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人教版四年級(jí)蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的人教版四年級(jí)蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
人教版四年級(jí)蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
《蝙蝠和雷達(dá)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。這是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)。學(xué)習(xí)這篇課文，是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓展視野。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字.正確讀寫(xiě)“蝙蝠，捕捉，避開(kāi)，敏銳，鈴鐺，蒼蠅，揭開(kāi)，推進(jìn)，障礙物，熒光屏，橫七豎八”等詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)。把握課文主要內(nèi)容，理解探究蝙蝠夜間探路的秘密。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，敢于提問(wèn)，樂(lè)于探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清科學(xué)家的試驗(yàn)過(guò)程，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解蝙蝠飛行探路的秘密。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件 試驗(yàn)表格
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
上課的前一天，布置預(yù)習(xí)課文，開(kāi)展以下實(shí)踐活動(dòng)：
1．讀書(shū)預(yù)習(xí)：認(rèn)真讀課文，圈畫(huà)出不會(huì)讀的生字、新詞，通過(guò)查工具書(shū)解決生字新詞的讀音和字（詞）的意思；將課文中要求會(huì)寫(xiě)的字詞各抄寫(xiě)兩遍。
2．搜集資料預(yù)習(xí)：搜集有關(guān)仿生學(xué)的課外資料，制作資料卡片。同學(xué)間相互交流自己對(duì)仿生學(xué)的認(rèn)識(shí)，分享自己制作的資料卡片。
3．帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)：蝙蝠能在夜間飛行依靠的是什么？
課堂教學(xué)：
一、揭題。( 5分)
1．猜謎語(yǔ)：會(huì)飛不是鳥(niǎo)，兩翅沒(méi)羽毛，白天睡覺(jué)夜間操勞，捕捉害蟲(chóng)本領(lǐng)高。（打一種動(dòng)物）師板書(shū)：蝙蝠
2．出示蝙蝠課件（1）簡(jiǎn)介蝙蝠：蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，它的頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，沒(méi)長(zhǎng)羽毛。視力很弱卻能在夜間飛翔，吃蚊蛾等昆蟲(chóng)。
3．出示雷達(dá)課件（2）同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎？它的名字叫雷達(dá)。師板書(shū)：雷達(dá)。簡(jiǎn)介雷達(dá)：雷達(dá)是利用極短的無(wú)線(xiàn)電波進(jìn)行探測(cè)的裝置�？捎脕�(lái)測(cè)定目標(biāo)的方向、距離、大小等，在使用上不受氣候條件的影響，它廣泛應(yīng)用于軍事、天文、氣象、航海、航空等方面。
4．這兩個(gè)毫不相干的事物，課題卻用一個(gè)“和”字將它們聯(lián)系起來(lái)，師板書(shū)“和”字，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《蝙蝠和雷達(dá)》。今天就讓我們走進(jìn)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文，探究它們之間的關(guān)系吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。(10分)
1．下面，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，自由讀課文。在讀的過(guò)程中，遇到生字新詞要多讀幾遍，另外標(biāo)出自然段。課件（3）出示讀書(shū)要求。
2．學(xué)習(xí)生字新詞。課件（4）出示詞語(yǔ)。
捕捉 避開(kāi) 敏銳 鈴鐺 蒼蠅 揭開(kāi) 障礙物 熒光屏 橫七豎八
A．抽生讀詞語(yǔ)，訂正讀音錯(cuò)誤。（讀到生字時(shí)，應(yīng)出示生字的讀音）
B．全班齊讀詞語(yǔ)。
C．解釋“障礙物”的意思。隨機(jī)板書(shū)：障礙物 （課件出示意思）
D．相互提醒容易出錯(cuò)的字。（現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察這些紅色的生字，哪些生字容易寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)你幫同學(xué)們提醒一下。教師板書(shū)容易出錯(cuò)的字“揭、避、熒”學(xué)生跟著書(shū)空）
E．課件（5）出示容易寫(xiě)錯(cuò)的字，學(xué)生寫(xiě)字。（要求：身正，肩平，足安）
過(guò)渡：學(xué)習(xí)了課文的生字新詞后，我想同學(xué)讀課文一定也會(huì)暢通無(wú)阻的。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，完成這里的填空。
3．學(xué)生默讀課文，感知主要內(nèi)容。課件（6）出示：課文主要講（ ）通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了（ ）在夜間探路的秘密，從中得到啟發(fā)，給（ ）裝上（ ），解決了（ ）在夜間安全飛行的問(wèn)題。
三、理解蝙蝠夜間探路的原理。(20分)
1.一只其貌不揚(yáng)的蝙蝠究竟有何超強(qiáng)的本領(lǐng)呢？
�。�1）抽生匯報(bào)。
（2）你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？
課件（7）出示句子：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線(xiàn)，它也能靈巧地避開(kāi)。
A．請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中你知道了什么？學(xué)生匯報(bào)。（指導(dǎo)學(xué)生抓住“夜里”區(qū)別于“白天”，“還能捕捉”說(shuō)明有特異功能；“無(wú)論……從來(lái)……,即使……也能……”說(shuō)明夜間飛行本領(lǐng)特別高超。）
B．請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言夸一夸蝙蝠吧！抽生練習(xí)說(shuō)話(huà)。（蝙蝠，你真是一位了不起的飛行家。蝙蝠，要是你能開(kāi)飛機(jī)就好了，乘客就不會(huì)擔(dān)心有事故發(fā)生了。蝙蝠，我要是你就好了，停電的夜晚我也不用擔(dān)心會(huì)被東西碰著。）
C．蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)如此高超，同學(xué)們應(yīng)該對(duì)它產(chǎn)生一種什么情感？（欽佩之情）請(qǐng)同學(xué)們帶著欽佩的感情來(lái)朗讀這句話(huà)，誰(shuí)來(lái)試試？教師隨機(jī)表?yè)P(yáng)。
2．課件（8）出示質(zhì)疑：“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”科學(xué)家為了回答這個(gè)問(wèn)題，早在一百多年前，就進(jìn)行了試驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，合作學(xué)習(xí)4、5、6自然段，完成表格，探討交流蝙蝠夜間飛行的秘密究竟是什么？
3．課件（9）出示表格：
A．同學(xué)們，你們認(rèn)為“蒙上眼睛、塞上耳朵、封住嘴巴”中的'這幾個(gè)動(dòng)詞，能調(diào)換位置嗎？（不能調(diào)換位置，可見(jiàn)作者的用詞是多么的準(zhǔn)確，中華民族的語(yǔ)言是多么的博大精深，具有魅力呀！同學(xué)們，我們?cè)趯?xiě)習(xí)作的時(shí)候也一定要注意用詞要準(zhǔn)確。）
B．通過(guò)三次試驗(yàn)，科學(xué)家得出的結(jié)論是什么？抽生回答，隨機(jī)出示課件（10）——蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。讓我們齊聲朗讀這一結(jié)論。教師隨機(jī)板書(shū):嘴巴 耳朵
4．質(zhì)疑：學(xué)到這里，老師想知道蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的？課件（11）出示問(wèn)題，誰(shuí)能告訴老師。生回答，出示課件（12）蝙蝠是從嘴里發(fā)出聲音，聲音遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里。教師隨機(jī)板書(shū)。
5．蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的秘密終于被揭開(kāi)了，可是，科學(xué)家揭開(kāi)這個(gè)秘密容易嗎？(不容易)你是從哪里看出來(lái)的？
6．出示課件(13)科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。你是從這句話(huà)中的那個(gè)詞體會(huì)出科學(xué)家的不容易？（強(qiáng)調(diào)反復(fù)、終于兩詞）
四、課堂小結(jié)。出示課件(14)(3分)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字新詞，了解了蝙蝠夜間探路的秘密，下節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨著科學(xué)家的足跡，去了解蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，探索科學(xué)的奧秘。出示課件(15)
五、布置作業(yè)：(2分)
抄寫(xiě)本課生字
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、蝙蝠和雷達(dá)
嘴巴
蝙蝠 障礙物
耳朵
人教版四年級(jí)蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)2
課文分析：
課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。這是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，可以分為三部分。第一部分：通過(guò)飛機(jī)夜行這種現(xiàn)象，提出飛機(jī)怎么能安全飛行的問(wèn)題，這是全文要說(shuō)明的主要問(wèn)題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。第三部分：科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證了飛機(jī)安全飛行。這項(xiàng)研究告訴人們，研究生物可以對(duì)人類(lèi)的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開(kāi)、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開(kāi)、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察與探究的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能大致說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
2、知道蝙蝠夜間飛行時(shí)不會(huì)碰到障礙物的原因。
3、明白蝙蝠和雷達(dá)在夜間探路的原理。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生查找有關(guān)仿生學(xué)的資料
2、課文朗讀錄音、寫(xiě)有生字詞語(yǔ)的小黑板、CAI課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、以圖為媒，引入新課
�。ㄒ来纬鍪掘鸷屠走_(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它們的了解。蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。（板書(shū)課題）指導(dǎo)寫(xiě)“蝙蝠”兩字。
二、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、聽(tīng)課文朗讀，注意生字的讀音，標(biāo)出自然段。
2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
3、同桌輪流讀課文，互相評(píng)價(jià)，互相指導(dǎo)。
4、出示寫(xiě)有生字詞的小黑板，指名開(kāi)火車(chē)從讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。
三、默讀課文，歸納大意
1、課文主要講什么？請(qǐng)大家默讀全文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、同桌交流課文的主要內(nèi)容
3、指名講，師生共同歸納。你現(xiàn)在知道蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系了吧？
四、學(xué)習(xí)前三個(gè)自然段
（一）默讀前三個(gè)自然段，找出過(guò)渡句
�。ǘ┏鍪具^(guò)渡句，這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？（設(shè)問(wèn)）讀了這個(gè)句子，你心中產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
過(guò)渡：要想揭開(kāi)其中的奧秘，我們要先來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然
1、指名讀第三自然段，其他同學(xué)思考：這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？
2、指名講段意
3、對(duì)于蝙蝠在夜間飛行，你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它？為什么？
4、出示句子：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線(xiàn)，它也能靈巧地避開(kāi)。
�。�1）抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生知道蝙蝠有能在夜間飛行而且不會(huì)有危險(xiǎn)的本領(lǐng)。
�。�2）模擬體驗(yàn)：你想試一下在夜里飛行嗎？讓學(xué)生閉上雙眼，在教室里走一圈，提醒學(xué)生要注意安全。
（3）說(shuō)感受
（4）指導(dǎo)朗讀：蝙蝠的本領(lǐng)真讓人佩服，我們應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段話(huà)？（贊嘆、佩服）
五、結(jié)束語(yǔ)：我們?nèi)祟?lèi)是靠什么來(lái)判斷有沒(méi)有障礙物的？（眼睛）那蝙蝠能在漆黑的夜里飛行，它靠的是不是那雙像貓頭鷹一樣銳利的眼睛呢？我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
作業(yè)布置：
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
熟讀課文
查找有關(guān)仿生學(xué)的資料
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了11課《蝙蝠和雷達(dá)》，還記得蝙蝠和雷達(dá)之間有什么關(guān)系嗎？（科學(xué)家們經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并得到啟發(fā)，發(fā)明了雷達(dá)）
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣研讀課文，解開(kāi)蝙蝠能在夜間飛行的秘密
導(dǎo)入：【課件出示一只蝙蝠】看！今天小蝙蝠也來(lái)到了我們的課堂上，它說(shuō)有話(huà)要對(duì)我們說(shuō)呢，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧：你們?nèi)祟?lèi)真了不起！竟然連我們蝙蝠界的秘密都能知道，我真的很想知道你們?nèi)祟?lèi)是怎么發(fā)現(xiàn)我們的秘密的，同學(xué)們，你們能告訴我嗎？
師：同學(xué)們，你們?cè)敢獯婵茖W(xué)們回答小蝙蝠的問(wèn)題嗎？問(wèn)題的答案就在課文中，我們要把問(wèn)題回答準(zhǔn)確、完整就要先認(rèn)真讀書(shū)，我們先來(lái)找一下，哪些自然段是寫(xiě)了科學(xué)家們的試驗(yàn)的？（4、5、6自然段）下面我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)4、5、6自然段。
（一）學(xué)習(xí)4、5、6自然段
【課件出示讀書(shū)要求】自由輕聲讀課文4、5、6自然段，想一想科學(xué)家做了幾次試驗(yàn)？在什么環(huán)境中做實(shí)驗(yàn)，分別怎么做，結(jié)果怎么樣？得出了什么結(jié)論？
邊默讀4、5、6自然段，邊用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的話(huà)來(lái)填寫(xiě)表格
小組討論填表結(jié)果
指名講所填寫(xiě)的表格【課件出示：表格】
哪位同學(xué)可以看著表格來(lái)為小蝙蝠解釋試驗(yàn)的過(guò)程？要注意人稱(chēng)的變化�！菊n件出示：表格】
【出示課件】過(guò)渡語(yǔ)：你們這班小科學(xué)家真棒！那你們又知道我的嘴和耳朵是怎么配合起來(lái)探路的嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第七自然段
課文哪個(gè)自然段回答了小蝙蝠的問(wèn)題？快速讀第七自然段，動(dòng)手畫(huà)出有關(guān)句子，并把句子讀一讀。
匯報(bào)句子
男女同學(xué)賽讀
默讀句子，在表格背后的空白處畫(huà)出蝙蝠的嘴和耳朵配合探路的示意圖
展示示意圖，并復(fù)述蝙蝠探路的原理，完善學(xué)生的`示意圖，板書(shū)：
同桌看板書(shū)復(fù)述蝙蝠探路的原理
科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜間能安全飛行的秘密容易嗎？從哪些句子可以看出來(lái)？從哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)？理解“反復(fù)、終于”的用詞準(zhǔn)確性�！菊n件出示句子】
齊讀句子，說(shuō)體會(huì)
齊讀體會(huì)
齊讀第七自然段
【課件出示小蝙蝠】：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，我能在夜間安全飛行的秘密就是嘴和耳朵能互相配合，嘴和耳朵兩樣?xùn)|西是缺一不可的。那你們?nèi)祟?lèi)的科學(xué)家發(fā)明的雷達(dá)又是怎樣探路的呢？課文哪個(gè)自然段告訴我們答案？
（三）學(xué)習(xí)第八自然段
邊讀文段，邊畫(huà)出有關(guān)句子，并讀一讀
模仿板書(shū)動(dòng)手畫(huà)雷達(dá)的探路方法示意圖
同桌交流示意圖，并復(fù)述
指名展示示意圖，并復(fù)述，完善學(xué)生的示意圖并板書(shū)：
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)44頁(yè)，完成課后練習(xí)三
指名講答案
齊讀
三、拓展延伸
�。ㄒ唬┠x“資料袋”，填寫(xiě)：人們從（ ）身上得到啟發(fā)，發(fā)明了（ ）�！菊n件出示】
�。ǘ┙榻B自己知道的有關(guān)仿生學(xué)的資料。用“人們從（ ）身上得到啟發(fā)，發(fā)明了（ ）�！钡木涫絹�(lái)說(shuō)。【課件出示】
�。ㄈ┭a(bǔ)充有關(guān)仿生學(xué)的資料【課件出示】
（四）說(shuō)一說(shuō)：我從（ ）身上得到啟發(fā)，想發(fā)明（ ）。【課件出示】
參考：我從變色龍身上得到啟發(fā)，想發(fā)明變色紙尿褲，如果嬰兒小便了，就顯示藍(lán)色，如果嬰兒拉臭臭了，就顯示紅色，大大方便了家長(zhǎng)。
�。ㄎ澹┩扑]課外書(shū)籍：《開(kāi)心小博士——奇妙的仿生學(xué)》【課件出示】
四、作業(yè)布置：
1、閱讀有關(guān)動(dòng)、植物秘密的書(shū)籍，仿照《蝙蝠和雷達(dá)》的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)自己從動(dòng)、植物身上得到什么啟示，設(shè)計(jì)出來(lái)的小發(fā)明。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
人教版四年級(jí)蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記本課生字。
2、了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3、利用科學(xué)家?guī)状芜M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。(重點(diǎn))
2、弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。(難點(diǎn))
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板和圖片設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入
1、請(qǐng)兩位同學(xué)做走路比賽的游戲，其中一位同學(xué)蒙上眼睛，賽后各自談感受。
2、(出示蝙蝠圖片)認(rèn)識(shí)它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?
3、、(出示雷達(dá)圖片)這是什么?知道雷達(dá)有什么作用嗎?
過(guò)渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動(dòng)物，(貼蝙蝠圖片)而雷達(dá)則是人類(lèi)發(fā)明的一種探測(cè)儀器(貼雷達(dá)圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書(shū)“和”)把它們連起來(lái)，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?
二、讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話(huà)直接寫(xiě)出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。
提示：看看哪一句話(huà)既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達(dá)。
2、交流后展示并齊讀一遍。
在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
科學(xué)家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。
3、小結(jié)并質(zhì)疑。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀課文。
2、你們對(duì)蝙蝠有什么認(rèn)識(shí)?是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的? 引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“夜間”“還能”“無(wú)論”“從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)”“即使……也……”“極細(xì)”等)。
3、指導(dǎo)朗讀。
�、�?gòu)奈覀儎偛耪业降倪@些詞語(yǔ)中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的.!我們讀的時(shí)候，該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(敬佩、佩服)
�、谔崾荆褐攸c(diǎn)詞語(yǔ)朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。
四、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段
1、快速閱讀4、5、6三個(gè)自然段，看看需做幾次試驗(yàn)(三次)
2、4個(gè)人組成一小組，邊討論邊完成這張實(shí)驗(yàn)表格。
實(shí)驗(yàn)順序 實(shí)驗(yàn)方式 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
1 蒙眼 沒(méi)響 不靠眼睛
2 塞耳響 靠耳朵探路
3 封嘴響 靠嘴巴探路
3、學(xué)生讀書(shū)、討論、填寫(xiě)報(bào)告。
4、每組選一個(gè)代表介紹試驗(yàn)情況。
5、理解“配合起來(lái)”。
第二次試驗(yàn)證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗(yàn)證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢?
小結(jié)：對(duì)!這就是我們?nèi)卧囼?yàn)所得出的結(jié)論。
6、屏示、齊讀。
三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
質(zhì)疑過(guò)渡：對(duì)這個(gè)結(jié)論你們滿(mǎn)意了嗎? 產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的”疑問(wèn)。
五、學(xué)習(xí)第七自然段
1、自由讀第七自然段。
2、讀懂了嗎?請(qǐng)同桌邊討論邊畫(huà)出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的
3、能看著這個(gè)示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?
4、拓寬知識(shí)。
蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書(shū)中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲(chóng)反射回來(lái)的信號(hào)與其他樹(shù)木、房子等反射回來(lái)的信號(hào)準(zhǔn)確地區(qū)分開(kāi)來(lái)，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀!
5、讓我們一起用佩服的語(yǔ)氣再讀第七自然段。
過(guò)渡：雷達(dá)究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?
六、自學(xué)第八自然段
1、自讀第八自然段。
2、仿照前面把四張卡片“天線(xiàn)、熒光屏、無(wú)線(xiàn)電波，障礙物”貼在相應(yīng)的位置上。
3、學(xué)生自畫(huà)自說(shuō)。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們：根據(jù)以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個(gè)什么樣的結(jié)論呢?
4、出示小黑板。
A、雷達(dá)的天線(xiàn)就像蝙蝠的( )。
B、雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像蝙蝠的( )。
C、雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的( )。
七、總結(jié)
其實(shí)，人類(lèi)在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么?
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)生物界的不斷認(rèn)識(shí)，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學(xué)們從小學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，將來(lái)成為一名真正的科學(xué)家。
教學(xué)反思：
成功之處：
一、 游戲?qū)�，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
"興趣是學(xué)習(xí)之母"，沒(méi)有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文。上課前，我請(qǐng)兩位同學(xué)做走路比賽的游戲，其中一位同學(xué)蒙上眼睛，賽后各自談感受。通過(guò)這個(gè)游戲，不僅引出課題，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、 面向全體，自主探究。
為了揭開(kāi)蝙蝠夜里飛行的秘密，我讓學(xué)生自學(xué)4-6自然段。為了讓每個(gè)學(xué)生都得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手，我讓學(xué)生邊讀邊填表。學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)同學(xué)都得出結(jié)論：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。這部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，學(xué)生自主探究，得出結(jié)論，有一種成就感。
不足之處：
在學(xué)習(xí)蝙蝠是如何用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的這一部分時(shí)，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)板書(shū)來(lái)表示。因?yàn)槲业膯?wèn)題不夠明確，學(xué)生不理解我提出的要求。接著我讓學(xué)生把"嘴""耳朵""超聲波""障礙物"幾個(gè)詞擺位置來(lái)表示配合情況，學(xué)生也未能設(shè)計(jì)出我預(yù)想的板書(shū)，所以我就一再引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)果浪費(fèi)了太多的時(shí)間。其實(shí)學(xué)生早已理解了嘴和耳朵是如何配合探路的，是我將該問(wèn)題想得太復(fù)雜了，低估了學(xué)生的能力，所以課前除了備好教材外，還要"備"學(xué)生 。
人教版四年級(jí)蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求:
1、了解課文內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)以及飛機(jī)夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
2、理解蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。
3、 學(xué)習(xí)新字新詞，了解“啟示、敏銳、模仿、配合、橫七豎八”等詞語(yǔ)的意思。
4、 練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。
教學(xué)重點(diǎn)
弄清科學(xué)家的試驗(yàn)過(guò)程，了解蝙蝠夜間是怎樣飛行的;飛機(jī)夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。
教學(xué)難點(diǎn)
了解蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)參與興趣
1、“現(xiàn)在咱們開(kāi)個(gè)小小的招聘會(huì)，這里有兩積職業(yè)供大家選擇，一種是記者，一種是科研工作者。愿意應(yīng)聘記者的同學(xué)站起來(lái)，請(qǐng)到左邊來(lái)。愿意應(yīng)聘科研工作者的同學(xué)起立，請(qǐng)到右邊來(lái)，選擇自己喜歡的合作伙伴就坐�！�
(把學(xué)生分成記者和科研工作者，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)置于一定的情景中，學(xué)生樂(lè)于參與，興趣濃厚。)
二、自學(xué)交流，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展
1、個(gè)人自學(xué)
師:昨天我們已經(jīng)初步讀了課文，知道了科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達(dá)，就這件事記者要設(shè)計(jì)問(wèn)題采訪(fǎng)科學(xué)家，科研工作者要準(zhǔn)確地條理地回答記者提問(wèn)。下面我們先自學(xué)課文，記者朋友們把你要提的問(wèn)題羅列在紙上，科研工作者要把你研究的過(guò)程按要點(diǎn)羅列到紙上。老師愿當(dāng)好你們的參謀，隨叫隨到，開(kāi)始吧!
(這樣，自學(xué)的過(guò)程成為了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生在自學(xué)課文的準(zhǔn)備過(guò)程中，經(jīng)歷了閱讀--思考--文字提煉的過(guò)程，完成了閱讀理解能力的培養(yǎng)。)
2、合作學(xué)習(xí)
(討論交流的合作學(xué)習(xí)方式，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)自己的見(jiàn)解，將學(xué)習(xí)的信息大容量、高頻率地在課內(nèi)互動(dòng)互補(bǔ)互促中共同提高。)
小組交流時(shí)氣氛很熱烈，有的小組整理問(wèn)題的類(lèi)型，有的小組比較哪個(gè)問(wèn)法更恰當(dāng)，有的小組配合畫(huà)圖，有的小組整合語(yǔ)言，他們各抒己見(jiàn)，積極探究。教師巡回各組，鼓意見(jiàn)，參與討論，適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的討論引向深入。為學(xué)生創(chuàng)新、爭(zhēng)論創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧、合作的教學(xué)環(huán)境。
3、交流探究
以“記者招待會(huì)”的形式，全班展開(kāi)生與生、生與師的交流。招待會(huì)上，“記者”問(wèn)題潑辣，“科學(xué)家”回答風(fēng)趣。學(xué)生的理解、表達(dá)、情感、價(jià)值觀在這一特殊環(huán)境中得到發(fā)展、提升。
記者:蝙蝠是怎么探路的?科學(xué)家做了……
師:(打斷學(xué)生提問(wèn))咱們問(wèn)一個(gè)答一個(gè)，好嗎?
科學(xué)家:我來(lái)回答，老師，我用畫(huà)圖的方法解答行嗎?
師:可以呀!請(qǐng)上臺(tái)。
科學(xué)家:(王睿一)(在黑板上邊畫(huà)圖邊講解)蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里。
科學(xué)家:(丁寧)我畫(huà)的圖比他簡(jiǎn)潔明了。
師:好，上來(lái)畫(huà)畫(huà)。
科學(xué)家:
嘴 障
蝙蝠 礙
耳朵 物
科學(xué)家:(李東昌)王睿一表達(dá)得不具體，應(yīng)該是蝙蝠從嘴里發(fā)出一種聲音，叫超聲波，人的耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，蝙蝠的耳朵能聽(tīng)見(jiàn)。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
……
記者:蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系?能談?wù)剢?
科學(xué)家:雷達(dá)是依照蝙蝠發(fā)明的。
師:別的組有不同意見(jiàn)嗎?不能光說(shuō)蝙蝠，也不能光說(shuō)雷達(dá)，應(yīng)該說(shuō)出它們之間的關(guān)系。
老師這里有一組練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們連線(xiàn)。
裝雷達(dá)的夜航飛機(jī) 蝙蝠的嘴
雷達(dá)的天線(xiàn) 蝙蝠發(fā)出的超聲波
無(wú)線(xiàn)電波 夜間飛行的蝙蝠
熒光屏 蝙蝠的耳朵
師:(走到?jīng)]舉過(guò)手的劉洋跟前，摸摸他的頭)你來(lái)試試?
劉洋:裝雷達(dá)的夜航飛機(jī)相當(dāng)于夜間飛行的蝙蝠。
師:答的很好嘛，要相信自己。
科學(xué)家:(代斌急著舉手)雷達(dá)的天線(xiàn)相當(dāng)于蝙蝠的嘴，無(wú)線(xiàn)電波相當(dāng)于蝙蝠發(fā)出的超聲波，熒光屏相當(dāng)于蝙蝠的耳朵。
師:很好，這樣就把蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系表達(dá)清楚了。
……
記者:既然蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的，那么蝙蝠長(zhǎng)的眼睛有什么用呢?
科學(xué)家:起裝飾作用。
科學(xué)家:我覺(jué)得可能是退化了。
科學(xué)家:是退化了，我從書(shū)上看過(guò)資料，蝙蝠過(guò)去是在白天活動(dòng)的，用眼睛探路，但常常受到侵犯，它就改成夜間活動(dòng)，慢慢的眼睛就退化了。
師:你愛(ài)讀書(shū)，知識(shí)豐富，同學(xué)們一定要向郭宇學(xué)習(xí)。關(guān)于蝙蝠眼睛的問(wèn)題，我們下去再繼續(xù)探索。
(向?qū)W生推薦一本百科全書(shū))歡迎同學(xué)們讀讀這本書(shū)。
……
三、拓展練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
“同學(xué)們，你們還知道哪些創(chuàng)造發(fā)明也是從動(dòng)物身上得到啟示的`?”“你現(xiàn)在最想發(fā)明什么?”這一拓展練習(xí)，把學(xué)生的思維引向課外，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，同時(shí)，激起了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。
( 這樣設(shè)計(jì)，是以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，形成了開(kāi)放而有活力的課堂氣氛。學(xué)生學(xué)得輕松、主動(dòng)，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)
板書(shū):啟 示
嘴 天線(xiàn)
超聲波 無(wú)線(xiàn)電波
蝙蝠 雷達(dá)
反射 反射
障礙物
耳朵 熒光屏
教學(xué)反思
這篇課文執(zhí)教的是第二個(gè)課時(shí)，在上課之前進(jìn)行了比較充分的準(zhǔn)備，有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是把握住了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，二是仿生學(xué)的舉例具體形象，讓學(xué)生進(jìn)一步了解到了關(guān)于仿生學(xué)的知識(shí);三是在注意方法的滲透，特別是剛開(kāi)始的時(shí)候，不僅交流了學(xué)習(xí)資料，而且交流了搜集資料的方法。但是，還存在一些問(wèn)題，通過(guò)竺老師、師傅的點(diǎn)播，自己也漸漸意識(shí)到了存在的不足，真為竺老師、師傅及其他老師的水平感到欽佩。
這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先我提出了“科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示、發(fā)明雷達(dá)的”，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，似乎剛開(kāi)始覺(jué)得應(yīng)該是圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論的，可是我自己在設(shè)計(jì)方面并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，后來(lái)的討論包括自己的提問(wèn)都沒(méi)有以此為中心展開(kāi)，而是似乎按照事情發(fā)展順序的上法一樣，一步一步地下去，所以聽(tīng)課老師聽(tīng)下來(lái)可能會(huì)比較松散。因?yàn)檫@是一篇類(lèi)似科普說(shuō)明文的文章，這篇文章學(xué)習(xí)時(shí)可以直奔重點(diǎn)，圍繞“科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示、發(fā)明雷達(dá)的”，首先解決得到什么啟示的問(wèn)題，直奔重點(diǎn)段7、8兩個(gè)自然段，在學(xué)習(xí)第8段的時(shí)候要重點(diǎn)體會(huì)模仿兩個(gè)字�？纯词裁词悄＃裁词欠�，這個(gè)部分可以結(jié)合課后題目第三小題進(jìn)行解決，其實(shí)蝙蝠的嘴巴，超聲波和蝙蝠的耳朵這些模的對(duì)象，而仿出來(lái)的是什么呢，就是雷達(dá)的天線(xiàn)，雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波，雷達(dá)的熒光屏，這些都是仿。在通過(guò)出示仿生學(xué)的圖片對(duì)仿生學(xué)進(jìn)一步了解，這可以當(dāng)做是第一課時(shí)重點(diǎn)研究的內(nèi)容。第二課時(shí)可以解決科學(xué)家是怎樣進(jìn)行反復(fù)研究的問(wèn)題�？梢酝ㄟ^(guò)第七自然段的第一句進(jìn)行引導(dǎo)，研究第四自然段。自己在這部分的時(shí)候只是通過(guò)表格的形式匆匆掠過(guò)，似乎蜻蜓在水面上點(diǎn)了下水，其實(shí)仔細(xì)研讀，這一本分也是挺有意思的，可以抓住一些關(guān)鍵的字詞體會(huì)嘴和耳朵進(jìn)行探路讓蝙蝠夜晚飛行的準(zhǔn)確，可以抓住這些詞：“橫七豎八”，“許多繩子”，“系著許多鈴鐺”，“蝙蝠的眼睛蒙上”，“幾個(gè)鐘頭”，“鈴鐺一個(gè)也沒(méi)想，連一根也沒(méi)碰到”。這樣引發(fā)學(xué)生去體會(huì)，才能真正提高學(xué)生的閱讀水平。
人教版四年級(jí)蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)要求】:
1.在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。
2.練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。懂得課文中總起句的作用，學(xué)習(xí)先提出問(wèn)題再逐步解決問(wèn)題的寫(xiě)作方法。
3.了解飛機(jī)夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察事物，并從中也得到啟示。激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的興趣。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1.弄清人是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，才能夠讓飛機(jī)也在夜里安全飛行的。
2.練習(xí)歸納段落大意。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
引導(dǎo)學(xué)生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機(jī)夜航之間的聯(lián)系。
【教學(xué)時(shí)間】:
三課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】：
第一課時(shí)
一、揭示課題(分兩步出現(xiàn))
1.介紹蝙蝠(播放有關(guān)蝙蝠的多媒體資料)
2.簡(jiǎn)介雷達(dá)(播放有關(guān)雷達(dá)的多媒體資料)
3.引導(dǎo)學(xué)生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動(dòng)物，雷達(dá)卻是一種現(xiàn)代化的推測(cè)裝置，它們是不是同一類(lèi)事物呢?(不是)課題用一個(gè)“和”字把蝙蝠和雷達(dá)兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了，為什么會(huì)聯(lián)系在一塊呢?他們之間有什么關(guān)系呢?同學(xué)們，讓我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)來(lái)弄清楚這個(gè)問(wèn)題。
二、檢查自學(xué)生字詞情況。
1.多媒體播放生字詞，檢查學(xué)生讀音情況，指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，教師指名按自然段讀課文，聯(lián)系課文上下文理解詞義，有困難的可查字典。
2.討論記字方法。
例：鐘、辟、超，用熟字加偏旁的方法記;
礙、塞、摹，用熟字換偏旁的方法記。
3.用形近字組詞的方法來(lái)做鞏固練習(xí)。(多媒體播放)
比一比，再組成詞語(yǔ)。
豎( )即( )得( )起( )
堅(jiān)( )既( )礙( )超( )
塞( )摹( )辟( )彰( )
賽( )暮( )避( )障( )
三、理解詞語(yǔ)。
1.讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
例：橫七豎八——形容縱橫雜亂。聯(lián)系上下文，橫七豎八本課指科學(xué)家在做試驗(yàn)的房間里拉的繩子很多。
3.出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
敏銳：感覺(jué)靈敏，眼光尖銳。本課指眼光尖銳。
摹仿：照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。本課指科學(xué)家根據(jù)蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達(dá)。
反復(fù)：①一遍又一遍;多次重復(fù)。②顛過(guò)來(lái)倒過(guò)去。③重復(fù)的情況。
找出課文中帶有“反復(fù)”的句子讀一讀�！翱茖W(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密�！笨匆豢磻�(yīng)選哪種解釋?①
證明：①用可靠的材料來(lái)表明或斷定人或事物的真實(shí)性。
②證明書(shū)和證明信。
同樣從文中找出帶有“證明”的句子，讀一讀，看看選哪種解釋�！叭尾煌脑囼�(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的�！睉�(yīng)選①。
四、造句練習(xí)。
根據(jù)“證明”、“反復(fù)”的意思，結(jié)合生活實(shí)際造兩個(gè)句子。
例：
反復(fù)——經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和計(jì)算，小明終于做出了這道題。
證明——看到螞蟻搬家，小明說(shuō)要下雨了，果然，一會(huì)兒豆大的雨點(diǎn)落了下來(lái)，證明小明說(shuō)得對(duì)。
五、自由讀課文。要求流暢、讀準(zhǔn)字音。
六、作業(yè)。
1.寫(xiě)生字新詞，造句。
2.熟讀課文，并聯(lián)系課文內(nèi)容思考課后作業(yè)題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們玩一個(gè)小小的游戲。
(請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，然后用毛巾蒙住他的眼睛。)
現(xiàn)在，請(qǐng)這位同學(xué)走回自己的座位，(學(xué)生走)同學(xué)們，為什么他會(huì)撞到桌椅呢?(生答)是的，同學(xué)們都很聰明，是因?yàn)檫@位同學(xué)被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家想想，如果我們沒(méi)有了眼睛，走路的時(shí)候怎么才可以避開(kāi)障礙物呢?好，現(xiàn)在讓我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章--《蝙蝠與雷達(dá)》。
二、講讀課文。
(一)指名讀第1、2段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：
1.“第一自然段主要講了什么內(nèi)容”?
(第一自然段描述一架飛機(jī)在夜航。)
2.“夜航”，同學(xué)們剛剛提到了這個(gè)詞語(yǔ)，那為什么飛機(jī)能在黑夜中安全飛行?
書(shū)本中有這樣的話(huà)嗎?它是怎么解釋的.?現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀，然后找出答案。
(“在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢?”“原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示”)
3.在這句話(huà)中，哪個(gè)詞語(yǔ)是重點(diǎn)詞語(yǔ)呢?
(“啟示”，多媒體播放)
4.那么第1、2自然段寫(xiě)了什么呢?哪位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下。
(飛機(jī)夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。)
(二)那么同學(xué)們現(xiàn)在覺(jué)得課文接下來(lái)的會(huì)怎么寫(xiě)呢?誰(shuí)來(lái)回答老師這個(gè)問(wèn)題呢?
(人們從蝙蝠身上得到了什么啟示?人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的?)
1.下面默讀課文：想想課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)科學(xué)家探索蝙蝠夜間飛行的奧秘?然后4人一小組進(jìn)行討論。
(課文第四至第6自然段寫(xiě)了這個(gè)內(nèi)容)
2.下面請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀3自然段。其他同學(xué)帶著問(wèn)題思考：這一自然段寫(xiě)的什么內(nèi)容?
(蝙蝠高超的飛行本領(lǐng)，引起了科學(xué)家的思考。)
3.從哪兒看出蝙蝠的飛行本領(lǐng)高超?劃出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。
(夜間飛行能捕捉極小的飛蟲(chóng)，從來(lái)不跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線(xiàn)，也能靈巧地避開(kāi)。)
請(qǐng)同學(xué)們朗讀有關(guān)句子，想象蝙蝠夜行的高超本領(lǐng)。
4.這些引起了科學(xué)家怎樣的思考?
請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)說(shuō)。想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳，在漆黑的夜里能看清楚所有的東西?……
5.看書(shū)上是怎么說(shuō)的?請(qǐng)大家齊聲朗讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
6.為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，科學(xué)家們做了三次試驗(yàn)，每次試驗(yàn)的目的是什么?用了什么方法?結(jié)果怎樣?
(讓同學(xué)們4人一小組一起討論學(xué)習(xí)第四、五兩個(gè)自然段。事先每組發(fā)一張表，討論后集體填表。)
第一次試驗(yàn)：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。
方法：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。
結(jié)果：鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響。
證明：蝙蝠夜行探路與眼睛無(wú)關(guān)。
第二次試驗(yàn)：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。
方法：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋里飛。
結(jié)果：蝙蝠就像沒(méi)頭蒼繩似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。
證明：蝙蝠夜行探路與耳朵有關(guān)。
第三次試驗(yàn)：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。
方法：把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋里飛。
結(jié)果：同試驗(yàn)二。
證明：蝙蝠夜行探路與嘴有關(guān)。
7.匯報(bào)填表情況。
8.科學(xué)家在這三次不同的試驗(yàn)中證明了什么?
(齊讀：蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。)
9.“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵來(lái)探路的。”(多媒體播放)這個(gè)結(jié)論與書(shū)上的有什么不同?哪一個(gè)更科學(xué)?同學(xué)們聯(lián)系兩次試驗(yàn)去思考一下。
(丟掉“配合”不科學(xué)，因?yàn)榈诙魏偷谌蝺纱卧囼?yàn)，分別塞住耳朵，封住嘴，也就是說(shuō)單獨(dú)將嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本領(lǐng)，這說(shuō)明探路時(shí)靠的是這兩樣器官同時(shí)發(fā)揮作用，所以課文上用上“配合”是科學(xué)的。)
(三)指導(dǎo)朗讀第4、5自然段。
第三課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合，那么蝙蝠到底口耳是怎樣配合的呢?這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(二)講讀課文。
1.指名讀第6自然段，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)蝙蝠是怎樣口耳配合起來(lái)夜行探路的。
(先同桌互相討論，再舉手回答問(wèn)題。)
學(xué)生說(shuō)時(shí)，老師要在黑板上畫(huà)出示意圖。
2.下面哪位同學(xué)可以用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)蝙蝠是怎樣捕捉小飛蟲(chóng)的?或蝙蝠是怎樣避開(kāi)極細(xì)的電線(xiàn)的?
3.那么你從哪些詞中可以看出科學(xué)家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艱苦的努力的?
請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地體會(huì)“反復(fù)研究”一詞�！胺磸�(fù)研究”就是：一遍又一遍地研究。
4.你們能想象出科學(xué)家是怎樣一遍又一遍地反復(fù)研究的嗎?
5.教師小結(jié)：任何一項(xiàng)科學(xué)成果，都是來(lái)之不易的，都是科學(xué)家們反復(fù)研究，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次失敗，無(wú)數(shù)次地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。無(wú)數(shù)次地再試驗(yàn)才得來(lái)的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人才能夠摘下科學(xué)王冠上的一顆顆閃閃發(fā)光的寶珠。
6.老師讀第6自然段第一句：科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。全體同學(xué)齊讀后三句：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽(tīng)不見(jiàn)的，蝙蝠的耳朵卻能聽(tīng)見(jiàn)。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
7.科學(xué)家反復(fù)研究，揭開(kāi)了蝙蝠夜行探路的秘密�？茖W(xué)家從這個(gè)秘密中得到了什么啟示呢?
(4人一組討論，試著畫(huà)出示意圖。指三或四個(gè)組的代表在黑板上板演并加以說(shuō)明。)
8.看第6自然段，蝙蝠是怎么探路的?與飛機(jī)比較，然后畫(huà)出示意圖。
9.完成課后思考練習(xí)2。
(根據(jù)課文內(nèi)容填空：
�、�、飛機(jī)上的雷達(dá)的天線(xiàn)就像是蝙蝠的嘴。雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像是蝙蝠的超聲波。
�、凇⒗走_(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。)
10.下面老師請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)飛機(jī)夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。為什么?
(雷達(dá)探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來(lái)的，所以說(shuō)飛機(jī)夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。)
11.指導(dǎo)朗讀第7自然段。
(三)指導(dǎo)分段，練習(xí)歸納段落大意。
1.指導(dǎo)分段：
仔細(xì)看每個(gè)自然段，想一想，哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是一個(gè)具體的意思?(小組討論)全文可分為三大段
第一段：第1、第2自然段;
第二段：第3至第6自然段;
第三段：第7自然段。
2.指導(dǎo)歸納第二段段意，完成思考練習(xí)3。
把課文分成三段，在下面的內(nèi)容中選擇第二段的段意，用“√”表示。
(1)科學(xué)家做了三次試驗(yàn)。
(2)科學(xué)家通過(guò)試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛。
(3)科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
(選擇(3)，因?yàn)?3)準(zhǔn)確、全面、正確。)
3.總結(jié)全文，揭示中心。
學(xué)習(xí)了課文，你受到了什么啟示?
(許多科學(xué)技術(shù)都是從生物身上得到啟示而發(fā)明創(chuàng)造出來(lái)的。)
4.你知道人們從生物身上得到啟示，還發(fā)明創(chuàng)造過(guò)什么?
5.激發(fā)興趣。
同學(xué)們，希望你們從更多的生物中，得到更多的啟示，有更多的發(fā)明創(chuàng)造，希望你們像一只只雄鷹展翅飛翔在科學(xué)的藍(lán)天上，未來(lái)的科學(xué)家就在我們中間。
6.帶著情感齊讀全文。
人教版四年級(jí)蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記本課生字。
2、了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3、利用科學(xué)家?guī)状芜M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。(重點(diǎn))
2、弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。(難點(diǎn))
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板和圖片設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入
1、請(qǐng)兩位同學(xué)做走路比賽的游戲，其中一位同學(xué)蒙上眼睛，賽后各自談感受。
2、(出示蝙蝠圖片)認(rèn)識(shí)它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?
3、、(出示雷達(dá)圖片)這是什么?知道雷達(dá)有什么作用嗎?
過(guò)渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動(dòng)物，(貼蝙蝠圖片)而雷達(dá)則是人類(lèi)發(fā)明的一種探測(cè)儀器(貼雷達(dá)圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書(shū)“和”)把它們連起來(lái)，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?
二、讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話(huà)直接寫(xiě)出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。
提示：看看哪一句話(huà)既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達(dá)。
2、交流后展示并齊讀一遍。
在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
科學(xué)家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。
3、小結(jié)并質(zhì)疑。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀課文。
2、你們對(duì)蝙蝠有什么認(rèn)識(shí)?是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的? 引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“夜間”“還能”“無(wú)論”“從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)”“即使……也……”“極細(xì)”等)。
3、指導(dǎo)朗讀。
�、�?gòu)奈覀儎偛耪业降倪@些詞語(yǔ)中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的!我們讀的時(shí)候，該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(敬佩、佩服)
�、谔崾荆褐攸c(diǎn)詞語(yǔ)朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。
四、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段
1、快速閱讀4、5、6三個(gè)自然段，看看需做幾次試驗(yàn)(三次)
2、4個(gè)人組成一小組，邊討論邊完成這張實(shí)驗(yàn)表格。
實(shí)驗(yàn)順序 實(shí)驗(yàn)方式 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
1 蒙眼 沒(méi)響 不靠眼睛
2 塞耳響 靠耳朵探路
3 封嘴響 靠嘴巴探路
3、學(xué)生讀書(shū)、討論、填寫(xiě)報(bào)告。
4、每組選一個(gè)代表介紹試驗(yàn)情況。
5、理解“配合起來(lái)”。
第二次試驗(yàn)證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗(yàn)證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢?
小結(jié)：對(duì)!這就是我們?nèi)卧囼?yàn)所得出的結(jié)論。
6、屏示、齊讀。
三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
質(zhì)疑過(guò)渡：對(duì)這個(gè)結(jié)論你們滿(mǎn)意了嗎? 產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的”疑問(wèn)。
五、學(xué)習(xí)第七自然段
1、自由讀第七自然段。
2、讀懂了嗎?請(qǐng)同桌邊討論邊畫(huà)出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的
3、能看著這個(gè)示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?
4、拓寬知識(shí)。
蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書(shū)中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲(chóng)反射回來(lái)的信號(hào)與其他樹(shù)木、房子等反射回來(lái)的`信號(hào)準(zhǔn)確地區(qū)分開(kāi)來(lái)，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀!
5、讓我們一起用佩服的語(yǔ)氣再讀第七自然段。
過(guò)渡：雷達(dá)究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?
六、自學(xué)第八自然段
1、自讀第八自然段。
2、仿照前面把四張卡片“天線(xiàn)、熒光屏、無(wú)線(xiàn)電波，障礙物”貼在相應(yīng)的位置上。
3、學(xué)生自畫(huà)自說(shuō)。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們：根據(jù)以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個(gè)什么樣的結(jié)論呢?
4、出示小黑板。
A、雷達(dá)的天線(xiàn)就像蝙蝠的( )。
B、雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像蝙蝠的( )。
C、雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的( )。
七、總結(jié)
其實(shí)，人類(lèi)在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么?
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)生物界的不斷認(rèn)識(shí)，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學(xué)們從小學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，將來(lái)成為一名真正的科學(xué)家。
教學(xué)反思：
成功之處：
一、 游戲?qū)�，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
"興趣是學(xué)習(xí)之母"，沒(méi)有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文。上課前，我請(qǐng)兩位同學(xué)做走路比賽的游戲，其中一位同學(xué)蒙上眼睛，賽后各自談感受。通過(guò)這個(gè)游戲，不僅引出課題，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、 面向全體，自主探究。
為了揭開(kāi)蝙蝠夜里飛行的秘密，我讓學(xué)生自學(xué)4-6自然段。為了讓每個(gè)學(xué)生都得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手，我讓學(xué)生邊讀邊填表。學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)同學(xué)都得出結(jié)論：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。這部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，學(xué)生自主探究，得出結(jié)論，有一種成就感。
不足之處：
在學(xué)習(xí)蝙蝠是如何用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的這一部分時(shí)，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)板書(shū)來(lái)表示。因?yàn)槲业膯?wèn)題不夠明確，學(xué)生不理解我提出的要求。接著我讓學(xué)生把"嘴""耳朵""超聲波""障礙物"幾個(gè)詞擺位置來(lái)表示配合情況，學(xué)生也未能設(shè)計(jì)出我預(yù)想的板書(shū)，所以我就一再引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)果浪費(fèi)了太多的時(shí)間。其實(shí)學(xué)生早已理解了嘴和耳朵是如何配合探路的，是我將該問(wèn)題想得太復(fù)雜了，低估了學(xué)生的能力，所以課前除了備好教材外，還要"備"學(xué)生 。
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