[薦]《霧在哪里》教學設計

　　作為一名老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《霧在哪里》教學設計，希望對大家有所幫助。

《霧在哪里》教學設計1

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.認識本課13個生字，會寫8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。

　　3.知道有霧的時候，不同的場景會有怎樣的變化。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。

　　教學重難點

　　1.識字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時淘氣、天真的語氣。

　　2.在朗讀課文基礎上，能展開想象練習說話。

　　教學課時

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、猜謎聽故事，揭示課題

　　1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）

　　2.根據(jù)學生回答，板書：霧。

　　3.看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣）

　　4.揭示課題——霧在哪里。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，要求：

　�。�1）借助拼音把課文讀正確，注意標點的.停頓。

　�。�2）自學課文中的生字，讀準音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。

　　2.指名分段讀課文。

　　3.師生點評并正音。

　　4.思考：霧到了哪里？把什么藏起來了？（相機板書）

　　三、學習第1自然段

　　1.指名學生讀第1自然段。

　　2.文中說霧是個“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么說呢？

　　第二課時

　　一、復習字詞

　　師：淘氣的霧寶寶把今天學過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？

　　1.回顧所學字詞，并隨機出示字詞。

　　2.抽讀生字、詞語。

　　3.讀一讀。

　　淘氣頑皮于是

　　變暗岸邊街道

　　橋梁甚至躲藏

　　二、研讀課文，理解內容

　�。ㄒ唬�學習霧說的話

　　1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。

　　2.交流、理解重點句子。

　�。�1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。

　�。�2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由。

　�。�3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……”的句式引讀上述語句。

　　3.過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發(fā)生了。

　�。ǘ�）學習描寫大霧時的情景的語句

　　1.讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況呢？用“”畫出相關的句子。

　　2.交流第3自然段。

　　（1）老師引讀第3自然段。（于是，他把……無論……還是……都……）

　�。�2）師：能想象當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！

　　3.交流第4自然段。

　�。�1）老師引讀。（于是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）

　�。�2）用學過的方法理解“連同”。

　�。�3）比賽讀。

　　4.交流第6自然段。

　　（1）指名讀句子。

　　（2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）

　　通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。

　　5.根據(jù)課文內容填空。

　　霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……

　　6.讀第3自然段，完成填空。

　　他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。

　　7.讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會把什么藏起來？

　　8.讀課文，理解填空。

　　霧最后把自己藏了起來，不久，大海連同......街道連同房屋和橋梁，都露出來了。

　　9.沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現(xiàn)在竟把自己也藏了起來，結果怎么樣了呢？

　�。�1）讀句子。

　�。�2）男女生比賽讀。

　　（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。（學習用“把”字句說話。）

　�。ㄌ崾荆褐笇�時應該注意打開學生的想象，開拓學生思路，盡力表現(xiàn)霧的淘氣，試著說出童趣來，并引導學生注意標點符號。）

　　10.用“連同”寫一個句子。

　　三、指導寫字

　　1.觀察生字在田字格中的位置。

　　久：獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。

　　步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點。

　　2.學生書寫，教師巡視指導。

　　教學板書

　　霧在哪里

　　霧 淘氣 頑皮 藏 大海

　　天空、太陽

　　海岸、城市

《霧在哪里》教學設計2

　　教材分析：

　　《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。

　　課文的段落結構有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言很有特點，善用“無論……還是……都……”等句式表達大霧籠罩下的景色。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為學生想象霧景提供了依托。

　　學情分析：

　　本單元圍繞“想象”這個主題編排。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元�！鹅F在哪里》的想象充滿童趣、語言生動，容易調動學習興趣。

　　經過一年多的學習，孩子們對形聲字形旁表意聲旁表音的特點有了初步的認識，學生已有一定的識字能力，因此要進一步調動學生識字的積極性，激發(fā)學生主動學習的愿望。

　　霧是孩子熟悉的自然現(xiàn)象，學生們有一定的生活經驗，但是能清楚的表達將是一個難點。

　　教學內容：

　　部編版二年級上冊第七單元《19.霧在哪里》第一課時

　　教學目標：

　　1. 認識：“霧”等6個生字，會寫“于”等3個生字。

　　2.朗讀課文，通過讀好霧說話時的語氣，體會霧的`淘氣和頑皮。

　　3.學習課文1至4自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

　　教學重點：

　　1.隨文認識6個生字，會寫3個生字。積累詞語。

　　2.讀好霧說話時的語氣；照樣子說說霧來的時候的景色。

　　教學難點：

　　朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧淘氣頑皮的語氣。

　　仿照課文例句，展開想象說說霧來的時候的景色。

　　教法：

　　講授法、引導法、范讀法

　　學法：

　　朗讀法、練習法、想象法

　　教學準備：

　　ppt

　　教學流程：

　　一、謎語激趣，板書課題

　　1.出示謎語，引出“霧”，想想雨字頭的字還有誰？

　　2.今天我們要學習一片和霧有關的課文，板書課題。

　　【設計意圖：由謎語導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，同時喚起學生的生活經驗，學習生字“霧”，引出雨字頭家族的字，運用字族法識字，提高識字效率�！�

　　二、初步學文，整體把握

　　1.自由讀文，思考：這是怎樣的霧孩子？

　�。�1）生匯報，相機出示“淘氣”和“頑皮”字卡，識記“淘”和“頑”。

　　（2）你還知道什么也是淘氣頑皮的？

　�。�3）這對詞語是近義詞。

　　【設計意圖：課文第一自然用兩個詞語概括了霧的特點我從問題“這是一個怎樣的霧孩子”入手，訓練學生抓住文本信息能力。相機識字，理解詞語，最后用詞語練習說話�！�

　　2.霧做了什么事呢？用“____”劃出霧說的話。

　�。�1）我要把大海藏起來。（板書：大海）

　　（2）現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。（板書：天空 太陽）

　�。�3）現(xiàn)在我要把海岸藏起來。（板書：海岸）

　　出示海岸圖片，拓展詞語：河岸 岸邊 湖岸（齊讀兩遍，加深記憶。）

　�。�4）我要把自己藏起來。（板書：自己）

　　3.教師指著課件上出示的句子引讀：霧啊，他可真是頑皮淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……最后還說……

　　【設計意圖：抓住關鍵詞語，引導學生把握課文主要內容，在循序漸進的教學活動中隨文識字，降低識字難度�！�

　　三．朗讀體會，感受情趣

　　1.品讀第三自然段

　　（1）師朗讀，學生思考：霧是怎么和大海玩的？

　�。�2）指導朗讀霧說的話，并及時評價。

　　（3）理解“于是”，識記“于”字。

　�。�4）此時此刻什么看不見了？還有什么看不見了？哪些詞語強調這些都看不見了？（板書：無論……還是……都……）

　�。�5）讀出這種什么都看不見的感覺來！評價：我的眼前是真是白茫茫一片��！

　　2. 品讀第4自然段

　�。�1）出示第4自然段，霧又把什么藏起來了？

　�。�2）學學霧的口氣讀這句話：現(xiàn)在我要把天空連同太陽藏起來。（相機評價，用評價引導學生讀出霧的頑皮和本領大的感覺。）

　�。�3）霧把天空連同太陽藏起來，結果怎樣？齊讀第三句話。

　�、佟蚌畷r”是什么意思？

　�、趯W習生字“暗”。

　�。�4）什么看不見了？還有什么也看不見了？

　�。�5）用上“無論……還是……都……”說一說吧。

　　【設計意圖：以“讀”為主，引導學生讀好霧說話的語氣，體會他的淘氣和頑皮。以讀帶講，讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)景色的變化，感受霧景的朦朧之美�！�

　　3.師生根據(jù)字體顏色合作朗讀3.4自然段，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（課件顯示3、4自然段內容，每一段的第一句用紅色字，第二句用黑色字，第三句用藍色字。師讀紅色句子，女生讀黑色句子，男生讀藍色句子。）

　　4.霧還會來到哪里呢？出示圖片，學著用文中的句式說一說淘氣的霧去了哪里，把什么藏起來，結果怎么樣。

　　【設計意圖：通過歸納整理文中兩個重點句子，引導學生發(fā)現(xiàn)其結構上的特點，結合圖片，創(chuàng)設語言表達的機會，鼓勵學生仿照課文句式說話，訓練學生語言表達能力�！�

　　四、指導觀察，練習書寫。

　　五、總結，布置作業(yè)。

　　第二課時（略）

　　附板書：

　　大海

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