《蘆花蕩》教案(精選16篇)
作為一位杰出的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的《蘆花蕩》教案,歡迎大家分享。
《蘆花蕩》教案 1
主備人審核人上課時(shí)間
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ);
2、速讀全文,復(fù)述全文
3、通過(guò)分析重點(diǎn)詞句,把握文中主人公的性格特征
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):把握故事情節(jié),感知老英雄的性格,感悟其性格中的真善美。
難點(diǎn):理解老頭子“過(guò)于自信和自尊”性格中“過(guò)于”二字。探究景物描寫起了什么作用。
教學(xué)方法:朗讀法、討論法
學(xué)習(xí)過(guò)程:
第一課時(shí)
自主學(xué)習(xí):
1、揭題解題,簡(jiǎn)介作者
作者介紹:孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安,他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品,以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意!栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集,其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品,已成為廣泛流傳的名篇,文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志,視為“荷花淀派”的主要代表作。
2、識(shí)記重點(diǎn)字詞:
提防()竹篙()葦塘()瘧子()寒噤()
一梭機(jī)槍()躥()仄歪()
趴()颯()轉(zhuǎn)彎抹角()吆喝()()
合作探究:
1、朗讀課文,整體感知:(要求:學(xué)生跟讀全文,復(fù)述故事內(nèi)容)
故事發(fā)生的時(shí)間:
地點(diǎn):
故事的主人公(人物性格):
事情的起因:
事情的經(jīng)過(guò):
事情的結(jié)果:
2、思考品味,具體分析老頭子的英雄性格
、、愛(ài)國(guó)。老頭子的英雄性格,首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情,老當(dāng)益壯的氣概上。請(qǐng)你從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。
、、愛(ài)憎分明。老頭子的英雄性格,還表現(xiàn)在他具有強(qiáng)烈的愛(ài)憎分明的感情。對(duì)鄉(xiāng)土、對(duì)同胞,對(duì)抗日隊(duì)伍,他如此深情,對(duì)敵人則滿懷仇恨。請(qǐng)你從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。
3、討論:
課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?(老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。)
知識(shí)過(guò)關(guān):
1、本文體裁?這種體裁的三要素是什么?
2、本文講了一個(gè)什么故事?試用幾句話進(jìn)行概括。
3、本文的主人公是誰(shuí)?作者是用什么方法刻畫人物的'?試各舉一例。
4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?
5、你認(rèn)為本文的主題是什么?
作業(yè)練習(xí):
1、識(shí)記字詞。
2、思考課后練習(xí)三。
課后反思:
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調(diào),秀麗雋永的風(fēng)格。
2、通過(guò)本文學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與英雄有更為深刻全面的理解,樹立我們的人民是英雄的人民的信念。
自主學(xué)習(xí):
1、檢查字詞
dī()防竹gāo() yào()子寒jìn()
一suō()機(jī)槍cuān() sà()轉(zhuǎn)彎mò()角
2、文中的老頭子的英雄性格:
3、作者用了什么方法來(lái)刻畫這個(gè)人物的?請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的例子加以說(shuō)明。
合作探究:
1、賞析課文中的景物描寫,進(jìn)一步體會(huì)本文的藝術(shù)特色
小組討論討論:小說(shuō)的三要素分別是:人物、情節(jié)、環(huán)境,其中人物是最主要的要素。小說(shuō)創(chuàng)作最大的目的就是塑造人物形象,而編織故事情節(jié)、渲染環(huán)境描寫的目的則是為更好地表現(xiàn)人物形象而服務(wù)的。
那本文的環(huán)境描寫有哪些呢?這樣描寫有什么好處?請(qǐng)舉例。
2、人物描寫藝術(shù)探究:這篇小說(shuō)是從哪幾個(gè)渲染老英雄的傳奇色彩的?
當(dāng)堂檢測(cè):
重點(diǎn)研讀文章的1——54段,問(wèn)題如下:
1、“到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了!睆倪@句話里,你能感受到當(dāng)時(shí)蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中?
2、“葦子還是那么狠狠的往上鉆,目標(biāo)好像就是天上!闭(qǐng)你結(jié)合上下文談?wù)剬?duì)這句話的理解,并說(shuō)說(shuō)“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情?
3、課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒(méi)有圓滿的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理,請(qǐng)找出這段話并細(xì)細(xì)體味,然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來(lái)。
4、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍,為大女孩復(fù)仇仍不帶槍,你認(rèn)為他這是不是魯莽?請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容說(shuō)明你的理由。
作業(yè)練習(xí):
本文在結(jié)尾處寫道:“有一個(gè)女孩子,她用密密的葦葉遮掩著身子,看著這場(chǎng)英雄的行為。”你能想象出當(dāng)時(shí)二菱目睹老頭兒英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)嗎?補(bǔ)寫出來(lái)。
《蘆花蕩》教案 2
課型:教讀研討課
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)和能力目標(biāo)
1.感知老頭子的英雄性格;
2.復(fù)述故事情節(jié)。
3.學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的寫法并體會(huì)景物描寫的作用。
(二)過(guò)程和方法目標(biāo):
1.體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩;
2.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀:
感受老頭子的愛(ài)國(guó)主義精神,領(lǐng)會(huì)文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神的主題。
教學(xué)重點(diǎn):
1.抓住人物特征進(jìn)行描寫。
2.體會(huì)富有特色的景物描寫。
教學(xué)難點(diǎn):
探究:這篇小說(shuō)是如何渲染老英雄的傳奇色彩的?
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、文字資料
預(yù)習(xí)提綱:
通讀課文,課前查工具書掃清字詞障礙;
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
感知課文內(nèi)容,復(fù)述故事情節(jié)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡,課時(shí)他卻能神出鬼沒(méi),無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng),保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,他能夠手無(wú)寸鐵,把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》,去感悟這個(gè)傳奇故事吧。
早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀,大家預(yù)習(xí)得怎么樣?還有那些生字詞需要幫助的嗎?(學(xué)生提出,教師解決)
二、作者介紹:
孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。(其他情況見(jiàn)教師用書P15-16頁(yè)適當(dāng)介紹)
三、指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容
感悟老頭子的英雄性格:強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情,老當(dāng)益壯的氣概;愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為;過(guò)于自信自尊。(引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析,也可參見(jiàn)教師用書P11頁(yè)) 感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。
1.明確目標(biāo)
2.檢查生字詞情況。
3.默讀課文,思考下列問(wèn)題:
(1)本文講了一個(gè)什么故事?試用幾句話進(jìn)行概括。
。2)本文的主人公是誰(shuí)?作者是用什么方法刻畫人物的?
四、復(fù)述故事情節(jié)
五、課堂小結(jié)
六、作業(yè)
1.識(shí)記字詞。
2.進(jìn)一步閱讀課文,分析老頭子的性格特征。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
分析人物性格,體會(huì)景物描寫作用。
教學(xué)過(guò)程:
一、分析人物性格特征。
速讀課文,概括老頭子的性格特征,說(shuō)說(shuō)文章是怎樣來(lái)突出這一特征的?
四人小組討論,舉手回答,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
過(guò)于自信和自尊:他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō):你什么也靠給我,我什么也靠給水上的'能耐,一切保險(xiǎn)。他送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘,在過(guò)封鎖線時(shí),認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失,女孩子受了傷,他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼,沒(méi)臉見(jiàn)人。這些都體現(xiàn)了他的過(guò)于自信和自尊。
愛(ài)憎分明:他對(duì)于同胞姐妹充滿的摯愛(ài),對(duì)日本鬼子滿懷仇恨,大菱受了傷,他說(shuō):等明天我叫他們十個(gè)人流血。并付諸行動(dòng)。
有高漲的愛(ài)國(guó)熱情:年齡將近六十歲了,可是他像青壯年一樣,充滿了活力,無(wú)所畏懼,為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等。
智勇雙全:他為了給大菱報(bào)仇,預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬,引誘鬼子上當(dāng),把他們引入埋伏圈,然后痛打鬼子。
景物描寫。
二、體會(huì)景物描寫作用
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事,但是我們讀后并沒(méi)有感到非常的凄慘,沒(méi)有讓人感到壓抑,而是感到寫的很優(yōu)美,給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因,是得益于作者對(duì)白洋淀美麗的風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子,揣摩這些景物描寫的作用。
速讀課文,畫出課文中景物描寫的句子,談感受。
三、板書設(shè)計(jì):
教學(xué)后記:
感悟老頭子的英雄性格:強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情,老當(dāng)益壯的氣概;愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為;過(guò)于自信自尊。(引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析) 感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。
《蘆花蕩》教案 3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語(yǔ)言描寫、肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。
2.體驗(yàn)孫犁小說(shuō)的風(fēng)格,品味文中如詩(shī)如畫的景物描寫,理解景物描寫對(duì)于表現(xiàn)主題的作用,掌握基本描寫手法。
3.通過(guò)分析重點(diǎn)詞句,把握文中主人公的性格特征;了解人物自尊和自信的性格特點(diǎn),感受人物內(nèi)心強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。
德育目標(biāo):
通過(guò)本文學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與英雄有更為深刻全面的理解,樹立我們的人民是英雄的人民的信念。
重點(diǎn)難點(diǎn):
領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處;感知老頭子的英雄性格
教學(xué)媒體:投影儀、錄音機(jī)
課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字詞注音:
提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he
一梭機(jī)槍suō 躥cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 颯sà 轉(zhuǎn)彎抹角mò
2、掌握下列多音字
(1)提:提( )防 提( )綱
(2)瘧:瘧( )子 瘧( )疾
(3)喝:吆喝( ) 喝( )水
3、詞語(yǔ)積累:
(1)詩(shī)情畫意:富有詩(shī)和畫的意境。(2)自如:活動(dòng)或操作不受阻礙。
(3)穿梭:像織布的梭子來(lái)回活動(dòng),形容來(lái)往頻繁。(4)膽寒:害怕。
(5)陰森:陰沉,害怕。 (6)提防:小心防備。
(7)尖利:尖銳;銳利。 (8)能耐:技能,本領(lǐng)。
(9)悠閑:閑適自得。 (10)央告:央求。
(11)陰慘:陰沉暗淡。 (12)水淋淋:形容物體上水往下滴的樣子。
(13)轉(zhuǎn)彎抹角:沿著彎彎曲曲的路走,比喻說(shuō)話、做事不直截了當(dāng)。
(14)抱怨:心中不滿,數(shù)說(shuō)別人不對(duì);埋怨。 (15)歇涼:乘涼。
(16)吆喝:大聲喊叫。 (17)遮掩:遮蔽,遮蓋。
(18)現(xiàn)眼:方言,出丑丟臉的意思。 (19)打牙跌嘴:方言,才夸口就出丑丟臉的意思。
二、導(dǎo)入新課:
(結(jié)合白洋淀圖片和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)圖片)在那富饒的齊魯大地上,在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線,游擊隊(duì)員們以非凡的智慧打擊了敵人,收獲了勝利。在遼闊的冀中平原,在美麗的白洋淀,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的'洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》,讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。
1.作者介紹
孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。12歲在安國(guó)縣城上小學(xué)時(shí),開(kāi)始接觸五四新文學(xué)。魯迅和文學(xué)研究會(huì)對(duì)他有很大影響。他一直相信藝術(shù)為人生的主張。1936年孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書,在這里他對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作, 1944年去延安,在魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)。在延安,他發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品,以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》(1958),是作者最負(fù)盛名和最能代表創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和中華人民共和國(guó)成立初期,冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫面,以明麗流暢的筆調(diào),秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象,在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。其中《荷花淀》等作品,已成為廣泛流傳的名篇,文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟,視為“荷花淀派”的主要代表作。
2.在教學(xué)之前,我們首先來(lái)復(fù)習(xí)一下與小說(shuō)有關(guān)的知識(shí):
小說(shuō)的三要素:
(一) 人物要素:(包括主要人物和次要人物)
小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的,是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的,因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說(shuō)中刻畫人物的方法多種多樣,可以有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫,也可以通過(guò)其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓,刻畫其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面,還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
(二) 情節(jié)要素:
小說(shuō)的情節(jié)一般比較完整,往往有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,有時(shí)前面有序幕,后面還有尾聲,能顯示生活中矛盾的發(fā)展過(guò)程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。
(三) 環(huán)境要素:
小說(shuō)中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說(shuō)中表現(xiàn)較多,主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng),表達(dá)人物心情,渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。
3.放錄音,學(xué)生跟讀全文,復(fù)述故事內(nèi)容
明確:故事發(fā)生的時(shí)間:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期;
地點(diǎn):白洋淀地區(qū);
故事的主人公:老頭子;次要人物:大菱、二菱。
環(huán)境:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。
情節(jié):通過(guò)寫主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事。
主旨:贊美了老艄公愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情,英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛(ài)國(guó)主義精神,表明中國(guó)人民是不可征服的,中國(guó)人民是英雄的人民。
4.根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)特點(diǎn),給課文劃分段落。
明確:根據(jù)文章內(nèi)容安排,可以把文章分為兩部分。
第一部分(1~8段) 開(kāi)頭至“敵人發(fā)了愁”,首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。
第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾,具體講述故事的過(guò)程。這一部分又可分為三層。
《蘆花蕩》教案 4
【教材解讀】
《蘆花蕩》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課,本單元的課文都與戰(zhàn)爭(zhēng)這一主題相聯(lián),了解歷史,可以看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。本課就是一篇發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代里的故事,在充滿詩(shī)情畫意的蘆花蕩里,穿梭著一位極富傳奇色彩的老頭子,正是因?yàn)橛辛怂,敵人?duì)葦塘里部隊(duì)的封鎖不起絲毫作用。孫犁用他清新流暢的筆墨勾勒出了他自信、自尊、愛(ài)憎分明的鮮明性格。
【學(xué)情分析】
八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史有一定的了解,學(xué)習(xí)這樣一篇文章就能結(jié)合歷史知識(shí),體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。這是一篇小說(shuō),故事情節(jié)很吸引人,而且富有一定的傳奇色彩,學(xué)生極為感興趣,再加上本篇小說(shuō)的三要素很突出,對(duì)于學(xué)生掌握小說(shuō)這種文體很有幫助。所以學(xué)生學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)比較輕松。
【設(shè)計(jì)理念】
此教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),突出了三個(gè)特點(diǎn):
1、能力的培養(yǎng):
這篇講讀課文,我所設(shè)計(jì)的這一課時(shí)的目的在于鍛煉學(xué)生概括、復(fù)述故事的能力。
2、強(qiáng)化速讀法的運(yùn)用:
故事比較長(zhǎng),讓學(xué)生選取自己最感興趣的情節(jié)進(jìn)行精讀、詳讀。
3、強(qiáng)化學(xué)科鏈接:
讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,結(jié)合課文內(nèi)容并運(yùn)用自己所學(xué)的美術(shù)知識(shí),畫一畫感興趣的情節(jié)或老頭子的人物素描。
4、強(qiáng)化合作探究精神:
讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并和同學(xué)們一起合作探討、解決問(wèn)題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)述故事情節(jié),感知人物形象;
2、認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感;
3、了解小說(shuō)的特征;
4、能動(dòng)手畫一幅有關(guān)課文的素描。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)朗讀課文,理解內(nèi)容,了解人物鮮明的個(gè)性;
2、掌握小說(shuō)通過(guò)情節(jié)塑造人物形象的方法。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師:
準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事;多媒體輔助教學(xué)。
2、學(xué)生:
預(yù)習(xí)課文生字詞,查閱作者孫犁的有關(guān)資料。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入
大屏幕播放《小兵張嘎》影片中,他跳進(jìn)一片長(zhǎng)滿蘆葦?shù)暮犹林械钠瑪唷?/p>
同學(xué)們,當(dāng)你看到上面這幅熟悉的畫面時(shí),你是否想起了你所熟悉的抗日英雄呢?其實(shí),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如,在冀中平原,在美麗的白洋淀上,就有這么一個(gè)老頭子,年齡將近六十歲了,可他仍像年輕人一樣,毅然投入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧,狠很地教訓(xùn)了敵人。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說(shuō)──《蘆花蕩》。
出示目標(biāo)并板書課題。
二、課前熱身
1、學(xué)生大聲朗讀課文,自己清出生疏的字詞,并弄懂它。
2、讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí),走近作者。
。ǹ勺寧孜粚W(xué)生上講臺(tái)寫出自己已經(jīng)弄懂了的字詞或說(shuō)出有關(guān)作者的介紹。)
三、合作探究
1、整體感知:
這篇小說(shuō)主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng),一個(gè)老頭子撐著一只小船,在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖,為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍,只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬(wàn)畝葦塘里穿梭,從未發(fā)生一次意外,靠了他,游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的.交通聯(lián)絡(luò)。他愛(ài)憎分明,對(duì)同胞、對(duì)抗日隊(duì)伍充滿深情,對(duì)侵略者充滿仇恨。他的過(guò)于自信和自尊,包含了一種強(qiáng)烈的責(zé)任心,還有葦塘里的歌聲,這一切都讓我們感受到中國(guó)人民是英雄的人民,是不可征服的!
2、雙邊互動(dòng):
互動(dòng)1:學(xué)生閱讀本文后,說(shuō)出應(yīng)把握哪些要素。(即小說(shuō)的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。)
互動(dòng)2:學(xué)生速讀課文,理清情節(jié),全班交流。(小說(shuō)主要通過(guò)情節(jié)來(lái)塑造人物形象。)
三個(gè)情節(jié):概述老英雄形象;護(hù)送兩女孩到葦塘;第二天痛打日本兵。
互動(dòng)3:請(qǐng)同學(xué)復(fù)述最喜歡的情節(jié),師生共同點(diǎn)評(píng)。
互動(dòng)4:說(shuō)一說(shuō)老英雄具有哪些性格特點(diǎn),從文中哪些地方可以看出,師生共同評(píng)議。
老頭子的英雄性格表現(xiàn)在:
、艕(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;
、凭哂袗(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上;
、撬倪^(guò)于自信自尊上;
⑷智勇雙全的英雄行為上。
互動(dòng)5:你喜歡這個(gè)老頭子嗎?用自己的手來(lái)素描老頭子的形象,也可以素描文中所喜歡的情節(jié)。
3、學(xué)習(xí)小結(jié):
這篇小說(shuō)主要寫了一個(gè)老英雄──老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性,智勇雙全,決不認(rèn)輸,決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件:敵人封鎖嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體干瘦,不帶槍;另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神自信,業(yè)績(jī)突出。兩個(gè)方面巨大的反差,是老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。
四、延伸作業(yè)
在我們周圍有沒(méi)有像老頭子那樣富有傳奇色彩的人?把你了解到的故事告訴你的同學(xué)和老師。
【教后記】
講完本節(jié)課后,感覺(jué)到學(xué)生對(duì)于這樣的人物具有極大的興趣,帶著濃濃的興趣來(lái)學(xué)習(xí),課堂氛圍很積極,愛(ài)國(guó)熱情高漲,民族精神得到了張揚(yáng)!作業(yè)的完成比較出色,同學(xué)們了解到的本地富有傳奇色彩的人物的故事也有豐富,例如聞一多、李時(shí)珍、陳細(xì)怪學(xué)生的素描也很不錯(cuò)。(附學(xué)生素描作品一張。)
《蘆花蕩》教案 5
一、教材分析
1、教材環(huán)境(單元說(shuō)明)
《蘆花蕩》是八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課。
第一單元是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題。有的記敘正義戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,有的譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,而在血與火的戰(zhàn)爭(zhēng)中,真善美與假惡丑,人類的意志力、智能、體能都得到了充分的表現(xiàn)。結(jié)合本單元的綜合性學(xué)習(xí)“世界何時(shí)鑄劍為犁”,我認(rèn)為本單元的情感與態(tài)度目標(biāo)是:讓學(xué)生獲得對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)(戰(zhàn)爭(zhēng)的根源、戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)以及戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類社會(huì)所產(chǎn)生的影響)的正確認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感和社會(huì)責(zé)任感,認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
選文以敘事作品為主。聯(lián)系七年級(jí)教材,不難發(fā)現(xiàn),從八年級(jí)開(kāi)始,教材在七年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生一般的閱讀能力的基礎(chǔ)上,開(kāi)始著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀各類文章的能力。本冊(cè)一、二單元安排的均是敘事性作品,旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文的能力。而閱讀敘事性作品(記敘文)的基礎(chǔ),就是能清楚地把握記敘的要素。因此,從知識(shí)與能力目標(biāo)來(lái)說(shuō),本單元就是要復(fù)習(xí)、掌握記敘六要素的知識(shí),通過(guò)抓六要素來(lái)把握課文內(nèi)容,從而把握敘事性作品的人物和事件,獲得自己對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言的獨(dú)特的領(lǐng)悟。
從過(guò)程與方法目標(biāo)上來(lái)說(shuō),單元要求通過(guò)反復(fù)練習(xí)學(xué)會(huì)在初讀過(guò)程中能迅速抓住記敘的要素;引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中用心感受、體驗(yàn)、理解、比較、思考課文中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言;培養(yǎng)默讀技能,提高默讀的'速度和質(zhì)量。
2、教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)
《蘆花蕩》是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說(shuō)。講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,在充滿詩(shī)情畫意的蘆花蕩里,一個(gè)年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為”,顯示了我們民族的英雄性格,跟孫犁的大多數(shù)小說(shuō)一樣,散文化的結(jié)構(gòu),詩(shī)化的語(yǔ)言是課文的主要藝術(shù)特色。
作為第一個(gè)敘事性作品單元的第二課,我認(rèn)為它是第一課《新聞兩則》教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)和提升:《新聞兩則》側(cè)重從結(jié)果的角度來(lái)表現(xiàn)人民解放軍的英勇善戰(zhàn),《蘆花蕩》則是從過(guò)程的角度來(lái)表現(xiàn)我們民族的英雄性格;《新聞兩則》敘述簡(jiǎn)明,側(cè)重教會(huì)學(xué)生六要素的知識(shí),本文開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生從比較復(fù)雜的敘述中來(lái)把握記敘的要素。同時(shí),敘述相對(duì)新聞詳盡、生動(dòng),也就為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供了更多的路徑。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”的要求及以上分析,本文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是:
知識(shí)與能力
、倮砬逵洈⒌囊,把握故事情節(jié)。
、诟兄项^子的形象,學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
、鄞拔锩鑼懙拿钐,品味課文的語(yǔ)言。
情感與態(tài)度
認(rèn)識(shí)中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。
過(guò)程與方法
通過(guò)默讀迅速抓住記敘要素,初步感知人物形象;通過(guò)自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點(diǎn),揣摩景物描寫,品味語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
、偻ㄟ^(guò)分析情節(jié)感知人物形象。
、诰拔锩鑼懠捌渥饔谩
教學(xué)難點(diǎn):景物描寫及其作用。
二、教學(xué)方法
擬借助多媒體課件,采用聽(tīng)讀、朗讀和默讀相結(jié)合的方法,采用“激發(fā)興趣→整體感知→品讀揣摩→遷移”的教學(xué)模式,感知、品讀中引導(dǎo)、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。
課前要求學(xué)生搜集作者的有關(guān)資料和抗日英雄的故事。
說(shuō)明:采用多媒體輔助教學(xué),主要是讓學(xué)生對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境——蘆花蕩有一個(gè)直觀的了解,創(chuàng)設(shè)有利于課文學(xué)習(xí)的情境;采用聽(tīng)讀、朗讀與默讀相結(jié)合的方法,既是因?yàn)閲?guó)家《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”,也是根據(jù)課文散文化的結(jié)構(gòu),詩(shī)化的語(yǔ)言又富有濃厚的傳奇色彩的特點(diǎn),試圖培養(yǎng)學(xué)生既能在有限的時(shí)間內(nèi)把握課文內(nèi)容,又能通過(guò)適當(dāng)?shù)睦首x品味、體驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感;教學(xué)模式的制定則是根據(jù)情意原理和循序漸進(jìn)的原則。
根據(jù)學(xué)情,安排兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí):主要引導(dǎo)學(xué)生在理清記敘要素基礎(chǔ)上把握情節(jié),感知人物形象。
第二課時(shí):復(fù)述,引導(dǎo)學(xué)生探究人物刻畫的方法,揣摩景物描寫。
三、第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
、鍖(dǎo)入
多媒體展示相關(guān)圖片,教師有感情地說(shuō):
同學(xué)們,你們知道這是什么地方嗎?
這里水光天色,四季競(jìng)秀:春光降臨,這里蘆芽競(jìng)出,滿淀碧翠;每到盛夏,這里蒲綠荷紅,岸柳如煙;時(shí)逢金秋,這里蘆花飛絮,稻谷飄香;隆冬季節(jié),這里堅(jiān)冰似玉,坦蕩無(wú)垠——這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。
但六十多年前,這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!
自古燕趙就多慷慨悲歌之士。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭(zhēng)之中。在美麗的白洋淀里,演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。如我們熟悉的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在這里。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫發(fā)生在美麗的白洋淀里的傳奇故事的小說(shuō)——《蘆花蕩》
說(shuō)明:此導(dǎo)入,意在通過(guò)真實(shí)的圖片叩擊學(xué)生的心扉,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美麗山河的愛(ài),對(duì)侵略者的恨的情感,油然而生對(duì)英雄的敬意,從而激發(fā)閱讀的興趣。
學(xué)生根據(jù)搜集的資料簡(jiǎn)介作者后,教師簡(jiǎn)介寫作背景
、媛(tīng)讀課文,整體感知。要求邊聽(tīng)邊想像邊概括(最好不看書):
課文講述了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)?jiān)囍脦拙湓捀爬ǔ鰜?lái)。
說(shuō)明:聽(tīng)的能力是現(xiàn)代公民的必備能力,聽(tīng)故事也是學(xué)生感興趣的事。同時(shí),聽(tīng)讀既給想像創(chuàng)造了條件,又是誘發(fā)學(xué)生閱讀的“有聲廣告”。因此此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)捕捉有效信息,在想像中整體感知課文內(nèi)容,并激發(fā)學(xué)生更大的閱讀興趣。
方法指導(dǎo):聽(tīng)的時(shí)候注意把記敘要素變成問(wèn)題,以利于概括。
四人小組相互交流、補(bǔ)充,教師小結(jié)并過(guò)渡:
具體的發(fā)展過(guò)程是怎樣的?老頭子又是怎樣的一個(gè)人呢?
、缈焖倌x課文。要求:
、俜治銮楣(jié)的具體發(fā)展層次。
、谡f(shuō)說(shuō)老頭子給你的印象,并請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。
方法指導(dǎo):克服“唇動(dòng)”“手動(dòng)”式的默讀,養(yǎng)成依靠視覺(jué)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的“眼動(dòng)”式的默讀習(xí)慣。
、柙趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師歸納總結(jié),并引導(dǎo)合作,深入探究:
、傩〗Y(jié)情節(jié)層次:護(hù)送(開(kāi)端)→受傷(發(fā)展)→復(fù)仇(高潮和結(jié)局)
合作探究:
課文開(kāi)頭的幾個(gè)自然段寫什么?有什么作用?
說(shuō)明:情節(jié)是人物性格的發(fā)展史,從分析情節(jié)入手來(lái)把握人物形象也是小說(shuō)閱讀的一般規(guī)律。探究的問(wèn)題則是引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的布局謀篇。
、跉w納人物性格(相關(guān)語(yǔ)句要求繪聲繪色地讀出來(lái))
愛(ài)國(guó)、愛(ài)憎分明、智勇雙全、自信自尊,核心是自信自尊
合作探究:
、倌隳苷f(shuō)出這些性格之間的內(nèi)在聯(lián)系嗎?
②怎樣理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中“過(guò)于”二字?這句話在全文中起什么作用?
③透過(guò)老頭子這一形象,你能看到些什么?
說(shuō)明:小說(shuō)就是通過(guò)人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的。人物形象的把握影響到對(duì)小說(shuō)主題的理解。因此,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西。
老頭子性格的突出特點(diǎn)也是學(xué)生最容易把握的就是他的自信自尊,可做重點(diǎn)分析。其他的有一定的難度,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生把相關(guān)語(yǔ)句繪聲繪色讀出來(lái)可以檢測(cè)學(xué)生理解的程度。
探究的問(wèn)題則是引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物性格的突出特點(diǎn)、思想內(nèi)核及作者的寫作意圖。
、樾〗Y(jié)。
你能用一句話來(lái)表述你這節(jié)課的感受或收獲嗎?
說(shuō)明:這是讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),注意尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。
、瓴贾眉彝プ鳂I(yè):
、僬(qǐng)你用簡(jiǎn)練而生動(dòng)的語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述給你的家人聽(tīng),并請(qǐng)把你家人的評(píng)價(jià)帶回來(lái)。
、诶首x課文,歸納人物刻畫的方法,揣摩景物描寫的妙處。
說(shuō)明:設(shè)題目的,一是為下課時(shí)做準(zhǔn)備,二是鍛煉學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力,同時(shí)可增進(jìn)與家人的溝通。
《蘆花蕩》教案 6
【實(shí)用教案】
〖創(chuàng)意說(shuō)明
本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟,讓學(xué)法在感受中明確,讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。
〖教學(xué)步驟
觀看《鐵道游擊隊(duì)》導(dǎo)入:
在富饒的齊魯大地上,在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線,游擊隊(duì)員們以非凡的智慧和勇氣打擊了敵人,收獲了勝利。在遼闊的冀中平原,在美麗的白洋淀,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?讓我們──
一、走進(jìn)蘆花蕩
1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀,初步感受蘆花蕩,將感受用“這是一片_____”的蘆花蕩說(shuō)出來(lái)。
2、將《蘆花蕩》中寫景物的句子找出來(lái),并展開(kāi)想象,感受美景。
二、感受人和事情
1、粗略感知:
美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?請(qǐng)自由細(xì)讀文章,將自己對(duì)人事情的感受說(shuō)出來(lái)。
人物:一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭;一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹;一群愚蠢的鬼子兵。
事件:一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送;一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇。
情感:一份深沉的愛(ài)國(guó)情;一份屈辱的亡國(guó)痛。
2、重點(diǎn)探究:
、 用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在__________”說(shuō)話,重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。
可以有如下結(jié)論:
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上;
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過(guò)于自信自尊上;
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。
、 用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在_____________”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在__________”的句式說(shuō)話,重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過(guò)程與意義。
可以有如下結(jié)論:
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上;
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上;
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。
、 依照上面的格式,用“深沉的愛(ài)國(guó)情表現(xiàn)在________”“屈辱的亡國(guó)痛表現(xiàn)在________”的句式發(fā)現(xiàn)說(shuō)話。
三、探究詩(shī)性美
《蘆花蕩》是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一,讀之有一種如詩(shī)如畫的感覺(jué),下面我們來(lái)探究一下文章的“詩(shī)性美”。
討論交流,明確:
1、輕緩的節(jié)奏:
孫犁的小說(shuō)一般不具有緊張曲折的故事情節(jié),他著力展示的是人情美,而不力圖以情節(jié)取勝!短J花蕩》就是這樣,講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”,又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事,全文幾乎沒(méi)有明顯的情節(jié)高潮,一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進(jìn)行,就像那脈脈的流水一樣。
2、白描的手法:
寫人不以外形為主,而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處,突出重點(diǎn),通過(guò)簡(jiǎn)潔的,最有特征性的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫,點(diǎn)出人物的神韻,展現(xiàn)他們的精神世界。本文在刻畫主人公──協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這點(diǎn)。他“只穿一條藍(lán)色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一根竹篙”,像是“老了的魚鷹”,這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中,又以“覺(jué)得自己的手腳頓時(shí)失去了力量”,“嘆了一口氣”,“像連珠箭”,“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫,展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡(jiǎn)的語(yǔ)言描寫,如“等明天我叫他們十個(gè)人流血’’和“等到明天,你們看吧”,就把老人的自信自強(qiáng)、愛(ài)憎分明的性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神,卻反映人物的人性美和靈魂美。
3、詩(shī)意的意境:
作者追求作品中詩(shī)的情調(diào),詩(shī)的感情。本文中的景物描寫,就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如“月明風(fēng)清”、“一片葦葉”、“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語(yǔ)言的選擇,就連寫戰(zhàn)斗,也不忘那“蓮蓬的`清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的,即古人所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,從而使作品的情與景都飽含著詩(shī)意,展現(xiàn)出作者對(duì)美好的事物和光明的人生、以及優(yōu)雅的人情的向往和追求,對(duì)罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。
4、清新的語(yǔ)言:
本文語(yǔ)言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng)、富于色彩美和音響效果。課文的第一段,寫葦塘、星光和水鳥,都是那么的輕婉柔美,把讀者帶到一個(gè)清新的語(yǔ)境中!坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用,給人以輕緩的節(jié)奏美感!帮L(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語(yǔ)也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn),使文章清麗自然,含蓄雋永,柔婉秀美,富于抒情性。
【備選創(chuàng)意】
〖創(chuàng)意說(shuō)明
讓學(xué)生自主閱讀、自由選擇、自由活動(dòng),給文章配樂(lè)、配圖、配畫外音、配詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造性閱讀的能力。
〖教學(xué)步驟
一、沸揚(yáng)揚(yáng)讀,整體感知
二、配樂(lè)朗讀
教師出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《魚舟唱晚》《十面埋伏》等經(jīng)典國(guó)樂(lè),要求根據(jù)文字與內(nèi)容選擇朗讀時(shí)的背景音樂(lè)。
明確:讀文中景物描寫時(shí)宜選配《平湖秋月》,而朗讀“老頭抓鬼子”的內(nèi)容宜配《十面埋伏》。
三、使用學(xué)生選擇的背景音樂(lè),指名朗讀1~8段
要求給這段內(nèi)容配一幅插圖。
明確:可以是美麗的蘆花蕩為背景,一個(gè)干瘦的老頭在荷花淀里撐著船。
四、分組讀老頭護(hù)送女孩子掛花的內(nèi)容(9~54段)
想象老頭沒(méi)完成任務(wù)時(shí)的心理活動(dòng),給老頭和二曼配上獨(dú)白式的話外音。
活動(dòng)設(shè)計(jì)一:
一學(xué)生讀課文:一聲一聲像連珠箭,射穿老頭子的心。
一學(xué)生配畫外音:多可愛(ài)的兩個(gè)孩子,都怪我,怎么這次就不小心點(diǎn)呢?該怎么向部隊(duì)交代呢?平日可是在大家面前夸過(guò)?诘,這張老臉往哪擱去?
活動(dòng)設(shè)計(jì)二:
一學(xué)生讀課文:在那葦塘的邊緣,蘆花下面,有一個(gè)女孩子,她用密密的葦葉遮掩著身子,看著這場(chǎng)英雄的行為。
一學(xué)生配畫外音:這位老同志昨天說(shuō)的活可不是放空炮,別看他這么大年紀(jì),真是老英雄呢!你看他,面對(duì)十幾個(gè)鬼子,毫不畏懼。想不到他足智多謀,原來(lái)把一大捆蓮蓬放在船頭,自己有滋有味剝著蓮蓬吃,是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了,好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去怎么會(huì)不敢動(dòng)彈了呢?怎么一股一股血水冒上來(lái)呢?老同志還沒(méi)動(dòng)手,鬼子怎么就流血了呢?定然是水下設(shè)了什么機(jī)關(guān),他真有點(diǎn)子。原來(lái)他真有他的本事,不用槍,一個(gè)人就能對(duì)付十幾個(gè)鬼子,叫鬼子只有挨打的份,沒(méi)有還手的力。老英雄砸得好,狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報(bào)了,回去告訴大菱,讓她知道這英雄的故事,讓她早日養(yǎng)好傷,向老英雄學(xué)習(xí),打敗日本鬼子。
五、師范讀老頭抓敵的部分(55~63)
感受作者字里行間對(duì)老頭的情感,以“老頭的形象”為主題,給前面的插圖提上一首詩(shī)。
《蘆花蕩》教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語(yǔ)言描寫、肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。
2、學(xué)習(xí)分析文學(xué)作品中的景物描寫。
3、體驗(yàn)孫犁小說(shuō)的風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。
2、學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)老英雄性格核心的理解。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了全面的侵華戰(zhàn)爭(zhēng),給中國(guó)人民帶來(lái)了深重的苦難。為了保衛(wèi)祖國(guó),優(yōu)秀的華夏兒女奮起抵抗,沉重地打擊了日本侵略者的囂張氣焰。本文描述的就是在我黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的對(duì)敵斗爭(zhēng)的生活,通過(guò)寫主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事,贊美了老艄公愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情,英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛(ài)國(guó)主義精神。全篇洋溢著戰(zhàn)斗的樂(lè)觀主義的革命激,字里行間滲透著作者對(duì)祖國(guó)和人民的真摯的熱愛(ài)。
二、分析課文
1、整體把握:
、湃宋镆兀
主要人物:老頭子;次要人物:大菱、二菱。
、骗h(huán)境:
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。
、乔楣(jié):
通過(guò)寫主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事。
、戎髦迹
贊美了老艄公愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情,英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛(ài)國(guó)主義精神,表明中國(guó)人民是不可征服的,中國(guó)人民是英雄的人民。
2、把握文章的結(jié)構(gòu):
主人公是一位擔(dān)負(fù)著重要交通任務(wù)的老艄公,他活動(dòng)的背景是蘆花蕩。根據(jù)文章安排,可以把文章分為兩部分。
第一部分開(kāi)頭至“敵人發(fā)了愁”,首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。(1~8段)
這是在敵人炮樓監(jiān)視下的陰森黑暗的大葦塘。只有到深夜,“葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音”,而白天都躲避炮火去了。由自然環(huán)境寫到社會(huì)背景。敵人嚴(yán)密地監(jiān)視著葦塘,提防有人給葦塘里的抗日隊(duì)伍送柴米,也提防里面的隊(duì)伍會(huì)跑出來(lái)。然后介紹了主人公──負(fù)責(zé)“里外交通,運(yùn)輸糧草,護(hù)送干部”的年近六十歲的'老艄公。在簡(jiǎn)潔地描寫他的衣著、外貌時(shí),著重點(diǎn)出了他那“尖利明亮”的眼睛──這是他完成任務(wù)特別重要的條件之一;介紹他的任務(wù)和工作范圍時(shí),特別強(qiáng)調(diào)他“不帶一支槍”就能“一切保險(xiǎn)”地完成任務(wù)。這給故事的曲折發(fā)展和主人公性格的刻畫埋下了伏筆。
第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾,具體講述故事的過(guò)程。這一部分又可分為三層。
第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個(gè)孩子呀”,這是故事的開(kāi)端──護(hù)送。
這一層講述老艄公護(hù)送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘。老艄公說(shuō):“什么事也沒(méi)有了,安心睡一覺(jué)吧!眱蓚(gè)孩子睡不著,小女孩趴在船邊淘水玩,洗臉、洗頭。這里埋下伏筆,舀動(dòng)水的聲音會(huì)不會(huì)引起敵人的注意呢?
第二層是從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一片陰慘的黃色的光”到“有熱鬧哩”,這是故事的發(fā)展──受傷。
果然,敵人的探照燈照到了兩個(gè)女孩子的臉上,緊接著就是一陣掃射,大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時(shí)失去了力量”,表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情,他覺(jué)得沒(méi)有完成好任務(wù),而無(wú)顏見(jiàn)他人了,萬(wàn)箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言:“等明天我叫他們十個(gè)人流血!”以充滿自信的復(fù)仇誓言來(lái)安慰女孩們,也安慰自己“受了輕視”的心。
第三層是從“第二天”至文章結(jié)尾,這是故事的高潮和結(jié)局──復(fù)仇。
這一層講述老艄公元把鬼子引進(jìn)蘆花蕩的木樁圈里,讓一只只復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿;他舉起篙“砸著鬼子們的腦袋,像敲打頑固的老玉米一樣”。這場(chǎng)不用槍的戰(zhàn)斗,充分表現(xiàn)了老艄公巧妙的戰(zhàn)術(shù)、高超的本領(lǐng)和機(jī)智勇敢、自尊自信、樂(lè)觀豪邁的性格。
3、小結(jié)課文:
布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、分析課文第一部分
1、分析第一段:
⑴第一段主要反映了什么?
答:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期敵人對(duì)我軍根據(jù)地的嚴(yán)密封鎖。表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。
、品治鱿铝姓Z(yǔ)句的含義:
、佟耙雇恚瑪橙藦呐跇堑男〈白永,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來(lái)的樣子。”“呆望”能不能改成“遠(yuǎn)望”,為什么?
答:不可以,呆望表現(xiàn)了敵人拿游擊隊(duì)沒(méi)有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇,同時(shí)也表達(dá)了對(duì)敵人藐視的態(tài)度。
、凇暗竭@樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音”,作者抓住“水鳥飛動(dòng)和唱歌”有什么深沉的含義?“才”字有什么表現(xiàn)力?
答:這是自由的生靈,含蓄地表達(dá)了人們對(duì)自由生活的向往,“才”字含蓄地表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,這美好的景物只有在夜晚才有。
、邸叭斪舆是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上!
答:表現(xiàn)了葦子頑強(qiáng)向上的生命力。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài),充滿了意志和力量。
2、分析老頭子形象:
、旁跀橙说膰(yán)密封鎖之下,我們的軍隊(duì)是否被困死了?從文章里找出相關(guān)的語(yǔ)句。
答:沒(méi)有。“半夜以后,小船又飄了回來(lái)!(“飄”字的運(yùn)用有何巧妙之處,請(qǐng)你簡(jiǎn)單的加以分析。(飄這個(gè)字眼可以讓我們感受到小船的輕快,表現(xiàn)老頭子在敵人嚴(yán)密的封鎖下神出鬼沒(méi)的特點(diǎn)。)
、莆恼碌酱俗匀坏囊隽酥魅斯豪项^子,這是一個(gè)怎樣的人,我們大家一起來(lái)加以分析:
①肖像描寫:
老頭子渾身沒(méi)有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹?墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神,那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。
一方面表現(xiàn)老人常年穿梭在蘆花花蕩里,辛苦勞作;另一方面也表現(xiàn)了老人為革命工作后心情愉快,精神矍鑠。
、跒槭裁匆淮项^子的年紀(jì)?
答:一方面更能夠表現(xiàn)老頭子的抗日熱情,老當(dāng)益壯的氣概。另一方面,也可以看出在抗日根據(jù)地,從老到小廣大人民都被發(fā)動(dòng)起來(lái),投入偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中。(60歲的年紀(jì)在今天應(yīng)該是要安度晚年,但他卻像青年一樣,充滿活力,無(wú)所畏懼,在敵人的嚴(yán)密封鎖下,成為一名出色的交通員。)
、鬯墓ぷ鞣秶鷱V得很:
里外交通,運(yùn)輸糧草,護(hù)送干部;而且不帶一枝槍。(渲染了老英雄的傳奇色彩。)
、芩麑(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō):
你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)。
⑤“老頭子過(guò)于自信和自尊!币痪渲,過(guò)于一詞能否刪去,為什么?文章中的那些情節(jié)表現(xiàn)了他這一性格特點(diǎn)?
答:“過(guò)于”有非常的意思,老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一方面,確實(shí)有過(guò)頭的意思,大女孩子之所以受傷,跟他過(guò)于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉,大女孩子還警惕一些,老頭子卻說(shuō)“不怕,洗一洗吧”,洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見(jiàn)他們,事實(shí)上探照燈把兩個(gè)女孩子的臉照得雪白。這些都是他過(guò)于自信以致有點(diǎn)麻痹表現(xiàn)!斑^(guò)于自信和自尊”,是老頭子性格的核心,他的功與過(guò),都由此生發(fā)。
、蕖懊康桨恚斕晾锏母杪曔是那么響,不像是餓肚子的人們唱的;稻米和肥魚的香味,還是從葦塘里飄出來(lái)!边@句話說(shuō)明了什么?
答:可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō),有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,信心充足。傍晚休息的時(shí)候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。
二、分析文章的主體部分
1、分析第一部分──“護(hù)送”:
、胚@一層講述老艄公護(hù)送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘。老艄公說(shuō):“什么事也沒(méi)有了,安心睡一覺(jué)吧!眱蓚(gè)孩子睡不著,小女孩趴在船邊淘水玩,洗臉、洗頭。這里埋下伏筆,舀動(dòng)水的聲音會(huì)不會(huì)引起敵人的注意呢?
環(huán)境描寫:小女孩趴在船邊戲水,使情節(jié)有張有弛,時(shí)見(jiàn)波瀾。
、拼笮┑妮p聲吆喝她:“看你,這時(shí)洗臉干什么?什么時(shí)候啊,還這么愛(ài)干凈!”大女孩為什么要吆喝制止小女孩洗臉?
現(xiàn)在正要通過(guò)敵人的封鎖線,應(yīng)該提高警惕,避免驚動(dòng)敵人。
、悄闶侨绾握J(rèn)識(shí)大菱和二菱這兩個(gè)女兵的?
年紀(jì)小,天真活潑,又相互關(guān)愛(ài),而且還很勇敢。
、壤项^子對(duì)小孩子的態(tài)度:喜愛(ài)。
2、分析第二層──“受傷”:
果然,敵人的探照燈照到了兩個(gè)女孩子的臉上,緊接著就是一陣掃射,大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時(shí)失去了力量”,表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情,他覺(jué)得沒(méi)有完成好任務(wù),而無(wú)顏見(jiàn)他人了,萬(wàn)箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言:“等明天我叫他們十個(gè)人流血!”以充滿自信的復(fù)仇誓言來(lái)安慰女孩們,也安慰自己“受了輕視”的心。
⑴哪些語(yǔ)句可以看出老頭子過(guò)于自尊自信的性格?
“不怕,小火輪上的探照燈,它照不見(jiàn)我們。”
“不怕。他打不著我們!”
、普页隼项^子的動(dòng)作描寫:
老頭子叫了一聲“趴下”,一抽身就跳進(jìn)水里去,踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。大女孩子把小女孩子抱在懷里,倒在船底上,用身子遮蓋了她。
“誰(shuí)?”老頭子的身體往上躥了一躥,隨著,那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺(jué)得自己的手腳頓時(shí)失去了力量,他用手扒著船尾,跟著浮了幾步,才又拼命地往前推了一把。
動(dòng)作描寫,真實(shí)的表現(xiàn)了老頭子內(nèi)疚的心情。
⑶大女孩子負(fù)了傷,雖說(shuō)她沒(méi)有叫一聲也沒(méi)有哼一聲,可是胳膊沒(méi)有了力量,再也摟不住那個(gè)小的,她翻了下去。
大女孩子微微睜了一下眼,吃力地說(shuō):
“我不要緊?彀盐覀兯瓦M(jìn)葦塘里去吧!”
表現(xiàn)出女孩的勇敢。
、仍诖笈⑹軅螅髡呤侨绾蝸(lái)刻畫老頭子的形象的?
、倮项^子無(wú)力地坐下來(lái),船停在那里。月亮落了,半夜以后的葦塘,有些颯颯的風(fēng)響。老頭子嘆了一口氣,停了半天才說(shuō):
“我不能送你們進(jìn)去了!
寫月落之后葦塘的颯颯風(fēng)響,襯托了老艄公沮喪的心情,語(yǔ)言描寫表現(xiàn)老人極度沮喪的心情。從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了老人的自尊的性格。
、诶项^子直直地望著前面說(shuō):
“我沒(méi)臉見(jiàn)人!
過(guò)于自尊的特點(diǎn)。
、垡宦曇宦曄襁B珠箭,射穿老頭子的心。他沒(méi)法解釋:大江大海過(guò)了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒(méi)有完成?自己沒(méi)兒沒(méi)女,這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)!自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進(jìn)去,怎么張嘴說(shuō)話?這老臉呀!他叫著大菱說(shuō):
“他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個(gè)人流血!”
心理描寫,形象地表現(xiàn)了老頭子因?yàn)闆](méi)有完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。
、軆蓚(gè)孩子全沒(méi)有答言,老頭子覺(jué)得受了輕視。他說(shuō):
“你們不信我的話,我也不和你們說(shuō)。誰(shuí)叫我丟人現(xiàn)眼,打牙跌嘴呢!可是,等到天明,你們看吧!”
老頭子狠狠地說(shuō):
“為什么不能?我打他們不用槍,那不是我的本事。愿意看,明天來(lái)看吧!二菱,明天你跟我來(lái)看吧,有熱鬧哩!”(過(guò)于自信的特點(diǎn))
神態(tài)、語(yǔ)言描寫。表現(xiàn)了老人對(duì)敵人充滿了仇恨;也表現(xiàn)了老人自信、勇敢的特點(diǎn)。
對(duì)于老頭子的刻畫,無(wú)論是人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、還是心理,都充分的體現(xiàn)了老頭子自尊自信的這一核心性格特點(diǎn)。
⑸為什么要寫“女孩的懷疑”?
反襯老頭子的英雄行為之奇。
3、小結(jié)課文:布置作業(yè):
思考:如果在護(hù)送的過(guò)程中,兩個(gè)小女孩沒(méi)有受傷,第二天老頭子還會(huì)不會(huì)像文中那樣智斗日本鬼子?
也可能要顯示自己的本領(lǐng),這時(shí)還會(huì)像文中寫的那樣智斗日本鬼子,也可能因自信和自尊保存完好而暫時(shí)沒(méi)有激起對(duì)日本鬼子的痛恨,不會(huì)像文中寫的那樣智斗日本鬼子。
《蘆花蕩》教案 8
訓(xùn)練重點(diǎn):
復(fù)述故事情節(jié)
學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的寫法
體會(huì)景物描寫的作用
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
步驟:
一課時(shí)
1、導(dǎo)入
年近六十,照例該養(yǎng)老了,看看我們身邊現(xiàn)在那些退休人員的生活吧。但是,在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,在冀中平原,在美麗的白洋淀上,就有著這么一位充滿傳奇色彩的老頭——
2、簡(jiǎn)介作者、作品
孫犁是我國(guó)現(xiàn)代著名作家(小說(shuō)家、散文家),其作品大部分是小說(shuō)和散文,不少篇章都具有抒情詩(shī)的藝術(shù)魅力,最能代表這種風(fēng)格的是其名篇《荷花淀》。《荷花淀》寫于1945年,發(fā)表后,在文學(xué)藝術(shù)界影響很大;有許多作家都努力探索其寫作技巧,不久便形成了一個(gè)文學(xué)流派(評(píng)論界稱之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等)!昂苫ǖ砼伞钡淖髌芬话愣汲錆M浪漫主義氣息和樂(lè)觀精神,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言清新、樸素,富有節(jié)奏感,描寫逼真,心理刻畫細(xì)膩,抒情味濃,富有詩(shī)情畫意,有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱。茅盾評(píng)介:“他的散文富有抒情味,他的小說(shuō)好像不講究篇章結(jié)構(gòu),然而決不枝蔓他是用談笑從容的態(tài)度來(lái)描摹風(fēng)云變幻的,好處在于多風(fēng)趣而不落輕佻。”
3、板書課題 檢查預(yù)習(xí)(正音、解詞)
浸 提防 尖利 悠閑 瘧yo子
瘧疾 寒噤n 躥un 仄歪 颯颯 掛花
泅i’水 轉(zhuǎn)彎抹角 吆喝yo 張皇失措 央告
4、整體感知課文
默讀課文,回答問(wèn)題。
、 概述故事
(蘆花蕩里生活著那些人?發(fā)生了哪些事?讓學(xué)生談自己的感受。)
一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭,一對(duì)勇敢的姐妹;
一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送,一次酣暢淋漓的復(fù)仇。
我們的隊(duì)伍駐扎在葦塘里,里外交通(運(yùn)送糧草,護(hù)送干部)全靠一個(gè)近六十的不帶槍的非常自信的老頭子。一次,她護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),一個(gè)女孩受了傷,他覺(jué)得丟臉,發(fā)誓要報(bào)仇。他誘敵進(jìn)入他的埋伏圈,用鋒利的鉤子鉤住鬼子并用竹篙痛打,消滅了十幾個(gè)日寇。
、 文中主人公是誰(shuí)?作者是用什么方法刻畫人物的?
老頭子
外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫
5、復(fù)述故事情節(jié)
可以按照課文的順序復(fù)述,也可以打亂課文順序有創(chuàng)造性地復(fù)述。
要求:
交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
語(yǔ)言簡(jiǎn)潔
二課時(shí)
1、分析人物性格
【討論】:
、爬项^子是一個(gè)什么樣的人?是從哪些地方看出來(lái)的?
提示:
愛(ài)國(guó) 老當(dāng)益壯
過(guò)于自信、自尊(如何理解“過(guò)于”?)
愛(ài)憎分明
智勇雙全
⑵本文是如何渲染老英雄的傳奇色彩的?
護(hù)送 封鎖嚴(yán)密———葦塘給養(yǎng)充足
。@心動(dòng)魄) “因?yàn)樗,敵人的愿望就沒(méi)有達(dá)到!
近六十
復(fù)仇 不帶槍 消滅十幾個(gè)鬼子
(酣暢淋漓) 孤身一人
2、體會(huì)景物描寫的作用
(運(yùn)用景物描寫烘托人物形象、渲染氣氛。)
本文是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一,寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中的人和事,但我們讀后卻沒(méi)有凄慘壓抑之感,而是感到白洋淀風(fēng)光如詩(shī)如畫非常優(yōu)美,給人一種積極向上的力量。
【自由談】
請(qǐng)找出文中你喜歡的描寫景物的句子,用心感受并評(píng)析。
孫犁的小說(shuō)一般不具有緊張曲折的故事情節(jié),他著力展示的是人情美,追求作品中詩(shī)的情調(diào)、詩(shī)的感情,而不力圖以情節(jié)取勝。
如:“月明風(fēng)清的夜晚……像一片葦葉奔著東南去了”“稻米和肥魚的'香味”,“彎彎下垂的月亮,浮在水一樣的天上”,“颯颯的風(fēng)響”等情境和語(yǔ)言的選擇;寫戰(zhàn)斗也不忘“水草輕輕地浮動(dòng)”“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。
(指導(dǎo)閱讀課文第一段)
景物的描寫是為展現(xiàn)情感的,古人云:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。本文的情與景都飽含詩(shī)意,展現(xiàn)出作者對(duì)美好的事物和光明的人生及優(yōu)雅的人情的向往和追求,對(duì)罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。
3、課堂練習(xí)
、 補(bǔ)寫——課后“研討與練習(xí)”第一、二題
、 辨詞練習(xí)(例句見(jiàn)課文)
陰森、 遮蓋、
陰慘、 遮掩、
4、課后作業(yè)
仿寫——課后“研討與練習(xí)”第三題
《蘆花蕩》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:感知人物學(xué)會(huì)概括;體味函詠明確刻畫方法;對(duì)照比較感受小說(shuō)風(fēng)格。
過(guò)程與方法:自主探究、合作交流、品讀體味、對(duì)照比較
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
。1)激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情
。2)不要淡忘歷史,又要維護(hù)和平
二、教學(xué)重點(diǎn)
。1)人物形象
。2)刻畫人物形象的方法
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):
孫犁小說(shuō)的風(fēng)格
四、教學(xué)流程:
一、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》,讓我們一起去感受這位傳奇人物吧,講的就是一個(gè)老英雄智斗敵人的故事。
板書:蘆花蕩(小說(shuō))孫犁
(學(xué)生讀課題,注意“犁”與“梨”的.區(qū)別)
。▽W(xué)生讀課文提示;故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)蘆花蕩里,在充滿詩(shī)情畫意的歲月里。一個(gè)干瘦的老頭子,整天自如地穿梭著,他讓抗日將士感到快樂(lè),讓日本鬼子感到膽寒。他自信,他自尊;他有柔情,有熱血,有仇恨,他是一只勇敢的魚鷹。
二、作者介紹:孫犁,(1913-xxxx)河北人,F(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,“荷花淀”派代表作家?谷諔(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作。1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品,以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意,形成“荷花淀派”。新中國(guó)成立后,他寫了中篇小說(shuō)《鐵木前傳》,散文集《津門小集》,論文集《文學(xué)短論》等。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀記紀(jì)事》,是作者最富盛名和最能夠代表其風(fēng)格的一部作品。
三、默讀課文(不出聲、不擺頭),邊讀邊劃不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞、句,標(biāo)上段號(hào)。
四、知識(shí)回顧及遷移:
小說(shuō)三要素及在本文的體現(xiàn)
《蘆花蕩》教案 10
下面是由小編分享的《蘆花蕩》教學(xué)實(shí)錄,希望能夠幫助到大家。
教材分析:
《蘆花蕩》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(語(yǔ)文)(魯教版)七年級(jí)下冊(cè),是第一單元(戰(zhàn)爭(zhēng)單元)的第3篇課文。體裁是小說(shuō),為著名的“白洋淀”派作家孫犁的代表作品之一。敘述的是一個(gè)帶有傳奇色彩的“英雄故事”:一個(gè)智勇雙全的“老頭子”在護(hù)送兩個(gè)女孩子進(jìn)白洋淀的過(guò)程中,由于大意,導(dǎo)致其中一個(gè)女孩子受傷,于是設(shè)計(jì)痛打鬼子,討還了血債。通過(guò)此課的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生感受孫犁小說(shuō)那散文化的結(jié)構(gòu)和詩(shī)化的語(yǔ)言,并能認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義的情感。
設(shè)計(jì)理念:
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)體裁特點(diǎn),按照小說(shuō)三要素的要求展開(kāi)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,深入品味。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課。
師:在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,為了救亡圖存,涌現(xiàn)出了一大批可歌可泣的英雄人物,他們也給我們留下了一些傳奇的故事。比如發(fā)生在我們齊魯大地的鐵道游擊隊(duì)的故事。誰(shuí)還能舉出另外的一些人物和故事來(lái)呢?
生(七嘴八舌):小兵張嘎的故事……吉鴻昌的故事……馬本齋的故事……地道戰(zhàn)……地雷戰(zhàn)……
師:呵,真沒(méi)想到,同學(xué)們的小腦袋瓜里這樣的“貨”還不少,大部分都是從電影和電視上看的吧?今天,我們要學(xué)習(xí)一篇課文,講述的是發(fā)生在冀中平原上的一個(gè)故事。在美麗的白洋淀上,有這么一個(gè)老頭子,年齡將近六十歲了,可他仍像年輕人一樣,積極投身到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流中去,并且以他的勇敢和智慧,狠狠地教訓(xùn)了敵人。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,翻到課本第11頁(yè)。
(教師板書課題:蘆花蕩,并結(jié)合注釋簡(jiǎn)介作家孫犁及其作品)
二、初讀課文,整體感知。
師:同學(xué)們,蘆花蕩是一篇小說(shuō),所以我們就要按照小說(shuō)的文體特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),誰(shuí)還記得小說(shuō)的三要素是什么?
生(思考片刻):是人物、情節(jié)和環(huán)境。
師:不錯(cuò)。學(xué)過(guò)的知識(shí)基本能掌握。好,下面我們來(lái)看一下學(xué)習(xí)這篇文章要完成哪些任務(wù)。
(投影顯示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、閱讀課文,感知人物形象的意義,體味景物描寫的作用;
2、學(xué)會(huì)速讀課文,把握文章的故事梗概;
3、認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義的情感。)
師:這篇文章篇幅相對(duì)來(lái)說(shuō)比較長(zhǎng),下面,請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,盡可能提高速度,讀完后按照老師所提的問(wèn)題進(jìn)行思考,在自主思考的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論。
(學(xué)生讀課文,老師投影出示問(wèn)題:
1、邊讀邊勾畫出自己覺(jué)得重要的字、詞和認(rèn)為寫得精彩的地方;
2、本文講了一個(gè)什么故事?試用自己的話進(jìn)行概括;
3、本文的主人誰(shuí)?作者是用什么方法刻畫人物的?試各舉一例;
4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容能表現(xiàn)出來(lái)?5、你認(rèn)為本文的主題是什么?)
(10分鐘后)
師:我們首先撇開(kāi)問(wèn)題,自由地發(fā)表一下初讀這篇文章的感受,可以整體談,也可以結(jié)合自己剛才勾畫的要點(diǎn)來(lái)談。
生1:我覺(jué)得這篇文章寫得很美,尤其是里面的景物描寫,比如這一句:“月明風(fēng)清的晚上……像一片葦葉,奔著東南去了”。
生2:我覺(jué)得文中的老頭子很勇敢,也很有心眼兒,他能很巧妙地把鬼子騙到他埋有魚鉤的地方去……
師:“勇敢”和“巧妙”這兩個(gè)詞兒用得好,但“騙”是貶義詞,用在這里不太恰當(dāng),能否改個(gè)詞?
生2:“引”行嗎?
師:好!就用“引”。再者,你說(shuō)他“很有心眼兒”,是壞心眼嗎?(學(xué)生笑)
生2:不是。
師:那用個(gè)什么詞來(lái)形容比較適合些?
生2:機(jī)智吧。
師:不錯(cuò),很準(zhǔn)確。其他同學(xué)繼續(xù)發(fā)表意見(jiàn)。
生3:我認(rèn)為結(jié)尾寫得不錯(cuò),很像一個(gè)電視的鏡頭。
師:同學(xué)們談的都非常好,可見(jiàn)剛才讀得很認(rèn)真。讀書就是要這樣,忠實(shí)于自己的感受,教輔資料上說(shuō)的再好,那是人家的,只有自己思考的結(jié)果,才是有價(jià)值的。下面我們按照屏幕上的順序,從第2題開(kāi)始,展示一下剛才閱讀的成果。
生:我說(shuō)第2題。本文講述的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,我軍駐扎在白洋淀的葦塘里,里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子,他非常自信。一次,他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),其中一個(gè)女孩受了傷,他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈,用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,用竹篙痛打鬼子。
師:很好。時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這些要素交代得都很清楚。
生:本文的主人公是那位六十歲的不知名的老頭子。人物刻畫的方法基本上都用到了,有外貌描寫,有語(yǔ)言描寫,有神態(tài)描寫……
師:哪位同學(xué)還能補(bǔ)充一下?
生:還應(yīng)該有心理描寫和行動(dòng)描寫。
師:這些描寫能從文中找出例子來(lái)嗎?
生:外貌描寫在第4段,“老頭子渾身沒(méi)有多少肉,……那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮!
師:通過(guò)這些描寫,概括一下老頭子給你的印象。
生1:很精神。
生2:很有氣勢(shì)。
生3:老當(dāng)益壯。
師:好!袄袭(dāng)益壯”這個(gè)詞概括得好。恰當(dāng)?shù)匦稳莩隽死项^子的精神風(fēng)貌。
生:語(yǔ)言描寫有……
生:行動(dòng)描寫有……
生:心理描寫有……
生:神態(tài)描寫有……
(老師根據(jù)學(xué)生所找出的內(nèi)容,結(jié)合具體詞句進(jìn)行引導(dǎo)并概括)
師:小說(shuō)的三要素中,人物是最主要的,那老頭子的性格是怎樣的呢?你從哪些地方能夠看出來(lái)?
生1:老頭子過(guò)于自信和自尊。
師:請(qǐng)具體談一談。
生1:他有高超的水上本領(lǐng),而且老當(dāng)益壯,所以很自信;當(dāng)大女孩子掛了花后,他覺(jué)得自己“沒(méi)臉見(jiàn)人”,表現(xiàn)他很“自尊”。
師:那么,“過(guò)于”這個(gè)詞應(yīng)該怎么理解呢?僅僅是“很”或者“非!钡'意思嗎?
生2:我覺(jué)得應(yīng)該還包含有“過(guò)了頭”的意思。
師:為什么這么說(shuō)呢?
生2:他自信得過(guò)了頭,才導(dǎo)致大女孩子受了傷。
師:說(shuō)得有理。有人說(shuō)“性格決定命運(yùn)”,實(shí)際上,本篇小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展,無(wú)不與老頭子的“過(guò)于自信和自尊”有關(guān)系。試想,假如,他不過(guò)于“自信”,女孩子就不會(huì)受傷,就不會(huì)引出他“痛打鬼子”的情節(jié),同學(xué)們說(shuō)對(duì)嗎?
生:對(duì)。
師:他的性格僅僅是這么一句嗎?有時(shí)候課文并不直接告訴我們,還需要我們根據(jù)內(nèi)容自己概括,下面同學(xué)們?cè)儆懻撘幌,看看老頭子還有什么性格特點(diǎn)?
(學(xué)生討論)
生1:老頭子的愛(ài)國(guó)抗日的熱情高漲。他工作范圍很廣,但他什么要求也不提。
生2:他愛(ài)憎分明。對(duì)自己人,比如說(shuō)兩個(gè)女孩子,他無(wú)限疼愛(ài),但對(duì)敵人,他則滿腔仇恨,文中說(shuō)“他們打傷了你,流了那么多血,等明天我叫他們十個(gè)人流血。”
生3:我覺(jué)得老頭子是一個(gè)英雄人物,因?yàn)樗怯码p全。他預(yù)先在水中設(shè)好埋伏,引誘鬼子上當(dāng),然后痛打了鬼子。
師:很不錯(cuò)。如果我們把那句“過(guò)于自信和自尊”和同學(xué)們剛才歸納的這些合起來(lái),就是一個(gè)非常完整的主人公的性格,就是一個(gè)有血有肉的老英雄的形象了。這里有一點(diǎn)要注意,小說(shuō)作者并不單純是為了塑造人物而塑造人物的,他的主要目的是通過(guò)人物來(lái)反映社會(huì)生活,這就到了我們的第5個(gè)題目,本文的主題是什么呢?
生1:我覺(jué)得主要是反映我們的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)一定會(huì)勝利。
生2:連六十多歲的老頭子都這么厲害,日本鬼子遲早要完蛋的。(學(xué)生笑)
師:是啊,作者不說(shuō)老頭子姓氏名誰(shuí),一個(gè)很重要的用意就是告訴我們,在當(dāng)時(shí)的白洋淀上,像老頭子這樣的“無(wú)名英雄”比比皆是。更不用說(shuō)青壯年了,他用這篇小說(shuō)告訴我們,中國(guó)人民是不可征服的,中國(guó)人民是英雄的人民。這就是文章的主題。
三、再讀,品味語(yǔ)言。
師:《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事,但是我們讀后并沒(méi)有感到非常的凄慘,沒(méi)有讓人感到壓抑,而是感到寫得非常優(yōu)美,給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因,是得益于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子,揣摩這些景物描寫的句子的作用。
(學(xué)生速讀課文,勾畫景物描寫的句子,四人一組討論)
生1:“敵人”和“炮樓”兩個(gè)詞,寫出了白洋淀的環(huán)境和嚴(yán)峻的氣氛。“天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來(lái)的樣子”,寫出了水的清澈和自然環(huán)境的優(yōu)美。在這優(yōu)美的環(huán)境中,卻有“敵人”的監(jiān)視和陰森森的“炮樓”,給人的感覺(jué)特別不好。
師:那么從中你能體會(huì)到作者在字里行間蘊(yùn)含的感情色彩嗎?
生1:作者雖然沒(méi)說(shuō),但他肯定是非常熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),非常憤恨日本鬼子。
師:對(duì),就是這樣。哪位同學(xué)繼續(xù)談。
生2:“葦子還是那么狠狠地往上鉆”,寫出了白洋淀人民不屈服的意志和戰(zhàn)勝敵人的決心。
生3:文章的倒數(shù)第2段,作者寫到“在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開(kāi)的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒”。這段景物描寫,我覺(jué)得它烘托了老頭子在痛打鬼子后的愉快和自豪的心情。
師:同學(xué)們說(shuō)得都很好。在小說(shuō)的三要素中,有時(shí)候“環(huán)境”描寫雖然不如人物和情節(jié)著墨多,但它也是不可或缺的。就像這篇小說(shuō)中的自然環(huán)境描寫一樣,它很好地起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。在以后的寫作中,我們要注意學(xué)習(xí)。課下,請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆仿寫幾句,寫寫我們這兒的美景。
師:其實(shí),文章值得品味的地方?jīng)Q不僅僅是這些,下面,我們可以根據(jù)自己的理解,從文中找出幾處認(rèn)為寫得好的地方,品味一下語(yǔ)言。
生1:我要分析的是第一段的“到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了。”深夜里水鳥才敢出來(lái),白天都藏到窩里躲避炮火,說(shuō)明當(dāng)時(shí)這個(gè)地方正處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。
生2:“敵人監(jiān)視著蘆花蕩”這句話值得品味。他們自己進(jìn)不了蘆花蕩,但是想用這種方法困死抗日的軍民。
生3:“每到夜晚,葦塘里的歌聲還是那么響亮,不像是餓肚子的人們唱的;稻米和肥魚的香味,還是從葦塘里飄出來(lái)。敵人發(fā)了愁。”這句話說(shuō)明敵人的陰謀并沒(méi)有得逞,里面的人有吃有喝,根本困不死。這說(shuō)明了我們的智慧。
師:同學(xué)們說(shuō)得都非常好,可見(jiàn)學(xué)得很認(rèn)真。這篇文章作為“荷花淀派”的主要代表作,集中反映了孫犁先生明麗流暢的筆調(diào)和秀雅雋永的風(fēng)格,課外,同學(xué)們可以閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》,更全面地了解孫犁的作品。
四、總結(jié)反饋,收束課文。
師:同學(xué)們,今天我們一塊學(xué)習(xí)了孫犁先生的名篇《蘆花蕩》,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),一定有不少收獲,可以談一談自己的所得。
生1:小說(shuō)的三要素中,人物是最主要的,作者也是通過(guò)塑造人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的。
生2:老頭子給我的印象很深,他智勇雙全,有強(qiáng)烈的抗日的愛(ài)國(guó)熱情,是白洋淀人民的優(yōu)秀代表。
生3:這篇文章的景物描寫很成功,起到了渲染故事的氣氛的作用。
生4:還起到了烘托人物精神的作用。對(duì)了,剛才老師還講到它能加強(qiáng)抒情的韻味。
生5:學(xué)習(xí)課文要有自己的見(jiàn)解,要反復(fù)讀,細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言,并要學(xué)會(huì)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
師:不錯(cuò),收獲挺多的。課文無(wú)非是個(gè)例子,我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的僅僅是一篇文章,遠(yuǎn)不是作家的全貌。希望同學(xué)們能多讀一些這樣的優(yōu)秀作品,以豐富自己的文學(xué)修養(yǎng)。要知道,讀書,是要占領(lǐng)制高點(diǎn)的。
好,下課!
以上就是小編分享的《蘆花蕩》教學(xué)實(shí)錄的全部?jī)?nèi)容。
《蘆花蕩》教案 11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的寫法并體會(huì)景物描寫的作用
2、感受老頭子的愛(ài)國(guó)主義精神,領(lǐng)會(huì)文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神
教學(xué)重點(diǎn)
抓住人物特征進(jìn)行描寫
體會(huì)富有特色的景物描寫
流程圖
、偬J 花 蕩
孫犁
、诎l(fā)生
③發(fā)展
、芨叱
、菡Z(yǔ)言 抗日的熱情
、迍(dòng)作 愛(ài)憎分明
⑦心理 自信和自尊
、嗤饷 智勇雙全
、饧挤
a、反差對(duì)比
b、反襯
c、引發(fā)聯(lián)想,讓讀者頓悟
講解鏈接
、 板書課題,回顧課文內(nèi)容
在上節(jié)可的基礎(chǔ)上,分析故事情節(jié),找出故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮,理順文章脈絡(luò)。
② 在交代了老頭子的身份和業(yè)績(jī)后,課文寫出了本故事的發(fā)生:老頭子載兩個(gè)女孩回蘆花蕩。
、 在經(jīng)過(guò)敵人封鎖線的時(shí)候,大女孩負(fù)傷,老頭子的自尊受到挫傷
、 為給女孩報(bào)仇,老頭子智斗鬼子。
⑤ 分小組,學(xué)生找出課文中老頭子的`語(yǔ)言,體會(huì)人物性格。
你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐。(抗日的熱情)
不怕,洗一洗吧 (自信和自尊)
丟人現(xiàn)眼,沒(méi)臉見(jiàn)人。(自信和自尊)
等明天我叫他們十個(gè)人流血。等到明天你們看吧(愛(ài)憎分明)
、 找到老頭子的動(dòng)作,然后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)表演,在表演中體會(huì)老頭子的性格
、 心理描寫重點(diǎn)突出老頭子自尊自信和受到挫傷后的心理反差。
⑧ 渾身沒(méi)有多少肉,干瘦的像老了的魚鷹。關(guān)于老頭子的外貌,重點(diǎn)突出他的老來(lái),這樣的年紀(jì),本該安享晚年,可他卻戰(zhàn)斗在抗日的第一線,表現(xiàn)出極大的愛(ài)國(guó)熱情,體現(xiàn)了他的英雄性格。
、 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想所學(xué)知識(shí),進(jìn)而感受到民族解放大業(yè)還有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)象老頭子這樣的中國(guó)人。
、 環(huán)境惡劣,老頭子業(yè)績(jī)非凡,形成反差;女孩懷疑,認(rèn)為老頭子說(shuō)大話,后來(lái)親見(jiàn)敵人血濺白洋淀;老頭子迷惑敵人,作者迷惑了讀者,最后恍然大悟。
《蘆花蕩》教案 12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的寫法并體會(huì)景物描寫的作用
2、 感受老頭子的愛(ài)國(guó)主義精神,領(lǐng)會(huì)文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神
教學(xué)重點(diǎn)
抓住人物特征進(jìn)行描寫
體會(huì)富有特色的景物描寫
教學(xué)方法
有感情的朗讀,在讀中體會(huì)人物的思想感情。范讀和自由朗讀結(jié)合
流程圖
① 蘆 花 蕩
孫犁(散文家、小說(shuō)家)
、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的寫法并體會(huì)景物描寫的作用
2感受老頭子的愛(ài)國(guó)主義精神,領(lǐng)會(huì)文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神
、 你認(rèn)為老頭子是一個(gè)怎樣的人?
、 復(fù)述課文內(nèi)容,請(qǐng)加上自己的語(yǔ)氣
講解鏈接
、 板書課題,簡(jiǎn)介作者
孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。他在解放初期最重要的作品是《白洋淀紀(jì)事》,主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和解放初期,冀中平原和冀西山區(qū)的人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地革命和勞動(dòng)生產(chǎn)的生活情形。其中,《荷花淀》已成廣泛流傳的名篇,成了荷花淀派的代表作。
② 板書學(xué)習(xí)目標(biāo),放錄音,約25分鐘,邊聽(tīng)錄音邊劃出文中的景物描寫
a.夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰深黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠的往上鉆,目標(biāo)好像就是天空。
b.月明風(fēng)清的夜晚,人們的眼在尖利些,就可以看見(jiàn)有一只小船從蘆葦里撐出來(lái),在淀里,象一片葦葉,奔著東南去了。
c.彎彎下垂的月亮,浮在水一樣的.。天上。
d.月亮落了,半夜以后的葦塘有些颯颯的風(fēng)響。
e.第二天中午的時(shí)候非常悶熱。一輪紅日當(dāng)空,水面上浮著一層煙氣。
f.水淀里沒(méi)有一個(gè)人影,只有一團(tuán)白綢子一樣的水鳥,也躲開(kāi)鬼子往北飛去,落到大荷葉下面乘涼去了。
g.在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開(kāi)的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄灑。
、 在聽(tīng)完錄音,了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出對(duì)老頭子這個(gè)人的認(rèn)識(shí),大概找4個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō),可能會(huì)有同學(xué)復(fù)述課文,不能用自己的話表達(dá),應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō),鍛煉口頭表達(dá)能力。
、 復(fù)述課文就是在找出記敘六要素的基礎(chǔ)上,按故事發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)把故事說(shuō)一遍,應(yīng)明確告訴學(xué)生找出六要素。六要素:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、白洋淀、老頭子、老頭子護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)入蘆葦蕩,其中一個(gè)受了傷,老頭子單槍匹馬的找敵人報(bào)仇。
《蘆花蕩》教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1. 感知老頭子的英雄性格;
2.體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩;
3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
教 材 分 析概述
重點(diǎn)
難點(diǎn)通讀課文,課前查工具書掃清字詞障礙;
思考課后練習(xí),寫出發(fā)言提綱。
教具投影儀
教學(xué)法
設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
○導(dǎo)入:同學(xué)們,在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡,課時(shí)他卻能神出鬼沒(méi),無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng),保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,他能夠手無(wú)寸鐵,把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》,去感悟這個(gè)傳奇故事吧。
○早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀,大家預(yù)習(xí)得怎么樣?還有那些生字詞需要幫助的嗎?(學(xué)生提出,教師解決)
○作者介紹:孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。(其他情況見(jiàn)教師用書P15-16頁(yè)適當(dāng)介紹)
○指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容
感悟老頭子的英雄性格:強(qiáng)烈的`愛(ài)國(guó)抗日熱情,老當(dāng)益壯的氣概;愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為;過(guò)于自信自尊。(引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析,也可參見(jiàn)教師用書P11頁(yè))
感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。(略)
○引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題:(學(xué)生先討論,教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo))
1.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?
老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō):
“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)”,這句話充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。
通過(guò)敵人封鎖線,非常危險(xiǎn),而老頭子“每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個(gè)沒(méi)事人,他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,編算著使自己高興也使別人高興的事情”,這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失,什么事也沒(méi)有了,安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉,老頭子讓她洗,鬼子的小火輪探照燈射來(lái),他還是“不怕”,以為“照不見(jiàn)我們”。鬼子掃射機(jī)槍,他還是“不怕”,以為“他打不著我們”,不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意,這是過(guò)于自信了。大女孩子受了傷,流了血,這一次任務(wù)沒(méi)有完成,他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼,沒(méi)臉見(jiàn)人,不好意思去見(jiàn)部隊(duì),他是過(guò)于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,他向兩個(gè)女孩子打了包票,他玩鬼子于掌股之間,誘鬼子上鉤,舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋,叫鬼子頭破血流,討回了血債,討回了自尊,這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過(guò),都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
2.人物描寫藝術(shù)探究:這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神,是那么悠閑自得,.異常自信;業(yè)績(jī),是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差,使老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。
課文著重寫一場(chǎng)“英雄的行為”,更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對(duì)話描寫,老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”,后來(lái)又說(shuō)“等到天明,你們看吧”,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒(méi)有答話,以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠,說(shuō)說(shuō)罷了,再用小女孩的話表懷疑:“你這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫懷疑有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過(guò)程中只寫其然,不寫其所以然,讓讀者回味其所以然,使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子,又想出用蓮蓬引誘鬼子,又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些,只從鬼子洗澡寫起,寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬,只顧剝著蓮蓬吃,也不寫他的用意,寫小船沖著鬼子這里來(lái),又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去,也不寫老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去,其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套,這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域,先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子,只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn),鬼子們像是玩著捉迷藏,下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn),一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái),越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭,手無(wú)寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間,置他們于死地,真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。
3.敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
提示:可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō),有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,信心充足。傍晚休息的時(shí)候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品,答案不求一致。
○把文中景物描寫的句子抄出來(lái),仔細(xì)品味,細(xì)心揣摩,在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。
《蘆花蕩》教案 14
課標(biāo)解讀
把握課文中的人物事件,認(rèn)識(shí)中國(guó)革命勝利來(lái)之不易,并從中獲得教益感受老頭子的愛(ài)國(guó)主義精神及文章對(duì)抗日軍民的謳歌,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)目標(biāo)
把握課文中的人物事件,認(rèn)識(shí)中國(guó)革命勝利來(lái)之不易,了解小說(shuō)的特點(diǎn),把握小說(shuō)的三要素和結(jié)構(gòu)運(yùn)用默讀的各種方法養(yǎng)成自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
探究小說(shuō)的傳奇色彩是怎樣造成的,探究景物描寫起了什么作用。
預(yù)習(xí)導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)我會(huì)學(xué)
1 、給加粗字注音,根據(jù)拼音寫漢字。
瘧( )子寒jìn( )躥了一躥( )吆喝( )
zè( )歪颯( )颯陰慘( )提防( )
2、 《蘆花蕩》的作者是__________,選自《 ________ 》,本文是他的“__________”,他的另一篇小說(shuō)是《荷花淀》,寫作年代是____________________。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等,在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn):如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土,帶著自然的清新純樸,充滿詩(shī)情畫意。被稱之為“ ________”
3、本文的體裁閱讀小說(shuō)應(yīng)注意把握那三要素
試用這三要素復(fù)述課文主要內(nèi)容。
二、我的疑問(wèn)
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)教學(xué)過(guò)程
三、我會(huì)做:小組合作展示、
1、 本文的主人公是誰(shuí)?
2、作者用哪些方法來(lái)刻畫人物的?
3、請(qǐng)用不同的標(biāo)記分別從文中畫出外貌,語(yǔ)言,心理,動(dòng)作的.句子。
外貌描寫:
語(yǔ)言描寫:
動(dòng)作描寫:
心理描寫:
四、歸納總結(jié):
4、①故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?
②并結(jié)合課文對(duì)其中一種性格舉例詳細(xì)說(shuō)明。
5、小說(shuō)中著意突出的是其中哪一性格特征?“過(guò)于自信與自尊”的“過(guò)于”應(yīng)當(dāng)怎樣理解?這一性格在全文中起什么作用?
一、我的收獲:位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。
二各小組將預(yù)學(xué)成果展示出來(lái),小組之間評(píng)比。
三、歸納整理。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),了解小說(shuō)的三要素,學(xué)會(huì)分析人物形象。
四、自我評(píng)估
《蘆花蕩》教案 15
教學(xué)目標(biāo):
1.把握故事情節(jié),體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。
2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象,把握其性格特點(diǎn)。
3.揣摩文中景物描寫的句子,分析其作用。
4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,幫助學(xué)生樹立正確的榮辱觀。
教學(xué)重難點(diǎn):
1. 把握故事情節(jié),感知老英雄的性格。
2.揣摩文中的景物描寫。
教學(xué)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
我們熱愛(ài)和平,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。但在這個(gè)世界上,戰(zhàn)爭(zhēng)卻時(shí)有發(fā)生。于是,熱愛(ài)和平的人民積極投身戰(zhàn)斗,譜寫了一曲曲可歌可泣的樂(lè)章。電視劇《小兵張嘎》就是一例。在嘎子的故鄉(xiāng)--白洋淀,這樣的人物更是層出不窮,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位神奇的老英雄。(幻燈①顯示課題、作者)
二、作者、作品簡(jiǎn)介
1. 學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況介紹
2. 讀幻燈②作者介紹:孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,“荷花淀”派代表作家!栋籽蟮砑o(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)和散文合集,它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國(guó)初期,冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中共領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。其中《荷花淀》等作品,已成為廣泛流傳的名篇。
三、介紹小說(shuō)的基本常識(shí)。
幻燈③小說(shuō)的定義及三要素
小說(shuō):以塑造人物形象為中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)樣式。
三要素:人物、環(huán)境、故事情節(jié)。
四、通讀課文整體把握課文內(nèi)容,感知故事情節(jié)
1. 文章題為“蘆花蕩”,前八自然段交代了與蘆花蕩有關(guān)的哪些內(nèi)容? (學(xué)生通讀前八段后回答,不清楚時(shí)教師做引導(dǎo)分析)
明確: ⑴環(huán)境:敵人包圍的葦塘。
幻燈④社會(huì)環(huán)境描寫,交代了故事發(fā)生的背景--抗日戰(zhàn)爭(zhēng)(從敵人、炮樓、躲避戰(zhàn)火等分析)
、迫宋铮孩倮项^子:神奇的老英雄(從年齡、任務(wù)分析)
、趹(zhàn)士:情緒樂(lè)觀、信心十足(從“響”字分析)③敵人:監(jiān)視葦塘(從兩個(gè)“提防”分析)
2. 在這樣的環(huán)境中,“蘆花蕩”內(nèi)發(fā)生了什么事情?(學(xué)生速讀后文簡(jiǎn)述故事,教師引導(dǎo)總結(jié))
幻燈⑤ 開(kāi)端--護(hù)送,
發(fā)展--受傷,
高潮、結(jié)局--復(fù)仇
五、本文所講述的故事極富有傳奇色彩,你能說(shuō)說(shuō)它奇在那里嗎?
明確:幻燈⑥(1)用強(qiáng)烈的反差渲染。一方面寫敵人的監(jiān)視封鎖極其嚴(yán)密,老英雄已年近六十;另一方面寫老英雄老當(dāng)益壯的精神氣概與光輝的業(yè)績(jī)
。2)用赤手空拳誘殺鬼子的英雄行為來(lái)渲染
第二課時(shí)
一、分析老頭子的形象
1、文中刻畫老頭子都運(yùn)用了哪些描寫方法,請(qǐng)舉例說(shuō)明。
2、從這些描寫中可知老頭子有什么樣的性格特征。
幻燈⑦(1)具有老當(dāng)益壯的英雄氣概和愛(ài)國(guó)抗日的熱情;
。2)具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情;
。3)過(guò)于自信與自尊;
(4)智勇雙全。
3、小說(shuō)中著意突出的是哪一性格特征?文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了這些特征,試從這些內(nèi)容揣摩這一特征的含義及在本文中所起的作用。
幻燈⑧性格核心:過(guò)于自信和自尊
含義:1非常自信自尊2過(guò)分自信自尊
作用:全文的情節(jié),老頭子的功和過(guò)皆由此引發(fā)
二、分析文中環(huán)境描寫
1、課文中有不少如詩(shī)如畫的景物描寫,要求學(xué)生從文中劃出,仔細(xì)體味寫景的妙處。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)頭的社會(huì)環(huán)境描寫及結(jié)尾的.自然環(huán)境描寫的作用(幻燈⑨顯示)
三、把握文章主題
本文寫的是殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事,卻沒(méi)有“凄凄、慘慘、戚戚”的描繪。作者仍以沉靜從容的姿態(tài)書寫白洋淀的美麗風(fēng)光,細(xì)心鐫刻白洋淀的英雄代表老頭子。設(shè)想你就是孫犁,能說(shuō)說(shuō)這樣做的理由嗎?幻燈⑩表現(xiàn)家鄉(xiāng)祖國(guó)的美以及人們?yōu)榇俗鞒龅呐,老頭子身上所展現(xiàn)的是我們民族的英雄性格。
四、延伸:
愛(ài)國(guó)是一個(gè)常說(shuō)常新的話題,新時(shí)期濤主席在講話中再次明確提出:“以熱愛(ài)祖國(guó)為榮,以背離祖國(guó)為恥”。愛(ài)我們美麗的祖國(guó),你有哪些具體的行動(dòng)。
自由作答示例:珍惜在校的每一刻,努力學(xué)習(xí),為將來(lái)能報(bào)效祖國(guó)奠定基礎(chǔ);與一切不法分子做斗爭(zhēng),維護(hù)祖國(guó)的利益……
五、小結(jié):
真正的愛(ài)國(guó)情感,是從了解我們賴以生存的土地開(kāi)始,從你接觸的每一位憑著誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)養(yǎng)活全家的人開(kāi)始,從平凡的生活中解讀人的情感開(kāi)始,從逐步了解用血汗寫就的幾千年文明開(kāi)始,而不是空喊。
六、板書
蘆花蕩
孫犁
人物--真實(shí)
環(huán)境--詩(shī)情畫意
情節(jié)--傳奇色彩
《蘆花蕩》教案 16
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語(yǔ),掌握字音、字形和詞義。
2.了解作者及故事發(fā)生的背景。
3.了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征,感受其傳奇色彩。
能力目標(biāo)
1.把握故事情節(jié),體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩,掌握解讀敘事性作品的方法、思路。
2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象,把握其英雄性格。
3.揣摩文中景物描寫的句子,并分析其作用。
德育目標(biāo)
從文中智勇雙全的“老頭子”,投身革命的大菱、二菱,葦塘里堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上,學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格,我們有理由相信:英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)體味這個(gè)故事的傳奇色彩,感知老頭子的英雄性格。
2.揣摩文中如詩(shī)如畫的景物描寫。
●教學(xué)難點(diǎn)
探究問(wèn)題:這篇小說(shuō)是如何渲染老英雄的傳奇色彩的?如何理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中的“過(guò)于”二字?
●教學(xué)方法
以學(xué)生自主活動(dòng)為主,通過(guò)反復(fù)誦讀,把握故事情節(jié),在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容,感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下,對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋,賞析文中的人物形象和景物描寫,感受作品的美。
●教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
●課時(shí)安排
3課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
〔教學(xué)要點(diǎn)〕
朗讀課文,把握故事情節(jié),感受課文內(nèi)容的傳奇色彩,并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。
〔教學(xué)步驟〕
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
同學(xué)們,你們一定聽(tīng)到過(guò)許多英雄的故事吧,今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄“老頭子”的故事。一個(gè)干瘦的老頭,手無(wú)寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間,置他們于死地,可謂智勇雙全,讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)這位神奇的老人。(板書文題)
設(shè)計(jì)(二)
請(qǐng)大家翻開(kāi)課本前面的彩色插圖《白洋淀》,白洋淀共由一百四十余個(gè)淀組成,占地面積四十多萬(wàn)畝,水道縱橫,蘆葦萬(wàn)頃,俯仰吐穗,風(fēng)光旖旎。面對(duì)浩淼的淀水和一望無(wú)際的葦田,我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái),上演了無(wú)數(shù)個(gè)英雄的故事,讓我們?cè)谔J花叢中,尋找英雄的足跡,追隨他們高大的身影。
二、作者、作品簡(jiǎn)介
多媒體顯示:
孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家!栋籽蟮砑o(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國(guó)初期,冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫,以明麗流暢的筆調(diào),秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象,在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品,已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟,視為“荷花淀派”的主要代表作。
三、朗讀課文,整體感知文意
1.多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光,聲屏播放課文朗讀,學(xué)生聽(tīng)讀,感受課文內(nèi)容。
教師提示需要積累的詞語(yǔ)(多媒體顯示):
辨明字音:
提防(dī fɑnɡ) 竹篙(ɡ。) 葦塘(wěi) 瘧子(yào)
寒噤(jìn) 吆喝(y。 he) 一梭機(jī)槍(suō) 躥(cu。)
仄歪(zè) 趴(pā) 扒(bā) 颯(sà)
轉(zhuǎn)彎抹角(mò)
辨析詞義:
寒噤(因寒冷而哆嗦)
仄歪(傾斜、歪斜)
張皇失措(慌慌張張,不知怎么辦才好)
2.學(xué)生自讀課文,復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。
選兩位同學(xué)復(fù)述故事,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
教師點(diǎn)撥:故事情節(jié)是小說(shuō)的一大要素,復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”,他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里,“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。
明確:一個(gè)干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船,無(wú)數(shù)次地穿過(guò)敵人的夜間封鎖,為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。他不帶一支槍,甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍(lán)色的破舊短褲),只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬(wàn)畝葦塘里穿梭馳騁,從未發(fā)生一次意外。靠了他,稻米和肥魚的香味,才和歌聲一起從葦塘里飄出來(lái);靠了他,淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。
學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分,即最精彩的部分。以“但有一次,卻發(fā)生了意外……”開(kāi)頭,續(xù)說(shuō)下文。
四、美點(diǎn)大追尋
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋,讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美,用自己的心靈去感受美,用自己的語(yǔ)言去描述美。
1.教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說(shuō)的感受,要求同學(xué)用“我喜歡 ,因?yàn)?”這樣的句式說(shuō)話。
學(xué)生各抒己見(jiàn),暢談閱讀的感受。
可能出現(xiàn)的答案有:
“我喜歡這篇小說(shuō)的情節(jié),因?yàn)樗哂袧鉂獾膫髌嫔!?/p>
“我喜歡這篇小說(shuō)的主要人物‘老頭子’,因?yàn)樗律硪蝗俗脚?zhàn)勝十幾個(gè)鬼子,本領(lǐng)神奇!
“我喜歡這篇小說(shuō)中的兩個(gè)俊女子,因?yàn)樗齻冃⌒∧昙o(jì)便投身革命,大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng),是個(gè)真正的革命戰(zhàn)士!
“我喜歡小說(shuō)中的環(huán)境描寫,因?yàn)樗挥谠?shī)情畫意,比如‘天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來(lái)的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境,多么令人賞心悅目!”
“我喜歡小說(shuō)把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法,因?yàn)樗哂幸环N搖曳的美!
……
2.教師對(duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納,明確這篇小說(shuō)的美表現(xiàn)在三個(gè)方面,即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。
五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩
1.要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方?”的問(wèn)題在小組內(nèi)展開(kāi)討論。
2.各小組組長(zhǎng)代表本組發(fā)言,進(jìn)行全班交流。
明確:表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十,身體干瘦,卻神出鬼沒(méi)。無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線,保證了葦塘中部隊(duì)的供給,保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,就是因?yàn)樗瑪橙说年幹\總不能得逞。
表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無(wú)寸鐵,獨(dú)自一人,竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。
3.深層探究
提問(wèn):這篇小說(shuō)是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的?
學(xué)生思考,討論。
明確:(1)作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的.精神與業(yè)績(jī)。精神,是那么悠閑自得,異常自信;業(yè)績(jī),是使敵人的封鎖全部落空,保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差,使老英雄富有傳奇色彩。
(2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩,作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
先用女孩的懷疑來(lái)反襯。大菱受傷后,老人發(fā)誓說(shuō):“他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個(gè)人流血。”后來(lái)又說(shuō)“等到天明,你們看吧”,而女孩卻一再懷疑,先不答話,后來(lái)竟說(shuō)“這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫女孩的懷疑,有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。
后來(lái)敘述打鬼子,也只交待打鬼子的過(guò)程,而不寫他事先已設(shè)好圈套;寫打鬼子的過(guò)程,只寫老人的行動(dòng),也不寫其用意,就在剝蓮蓬、繞小船中,巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟,越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。
六、布置作業(yè)
熟讀課文,完成研討與練習(xí)一、二、三題。
第 二 課 時(shí)
〔教學(xué)要點(diǎn)〕
引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)的人物美、景物美,把握刻畫人物的多種手段,明確景物描寫的作用。
〔教學(xué)步驟〕
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課,我們充分體會(huì)故事情節(jié)的傳奇色彩,感覺(jué)《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們,身處磁場(chǎng),我們似乎身不由己。今天,我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》,賞析小說(shuō)的人物、景物。
二、賞讀小說(shuō)中的人物
1.以小組為單位,就“你認(rèn)為小說(shuō)中人物的刻畫有什么特點(diǎn)?”這一問(wèn)題展開(kāi)討論,小組組長(zhǎng)作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流。
學(xué)生明確:小說(shuō)中的主要人物形象為“老頭子”,這個(gè)人物形象很豐滿,很真實(shí),很可愛(ài)!柏S滿”表現(xiàn)在小說(shuō)中運(yùn)用多種描寫人物的手段,寫出了人物的各個(gè)方面,具有一種立體美;“真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄,小說(shuō)不僅寫其智勇雙全,而且寫其過(guò)于自信、自尊,寫他自責(zé)、歉疚;“可愛(ài)”表現(xiàn)在“老頭子”對(duì)待兩個(gè)女孩的態(tài)度上。
2.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)中人物的立體美。
要求學(xué)生從課文中畫出描寫老頭子的語(yǔ)段,并說(shuō)明表現(xiàn)人物的手段,分析“老頭子”的英雄性格。
學(xué)生讀課文,畫出相關(guān)語(yǔ)段。
明確:外貌描寫:“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子,船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一枝竹篙!
肖像描寫:“老頭子渾身沒(méi)有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉,短短的花白胡子卻特別精神,那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮!
語(yǔ)言描寫:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)。”“不怕,小火輪上的探照燈,它照不見(jiàn)我們!薄安慌,他打不著我們!”“我沒(méi)臉見(jiàn)人!薄八麄兇騻四,流了這么多血,等明天我叫他們十個(gè)人流血!”“為什么不能?我打他們不用槍,那不是我的本事。愿意看,明天來(lái)看吧!”……
心理描寫:“他沒(méi)法解釋:大江大海過(guò)了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒(méi)有完成?自己沒(méi)兒沒(méi)女,這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)!自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進(jìn)去,怎么張嘴說(shuō)話?這老臉呀!”
動(dòng)作描寫集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中,他捉弄鬼子,誘鬼子上鉤,舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子的腦袋,叫鬼子頭破血流。
教師點(diǎn)撥:這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格:他有愛(ài)國(guó)抗日的熱情,有老當(dāng)益壯的氣概;他有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情,他愛(ài)鄉(xiāng)土、同胞,他恨敵人;他過(guò)于自信自尊,他有勇氣,有膽略,只身制服敵人。
教師補(bǔ)充:除了對(duì)老英雄的正面刻畫外,也有側(cè)面描寫,如“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響,不像是餓肚子的人們唱的;稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來(lái)!备杪、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面,從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無(wú)策,從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對(duì)老英雄的懷疑、不信任,側(cè)面寫老人的英雄行為。
3.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)中人物的真實(shí)美。
(1)提問(wèn):課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?
學(xué)生明確:①他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他,一切保險(xiǎn);②通過(guò)敵人封鎖線,老人就像一個(gè)沒(méi)事人,顯得悠閑自得;③送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,他以為萬(wàn)無(wú)一失,結(jié)果大菱受傷,確實(shí)過(guò)于自信;他覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)人,不好意思去見(jiàn)部隊(duì),又有些過(guò)于自尊。④老頭子發(fā)誓要討回血債,這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。
(2)仔細(xì)揣摩文中老頭子因沒(méi)有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理,感受人物的真實(shí)、可愛(ài)。
學(xué)生齊讀相關(guān)語(yǔ)段,在想像中感受老人的復(fù)雜心理。
第 三 課 時(shí)
三、賞讀小說(shuō)中的景物描寫,領(lǐng)悟這種描寫的好處
1.課文中有不少如詩(shī)如畫的景物描寫,要求學(xué)生從文中畫出并摘抄,仔細(xì)體味寫景的妙處。
明確:(1)夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上。
(2)月明風(fēng)清的夜晚,人們的眼再尖利一些,就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái),在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了。
(3)彎彎下垂的月亮,浮在水一樣的天上。
(4)月亮落了,半夜以后的葦塘,有些颯颯的風(fēng)響。
(5)第二天,中午的時(shí)候,非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天,水面上浮著一層煙氣。
(6)水淀里沒(méi)有一個(gè)人影,只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥,也躲開(kāi)鬼子往北飛去,落到大荷葉下面歇涼去了。
(7)這里的水卻是鏡子一樣平,藍(lán)天一般清,拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。
(8)在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開(kāi)的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒。
學(xué)生齊讀寫景語(yǔ)段,展開(kāi)想像,感受那濃濃的詩(shī)情畫意。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用。
(1)教師示范分析第(1)、第(8)句。
明確:“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛,而“星星也像浸在水里”,像“要滴落下來(lái)的樣子”,渲染了淀水的晶瑩明澈,星星倒映在淀水里,隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪,使得星星也閃爍不定起來(lái),因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺(jué)。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂,連水鳥也躲避;只有到晚上,才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間,流露出鮮明的愛(ài)憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái),充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛,也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意,構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。
第(8)句是老人致敵人于死地時(shí),“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中,那鮮嫩的蘆花在老人的眼里,自然會(huì)顯得格外美麗。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用,決非可有可無(wú)。
(2)學(xué)生品味其他寫景句,分析其作用?蓮狞c(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。
四、課堂小結(jié)
孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美,那故事情節(jié)的傳奇色彩,那人物的真實(shí)、可愛(ài),那景物描寫的詩(shī)情畫意,讓我們流連駐足,不忍離去,這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄,讓我們贊嘆不已。從他身上,我們深深地感到,中國(guó)人民是不可征服的,中國(guó)人民是英雄的人民。
五、課堂練習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像,把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來(lái)。
教師點(diǎn)撥:抓住對(duì)老英雄的崇敬、贊嘆,對(duì)敵人的刻骨仇恨,對(duì)昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來(lái)寫。
選三位同學(xué)口頭回答,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
六、布置作業(yè)
課外閱讀孫犁的《荷花淀》,感受作品的詩(shī)意美。
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