物理教學設(shè)計案例

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的物理教學設(shè)計案例，歡迎大家分享。

　　《磁感應(yīng)強度》

　　一、三維目標

　　〔一〕知識與技能

　　1、知道磁感應(yīng)強度b的物理意義。

　　2、了解磁感應(yīng)強度的方向是如何規(guī)定的。

　　1、通過對電場的研究方法類比探究描述磁場的物理量。

　　2、利用控制變量法探究磁場力與電流及長度的關(guān)系。

　　3、通過演示實驗，分析總結(jié)，獲取知識。

　　二、分析教學內(nèi)容、確定重點難點

　　磁感應(yīng)強度是電磁學的重要概念之一，是本節(jié)的重點。

　　三、分析學生狀況、創(chuàng)設(shè)問題情境

　　在引入磁感應(yīng)強度的概念時，基于學生接受能力不是太強，讓學生首先回憶在學習電場強度時的探究方法。

　　四、設(shè)計和指導學生探究的教學策略

　　通過上面的復習我們可以得到磁場的探究方法，即從磁場的基本性質(zhì)出發(fā)，通過磁場對磁極和電流的作用來尋找描述磁場的物理量�？梢酝ㄟ^小磁針的北極受力來規(guī)定磁感應(yīng)強度的方向，但是因為小磁針有南極和北極，而不是磁單極子，兩極受力會平衡，所以無法通過小磁針受力來定義磁感應(yīng)強度的大小。教師指導學生通過磁場對電流元的作用力來定義磁感應(yīng)強度的大小。

　　五、教學手段

　　蹄形磁鐵、電源、滑動變阻器、電流表、金屬桿、導線、鐵架臺、投影儀、投影片等

　　六、教學過程

　　〔一〕復習提問

　　如下表所示，填充電場中內(nèi)容，并猜測磁場中填充內(nèi)容：

　　〔二〕引入新課

　　1、磁感應(yīng)強度的方向〔板書〕

　　電場和磁場都是客觀存在的。

　　問題：磁感應(yīng)強度的大小能否從小磁針受力的情況來研究？

　　同學分析討論后結(jié)果：不能。因為小磁針不會單獨存在一個磁極，小磁針靜止時，兩個磁極所受合力為零，因此無法從小磁針受力的角度確定磁場的強弱。

　　研究電場時我們通過試探電荷受到的力與電量的比值定義電場強度。在物理學中，把很短一段通電導線中的電流i與導線長度l的乘積il叫做電流元。但要使導線中有電流，就要把它連接到電源上，所以孤立的電流元是不存在的。

　　實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

　　磁感應(yīng)強度〔板書〕

　　即b=f/il

　　說明：如果導線很短很短，b就是導線所在處的磁感應(yīng)強度。

　　1. t=1 n/am

　　d、方向：磁感應(yīng)強度是矢量。

　　一些磁場的磁感應(yīng)強度大小〔見教材p84表3.2-1〕

　　〔四〕小結(jié)

　　1、磁感應(yīng)強度的方向

　　即b=f/il

　　1. t=1 n/am

　　d、方向：磁感應(yīng)強度是矢量。

　　〔五〕板書〔內(nèi)容與小結(jié)相同〕

　　〔六〕課堂訓練

　　1、以下關(guān)于磁感應(yīng)強度大小的說法中正確的選項是〔 〕

　　a．通電導線受磁場力大的地方磁感應(yīng)強度一定大

　　b．通電導線在磁感應(yīng)強度大的地方受力一定大

　　c．放在勻強磁場中各處的通電導線，受力大小和方向處處相同

　　d．磁感應(yīng)強度的大小和方向跟放在磁場中的通電導線受力的大小和方向無關(guān)

　　2、以下說法中錯誤的選項是〔 〕

　　a．磁場中某處的磁感應(yīng)強度大小，就是通以電流i、長為l的一小段導線放在該處時所受磁場力f與i、l的乘積的比值

　　b．一小段通電導線放在某處不受磁場力作用，則該處一定沒有磁場

　　c．一小段通電導線放在磁場中a處時受磁場力比放在b處大，則a處磁感應(yīng)強度比b處的磁感應(yīng)強度大

　　d．因為b =f／il，所以某處磁感應(yīng)強度的大小與放在該處的通電小段導線il乘積成反比

　　七、對教學設(shè)計的反思與評價

　　本節(jié)課的設(shè)計思路，即：學生通過類比主觀感受──猜想與假設(shè)──實驗測量──分析數(shù)據(jù)──建立磁感應(yīng)強度的概念──對磁感應(yīng)強度的理解。這一探究過程很好地落實了本節(jié)課的重點：磁感應(yīng)強度概念的建立。

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