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高中物理《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的高中物理《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中物理《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教材分析
1、本節(jié)的地位及主要內(nèi)容
牛頓運動定律是動力學(xué)的核心，牛頓第一定律揭示了運動和力的關(guān)系，是動力學(xué)理論的基礎(chǔ)，是牛頓物理學(xué)的基石。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生把在第二章學(xué)習(xí)到的運動學(xué)知識和第三章學(xué)習(xí)到的力學(xué)知識有機地結(jié)合起來，同時為后面牛頓第二定律等知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出高中物理課程旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實情，我確定了以下三維目標(biāo)：
A、知識和技能
�、僦纴喞锸慷嗟聦α瓦\動關(guān)系的觀點及其存在的錯誤。
�、陬I(lǐng)會伽利略研究力和運動關(guān)系的思想方法。
�、劾斫馀ｎD第一定律（慣性定律）并能運用其解釋有關(guān)的現(xiàn)象。
�、苤朗裁词菓T性，能舉例說明物體的質(zhì)量是其慣性大小的量度，并能解釋相關(guān)慣性現(xiàn)象。
B、過程和方法
�、僭趯嶒炋骄颗ｎD第一定律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生在實驗基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法。
②從伽利略的理想實驗中受到科學(xué)思維與方法的教育。
�、弁ㄟ^對生活中慣性現(xiàn)象的解釋，樹立學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
c、情感態(tài)度與價值觀
①對學(xué)生進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的教育，了解人類認(rèn)識事物的曲折性。
�、谕ㄟ^介紹伽利略對力和運動關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。
3、重難點分析
本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生首先明確運動與力的關(guān)系，為后面知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，所以學(xué)生理解并領(lǐng)會牛頓第一定律的含義，是本節(jié)的教學(xué)重點。為了突出重點可以結(jié)合生產(chǎn)生活中的實例來加深對重點知識的理解。
慣性這個概念比較抽象，難以理解，因此如何讓學(xué)生理解一切物體都具有慣性，以及質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素是本節(jié)課的教學(xué)難點。對于教學(xué)難點，主要通過做實驗來加以突破。
二、學(xué)情分析
我所教班級學(xué)生知識水平在全市高生中處于中等偏下水平，對新知識有一定的接受能力。但更多的是被動接受學(xué)習(xí)，獨立思考問題，解決問題的能力不是太強。本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但還只是停留在認(rèn)識的層次上，在高中階段學(xué)習(xí)中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強度，對牛頓第一定律有更深的理解。
三、教學(xué)方法的運用
為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件以及所教班級學(xué)生的實際情況，需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行行之有效的課堂教學(xué)，這樣才能收到良好的效果。本節(jié)課可以采用演繹推理法、講授法、自學(xué)法、實驗教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
從本節(jié)教學(xué)內(nèi)容來看，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過牛頓第一定律，但認(rèn)識不夠深刻。在高中階段重新學(xué)習(xí)牛頓第
一定律，學(xué)生首先需要溫故而知新，然后通過聆聽教師講解、觀看相關(guān)視頻、動手進行實驗探究，邏輯推理等途徑進一步加深理解，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以采用觀察法、演繹推理法、實驗探究法等多種學(xué)習(xí)方法。
五、教學(xué)過程設(shè)計
1、課堂導(dǎo)入：
先播放神舟飛船發(fā)射升空的剪輯視頻，讓學(xué)生知道動力學(xué)在科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用，這樣引入課題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強民族自豪感。
再呈現(xiàn)兩個常見的力和運動關(guān)系的問題，供學(xué)生討論如，通過討論不少學(xué)生會得到“運動靠力來維持”的結(jié)論，這正是古希臘學(xué)者亞里士多德得到的結(jié)論。采用這樣的教學(xué)策略有利于使學(xué)生認(rèn)識到光靠直覺和思維去研究問題往往是不全面的，甚至是錯誤的，亞里士多德的這一觀點維持了近兩千年。他所犯的錯誤與當(dāng)時的社會和科學(xué)背景有關(guān)，存在著歷史的局限性。雖然他在物理問題上犯了些錯誤，但他卻被恩格斯稱為是最博學(xué)的人，是西方文化的奠基人。通過對亞里士多德及其觀點的介紹，目的是使學(xué)生學(xué)會用辯證的歷史的觀點看待偉人的過錯。
2、領(lǐng)會伽利略的理想實驗
不少學(xué)生還存在疑問，為什么說亞里士多德關(guān)于力和運動的觀點是錯誤的？怎樣去推翻亞里士多德的觀點呢？不少學(xué)生會提出通過實驗來推翻亞里士多德的觀點，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的這種研究思路，這正是伽利略物理學(xué)家確立的新的研究法——實驗法，伽利略之前的物理學(xué)家大都通過形式邏輯推理得出結(jié)論。這樣便水到渠成地把學(xué)生注意力集中到伽利略對力和運動的研究上。
伽利略認(rèn)為把人們引入歧途的是摩擦力，為了體現(xiàn)出伽利略關(guān)于力和運動的思想，可以創(chuàng)設(shè)情境，重溫初中物理中做過的斜面實驗，讓學(xué)生觀察小車從斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上運動的'距離，分析小車為什么運動距離各不相同并最后都停了下來。
針對上述實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生設(shè)想小車不受摩擦力時結(jié)果如何，再向?qū)W生介紹伽利略的理想實驗，這有利于使學(xué)生對伽利略的理想實驗充滿興趣和期待，因為是理想實驗，不能直接去做，所以最好通過多媒體動畫將伽伽利略的理想實驗呈現(xiàn)出來，這樣做能使學(xué)生加深認(rèn)識。
3、慣性定律是多位科學(xué)家共同探索的結(jié)晶
接下來教師概括提升理想實驗的意義：理想實驗雖然是理想情況，但是以事實為基礎(chǔ)，實驗為依據(jù)，是一種科學(xué)思想方法。通過對伽利略的理想實驗的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從中受到科學(xué)思想方法的熏陶。然后介紹笛卡爾對力和運動關(guān)系的認(rèn)識的補充，最后由牛頓總結(jié)得出牛頓第一定理，課本做出這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時使學(xué)生認(rèn)識到人類對自然規(guī)律的認(rèn)識是個逐步完善的過程，在潛移默化中對學(xué)生進行了敢于質(zhì)疑，堅持真理，實事求是的情感態(tài)度價值觀教育。
介紹完牛頓第一定律后，可讓學(xué)生觀察冰壺比賽的視頻剪輯，可以看到，冰壺所受阻力很小，能以幾乎不變的速度繼續(xù)前進，直到它再一次受到其他冰壺的撞擊才改變原來的狀態(tài)。還可以觀看航天員楊利偉在神舟飛船中吃食物的視頻等，這樣能使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識，加深對慣性定律的理解，更好地突出本節(jié)課的重點。
4、慣性與質(zhì)量
慣性概念比較抽象難懂，為了使學(xué)生容易理解，課本中用了比較形象的語言——“抵抗運動狀態(tài)變化的本領(lǐng)”來描述慣性。學(xué)物理并不是閉門造車，本著從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念，學(xué)生對物理概念的認(rèn)識應(yīng)當(dāng)與生活實際相結(jié)合。師生可以共同列舉身邊的一些慣性現(xiàn)象，并做一些有趣的慣性實驗來認(rèn)識慣性。為了讓學(xué)生理解質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素，教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣理解：即物體質(zhì)量不同，從靜止達到某一速度或從某一速度達到靜止的難易程度不同。例如空載的汽車比滿載時容易啟動，用球拍很容易將乒乓球擋回，面網(wǎng)球因質(zhì)量比乒乓球大卻不那么容易被球拍擋回，這些例子足以說明，質(zhì)量大的物體運動狀態(tài)越不易改變，其慣性越大。這樣做一方面聯(lián)系了生活實際，突破了教學(xué)難點，同時也可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的興趣。
5、知識鞏固與延伸
為了讓學(xué)生加深理解，需要布置一些合適的課后作業(yè)。為了擴大學(xué)生知識視野，學(xué)生課后可以閱讀本節(jié)后面的sTs欄目中關(guān)于慣性系和非慣性系的介紹，還可以多閱讀一些與本節(jié)知識有關(guān)的其他資料，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
六、板書設(shè)計
黑板板書是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，教師在課堂上進行板書是必不可少的，黑板板書簡結(jié)精練,注重色彩搭配，會產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果，整齊優(yōu)美的板書會使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容留下深刻印象。
高中物理《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計 篇2
【學(xué)情分析】
在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然除了“慣性與質(zhì)量”這一問題沒有專門學(xué)習(xí)外，關(guān)于本節(jié)其他的知識都有了大致地了解，但是他們只知道亞里士多德的觀點總是錯的，只知道伽利略做了個理想實驗就得出了牛頓第一定律。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該在已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，糾正一些片面、不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，進一步深化和提高對相關(guān)問題的認(rèn)識。其次引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作討論，再現(xiàn)伽利略的斜面實驗的過程，讓學(xué)生深刻體會伽利略偉大的科學(xué)方法和思維歷程。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、通過對幾位科學(xué)家們的了解，使學(xué)生認(rèn)識到有關(guān)運動和力的關(guān)系的歷史發(fā)展過程
2、通過對牛頓第一定律的進一步理解，使學(xué)生知道什么是慣性，理解質(zhì)量是物體慣性大小的量度，會正確解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象
過程與方法：
1、通過伽利略的理想實驗，使學(xué)生受到科學(xué)方法論教育
2、通過對分組實驗的探究過程，使學(xué)生理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義
3、通過對生活中慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀：
1、通過對發(fā)現(xiàn)牛頓第一定律歷史過程的了解，培養(yǎng)學(xué)生辨證看待問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅持真理、不迷信權(quán)威的科學(xué)探究精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抽象思維能力、應(yīng)用定律解決實際問題的能力及客觀公正評價事物的能力
【教學(xué)重點】
1、科學(xué)思想的建立過程
2、牛頓運動第一定律、慣性
【教學(xué)難點】
對牛頓運動第一定律、慣性和理想實驗的正確理解
【教學(xué)用具】
自制教具、多媒體課件
【教學(xué)過程】
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
激趣入境
播放視頻短片，引導(dǎo)學(xué)生思考問題
通過觀看視頻，學(xué)生思考物體的運動是否需要力來維持？
通過生活中的實例，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)引體驗
1、《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計 采用不同的方式推動小車，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析原因
2、引導(dǎo)學(xué)生思考小球上升高度和運動距離可能與哪些因素有關(guān)
3、給學(xué)生提供實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計：探究影響小球上升高度和運動距離的外在因素
4、組織學(xué)生演示自己的實驗設(shè)計方案
學(xué)生分組實驗，體驗實驗過程，分析總結(jié)實驗現(xiàn)象的原因
積極思考，大膽猜測
學(xué)生分組設(shè)計實驗方案，得出正確實驗結(jié)論
歸納總結(jié)實驗的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因
通過學(xué)生親身體驗，感受力和運動的關(guān)系
通過學(xué)生的猜測，培養(yǎng)學(xué)生積極探索自然科學(xué)的精神
通過實驗方案設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力，通過對設(shè)計方案的演示，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力
學(xué)生分組討論，歸納總結(jié)
閱讀教學(xué)，思考笛卡兒對力和運動關(guān)系的認(rèn)識
分組討論，思考問題
積極思考，主動發(fā)言
思考問題，列舉生活中的實例
通過對科學(xué)家研究過程的討論，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力
通過閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
通過對慣性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到物理知識就在我們身邊
訓(xùn)練達標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生利用慣性的知識，思考下列問題：
1、怎樣才能把一個較輕的泡沫小球扔到天花板上？
2、利用什么方法將混雜在一起的米粒和碎紙片分離開來？
學(xué)生思考討論，分小組完成實驗任務(wù)，思考如何利用慣性的知識解釋實驗現(xiàn)象
培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中的.實際問題，做到“學(xué)以致用”，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力
課堂小結(jié)
1、牛頓第一定律：
2、牛頓第一定律的意義
3、慣性及其應(yīng)用
回顧本節(jié)課探究過程以及所學(xué)到的知識。
回顧知識，加深印象，有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成階段反思的習(xí)慣。
拓展延伸
一個在日本的旅游者，想來中國．他設(shè)想將自己懸掛在空中的大氣球中，由于地球的自轉(zhuǎn)，只要在空中停留幾個小時，就可以到達中國，您認(rèn)為這有可能實現(xiàn)嗎？為什么？
積極思考，課后討論
培養(yǎng)學(xué)生運用已學(xué)知識解釋實驗現(xiàn)象的能力，并將所學(xué)知識延伸到課外。
【板書設(shè)計】
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計 《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計4.1 牛頓第一定律
1、力和運動的關(guān)系
亞里士多德、伽利略、笛卡兒、牛頓
2、牛頓第一定律
（1）內(nèi)容
�。�2）意義
3、慣性及其應(yīng)用
教學(xué)設(shè)計說明
1、教學(xué)目標(biāo)
從學(xué)科、教學(xué)單元方面來看，這節(jié)課是本章的第一節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了力和運動之后，探究力和運動關(guān)系的第一節(jié)課，在整冊書當(dāng)中起到承上啟下的作用。學(xué)生從力和運動最簡單的關(guān)系入手，探索不受力時物體的狀態(tài)，從而為物體受力時的運動規(guī)律埋下了隱形的翅膀！
從學(xué)生基礎(chǔ)方面來看，這節(jié)課在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但是初高中的教學(xué)目標(biāo)是完全不同的。初中學(xué)習(xí)這節(jié)課時，只是要求學(xué)生能夠了解《牛頓第一定律》的內(nèi)容和能夠用慣性的原理解釋一些簡單的實例。而高中教學(xué)時要求學(xué)生不僅知道定律的內(nèi)容，還要知道內(nèi)容得出的過程，科學(xué)家們的研究經(jīng)歷了從簡單到復(fù)雜、從特殊到一般、從片面到全面的艱苦的過程，從中對學(xué)生進行科學(xué)研究精神的培養(yǎng)。
教學(xué)中，一切提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段都是有效的（摘自《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》）。課題教學(xué)的開始，從生活中的實例入手，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既有助于學(xué)生對已有知識的回顧，又引導(dǎo)學(xué)生對新知識的思考。在突破重難點的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，進行觀察—猜想——驗證—總結(jié)的探究過程，再現(xiàn)了伽利略通過理想斜面實驗，對力和運動的關(guān)系的思考。通過這樣的探究過程來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知過程，突破重難點，更為學(xué)生今后進行科學(xué)探究指明了方向。
2．教學(xué)方法實現(xiàn)“高參與度”。
采取的教學(xué)方法：啟發(fā)法、實驗探究法、小組合作法和體驗法。教學(xué)方法主要是借鑒和改進。
以上幾種教學(xué)方法，在本節(jié)課中是一個有機的整體，環(huán)環(huán)相扣、互相彌補，有效的提高學(xué)生的參與度。課堂的引入環(huán)節(jié)從生活的實際出發(fā)提出問題，啟發(fā)全體同學(xué)參與思考、合理的猜想，通過小組合作提出實驗探究的方案，對自己的猜想進行實驗驗證。實驗過程中，針對出現(xiàn)的問題，改進和優(yōu)化實驗方案，得出最終的結(jié)論。在學(xué)生得出《牛頓第一定律》的結(jié)論之后，清楚了慣性是物體本身的一種屬性，之后學(xué)生通過親身體驗生活中幾個慣性的應(yīng)用，并進行合理的解釋，真正做到學(xué)以致用！
3．學(xué)科素養(yǎng)具體化、顯性化。本課認(rèn)知過程合理性如何體現(xiàn)？如何實現(xiàn)知識遷移？
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計、實驗探究尤為重要，更是培養(yǎng)物理學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)實驗探究精神的具體體現(xiàn)。
本課的學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生已有先知的基礎(chǔ)上，從生活實例出發(fā)提出問題，有利于學(xué)生對問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生從生活走進物理、從物理走向世界。課題引入之后，啟發(fā)學(xué)生思考不同的科學(xué)家對力和運動關(guān)系的描述有何不同？有哪些區(qū)別與聯(lián)系？學(xué)生遵循亞里士多德、伽利略、笛卡爾和牛頓的足跡，由淺入深、層層遞進，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為本節(jié)課重點和難點的突破打下了堅實的基礎(chǔ)。通過小組互助的學(xué)習(xí)，學(xué)生得出了科學(xué)道理，再引導(dǎo)學(xué)生體悟生活中的實例，并用得出的結(jié)論加以解釋。本節(jié)課學(xué)生按照生活觀察—科學(xué)猜想—實驗驗證—規(guī)律推理的順序進行學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知過程，有效的實現(xiàn)了知識的遷移！
物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，就是科學(xué)探究的過程，而物理又是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此在物理課上培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探究尤為重要。而在三百多年前，伽利略就得出了合理的科學(xué)實驗探究的過程和方法，我們需要將此種方法在每一節(jié)物理課上滲透給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計可以達到此目的，適合利用實驗的方法探究物理規(guī)律的課型。
高中物理《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
知道牛頓第一定律，常識性了解伽利略理想實驗的推理過程，知道什么是慣性，能夠用慣性解釋生活中常見的現(xiàn)象，知道慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系。
【過程與方法】
通過斜面小車實驗，提高觀察能力，動手能力，通過實驗分析,初步養(yǎng)成科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理)。
【情感態(tài)度與價值觀】
體驗在研究過程中成功的喜悅，學(xué)會分工與合作，提高團結(jié)協(xié)作的能力，感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟科學(xué)就在我們身邊。
二、教學(xué)重、難點
【重點】
對牛頓第一運動定律和慣性的正確理解，體會科學(xué)思想的建立過程。
【難點】
1.明確“力是維持物體運動的原因”觀點是錯誤的。
2.明確斜面實驗的整個過程。
3.通過對斜面實驗的分析比較得出牛頓第一定律。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師設(shè)計兩個實驗。提出問題：
1.要讓靜止的書(文具盒)運動，該怎么辦?
2.停止用力，又會如何呢?
誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會運動，不受力就停止。
得出謬論：物體運動要靠力維持。
教師實驗演示：在桌面推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。
得出結(jié)論：物體運動不需要力來維持。
觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，活躍課堂氣氛，由此引出今天的課題《牛頓第一定律》。
環(huán)節(jié)二：新課講授
敘述古代人們對于運動的認(rèn)識和伽利略對于運動的觀點。
演示實驗：“阻力對物體運動的影響”。
(1)棉布鋪在水平木板上，讓小車從斜面頂端由靜止滑下，讓同學(xué)們觀察小車在木板上滑行的距離。
(2)去掉木板上的`棉布，再次讓小車從斜面頂端由靜止滑下，讓同學(xué)們觀察小車在木板上滑行的距離。
提問：兩次實驗為什么都讓小車在斜面頂端由靜止滑下?
回答：使小車滑到斜面底端時速度相同。
總結(jié)實驗現(xiàn)象：小車所受的阻力減小，向前滑行的距離變大。
推理：如果物體受到的阻力為零，速度就不會減小，物體將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運動下去。
講述牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果得到牛頓第一定律。
強調(diào)雖然牛頓第一定律建立在大量經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上，但卻是一個推理而概括出來的定律。
提問：牛頓第一定律蘊涵幾部分知識，小組討論，教師總結(jié)得出牛頓第一定律包含三部分內(nèi)容：
(1)物體在不受力時，總保持勻速運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
(2)物體有保持勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，叫做慣性。
(3)物體運動狀態(tài)的改變需要外力。
通過一系列問題的提問與引導(dǎo)，導(dǎo)出慣性這一概念，講解慣性僅與質(zhì)量有關(guān)，列舉生活中有關(guān)于利用慣性的事例。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
提問同學(xué)們牛頓第一定律從幾個方面闡述了力和運動的關(guān)系?什么是運動狀態(tài)的改變?
學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識點回答。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：以提問的方式進行提問總結(jié)，梳理本節(jié)課知識點。
作業(yè)：查閱伽利略斜面實驗的完整設(shè)計過程，同時觀察生活中有關(guān)利用慣性的事例。
四、板書設(shè)計
五、教學(xué)反思
高中物理《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
●知道牛頓第一定律的內(nèi)容
●知道慣性的概念
●知道二力平衡
2、過程與方法
●通過活動體驗任何物體都具有慣性
●探究摩擦力對物體運動的影響
3、情感、態(tài)度與價值觀
●通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊
教學(xué)重難點
1、重點：物體的慣性
2、難點：牛頓第一定律
教學(xué)過程
（一）引入新課
讓學(xué)生觀察圖11.5—1的幾幅圖，思考運動的物體最終停下來的原因是什么？亞里士多德和伽利略給出截然相反的解釋�！斑\動需要力來維持”，“運動不需要力來維持”
�。ǘ┲v授新課
1、牛頓第一定律
�。�1）探究摩擦力對物體運動的影響
按照書本第35頁的.實驗進行探究不同表面，物體的運動距離不同
向?qū)W生交代清楚實驗的條件和做法：三種粗糙程度不同的表面；每次實驗用的是同一輛小車；每次都在同一位置滑下，以保持小車到達水平表面的速度相同。
引導(dǎo)學(xué)生分析實驗變化的條件是表面的粗糙程度改變，而其他條件沒有改變。
根據(jù)觀察結(jié)果，得出結(jié)論：小車受到阻力越小，它運動得越遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進一步推理：如果小車不受任何阻力，小車的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運動下去。
介紹得出該結(jié)論伽利略用了推理的方法。從而得出牛頓第一定律的內(nèi)容：
（2）牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。
解釋：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運動的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運動，速度的大小和方向都不改變。
2、慣性：物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)，牛頓第一定律也叫慣性定律
學(xué)生活動：（1）體驗圖11.5—4的實驗
（2）體驗物體掉杯中的實驗
�。�3）觀看教學(xué)VCD
通過觀察圖11.5—6，嘗試用慣性的知識解釋怎樣利用慣性和防止慣性產(chǎn)生的危害。
3、二力平衡
學(xué)生探究：按照圖11.5—9進行探究實驗，做好記錄
引導(dǎo)學(xué)生從記錄中得出二力平衡的條件：大小相等、方向相反、并且在同一直線上。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
1、牛頓第一定律是怎樣表述的？
2、現(xiàn)實生活中有哪些利用慣性的例子，防止慣性產(chǎn)生危害的措施？
3、二力平衡的條件是什么？
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、書本第39頁第1、2、3題
2、完成同步練習(xí)
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