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《蘆花蕩》教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《蘆花蕩》教案，希望對大家有所幫助。
《蘆花蕩》教案1
主備人審核人上課時間
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、識記重點詞語；
2、速讀全文，復(fù)述全文
3、通過分析重點詞句，把握文中主人公的性格特征
重點難點重點：把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。
難點：理解老頭子“過于自信和自尊”性格中“過于”二字。探究景物描寫起了什么作用。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法
學(xué)習(xí)過程：
第一課時
自主學(xué)習(xí)：
1、揭題解題，簡介作者
作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意�！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志，視為“荷花淀派”的主要代表作。
2、識記重點字詞：
提防（）竹篙（）葦塘（）瘧子（）寒噤（）
一梭機(jī)槍（）躥（）仄歪（）
趴（）颯（）轉(zhuǎn)彎抹角（）吆喝（）（）
合作探究：
1、朗讀課文，整體感知：（要求：學(xué)生跟讀全文，復(fù)述故事內(nèi)容）
故事發(fā)生的時間：
地點：
故事的主人公（人物性格）：
事情的起因：
事情的經(jīng)過：
事情的結(jié)果：
2、思考品味，具體分析老頭子的英雄性格
�、佟蹏�。老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。請你從課文中找出相應(yīng)的語句。
�、�、愛憎分明。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強烈的愛憎分明的感情。對鄉(xiāng)土、對同胞，對抗日隊伍，他如此深情，對敵人則滿懷仇恨。請你從課文中找出相應(yīng)的語句。
3、討論：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什么作用？（老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。）
知識過關(guān)：
1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？
2、本文講了一個什么故事？試用幾句話進(jìn)行概括。
3、本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？試各舉一例。
4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的？
5、你認(rèn)為本文的主題是什么？
作業(yè)練習(xí)：
1、識記字詞。
2、思考課后練習(xí)三。
課后反思：
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調(diào)，秀麗雋永的風(fēng)格。
2、通過本文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對戰(zhàn)爭與英雄有更為深刻全面的理解，樹立我們的人民是英雄的人民的信念。
自主學(xué)習(xí)：
1、檢查字詞
dī（）防竹gāo（） yào（）子寒jìn（）
一suō（）機(jī)槍cuān（） sà（）轉(zhuǎn)彎mò（）角
2、文中的老頭子的英雄性格：
3、作者用了什么方法來刻畫這個人物的.？請從文中找出相應(yīng)的例子加以說明。
合作探究：
1、賞析課文中的景物描寫，進(jìn)一步體會本文的藝術(shù)特色
小組討論討論：小說的三要素分別是：人物、情節(jié)、環(huán)境，其中人物是最主要的要素。小說創(chuàng)作最大的目的就是塑造人物形象，而編織故事情節(jié)、渲染環(huán)境描寫的目的則是為更好地表現(xiàn)人物形象而服務(wù)的。
那本文的環(huán)境描寫有哪些呢？這樣描寫有什么好處？請舉例。
2、人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說是從哪幾個渲染老英雄的傳奇色彩的？
當(dāng)堂檢測：
重點研讀文章的1——54段，問題如下：
1、“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了�！睆倪@句話里，你能感受到當(dāng)時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？
2、“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！闭埬憬Y(jié)合上下文談?wù)剬@句話的理解，并說說“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情？
3、課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，請找出這段話并細(xì)細(xì)體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。
4、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍，為大女孩復(fù)仇仍不帶槍，你認(rèn)為他這是不是魯莽？請結(jié)合文段內(nèi)容說明你的理由。
作業(yè)練習(xí)：
本文在結(jié)尾處寫道：“有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為�！蹦隳芟胂蟪霎�(dāng)時二菱目睹老頭兒英雄行為時的心理活動嗎？補寫出來。
《蘆花蕩》教案2
●學(xué)習(xí)目的：
1、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。
2、展開想像，體味人物心理及故事的傳奇色彩。
3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。
4、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
●學(xué)習(xí)重點：
探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，探究景物描寫起了什么作用。
●教學(xué)設(shè)想：
《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭為題材的小說。隊伍駐扎在葦塘，里外交通全靠“一個將近六十歲的老頭子”。他毫不懼怕敵人的嚴(yán)密監(jiān)視，乃至過于自信。一次，送兩個十幾歲的女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個孩子掛了花，他發(fā)恨要討還血債，赤手空拳，引誘正在淀里洗澡的十幾個鬼子進(jìn)入他的圈套，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛砸鬼子。無論是日常斗爭，還是這場“英雄行為”，都頗有點傳奇色彩。小說在飄逸精巧的敘事中蘊含著一股謳歌抗日軍民的激情。分析老英雄的思想性格，首先要把握他的愛與憎，智與勇，對他的“過于自信自尊”，要作實事求是的分析。根據(jù)這篇小說敘事、寫景、抒情的特點，可以探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫起了什么作用。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。本設(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭時期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境及有關(guān)故事。
●教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、蘆花蕩景，激趣引讀。
1、蘆花蕩景：學(xué)生一邊欣賞蘆花蕩優(yōu)美景色，一邊聽鐵道游擊隊、地道戰(zhàn)等冀中平原上的故事。
2、激趣引讀：同學(xué)們，在那富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識他們嗎?今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。
作者簡介：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解�？箲�(zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。《蘆花蕩》是一短篇小說。
二、配樂誦讀，走進(jìn)蘆花蕩。
1、配樂誦讀：學(xué)生聽配樂朗讀，初步感受蘆花蕩，并將感受用“這是一片 ”的蘆花蕩說出來。
2、走進(jìn)蘆花蕩： 美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?請自由細(xì)讀文章，將自己對人、事情的感受說出來。
如：
人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭/一對可愛而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵
事件：一次驚心動魄的護(hù)送/一場酣暢淋漓的復(fù)仇
情感：一份深沉的愛國情/一份屈辱的亡國痛
三、合作探究，感受人和情。
設(shè)置問題情景一：
♂合作閱讀，重點探究人物的性格內(nèi)涵。
可用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在 ”說話，(先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié))
可以有如下結(jié)論：
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上;
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。
……
設(shè)置問題情景二：
♂合作閱讀，重點探究事件發(fā)生的過程和意義。
可用“護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在 ”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在 ”的句式說話，(先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié))
可以有如下結(jié)論：
護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在路途的危險上;
護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上;
護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;
護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。
……
設(shè)置問題情景三：
♂課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?
老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。
他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
送兩個女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。
大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。
設(shè)置問題情景四：
♂人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，.異常自信;業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
四、總結(jié)存儲，體驗拓展。
1、總結(jié)存儲：在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，這位富有傳奇色彩的人物，神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他還能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。
2、體驗拓展：
敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的'時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。
第二課時
一、故事復(fù)述，再現(xiàn)蘆花蕩。
復(fù)述故事情節(jié)，再現(xiàn)老頭子的英雄事跡。(主要復(fù)述故事表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?)
《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負(fù)了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。
二、想像體驗，人物心理。
1、從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話，自讀品析，想像體驗，揣摩體會。例：老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生了怎樣的心理。
(體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。)
2、在品讀中展開想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動? (多角度想像二菱的心理活動，提高體驗性閱讀的能力。)
三、景物描寫，揣摩作用。
教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。
從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，并展開想象，感受美景。
試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍或家鄉(xiāng)的景物。
四、語言品味，升華情感。
♂感受、體驗文章的語言美(學(xué)生若能談到其中的二、三個方面即可)
《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的語言美。
例：
�、偎爸淮┮粭l蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”。這是形貌的描寫，點出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。
�、凇耙恢恍〈瑥娜斕晾飺纬鰜�，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了�！� 比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。
�、邸磅r敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。” 語言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。
�、堋叭斪舆�是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！� 擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。
討論交流，明確：
①輕緩節(jié)奏。孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不是力圖以情節(jié)取勝�！短J花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩地進(jìn)行著，就像那脈脈的流水一樣。
�、诎酌璧氖址�。寫人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點，通過簡潔的、最具有特征性的語言和行動描寫，點出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。本文刻畫主人公——協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這一點。他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺得自己的手腳頓時失去了力量”“嘆了一口氣像連珠箭”“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡的語言描寫，如“等明天我叫他們十個人流血”和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強，愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。
③詩意的意境。作者追求作品中詩的情調(diào)、詩的感情。本文中的景物描寫，就充分體現(xiàn)了這一點。如“月明風(fēng)清”“一片葦葉”“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語言的選擇，就連寫戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的，即古人所說的“一切景語皆情語”，從而使作品的情與景都飽含著詩意，展現(xiàn)出作者對美好的事物和光明的人生以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。
�、芮逍碌恼Z言。本文語言的特色是凝練、含蓄、優(yōu)美、生動，富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個清新的語境中�！坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運用，給人以輕緩的節(jié)奏美感。“風(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。
五、總結(jié)存儲，課外延伸。
1、總結(jié)存儲：作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。
2、課外延伸：
�、偻瓿烧n后研讀與練習(xí)。
②課外閱讀《荷花淀》，更多地了解孫犁，了解詩體小說的特點。
《蘆花蕩》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、感知老頭子的英雄性格；
�。�、體味這個英雄故事傳奇色彩；
３、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
【教學(xué)重點】
�。�、通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。
２、揣摩文中如詩如畫的景物描寫。
【課前預(yù)習(xí)】
通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；
思考課后練習(xí)，寫出發(fā)言提綱。
【課時分配】
兩課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。
二、學(xué)生預(yù)習(xí)后提出問題，教師解決
早讀課同學(xué)們對課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決。）
三、作者介紹
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。１９１３年４月６日生。
四、指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容
感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析）
感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。（略）
五、引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個關(guān)鍵問題
（學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點撥與指導(dǎo)。）
１、課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什么作用？
老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的�！斑^于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。
�。�、人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？
作者用強烈的`反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
�。场橙藝�(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？
提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。
六、摘抄、仿寫
把文中景物描寫的句子抄出來，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，再仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。
《蘆花蕩》教案4
【實用教案】
〖創(chuàng)意說明
本設(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
〖教學(xué)步驟
觀看《鐵道游擊隊》導(dǎo)入：
在富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊員們以非凡的智慧和勇氣打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識他們嗎?讓我們──
一、走進(jìn)蘆花蕩
1、聽配樂朗讀，初步感受蘆花蕩，將感受用“這是一片_____”的蘆花蕩說出來。
2、將《蘆花蕩》中寫景物的句子找出來，并展開想象，感受美景。
二、感受人和事情
1、粗略感知：
美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?請自由細(xì)讀文章，將自己對人事情的感受說出來。
人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭;一對可愛而勇敢的姐妹;一群愚蠢的鬼子兵。
事件：一次驚心動魄的護(hù)送;一場酣暢淋漓的復(fù)仇。
情感：一份深沉的愛國情;一份屈辱的亡國痛。
2、重點探究：
⑴ 用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在__________”說話，重點探究人物的性格內(nèi)涵。
可以有如下結(jié)論：
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上;
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過于自信自尊上;
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。
�、� 用“護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在_____________”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在__________”的句式說話，重點探究事件發(fā)生的過程與意義。
可以有如下結(jié)論：
護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在路途的危險上;
護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上;
護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;
護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。
�、� 依照上面的格式，用“深沉的'愛國情表現(xiàn)在________”“屈辱的亡國痛表現(xiàn)在________”的句式發(fā)現(xiàn)說話。
三、探究詩性美
《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的“詩性美”。
討論交流，明確：
1、輕緩的節(jié)奏：
孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不力圖以情節(jié)取勝�！短J花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進(jìn)行，就像那脈脈的流水一樣。
2、白描的手法：
寫人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點，通過簡潔的，最有特征性的語言和行動描寫，點出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。本文在刻畫主人公──協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這點。他“只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺得自己的手腳頓時失去了力量”，“嘆了一口氣”，“像連珠箭”，“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡的語言描寫，如“等明天我叫他們十個人流血’’和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強、愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。
3、詩意的意境：
作者追求作品中詩的情調(diào)，詩的感情。本文中的景物描寫，就充分體現(xiàn)了這一點。如“月明風(fēng)清”、“一片葦葉”、“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語言的選擇，就連寫戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的，即古人所說的“一切景語皆情語”，從而使作品的情與景都飽含著詩意，展現(xiàn)出作者對美好的事物和光明的人生、以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。
4、清新的語言：
本文語言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動、富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個清新的語境中。“悠悠”“彎彎”“颯颯”“溜溜”等疊音詞的運用，給人以輕緩的節(jié)奏美感�！帮L(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。
【備選創(chuàng)意】
〖創(chuàng)意說明
讓學(xué)生自主閱讀、自由選擇、自由活動，給文章配樂、配圖、配畫外音、配詩，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造性閱讀的能力。
〖教學(xué)步驟
一、沸揚揚讀，整體感知
二、配樂朗讀
教師出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《魚舟唱晚》《十面埋伏》等經(jīng)典國樂，要求根據(jù)文字與內(nèi)容選擇朗讀時的背景音樂。
明確：讀文中景物描寫時宜選配《平湖秋月》，而朗讀“老頭抓鬼子”的內(nèi)容宜配《十面埋伏》。
三、使用學(xué)生選擇的背景音樂，指名朗讀1～8段
要求給這段內(nèi)容配一幅插圖。
明確：可以是美麗的蘆花蕩為背景，一個干瘦的老頭在荷花淀里撐著船。
四、分組讀老頭護(hù)送女孩子掛花的內(nèi)容(9～54段)
想象老頭沒完成任務(wù)時的心理活動，給老頭和二曼配上獨白式的話外音。
活動設(shè)計一：
一學(xué)生讀課文：一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。
一學(xué)生配畫外音：多可愛的兩個孩子，都怪我，怎么這次就不小心點呢?該怎么向部隊交代呢?平日可是在大家面前夸過�？诘模@張老臉往哪擱去?
活動設(shè)計二：
一學(xué)生讀課文：在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。
一學(xué)生配畫外音：這位老同志昨天說的活可不是放空炮，別看他這么大年紀(jì)，真是老英雄呢!你看他，面對十幾個鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去怎么會不敢動彈了呢?怎么一股一股血水冒上來呢?老同志還沒動手，鬼子怎么就流血了呢?定然是水下設(shè)了什么機(jī)關(guān)，他真有點子。原來他真有他的本事，不用槍，一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗日本鬼子。
五、師范讀老頭抓敵的部分(55～63)
感受作者字里行間對老頭的情感，以“老頭的形象”為主題，給前面的插圖提上一首詩。
《蘆花蕩》教案5
目的要求：
1.把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩。
2.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其性格特點。
3.揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。
4.對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的榮辱觀。
教學(xué)重點：
1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。
2、學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。
教學(xué)難點：
對老英雄性格的核心的理解
教學(xué)安排：兩課時
教材分析：
《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負(fù)了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。這篇小說很有點傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫也很有特色，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。
教具準(zhǔn)備：U盤
教學(xué)過程：
第一課時
課型：新授。
方法：講述。
過程：
一.導(dǎo)入
我們熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。但在這個世界上，戰(zhàn)爭卻時有發(fā)生。于是，熱愛和平的人民積極投身戰(zhàn)斗，譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章。電視劇《小兵張嘎》就是一例。在嘎子的故鄉(xiāng)——白洋淀，這樣的人物更是層出不窮，今天我們就來認(rèn)識一位神奇的老英雄。（幻燈①顯示課題、作者）
二、揭題解題，簡介作者
作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意�！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志，視為“荷花
三、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。
1、讀準(zhǔn)字音
提防dī、竹篙gāo、葦塘wěi、瘧子yào、寒噤jìn、吆喝yāohe
一梭機(jī)槍suō、躥cuān、仄歪zè趴pā、扒bā颯sà、轉(zhuǎn)彎抹角mò
2、掌握下列多音字
（1）提：提（）防提（）綱
�。�2）瘧：瘧（）子瘧（）疾
�。�3）喝：吆喝（）喝（）水
3、詞語積累：
�。�1）詩情畫意：富有詩和畫的意境。
�。�2）自如：活動或操作不受阻礙。
�。�3）穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。
（4）膽寒：害怕。
（5）陰森：陰沉，害怕。
�。�6）提防：小心防備。
（7）尖利：尖銳；銳利。
（8）能耐：技能，本領(lǐng)。
�。�9）悠閑：閑適自得。
（10）央告：央求。
（11）陰慘：陰沉暗淡。
（12）水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。
�。�13）轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當(dāng)。
�。�14）抱怨：心中不滿，數(shù)說別人不對；埋怨。
�。�15）歇涼：乘涼。
�。�16）吆喝：大聲喊叫。
�。�17）遮掩：遮蔽，遮蓋。
�。�18）現(xiàn)眼：方言，出丑丟臉的意思。
（19）打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。
四、整體感知：
１、放錄音，學(xué)生跟讀全文，復(fù)述故事內(nèi)容
故事發(fā)生的時間：抗日戰(zhàn)爭時期；
地點：白洋淀地區(qū)；
故事的主人公：老頭兒——交通員性格：過于自信與自尊
事情的起因、經(jīng)過與結(jié)果
２、感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。
五、教師小結(jié)：
這篇小說主要寫了一個老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神自信，業(yè)績突出。兩個方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。
六、作業(yè)練習(xí)
�。薄㈧柟套衷~
�。�、閱讀課文，進(jìn)一步體會
�。�、課后練習(xí){基礎(chǔ)訓(xùn)練}
第二課時
課型：新授。
方法：講述。
過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、思考品味，具體分析老頭子的英雄性格。
�。�、愛國。老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。
A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。按說應(yīng)該在后方安度晚年，但他卻像英勇的交通員�！澳菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個抗日老英雄的形象。
B、他說“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語，可見，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛國熱情是如此高漲。
C、“編算著使自己高興也使別人高興的事情”，他勇敢悠閑，這不僅因為他熟悉白洋淀的地理環(huán)境，有高超的“水上的能耐”，更是因為他具有愛國精神和英雄氣概，藐視敵人，無所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對于葦塘里面的隊伍堅持斗爭發(fā)揮了重要的作用。
�。�、愛憎分明。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強烈的愛憎分明的感情。對鄉(xiāng)土、對同胞，對抗日隊伍，他如此深情，對敵人則滿懷仇恨。他對大菱說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血�！睈鄣蒙钋袩崃遥薜靡а狼旋X，血債要血來還，而且要叫鬼子用十倍的血來償還。在老頭子的意識中，咱中國人是白洋淀的主人，他對鄉(xiāng)土充滿感情，對侵略者充滿仇恨。
�。场⒂懻摚赫n文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。
他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。
三、小說的三要素：
�。ㄒ唬┤宋镆兀海òㄖ饕宋锖痛我宋铮�
小說的.人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
（二）情節(jié)要素：
小說的情節(jié)一般比較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。
（三）環(huán)境要素：
小說中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時的氣氛。
四．把握文章主題
本文寫的是殘酷戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，卻沒有“凄凄、慘慘、戚戚”的描繪。作者仍以沉靜從容的姿態(tài)書寫白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心鐫刻白洋淀的英雄代表老頭子。設(shè)想你就是孫犁，能說說這樣做的理由嗎？幻燈⑩表現(xiàn)家鄉(xiāng)祖國的美以及人們?yōu)榇俗鞒龅呐�，老頭子身上所展現(xiàn)的是我們民族的英雄性格。
五．延伸：愛國是一個常說常新的話題，“以熱愛祖國為榮，以背離祖國為恥”。愛我們美麗的祖國，你有哪些具體的行動。
自由作答示例：珍惜在校的每一刻，努力學(xué)習(xí)，為將來能報效祖國奠定基礎(chǔ)；與一切不法分子做斗爭，維護(hù)祖國的利益…
六、小結(jié)：真正的愛國情感，是從了解我們賴以生存的土地開始，從你接觸的每一位憑著誠實勞動養(yǎng)活全家的人開始，從平凡的生活中解讀人的情感開始，從逐步了解用血汗寫就的幾千年文明開始，而不是空喊。
七、布置作業(yè)。
八、板書
蘆花蕩
孫犁
人物——真實
環(huán)境——詩情畫意
情節(jié)——傳奇色彩
小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境
刻畫人物的方法：外貌、行動、語言、心理描寫；正面描寫、側(cè)面描寫。
小說的情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；序幕、尾聲。
小說的環(huán)境：自然環(huán)境和社會環(huán)境。（交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。）
老頭子的英雄性格
1、愛國抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣慨。
2、愛憎分明的強烈感情。
3、過于自信與自尊。
4、智勇雙全的英雄行為。
教后記：
《蘆花蕩》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。
2、學(xué)習(xí)分析文學(xué)作品中的景物描寫。
3、體驗孫犁小說的風(fēng)格。
【教學(xué)重點】
1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。
2、學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。
【教學(xué)難點】
對老英雄性格核心的理解。
【教學(xué)課時】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、新課導(dǎo)入
1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日本帝國主義發(fā)動了全面的侵華戰(zhàn)爭，給中國人民帶來了深重的苦難。為了保衛(wèi)祖國，優(yōu)秀的華夏兒女奮起抵抗，沉重地打擊了日本侵略者的囂張氣焰。本文描述的就是在我黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。全篇洋溢著戰(zhàn)斗的樂觀主義的革命激，字里行間滲透著作者對祖國和人民的真摯的熱愛。
二、分析課文
1、整體把握：
�、湃宋镆兀�
主要人物：老頭子;次要人物：大菱、二菱。
⑵環(huán)境：
抗日戰(zhàn)爭中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。
�、乔楣�(jié)：
通過寫主人公夜送兩個女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事。
�、戎髦迹�
贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神，表明中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
2、把握文章的結(jié)構(gòu)：
主人公是一位擔(dān)負(fù)著重要交通任務(wù)的老艄公，他活動的背景是蘆花蕩。根據(jù)文章安排，可以把文章分為兩部分。
第一部分開頭至“敵人發(fā)了愁”，首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。(1～8段)
這是在敵人炮樓監(jiān)視下的陰森黑暗的大葦塘。只有到深夜，“葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，而白天都躲避炮火去了。由自然環(huán)境寫到社會背景。敵人嚴(yán)密地監(jiān)視著葦塘，提防有人給葦塘里的抗日隊伍送柴米，也提防里面的隊伍會跑出來。然后介紹了主人公──負(fù)責(zé)“里外交通，運輸糧草，護(hù)送干部”的年近六十歲的老艄公。在簡潔地描寫他的衣著、外貌時，著重點出了他那“尖利明亮”的眼睛──這是他完成任務(wù)特別重要的條件之一;介紹他的任務(wù)和工作范圍時，特別強調(diào)他“不帶一支槍”就能“一切保險”地完成任務(wù)。這給故事的曲折發(fā)展和主人公性格的刻畫埋下了伏筆。
第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾，具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。
第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個孩子呀”，這是故事的開端──護(hù)送。
這一層講述老艄公護(hù)送兩個女孩子進(jìn)葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧�！眱蓚�孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢?
第二層是從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一片陰慘的黃色的光”到“有熱鬧哩”，這是故事的發(fā)展──受傷。
果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情，他覺得沒有完成好任務(wù)，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個人流血!”以充滿自信的復(fù)仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。
第三層是從“第二天”至文章結(jié)尾，這是故事的高潮和結(jié)局──復(fù)仇。
這一層講述老艄公元把鬼子引進(jìn)蘆花蕩的木樁圈里，讓一只只復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿;他舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰(zhàn)斗，充分表現(xiàn)了老艄公巧妙的戰(zhàn)術(shù)、高超的本領(lǐng)和機(jī)智勇敢、自尊自信、樂觀豪邁的性格。
3、小結(jié)課文：
布置作業(yè)。
第二課時
一、分析課文第一部分
1、分析第一段：
⑴第一段主要反映了什么?
答：抗日戰(zhàn)爭時期敵人對我軍根據(jù)地的嚴(yán)密封鎖。表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷性。
�、品治鱿铝姓Z句的含義：
�、佟耙雇恚瑪橙藦呐跇堑男〈白永�，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。”“呆望”能不能改成“遠(yuǎn)望”，為什么?
答：不可以，呆望表現(xiàn)了敵人拿游擊隊沒有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇，同時也表達(dá)了對敵人藐視的態(tài)度。
�、凇暗竭@樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，作者抓住“水鳥飛動和唱歌”有什么深沉的含義?“才”字有什么表現(xiàn)力?
答：這是自由的生靈，含蓄地表達(dá)了人們對自由生活的向往，“才”字含蓄地表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷，這美好的景物只有在夜晚才有。
�、邸叭斪舆�是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！�
答：表現(xiàn)了葦子頑強向上的生命力。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)，充滿了意志和力量。
2、分析老頭子形象：
�、旁跀橙说膰�(yán)密封鎖之下，我們的'軍隊是否被困死了?從文章里找出相關(guān)的語句。
答：沒有�！鞍胍挂院螅〈诛h了回來。”(“飄”字的運用有何巧妙之處，請你簡單的加以分析。(飄這個字眼可以讓我們感受到小船的輕快，表現(xiàn)老頭子在敵人嚴(yán)密的封鎖下神出鬼沒的特點。)
�、莆恼碌酱俗匀坏囊隽酥魅斯豪项^子，這是一個怎樣的人，我們大家一起來加以分析：
①肖像描寫：
老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。
一方面表現(xiàn)老人常年穿梭在蘆花花蕩里，辛苦勞作;另一方面也表現(xiàn)了老人為革命工作后心情愉快，精神矍鑠。
②為什么要交代老頭子的年紀(jì)?
答：一方面更能夠表現(xiàn)老頭子的抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概。另一方面，也可以看出在抗日根據(jù)地，從老到小廣大人民都被發(fā)動起來，投入偉大的抗日戰(zhàn)爭中。(60歲的年紀(jì)在今天應(yīng)該是要安度晚年，但他卻像青年一樣，充滿活力，無所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖下，成為一名出色的交通員。)
�、鬯墓ぷ鞣秶鷱V得很：
里外交通，運輸糧草，護(hù)送干部;而且不帶一枝槍。(渲染了老英雄的傳奇色彩。)
�、芩麑θ斕晾锏呢�(fù)責(zé)同志說：
你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。
�、荨袄项^子過于自信和自尊�！币痪渲校^于一詞能否刪去，為什么?文章中的那些情節(jié)表現(xiàn)了他這一性格特點?
答：“過于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一方面，確實有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點麻痹表現(xiàn)。“過于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發(fā)。
�、蕖懊康桨�，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的;稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來�！边@句話說明了什么?
答：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
二、分析文章的主體部分
1、分析第一部分──“護(hù)送”：
�、胚@一層講述老艄公護(hù)送兩個女孩子進(jìn)葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧。”兩個孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢?
環(huán)境描寫：小女孩趴在船邊戲水，使情節(jié)有張有弛，時見波瀾。
�、拼笮┑妮p聲吆喝她：“看你，這時洗臉干什么?什么時候啊，還這么愛干凈!”大女孩為什么要吆喝制止小女孩洗臉?
現(xiàn)在正要通過敵人的封鎖線，應(yīng)該提高警惕，避免驚動敵人。
⑶你是如何認(rèn)識大菱和二菱這兩個女兵的?
年紀(jì)小，天真活潑，又相互關(guān)愛，而且還很勇敢。
�、壤项^子對小孩子的態(tài)度：喜愛。
2、分析第二層──“受傷”：
果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情，他覺得沒有完成好任務(wù)，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個人流血!”以充滿自信的復(fù)仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。
�、拍男┱Z句可以看出老頭子過于自尊自信的性格?
“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”
“不怕。他打不著我們!”
�、普页隼项^子的動作描寫：
老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。大女孩子把小女孩子抱在懷里，倒在船底上，用身子遮蓋了她。
“誰?”老頭子的身體往上躥了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳頓時失去了力量，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。
動作描寫，真實的表現(xiàn)了老頭子內(nèi)疚的心情。
�、谴笈⒆迂�(fù)了傷，雖說她沒有叫一聲也沒有哼一聲，可是胳膊沒有了力量，再也摟不住那個小的，她翻了下去。
大女孩子微微睜了一下眼，吃力地說：
“我不要緊�？彀盐覀兯瓦M(jìn)葦塘里去吧!”
表現(xiàn)出女孩的勇敢。
�、仍诖笈⑹軅�，作者是如何來刻畫老頭子的形象的?
①老頭子無力地坐下來，船停在那里。月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。老頭子嘆了一口氣，停了半天才說：
“我不能送你們進(jìn)去了�！�
寫月落之后葦塘的颯颯風(fēng)響，襯托了老艄公沮喪的心情，語言描寫表現(xiàn)老人極度沮喪的心情。從一個側(cè)面表現(xiàn)了老人的自尊的性格。
�、诶项^子直直地望著前面說：
“我沒臉見人�！�
過于自尊的特點。
③一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成?自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話?這老臉呀!他叫著大菱說：
“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血!”
心理描寫，形象地表現(xiàn)了老頭子因為沒有完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。
�、軆蓚�孩子全沒有答言，老頭子覺得受了輕視。他說：
“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你們看吧!”
老頭子狠狠地說：
“為什么不能?我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧!二菱，明天你跟我來看吧，有熱鬧哩!”(過于自信的特點)
神態(tài)、語言描寫。表現(xiàn)了老人對敵人充滿了仇恨;也表現(xiàn)了老人自信、勇敢的特點。
對于老頭子的刻畫，無論是人物的語言、動作、神態(tài)、還是心理，都充分的體現(xiàn)了老頭子自尊自信的這一核心性格特點。
�、蔀槭裁匆獙憽芭⒌膽岩伞�?
反襯老頭子的英雄行為之奇。
3、小結(jié)課文：布置作業(yè)：
思考：如果在護(hù)送的過程中，兩個小女孩沒有受傷，第二天老頭子還會不會像文中那樣智斗日本鬼子?
也可能要顯示自己的本領(lǐng)，這時還會像文中寫的那樣智斗日本鬼子，也可能因自信和自尊保存完好而暫時沒有激起對日本鬼子的痛恨，不會像文中寫的那樣智斗日本鬼子。
《蘆花蕩》教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的寫法并體會景物描寫的作用
2感受老頭子的愛國主義精神，領(lǐng)會文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神
教學(xué)重點
抓住人物特征進(jìn)行描寫
體會富有特色的景物描寫
流程圖
�、偬J 花 蕩
孫犁
②發(fā)生
�、郯l(fā)展
�、芨叱�
�、菡Z言 抗日的熱情
�、迍幼� 愛憎分明
�、咝睦� 自信和自尊
⑧外貌 智勇雙全
�、饧挤�
a反差對比
b反襯
c引發(fā)聯(lián)想，讓讀者頓悟
講解鏈接
�、� 板書課題，回顧課文內(nèi)容
在上節(jié)可的基礎(chǔ)上，分析故事情節(jié)，找出故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮，理順文章脈絡(luò)。
�、� 在交代了老頭子的身份和業(yè)績后，課文寫出了本故事的發(fā)生：老頭子載兩個女孩回蘆花蕩。
�、� 在經(jīng)過敵人封鎖線的時候，大女孩負(fù)傷，老頭子的自尊受到挫傷
�、� 為給女孩報仇，老頭子智斗鬼子。
⑤ 分小組，學(xué)生找出課文中老頭子的語言，體會人物性格。
你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐。（抗日的熱情）
不怕，洗一洗吧 （自信和自尊）
丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。（自信和自尊）
等明天我叫他們十個人流血。等到明天你們看吧（愛憎分明）
�、� 找到老頭子的動作，然后請幾個同學(xué)表演，在表演中體會老頭子的性格
�、� 心理描寫重點突出老頭子自尊自信和受到挫傷后的心理反差。
⑧ 渾身沒有多少肉，干瘦的像老了的魚鷹。關(guān)于老頭子的外貌，重點突出他的`老來，這樣的年紀(jì)，本該安享晚年，可他卻戰(zhàn)斗在抗日的第一線，表現(xiàn)出極大的愛國熱情，體現(xiàn)了他的英雄性格。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想所學(xué)知識，進(jìn)而感受到民族解放大業(yè)還有千千萬萬個象老頭子這樣的中國人。
⑩ 環(huán)境惡劣，老頭子業(yè)績非凡，形成反差；女孩懷疑，認(rèn)為老頭子說大話，后來親見敵人血濺白洋淀；老頭子迷惑敵人，作者迷惑了讀者，最后恍然大悟。
《蘆花蕩》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能
1.把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩。
2.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其性格特點。
3.揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。
二、過程與方法
在閱讀賞析中，品味語句的優(yōu)美，把握作用;著眼于文本，在熟讀的基礎(chǔ)上分析課文內(nèi)容，把握人物形象。
三、情感態(tài)度與價值觀
對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的榮辱觀。
四、教學(xué)重點：把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格。
五、教學(xué)難點：揣摩文中的景物描寫的作用。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，查找資料。一些影片資料。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課 教師創(chuàng)設(shè)問題，2分鐘
電影《小兵張嘎》相信大家都很熟悉了，你們知道電影中的小男孩是誰嗎?(小兵張嘎)有哪位同學(xué)知道，這個故事發(fā)生在什么地方? (河北白洋淀) 在這部影片中我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無際的水域，以及白洋淀獨有的水上生活、斗爭情景。這部電影中小英雄嘎子機(jī)智勇敢，智斗鬼子給人留下深刻的印象 ，白洋淀優(yōu)美奇特的水上風(fēng)光也令我們心生向往。 今天，我們來學(xué)一篇課文，講述的.也是抗戰(zhàn)時期打鬼子的故事，同樣發(fā)生在河北白洋淀上，只不過，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。
二、作者簡介 學(xué)生補充，板書鞏固。3分鐘
孫犁，1913年4月6日，河北人。現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。
三、閱讀課文，熟悉課文內(nèi)容，了解故事梗概：
1、邊閱讀邊標(biāo)出段序，并注意以下字詞和詞語解釋 閱讀感悟，自主研討。15分鐘
提防 瘧子 寒噤 吆喝 躥 仄 颯颯 泅水
2、解釋詞語：
轉(zhuǎn)彎抹角: 悠閑:
張皇失措: 月明風(fēng)清:
3、復(fù)述故事,理清文章思路：快速默讀課文,理清記敘要素。(學(xué)生口述，教師引導(dǎo)。5分鐘)
時間: 地點: 人物:
事件:
復(fù)述故事情節(jié)：注意交代清楚六要素，突出故事的主要內(nèi)容。
示例：抗日戰(zhàn)爭時期，我軍隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)
四、再讀課文,把握文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,梳理行文思路。
反復(fù)閱讀感悟，理清思路。13分鐘
第一部分:(1-8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。(為情節(jié)展開作鋪墊)
第二部分:(9-54) 在一次護(hù)送兩個女孩進(jìn)蘆花蕩的看病途中，由于老頭子過分的自信， 導(dǎo)致大女孩受傷，老頭子感到丟人，決定當(dāng)著小女孩的面教訓(xùn)敵人，挽回面 子。 (開端、發(fā)展)
一層:寫老頭子載了兩個女孩回葦塘找隊伍。
二層: 由于老頭子的過分的自信和自尊，導(dǎo)致大女孩受傷。 。
三層:老頭子為沒能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚,發(fā)誓要為女孩報仇。
第三部分:(55-末尾) 寫老頭子用計謀通達(dá)了幾十個日本鬼子，為大女孩報了仇，找回了自己的自尊。 (高潮、結(jié)局)
五、課堂小結(jié)：
學(xué)生梳理本節(jié)課的收獲。學(xué)生口述，2分鐘)
六、布置作業(yè)：
A組(學(xué)優(yōu)生)：完成練習(xí)冊，將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上。
B組(中等生)：將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上，字詞小楷。
C組(后三分之一學(xué)生)：字詞小楷，識記文學(xué)常識。
《蘆花蕩》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的寫法并體會景物描寫的作用；
2、 感受老頭子的愛國主義精神，領(lǐng)會文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神的主題。
教學(xué)重難點：
1、 抓住人物特征進(jìn)行描寫；
2、 體會富有特色的景物描寫。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要點
1、 理清文章脈絡(luò)；
2、 把握文章主要內(nèi)容；
3、 探討“過于自信和自尊的性格”。
一、導(dǎo)入
二、閱讀文本，思考，講了一個什么故事？
明確：老頭子護(hù)送大菱二菱進(jìn)葦塘，由于他的大意，大菱受了傷，第二天老人赤手空拳誘殺鬼子報仇。
三、默讀課文，思考：
1、文中的主人公是誰？請從文中找出一句話來概括其性格。
明確：老頭子，過于自信和自尊。
2、“過于自信和自尊”是什么意思？
明確：既自信和自尊過了頭，又非常自信自尊。
3、 文章是如何刻畫老頭子過于自信和過于自尊的？請同學(xué)們快速瀏覽，在書上圈畫。
明確：他對葦塘里的負(fù)責(zé)人說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險�！�
每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑地心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。
護(hù)送兩個女孩子進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，對她們說：什么事也沒有了，安心睡一覺吧。
二菱洗臉，大菱怕弄出水聲，讓鬼子聽到，可老頭子說：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”這里看出他因為膽子大，所以失去了警惕，是自信過分。
鬼子的探照燈照過來的時候，他說：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們”，實際照見了，這里也看出他太自信了。
大菱掛了花，他沒有看到，還在說：“不怕，他打不著我們！”這個老頭子太自負(fù)了，太大意了。
老頭子過于自尊的地方呢？
明確：當(dāng)大菱受傷后，老頭子渾身無力，“我不能送你們進(jìn)去了”，“我沒臉見人”，心理很是愧疚，感到?jīng)]面子，心理想到：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下�？冢@一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！
4、 為了挽回面子，老頭子是怎么做的？
明確：他用蓮蓬引誘鬼子，然后把他們引到漁民下了魚鉤的地方，一個人勾住了十幾個鬼子，然后就用竹篙痛打鬼子的頭
明確：最后這場情趣橫生、痛快淋漓的精彩戰(zhàn)斗，更顯出老人的智慧與自信，富有傳奇色彩，挽回了老頭子的自尊。
6、“過于自信和自尊”在文中起什么作用？
明確：這是老英雄的性格的核心。全文情節(jié)的發(fā)展，老英雄的功過，都源于“過于自信和自尊”。
四、布置作業(yè)
1、給下列加點詞注音
提防（dī fɑng）竹篙（gāo）葦塘（wěi）瘧子（yào）寒噤（jìn）吆喝（yāo he）一梭機(jī)槍（suō）躥（cuān）仄歪（zè）趴（p�。┌牵╞ā）颯（sà）轉(zhuǎn)彎抹角（mò）
2解釋下列詞語
寒噤：因寒冷而哆嗦
仄歪：傾斜、歪斜
張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好
3、完成課后學(xué)習(xí)建議第一題。
第二課時
教學(xué)要點：
1、整體把握老頭子的性格特征；
2、體會富有特色的景物描寫。
一、朗讀課文55段-63段，思考：
1、老頭子為什么能夠痛打十幾個鬼子，取得個人戰(zhàn)斗的勝利？難道僅僅因為“有一篙沒一篙地?fù)沃�，手里忙著剝蓮蓬�?/p>
明確：不是，老頭子有一篙沒一篙地?fù)沃�，手里忙著剝蓮蓬，其實是引誘鬼子。他成功的因素有：
先在水中設(shè)下埋伏
掌握了鬼子的活動規(guī)律（鬼子們又偷偷地爬下來洗澡了）；
用蓮蓬引誘鬼子；
劃船引誘鬼子進(jìn)入枯木樁子區(qū)域；
誘敵上鉤；
舉篙敲打敵人的腦袋。
小結(jié)：老頭子的成功靠的是他的智勇雙全。
在作者的筆下，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是
玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。作者在輕描淡寫中，讓一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一個傳奇的英雄。
2、老頭子除了過于自信和自尊以及智勇雙全外，他還有哪些性格特征?依據(jù)何在？
明確：
�。�1）愛國抗日，老頭子將近六十歲了，雖然“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”，但是“那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”，在敵人嚴(yán)密封鎖下，出沒葦塘，成為一名貢獻(xiàn)卓著的英勇的交通員。
�。�2）愛憎分明。對同胞姐妹充滿摯愛，對敵人滿懷仇恨。
3、老頭子真是老英雄，上述都是正面刻畫其英雄行為，請問文中有沒有從側(cè)面刻畫其英雄行為的？
明確：（1）半夜以后，小船又飄回來，船艙里裝滿了柴米油鹽，有時還帶來一兩個從遠(yuǎn)方趕來的干部。
�。�2）“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來”。
這些側(cè)面寫出老英雄工作業(yè)績出色，將里外交通，運輸糧草，護(hù)送干部的工作完成的很好。
�。�3）二菱對老英雄的懷疑、不信任。然而第二天中午老英雄的表現(xiàn)卻是智勇雙全。
4、老頭子如此英雄，已經(jīng)具有傳奇色彩了，請問這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩的？
明確：作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
用二菱的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。
5、找出文中景物描寫的句子，朗讀、交流并體會其作用。
明確：
�、乓雇�，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
�、圃旅黠L(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
�、菑潖澫麓沟脑铝粒≡谒粯拥奶焐�
�、仍铝谅淞耍胍挂院蟮娜斕�，有些颯颯的風(fēng)響
⑸第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣
�、仕砝餂]有一個人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了
�、诉@里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動
在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒
二、布置作業(yè)
完成課后學(xué)習(xí)建議閱讀積累。
教學(xué)反思
本節(jié)課我重點放在對〈蘆花蕩〉的人物形象分析上。
1、重點強調(diào)刻畫人物的方法：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理。
2、各學(xué)習(xí)小組自主交流預(yù)習(xí)成果，教師巡回指導(dǎo)。
3、各小組代表及小組成員發(fā)言，說出自己對“老頭子”這一主要人物的認(rèn)識，師加以評點。
4、師對學(xué)生發(fā)言加以點撥、引導(dǎo)和評價，歸納出老頭子的主要性格特點，板書在黑板上。
對于小說分析人物形象，我們一直采用的就是這種方法。這節(jié)課，巧妙的過渡語，智慧的點撥，學(xué)生也時有精彩的'回答�？墒墙裉煳覀兩险n主要看學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)的效果，我發(fā)現(xiàn)這堂的課存在不少問題。
首先，學(xué)生對人物分析往往是局限于某一處，某一方面的性格，所以對人物的形象分析總是零碎的。我說是自信自尊，你說是智勇雙全，他說是老當(dāng)益壯。學(xué)生的困難在如何全面認(rèn)識、客觀評價小說中的人物，而我恰恰在這一點上處理得略而在前一階段處理得詳。
其次，課上也只是少部分人的成果展示。因為課堂有限，那么大部分的同學(xué)在這堂課中就是傾聽。傾聽同學(xué)的發(fā)言，傾聽老師的總結(jié)。幾十分鐘一直在傾聽。他們 有的同學(xué)走了神，有的同學(xué)做了小動作。
第三，這堂課的前提是學(xué)生課前自己充分的預(yù)習(xí)、思考。那么有沒有人沒充分預(yù)習(xí)呢？從觀察來看，答案是肯定的。為什么呢？因為上課老師總要說，總要總結(jié)的。自己既不發(fā)言，也無須思考，只要聽就行了。長此以往，不愿預(yù)習(xí)、不愿思考、不愿舉手的人就多了。從課堂來看，學(xué)生發(fā)言的面并不大。
總之，從本節(jié)課看來，一堂課的目標(biāo)設(shè)定、重點難點的確定都不應(yīng)只是老師依據(jù)教材來定，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知教材的情況來定。一由此得來的教學(xué)效果也不應(yīng)只看課堂上那精彩的回答，而應(yīng)看不同層次的學(xué)生在他們原有的基礎(chǔ)上最終有了多少新的收獲。
《蘆花蕩》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作者及背景。
2、賞析“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。
3、在回味故事情節(jié)中，品味老頭子的傳奇色彩。
4、學(xué)習(xí)英雄們不怕艱難，豪邁樂觀，斗志昂揚的英雄性格，培養(yǎng)愛國情感。
學(xué)習(xí)重點：
目標(biāo)2、3
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，看過電影《小兵張嘎》嗎？（看過）那么你們知道這個故事發(fā)生在什么地方嗎？（河北白洋淀） 影片中那涌起陣陣綠色漣漪的蘆葦，那夕陽斜照下深沉寧靜的蘆葦，那一望無際的水域深深吸引了我；小英雄嘎子的機(jī)智勇敢更是讓我驚嘆。今天，我們將再次踏進(jìn)白洋淀，去認(rèn)識一位老英雄。讓我們一起走進(jìn)課文《蘆花蕩》。
二、作家作品介紹：
�。ㄓ心奈煌瑢W(xué)來說說作者簡介，哦，你來說。）
1、孫犁，現(xiàn)代小說家，散文家，河北省安平縣人。荷花淀派代表作家。
2、哦，說得不錯，老師再向大家補充一點：孫犁年輕時曾在白洋淀生活過一段時間，對那里的人和事很熟悉，在抗戰(zhàn)的冀中平原，他曾經(jīng)滿含深情地說：我遙望著那漫天的蘆葦，我知道那是一個大帷幕，力量將從其中升起。在《蘆花蕩》里，作者將這種力量賦予一個老人，演繹出一段悲壯地傳奇！
三、繪聲繪色說老人。
1、這究竟是一位怎樣地老人，請同學(xué)們從外貌、動作、語言、心理等方面說說老人給你的印象。（為了節(jié)省時間，我給同學(xué)們分了四個大組，每組從一個方面來找就行了，可以用這樣的句式來說：從 描寫，我看到了一位 的老人。）
答案示例：①“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮�！�
�。ɡ蠋熞部吹搅艘晃弧笆荻芯瘛钡睦先�。）
②“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”
“不怕，小火輪上的探照燈，他找不見我們�！�
“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”
“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”
�。ㄟ@位同學(xué)是從語言上來說的，主要體現(xiàn)老頭子的“自信和自尊”）
�、邸袄项^子叫了一聲‘趴下’，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。”
“老頭子無力地坐下來，船停在那里�！�
“老頭子把船一撐，來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。”
�。ㄕf得真不錯，這是從動作方面來寫的，體現(xiàn)老頭子“敏銳機(jī)智”“自尊”。）
�、堋币宦曇宦曄襁B珠箭，射穿老頭子的心。大江大河過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛，自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”
哦，這位同學(xué)讀得可真好！把老頭子那種愧疚、難過的心情讀得繪聲繪色。請同學(xué)們也來用心讀一遍。
總結(jié)歸納：隨著同學(xué)們精彩地回答，老頭子的形象變得更加清晰了！他是一位瘦而有精神，自信自尊，動作敏捷的.老人。
四、立足情節(jié)品傳奇
過渡：這位干瘦得老人，年近六十，應(yīng)該在家養(yǎng)老了，可孫犁筆下這位老人卻神出鬼沒，無數(shù)次通過敵人的封鎖線，演繹著一次又一次的傳奇。
1、請同學(xué)們找一下，這篇小說的哪些情節(jié)富有傳奇性？用“老英雄奇在
”這樣的句式來述說傳奇！
答案示例：老英雄“奇”在：他手無寸鐵，卻神通廣大。
老英雄“奇”在：他干瘦得像老了的魚鷹，卻特別有精神。
老英雄“奇”在：他沒有一支槍，卻讓十幾個鬼子送了命。
老英雄“奇”在：在敵人緊緊封鎖的水面上，悠閑地?fù)未鋈搿?/p>
老英雄“奇”在：在白洋淀迷宮似地水道上，自由行進(jìn)。
過渡與總結(jié)：老頭子的奇，就奇在他神通廣大的本領(lǐng)，奇在他悠閑樂觀的情緒。那么老師想再問一句：這樣的一位老人，為什么會演繹傳奇？
在被壓迫中激發(fā)出來的愛憎分明的情感讓他有了神奇的表現(xiàn)。
在戰(zhàn)爭中練就出的智勇雙全的本領(lǐng)讓他有了神奇的表現(xiàn)。
五、聯(lián)系背景悟精神
生活在和平年代的我們，難以想像在半個多世紀(jì)前那個戰(zhàn)火紛飛的年代里，人民過著怎樣一種水深火熱的生活！但歷史卻清晰地讓我們記住了這些曾在抗戰(zhàn)中奮不顧身的有名或無名英雄！他們是正義的象征，和平的締造者！讓我們?nèi)w起立！向這些英雄們致敬！同學(xué)們，努力學(xué)習(xí)吧，做個新時期的英雄，用知識武裝自己，努力學(xué)習(xí)，報效祖國！
六、滿懷敬意寫英雄
同學(xué)們一定看過不少表現(xiàn)戰(zhàn)爭的文學(xué)作品或影視作品，其中的英雄形象驚天地，泣鬼神，讓我們動筆來寫寫你心中的故事，以表達(dá)我們的敬仰與追思。
《蘆花蕩》教案11
下面是由小編分享的《蘆花蕩》教學(xué)實錄，希望能夠幫助到大家。
教材分析：
《蘆花蕩》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(語文)(魯教版)七年級下冊，是第一單元(戰(zhàn)爭單元)的第3篇課文。體裁是小說，為著名的“白洋淀”派作家孫犁的代表作品之一。敘述的是一個帶有傳奇色彩的“英雄故事”：一個智勇雙全的“老頭子”在護(hù)送兩個女孩子進(jìn)白洋淀的過程中，由于大意，導(dǎo)致其中一個女孩子受傷，于是設(shè)計痛打鬼子，討還了血債。通過此課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受孫犁小說那散文化的結(jié)構(gòu)和詩化的語言，并能認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛國主義的情感。
設(shè)計理念：
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)體裁特點，按照小說三要素的要求展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，深入品味。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
師：在抗日戰(zhàn)爭時期，為了救亡圖存，涌現(xiàn)出了一大批可歌可泣的英雄人物，他們也給我們留下了一些傳奇的故事。比如發(fā)生在我們齊魯大地的鐵道游擊隊的故事。誰還能舉出另外的一些人物和故事來呢?
生(七嘴八舌)：小兵張嘎的故事……吉鴻昌的故事……馬本齋的故事……地道戰(zhàn)……地雷戰(zhàn)……
師：呵，真沒想到，同學(xué)們的小腦袋瓜里這樣的“貨”還不少，大部分都是從電影和電視上看的吧?今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，講述的是發(fā)生在冀中平原上的一個故事。在美麗的白洋淀上，有這么一個老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，積極投身到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去，并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教訓(xùn)了敵人。請同學(xué)們打開書，翻到課本第11頁。
(教師板書課題：蘆花蕩，并結(jié)合注釋簡介作家孫犁及其作品)
二、初讀課文，整體感知。
師：同學(xué)們，蘆花蕩是一篇小說，所以我們就要按照小說的文體特點進(jìn)行學(xué)習(xí)，誰還記得小說的三要素是什么?
生(思考片刻)：是人物、情節(jié)和環(huán)境。
師：不錯。學(xué)過的知識基本能掌握。好，下面我們來看一下學(xué)習(xí)這篇文章要完成哪些任務(wù)。
(投影顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、閱讀課文，感知人物形象的意義，體味景物描寫的作用;2、學(xué)會速讀課文，把握文章的故事梗概;3、認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛國主義的情感。)
師：這篇文章篇幅相對來說比較長，下面，請同學(xué)們自讀課文，盡可能提高速度，讀完后按照老師所提的問題進(jìn)行思考，在自主思考的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論。
(學(xué)生讀課文，老師投影出示問題：1、邊讀邊勾畫出自己覺得重要的字、詞和認(rèn)為寫得精彩的地方;2、本文講了一個什么故事?試用自己的話進(jìn)行概括;3、本文的主人誰?作者是用什么方法刻畫人物的?試各舉一例;4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容能表現(xiàn)出來?5、你認(rèn)為本文的主題是什么?)
(10分鐘后)
師：我們首先撇開問題，自由地發(fā)表一下初讀這篇文章的感受，可以整體談，也可以結(jié)合自己剛才勾畫的要點來談。
生1：我覺得這篇文章寫得很美，尤其是里面的景物描寫，比如這一句：“月明風(fēng)清的晚上……像一片葦葉，奔著東南去了”。
生2：我覺得文中的老頭子很勇敢，也很有心眼兒，他能很巧妙地把鬼子騙到他埋有魚鉤的地方去……
師：“勇敢”和“巧妙”這兩個詞兒用得好，但“騙”是貶義詞，用在這里不太恰當(dāng)，能否改個詞?
生2：“引”行嗎?
師：好!就用“引”。再者，你說他“很有心眼兒”，是壞心眼嗎?(學(xué)生笑)
生2：不是。
師：那用個什么詞來形容比較適合些?
生2：機(jī)智吧。
師：不錯，很準(zhǔn)確。其他同學(xué)繼續(xù)發(fā)表意見。
生3：我認(rèn)為結(jié)尾寫得不錯，很像一個電視的鏡頭。
……
……
師：同學(xué)們談的都非常好，可見剛才讀得很認(rèn)真。讀書就是要這樣，忠實于自己的感受，教輔資料上說的再好，那是人家的，只有自己思考的結(jié)果，才是有價值的。下面我們按照屏幕上的順序，從第2題開始，展示一下剛才閱讀的成果。
生：我說第2題。本文講述的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，我軍駐扎在白洋淀的葦塘里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。
師：很好。時間、地點、人物以及事件的原因、經(jīng)過、結(jié)果這些要素交代得都很清楚。
生：本文的主人公是那位六十歲的不知名的老頭子。人物刻畫的方法基本上都用到了，有外貌描寫，有語言描寫，有神態(tài)描寫……
師：哪位同學(xué)還能補充一下?
生：還應(yīng)該有心理描寫和行動描寫。
師：這些描寫能從文中找出例子來嗎?
生：外貌描寫在第4段，“老頭子渾身沒有多少肉，……那一對深陷的眼睛卻特別明亮�！�
師：通過這些描寫，概括一下老頭子給你的印象。
生1：很精神。
生2：很有氣勢。
生3：老當(dāng)益壯。
師：好�！袄袭�(dāng)益壯”這個詞概括得好。恰當(dāng)?shù)匦稳莩隽死项^子的精神風(fēng)貌。
生：語言描寫有……
生：行動描寫有……
生：心理描寫有……
生：神態(tài)描寫有……
(老師根據(jù)學(xué)生所找出的內(nèi)容，結(jié)合具體詞句進(jìn)行引導(dǎo)并概括)
師：小說的三要素中，人物是最主要的，那老頭子的性格是怎樣的呢?你從哪些地方能夠看出來?
生1：老頭子過于自信和自尊。
師：請具體談一談。
生1：他有高超的水上本領(lǐng)，而且老當(dāng)益壯，所以很自信;當(dāng)大女孩子掛了花后，他覺得自己“沒臉見人”，表現(xiàn)他很“自尊”。
師：那么，“過于”這個詞應(yīng)該怎么理解呢?僅僅是“很”或者“非�！钡囊馑紗�?
生2：我覺得應(yīng)該還包含有“過了頭”的意思。
師：為什么這么說呢?
生2：他自信得過了頭，才導(dǎo)致大女孩子受了傷。
師：說得有理。有人說“性格決定命運”，實際上，本篇小說的`情節(jié)發(fā)展，無不與老頭子的“過于自信和自尊”有關(guān)系。試想，假如，他不過于“自信”，女孩子就不會受傷，就不會引出他“痛打鬼子”的情節(jié)，同學(xué)們說對嗎?
生：對。
師：他的性格僅僅是這么一句嗎?有時候課文并不直接告訴我們，還需要我們根據(jù)內(nèi)容自己概括，下面同學(xué)們再討論一下，看看老頭子還有什么性格特點?
(學(xué)生討論)
生1：老頭子的愛國抗日的熱情高漲。他工作范圍很廣，但他什么要求也不提。
生2：他愛憎分明。對自己人，比如說兩個女孩子，他無限疼愛，但對敵人，他則滿腔仇恨，文中說“他們打傷了你，流了那么多血，等明天我叫他們十個人流血。”
生3：我覺得老頭子是一個英雄人物，因為他智勇雙全。他預(yù)先在水中設(shè)好埋伏，引誘鬼子上當(dāng)，然后痛打了鬼子。
師：很不錯。如果我們把那句“過于自信和自尊”和同學(xué)們剛才歸納的這些合起來，就是一個非常完整的主人公的性格，就是一個有血有肉的老英雄的形象了。這里有一點要注意，小說作者并不單純是為了塑造人物而塑造人物的，他的主要目的是通過人物來反映社會生活，這就到了我們的第5個題目，本文的主題是什么呢?
生1：我覺得主要是反映我們的抗日戰(zhàn)爭一定會勝利。
生2：連六十多歲的老頭子都這么厲害，日本鬼子遲早要完蛋的。(學(xué)生笑)
師：是啊，作者不說老頭子姓氏名誰，一個很重要的用意就是告訴我們，在當(dāng)時的白洋淀上，像老頭子這樣的“無名英雄”比比皆是。更不用說青壯年了，他用這篇小說告訴我們，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。這就是文章的主題。
三、再讀，品味語言。
師：《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因，是得益于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。
(學(xué)生速讀課文，勾畫景物描寫的句子，四人一組討論)
生1：“敵人”和“炮樓”兩個詞，寫出了白洋淀的環(huán)境和嚴(yán)峻的氣氛。“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”，寫出了水的清澈和自然環(huán)境的優(yōu)美。在這優(yōu)美的環(huán)境中，卻有“敵人”的監(jiān)視和陰森森的“炮樓”，給人的感覺特別不好。
師：那么從中你能體會到作者在字里行間蘊含的感情色彩嗎?
生1：作者雖然沒說，但他肯定是非常熱愛自己的家鄉(xiāng)，非常憤恨日本鬼子。
師：對，就是這樣。哪位同學(xué)繼續(xù)談。
生2：“葦子還是那么狠狠地往上鉆”，寫出了白洋淀人民不屈服的意志和戰(zhàn)勝敵人的決心。
生3：文章的倒數(shù)第2段，作者寫到“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”。這段景物描寫，我覺得它烘托了老頭子在痛打鬼子后的愉快和自豪的心情。
師：同學(xué)們說得都很好。在小說的三要素中，有時候“環(huán)境”描寫雖然不如人物和情節(jié)著墨多，但它也是不可或缺的。就像這篇小說中的自然環(huán)境描寫一樣，它很好地起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。在以后的寫作中，我們要注意學(xué)習(xí)。課下，請同學(xué)們動筆仿寫幾句，寫寫我們這兒的美景。
師：其實，文章值得品味的地方?jīng)Q不僅僅是這些，下面，我們可以根據(jù)自己的理解，從文中找出幾處認(rèn)為寫得好的地方，品味一下語言。
生1：我要分析的是第一段的“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了�！鄙钜估锼B才敢出來，白天都藏到窩里躲避炮火，說明當(dāng)時這個地方正處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。
生2：“敵人監(jiān)視著蘆花蕩”這句話值得品味。他們自己進(jìn)不了蘆花蕩，但是想用這種方法困死抗日的軍民。
生3：“每到夜晚，葦塘里的歌聲還是那么響亮，不像是餓肚子的人們唱的;稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。敵人發(fā)了愁�！边@句話說明敵人的陰謀并沒有得逞，里面的人有吃有喝，根本困不死。這說明了我們的智慧。
……
……
師：同學(xué)們說得都非常好，可見學(xué)得很認(rèn)真。這篇文章作為“荷花淀派”的主要代表作，集中反映了孫犁先生明麗流暢的筆調(diào)和秀雅雋永的風(fēng)格，課外，同學(xué)們可以閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，更全面地了解孫犁的作品。
四、總結(jié)反饋，收束課文。
師：同學(xué)們，今天我們一塊學(xué)習(xí)了孫犁先生的名篇《蘆花蕩》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一定有不少收獲，可以談一談自己的所得。
生1：小說的三要素中，人物是最主要的，作者也是通過塑造人物形象來反映社會生活的。
生2：老頭子給我的印象很深，他智勇雙全，有強烈的抗日的愛國熱情，是白洋淀人民的優(yōu)秀代表。
生3：這篇文章的景物描寫很成功，起到了渲染故事的氣氛的作用。
生4：還起到了烘托人物精神的作用。對了，剛才老師還講到它能加強抒情的韻味。
生5：學(xué)習(xí)課文要有自己的見解，要反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味語言，并要學(xué)會積累優(yōu)美的語言。
……
師：不錯，收獲挺多的。課文無非是個例子，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的僅僅是一篇文章，遠(yuǎn)不是作家的全貌。希望同學(xué)們能多讀一些這樣的優(yōu)秀作品，以豐富自己的文學(xué)修養(yǎng)。要知道，讀書，是要占領(lǐng)制高點的。
好，下課!
以上就是小編分享的《蘆花蕩》教學(xué)實錄的全部內(nèi)容。
《蘆花蕩》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記字詞，感知人物形象。
2、展開想象，體驗人物心理。
3、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。
4、認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
教學(xué)重點：目標(biāo)1、2
教學(xué)難點：目標(biāo)3
教學(xué)方法：探究，體驗
教學(xué)媒體：投影儀
教學(xué)時數(shù)：二課時
教學(xué)步驟：
第一課時
一、導(dǎo)入：鐵道游擊隊的故事相信大家都很熟悉，它發(fā)生在齊魯大地上，充滿了傳奇色彩。其實，在抗日戰(zhàn)爭時期，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓(xùn)了敵人。今天，我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說——《蘆花蕩》。
結(jié)合注釋簡介作家作品。
二、整體感知：
�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ǘz查預(yù)習(xí)生字詞情況。
�。ㄈ┠x課文，思考下列問題：（投影顯示）
1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？
2、本文講了一個什么故事？試用幾句話進(jìn)行概括。
3、本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？試各舉一例。
4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的？
5、你認(rèn)為本文的主題是什么？
四人小組討論，完成上述題目。
提問，教師總結(jié)明確：
1、小說。三要素：生動的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動的具體環(huán)境。
2、抗日戰(zhàn)爭時期，我軍隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。（大意正確即可）
3、主人公：老頭子�？坍嬍址ǎ和饷玻Z言，行動，心理，神態(tài)。舉例見課文。
4、（1）老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上，年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊輸送糧食等。（2）還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上，他對同胞姐妹充滿了摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：“等明天我叫他們十個人流血�！辈⑶腋吨T實際行動。（3）還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上，他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險�！彼蛢蓚�女孩子進(jìn)葦塘，在過封鎖線時，認(rèn)為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。（插入解決“這一性格在全文中起什么作用？答：這是老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分，自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。）（4）還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為。他為了給大菱報仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
5、主題：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
三、總結(jié)：
這篇小說主要寫了一個老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神自信，業(yè)績突出。兩個方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。
四、布置作業(yè)：
1、識記字詞。
2、思考課后練習(xí)三。
五、課后記：
第二課時
教學(xué)步驟：
一、檢查字詞
二、品味賞析：（完成課后練習(xí)三）
景物描寫：
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因，是得宜于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。
1、畫出文中景物描寫的句子。四人一組討論，明確答案。（答案見教參）
2、體味這些景物描寫的句子。教師示例：講解第一處景物描寫的句子——文中第一自然段。
體味：“敵人”“炮樓”，點明了環(huán)境氣氛�！疤炜盏男切且蚕窠谒�，而且要滴落下來的樣子”寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美�？墒�，在這美麗的周圍，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出作者的愛和憎�！叭斪舆�是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強的生存姿態(tài)烘托了出來。
3、學(xué)生根據(jù)老師的講解，四人一組，討論分析，分析合理即可。
4、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。
5、動筆仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。
三、重點研讀文章的1——54段，問題如下：
1、“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了。”從這句話里，你能感受到當(dāng)時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？
2、“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！闭埬憬Y(jié)合上下文談?wù)剬@句話的理解，并說說“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情？
3、請你說說炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩，有什么罪惡用意？
4、請你指出第四段中從“老頭子……特別明亮”一段文字屬于什么描寫？有什么作用？
5、透過“每到夜晚，葦塘里的歌聲還是那么響亮，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。敵人發(fā)了愁�！边@句話，你看到了怎樣的事實？反映了什么問題？
6、課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿的'完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，請找出這段話并細(xì)細(xì)體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。
7、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍，為大女孩復(fù)仇仍不帶槍，你認(rèn)為他這是不是魯莽？請結(jié)合文段內(nèi)容說明你的理由。
8、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？
學(xué)生四人一小組討論后回答，教師明確答案：
1、說明當(dāng)時蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。
2、這句話的意思是，面對兇暴的敵人，白洋淀的人民威武不屈，努力長高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護(hù)，葦子儼然成了抗日利器。“狠狠”一詞形象的表達(dá)了抗日軍民對日寇的仇恨。
3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。
4、肖像描寫�？坍嬃艘粋�精明強干、敏銳、機(jī)智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。
5、寫敵人為封鎖毒計的失敗而哀愁，反映了我抗日軍民的頑強和智慧。
6、心理描寫的語句：課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀！”
補寫的心理活動合理即可。
7、不是魯莽。因他心中有著對人民的愛和對敵人的恨，靠著高超的水上技藝，擁有獨特的對敵斗爭的利器——船槳和魚鉤使他在對敵斗爭中游刃有余，是處于高度的自信。
8、可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，想象戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體的說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，答案不求一致。
四、小結(jié)：
本文如詩如畫的景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情入景，寄寓了作者深沉的情懷。希望大家能認(rèn)真揣摩本文的景物描寫，以便在今后自己的作文中充分的運用這一描寫手法。
五、作業(yè)：
1、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，比較兩篇文章有何異同。
2、預(yù)習(xí)第三課，熟讀課文，掌握字詞。
六、課后記：
板書設(shè)計：
�。ㄒ唬├嫌⑿鄣男愿裉卣鳎�1、愛國抗日
2、愛憎分明
3、自信自尊
4、智勇雙全
（二）景物描寫的作用：1、渲染故事氣氛
2、烘托人物精神
3、加強抒情韻味
《蘆花蕩》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、感知老頭子的英雄性格；
�。�、體味這個英雄故事傳奇色彩；
�。�、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
【教學(xué)重點】
�。�、通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。
２、揣測文中如詩如畫的景物描寫。
【課前預(yù)習(xí)】
通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；
考慮課后練習(xí)，寫動身言提綱。
【課時分配】
兩課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。
二、學(xué)生預(yù)習(xí)后提出問題，教師解決
早讀課同學(xué)們對課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要協(xié)助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決。）
三、作者介紹
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。１９１３年４月６日生。
四、指導(dǎo)學(xué)生整體掌握課文內(nèi)容
感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的`氣概；涇渭分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析）
感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。（略）
五、引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個關(guān)鍵問題
�。▽W(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點撥與指導(dǎo)。）
�。�、課文中哪些內(nèi)容表示了老頭子“過于自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什么作用？
老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切安全”，這句話充沛表示他“過于自信和自尊”。通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他依照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自身高興也使他人高興的事情”，這樣的悠然自得也充沛表示他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女小朋友受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女小朋友打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為標(biāo)明他是始終非常自信、非常自尊的�！斑^于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。
�。�、人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？
作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充分的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫懷疑有烘托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才干明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
�。�、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到黃昏，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？
提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不時送來柴米油鹽，保證有力，給養(yǎng)充分，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充分。黃昏休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的繁重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。
六、摘抄、仿寫
把文中景物描寫的句子抄出來，仔細(xì)品味，細(xì)心揣測，再仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。
《蘆花蕩》教案14
[教學(xué)設(shè)計]
創(chuàng)意說明:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從故事情節(jié)到人物形象再到景物描寫藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
[教學(xué)步驟]
導(dǎo)入：歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動，刺秦王的壯士荊軻、三國勇士張飛、宋太祖趙匡胤；到了近代有小兵張嘎、在長長的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊員等等。今天我們學(xué)習(xí)來孫犁的小說《蘆花蕩》，去認(rèn)識一位無名老英雄。
一、整體感知故事情節(jié)
1.粗略感知
美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？請自由細(xì)讀文章，準(zhǔn)備復(fù)述故事。
2、口述：小說講述了一個什么樣的故事？用“這是�！睆�(fù)述
這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個故事
這是講述一個老英雄的故事
這是講述一個老英雄護(hù)送兩個小女孩的故事
這是講述一個老英雄為受傷的女孩報仇，痛打幾十個鬼子的故事......
3、分小組總述：
4、根據(jù)故事梗概理清寫作思路:
l交待故事發(fā)生的環(huán)境蘆花蕩和人物老頭。
l一天夜里老頭護(hù)送兩女孩，一女孩受傷
l第二天老頭設(shè)計斗鬼子，為女孩報仇。
二、探究人物的性格內(nèi)涵
小說通過對老頭的外貌和事件描寫，表現(xiàn)了人物什么樣的性格與品質(zhì)？請用：“他是————人”的形式說話，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行具體分析。
1、他是一個自信又自尊的人。課文描寫他為部隊運送糧食、護(hù)送干部，從沒有出現(xiàn)過意外。當(dāng)他這一次送兩女孩時，一女孩受傷，就使他感到無臉見人，決心為受傷的大菱報仇。這是他自信又自尊的表現(xiàn)。
2、他是一個智勇雙全的人。他六十多歲了，深夜獨自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒，不帶一枝槍，負(fù)責(zé)淀內(nèi)淀外的聯(lián)系，這是他機(jī)智的表現(xiàn)。特別是他單身一人，設(shè)下計謀，痛打十多個鬼子，更是他有勇有謀的表現(xiàn)。
3、他是一個愛憎分明的人。他與小女孩無親無故，在護(hù)送中他與盡了力，但對小女孩的負(fù)傷，他是那樣的自責(zé)，這表現(xiàn)出的是對小女孩、對自己同胞的愛。而痛打鬼子則是體現(xiàn)了他對敵人的憎恨。
作者表現(xiàn)了這樣一位無名的老頭還有什么深意？
1、他沒有姓名，因為他代表著千千萬萬個與他一樣的普通的'抗日英雄，像他這樣的英雄很多很多。
2、作者在他身上體現(xiàn)出來的英雄品質(zhì)，正是喻為中國人民是不可戰(zhàn)勝的，中華民族是堅強不屈的民族。
三、感受蘆花蕩的美景，體會景物描寫的作用
1、劃出全文景物描寫的語句，結(jié)合課文前的圖片，展開想象，用“這是一片的蘆花蕩”說出來
2、這些景物描寫有什么作用？
使全文充滿了詩情畫意，它起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界，加強了抒情韻味的作用，藝術(shù)上是融情入景。
四、課外作業(yè)
閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進(jìn)一步感受孫犁作品的特色。
《蘆花蕩》教案15
【教材解讀】
《蘆花蕩》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（人教版）八年級上冊第一單元第二課，本單元的課文都與戰(zhàn)爭這一主題相聯(lián)，了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡。本課就是一篇發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭年代里的故事，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，穿梭著一位極富傳奇色彩的老頭子，正是因為有了他，敵人對葦塘里部隊的封鎖不起絲毫作用。孫犁用他清新流暢的筆墨勾勒出了他自信、自尊、愛憎分明的鮮明性格。
【學(xué)情分析】
八年級的學(xué)生對于中國抗日戰(zhàn)爭歷史有一定的了解，學(xué)習(xí)這樣一篇文章就能結(jié)合歷史知識，體會人物的性格特點。這是一篇小說，故事情節(jié)很吸引人，而且富有一定的傳奇色彩，學(xué)生極為感興趣，再加上本篇小說的三要素很突出，對于學(xué)生掌握小說這種文體很有幫助。所以學(xué)生學(xué)習(xí)這篇小說比較輕松。
【設(shè)計理念】
此教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，突出了三個特點：
�。薄⒛芰Φ呐囵B(yǎng)：
這篇講讀課文，我所設(shè)計的這一課時的目的在于鍛煉學(xué)生概括、復(fù)述故事的能力。
２、強化速讀法的運用：
故事比較長，讓學(xué)生選取自己最感興趣的情節(jié)進(jìn)行精讀、詳讀。
３、強化學(xué)科鏈接：
讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合課文內(nèi)容并運用自己所學(xué)的美術(shù)知識，畫一畫感興趣的情節(jié)或老頭子的人物素描。
４、強化合作探究精神：
讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并和同學(xué)們一起合作探討、解決問題。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象；
２、認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感；
３、了解小說的特征；
�。�、能動手畫一幅有關(guān)課文的素描。
【教學(xué)重點】
�。�、通過朗讀課文，理解內(nèi)容，了解人物鮮明的個性；
�。�、掌握小說通過情節(jié)塑造人物形象的方法。
【課前準(zhǔn)備】
１、教師：
準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時期的故事；多媒體輔助教學(xué)。
�。�、學(xué)生：
預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入
大屏幕播放《小兵張嘎》影片中，他跳進(jìn)一片長滿蘆葦?shù)暮犹林械钠瑪唷?/p>
同學(xué)們，當(dāng)你看到上面這幅熟悉的畫面時，你是否想起了你所熟悉的抗日英雄呢？其實，在抗日戰(zhàn)爭時期，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓(xùn)了敵人。今天，我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說──《蘆花蕩》。
出示目標(biāo)并板書課題。
二、課前熱身
�。�、學(xué)生大聲朗讀課文，自己清出生疏的字詞，并弄懂它。
２、讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，走近作者。
�。ǹ勺寧孜粚W(xué)生上講臺寫出自己已經(jīng)弄懂了的字詞或說出有關(guān)作者的介紹。）
三、合作探究
１、整體感知：
這篇小說主要寫了一個老英雄的.故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。他愛憎分明，對同胞、對抗日隊伍充滿深情，對侵略者充滿仇恨。他的過于自信和自尊，包含了一種強烈的責(zé)任心，還有葦塘里的歌聲，這一切都讓我們感受到中國人民是英雄的人民，是不可征服的！
２、雙邊互動：
互動１：學(xué)生閱讀本文后，說出應(yīng)把握哪些要素。（即小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。）
互動２：學(xué)生速讀課文，理清情節(jié)，全班交流。（小說主要通過情節(jié)來塑造人物形象。）
三個情節(jié)：概述老英雄形象；護(hù)送兩女孩到葦塘；第二天痛打日本兵。
互動３：請同學(xué)復(fù)述最喜歡的情節(jié)，師生共同點評。
互動４：說一說老英雄具有哪些性格特點，從文中哪些地方可以看出，師生共同評議。
老頭子的英雄性格表現(xiàn)在：⑴愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；⑵具有愛憎分明的強烈感情上；⑶他的過于自信自尊上；⑷智勇雙全的英雄行為上。
互動５：你喜歡這個老頭子嗎？用自己的手來素描老頭子的形象，也可以素描文中所喜歡的情節(jié)。
３、學(xué)習(xí)小結(jié)：
這篇小說主要寫了一個老英雄──老頭子。他有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神自信，業(yè)績突出。兩個方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。
四、延伸作業(yè)
在我們周圍有沒有像老頭子那樣富有傳奇色彩的人？把你了解到的故事告訴你的同學(xué)和老師。
【教后記】
講完本節(jié)課后，感覺到學(xué)生對于這樣的人物具有極大的興趣，帶著濃濃的興趣來學(xué)習(xí)，課堂氛圍很積極，愛國熱情高漲，民族精神得到了張揚！作業(yè)的完成比較出色，同學(xué)們了解到的本地富有傳奇色彩的人物的故事也有豐富，例如聞一多、李時珍、陳細(xì)怪學(xué)生的素描也很不錯。（附學(xué)生素描作品一張。）
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