《蘆花蕩》 教學設計優(yōu)秀
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《蘆花蕩》 教學設計優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
【教材分析】
《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭為題材的小說。小說在飄逸精巧的敘事中蘊含著一股謳歌抗日軍民的激。小說的主人公是“老頭子”。分析這位老英雄的思想性格，首先要把握他的愛與憎，智與勇，對他的“過于自信自尊”，要作實事求是的分析。根據(jù)這篇小說敘事、寫景、抒情的特點，可以探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫起了什么作用。
【教學目標】
１、復述故事情節(jié)，感知人物形象。
�。病⒄归_想像，體驗人物心理。
�。场Ⅲw味景物描寫的作用，提高描寫的能力。
�。�、認識英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學生愛國主義情感。
【教學重點】
�。�、復述故事，總體把握情節(jié)。
�。�、學習富有特色的人物描寫和環(huán)境描寫。
【教學難點】
對老英雄性格的核心的理解。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、新課導入、學生簡介作者背景，教師適當補充
二、整體感知
�。�、快速默讀課文，整體感知文章并思考：小說講述了一個什么樣的故事。
２、用簡明的語言概括小說的主要。
三、粗略探究
�。薄褪龉适虑楣�(jié)，可以按照課文的順序復述，也可以打亂課文順序有創(chuàng)造性地復述。但要注意交代清楚六要素。由兩位同學復述故事，其余同學補充、評價。
２、交流對文章的初步感受：
要求同學用“我喜歡這篇小說的。因為這樣的句式說話。暢談閱讀這篇小說的感受。
教師對同學的發(fā)言作總結歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。
四、布置作業(yè)
１、進一步思考這篇小說的情節(jié)美、人物美、景物美。
（由學生任選一方面思考，準備第二課時交流。）
�。�、敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？
第二課時
一、引入
二、精細探究
（圍繞上節(jié)課布置的思考題：小說的情節(jié)美、人物美、景物美作進一步探究。）
�。�、深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩：
�、乓髮W生就“這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題分小組展開討論。
�、聘餍〗M代表發(fā)言，進行全班交流。教師參與。
�。ń處煴仨汓c評，讓學生掌握知識要點。）
�。�、賞讀小說中的人物：
�、艑W生在文中找出描寫老頭子的語段，并說出運用哪些人物描寫方法。
�、茖W生朗讀相關語段，教師引導學生分析“老頭子”的英雄性格。
�。ㄓ绕涫抢项^子“過于自信和自尊”的性格。）
�、菍W生齊讀表現(xiàn)“老頭子”的復雜心理的語段，在想像中再次感受人物的復雜心理及理解人物性格。
３、體會景物描寫的作用：
�、抛寣W生在文中找出自己喜歡的描寫景物的句子，用心感受并揣摩其妙處，再在小組交流。
�、聘餍〗M代表發(fā)言，進行全班交流。教師參與。
�。ń處煴仨汓c評，讓學生掌握知識要點。）
三、拓展延伸
補寫第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動。
四、教師引導學生小結，談談學習這篇文章的收獲
五、布置作業(yè)
�。�、摘抄這篇小說景物描寫的精彩語句，并仿寫家鄉(xiāng)的景物。
２、閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進一步感受孫犁作品的特色。
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