【優(yōu)】《祖父的園子》教學設(shè)計
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《祖父的園子》教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《祖父的園子》教學設(shè)計1
【學習目標】
1、熟讀課文，想象課文描寫的我在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、認識８個生字及螞蚱、櫻桃、蚌殼等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、出示課題，介紹作者
1、出示課題：祖父的園子
2、介紹作者：
蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，1940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：
祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？
教學中要尊重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵。學生可能的會有這樣的印象：
�。�1）祖父的園子是一個好玩的地方。
�。�2）祖父的園子里充滿了快樂。
�。�3）祖父的園子非常美麗。
�。�4）祖父的園子是一個很自由的地方。
2、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。
三、走進園子，品味童年
1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？
2、課堂交流，根據(jù)學生的.回答隨機指導：
�。�1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。
�、谟靡粋�詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。
�。ǔ錆M生機、熱鬧、美麗）
③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
�。�2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。
�、倌x課文4～14自然段，畫出我干活和玩的句子，細細地讀讀，想象我。
�。�、其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧
Ｂ、其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣
�。�、一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了
�。摹⒆娓笣菜�，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著下雨啰！下雨啰！
�、谟懻摚何以趫@子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。
③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出我的快樂。
�。�3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。
�、倮首x課文第1７自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？
②課堂交流，引導學生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會院子里的那份自由：
�。痢⒁鍪裁�，就做什么。
�。隆⒁趺礃�，就怎么樣。
�。�、愿意爬上房，就爬上房。
�。摹⒃敢忾_一朵花，就開一朵花。
�。�、愿意接一個瓜，就接一個瓜。
Ｆ、愿意長多高，就長多高。
③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。
�。�、默讀課文，思考：我在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？
�。�、找出表現(xiàn)我心情快樂的句子，有感情地朗讀。
四、積累語言，留住記憶有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。
《祖父的園子》教學設(shè)計2
教學目標：
認知與能力目標：
會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。 過程與方法目標：
1、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
2、有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。
情感態(tài)度與價值觀
仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣
教學重點
學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。
教學難點
體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
教學過程
一、談話導入新課
童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？
板書課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．
2、找出生字新詞，注意讀準字音．
3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
5、全班匯報交流，師根據(jù)學生交流。
三、體會作者在園子里的心情
1、默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。
2、全班交流
讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的`。
四、領(lǐng)悟表達特點
討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。
六、布置作業(yè)
1、課后練習為家庭作業(yè)
2、小寫作：《我家的花園》
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