- 相關推薦
【優(yōu)】《畫家和牧童》教學設計優(yōu)秀
作為一名人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《畫家和牧童》教學設計優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《畫家和牧童》教學設計優(yōu)秀1
【教學目標】
1、初讀課文，能夠了解大意，能讀準生字的字音。
2、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
【教學重點】理解課文內(nèi)容，懂要挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
【教學方法】引導法、合作交流。
【教具學具】生字卡片。
【教學內(nèi)容】
一、導入新課
今天我們學習“畫家和牧童”這篇課文，師板書，提問：看板書想一想，這篇課文寫的是誰和誰之間發(fā)生的事情？師設疑：“畫家和牧童本來沒有什么聯(lián)系，那么在這篇課文里，他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？”現(xiàn)在我們一起來學習這篇課文。
二、新課
1、同桌之間互相檢查預習情況。要求：看你的同桌課文讀熟了嗎？生字會認了嗎？
2、出示生字卡片，檢查學生字音是否讀準確了。
3、默讀課文，思考課文講了一件什么事情？找生匯報。
4、圖文對照，自由讀課文，畫出文中不同的人說的話，仔細讀一讀，體會他們的語氣。
�。◣熤笇Ю首x人物對話）
5、圖上哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的'？
6、對比感悟人物品質(zhì)（默讀思考，再合作交流）生匯報，師板書。
小結：我們已經(jīng)體會出了畫家非常的謙虛，而牧童又非常的勇敢、實事求是，那么我們分組分角色朗讀課文，看一看哪一組的同學讀的最好。
7、領悟課文，朗讀課文：
�、艑W習了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？
�、茙е髯詫φn文的體會，自由朗讀課文。
三、板書設計
畫家和牧童
人物：畫家戴嵩牧童
年齡：大人小孩
地位：畫家牧童
生活：畫畫放牛
品質(zhì)：謙虛勇敢、實事求是
《畫家和牧童》教學設計優(yōu)秀2
教材分析：
《畫家和牧童》是人教版二年級下冊第六單元的一篇古代人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇于承認錯誤，謙虛地向牧童學習。一個小牧童，面對地位尊貴的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然擠進紛紛贊嘆的人群中大喊“畫錯啦，畫錯啦！”這是何等的率真勇敢！不盲從，實事求是，而身為著名畫家的戴嵩，面對小牧童指出的錯誤不是大發(fā)雷霆，而是虛心接受，既為自己的錯誤感到慚愧，又向牧童連連拱手道謝，此虛心之美德同樣令人感動，牧童和畫家的品質(zhì)值得我們學習。教學這課時由于生字多，課文長，應讓學生多讀，多感悟。文中生字很多，也較難認記，一定要調(diào)動學生樂于識字的愿望，讓學生們在語言環(huán)境中認記。
學情分析：
學生對于老師是新的，老師對于學生是陌生的，課前打招呼要親切，能快速拉近學生距離，對于每個環(huán)節(jié)的要求也相對要細致些，在教學設計、課堂活動上要多做預設，隨機應變。
教學目標：
1、會認13個生字，會寫抹、擠、拱、批、商等5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、聯(lián)系上下文理解“著名”。
4、用“一……，就……”說話。
教學重點：
1、會認13個生字，會寫抹、擠、拱、批、商等5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、有感情地朗讀對話。
教學準備：
多媒體課件，《斗牛圖》。
教學課時：第一課時
教學過程：
一、談話導入
1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？
2、欣賞古代名家動物畫作，引出戴嵩畫牛。
3、板書課題，強調(diào)“牛字旁”，理解“畫家”和“牧童”的身份。
4、讀課題。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文，出示讀文要求。
2、識記生字。
出示“購、驅”，找共同點（結構一樣，形聲字），組詞。
出示“和藹”：誰對你說話和藹？你來和藹地說一句話？成語：和藹可親。
“慚愧”：什么時候會覺得慚愧？配上動作表情。造句。
出示“翹”：會意字——羽毛高高的向上（出示鳥尾巴上的羽毛上翹圖）。
出示“戴”、“帶”區(qū)分。
出示“涂抹批改拱手”，做動作理解，引出“提手旁”。
三、寫字，生字回文
1、過渡：我們知道提手旁的字表示手的動作，接下來我們學寫一個提手旁的字“抹”，觀察結構、大小，強調(diào)“提手旁”和“末”。
2、一個帶一串：自己觀察并書寫“擠、拱、批”。
3、出示“商”，對比學過的.“摘”，觀察結構、大小，指導書寫，組詞。
4、我們動手寫完，再來練練嗓子。生字回文，齊讀全文。
5、思考：這篇課文講了一件什么事？給出提示，同桌合作填空。
四、指導學習1-4自然段
1、過渡：孩子們，請讀讀第一自然段，找找戴嵩的著名有什么表現(xiàn)？（根據(jù)學生回答，出示“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�！保�
2、去掉“一、就”，對比讀，哪種說法好，讀中感受“一……，就……”，看來“一……就……”的本領可真大。你們能用“一……，就……”說句話嗎？
3、出示“看畫的人……大價錢購買�！�，前半句換種說法，句子練讀，讀出自己的感受。
4、導語：有一次戴嵩的好朋友請他作畫，他沉思片刻，要畫一幅《斗牛圖》，他是怎么畫的呢？
5、出示一幅畫，讓學生指出“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，指導朗讀。
6、展示畫，戴嵩畫好了，喜歡嗎？想不想到近處來看看？大家都欣賞他的《斗牛圖》，很快就引來了許多人，（圖放中間，大家聚攏看同一處）這就是圍觀。
7、想不想夸夸這幅畫？角色扮演（買菜商販、飯店老板、路人），體會“紛紛”，出示商人的話，指導朗讀，配動作“絕妙之作”。出示教師先生的話，指導朗讀，突出“神筆”。
8、只出示兩句贊揚的話，角色扮演，同桌練讀，點生讀，師生配合讀。
9、總結：看來我們都很喜歡著名畫家戴嵩的《斗牛圖》，名家的畫我們每個人都贊不絕口，卻有位牧童站出來說了“挑刺兒”，戴嵩因此修改了他的畫，想知道后來畫家和牧童之間發(fā)生了什么故事嗎？下節(jié)課繼續(xù)學習！
五、作業(yè)設計
1、認讀二類字，每個生字多組幾個詞語。
2、熟讀課文，和同學或爸爸媽媽一起角色扮演，帶著理解讀對話。
《畫家和牧童》教學設計優(yōu)秀3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物語言，體會不同的語氣。
2、理解課文的內(nèi)容，從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛，獲得生活的啟示和教育。
一、直接揭題，導入新課。
1.今天老師和大家一起學習21課，請小朋友們看老師寫課題，心理可以念幾遍。
(板書：畫家和牧童)
2.指讀課題。
師：什么樣的人才叫畫家？我們課文中的畫家又是誰呢？(板書：戴嵩)那么牧童又是干什么的呢？(板書：牧童)
3.大畫家和小牧童之間會有這樣的故事呢？我們趕快走進課文，走進這個故事。
二、初讀課文。
1.請小朋友拿好鉛筆，認真讀課文，把字音讀準確，把句子的通順。順便帶上一個問題：。
2. (初讀課文之后)誰能把課文下面的生字連成詞語呢？邊想邊連邊讀，看誰連得又快又對，讀得又好。
3. (出示小黑板)你們連得詞語是不是老師黑板上的詞語�。縿偛拍銈冊谧x得時候有沒有發(fā)現(xiàn)哪個詞語很難讀，但通過努力，你也把它讀好了，現(xiàn)在你愿意提醒提醒其他同學嗎？
慚愧：它既是前鼻音又是平舌音；兩個字都是豎心旁，表是這個詞和心情有關。
牛蠅：后鼻音；一種專門叮牛的蠅。
濃墨涂抹：老師范讀，學生跟讀。
4.解決了這些，讀起來一定更正確了，誰來當個小老師，做個示范讀一讀。
5.齊讀所有詞語。
過渡：同學們剛才讀了課文，也作了記號，誰能告訴大家在課文中哪幾個自然段能看出戴嵩畫畫畫得很好呢？
三、精讀1—4自然段。
1.你又是從哪些句子看出來的呢？請小朋友邊輕聲讀邊用鉛筆劃一劃相關的句子。
自主學習，師巡視
匯報交流，指導朗讀
�、偎漠嬕粧斐鰜恚陀性S多人觀賞。
a.指讀
b.評讀：你把句子中的“一…就…”讀得特別生動，可見戴嵩畫得畫非常受人喜歡。
c.誰還能讀一讀這句話呢？(指讀、齊讀)
�、�.看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
a.指讀
b.評讀：“沒有人不點頭稱贊的”說明每個人都點頭稱贊了。你把沒有讀得特別重，就讓我們覺得人人都在稱贊戴嵩。
c.誰還能讀一讀這句話呢？(指讀、齊讀)
�、鬯粫䞍簼饽磕ǎ粫䞍狠p筆細描，很快就畫成了。
a.師范讀。
b.小朋友你們也試著讀一讀。讀著讀者你們有什么體會�。�(戴嵩畫畫快、熟練)
c.我們一起再讀一讀這句話。
d.評讀：你們這樣讀，我好象真的看見大畫家在認真地畫畫。
過渡：怪不得，圍觀的人紛紛夸贊。小朋友們，請你們繼續(xù)往下讀一讀第三、四自然段，到底是哪些人在夸贊他呢？
�、堋爱嫷锰窳耍嫷锰窳�，這真是絕妙之作�！币晃簧倘朔Q贊道。
a.生讀
b.師小結：實在是太像了，像這樣的畫可能一般的畫家還畫不出來呢，所以商人才會稱贊為“絕妙之作”。
c.指讀
d.評讀：這樣的讀，才是稱贊別人，把“稱贊”這個詞劃下來(師板書：稱贊)
⑤“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫�！币晃唤虝壬潛P道。
a.生讀
b.評讀：你這樣讀，讓我們覺得這幅畫真的.畫活了一樣，太棒了，這樣的讀也是贊揚別人，你也把這個詞劃下來把！(師板書：贊揚)
c.師：讀一讀你劃下來了這兩個詞，發(fā)現(xiàn)了什么？(兩個是反義詞)課文中還有一個詞和這兩個詞意思一樣，你找到了嗎？(板書：夸贊)
d.師：書上說“紛紛夸贊”,可怎么才兩個人夸贊呢？你能想象一下，可能還有誰也在夸贊他呢(朋友、大官、小販)哦，原來這么多人夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”��！這個畫家可真了不起。
四、精讀5—6自然段
1.師：可正當圍觀的人紛紛夸贊時，一個聲音傳進了大家的耳朵里，什么聲音？(畫錯了，畫錯了)
2.學生讀。
3.師：你為什么這么讀？(炸雷)
4.評讀并想象：你真是個愛讀書的人，人們都在哪兒夸贊他，你這樣一讀，大家就都聽到了，圍觀的人都驚呆了�？纯磮D，他們的表情怎么樣？(有的瞪大了眼睛、有的翹起了胡子…)
5.可戴嵩的做法卻出人意料，他把牧童叫到跟前，和藹地說：“……�！蹦敲此漠嬪e在哪兒呢？快去書中讀讀，當當小牧童幫大畫家改改他的畫？
6.評讀：你說的真好，這樣才是斗牛，大家也來讀讀牧童的話，都做做了不起的牧童。
7.這是，你想對牧童說什么？(勇敢、了不起)板書：敢提意見(直言不諱)
師小結：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學習�。倪@兒我們可以看出他是一個了不起的小牧童。
8.戴嵩聽了牧童的話回怎么說，怎么做？(他非常慚愧，連連拱手)
小結：這么著名的畫家，卻這么虛心地接受了牧童的意見，多么令人敬佩，他也是個了不起的畫家。接下來我們來分分角色讀讀課文(商人的話女生讀，教書先生男生讀，牧童大家一起讀)
總結：小朋友們，無論是戴嵩的虛心還是牧童的直言不諱，都是我們做人應具備的優(yōu)秀品質(zhì)，希望大家通過這節(jié)課的學習，能學有所獲，學有所悟！
a.生讀
b.評讀：你這樣讀，讓我們覺得這幅畫真的畫活了一樣，太棒了，這樣的讀也是贊揚別人，你也把這個詞劃下來把！(師板書：贊揚)
c.師：讀一讀你劃下來了這兩個詞，發(fā)現(xiàn)了什么？(兩個是反義詞)課文中還有一個詞和這兩個詞意思一樣，你找到了嗎？(板書：夸贊)
d.師：書上說“紛紛夸贊”,可怎么才兩個人夸贊呢？你能想象一下，可能還有誰也在夸贊他呢(朋友、大官、小販)哦，原來這么多人夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”��！這個畫家可真了不起。
四、精讀5—6自然段
1.師：可正當圍觀的人紛紛夸贊時，一個聲音傳進了大家的耳朵里，什么聲音？(畫錯了，畫錯了)
2.學生讀。
3.師：你為什么這么讀？(炸雷)
4.評讀并想象：你真是個愛讀書的人，人們都在哪兒夸贊他，你這樣一讀，大家就都聽到了，圍觀的人都驚呆了�？纯磮D，他們的表情怎么樣？(有的瞪大了眼睛、有的翹起了胡子…)
5.可戴嵩的做法卻出人意料，他把牧童叫到跟前，和藹地說：“……�！蹦敲此漠嬪e在哪兒呢？快去書中讀讀，當當小牧童幫大畫家改改他的畫？
6.評讀：你說的真好，這樣才是斗牛，大家也來讀讀牧童的話，都做做了不起的牧童。
7.這是，你想對牧童說什么？(勇敢、了不起)板書：敢提意見(直言不諱)
師小結：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學習��！從這兒我們可以看出他是一個了不起的小牧童。
8.戴嵩聽了牧童的話回怎么說，怎么做？(他非常慚愧，連連拱手)
小結：這么著名的畫家，卻這么虛心地接受了牧童的意見，多么令人敬佩，他也是個了不起的畫家。接下來我們來分分角色讀讀課文(商人的話女生讀，教書先生男生讀，牧童大家一起讀)
總結：小朋友們，無論是戴嵩的虛心還是牧童的直言不諱，都是我們做人應具備的優(yōu)秀品質(zhì)，希望大家通過這節(jié)課的學習，能學有所獲，學有所悟！
《畫家和牧童》教學設計優(yōu)秀4
【教具準備】
1、powerpoint課件：
齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》
2、多媒體課件：多媒體課件：本課的13個生字：戴價購墨抹藹批翹驅蠅慚愧拱。都出現(xiàn)在大屏幕上，10秒鐘后，每個生字要閃動一次，每字閃動的時間是2秒鐘，閃動最好是隨機的，不要按順序。
【教學目標】
1、會認“戴、價”等13個生字，會寫“兄、呆”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
3、感受、學習戴嵩虛心的品質(zhì)及牧童實事求是，敢于向權威人士挑戰(zhàn)的精神。
【重點難點】提手旁的寫法、“商”字中間的小“八”與“滴、摘”等字中小“十”字的區(qū)別。
【教學過程】
第一課時
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
初讀課文感知大意認讀生字（12′）
1、（課前板書課題“畫家和牧童”）哪位小朋友知道這一課的畫家是指的誰？他畫什么最出名？
2、你從哪兒知道的。
3、真聰明！請大家都看看課后的“我知道”，都讀讀。你還知道什麼？
4、知道嗎，這位有名的大畫家和一個小牧童之間發(fā)生了一件十分有趣的故事呢！請小朋友們輕聲讀課文，一邊輕聲讀課文，一邊自學生字。
5、請大家兩人一組互相檢查生字學得怎么樣。這是本課的生字，你們認識其中的哪些字呢？
6、送漢字寶寶回家的游戲。
7、字卡拼圖游戲。
1、戴嵩。他畫牛最出名，主要畫了《三牛圖》和《牧歸圖》。
2、課文后邊的“我知道”就告訴我們了。
3、⑴我知道戴嵩很喜歡畫牛，畫的牛跟真的一樣。
�、莆抑馈度D》和《牧歸圖》是戴嵩畫的。
�、俏疫�知道有的畫家畫的動物像真的一樣，人們都特別喜愛它們的畫。
4、自讀課文自學生字。
5、認讀個別字，并說出是怎么認識的（墨價蠅批）。
6、討論認記方法。熟字加偏旁：抹拱驅購價批）換偏旁：繩──蠅漸──慚愧──瑰
1、（出示圖標“展示臺”）小朋友們生字認得快，寫字也一定會很棒！下面是展示我們寫字水平的時候了�。ǔ鍪菊n件──要寫的字：兄呆商抹擠拱決價錢購批評）仔細觀察一下，你能發(fā)現(xiàn)哪幾個字長得像嗎？
2、哪位同學還記得寫提手旁應該注意什么呢？
3、小朋友們，請大家拿起筆，坐端正，把這四個字各寫一遍。
4、還有哪些字長的.像？
5、這兩個字上邊都有一個小口，就像頭上頂著一臺電視機。上邊的口一定不能寫大，寫大了就會把下邊的“兒子”和“木架子”壓爛了。（范寫兄、呆）再把這兩個字寫一遍吧。
6、其余的字怎樣才能寫漂亮呢？說完后就和我們一起把每個字寫兩遍吧。
7、評價展示：購。
8、再寫一遍。
1、抹、擠、批、拱。
2、第一，橫要寫得短。第二，提手旁的豎鉤一定要寫直。
3、學生書寫。
4、“兄”和“呆”
5、寫字。
6、自由發(fā)言，及時反饋。
第二課時
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
朗讀感悟（15′）
1、（出示生字課件生字：戴價購墨抹藹批翹驅蠅慚愧拱）現(xiàn)在，老師又把這些調(diào)皮的生字抓到這兒來了。注意，我們看看那個生字在閃動就大聲讀一遍，它就會變紅變乖了。小朋友，咱們一起讀。
2、（出示圖標“我會讀”）現(xiàn)在該展示我們的朗讀水平了。這一課的人物對話比較多，大家說想怎樣讀？
3、分角色讀，好�。∵@樣吧，同桌的兩個同學一起，一個當戴嵩，一個當牧童，分角色朗讀�？凑l當?shù)南瘢?/p>
4、同學們現(xiàn)在可以展示了嗎？
5、面對大畫家的畫，你這位小牧童喊得很“大膽”，“說”得也大大方方。請問，其他圍觀的人是怎樣評價戴嵩的“斗牛圖”的？
6、相機指導贊嘆的語氣。
7、小朋友們，請你們看看課文中的插圖，誰能說說這幅圖的意思？
8、我想和大家一起朗讀課文。誰當戴嵩？誰當牧童？全班同學讀商人和教書先生的話，我讀敘述部分。
9、剛才我看見這個小朋友讀書時作了個動作，你能再作給大家看看嘛？
10、你這是作的什麼動作？
11、“拱手”什么意思？
12、對！這是古人的一種禮節(jié)，一般表示尊敬和感謝。請小朋友也一起拱拱手。（說完后示范“拱手”）讀讀課文，想想，戴嵩為什么要拱手呢？
13、小朋友，請你們先說說，讀了這篇課文后，你最喜歡誰？為什么？
14、總結：同學們，從古到今，有許多有優(yōu)秀品質(zhì)的人。越是有學問的人往往越是有優(yōu)秀的品質(zhì)。戴嵩，作為一個有名的大畫家，竟然這樣謙虛，這樣勇于承認自己的錯誤。如果戴嵩先生就站在我們面前，你想對他說點什么嗎？
1、隨著教師的指示認讀生字。
（如果課件沒做好，教師可以先用教鞭隨意指示電視機上的字讓學生認讀）
2、“分角色讀”。
3、讀書。
4、展示。
5、（讀商人和教書先生的話）
7、各自發(fā)表意見。
8、與老師一起學生讀書。
�。ㄗx到最后一個學生作拱手動作）
9、（拱手）
10、拱手呀！
11、古人表示感謝的意思。
12、因為戴嵩很慚愧，非常感謝這個小牧童。
13、⑴我最喜歡牧童。牧童很誠實，發(fā)現(xiàn)大畫家的問題也敢說出來。
�、莆易钕矚g戴嵩。因為戴嵩非常虛心，愿意聽別人的意見，連一個牧童的話都認真聽，還向牧童道謝。
14、發(fā)表意見。
《畫家和牧童》教學設計優(yōu)秀5
教材分析：
課文講述的是唐代的一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。
設計理念
1、識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學生進行扎實的語文基本功訓練。安排學生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文引導學生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
2、閱讀教學是學生與教師、文本之間的對話過程，學生是語文學習的主人，學生的首要任務就是與文本對話。通過自主的讀書實踐，與課文的作者交流，從而內(nèi)化課文的語言材料及其豐富的內(nèi)涵，并學會閱讀。對于本篇文章，閱讀過程讓學生以讀為主，讀中感悟，以讀帶思，以思促讀。
3、中央教科所張?zhí)锶粝壬f：“語文課講得多，分析得多，是國際通病，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！庇绕涫菍Φ湍昙壓⒆觼碚f，更不能作過多的講解，而要讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中入情悟理�！懂嫾液湍镣肥且黄容^容易讀懂的課文，所以本節(jié)課的整體課堂教學以“讀”為主，主要經(jīng)歷“初讀—精讀—品讀—賞讀”四個階段。
教學目標：
1、正確認讀“藹、慚、拱”等17個生字，正確書寫“抹、商”等12個字。
2、理解“拱手、絕妙之作、指教”意思。
3、能熟練朗讀課文，并在此基礎上口述這個故事。
4、體會畫家的虛心和牧童的細心。
教學重點：
1、在熟練朗讀的基礎上口述這個故事。
2、會寫12個生字。
教學難點：體會畫家的虛心和牧童的細心。
教學策略：實施以讀代講，以讀促悟。
教學準備：
1.教師準備：斗牛圖的課件，生字卡片，詞語卡片，小黑板。
2.學生準備；鉛筆字帖，新課堂同步學習與探究。
課時安排：兩課時
第一課時
課時任務：
1、能夠正確認讀17個生字，會寫“抹、商”兩個字。
2、熟練朗讀課文。
3、體會畫家的虛心和牧童的細心。
教學過程：
一、激趣導課
同學們，今天，我們來學習24課《畫家和牧童》（同學們請伸出右手和老師一起把課題寫在黑板上）齊讀課題，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子）
二、朗讀課文，整體感知
1、請同學們自己讀讀課文，一邊讀一邊想：畫家和牧童之間發(fā)生了件什么事呢？注意讀書的時候，不認識的字對照下面的拼音多讀幾遍。
2、指名檢查朗讀課文，隨機糾正學生讀錯的詞語（抽出準備好的卡片，不是認讀的字可以寫在黑板上），并指導學生注意停頓。
3、檢查讀詞語，引導理解“拱手、牛蠅”。（拱手：是我國古代的一種傳統(tǒng)禮節(jié)，是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅）
4、讀生字
提醒學生組詞讀。讀對的跟讀。
5、整體感知課文內(nèi)容
說一說畫家和牧童之間發(fā)生了什么故事呢？（隨學生的發(fā)言，板書“斗牛圖”“畫錯啦”）
三、朗讀課文，體會感情
1.課件出示《斗牛圖》。這就是當時的那幅斗牛圖�？纯串嫷迷趺礃幽兀浚▽W生自由發(fā)言）請默讀，標出人們“稱贊”的話。
看了大畫家的斗牛圖，圍觀的人怎么稱贊的？把人們稱贊的話找出來畫上橫線
【設計意圖：采用學生喜歡的形式，引導學生觀看課件，創(chuàng)設情景，讓學生由景生情，這樣激發(fā)學習興趣和求知欲望，在體會的基礎上進行朗讀指導，效果會更好。】
2、讀出人們“稱贊”的話，理解“絕妙之作”。
（1）讀商人的話，體會“絕妙之作”，（“絕妙之作”是說斗牛圖畫得怎么樣？好到什么樣呢？看到這樣的“絕妙之作”應該怎樣稱贊？）
從個別稱贊到集體稱贊；模仿商人的大腹便便讀。
�。◣熂皶r表揚讀出稱贊語氣的學生）
�。�2）讀教書先生的話，理解“畫活了”。
還有誰稱贊這幅畫了？
<1>指名讀一讀。
師生共同讀書；學生自讀；同桌互相學一學教書先生，讀一讀這句話；大家一起學學教書先生的樣子搖頭晃腦地讀。
3、讀牧童的話
就在這時，傳來一個炸雷似的聲音，是什么聲音？誰讀一讀“炸雷“似的聲音？（師適時點撥引導。讀出著急的心情。）
個別讀；集體讀；加上動作表演讀。
4、讀戴嵩的話
<1>自己讀一讀，戴嵩這時是怎么說的？
<2>大畫家是用什么語氣說的？課文中是用什么語氣說的？（理解“和藹”）個別讀；齊讀；表演讀。讀出和藹的語氣。
5、讀牧童的話
牧童說戴嵩的畫哪畫錯了？（個別讀；自讀。）
同桌互相說一說，老師是畫家，你是牧童，告訴老師哪兒畫錯了？（體會牧童急于想把答案告訴畫家的心情，所以讀得要快。）
學生自讀；加上動作讀；指著課件表演讀
用自己的話說一說戴嵩的畫哪兒畫錯了？
【學生在自讀的基礎上將文字內(nèi)化為自己的語言�！�
你從牧童指出大畫家的錯誤中體會到了什么？（學生自由發(fā)言）板書：細心
6、讀戴嵩的話
戴嵩聽了牧童的話，怎么說的？
�。ɡ斫狻爸附獭币话闶钦l指教誰呢？大人指教小孩），從這里可以體會到戴嵩的什么？板書：虛心
當一下戴嵩，加上動作連連拱手，說：多謝你的指教。（讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個詞語）
學生加上動作表演讀。同桌互相拱手讀一讀。
【尊重學生的個性化體驗，引導他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，來進一步體會戴嵩的虛心和牧童的細心�！�
四、自由朗讀，總結升華
1、分角色讀讀課文，你喜歡課文中的誰？你想對他們說點什么？（同桌互相議一議，說一說）
【設計意圖：在熟讀課文的基礎上，把讀書過程中的感受通過表情、動作等有聲語言盡情地表達出來，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的多種能力�！�
2、學生自由交流發(fā)言。
五、指導寫字
教寫“抹、商”（注意寫字姿勢）
1、同學們看看“抹”，是什么結構？
2、寫這個字應該注意什么？
3、和老師一起來書寫。
4、學生自己練習書寫。
5、糾正學生寫得不規(guī)范的或者寫錯的地方。并讓學生再寫兩遍。
同樣教這個商字，注意：商字應和摘的右邊區(qū)分開。
板書設計：
畫家斗牛圖虛心
和
牧童畫錯啦細心
第二課時
課時任務：
1、復習鞏固已經(jīng)認識的17個生字，完成寫字任務。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、造句練習。
4、練習有感情地口述課文。
教學過程：
一、復習鞏固，檢查讀生字（組詞讀）。
二、自由朗讀課文，注意讀好人物的對話。
三、分角色朗讀（指名讀）
角色分配：虛心的畫家，細心的牧童，圍觀的人（商人和教書先生），其他的話。
注意讀出人物不同的語氣。
四、指導寫字。
1、認讀田字格中12個“我會寫”的字并組詞。
2、觀察田字格中生字的字形，說說寫這些字要注意什么。
3、對于書寫困難的字，老師有重點地指導，學生練習書寫生字。（注意書寫握筆姿勢）
4、學生展示自己認為寫得最滿意的字，師生評議，老師隨機指導。
5、寫得不規(guī)范的字，老師加以糾正，并讓學生再寫兩遍。
五、造句練習。
1、出示例句：（小黑板）
2、讀一讀例句。（注意重讀，讀中領會）。
3、口頭造句。
指導學生在讀的基礎上，練習口頭說一句話。
�。�1）從學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情中造句，如我一放學就出去站隊。
（2）變換人稱造句（這里不需要對學生講出人稱這個概念）。如媽媽一起床就做飯。
�。�3）放眼觀察，引向大自然。如風箏一飛起來就很高。春天一來到，小草就發(fā)芽了。
【通過口語表達訓練，學生將文字和自己的生活體驗結合起來，通俗易懂，并且通過層層遞進式的練習，調(diào)動了學生的思維，為說一大段話積累語言，達到學以致用的目的。】
4、做到新課堂上（第四題）。
5、交流自己造的句子。
六、練習口述這個故事。
讓學生在自由讀的基礎上，表演口述這個故事。（注意：學生說不出來的地方教師可稍做提示）
【設計意圖：課文小節(jié)清楚，結構明快，反復地朗讀，學生早已瑯瑯上口，這時要求學生試著口述，學生會非常踴躍地嘗試，口述得聲情并茂，這時的口述就是對領悟的一種檢驗。給學生一個舞臺，展示自己，增添學生學習語文的成就感。】
七、語文實踐活動。
回家把這個故事講給爸爸、媽媽或身邊的小朋友聽聽。
《畫家和牧童》教學設計優(yōu)秀6
《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第21課。這篇教材通過一個兒童故事贊揚了牧童率真、不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事是學生喜聞樂見的表達形式，但文中涉及內(nèi)容需學生課前搜集相關資料，在多種形式的讀書活動中，加深對人物品質(zhì)的深刻體驗。教師通過掛圖、課件等多種手段，創(chuàng)設故事的情境，引導學生以多種形式讀文體會不同人物的語氣、神態(tài)、心理活動，引導學生在讀中理解感悟，從而受到文中人物優(yōu)質(zhì)品質(zhì)的影響和啟迪。在有感情地朗讀相關語句中體會了“夸贊、贊揚、稱贊”三個詞的意思，教師將不動筆墨不讀書的教學思想貫穿于本節(jié)課，既注意培養(yǎng)了學生自主發(fā)現(xiàn)的能力，又為學生養(yǎng)成邊讀，邊標記的閱讀習慣打下基礎。在指導朗讀小牧童與戴嵩的對話這一段時，可以請學生上黑板親自動手改畫，這一實踐活動引起了學生的極大興趣，這其實也是文本走入生活的.一個體現(xiàn)，同時也檢驗了學生讀書的有效性。學生只有認真讀了書，讀懂了書，才能將畫錯的牛尾巴修改正確，學生是學習的主人，在讀中實踐可以使他們更直觀，更有效地獲得情感體驗。
古希臘思想家普羅塔戈說：“頭腦不是要被填滿的容器，而是需要被點燃的火把�！痹诒菊n的教學中，教師始終貫穿在情境中讀文，在情境中悟理，在情境中表演的思想，在創(chuàng)設的情境中，師生融入文本，通過多種形式的朗讀從中悟理。語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。要求教師在教學過程中，注意保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。師生在學習課文時，突出了以讀代講的學習方式，以指名讀、男女聲比賽讀、默讀、齊讀等方式鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，把學生帶入語言文字所表達的情境中，入情入境地體會人物的情感，創(chuàng)設讀書的氛圍。
【教學流程】
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
3、激發(fā)收藏名畫的興趣。
【教學重點】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、懂得要挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
【課前準備】
1、收集著名畫家的名畫。
2、推薦讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰(zhàn)權威的故事書。
3、課件、掛圖、詞卡。
【教學過程】
導語：今天我們繼續(xù)來學習第21課，師生共同寫板書（指導畫、牧、童），齊讀課題。
師質(zhì)疑：“看到板書你發(fā)現(xiàn)了什么？”（指名回答）
一、整體感知課文，鞏固生字
1、請生自由讀課文，邊讀邊畫出本課中自己想積累的好詞（指名讀）。
2、綜合大家勾劃的詞，全班抽讀詞卡。
3、默讀課文，邊讀邊想，從哪些地方看得出戴嵩是個著名的畫家。
5、指名匯報，指導句式“一……就……”，“一會兒……一會兒……”，指名造句。
二、重點指導人物對話
師：還從哪些地方看得出戴嵩是個著名的畫家？
�。S機指一生）師：“這位商人，你先來夸一夸吧！”（指名讀）突破“絕妙之作”的詞意。
師進入情境，師：“這位教書先生，看完畫你想要說些什么？”
師：“商人和教書先生都說畫得好，如果你在現(xiàn)場，你會怎么夸贊呢？”（想夸的同學站起來自由說）
師：“你們這么多人，你一言我一語，就是課文中所說的紛紛夸贊�！�
師：“不知同學們發(fā)現(xiàn)了沒有，夸贊這個意思可以用不同的意思來表達，快在書中找一找，自己劃下來，誰來讀一讀？”（指名讀）
三、指導畫家與牧童的情境
“就在這紛紛夸贊之中，看，人群中擠進來一個小牧童�！保◣熧N圖演示）
�。ㄖ该鷣硌菀谎荩�
指名小牧童讀出想說的話（想讀的同學起立一起讀）
師：“這聲音好像炸雷一樣，大家一下子呆住了�！�
師：請生表演呆住的樣子，指名說一說你此時在想些什么？
師：“可是戴嵩是怎么做的呢？”（指名讀，女生讀，全班讀）
師：“這幅畫到底錯在哪？小牧童會告訴你的�！保ㄗ杂勺x）
師進入情境，師生互讀，請生上臺當場改畫。
師：此時此刻你想對戴嵩或小牧童說些什么？
師：進行總結。
四、欣賞名家名畫
欣賞名家作品，進行主題升華，激發(fā)學生了解畫技高、人品好的畫家。
《畫家和牧童》教學設計優(yōu)秀7
【教材分析】
《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對一個牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然"擠"進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。
【教學目標】
1.會認13個生字，理解詞語意思，會寫2個形近字。
2.正確，流利，有感情地朗讀課文，體會畫家的有名。
3.結合插圖展開想象，為畫家的謙虛，牧童的直率作鋪墊，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
【教學重點】
會認13個生字，理解詞語意思，會寫2個形近字。
【教學難點】
正確，流利，有感情地朗讀課文，體會畫家的有名。
【教學過程】
一，激趣啟思。
1,今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢(課件出示：戴嵩和牧童)
2,指名讀他們的名字。給"嵩"字正音。
3,了解戴嵩嗎教師出示"我知道"的內(nèi)容。
4,(板書課題：畫家和牧童)齊讀；你發(fā)現(xiàn)了什么畫家"二字寫得那么大，"牧童"卻寫得這么小。誰來猜一猜老師為什么這樣寫課題學生自由發(fā)表看法。
真的，和你們想的一樣嗎讓我們趕快到課文里去找答案吧！
請同學們帶著自學要求讀�！n件點擊
二，整體感知。
出示自學要求：
1,請同學們自由讀課文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
2.給課文標上自然小節(jié)數(shù)。
3.想一想：課文介紹了怎樣的一名畫家和怎樣的一名牧童
4.檢查字詞過關。
看著大家自學得那么認真，老師真高興，老師還想問問大家，這些詞你都認識了嗎如果還有不會讀的，趕緊到課文里再找一找。
——先帶拼音認讀，再去掉拼音認讀。
三，自主探究，深入研讀。
現(xiàn)在你能說說，這是個怎樣的畫家了嗎——出示課件，請你用課文里的句子來介紹戴嵩。
1、你再讀課文1——4自然段，找出課文描寫戴嵩是個著名畫家的句子。
2、全班交流。
哪句話告訴你戴嵩是個著名的畫家隨學生回答朗讀感悟有關句子：
(1)他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。說明了什么——說明戴嵩畫的畫非常好，一下子就把人吸引住了。你是從哪個詞里感覺到的——"一……就……"請你再讀一遍。
那你還能用他說一句話嗎",用"一……就……"說話練習。點擊課件
還有描寫戴嵩是個著名畫家的句子嗎
(2)看畫的`人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
沒有不點頭稱贊的，就是說：看畫的人都點頭稱贊的，誰來讀一讀
有的人還爭著花大價錢購買。小朋友，大價錢是什么意思
重讀大價錢——你的朗讀告訴我，你覺得花大價錢買很值是嗎
重讀爭——爭什么呀，哦恐怕買不到。每個人的體驗不一樣，可以有不同的朗讀方式。試一試。你能用朗讀來表現(xiàn)嗎
(3.)你們還從哪些地方看出戴嵩繪畫技藝精湛或很會畫畫的
他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。說明了什么--戴嵩畫得很快。
演示：濃墨涂抹的大手筆，輕筆細描地輪廓勾畫。(指導朗讀)
師：是啊，戴嵩就是當時一位非常有名的畫家，他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。相傳有一回，戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢戴嵩沉思片刻，決定畫一幅斗牛圖。他一會濃墨涂抹，一會輕筆細描，很快就畫成了。據(jù)說戴嵩特別喜歡畫牛，他畫的牛呀跟真的一樣。怪不的當時圍觀的人看了都——(學生肯定會接上)紛紛夸贊。
3、哦！那你聽到了誰的夸贊聲
解決點：
�、偕倘�；
�、谒窃趺捶Q贊的(出示句子)
�、� "絕妙之作"什么意思
妙-好。絕-最，表示獨一無二，沒有人能趕的上。絕妙-最好，作-作品，指這幅畫。
商人的話讓你知道了什么
(在商人眼中，這是最美的畫，沒有比這畫得更好，更像的了)
�、苣悄銓W著這位商人來夸夸戴嵩。
評價語；你是從心底里喜歡的是嗎
哦，你真識貨。語調(diào)很不錯。商人夸獎戴嵩是會是這么直直地站著的嗎他會帶上怎樣的表情，什么樣的手勢呢
看得出你很喜歡戴嵩的這幅畫。
讓我們一起來做做這位商人，來夸贊一下。男生集體學著夸戴嵩。
(捕捉神情并茂的學生予以引導，再進行表演讀)
還聽到了誰的夸贊
解決點：
�、俳虝壬�；
�、趯W著他的樣來夸一夸(出示句子)自由練一練。
③這牛畫活了，有這種奇怪的事嗎
�、鼙硌葜x一讀
女生集體學著夸戴嵩。
5、商人，教書先生在夸贊，在那么多圍觀的人中還會有其他人在夸贊戴嵩嗎從哪個詞看出(紛紛夸贊)
猜想一下，當時在場的會有些什么人(或許有戴嵩的學生，畫友，家人，過路的人，他們還可能是大官，商人……)他們親眼目睹了大畫家作畫的風采——"一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描"不由得贊嘆。
此時，若你也在這群人當中，你又聽到誰的夸贊聲了，能告訴大家嗎小組討論：交流
讓我們也來看看戴嵩的名畫，也來夸夸他好嗎課件名畫欣賞
(請學生站起來問他：你真的喜歡戴嵩的畫嗎如果你還沒有真正喜歡上戴嵩的畫，請你先不要舉手。好嗎我們贊美一件事，贊頌一個人，都必須是真心的，真誠的。)
師也想夸夸他，我找了幾個贊美他的詞，你幫我來讀讀好嗎(點擊課件—)
詞語加油站：
絕妙之作上乘之作
神來之筆出神入化
活靈活現(xiàn)栩栩如生
你能用上其中的詞來夸夸戴嵩嗎
在大家這樣一片贊揚聲里，戴嵩會怎么想
這時你想對戴嵩說什么
師：就在大家的一片贊揚聲里，在戴嵩的自我陶醉里，忽然擠進了一個小小的牧童，他大聲喊著畫錯了畫錯了，戴嵩這樣一位名畫家，面對那么多的看客，又會如何對待牧童呢他們之間究竟還會發(fā)生怎樣的故事呢我們下節(jié)課繼續(xù)研讀！
四、書寫指導。
師：但有一點我可以肯定，戴嵩之所以能成為著名的畫家，畫出那么嫻熟的畫，受世人稱贊，一定離不開他的勤學苦練，刻苦鉆研。他小時侯學畫一定非常的勤奮。讓我們也帶著勤奮一起來寫字，練字好嗎說不定在我們中間還有未來的書法家呢！
看看我們今天要寫的字：抹-擠；你找到他們的共同點了嗎
都是提手旁，左右結構，左窄右寬。
請你提醒張老師把他們送回田字格好嗎
1.教師范寫。
2.學生練習。作品展出，點評。
五，板書設計：
畫家和牧童
(戴嵩)
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。-畫得好
一會兒濃墨吐沫，一會兒輕筆細描，很快就畫完了。 -畫得快
非常有名
《畫家和牧童》教學設計優(yōu)秀8
教學目標：
1、會認“戴，價”等13個字，會寫“抹，擠，拱”3個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：朗讀感悟。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題。
1、談話：剛才小朋友們的繞口令展示得太出色了。為了獎勵這么了不起的小朋友，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（板書：畫家和牧童）（畫家寫得大，牧童寫得�。�
2、什么是畫家？還知道一些什么家？什么是牧童？個別讀課題，起讀課題。
3、看了課題有些什么小小的疑問嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、課件出示讀的要求，按要求讀課文。
2、課件出示生字詞語。學習生字詞！（自己去拼去讀，齊讀，個別讀，去拼音讀，給帶點的字找朋友，用詞說句話。）
3、課文一共有幾個自然段呢？
4、這篇課文主要講了一件什么事？
三、學習第一自然段。
1、戴嵩是哪個朝代的人，他又是個怎么樣的畫家呢？給“著名”找個朋友�。ㄓ忻�，聞名）
2、自由讀第一自然段，看看那些句子能看出他是個著名的畫家呢？學生找出句子。分析兩個句子。
⑴他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（邊說變讀出體會到的。）
問：從那個詞語看出來他是個著名的畫家？
生：“一……就……”說明是剛掛出來，人們就迫不及待去觀賞。
生：“許多人”說明很多人，來爭先恐后看的人真多呀！
生：“觀賞”說明好看的東西，別人才會來觀賞。
師：“從剛才的`這些分析中，我們確實能看出戴嵩是個著名的畫家。誰能用“一……就……說一句話呢？”
⑵看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。（邊說變讀出體會到的。）
換種說法說句子：看畫的人都點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
問：從這句話中怎么看出戴嵩是個著名的畫家呢？
生：沒有不點頭稱贊的。說明大家都贊同他畫得好，技術精湛啊。
生：花大價錢購買。說明花再多錢也值得，他的畫真的有價值啊。
生：掙著，說明有錢不一定買得到呢？
（第一自然段：齊讀。用讀表達告訴葉老師，戴嵩是個著名的畫家。）
四、學習第四自然段
師：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。（表演理解“沉思片刻”。）（多音字“斗”的學習。）
他是怎么畫的呢？男生讀一讀第二自然段，女生思考！
生：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（邊說變讀出體會到的。）
師問：讀了以后有什么感覺呢？
生：畫的很快�！耙粫䞍骸粫䞍骸�
師再問：有兩種畫畫的方法？（濃墨涂抹、輕筆細描）看圖，說說那些地方是用什么方法畫的呢？
師提問：誰能用“一會兒……一會兒”說話？
師提問：假如你正在看，你會說些什么呢？
五、學習夸贊的有關段落
師出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
自己大聲地去讀一讀夸贊的話！個別讀引導體會。
1、師問：你為什么要讀兩遍“畫得太像了”。
生答：因為畫得太像了，表達激動的心情。
師問：這么像我們稱這幅圖是什么呢？
生答：是絕妙之作啊！
2、師問：什么活了，真的活了。
生答：畫得太像了，這紙上的兩牛想斗就和真的一樣了呢？
生答：就像真的牛在斗牛。(反復去讀，把“活”字讀得精彩！)
師問：活了，神筆才能畫出這樣的畫�。。ǚ磸腿プx，把神字讀出其中的味道�。�
再讀出商人和教書先生的語氣！
3、給予一些夸贊的詞語，用這些詞語自己來夸一夸。
4、再來讀一讀夸贊的詞語。有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
5、師：正當畫家和在場的人都沉靜在美好的夸贊中，突然：出示：“畫錯了，畫錯了，”讓同學學一學牧童的話。
是這么一位實事求是的牧童啊，多么敢于挑戰(zhàn)。你猜大畫家會不理睬他嗎？看來畫家也是個敢于承認錯誤的人啊。我們要向他們學習。
四、指導寫字
1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導“抹”。
2、生練寫生字。
《畫家和牧童》教學設計優(yōu)秀9
教材分析：
一個是畫家，一個是牧童，因為一幅《斗牛圖》，他們之間發(fā)生了一段故事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。
教學設想：
一個距離學生一千多年的故事，怎樣讓學生真實地感受那時那刻，那景那情，唯有將學生帶入文中，讓學生身臨其境，方能體驗。所以，此課的教學思路，就是創(chuàng)設情境，師生同步進入一千多年前的唐朝，進入戴嵩作畫的地方，進入不同的角色，去讓故事重現(xiàn)，實現(xiàn)學生與文本最近距離的對話。
學習目標：
1、能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時刻的心理想法。
2、從文中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，并有所啟發(fā)。
學習過程：
一、聯(lián)系學生實際，揭題導入。
1、板書課題：畫家和牧童
2、從了解學生的愛好出發(fā)，領會什么人才稱得上是畫家。
3、從學生的生活出發(fā)，知道什么人是牧童。
二、自由朗讀，整體感知課文。
導語：一邊是畫畫得很好的畫家，一邊是放牛的小孩子，這兩個人似乎毫無關聯(lián)，他們之間會發(fā)生什么故事呢？
1、學生自由朗讀課文。
2、反饋讀書所得：畫家和牧童之間發(fā)生了一個什么故事？
3、師生一起小結并板書：牧童批評畫家。
三、創(chuàng)設情境，進行文本對話。
導語：一個畫家的畫，居然被一個牧童批評，是不是他徒有畫家的虛名，其實畫畫得根本就不好呢？
1、學生讀第一自然段，看畫家的畫好在哪里？
�。▽W生匯報時，師引導學生抓重點詞“一……就……”進行說話訓練。另外還讓學生體會其它反映畫家畫畫得好的詞：沒有不、爭著、大價錢）
[這種抓重點詞的體會，本身就是一種朗讀的指導。學生知道了這些詞所蘊含的意義，自然在朗讀時能把握感情。]
2、指導學生對第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺得畫家的畫確實畫得好。
�。▽W生練讀，匯報讀，師生互相評價）
導語：第一自然段讓我們明白了，其實戴嵩的畫畫得挺好，但是還是被牧童批評了，不過，牧童批評的不是畫家的畫得不好，而是畫錯了。那么，戴嵩畫錯的`是一幅什么畫呢？
1、學生讀第二自然段，要求用筆畫出描寫戴嵩作畫的句子。
（讀，體會，談：輕松、認真、速度快等）
2、圍觀的人什么反應？
�。▽W生抓詞抓句）
2、師扮演戴嵩，學生扮演圍觀的人，對戴嵩的畫進行夸贊。
[引導學生體會夸贊人的語氣、神態(tài)，并由此拓展：圍觀的人還有哪些？他們又會怎么夸贊？培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及表達能力。]
導語：在人們夸贊聲中，出現(xiàn)了一個不同的聲音，誰出場了？
1、請一學生扮演牧童，其他學生幫助分析牧童該如何出場。
（抓出文中牧童的動作：擠、喊語言：畫錯了！畫錯了�。�
2、牧童出場，人們的反應如何？
�。▽W生表演。師朗讀：這聲音好像炸雷一樣，人們一下子都呆住了。）
分析：為什么會呆住？
3、在人們呆住的時候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么態(tài)度？
�。ㄗブ攸c詞“和藹”，學生表演當時的戴嵩。）
4、請學生扮演牧童回答戴嵩的問題后，討論：牧童的批評的對嗎？為什么？
[可以用提示問題幫助學生分析理解：如果說“畫錯了“的不是牧童，而是你們中間的一位，你們會相信嗎？為什么牧童說的就令人相信呢？]
導語：戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，你們認為原因在哪里？
1、學生發(fā)表自己的見解。師借此機會闡明兩點：一，故事的真實性有待考證，從文中“傳說”一詞可以看出；二，戴嵩是唐朝有名的畫家，擅長畫牛，畫得栩栩如生，原因在于能認真觀察，細心揣摩。
2、盡管戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，但文中兩個主要人物都有值得我們學習的地方。
�。▽W生分析人物的品質(zhì)。在分析時師引導學生對頭腦中具有相似品質(zhì)的人進行回憶，再次整體感知。如：打碎花瓶的列寧、動手做做看的伊琳娜等。）
四、劇情表演，升華情感體驗。
1、師生共同確定劇情需要的角色。
（在確定角色時，可以把圍觀的人根據(jù)課堂上的拓展多確定幾個。）
2、自由選擇適合自己的角色，背誦或改編臺詞。
3、師生同臺演出。
（師可選擇一個沒有臺詞的演員：戴嵩的朋友，進行臺詞編寫，作為第一個人物出場，引導學生進行表演。）
4、師生評價首場演出，然后分小組表演。
五、知識拓展，豐富語文積累。
1、學習這篇課文，你獲取了哪些知識？
�。▽W生自由發(fā)表）
2、學生互相交流課外搜集的其它畫家及畫家的故事。
【《畫家和牧童》教學設計優(yōu)秀】相關文章：
畫家和牧童教學設計優(yōu)秀10-09
《畫家和牧童》教學設計優(yōu)秀09-11
畫家和牧童優(yōu)秀教案設計08-25
畫家和牧童優(yōu)秀教案08-26
《畫家和牧童》教案07-04
《畫》教學設計優(yōu)秀09-20
《牧童》教學設計02-20
《牧童》的教學設計06-27
《畫家和牧童》教案(精選4篇)04-02