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《你一定會聽見的》教學設計優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常需要準備教學設計,教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么應當如何寫教學設計呢?下面是小編精心整理的《你一定會聽見的》教學設計優(yōu)秀,歡迎閱讀與收藏。
《你一定會聽見的》教學設計優(yōu)秀1
教學目標
1、朗讀課文,了解文章的內(nèi)容,品味文章活潑優(yōu)美的語言。
2、仿寫語段,初步學會如何把聲音寫得生動。
3、學會運用自己的耳朵聆聽,感受生活的豐富多彩。
說明:這是一篇語言優(yōu)美,語氣親切的小品文,作者通過描寫生活中細微的聲音,并品味聲音傳遞出的情味,告訴人們只要用心聽,并且在聽的成長過程中學會選擇、學會思考、學會感受,就一定能聽見這個奇妙無窮的有聲世界。在教授這一課時,可以采取“以讀為本,品讀結(jié)合”的方式,讓學生讀出情感,讀中感悟。并讓學生充分感受“自主、合作、探究”學習方式的快樂,使他們在富有情味的朗讀中,感悟文章的情趣;在細膩的品味賞析中,領會文章的寫作技巧;在合作探究當中,學會聆聽有聲世界。
教學重點與難點
1、重點:初步學會如何把聲音寫得生動。
2、難點:學會運用自己的耳朵聆聽,感受生活的豐富多彩。說明:引導學生在閱讀中感受生活,在閱讀中欣賞語言,在閱讀中學會表達。讓學生有一雙“自己的眼睛”,學會用自己的眼光去咀嚼課文,作出自己的解釋,這就像數(shù)學的一題多解一樣;還要學會用自己的眼光從周圍世界中發(fā)現(xiàn)并汲取,用手中的筆表達感受和體驗。語文教育的本質(zhì),就是創(chuàng)造優(yōu)良的語言環(huán)境,提供豐富而科學的良性語言刺激,把學生學習語言的潛能激發(fā)出來,使語文能力、人文精神和多方面的智能潛力得以全面發(fā)展。
教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖激發(fā)興趣導入新課
1、同學們,我們所生活的這個世界是如此地豐富多彩,單是我們所能聽到的聲音,就已經(jīng)是千種萬種。上課之前,讓大家來聽聽那是什么聲音,看看大家是否是一個生活的有心人。
2、這是我們用耳朵聆聽到的有聲的聲音,下面再讓我們用自己的心去感受、去聆聽無聲的聲音。(教師投影玫瑰花逐漸開放的過程)問:你聽見玫瑰花在訴說什么嗎?
3、看來在座的每一位同學都很善于運用自己的耳朵,而且都有著豐富的想象力。今天,我們將走進《你一定會聽到的》這篇課文,一起去感受那豐富多彩的聲音世界。
1、蛐蛐的鳴叫聲,海浪和海鷗的聲音,以及嬰兒無邪的笑聲。
2、“嗯……春天終于到來了,我要伸伸腰,好好打扮一下了,柳哥哥去年和我約好……”可讓學生自由發(fā)揮。挑選這三種聲音,因為這三種聲音的任何一種都是美好的,都能給人帶來美好的享受。這從風格上而言,是與課文的優(yōu)美生動的語言相吻合的。把嬰兒的笑聲放在最后一個,因為這個笑聲定然能引發(fā)學生會心的微笑,感受到這種聲音所帶來的快樂,再由有聲轉(zhuǎn)入無聲的意境自然而然地把學生領入了預設的情景當中。朗讀課文初步感知
1、請大家有感情的自由朗讀課文。
2、大家能體會到文章用多種形式描述了豐富多彩的聲音世界,那文章主要描述了哪幾種聲音?
1、學生朗讀自己喜歡的語段。
2、蒲公英梳頭、80只小螞蟻跑步、雪花飄落的聲音、風吹的聲音、動物的聲音、水聲。讓學生通過有感情地朗讀課文進而理解文意,整體感知文章,為品讀課文打下基礎。再讀課文圈劃品讀
1、你喜歡文中所寫的哪部分聲音?從文中找出相關段落,把你對文章的理解用朗讀表達出來,然后把你的感想說給組里的同學聽。
2、總結(jié):
。1)抓住聲音的特征,運用一定的擬聲詞
。2)巧妙利用各種修辭:比喻、擬人、設問、排比……生動形象。
。3)各種感官巧妙應用:視覺、聽覺、觸覺,全方位,多角度。
。4)發(fā)揮想像,創(chuàng)設美好的意境……四人小組討論,全班進行交流,教師適時點撥:a有的活潑風趣,優(yōu)美形象。b有的運用排比,增強了文章的表達效果。c有的.運用問句,與讀者直接對話,拉近和讀者的距離,激活讀者的生活體驗,引發(fā)讀者的思考。閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐!湟晫W生獨特的感受、體驗和理解。引導學生對詞、句、情感等多方面的品味。仿寫練習培養(yǎng)能力
1、蒲公英梳頭、小螞蟻跑步、雪飄落的聲音,你原來聽到嗎?學習了這篇文章,你會留意哪些看似無聲,其實有聲的例子?
2、現(xiàn)在我們也模仿課文1~3段中的任何一段寫一段話,把別人所聽不到的聲音描寫下來,和大家一起分享。(大屏幕顯示仿寫的要求)
3、哪位同學愿意把自己聽到的聲音和大家分享?4我也寫了兩段,那個同學愿意幫我點評一下呢?你聽過杜鵑怒放的聲音嗎?整整一個冬季,杜鵑都在聚集精華等待著。當春風不斷加溫,花骨朵開始突突突地翻滾起來,終于有一天,她達到了沸點,掀翻了花蓋子,咕嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。
1、花開的聲音、竹筍破土而出的聲音、柳絮飄落的聲音、蝴蝶振翅的聲音、腳步聲、媽媽蓋被子的聲音、父親的輕聲嘆息、教師的循循善誘、老師擦黑板的聲音、用粉筆寫字的聲音……
2、學生仿寫。
3、學生有感情朗讀自己所寫的內(nèi)容,其他同學可對所讀的文字進行點評,教師作一定的補充和引導。學生由感受自然界的聲音上升到生活中的聲音,深刻體會到人與人之間交流的聲音。通過描述,學生可以體會到生活中的聲音與自然界的聲音的不同之處,就是聲音中蘊含著一種親情,多了一份愛。通過點評,也可讓學生感受到成功的喜悅和同伴的贊賞。老師的加入使得學生的好勝之心得到滿足,也是課堂進入的高潮。精讀課文揭示主旨1、為什么我們能聽到這么多的細微而美妙地聲音呢?
2、既然我們要用心去聆聽這個世界的聲音,那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢?(大屏幕顯示題目)學生回答,教師引導。
1、明確:我們善于運用自己的耳朵,用心去聆聽這個世界的聲音。
2、明確:并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎牭。我們在“聽”的成長過程中,應該學會選擇和思考,這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”,可以充實了我們的生活,也讓我們得到很多樂趣。否則就成了盲目跟從,失去獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力的木頭人。學生自己從生活中聆聽到了許多平時忽略的細微聲音,有感而發(fā),從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴,文章的主旨也水到渠成。學生對課文主旨的理解是主動感悟出的,而不是被動接受的。課后作業(yè)學習反饋
1、摘抄文中你喜歡的句子,并能夠背誦。
2、聲音游戲:聆聽家中廚房的交響曲,以“我聽到了……的聲音,這聲音讓我想起……”句式寫一段話。學生按照要求,自主選擇完成作業(yè)。作業(yè)的多元化設計意在激發(fā)學生的學習興趣,開發(fā)學生多方面的學習潛能。
思路點撥還可以這樣的方式展開教學:先從全文的整體入手,分析課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu),了解作者的寫作意圖和主旨,再品讀優(yōu)美的語段進行仿寫練習。
練習舉隅
1、本文語言活潑風趣,形象優(yōu)美,請從文中摘抄自己最欣賞的兩句,作簡單評析。
2、閱讀十二自然段,思考作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢?
3、課文為什么寫聲音從“無聲”寫起?
《你一定會聽見的》教學設計優(yōu)秀2
〖教材分析〗
通過閱讀教材、分析教材,我發(fā)現(xiàn)本課有三個特點。
1.題材與眾不同。
在平日的學習中,我們常常以詩歌、記敘文為主,而本課是一篇散文,沒有非常具體的情節(jié)。因此,在教學時應當以讀為主,不需要過多的講解、探究。
2.內(nèi)容簡單,卻耐人尋味。
課文一開頭就列舉了風聲、動物的聲音、水聲等,這些我們再熟悉不過的事物,但是由于我們沒有用心去聆聽,失去了聽的興趣,因而什么也沒聽到。后面部分則告訴大家用心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實實、普普通通的聲音,那樣才能感受到生活的精彩。對于這一點的理解和認識是學生學習的重點和難點。
3.地位特殊。
由于本文是這一單元的第一篇主體課文,其主要目的是激發(fā)人們?nèi)リP注身邊的點點滴滴事物,去傾聽身邊的一切聲音,從而更加熱愛生活。因此要通過學習本文達到“激發(fā)學生關心周圍事物、感受美好生活”的目的。
〖教學目標〗
基于以上認識,我確立了本文的教學目標:
1.會認、會寫本文要求掌握的生字。
2.在正確、流利朗讀課文的過程中理解課文內(nèi)容,做到有感情地朗讀課文。
3.體會作者熱愛生活的思想感情;懂得用心去聽身邊的聲音,就會發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富,很美妙。
〖教學過程〗
在教學的過程中,我以“以讀為主,引導感悟”為教學思路,引導學生學習。
。ㄒ唬┙翌}質(zhì)疑
向?qū)W生介紹本單元主題“聲音”!奥曇簟毙枰覀冇枚淙ヂ,板書“聽”。今天我們就來學習一篇課文――《你一定會聽見的》。板書課題,學生齊讀。(在這里讓學生自由質(zhì)疑“到底要聽見的是什么聲音”)帶著問題我們來讀一讀課文。
自由讀全文,注意讀準字音。(用以前學過的方法獨立完成)
檢查讀書情況,糾正錯誤讀音。
(二)細讀課文,感悟理解
1.細讀1-5段。
默讀1-5段,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
發(fā)現(xiàn)這一部分的“小問號”特別多。想一想該用什么樣的語氣讀?(疑問)
自由練讀這一部分,選出自己最喜歡的一段。
將自己最喜歡的這一段讀給小組同學聽一聽,說說自己喜歡的原因,再聽一聽小組同學對你的評價。(合作朗讀、交流、評價)
小組內(nèi)推薦一名學生展示,其他同學在聽的時候根據(jù)讀書的語氣判斷他喜歡的原因。
。圻@一設計的目的是:讓學生在自由練讀中體會文章感情――再把自己體會到的感情通過朗讀表達出來――全班同學在聆聽揣摩的同時共同體會文章所表達的情感]
師生共同小結(jié):這些聲音是多么有趣、多么美妙、多么可愛、多么神奇啊!
教師組織全班討論:這么美妙、可愛、神奇的聲音你聽到過嗎?讓我們來讀一讀6.7段。
2.細讀6.7段,并進行質(zhì)疑:
學生自由讀6.7段,提出不懂的地方。
引導學生討論:“為什么你一天天長大,卻失去了聽的興趣,好像耳朵已經(jīng)關閉?”
學生從書中找答案,再用自己的話說,最后師生共同總結(jié):這些聲音我們太熟悉不過,我們沒有用心去聆聽,沒有用心去發(fā)現(xiàn),所以就沒有聽到。
引導學生朗讀6.7段。適時處教師來范讀幫助學生讀出惋惜、失望的語氣。
3.細讀8-11段。
知道了我們沒有聆聽到這些聲音的原因,你想說點什么?(要認真去聽,不要關閉你的耳朵)(引導學生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴)
自由讀8-11段。想一想,該用什么樣的語氣。
指名讀,在評價中讓學生明確應采用的語氣。(總結(jié):輕輕讀、細細品)
4.齊讀12段。
。蹖⑷姆殖伤牟糠謱W習、朗讀,主要引導學生用不同的語氣來表現(xiàn)全文。1-5段是疑問的語氣;6.7段是惋惜、失望的語氣;8-11段是輕輕、啟發(fā)的語氣;12段是大聲、動情朗讀、號召的語氣。同時,在了解文章感情脈絡的時候,體會作者熱愛生活的`感受。]
(三)再讀全文,深入理解
學生用自己喜歡的方式再讀全文。(自己讀、合作讀、分角色讀、齊讀;讀給自己聽、好朋友聽、老師聽等)
教師啟發(fā)學生:學習完本文,你們現(xiàn)在最想做的事情是什么?(想聽一聽這世界上美妙的聲音)
出示課件:畫面展示大自然、生活中的圖畫、聲音(下雪了風呼呼地吹著;嬰兒睡覺時那柔柔的鼾聲;小貓伸長舌頭舔水喝時發(fā)出的聲音……)
你們聽到這些聲音了嗎?快拿起你們的筆,嘗試著把聽到的聲音寫一寫。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
這世界的聲音是豐富多彩的,用心去聆聽,把你聽到的更多的聲音仿照書上的樣子寫一寫。下節(jié)課我們一起交流。
《你一定會聽見的》教學設計優(yōu)秀3
教學目標:
一、反復地朗讀、涵詠,品味文章優(yōu)美風趣、生動形象的文字。
二、激發(fā)學生關注聲音世界,用心傾聽,感受有聲世界的美好,并能把自己所聽、所感用有聲語言表達出來。
教學設想:
本文是一篇語言優(yōu)美、語氣親切的散文,通過描寫生活中細微的聲音,品味聲音中傳遞出的情味。告訴人們只要用心聽,并且在聽的成長過程中學會選擇、學會思考、學會感受,就一定能聽見這個奇妙無窮的有聲世界。因此圍繞教學目標,在課堂教學中,我設計了六大板塊——無聲篇、感聲篇、讀聲篇、聽聲篇、述聲篇、結(jié)聲篇來開展教學活動。
教學過程:
一、無聲篇
1、請同學們一起玩一個游戲:用力堵住耳朵,聽不到聲音最佳,合住嘴,不能發(fā)出任何聲響。(持續(xù)半分鐘后,與學生交流感受:此時,在我們生活中的哪些具體的聲音沒有了?你有什么感受?)
2、師總結(jié):此時,生活中的笑聲、歌聲、讀書聲、說話聲等各種聲音都消失了,在這樣的世界里,我們感受不到絲毫生氣,只是死一般的寂靜、冷清。下面讓我們回到有聲世界,感受美妙動聽的各種聲音。(多媒體演示:流水聲、鳥叫聲等自然界的聲音。)
3、引出課題。
二、感聲篇
1、聽課文錄音(多媒體),整體感知課文。
2、請學生自由談談聽后感受。
三、讀聲篇
1、學生大聲朗讀課文,勾畫出自己喜歡的語句,并說說喜歡的理由。
2、指名朗讀喜歡的語句,簡單陳述理由。
3、精彩段落賞析:(多媒體出示課文前三段)
學生齊讀、男女生分組讀后,師生共同來總結(jié)文章的語言特點。
四、聽聲篇
1、聽音樂《苗嶺的早晨》
要求:①閉上眼睛,發(fā)揮想象,再現(xiàn)音樂中描繪的.畫面。
、诼犕旰螅谜Z言描繪出聽到了音樂中的景象。
2、學生聽后,自由發(fā)言。
五、繪聲篇
師出示多媒體畫面,要求學生發(fā)揮想象,用文字把聲音的感受表達出來。(生寫作,師指名朗讀)
六、結(jié)聲篇
師:平時,我們不妨多問問自己:我們是否對周圍奇妙無窮的聲音已經(jīng)麻木了呢?我們是否已經(jīng)充耳不聞自己身邊那充滿愛意的聲音了呢?我們又是否有著自己對聲音的獨特感悟呢?生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。用心生活,你就一定能聽見這個豐富多彩的世界,你就會發(fā)現(xiàn)每一天對于我們來說都充滿著新奇與驚喜。
七、課外學習自助餐
1、模仿課文前三段的寫法,觀察、傾聽生活中的聲音,寫一組排比段。
2、收集古代詩詞或其他文學作品中描寫聲音的佳句。
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