- 相關(guān)推薦
《風(fēng)箏》小學(xué)教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢?以下是小編收集整理的《風(fēng)箏》小學(xué)教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。
《風(fēng)箏》小學(xué)教學(xué)設(shè)計1
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)內(nèi)容分析:
《風(fēng)箏》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書——《語文》七年級上冊第五單元的一篇講讀課文,本單元以家庭、親情為主題。親情是人世間最真摯最純美的感情,魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中,在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情。它講述的是“我”童年時因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突,內(nèi)心充滿了深深的愧疚。細讀作品,作者的立意既有魯迅的兄弟之情,也有游戲之于兒童的意義,有魯迅的自省精神,更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。所以本文的重點難點定為多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
二、學(xué)生學(xué)情分析:
《風(fēng)箏》面對的是一群成長在無憂無慮的20世紀九十年代的少男少女,在他們認為親情就是溫柔的話語,是細心的呵護,是鼓勵與支持,是牽掛與思念;再說,這是學(xué)生進入初中后第一次接觸魯迅的文章,缺乏必要的知識準備。所以受經(jīng)歷與知識積累水平所限,對這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達到深層理解必然有一定難度。另外,還考慮到剛進初中的學(xué)生對難學(xué)課文學(xué)習(xí)注意力容易分散,產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞,且按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次,所以教師必須做到兼顧全體,合理設(shè)置教學(xué)目標,靈活安排教學(xué)過程。
三、確定教學(xué)目標:
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》的基本精神,語文學(xué)習(xí)必須強調(diào)和協(xié)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的
1、教學(xué)目標:
。1)知識與能力目標:
1按圈點勾畫的讀書方法,積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。
2有感情地朗讀課文,體會文中蘊含的濃濃親情。
3整體感知課文內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進行探
究性學(xué)習(xí)。
。2)過程與方法目標:
自主、合作、探究式地探討問題。
。3)情感態(tài)度與價值觀目標:
感悟親情的含義,感受文中濃濃的手足之情;學(xué)習(xí)作者嚴于自省、知錯必改的情操與美德;了解科學(xué)的兒童教育思想,理解作品的批判性。
2.教學(xué)重難點
本文的重點放在對“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗文章主旨上;將有創(chuàng)意地理解作品中作者的`“悲哀”之情作為教學(xué)的難點。
3.課時安排及學(xué)情分析:
本文是一篇重要的講讀課文,思想的深邃,選材的精巧,結(jié)構(gòu)的別致,加上語言運用的高超藝術(shù)功力,需要掌握的東西比較多。我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時間,第一課時整體感知課文內(nèi)容,積累文中重點詞語,了解作者及寫作背景,提出疑難問題;第二課時多角度、有創(chuàng)意地探究疑難問題和理解主旨。
4.學(xué)法指導(dǎo):
學(xué)生:
、俜磸(fù)讀課文,借助工具書解決字詞,圈點勾畫文中不理解的詞或句子,并制成問題卡片。
、趶木W(wǎng)上或圖書館查閱魯迅的資料,了解其生平、作品及風(fēng)格,制成卡片,準備交流。
、垲A(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二,準備與同學(xué)們交流。
教師:
、僦谱鞫嗝襟w課件輔助教學(xué),包括風(fēng)箏的圖片、歌曲。
②教師應(yīng)多準備一些資料,有關(guān)魯迅的文學(xué)常識及疑難問題,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
、蹎栴}情境的設(shè)計盡可能讓每個學(xué)生有話想說,有話可說。
四、教學(xué)用具:運用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書館館藏資料。
五、教學(xué)思路:
1、整體設(shè)計思想:按照總-分-總的思路安排教學(xué)步驟。
先整體感知課文,再探究一個個局部性的疑難問題,最后進一步理解全文主旨。在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題;利用多媒體進行直觀教學(xué),幫助學(xué)生對知識的理解,提高教學(xué)效果;在課堂上教師要創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵學(xué)生與作品對話、與學(xué)生對話、與教師對話、與作者對話,體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學(xué)理念,充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性;尊重學(xué)生的主體性原則:變一言堂為眾言堂、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等等。
2、教學(xué)方法的確定:針對本篇課文的內(nèi)容特點和學(xué)生的身心發(fā)展特點選擇和組合教學(xué)方法。直觀教學(xué)法激情引趣,朗讀法感知文本,圈畫法品味重要詞句,創(chuàng)設(shè)問題情境法來啟迪思考;“自主質(zhì)疑、合作探究、討論表演”等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中。
3、突出重點、突破難點的策略或方法:首先,從質(zhì)疑開始。這篇課文難點較多,正是探究性學(xué)習(xí)的理想教材。要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時把不理解的地方畫出來,先把問題統(tǒng)統(tǒng)提出來,再整理一下,有步驟地探究。
其次,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境探究疑難。有些句子之所以難懂,是因為跟常情不合,但是聯(lián)系語境便能解讀。最后,設(shè)置一個典型環(huán)節(jié)——合作表演。這篇課文思想深刻,主題的理解是多向的,要引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解主題,有一定的難度。因此,除了自主探究,合作交流,還創(chuàng)設(shè)了一個與作品中與人物對話的活動。
五、教學(xué)過程:
第一課時
(一)導(dǎo)入新課,簡介作品。
(1)播放歌曲:由歌曲《三月三》引入:“又是一年三月
三,風(fēng)箏飛滿天,牽著我的思念和夢幻,走回到童年??”電
腦課件展示,有聲有形,引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。
。2)互談感受:前后左右自由互談兒時放風(fēng)箏或玩其它游戲的情景和感受。
。3)引入正課:風(fēng)箏或其它游戲帶給你們以無盡的夢想和快樂,如果有人剝奪你游戲的權(quán)利,你會有什么感受呢?今天我們學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》,就是作者回憶自己和弟弟小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解與沖突。那么,就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事吧。(投影課題并出示目標:見課件)
(4)了解魯迅及作品:課件展示魯迅生平、作品;學(xué)生自由朗讀,并對照卡片做筆記。
。ǘ┱w感知,朗讀思考。
(1)檢查預(yù)習(xí),訂正字詞。(見課件)
。2)聽讀課文并感知(課件展示,課文配樂配圖朗讀。)
【課件顯示問題:】 a.這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。 b.聽讀課文以后,你有哪些感受?
。ǹ蓮摹拔摇钡慕嵌龋部蓮男⌒值艿慕嵌日。)
學(xué)生討論回答,學(xué)生間相互評論、補充。 (教師可針對學(xué)生不
《風(fēng)箏》小學(xué)教學(xué)設(shè)計2
本節(jié)課,重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個自然段的內(nèi)容,體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。
《語文課程標準》階段目的第一學(xué)段中指出:閱讀淺近的童話、寓言、古詩,向往美妙的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。
基于對課標和教材的認識,教學(xué)本課時,主要以“學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性”為出發(fā)點,引導(dǎo)學(xué)生自主識字,并有的放矢地浸透識字方法。同時采用多種形式細讀文本,體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福,通過閱讀體驗,拉近學(xué)生與文本之間的對話,感受“擁有朋友,一生幸!钡娜松嬷B。
知識與技能:
1、能準確認讀8個生字,會寫“壞、祝、幸、!彼膫字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法:
1、利用形聲字的特點,區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。 2、能抓住重點詞語“樂壞了”,體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情,并積累。
3、擅長與別人進展討論,交流自己的讀書感受和想法。 情感態(tài)度、價值觀:
1、通過感受故事中角色的感情,明白“擁有朋友,一生幸!钡牡览。
1、交流積累識記生字的方法,培養(yǎng)識字、寫字才能。
2、在自主讀文的根底上,體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福,并積累好詞好句。
1、同學(xué)們,今天我們要來學(xué)習(xí)一個有趣的童話故事:故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書課題。 2、出示本課詞語,進展課前檢測。 (1)同桌互相詞語讀。
(2)當(dāng)小教師帶大家讀詞語。相機正音:“扎”,借助字典及圖片,明白多音字可根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。
3、出示長句,引導(dǎo)學(xué)生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長句讀好。
【設(shè)計意圖:因本課生字詞較為簡單,上課后,直接檢測學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況,大大進步了上課的效率,不僅增強了課堂的靈敏性,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在體驗成功快樂的同時,還積累了有效的識字、辨音的方法,從而大大進步了識字的效率,逐步具備獨立識字的才能!
1、字音讀準了、句子也會讀了,那我們?nèi)缃窬驮僮x讀課文,這次讀不僅要讀準字音,而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正,把書拿起來,自己讀自己的!
2、又讀了一遍課文,你哪里讀得有進步或又有哪些新的收獲?3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢!(師板畫)找找它們的家分別在哪里?學(xué)生上黑板貼圖。
4、出示文中句子,辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運用。
5、在理解詞語的根底上再練讀兩句話,學(xué)會讀文邊想象畫面。 【設(shè)計意圖:通過教師板畫,不僅增強了課堂的興趣性,還拉近學(xué)生與文本的間隔,從始至終教師都立足于學(xué)生的開展,關(guān)注細節(jié),有意識引導(dǎo)學(xué)生通過形聲字的特點,進展同音字的辨析。讓語文知識變得深化淺出,更加適宜低段學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。】 1、師生一起合作讀讀課文。
2、我想采訪一下這只小熊,你收到了一份什么禮物?能和大家分享一下嗎?再讀讀課文!
3、四人小組討論:結(jié)合書中的第一幅插圖,仔細觀察小熊的表情、動作、試著填一填。小熊收到了紙船,樂得…… (1)學(xué)生交流匯報。
。2)教師推薦積累關(guān)于快樂的四字好詞語。
。3)小熊拿起紙船一看,樂得——(引讀),這就叫——樂壞了(出示詞卡)假設(shè)你能將四字詞語積累下來,那你的語言就變得更加豐富多彩!
(4)會積累的小朋友越來越多了!你還會說這樣的詞語嗎?(5)“壞”這個字也是我們所要學(xué)寫的一個生字,指導(dǎo)“壞”字的書寫。
。6)指導(dǎo)朗讀,感受“樂壞了”。
4、那隨風(fēng)飄揚的風(fēng)箏禮物中又藏著什么機密呢?請這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物,能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎?
5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”,運用歸類識字的方法幫助學(xué)生認識“抓”字,并積累更多的帶有提手旁的生字。
6、拓展延伸:聯(lián)絡(luò)文中的第二幅插圖,試著填一填。 當(dāng)___時候,小松鼠覺得特別幸福。 當(dāng)___時候,我覺得特別幸福。
【設(shè)計意圖:架設(shè)生活與教材聯(lián)絡(luò)的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,尊重他們的獨特感悟,讓學(xué)生在自主讀書中融入情境,去體會語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的深長。在與文本交流的過程中,培養(yǎng)學(xué)生開展語言,積累語言,運用語言的才能!
1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上,松鼠把快樂折進紙船里,,紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來了幸福,出示:祝、幸、福。這三個就是這節(jié)課我們要寫的字。
2、仔細觀察,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、教師范寫:“祝、!。學(xué)生在寫字紙上自己寫一遍。 4、寫這個“幸”字你認為要提醒小朋友注意什么?師范寫,學(xué)生練習(xí)。
5、連起來讀一讀,“祝你幸福!”這是一句話。就讓我們把這美妙的祝福,送個你身邊的小伙伴吧。 【設(shè)計意圖:低年級的教學(xué)重點之一就是寫字,因此在寫字的過程中,首先讓學(xué)生自己觀察,然后看教師范寫,記住筆順,接著學(xué)生自己臨寫,真正到達細化寫字過程、有效提升寫字質(zhì)量的目的。在寫字過程,既培養(yǎng)了學(xué)生的`觀察才能,又進步了寫字才能。在互送祝福環(huán)節(jié),力圖激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最美妙的情感,共筑一個涌動著生命活力的語文課堂教學(xué)!
教學(xué)目的
。1)純熟掌握生字新詞,理解“樂壞了”等詞的意思,《紙船和風(fēng)箏》課堂實錄。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的情感變化,感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。 (3)對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。 教學(xué)重點
正確、流利、有感情的朗讀課文,體會松鼠和小熊的情感變化。
教學(xué)難點
感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。 教學(xué)準備
1、多媒體課件
2、小熊、松鼠圖片,大紙船實物。 教學(xué)課時
第二課時
教學(xué)過程
1、孩子們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課,讓我們把課題清楚、響亮地讀一遍。
昨天教師要求大家把故事講給爸爸媽媽聽,完成得怎么樣?自己再講一講。
誰能清楚、簡潔、完好地講一講?抽生講故事。
瞧,故事中的小松鼠和小熊他們來了,(圖)快!和他們打個招呼吧!師:咳,大家好,認識你們非常快樂,歡迎大家到我們的家去玩。
1、(課件出示小松鼠和小熊美麗的家)我們來看看松鼠和小熊的家,怎么樣?(課件變換:小河上漂著無數(shù)的紙船)你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)美麗的小溪里有好多紙船呢!師:猜猜!紙船上會有什么呢?
生:小松果。
師:是嗎?
生:草莓。
師:有可能。
生:放著寫滿祝福的紙條。
師(神秘狀):紙船上終究有什么呢?我們來看看。(課件)怎么全是詞語呀?恩,只要大家讀好了這些詞語,松鼠會給你們驚喜! 抓住松果草莓
祝愿幸福樂壞了
吵架難受飄蕩漂流
師:誰來讀一、二排?
生:(第一、二排)… …
師:你的表現(xiàn)太棒了,小學(xué)二年級語文《《紙船和風(fēng)箏》課堂實錄》?矗∷墒笳娴乃湍阋恢淮蟠蟮募埓!讀一讀。生讀:祝你幸福!
(一、二排一起讀一遍)
師:生活中,什么事會讓你快樂,會讓你樂壞了?生:… …
師:那就再讀讀這個詞語,把你的“樂壞了”表現(xiàn)出來! 生:第三排… …
師:聲音真響亮,松鼠也送你一只大大的紙船!祝你快樂!你們想要嗎?那好,我們一起來正確、響亮地讀第三排。
真棒!松鼠把紙船和風(fēng)箏送給你們。(課件出示紙船、風(fēng)箏)過渡:這只風(fēng)箏怎么樣?… …就是這只風(fēng)箏,這只紙船,讓松鼠和小熊成了好朋友。他們是怎么成為好朋友的?自己讀讀課文的2——6自然段。
。ㄒ唬└惺艹蔀榕笥训目鞓罚海ňx2、3、4、5自然段)師:如今我來采訪一下松鼠,你是怎樣成為小熊的朋友的?生:… …
生:… …
生:… …
師:小熊,你收到禮物了嗎?
一只紙船、一個松果、一句祝福,就值得你那么快樂嗎?生:我得到了別人的祝福,所以我樂壞了。 生:有人在關(guān)心我,所以我樂壞了。 師評:多么真誠呀!
被人關(guān)心是一種幸福。
讀一讀,體會小熊的快樂。
師:松鼠呢,你收到禮物了嗎?
生:… …
師:讀一讀,體會松鼠的快樂。
師:誰和我一起分享他們的快樂?(范讀,師生對讀3、5段——分組對讀。)
讓我們把祝福再次送給朋友,讓我們熱情地說——;讓我們真誠地說——;讓我們大聲地說——。(讀問候語)多么真誠祝福啊!松鼠和小熊當(dāng)然樂壞了。
。2)二段:(課件)快看,這就是小熊收到的紙船,它是怎么來到小熊身邊的?拿出手來演示演示。(你為什么這樣演示呢?)
把你的感受讀出來吧!
四段:瞧,美麗的風(fēng)箏又是怎么來到松鼠身邊的呢?(二)理解詞語“漂呀漂”和“飄呀飄”。
(出示課件)讀,請同學(xué)們仔細觀察這兩個詞有什么不同?生:第一個“飄呀飄”右邊有一個風(fēng)字,所以是在空中有風(fēng)才能飄;第二個“漂呀漂”是三點水,所以是在水中漂。
會用這兩個詞語嗎?你還知道哪些東西可以在天空中飄呀飄?第二個呢?
。ǎ┰谔炜罩酗h呀飄;(樹葉)在天空中()飄呀飄。 1、認識“壞、扎”等生字,會寫“壞、松”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。 3、學(xué)習(xí)課文,對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。 1、學(xué)會本課的生字、新詞,能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容,體會松鼠和小熊之間的友誼,學(xué)會交友。同學(xué)們,你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎?它們一個在水里,一個在天上,卻引發(fā)了一段感人的故事,你們想知道嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。(板題)1、小組交流讀
2、指名讀
1、顯示生字
2、說說識字的好方法
3、擺字卡讀
1、拋魔方,讀字,舉字卡
2、摘蘋果
1、讀第一句話,看小熊的表情,師畫簡筆畫板書,并貼圖。 2、看松鼠的表情(樂壞了),師畫簡筆畫板書,并貼圖。 3、生齊讀第二段,學(xué)生齊讀這兩段(體會“樂壞了”)。 1、學(xué)生讀7-11段,邊讀邊體會
2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞,指名貼在黑板上,說說為什么這么貼(到達理解詞語的意思)。
3、讀課件上顯示的“漂蕩的風(fēng)箏”、“漂流的紙船”,讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風(fēng)箏”,引導(dǎo)體會感悟。 4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么?(指名說)
第二課時
1、開火車讀詞語
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船松果
草莓紙條幸福快樂漂流飄蕩
2、選擇喜歡的詞語說句子。
3、指名讀讀課文。
1、出示要寫的字,學(xué)生認讀。
2、學(xué)生觀察,提醒寫好字注意什么?
抓:關(guān)鍵是“爪”的書寫-第一個平撇要短,第二個豎撇一定要豎起來,第二筆豎要直。右邊不要寫成“瓜”。
祝、福:示字旁的書寫-橫撇的撇不要彎,豎要寫直。 3、教師示范,學(xué)生認真觀察。
4、學(xué)生先書空,后描紅、臨寫。
5、展示,評議。
1、紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友,并互相得到了對方的祝福,使他們擁有了幸福!今天,教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅上課聽講認真,積極發(fā)言,而且書寫也很漂亮,教師也想把祝福送給你們,祝你們越來越優(yōu)秀。同學(xué)們你想把祝福送給誰,想對他說些什么?把你的祝福寫在祝?ㄉ习。(播放《友誼天長地久》)2、出示句式:我想把祝福送給,祝他(她)。 我想問一下,你收到了他的祝福后,你的心情怎么樣?有了朋友的祝福,我們的生活更加美妙,更加幸福。課下,把你的祝?ㄋ徒o自己的好朋友。
1、寫生字詞。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
《風(fēng)箏》小學(xué)教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標:
體會劉老師對生活的熱愛與頑強執(zhí)著的精神。
教學(xué)難點:
了解文章的寫作方法,揭示課題含義。
教學(xué)準備:
1、收集有關(guān)名人的圖片和資料。
2、制作多媒體。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課,初步感知
1、板書課題學(xué)生齊讀(同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)走進作家蘇叔陽的作品中,跟隨他的劉老師一起去放飛:理想的風(fēng)箏)
2、出示作者的照片(這就是熱愛生活,渴望激情的蘇叔陽,他在回憶自己的劉老師時有這樣的一段心靈獨白:已經(jīng)近三十年沒見到他了,然而他永遠在我的記憶里行走、微笑,他用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心永遠在祖國的藍天上翱翔)。
3、回顧舊知:
師:同學(xué)生,回想一下文章寫了劉老師在上課時和下課時的哪幾件事呢?
4、引入:劉老師身上有哪些閃光點,讓作者三十年都難以忘懷?作者為什么以“理想的風(fēng)箏”為題?讓我們深入文字內(nèi)部去尋找答案吧。
二、自學(xué)感悟,了解人物。
1、學(xué)習(xí)課文4-6自然段
①出示自學(xué)提示:用自己喜歡的方式讀課文4-6自然段,想想從中你看到了一個怎樣的劉老師,你是從哪些句子體會到劉老師的這些特點,用“-”劃出來。
、趯W(xué)生匯報
(1)我體會到了樂觀幽默的劉老師。(板書樂觀幽默)
(2)生讀相應(yīng)的句子,并談體會。
(3)引出重點句著重講解:教室里騰起一片笑聲……更增加了對劉老師的尊敬。
導(dǎo):笑過之后,同學(xué)們?yōu)槭裁此釢?又為什么更增加對劉老師的尊敬?
師:多么微妙的感情變化呀,同學(xué)們一塊來讀讀吧。
(4)我體會到了劉老師對祖國的熱愛。(板書熱愛祖國)
(5)生找出相應(yīng)的句子談體會。
(6)我體會到了關(guān)愛學(xué)生的劉老師。
(7)找出相應(yīng)的句子談體會。
2、講寫法
師:作者從哪些方面將劉老師的形象進行細致刻畫?
3、小結(jié)寫法:作者抓住神態(tài)、動作、語言的描寫將劉老師那親切慈祥的'形象躍然紙上,希望同學(xué)們在以后的文章中也用到類似的寫作方法,將文章寫得更生動、形象。
過渡:劉老師幽默樂觀的人生態(tài)度和他那份熱愛祖國、關(guān)愛學(xué)生的赤子情懷折服了每一位學(xué)生,然而留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。
三、品味細節(jié)、感受人物
1、師以深情朗讀的形式過度到第9自然段(同學(xué)們,當(dāng)春天來臨,柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情搖擺,舒展著自己的腰身,蓮翹花舉起金黃的小喇叭,吹奏著生命之歌,劉老師就帶著孩子們放起親手制作的風(fēng)箏。)
2、學(xué)習(xí)句子1
(1)出示句子1:他的風(fēng)箏各式各樣,有簡單的“豆腐塊兒”;有長達丈余的蜈蚣;最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。
(2)出示畫面,感受風(fēng)箏的美麗。
(3)從這句話中你們看到了一位怎樣的劉老師?
(4)學(xué)生有感情地齊讀句子。
3、學(xué)習(xí)句子2
(1)播放插圖
(2)用一句話描述一下畫面上的劉老師,體會一下劉老師放風(fēng)箏時的不便。
(3)出示句子2:他的腿自然不便于奔跑,但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的快樂。
①哪兩個詞最令你感動?你從中體會到什么?
、谕瑢W(xué)們把劉老師對生活的渴望與熱愛融入我們的朗讀中吧。
4、學(xué)習(xí)劉老師追風(fēng)箏的片段
(1)出示這部分內(nèi)容,請個別學(xué)生來讀。
(2)這部分抓住了劉老師的哪些方面進行描寫。
(3)請同學(xué)們用小圓點標記出表示動作的詞語,用“—”畫出表示語言的句子。
(4)從這些詞語中你悟到了什么?
(5)從這句“你們不要管,我自己來”,你看到了一個怎樣的劉老師
(6)誰來把這份堅強喊出來。
(7)讓我們一塊把劉老師的那份堅強喊出來吧。
5、過渡:當(dāng)老師抓住了線拐,看到天空中那只翱翔盤旋的風(fēng)箏時,他的臉上飄起了得意和滿足的稚氣,同學(xué)們此刻他什么也沒說,可他會想什么呢?
6、小結(jié):同學(xué)們說得多好啊!讓我們把記憶的鏡頭拉近些吧,再次讀讀這感人的段落吧。
四、升華感悟
1、學(xué)習(xí)第11自然段,體會作者對劉老師的深厚感情
2、小組討論學(xué)習(xí)第10自然段
議一議:相對于這樣一個年過五十身有殘疾的老師,作為一個活潑的少年,又該怎樣呢?
3、學(xué)習(xí)第11自然段,體會作者對劉老師的深厚感情
4、揭示課題含義。
五、拓展延伸
1、生活中還有很多像劉老師這樣身殘志堅的人,誰來說說。
2、記得俄羅斯詩人普希金這樣寫道:(齊讀)
3、三十年讓一個懵懂無知的少年逐漸走向成熟。30年后,那充滿活力的劉老師您在哪呢?讓我們滿懷深情地呼喚可親可敬的劉老師吧!(齊讀12自然段)
4、如果讓你在劉老師的風(fēng)箏上寫上一句話,你會寫什么?
六、總結(jié)
1、同學(xué)們的祝福多美啊,讓我們再次深情地思念敬愛的劉老師吧!(學(xué)生齊讀12自然段)
2、三十年了,劉老師已老去,但他那頑強樂觀的生活態(tài)度已在學(xué)生的心中生根發(fā)芽,相信不久的將來我們也將是老師手中那一只只高飛的風(fēng)箏。
板書設(shè)計:
理想的風(fēng)箏
笑談腿殘、堅強樂觀、寫法
深情上課、熱愛祖國、神態(tài)
認真傾聽、關(guān)愛學(xué)生、動作
放飛風(fēng)箏、執(zhí)著追求、語言
《風(fēng)箏》小學(xué)教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標
1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法,能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
教學(xué)重點
1、“村”、“喪”的字形,“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
教學(xué)難點
1、體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
第二課時
一、導(dǎo)入喚起情感
喚起情感:童年的生活是快樂的我們可以在田野自由自在的放風(fēng)箏。你能介紹你是怎么放的嗎?風(fēng)箏飛得高嗎?玩的開心嗎?
有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,就讓我們走進課文,走進他們中間,分享他們的快樂吧!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《風(fēng)箏》
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏講了什么事,根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書:做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。
三、讀中感悟
1.默讀思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?
2.小組交流:將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,并說出自己認為最有趣的理由。
3.全班交流(最有趣),讓學(xué)生暢談自己的個性化理解,引導(dǎo)學(xué)生認識到,“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認為“找”也很有趣,應(yīng)予以特別肯定和鼓勵。
。ㄒ唬└形蜃鲲L(fēng)箏的樂趣。
1.指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
2.師生合作解決下列問題:
。1)“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏,風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)想一想:我們會憧憬什么?(憧憬快樂,憧憬幸福,憧憬未來??)
。2)為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快樂?交流自己的看法
3.指導(dǎo)有感情的朗讀。
。1)激趣:課文當(dāng)中的幾個小伙伴做風(fēng)箏時很快樂,誰能把他們的快樂心情讀出來呢?
。2)練習(xí)朗讀。
。ǘ└形蚍棚L(fēng)箏的樂趣
1.輕聲讀課文,看看課文中哪兩個詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的`優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。課文中描寫放風(fēng)箏快樂的句子特別好聽,找一找讀一讀
2.指讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。
3、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,請學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏!
。ㄈ 體會找風(fēng)箏的心情
1、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
2、小組交流討論后說一說:說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
3、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)
重點讀好這個句子:我們大驚失色,千呼萬喚,那風(fēng)箏越來越小,倏地便沒了蹤影。 師:假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會怎樣呢!
請讀讀5、6、7、8自然段。
體驗:你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??為主要體會句。)
4、展開想象:他們在水磨坊找到幸福鳥了嗎? 讓學(xué)生大膽想象,能說多少說多少
。ㄋ模┮宰x代講朗讀全文。
教學(xué)反思
一、成功之處
這節(jié)課我能組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動,讓每個學(xué)生都積極參與并能享受到成功的喜悅。順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
二、本節(jié)課存在的不足。
1.課堂氣氛不夠活躍,有的學(xué)生不敢大膽表達自己的想法。
2.小組學(xué)習(xí)時交流的時間空間都太少,那些不善表達的學(xué)生發(fā)言太少。
3.指導(dǎo)朗讀少。
《風(fēng)箏》小學(xué)教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標:
1.認識8個生字,會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重、難點:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
2.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)準備:
1、學(xué)生事先準備好要送給好朋友的禮物。
2、老師準備課件、小熊頭飾、詞語卡片、紙船、風(fēng)箏。
課時安排:兩課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)20課,紙船和風(fēng)箏。誰能讀一下課題。(提示箏讀輕聲)
2、同學(xué)們,紙船在小溪里漂流,風(fēng)箏在空中飄蕩,他們兩之間啊,發(fā)生了一個很美的故事,你們想聽嗎?請同學(xué)們豎起你的耳朵,聽老師講給你們聽吧。(老師配樂范讀課文)
3、這個故事美嗎?你們喜歡嗎?那就請同學(xué)們自己讀讀課文吧,別著急,讀課文,老師有要求:(出示要求)
二、初讀課文,識記生字
1、生自由讀課文
2、同學(xué)們讀的真認真,這些讀書要求大家做到了嗎,好,下面老師來檢查一下。
3、出示帶有注音的生字詞。大家看,這些生字寶寶離開句子媽媽,和他的詞語朋友來和我們見面了,誰認識他們。(指名讀,領(lǐng)讀)
4、出示去掉拼音的詞語。去掉拼音還認得他們嗎?
5、出示生字。加大難度,只剩下生字了,誰還會讀。
6、同學(xué)們看,這三個生字穿上了紅衣服,你知道這是為什么嗎?
(抓、吵、受都是翹舌音,跟老師讀,指名讀,齊讀)
7、同學(xué)們真棒,這么快就認識了這么多生字,下面請在小組里交流一下你識字的好辦法,等會推薦給大家。
8、下面請同桌互相抽讀卡片,讀錯了,一定糾正過來,并多讀幾遍。
9、做游戲。(老師隨機抽卡片,學(xué)生讀,并找出自己的卡片舉起來)
10、指導(dǎo)書寫
同學(xué)們,生字我們都認識,有兩個生字寶寶說,他倆很特殊,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(生說發(fā)現(xiàn),說道都是動作時,做動作),最后指導(dǎo)書寫抓。
三、讀句子,再讀課文
1、同學(xué)們,生字寶寶和我們做了這么久游戲,累了。他們又回到了句子媽媽的懷抱,你還認得他們嗎?句子能讀好嗎?練習(xí)讀一讀吧。
2、指名讀,齊讀。(主要評價讀的通順,字音讀得準)
3、句子讀的這么通順,老師相信大家課文一定會讀的更棒,同桌你讀一段,我讀一段,讀的認真讀,聽的仔細聽,讀的不對的要及時糾正。
四、書寫幸、福
1、指導(dǎo)書寫福
2、評價
教學(xué)反思:
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。本課的學(xué)習(xí)目標是認識8個生字,正確、流利、有感情的朗讀課文,體會小熊和松鼠的友誼,對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
我執(zhí)教的是本課的.第一課時。為了上好這節(jié)課,我認真?zhèn)湔n,精心制作教具和課件,試圖給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓他們學(xué)得開心,學(xué)得扎實、有效。上完這節(jié)課,我感覺預(yù)期目標能夠順利完成,教學(xué)效果不錯,學(xué)生也學(xué)得輕松自在。這篇課文比較長,飽含感情,又適合學(xué)生的年齡特點,所以我選擇采用帶著感情讀,由感情朗讀來加深對課文理解的教法。本節(jié)課能體現(xiàn)新的課程理念,教學(xué)設(shè)計符合低年級學(xué)生的特點,用低年級學(xué)生喜聞樂見的形式來組織和推進教學(xué)過程。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文,教給學(xué)生自學(xué)方法,把識字教學(xué)和朗讀感悟、理解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點。充分運用多媒體課件輔助教學(xué)的手段,為課堂增添不少亮麗的風(fēng)景,為學(xué)生提供美的視覺感受,激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,吸引他們的注意力,增強了課堂教學(xué)效果。
識字教學(xué)時,我遵循孩子的認知規(guī)律,指導(dǎo)他們怎樣學(xué)會生字,先讓學(xué)生自學(xué),然后小組合作學(xué)習(xí),幫助正音,再用考考你的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并引導(dǎo)學(xué)生會用簡單有效的方法記住它。學(xué)生學(xué)完生字后,我及時安排鞏固識字的環(huán)節(jié),抓住扎和抓重點指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提手旁的字跟手的動作有關(guān),并讓學(xué)生演示這兩個動作。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在一些不足:提問的面不夠廣,這是因為這節(jié)課的密度較大,我一直擔(dān)心上不完,所以不敢多叫幾個人回答。其實平時在上課,我不是這樣的。其次,課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上,我竟然沒發(fā)現(xiàn),真是粗心。通過這次講課,我覺得自己學(xué)到了不少。今后,我一定會發(fā)揚自己的優(yōu)點,正視自己的不足,取長補短,力爭做一個教學(xué)能力較強的教師。
《風(fēng)箏》小學(xué)教學(xué)設(shè)計6
【主題內(nèi)涵】
課堂是學(xué)生生活的一個空間,學(xué)生在課堂這個生活空間中不僅僅是以認知、記憶存在的智能有機體,而且是有血有肉有靈魂的生命有機體。新型的課堂教學(xué)應(yīng)強調(diào)的是平等、民主、和諧與人性化。作為教師,要以尊重的教育為理念,創(chuàng)造性地進行教學(xué),為學(xué)生的自我覺醒,自我實現(xiàn)營造一個值得生活于其間的世界。
【案例描述】
上課鈴聲過后,我走進教室,像往常一樣按照教學(xué)計劃進行正常的教學(xué)?墒菦]過幾分鐘,我發(fā)現(xiàn)靠窗邊的兩個男同學(xué)正趴在窗口上全神貫注地往外看著,嘴里還不時地說著什么,“王佳禹,你們在干什么?”“老師,外面有兩只好漂亮的風(fēng)箏”王佳禹天真地笑著說。這句話的聲音雖不大,但卻使得教室里所有學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向了外面——的確,兩只風(fēng)箏正在天空中自由地飛翔著!巴,風(fēng)箏!”學(xué)生興奮地叫了起來。有一個學(xué)生說:“老師,我最喜歡放風(fēng)箏了,我經(jīng)常和爸爸一起去放風(fēng)箏!薄袄蠋煟乙彩恰币粫r間,教室里熱鬧起來了,學(xué)生們眉飛色舞地議論著。這可怎么辦呢?風(fēng)箏一直吸引著他們的注意力,如果這時候硬把學(xué)生的注意力拉回來,他們的心思肯定還在外面,并且還會不時地往窗外望。哎,這些小家伙真是給我出了道難題。
就在他們高興不已,而我還在犯難之時,突然,我的眼前一亮,對了,現(xiàn)在正是春天,是放風(fēng)箏的大好季節(jié)。而人民教育出版社出版的教材中正好有一課是關(guān)于春天的,課題為《春天來了》,學(xué)唱的歌曲是《郊游》。我何不趁著這個機會,將計就計,滿足這些小家伙的愿望呢。于是,我設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):
師:小朋友,風(fēng)箏漂亮嗎?
生:漂亮。
師:你們喜歡放風(fēng)箏嗎?
生(高興地、大聲地):喜歡。
師:你們知道什么季節(jié)放風(fēng)箏最合適嗎?
生:春天。
師:在你們眼中春天是怎樣的?
生1:春天小草都發(fā)芽了。
生2:春天小河里的冰都融化了。
生3:春天到了,冬眠的動物都醒來了。
生4:春天,大自然一片綠色。
師:你們想不想去看看校園里的春天。
。▽W(xué)生一邊歡呼,一邊跑出教室,幾分鐘后帶著滿足感跑進教室)
師:春天我們不僅可以感受到大自然的美景,還可以進行很多有趣的活動,比如放風(fēng)箏。小朋友討論一下,還可以進行哪些有趣的活動?
。ㄟ@時,學(xué)生的注意力已被我的問題所吸引,他們興致勃勃地討論著春天里有趣的活動,課堂氣氛十分活躍。)
師:請小朋友來說一說。
生1:老師,春天天氣暖和了,小河里的`冰融化了,我最喜歡到公園里的小河上劃船。
生2:老師,春天我最喜歡和爸爸媽媽一起去野外郊游,因為這個時候,到處盛開著鮮花,還可以看到許多小鳥。
師:其他小朋友想不想去郊游呢?
生:想。
師:那么我們首先來學(xué)唱《郊游》這首歌曲,然后老師和你們一起去郊游,好嗎?
生:(全班高興地歡呼)好!
……
【案例分析】:
在教學(xué)過程中,因種種原因而不能按照原定的教學(xué)方案實施教學(xué),這是經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象。這時教師必須作出臨場應(yīng)變處理,采取針對性的,更加靈活的教學(xué)方法,乃至把教學(xué)內(nèi)容作局部性的調(diào)整。尤其是本節(jié)課所面對的是一群
好奇、好動的一年級學(xué)生。在課堂上,哪怕有那么一丁點令他們感到稀奇的事,便會控制不住情緒,笑笑鬧鬧,跑跑跳跳,使課堂難以安靜,這時教師更要運用教學(xué)機智,采用即興教學(xué)策略,根據(jù)學(xué)生的心理、生理需求,因勢利導(dǎo),將學(xué)生的注意力、興趣點引導(dǎo)到有序的學(xué)習(xí)活動中來,使其在富有趣味的活動中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在本節(jié)課上,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩只“風(fēng)箏”在天空中自由地飛翔,興奮不已,注意力已經(jīng)游離了音樂課的教學(xué)目標,如果這時停下課來批評學(xué)生,把學(xué)生的注意力強拉回來,自始至終按教師計劃的教學(xué)思路進行,不僅教學(xué)效果不佳,而且會影響師生之間的融洽關(guān)系。為了不讓這群小家伙失望,我毅然放下了已備好的教案,沒有按課前設(shè)計的教學(xué)步驟進行,而是大膽地嘗試跟著學(xué)生的思維走。由“風(fēng)箏”引入了“春天”這一話題,課堂很快安靜下來,這種隨機的誘導(dǎo)方式,既順應(yīng)了孩子的心理,滿足了他們的好奇心,而且孩子的情感也得到了最大程度的釋放,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時,也感受到了以人為本,給課堂帶來的巨大活力。
課堂中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了風(fēng)箏后,心思已很難留在教室里,為了滿足他們的愿望,我又設(shè)計了請學(xué)生欣賞“校園的春天”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生走出課堂到大自然中感悟春天,請他們傾聽小鳥的歌唱,感受蔥綠映襯的樹干,高曠湛藍的天空,明媚燦爛的陽光,嗡嗡飛舞的蜜蜂以及綻開花朵的芬芳,極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
【《風(fēng)箏》小學(xué)教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:
人教版《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計04-24
理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計05-10
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計【熱】10-23
魯迅《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計10-30
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計15篇03-23
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(15篇)03-25