三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)【精選】
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)1
師:同學(xué)們,看來(lái)你們都認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)課文了,因?yàn)槲铱吹胶芏嗤瑢W(xué)的課本上寫(xiě)著“已經(jīng)讀課
文三遍,×××”,“認(rèn)真讀課文五遍,×××”。
OK,我來(lái)檢查一下,已經(jīng)讀過(guò)課文三遍的同學(xué)請(qǐng)舉手。繼續(xù),有信心把課文讀得又對(duì)又通的請(qǐng)舉手。(有部分學(xué)生沒(méi)有舉手)
師:好,為了讓缺乏自信的同學(xué)重新找回自信,為了讓自信的同學(xué)更自信,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,怎么讀?請(qǐng)聽(tīng)蔣老師的“大聲思維”——
師:我要開(kāi)始讀了,我真的要開(kāi)始讀了……(笑聲)
師(讀):劉備非常羨慕諸葛亮的才干,哦!不對(duì),我把“仰慕”讀成“羨慕”了,我要重新讀一遍。劉備非常仰慕諸葛亮的才干,想請(qǐng)他幫助自己完成統(tǒng)一國(guó)家的大業(yè),(氣喘吁吁的樣子),哦!我讀得太快了,中間應(yīng)該有適當(dāng)?shù)耐nD,劉備——非常仰慕——諸葛亮的才干,想請(qǐng)他——幫助自己——完成統(tǒng)一國(guó)家的大業(yè)……我是怎么努力把課文讀通順的,聽(tīng)明白了嗎?
生:明白了。
師:那好,同學(xué)們各自大聲地讀吧!
生:讀課文。
師:能讀通了嗎?好,全部免檢通過(guò)。不過(guò)蔣教師還想請(qǐng)你們?cè)僮x課文。這次是默讀課文,默讀好。∧x能使人真正讀懂課文,什么是讀懂課文,就是讀了之后,有話想說(shuō)了,而且壓也壓不住了……希望同學(xué)們呆會(huì)兒有話想說(shuō)。
生:各自默讀課文。
師:有話想說(shuō)了嗎?
生:……
生:……
生:……
生說(shuō)師點(diǎn)評(píng)。
師:既然同學(xué)們都讀懂了,那——下課,下課……為什么不下課,還想學(xué),是嗎?你們想怎么學(xué)?
生:我們想根據(jù)課文表演。
生:我們想在小組中學(xué)習(xí)。
生:我們想跟平常一樣來(lái)一次比賽。
師:老師尊重你們的意愿,來(lái)一次比賽,而且比賽的內(nèi)容也保管你們喜歡。下面我們來(lái)分組(分3組),第一組誰(shuí)愿意當(dāng)組長(zhǎng)?你喜歡三國(guó)中哪一個(gè)人物?(劉備)為什么?說(shuō)得有理有據(jù),那你們就叫“劉備組”。依次確定“諸葛亮組”、“周瑜組”。
師:那么,究竟比什么呢?請(qǐng)迅速默讀《小組合作合作指南》?赐旰,有什么不明白的可以舉手示意。
小組合作學(xué)習(xí)指南:
★每一個(gè)參賽大組在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下自動(dòng)分成4個(gè)小組,每一個(gè)小組重點(diǎn)準(zhǔn)備一項(xiàng)比賽內(nèi)容。
★合作監(jiān)督員蔣軍晶巡視,如果發(fā)現(xiàn)有小組出現(xiàn)“組長(zhǎng)包干”或者“主題不集中”的現(xiàn)象,立即黃牌警告,連續(xù)兩次黃牌警告即取消參賽資格。
★尊重評(píng)委,希望不要過(guò)分計(jì)較“分?jǐn)?shù)”。
★每位組長(zhǎng)比賽前都要進(jìn)行戰(zhàn)前動(dòng)員。
比賽內(nèi)容一 | 以“講故事”或“說(shuō)書(shū)”的形式生動(dòng)具體地為我們講述“三顧茅廬”中的一次。 |
比賽內(nèi)容二 (選擇其中一 項(xiàng)參加比賽) | 在2—3分鐘時(shí)間內(nèi)非常清楚明白地通過(guò)事例向大家介紹劉備確實(shí)有誠(chéng)心(利用實(shí)物投影儀),解說(shuō)完畢后再花一分鐘的時(shí)間簡(jiǎn)單介紹小組成員對(duì)自己這個(gè)“解說(shuō)”的幫助。 |
寫(xiě)出諸葛亮在得知?jiǎng)洹叭櫭⿵]”請(qǐng)自己出山后的心理活動(dòng),匯報(bào)時(shí)響亮地讀出來(lái),并說(shuō)說(shuō)那些地方是小組成員提供的意見(jiàn)。 | |
比賽內(nèi)容三 | 演《三顧茅廬》其中的一個(gè)片段 |
比賽內(nèi)容四 (個(gè)性天地) | 例如: 演講:讀了這篇課文,聯(lián)系課外閱讀,我還想說(shuō)…… 歌唱:用熟悉的曲調(diào)的節(jié)奏和旋律,填寫(xiě)適合于課文內(nèi)容的歌詞,并歌唱。 圖畫(huà):為課文配圖,或者用畫(huà)這種形式描述對(duì)課文內(nèi)容的`理解和讀后感受。 …… |
師:組長(zhǎng)請(qǐng)注意,組長(zhǎng)請(qǐng)注意,你一定要進(jìn)行宏觀調(diào)控,你要根據(jù)每一位隊(duì)員的特長(zhǎng)分頭準(zhǔn)備,你要使每一項(xiàng)比賽內(nèi)容都有人準(zhǔn)備。
生準(zhǔn)備,師隨機(jī)指導(dǎo)。(時(shí)間要充足)。
比賽正式開(kāi)始。
比賽程序:
1、各組組長(zhǎng)即興進(jìn)行戰(zhàn)前總動(dòng)員。
2、第一項(xiàng)比賽內(nèi)容。(注:可以要求裁判直接給分,也可以請(qǐng)自己小組的同學(xué)提出意見(jiàn)重新表演后給分)
3、第二項(xiàng)比賽內(nèi)容。(教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))
4、第三項(xiàng)比賽內(nèi)容。(結(jié)合課文師生點(diǎn)評(píng),對(duì)重要的句子在學(xué)生表演后再隨機(jī)強(qiáng)化讀)
5、第四項(xiàng)比賽內(nèi)容。(鼓勵(lì)為主)
各組長(zhǎng)總結(jié)本組表現(xiàn)。
結(jié)分,強(qiáng)調(diào)比分是次要的,學(xué)習(xí)的過(guò)程才是最重要的。
師:同學(xué)們,事實(shí)上,諸葛亮在得知?jiǎng)洹叭櫭⿵]”請(qǐng)自己出山后,確實(shí)很感動(dòng),寫(xiě)下了著名的《出師表》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
出示《出師表》片段。
你覺(jué)得這些句子中哪些是跟“三顧茅廬”有關(guān)系的?好,請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)片段背下來(lái)。
三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解作者及《三國(guó)演義》相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
4、能理清文脈結(jié)構(gòu),體會(huì)情節(jié)的一波三折。
過(guò)程與方法
1、體味精煉暢達(dá)的語(yǔ)言,結(jié)合文中精彩語(yǔ)句品味劉備、諸葛亮的形象,學(xué)習(xí)兩人的優(yōu)良品質(zhì)。
2、感受劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
初步感知并學(xué)習(xí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能理清文脈結(jié)構(gòu),感知情節(jié)的一波三折。
2、品味劉備、諸葛亮的形象,學(xué)習(xí)兩人的優(yōu)良品質(zhì)。
3、透過(guò)文中對(duì)比手法的運(yùn)用,理解劉備和諸葛亮的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)工具】
教學(xué)PPT,朗讀音頻
【教學(xué)方法】
1、比較閱讀法。
2、視頻直觀賞讀法。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、趣味導(dǎo)入
劉備帶著兩個(gè)義弟去邀請(qǐng)諸葛亮,輔助自己完成統(tǒng)一中原的大業(yè),但去了兩次都未能見(jiàn)著。冬去春來(lái),劉備決定第三次前往隆中,就讓我們一起跟隨劉備去拜訪諸葛亮吧!
二、知識(shí)卡片
1、作者檔案
羅貫中(約1330—約1400),元末明初小說(shuō)家。名本,字貫中,號(hào)湖海散人,漢族,山西并州太原府人。羅貫中早年曾參與反元的起義斗爭(zhēng)。明朝建立之后,專心致力于文學(xué)創(chuàng)作。
羅貫中編著的小說(shuō)有《三國(guó)志通俗演義》《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费輦鳌贰度炱窖齻鳌。其中《三?guó)志通俗演義》(又稱《三國(guó)演義》)是羅貫中的力作,這部長(zhǎng)篇小說(shuō)對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)。羅貫中有多方面的藝術(shù)才能,除小說(shuō)創(chuàng)作外,尚存雜劇《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》。
2、背景鏈接
本課節(jié)選自我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)名著《三國(guó)演義》第三十八回(人民文學(xué)出版社1991年版)。
建安十二年(207年)冬至十三年(208年)春,當(dāng)時(shí)駐軍新野的劉備在徐庶的建議下,三次到臥龍崗拜訪諸葛亮。前兩次都沒(méi)見(jiàn)到諸葛亮,第三次終于相見(jiàn)。三顧茅廬之后,諸葛亮出山成為劉備的軍師。
3、語(yǔ)基積累
。1)生難字
拜謁(yè)今番(fān)叱(chì)僥(jiǎo)幸豈可相強(qiáng)(qiǎng)
猶(yóu)然綸(guān)巾鶴氅(chǎng)漢室末胄(zhòu)
愧赧(nǎn)謬(miù)傾頹(tuí)竊命(qiè)沔(miǎn)
殆(dài)民殷(yīn)存恤(xù)簞(dān)食壺漿鄙賤(bǐ)
(2)重點(diǎn)詞語(yǔ)
愧赧:因羞慚而臉紅。
避席:古人席地而坐,起座離席,表示敬意。
屏人促席:教他人回避,將座席靠近。屏,使回避。促,靠近。
如雷貫耳:響亮得像雷聲傳進(jìn)耳朵里。形容人的名聲大。貫,貫穿,進(jìn)入。
用武之地:用兵之地。指大家都要爭(zhēng)奪的地方。
簞食壺漿:用簞盛飯、用壺盛漿。漿,以糧食加水適度發(fā)酵而成的飲料。
經(jīng)世奇才:舊時(shí)稱治國(guó)安民的才能。經(jīng)世,治理天下。
挾天子以令諸侯:挾持皇帝來(lái)號(hào)令諸侯。諸侯,這里指當(dāng)時(shí)割據(jù)一方的軍閥。
第二課時(shí)
一、初步感知
1、文題探討
“三顧茅廬”中“三”為確數(shù)。《三國(guó)演義》記述了劉備三次拜訪諸葛亮的故事;“顧”,動(dòng)詞,“拜訪”之意;“茅廬”是對(duì)諸葛亮在隆中住宅的稱呼,意指“樸素”“簡(jiǎn)陋”之所。題目也恰好概括了故事本身。
2、分層解讀
第一部分(第1段):寫(xiě)第三次顧茅廬之前,關(guān)羽和張飛持有不同態(tài)度,劉備力排眾議,決定前往。
第二部分(第2~3段):寫(xiě)劉備第三次拜謁諸葛亮得以成功遇見(jiàn),與之談?wù)撆d邦救國(guó)之策。
第三部分(第4段):劉備拜請(qǐng)諸葛亮出山相助。
二、深層領(lǐng)悟
1、本文寫(xiě)張飛對(duì)表現(xiàn)劉備的`性格特征有什么作用?
用張飛的粗暴和急躁來(lái)襯托劉備求賢的真誠(chéng)和謙恭。
2、劉備在拜見(jiàn)諸葛亮?xí)r已年過(guò)40,而當(dāng)時(shí)諸葛亮只有27歲,劉備稱諸葛亮為“大賢”自稱“謁見(jiàn)”并“離草廬半里之外,玄德便下馬步行”,這些描寫(xiě),表明劉備什么樣的心態(tài)?
求賢若渴,對(duì)諸葛亮態(tài)度謙恭,非常有誠(chéng)意。
3、從哪些地方可以看出劉備邀請(qǐng)諸葛亮出山的“誠(chéng)心誠(chéng)意”?
從劉備的動(dòng)作(輕輕敲、等候、快步走進(jìn)等)、神態(tài)(恭恭敬敬),可以看出劉備邀請(qǐng)諸葛亮出山的“誠(chéng)心誠(chéng)意”。
4、第3段文字主要用什么手法對(duì)諸葛亮進(jìn)行了描寫(xiě)?寫(xiě)出了諸葛亮怎樣的性格特點(diǎn)?
肖像、語(yǔ)言描寫(xiě)。
表現(xiàn)了諸葛亮儒雅脫俗、胸懷天下、洞察時(shí)世、足智多謀、見(jiàn)識(shí)卓越的特點(diǎn)。
5、試分析本文鮮明的對(duì)比的運(yùn)用。
。1)文中寫(xiě)張飛和劉備對(duì)待諸葛亮截然不同的態(tài)度,劉備決定第三次到隆中,張飛嚷著要用繩子捆來(lái),劉備生氣責(zé)備張飛魯莽。這一對(duì)比突出了劉備對(duì)諸葛亮的敬重。
。2)張飛與劉備是結(jié)拜兄弟,諸葛亮是一位與劉備素未謀面的草民,為了請(qǐng)諸葛亮,劉備竟然斥責(zé)自己的結(jié)拜兄弟,可見(jiàn)劉備對(duì)諸葛亮的敬重。
。3)劉備“拱立階下”“半晌”“又立了一個(gè)時(shí)辰”,劉備是當(dāng)時(shí)漢獻(xiàn)帝的叔父,是皇叔,是皇親國(guó)戚,而諸葛亮是一介草民;當(dāng)時(shí)劉備47歲,諸葛亮只有27歲,一個(gè)是長(zhǎng)輩,一個(gè)是晚輩。就這樣,劉備“拱立階下”“半晌”“又立了一個(gè)時(shí)辰”。從而刻畫(huà)了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意、尊重人才的人物形象。
【結(jié)束語(yǔ)】
本文記敘了劉備三顧茅廬,誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神,同時(shí)也表現(xiàn)出諸葛亮的確是一位有卓越智慧的曠世奇才!肮沤穸嗌偈拢几缎φ勚小,唯一讓我們記住的那就是劉備對(duì)人才的“尊重”,讓我們齊讀這個(gè)詞語(yǔ):“尊重人才”,讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)古訓(xùn):“尊重人才”。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
三顧茅廬羅貫中
斥責(zé)張飛下馬步行
階下恭候下拜謁見(jiàn)
禮賢下士求賢若渴
三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)描寫(xiě)劉備神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句地反復(fù)朗讀,體會(huì)劉備訪求賢才的誠(chéng)心誠(chéng)意。
2、通過(guò)文章的環(huán)境描寫(xiě),對(duì)諸葛亮的側(cè)面描寫(xiě)等體會(huì),初步認(rèn)識(shí)諸葛亮的雄才大略。
3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻事物之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生準(zhǔn)備:
閱讀《三國(guó)演義》第37、38回。觀看《三顧茅廬》電視劇。了解《三國(guó)演義》中有關(guān)劉備、諸葛亮的經(jīng)典故事等。
2、教師準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書(shū)課題:三顧茅廬。用上課文中的詞句回答三顧茅廬什么意思?
2、劉備第三次去隆中,憑什么打動(dòng)諸葛亮?(板書(shū)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意)
二、學(xué)習(xí)課文
板塊一品劉備誠(chéng)心誠(chéng)意
1、默讀課文:思考從哪些地方可以看出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,細(xì)細(xì)體會(huì)。(默讀時(shí)間2分鐘)
2、反饋
你從文中的哪些語(yǔ)句體會(huì)到了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意?(溫馨提示:按點(diǎn)回答,能說(shuō)出三點(diǎn)以上)
A劉備決定第三次到隆中去……(“第三次”看出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意,結(jié)合原著提示前兩次拜訪都沒(méi)遇上諸葛亮)(板書(shū)第三次)
B劉備生氣地說(shuō):“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才,這次你就不用去了!”(板書(shū)生氣地說(shuō))
從“劉備生氣地說(shuō)張飛的話中”可以看出他的誠(chéng)心誠(chéng)意。結(jié)合“桃園三結(jié)義”故事。(漢末年,朝政府的'腐敗,再加上連年災(zāi)荒,人民生活非常困苦。劉備有意拯救百姓,張飛、關(guān)羽又愿與劉備共同干一番事業(yè)。三人情投意合,選定張飛莊后一桃園。此時(shí)正值桃花盛開(kāi),景色美麗,張飛準(zhǔn)備了青牛白馬,作為祭品,焚香禮拜,祭告天地結(jié)為異姓兄弟,不求同年同月同日生,只愿同年同月同日死。三個(gè)人按年歲認(rèn)了兄弟。劉備年長(zhǎng)做了大哥,關(guān)羽第二,張飛最小做了弟弟。)
分角色朗讀課文第二自然段。配上表情動(dòng)作朗讀。 C離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行。(古人最講究禮節(jié),拜見(jiàn)重要人物,武官要下馬,文官要下嬌,以表示尊重。半里多路相當(dāng)于兩百多米,怕驚擾了諸葛亮)(板書(shū)下馬步行)
D到了諸葛亮的家,劉備輕輕敲門(mén)。(板書(shū)輕輕敲門(mén))E劉備讓童子不要驚醒先生,吩咐關(guān)羽、張飛在門(mén)口休息,自己輕輕地走進(jìn)去,恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。(板書(shū)恭恭敬敬)
F又等了一個(gè)時(shí)辰,諸葛亮才悠然醒來(lái),劉備快步走進(jìn)草堂,同諸葛亮見(jiàn)面。
。2)作者是怎么寫(xiě)出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意的?即用了哪些方法?(探究寫(xiě)法:抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等)(板書(shū))
。3)小結(jié):劉備為諸葛亮怒斥張飛,冒著風(fēng)雪寒冷三顧茅廬,還有半里地就下馬步行,在房門(mén)外恭恭敬敬地等候諸葛亮……現(xiàn)在,你是諸葛亮,你耳聞目睹了劉備的所言所行,你會(huì)怎么想?(生暢所欲言)
。4)出示諸葛亮的《出師表》節(jié)選。三顧茅廬,劉備終于請(qǐng)出諸葛亮輔佐,從此諸葛亮走上了為國(guó)家統(tǒng)一大業(yè)的路,鞠躬盡瘁,死而后已。諸葛亮在21年后回憶這段經(jīng)歷,寫(xiě)下了這幾句話:
臣本布衣,躬耕于南陽(yáng),茍全性命于亂世,不求聞(wén)達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑(bi)鄙(b),猥(wi)自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來(lái)二十有(yòu)一年矣!
這段似懂非懂的文字中,哪些是寫(xiě)三顧茅廬?
3、看視頻《三顧茅廬》,再次感受劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意;蛘弑容^課前布置觀看,課堂上談電視與文字的區(qū)別,感受。
板塊二悟諸葛亮的雄才大略
1、一次,試題中出現(xiàn)這樣的一道題:諸葛亮值得劉備如此器重嗎?你覺(jué)得呢?結(jié)合文本說(shuō)明理由。你該怎么解答。(時(shí)間2分鐘)前一分鐘獨(dú)立思考,后一分鐘小組交流。
2、生默讀課文,小組討論,尋找理由。
3、反饋:你從文中找到哪些理由?下面我們將進(jìn)入“百家講壇”時(shí)間。
A劉備前往隆中路上所看到的的風(fēng)景:(出示)他們來(lái)到隆中,只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗,潺潺的溪水清澈到底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀麗宜人。(1)指名朗讀。
(2)出示:他們來(lái)到隆中,只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。
你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這是——(比喻句)把什么比作什么?其實(shí)等待騰飛的是——諸葛亮,人們稱諸葛亮為——臥龍先生,(板書(shū)諸葛亮騰飛臥龍)其實(shí)他時(shí)時(shí)都在關(guān)注國(guó)家大事,等待時(shí)機(jī)——出山,為統(tǒng)一中原出力。(板書(shū)比喻)(3)這表面是風(fēng)景描寫(xiě),其實(shí)是在寫(xiě)諸葛亮(以景喻人)。好山好水臥虎藏龍,是個(gè)理由。一起來(lái)再讀讀景色秀麗宜人的臥龍岡吧!
。4)出示“——來(lái)到————只見(jiàn)”,我們也用這句式寫(xiě)一處你見(jiàn)到的景色吧!
(5)交流分享。
B諸葛亮真的是一條騰飛的臥龍嗎?真的很有能耐嗎?你還找到什么理由?
。1)出示:指名讀第四自然段
劉備聽(tīng)了諸葛亮對(duì)天下大事的分析后,感到“茅塞頓開(kāi),像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天!
(2)引出資料:你知道,劉備在見(jiàn)到諸葛亮之前對(duì)自己的統(tǒng)一大業(yè)處在什么樣的迷茫之中嗎?(當(dāng)時(shí)群雄紛爭(zhēng),天下大亂)
(3)出示:劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi),像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。
這又是一句(比喻句)“茅塞頓開(kāi)就是——撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天”
(4)能使迷茫中的劉備“茅塞頓開(kāi)”,這樣的計(jì)謀肯定很高,可見(jiàn)諸葛亮的確很有才華,我們用一個(gè)成語(yǔ)形容(板書(shū)雄才大略)
。5)朗讀:我們有過(guò)茅塞頓開(kāi)的時(shí)候嗎?有了這樣的體會(huì)一定把這段話讀好。(板書(shū)茅塞頓開(kāi))
C諸葛亮出山后,劉備把他當(dāng)作——引讀第五自然段出示:我得到諸葛先生,就像魚(yú)兒得到水一樣!這句話可以換成一個(gè)詞——如魚(yú)得水,把什么比作什么?(劉備比作魚(yú),諸葛亮比作水。)(板書(shū)如魚(yú)得水)
三、拓展延伸
1、我們班同學(xué)讀過(guò)《三國(guó)演義》了嗎?諸葛亮出山后輔佐劉備,留下了哪些經(jīng)典的’故事?(火燒新野草船借箭空城計(jì)等)
2、閱讀材料《草船借箭》,思考:從這個(gè)故事中,你又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的諸葛亮?
2、諸葛亮的確是一個(gè)曠世奇才,他為輔佐劉備實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)竭盡全力,鞠躬盡瘁。
四、作業(yè)布置
1、小結(jié):《三顧茅廬》,《草船借箭》只是《三國(guó)演義》中的兩個(gè)小故事,三國(guó)中還有許多經(jīng)典的故事期待同學(xué)們?nèi)ラ喿x。課后請(qǐng)大家繼續(xù)閱讀《三國(guó)演義》,繼續(xù)走進(jìn)整本名著。
2、作業(yè):
(1)背誦課文3、4自然段。
(2)繼續(xù)閱讀《三國(guó)演義》,準(zhǔn)備參加“三國(guó)故事會(huì)”。
三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物(喻體與本體)之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景物。
4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)寫(xiě)“隆中美景”的寫(xiě)法寫(xiě)一處景色。
教具準(zhǔn)備:
小黑板;字詞卡片
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們知道四大名著之一的《三國(guó)演義》嗎?你能介紹介紹其中的主要人物嗎?
看來(lái),諸葛亮不愧是雄才大略,大家都知道!他是劉備的得力軍事,那么,他怎么會(huì)成為劉備的軍事的,他為什么會(huì)終于劉備呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇相關(guān)的新課文。
2、板書(shū)課題,齊讀課題
3、解題
顧:拜訪 ;茅廬:草房子
過(guò)渡:誰(shuí)去拜訪?拜訪的又是誰(shuí)?我們學(xué)了課文就明白了!
二、初讀課文
1、自由輕讀全文,補(bǔ)充課題,引導(dǎo)完整、準(zhǔn)確地說(shuō)說(shuō)題意
2、再讀課文 “三顧茅廬”具體是怎樣一件事呢?請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式再讀讀課文,同時(shí)完成幾個(gè)任務(wù)。
(1)出示自讀要求,指名讀
(2)檢查自讀情況
a、抽讀生字詞卡片(指名讀 開(kāi)火車(chē)讀 齊讀)
茅廬 諸葛亮 茅塞頓開(kāi) 捆來(lái) 尊重 臥龍 恭恭敬敬 秀麗宜人 吩咐 討論 群雄紛爭(zhēng) 分析 半晌 時(shí)辰 輔助 潺潺 策略 疏疏朗朗 下榻
b、理解詞義:誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)懂得的詞!
半晌:半天 尊重:尊敬看重
茅塞頓開(kāi):原來(lái)心里像被茅草塞著,現(xiàn)在忽然被打開(kāi),形容忽然領(lǐng)會(huì)理解。
c、指名分自然段讀課文(以“不添字減字、不回讀、不破詞破句”為標(biāo)準(zhǔn),集體評(píng)議)
3、回到課題,劉備三顧茅廬邀請(qǐng)諸葛亮,為的是什么?三顧茅廬的經(jīng)過(guò)又是怎樣的呢?我們細(xì)細(xì)地到課文中去看看!
三、細(xì)讀第一自然段
1、 自由輕聲讀課文 思考:這段告訴我們什么?劉備為什么要去拜訪諸葛亮?
2、 重點(diǎn)理解“兩次”“拜訪”“誠(chéng)心誠(chéng)意”從幾個(gè)詞上你看出了什么?(劉備求才的急切心情和虔誠(chéng)態(tài)度)
3、指導(dǎo)朗讀:你能把劉備的急切與虔誠(chéng)讀好嗎?
四、過(guò)渡
劉備為了能使諸葛亮出山助他一臂之力,已經(jīng)去了兩次了,當(dāng)他第三次再去茅廬的時(shí)候,見(jiàn)到諸葛亮了嗎?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
1、 抄詞
(1)、齊讀生詞
(2)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):茅、諸、葛、捆、尊
(3)、完成描紅
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、上節(jié)課你知道了什么?
2、齊讀1節(jié)。
過(guò)渡:劉備兩次拜訪諸葛亮,都沒(méi)見(jiàn)著,他沒(méi)有就此罷休,這第三次,他們見(jiàn)到諸葛亮了嗎?
二、細(xì)讀第二到四自然段
1、 指名讀這三個(gè)自然段,思考:這三個(gè)自然段寫(xiě)了什么?(具體經(jīng)過(guò))
其中每段各寫(xiě)了什么?(出發(fā)之前、見(jiàn)面之前、見(jiàn)面以后)
2、學(xué)習(xí)第二自然段
劉備是吃了秤砣鐵了心了,不請(qǐng)出諸葛亮誓不罷休,冬去春來(lái),他又要朝隆中出發(fā)了!可這次關(guān)羽和張飛卻不同意了,他們認(rèn)為?為什么會(huì)這么認(rèn)為呢?劉備的表現(xiàn)是這樣的?從這里看出劉備怎么樣?(尊重人才,求才心切)
誰(shuí)能用生氣的語(yǔ)氣讀劉備說(shuō)的話?
齊讀 指導(dǎo)讀好張飛與劉備的對(duì)話
3、學(xué)習(xí)第三自然段
一路走來(lái)一路看,轉(zhuǎn)眼,隆中到了!
(1)同學(xué)們用你喜歡的方式讀讀第三自然段,邊讀邊數(shù)數(shù)一共有幾句話?哪幾句寫(xiě)了劉備看到的景象?那幾句寫(xiě)劉備的動(dòng)作?劃一劃,找一找。
(2)交流:
a、齊讀一、二句,想象所描寫(xiě)的畫(huà)面
出示:那里的`山岡蜿蜒起伏,好象一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。說(shuō)說(shuō)把什么比做什么?為什么這樣寫(xiě)?(聯(lián)系諸葛亮)
b、過(guò)渡:這景正是諸葛亮剛毅高遠(yuǎn),不同凡響的寫(xiě)照。劉備有沒(méi)有順利見(jiàn)到諸葛亮呢?我們接著看!
c、指名讀3-8句,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得劉備是個(gè)怎么樣的人?(尊重人才,求賢誠(chéng)心)你是從哪些詞句里看出來(lái)的?(下馬步行 輕輕敲門(mén) 輕輕地走 恭恭敬敬地站、等 快步走)
指導(dǎo)讀好這些句子。
(3)小結(jié)過(guò)渡:經(jīng)過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的等待,終于見(jiàn)面了!俗話說(shuō):“人杰地靈”,隆中這么美,人稱“臥龍先生”的諸葛亮是不是一位人杰呢?學(xué)習(xí)第四節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第四自然段
(1)、 小組讀,說(shuō)說(shuō)諸葛亮才干如何。(分析形勢(shì),提出策略)
(2)、 出示:劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi),想撥開(kāi)云霧見(jiàn)了青天。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)理解。
(3)、指導(dǎo)讀出諸葛亮的雄才大略。
(4)、過(guò)渡:諸葛亮出山后,劉備和他相處怎樣呢?
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1、指名朗讀,誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小記者來(lái)向我們介紹一下他們的近況?
2、交流上述問(wèn)題:(同桌 同榻 一起)(關(guān)系親密)
3、出示:我得到諸葛先生,就像魚(yú)兒得到水一樣啊!
說(shuō)說(shuō)理解!
四、總結(jié)
到此為止,我們已經(jīng)知道劉備終于成功地請(qǐng)出了諸葛亮,也從中領(lǐng)略了諸葛亮的雄才大略,劉備的求賢若渴,尊重人才善待人才。回去,同學(xué)們可以把我們這個(gè)故事復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng),好嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì):
兩次拜見(jiàn) 沒(méi)見(jiàn)著
上路前
第三次拜見(jiàn) 見(jiàn)面前
見(jiàn)面后
親密友情
三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《三顧茅廬》齊讀課題。
2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),同學(xué)們還記得課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎?(指名說(shuō))
。ò鍟(shū):劉備 諸葛亮)
二、精讀感悟,體會(huì)誠(chéng)意
1、師:劉備帶著兩個(gè)義弟去邀請(qǐng)諸葛亮,輔助自己完成統(tǒng)一中原的大業(yè),但去了兩次都未能見(jiàn)著。冬去春來(lái),劉備決定第三次前往隆中,就讓我們一起跟隨劉備去拜訪諸葛亮吧。
2、快速瀏覽課文,找出最能體現(xiàn)劉備三次拜訪諸葛亮態(tài)度的詞語(yǔ)。(板書(shū):誠(chéng)心誠(chéng)意)
3、師:那么其心到底有多誠(chéng),其情到底有多真?現(xiàn)在就讓我們?cè)俅危ㄓ眯淖x一讀課文第2、3自然段,看看哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意?邊讀課文邊用筆劃出相關(guān)句子,把你深有感觸的詞語(yǔ)圈出來(lái),也可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。)(小黑板出示要求)
2、指名回答,隨機(jī)交流。
表現(xiàn)一:斥責(zé)張飛 語(yǔ)言
引導(dǎo)交流,你從哪兒感受到了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意?
交流:出示:張飛嚷道:“這次用不著大哥親自去。他如果不來(lái),我只要用一根麻繩就把他捆來(lái)了!” 劉備生氣地說(shuō):“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才,這次你就不用去了!”
。1)從“嚷”體會(huì)張飛的魯莽與沖動(dòng),還能從“嚷”體會(huì)到什么?(心情很煩躁)誰(shuí)能當(dāng)一回猛張飛呢?指名讀。
。2)師過(guò)渡:捆只能捆來(lái)人,卻捆不來(lái)人的心啊!猛張飛不懂這個(gè)道理,可劉備知道。教師引出:劉備生氣地說(shuō):“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才,這次你就不要去了!”
劉備和張飛是結(jié)拜兄弟,劉備竟然為了諸葛亮去責(zé)備張飛,這說(shuō)明什么?(他的赤誠(chéng)之心)
。3)師總結(jié):張飛和劉備對(duì)待諸葛亮的態(tài)度截然不同,這一鮮明的對(duì)比,從側(cè)面更突出劉備對(duì)諸葛亮的敬重。
。4)全班分角色讀,再次感悟
男生讀張飛的話,女生讀劉備的話,師讀旁白。指導(dǎo)學(xué)生讀出各自的神態(tài)和語(yǔ)氣。
師:剛才同學(xué)們找的這兩句話都是對(duì)人物哪一方面的描寫(xiě)?(板書(shū):語(yǔ)言、神態(tài))
劉備是這么說(shuō)的,也是這么做的。
繼續(xù)交流:你還你從哪些行動(dòng)中感受到了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意?(板書(shū):動(dòng)作)
表現(xiàn)二:到達(dá)前,下馬步行
離諸葛亮的住處還有半里多地,劉備就下馬步行。
他為什么不騎馬到諸葛亮的家呢?(他怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮)
表現(xiàn)三:到達(dá)后,耐心等候
“到了諸葛亮的`家,劉備上前輕輕敲門(mén)。出來(lái)開(kāi)門(mén)的童子告訴劉備,諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生,吩咐關(guān)羽、張飛在門(mén)口休息,自己輕輕地走進(jìn)去,恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。
(1)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
讀讀這個(gè)句子,“輕輕”動(dòng)作輕一點(diǎn),有禮貌點(diǎn),千萬(wàn)別驚醒了諸葛亮哦。(師加點(diǎn))
(2)“恭”字下面是什么?“恭恭敬敬”是什么意思?你平常對(duì)誰(shuí)“恭恭敬敬”過(guò)?
。ǎ常┒鴦涫钦l(shuí)?劉備乃堂堂漢景帝的后代,人稱“劉皇叔”,是統(tǒng)帥千軍萬(wàn)馬的大將軍,而諸葛亮呢,此時(shí)只是一介鄉(xiāng)野書(shū)生。劉備當(dāng)時(shí)已經(jīng)47歲了,而諸葛亮呢?只有27歲,只不過(guò)是一個(gè)未出茅廬的毛頭小子。地位的懸殊,年齡的懸殊,劉備全然不顧,就這樣“恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候”。
。ǎ矗﹦溥@樣恭恭敬敬地等了多長(zhǎng)時(shí)間?相機(jī)了解“半晌工夫”與“一個(gè)時(shí)辰”, 半天左右再加上兩小時(shí)。如果你平時(shí)等人等了這么長(zhǎng)的時(shí)間,你會(huì)怎樣?聯(lián)系學(xué)生等人經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)。進(jìn)而感悟劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意,明眼人都能看見(jiàn)。
三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析:
《三顧茅廬》選自我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》第三十七回“司馬徽再薦名士,劉玄德三顧茅廬”改寫(xiě)的。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫(xiě)劉備三顧茅廬,一次比一次詳細(xì),尤其是第三次拜訪,突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無(wú)禮,反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。
二、教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)………”的句式寫(xiě)一處景物。
4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)………”的句式寫(xiě)一處景物。
2、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
四、教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)(幻燈片檢查)
2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第一自然段。
。1)自由輕聲讀課文。
思考:這段話告訴我們什么?劉備為什么還要去拜訪諸葛亮?
(2)填空:
劉備()前往隆中()諸葛亮,()地()他出山,輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)大業(yè),但都沒(méi)有見(jiàn)著。
。3)討論填空,理解重點(diǎn)詞語(yǔ):兩次、拜訪、誠(chéng)心誠(chéng)意、邀請(qǐng),體會(huì)劉備求才的急切心情和虔誠(chéng)態(tài)度。
。4)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)。
2、學(xué)習(xí)第2——4自然段,
過(guò)渡:劉備誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮,第三次來(lái)到隆中諸葛亮的茅廬,終于見(jiàn)到了諸葛亮先生,請(qǐng)到了一位智謀過(guò)人的軍事,留下一段佳話。下面,我們來(lái)學(xué)習(xí)第2——4自然段。
。1)小組學(xué)習(xí)。讀課文,思考:
哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的誠(chéng)心誠(chéng)意?劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等詞語(yǔ)、句子,讀一讀,想一想。
哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略?找出有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,想一想。
。2)討論問(wèn)題一:哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重?
要點(diǎn):
①第二自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的話,討論,指導(dǎo)朗讀,細(xì)細(xì)感悟品味劉備對(duì)人才的敬重、虔誠(chéng);
、诘谌匀欢。精讀賞析:“下馬步行、輕輕敲門(mén)、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個(gè)時(shí)辰、快步走進(jìn)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的細(xì)節(jié)描寫(xiě);討論,指導(dǎo)朗讀,感悟劉備對(duì)人才的敬重、虔誠(chéng)。
、鄣谒淖匀欢。同塌睡覺(jué)、同桌吃飯等。
(3)重點(diǎn)句理解。
3、討論:課文中哪些地方寫(xiě)出了諸葛亮的雄才大略?
、倮斫饩渥樱簞渎(tīng)了茅塞頓開(kāi),象撥開(kāi)了云霧見(jiàn)到了青天。
比喻句教學(xué),什么比做什么?體會(huì)比喻句的`精妙。
、诶斫饩渥樱何业玫降街T葛先生,就象魚(yú)兒得到水一樣。”扔骶浣虒W(xué),什么比做什么?體會(huì)比喻句的精妙。
4、課件欣賞諸葛亮出茅廬后的“神機(jī)妙算”如:“空城計(jì)”“三氣周瑜”“草船借箭”“七擒孟獲”(圖片配文字)
三、總結(jié)、寫(xiě)作特點(diǎn)
劉備、諸葛亮是什么樣的人?作者是從哪些方面寫(xiě)出人物的特點(diǎn)的,指名讀有關(guān)的語(yǔ)句。
四、指導(dǎo)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”說(shuō)話。
1、指名讀:“他們來(lái)到隆中……秀麗宜人”。
2、分析:寫(xiě)了那些景物,按什么順序?qū)懙?描?xiě)這些景物有什么作用?
3、指導(dǎo)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”說(shuō)話。
如:我們來(lái)到清秀園,只見(jiàn)……
4、自由練說(shuō),同桌說(shuō),指名說(shuō)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
劉備 8 三顧茅廬 諸葛亮
誠(chéng) 下馬步行、輕輕敲門(mén)、
心 輕輕走、恭恭敬敬、
誠(chéng) 等了半晌、又等了一個(gè)時(shí)辰、
意 快步走進(jìn)
求賢若渴 尊重人才
三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、速讀課文,以題目為切入點(diǎn),訓(xùn)練用一句話概括故事情節(jié)。
2、自讀文本,感知人物形象
3、透過(guò)人物形象,明白人要有遠(yuǎn)大的理想,并時(shí)刻為實(shí)現(xiàn)理想做好準(zhǔn)備。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、自讀文本,感知人物形象。(重點(diǎn))
2、透過(guò)人物形象,明白人要有遠(yuǎn)大的理想,并時(shí)刻為實(shí)現(xiàn)理想做好準(zhǔn)備。(難點(diǎn))
【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、懸念導(dǎo)入,激興趣
東漢末年,天下大亂,群雄紛爭(zhēng)。這樣一個(gè)特定的時(shí)代為我們?cè)炀土艘徊總ゴ蟮淖髌贰度龂?guó)演義》,他以生動(dòng)的人物形象,曲折的情節(jié),宏偉的結(jié)構(gòu),為我們展現(xiàn)了時(shí)代條件下的各種紛爭(zhēng)、矛盾,敘述了三國(guó)時(shí)期群英聚集,風(fēng)云天下的故事。今天,我們要學(xué)習(xí)的正是《三國(guó)演義》第三十八回的一個(gè)小故事,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(板書(shū)課題)
二、抓住文眼,構(gòu)情節(jié)
1、題目是文章的眼睛,從這個(gè)題目,你讀出了什么?
2、速讀課文,在總覽全文的基礎(chǔ)上,再次解析題目,用一句話概括主要故事情節(jié)。
。▽W(xué)法指導(dǎo):什么人什么時(shí)候做了什么事,產(chǎn)生了什么結(jié)果)
小結(jié):劉備第三次拜訪諸葛亮,最終使其答應(yīng)出山。
三、抓住關(guān)鍵,析人物
質(zhì)疑:
劉備是如何做到讓諸葛亮答應(yīng)出山相助的`呢?(誠(chéng)心)
文本探究
(一)劉備之“誠(chéng)”
1、自讀課文,思考:劉備第三次去拜訪諸葛亮,其中哪些地方讓你感受到了他的“誠(chéng)心誠(chéng)意”?
2、諸葛亮答應(yīng)出山,只是因?yàn)閯湔\(chéng)心嗎?劉備的身上還有什么特質(zhì)是讓諸葛亮欣賞,愿意跟隨的呢?
3、學(xué)生自主散讀思考刻畫(huà)人物的方法及人物的個(gè)性特點(diǎn),小組互相補(bǔ)充交流。
4、組內(nèi)代表展示交流成果,師生互評(píng)。
明確:(1)拜訪次數(shù)?
。2)充分信任
。3)下馬步行
。4)等候醒來(lái)
。5)批評(píng)張飛
劉備:有雄心壯志、禮賢下士、求賢若渴、有威望,有號(hào)召力,氣度寬宏
小結(jié):正是劉備集這些優(yōu)秀的特質(zhì)于一身,才能在誠(chéng)心的拜訪后求得大賢。
。ǘ┲T葛亮之“賢”
誰(shuí)都不會(huì)隨隨便便成功,劉備是這樣,諸葛亮也不例外。
探究文本,看看在那個(gè)群英薈萃的年代,諸葛亮能夠脫穎而出,使得劉備三顧茅廬,他又有哪些過(guò)人之處呢?
明確:雄才偉略、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)、胸懷大志、淡泊名利
四、總結(jié)歸納,談收獲
從兩個(gè)人物身上,你受到了什么啟發(fā)呢?
總結(jié):成功只屬于有準(zhǔn)備的人,我們要想成功,必須要有遠(yuǎn)大的理想,并時(shí)刻為實(shí)現(xiàn)理想做好準(zhǔn)備
五、課后練筆,促提升
請(qǐng)同學(xué)們以《理想與成功的距離》為題,寫(xiě)一寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)感受。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
三顧茅廬
劉備諸葛亮
誠(chéng)賢
雄心抱負(fù)
漢室可興,大業(yè)可成
三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)字音,理解生字詞的意思。
2、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系,并通過(guò)朗讀體會(huì)比喻的作用。
3、學(xué)習(xí)課文中景色秀麗宜人的有關(guān)語(yǔ)句,用來(lái)到,只見(jiàn)的句式寫(xiě)一處景色。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文
2、通過(guò)劉備的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě),體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
。、出示四年級(jí)上學(xué)期表示才華橫溢的成語(yǔ):學(xué)富五車(chē)滿腹經(jīng)綸學(xué)貫中西博古通今。
同學(xué)們,這些成語(yǔ)里可藏著秘密,你們想知道嗎?大聲地讀兩遍,愛(ài)動(dòng)腦筋的你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)。
。、在古代才華橫溢的人被稱為名士、圣賢。
。ɡ蠋煱鍟(shū):禮賢下士求賢若渴)
知道這兩成語(yǔ)的意思嗎?開(kāi)動(dòng)小腦筋猜猜看。
3、今天我們就來(lái)學(xué)一個(gè)禮賢下士、求賢若渴的故事。
(1)齊讀課題,理解三顧茅廬。
。2)自瀆讀課文。
、俳柚匆糇x準(zhǔn)生字新詞;
、谧x熟讀通順課文;難讀的句子多讀幾遍。
、鬯伎迹和ㄟ^(guò)讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?
4、檢查自讀情況。
、贆z查字音掌握情況
A.生字卡片;
諸葛亮輔助捆來(lái)尊重臥龍疏疏朗朗潺潺
吩咐恭恭敬敬半晌時(shí)辰策略茅塞頓開(kāi)同塌討論
B.重點(diǎn)字音:
疏潺晌辰諸尊吩塞策
C.理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思;
②指名分自然段試讀課文。
要求:不破詞破句,不添字漏字,不復(fù)讀,不唱讀。邊讀邊評(píng)議。
、鄹兄恼轮饕Y(jié)構(gòu):略寫(xiě)前倆次,詳寫(xiě)第三次。
④討論:通過(guò)讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?
(板書(shū):劉備:尊重人才;諸葛亮:雄才大略)
三、作業(yè):
1、描紅,并抄寫(xiě)生字新詞。
2、給下列生字選擇正確的讀音
吩(fengfen)輔(fufu)晌(xiangshang)
辰(chengchen)諸(zhuzu)臥(wowu)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
東漢末年,那是一個(gè)天下大亂、戰(zhàn)火紛飛的時(shí)代,曹操、董卓、孫權(quán)等都擁兵自重,各據(jù)一方。為了能夠一統(tǒng)中原,他們個(gè)個(gè)求賢若渴。當(dāng)時(shí)有一個(gè)水鏡先生,他有三個(gè)弟子,相傳得其一就能得天下。諸葛亮就是其中最出色的一個(gè)。他當(dāng)時(shí)隱居隆中,被人稱作臥龍先生。曹操、董卓、孫權(quán)他們都想得到諸葛亮,可是最終卻被劉備得到了。這是為什么呢?
。2)出示第一自然段讀。(突出誠(chéng)心誠(chéng)意)
二、整體感知課文
。、大聲讀課文二、三自然段畫(huà)出劉備言行的語(yǔ)句。
。病⒃僖淮文赜眯牡刈x一讀你畫(huà)出的句子,想一想哪些詞語(yǔ)讓你體會(huì)到了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。
三、交流學(xué)習(xí)所得(感受劉備的求賢若渴)
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
。1)指名讀。
(2)關(guān)羽和張飛都不同意,你知道為什么嗎?他們心里會(huì)怎么想?
。3)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》原文:
卻說(shuō)玄德訪孔明兩次不遇,欲再往訪之。關(guān)公曰:兄長(zhǎng)兩次親往拜謁,其禮太過(guò)矣。想諸葛亮有虛名而無(wú)實(shí)學(xué),故避而不敢見(jiàn)。兄何惑于斯人之甚也!玄德曰:不然,昔齊桓公欲見(jiàn)東郭野人,五反而方得一面。況吾欲見(jiàn)大賢耶?張飛曰:哥哥差矣。量此村夫,何足為大賢?今番不須哥哥去!他如不來(lái),我只用一條麻繩縛將來(lái)!玄德叱曰:汝豈不聞周文王謁姜子牙之事乎?文王且如此敬賢,汝何太無(wú)禮!今番汝休去,我自與云長(zhǎng)去。飛曰:既兩位哥哥都去,小弟如何落后!玄德曰:汝若同往,不可失禮。飛應(yīng)諾。
2、學(xué)習(xí)第3自然段
(1)離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行。
1)他為什么不騎馬到跟前呢?
2)劉備不至于半里多路就下馬,說(shuō)明他把諸葛亮當(dāng)成了自己的老師。
3)讀讀看,看誰(shuí)能讀出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意,誰(shuí)就是小劉備。
。2)到了諸葛亮的家,劉備上前輕輕敲門(mén)。劉備輕輕敲門(mén)說(shuō)明他怕驚醒諸葛亮,對(duì)他尊重、誠(chéng)心。
(3)劉備站在臺(tái)階下等候。封建社會(huì)是分等級(jí)的。大臣參見(jiàn)皇上的時(shí)候是站在階下,而此時(shí),劉備是首領(lǐng),諸葛亮不過(guò)是一介村民,劉備卻站在階下,可見(jiàn)他誠(chéng)意。
(4)劉備讓童子不要驚醒先生,吩咐關(guān)羽、張飛在門(mén)口休息,自己輕輕地走進(jìn)去,恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下侍侯。
1)劉備為何讓他倆在門(mén)外等侯?
2)是啊,劉備是怎樣恭恭敬敬的,看這個(gè)恭字,(指導(dǎo)識(shí)寫(xiě)恭)
3)誰(shuí)來(lái)表演一下劉備恭恭敬敬?
4)看看書(shū)上劉備站了多久,一個(gè)時(shí)辰就是??jī)蓚(gè)小時(shí),還有一個(gè)時(shí)間,半晌是多長(zhǎng)時(shí)間?半天起碼也得一個(gè)小時(shí),同學(xué)們想象一下,劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個(gè)時(shí)辰劉備是什么人?諸葛亮又是什么人?你知道他們年齡嗎?一位47歲的首領(lǐng),對(duì)著一位27歲的毛小伙子站了半晌,一個(gè)站一個(gè)還躺著。哎呀,了不起啊!齊讀這部分。
。5)劉備快步走進(jìn)草堂,同諸葛亮見(jiàn)面。
他真是誠(chéng)心誠(chéng)意、禮賢下士、求賢若渴
3、劉備為請(qǐng)諸葛亮怒斥張飛,冒著風(fēng)雪寒冷,三顧茅廬,還有半里地就早早的.下馬步行,還在房門(mén)外恭候多時(shí),終于見(jiàn)到了諸葛亮,快步走進(jìn)草堂,同諸葛亮見(jiàn)面,F(xiàn)在,如果你就是諸葛亮,你會(huì)怎么想、怎么做?
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
。1)聽(tīng)了他的分析,劉備心中塞滿的茅草頓時(shí)分開(kāi)了一條出路。用文中的詞說(shuō)就是茅塞頓開(kāi),引讀老師送你們一個(gè)詞撥云見(jiàn)日。
。2)讀到這兒,你能體會(huì)到什么?(精誠(chéng)所至,金石為開(kāi))
四、讀第五自然段,你體會(huì)到什么?
1、劉備能得到這樣一個(gè)曠世奇才讓他興奮不已,用他自己的話說(shuō)就是引讀老師再送給你們一個(gè)詞:如魚(yú)得水。
2、這份魚(yú)水的情誼,讓諸葛亮對(duì)劉備死心踏地,諸葛亮竭盡畢生所學(xué)輔助劉備。你知道他出山后都為劉備打了哪些勝仗?
諸葛亮在博望大敗夏侯淳,在新野把曹軍燒得焦頭爛額(即火燒新野),巧借東風(fēng)草船借箭氣死了吳國(guó)都督周瑜,巧設(shè)空城計(jì)用一兵一卒騙得司馬退兵,七摛孟獲又放了他七次,最后讓孟獲對(duì)他死心踏地
五、寫(xiě)話練習(xí):
1、師:可見(jiàn),臥龍先生不是浪得虛名,他不飛則已,一飛沖天!這樣的結(jié)果書(shū)上是有暗示的,你知道在哪里么?
2、學(xué)習(xí)劉備在前往隆中的路上所看到的風(fēng)景。
出示:
他們來(lái)到隆中,
只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏,
好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。
岡前幾片松林疏疏朗朗,
潺潺的溪水清澈見(jiàn)底,
茂密的竹林青翠欲滴,
景色秀麗宜人。
指名讀,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
師:把什么比作什么?
師:其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是(諸葛亮)
師小結(jié):諸葛亮雖然身居隆中,其實(shí)他時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家大事,等待時(shí)機(jī)出山,為統(tǒng)一中原出力。
3、隆中美不美?作者為什么會(huì)寫(xiě)得這么美?
交流:寫(xiě)了哪幾個(gè)景物?它們各有那些特點(diǎn)?讀出美感。
4、師:我們也來(lái)寫(xiě)一處景色!
。阕钕雽(xiě)哪一處景色?這一處景色有哪幾個(gè)重點(diǎn)景物?它們各有那些特點(diǎn)?你有什么感受。)
交流學(xué)生片段練習(xí),點(diǎn)評(píng)。
六、作業(yè):
你想知道三分天下、最后取勝的具體策略嗎?課后讀一讀下面這段文字,甚至是原著吧!
自董卓造逆以來(lái),天下豪杰并起。曹操勢(shì)不及袁紹,而竟能克紹者,非惟天時(shí),抑亦人謀也。今操已擁百萬(wàn)之眾,挾天子以令諸侯,此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。孫權(quán)據(jù)有江東,已歷三世,國(guó)險(xiǎn)而民附,此可用為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔,利盡南海,東連吳會(huì),西通巴、蜀,此用武之地,非其主不能守;是殆天所以資將軍,將軍豈有意乎?益州險(xiǎn)塞,沃野千里,天府之國(guó),高祖因之以成帝業(yè);今劉璋暗弱,民殷國(guó)富,而不知存恤,智能之士,思得明君。將軍既帝室之胄,信義著于四海,總攬英雄,思賢如渴,若跨有荊、益,保其巖阻,西和諸戎,南撫彝、越,外結(jié)孫權(quán),內(nèi)修政理;待天下有變,則命一上將將荊州之兵以向宛、洛,將軍身率益州之眾以出秦川,百姓有不簞食壺漿以迎將軍者乎?誠(chéng)如是,則大業(yè)可成,漢室可興矣。此亮所以為將軍謀者也。惟將軍圖之。
三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)思路:
本課是根據(jù)我國(guó)四大古典名著之一的《三國(guó)演義》第三十七回“司馬徽再薦名士,劉玄德三顧草廬”改寫(xiě)的。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事。課文對(duì)劉備三顧茅廬的描寫(xiě),一次比一次詳細(xì)。課文通過(guò)對(duì)人物言行細(xì)致入微地刻畫(huà),贊揚(yáng)了劉備求賢若渴,禮賢下士的精神。在教學(xué)中可以充分利用文本的這一寫(xiě)作特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一主線潛心閱讀文本,在讀中感悟,讀中品情。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。從這個(gè)教學(xué)理念出發(fā),在教學(xué)中緊扣中心問(wèn)題——“在三顧茅廬的過(guò)程中,你從哪些地方體會(huì)到劉備相請(qǐng)諸葛亮誠(chéng)心誠(chéng)意”展開(kāi)全文的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生探究、體悟,讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行深入的對(duì)話,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生積極主動(dòng)探究的過(guò)程。從課內(nèi)延伸到課外,從課本到原著,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。在學(xué)習(xí)形式上,通過(guò)分角色朗讀、體驗(yàn)式解詞、配樂(lè)表演等方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本理解,激發(fā)課外閱讀的興趣,使我們的語(yǔ)文課堂更具有開(kāi)放性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解“斥責(zé)”“拜見(jiàn)”“恭恭敬敬”等詞的意思。
2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)理解劉備三請(qǐng)諸葛亮求賢若渴的心情,體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
3、品讀張飛的語(yǔ)句,理解對(duì)比反襯的寫(xiě)法,并對(duì)張飛形象進(jìn)行多角度認(rèn)識(shí)。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得只有尊重人才,才能大有作為。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能有感情地讀劉備三顧茅廬時(shí)誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮的語(yǔ)句,體會(huì)劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。
2、開(kāi)放文本,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
1、在讀中提升情感,喚起學(xué)生對(duì)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的共鳴。
2、讀張飛的語(yǔ)句,理解對(duì)比反襯的寫(xiě)法,并對(duì)張飛形象進(jìn)行多角度認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影設(shè)備、課件等
教學(xué)過(guò)程:
課前談話:你們看過(guò)三國(guó)演義這部電視劇嗎?知道相關(guān)內(nèi)容嗎?
1、聽(tīng)《三國(guó)演義》主題曲。
2、師生談感受。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:豪邁的樂(lè)曲把學(xué)生帶入了歷史的情境,教師的敘述把學(xué)生自然地領(lǐng)入本課的學(xué)習(xí))
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入——顯現(xiàn)主題
1、上節(jié)課,我們和歷史人物劉備、關(guān)羽、張飛兩次來(lái)到隆中諸葛亮的茅草屋拜訪他,可惜都沒(méi)有碰到,關(guān)羽和張飛都不耐煩了,劉備呢?(不灰心)對(duì),劉備打算三訪孔明。
2、這節(jié)課,我們繼續(xù)研究這個(gè)問(wèn)題:你從哪些詞句中體會(huì)到劉備誠(chéng)心誠(chéng)意相請(qǐng)諸葛亮?
二、探究劉備言行——品味誠(chéng)心誠(chéng)意
1、請(qǐng)你讀讀2———4自然段,劃出有關(guān)句子,圈出有關(guān)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
讀課文,思考:
(1)哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重?劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、神態(tài)等詞語(yǔ)、句子,讀一讀,想一想。
。2)哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略?找出有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,想一想。
2、交流品讀(第三節(jié))
(1)三人第三次到了隆中,離諸葛亮的草屋還有半里多路,劉備就下馬步行。
a“半里多路”有多長(zhǎng)?(一里等于500 米,半里為250米)你體會(huì)到了什么?
b 下馬步行:態(tài)度恭敬
c能用你的朗讀表現(xiàn)出諸葛亮的恭敬態(tài)度嗎?(自由讀——點(diǎn)名讀——齊讀)
。2)劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門(mén)外等著,自己輕輕走過(guò)去,恭恭敬敬地站在房門(mén)臺(tái)階下等孔明醒來(lái)。
a從“輕輕、恭恭敬敬、等”幾個(gè)詞語(yǔ)中看出劉備禮賢下士。
b 你認(rèn)為怎樣的站才算是恭恭敬敬地站?
。ㄏ胗H自體驗(yàn)一下嗎?我們來(lái)學(xué)學(xué)劉備。讓學(xué)生恭恭敬敬地站半分鐘)
c半分鐘的等待,你有什么感受?
半分鐘的等待已經(jīng)讓我們心急如焚,那劉備等了多少時(shí)間?
。3)又過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,諸葛亮才睡醒。此時(shí)劉備會(huì)如何拜見(jiàn),諸葛亮又會(huì)說(shuō)些什么呢?
a 表演相關(guān)內(nèi)容。
b請(qǐng)問(wèn)劉備,你為什么要用拜見(jiàn)一詞呀?
老師知道“拜見(jiàn)”指針對(duì)地位比自己高的人或長(zhǎng)輩,感受到什么?
。ǘY賢下士、虛心求教)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在情景中讀、思、議、看,借書(shū)童之口領(lǐng)學(xué)生悟劉備的這份誠(chéng)心誠(chéng)意,對(duì)課文中生動(dòng)的記述和描寫(xiě)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受,在腦子里喚起相應(yīng)的形象,從而在情感上產(chǎn)生共鳴。讀與說(shuō)結(jié)合,在文章的空白處想象、補(bǔ)白,使學(xué)生披文入境,展現(xiàn)了語(yǔ)言文字和人文情感的'和諧統(tǒng)一。)
三、認(rèn)識(shí)張飛人物形象——感悟誠(chéng)心誠(chéng)意
。ㄒ唬w會(huì)反襯作用
1、同學(xué)們除了從劉備的言行中體會(huì)到他的誠(chéng)心誠(chéng)意,請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文,你們還從哪里也能體會(huì)到他的誠(chéng)心誠(chéng)意?(張飛的無(wú)理)
找出描寫(xiě)張飛言行的句子并出示
A、再讀一讀,你體會(huì)張飛是什么性格?
B、課文不是在寫(xiě)劉備嗎?作者為什么要來(lái)寫(xiě)張飛,能不能不寫(xiě)他?(四人小組討論)
。ㄗ髡卟捎脤(duì)比反襯寫(xiě)法,突出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。)
2、你們認(rèn)為作者描寫(xiě)張飛是為了突出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意?那你們用朗讀來(lái)告訴我。
對(duì)比讀(出示劉備張飛的對(duì)話,選擇合作讀——點(diǎn)名讀)
理解劉備為什么對(duì)張飛要“斥責(zé)——大聲斥責(zé)”?
3、根據(jù)錄像配音本節(jié)內(nèi)容
。ǘ┴S富張飛形象
1、同學(xué)們真厲害,從張飛的言行描寫(xiě)中也讀懂了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意,那么張飛僅僅是個(gè)莽漢嗎,張飛身上有沒(méi)有閃光的地方?你們還從《三國(guó)演義》中了解到他是一個(gè)怎樣的人?
2、交流:(桃園結(jié)拜、長(zhǎng)坂橋上單身嚇退曹操十萬(wàn)大軍、關(guān)羽死后張飛的眼睛都哭出了血。)
3、師:張飛也是個(gè)英雄,十分講義氣、英勇、對(duì)大哥忠心耿耿。
四、拓展延伸——升華誠(chéng)心誠(chéng)意
討論問(wèn)題二:從哪些地方可以看出諸葛亮的雄才大略?(第四節(jié))
出示句子:劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi),像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。
A、“茅塞頓開(kāi)”是什么意思?
B、你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎?
C、這句話作者用了什么樣的修辭手法,把什么比做了什么?
D、指名讀。
同學(xué)們,劉備聽(tīng)了諸葛亮的一番議論,更敬佩他了,諸葛亮看到劉備三顧茅廬,又肯虛心請(qǐng)教,就答應(yīng)了。
后來(lái),諸葛亮輔佐劉備,打了許多勝仗。
。1)你知道打了哪些勝仗嗎?(草船借箭、火燒赤壁、空城計(jì)……)
(2)劉備采用了諸葛亮的戰(zhàn)略計(jì)劃,逐漸形成三國(guó)鼎立局面,后來(lái)劉備稱帝蜀國(guó),劉備高興地說(shuō)“我得到諸葛先生,就像魚(yú)兒得到水一樣啊!
。3)理解最后一句話。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:拓展教學(xué),能夠打開(kāi)學(xué)生的思維,給學(xué)生想象的空間。)
諸葛亮真是個(gè)足智多謀的人才,俗話說(shuō):一方水土養(yǎng)一方人才,那么諸葛亮生活的環(huán)境又是怎樣的呢?
·出示:那里的山岡蜿蜒起伏,好象一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片送林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈見(jiàn)底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀麗宜人。
你看這么美的景色,誰(shuí)能美美地讀?指讀,齊讀并出示相關(guān)練習(xí)訪說(shuō) 。
五、朗讀品味并總結(jié):讓我們走向書(shū)本,向古人學(xué)習(xí),做一個(gè)智慧的現(xiàn)代人!
板書(shū): 三顧茅廬
張飛—— 劉備 —— 諸葛亮
三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)提示:
一、課型:閱讀課
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來(lái)到……,只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景色。
4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
教學(xué)過(guò)程:
第一板塊:初讀課文
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我國(guó)古代曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)時(shí)代叫做三國(guó),那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代。正是因?yàn)檫@個(gè)偉大的時(shí)代造就了一部偉大的文學(xué)作品,那就是——《三國(guó)演義》(播放視頻)
2、今天,我們將要一起學(xué)習(xí)的課文《三顧茅廬》,就是《三國(guó)演義》中的一個(gè)小故事。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、課前,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,這些生詞一定難不倒大家。
[屏顯]
這里,山岡的'“岡”的讀音,半晌的“晌”的讀音,茅塞頓開(kāi)的“塞”的讀音要注意,來(lái),跟老師讀一遍。
好,下面請(qǐng)同桌的同學(xué)互相讀一讀。
[屏顯]
2、同學(xué)們,下面我們來(lái)看一看這一課的9個(gè)生字,說(shuō)一說(shuō):你覺(jué)得哪些生字寫(xiě)的時(shí)候要特別注意,尤其要注意哪些筆畫(huà)?
[屏顯]
3、這9個(gè)生字中,
[屏顯]
顧要注意第四筆是豎提,葛下面的是人,半晌字的左邊是日,恭字要注意下面不是小,右邊是兩點(diǎn)。
4、同學(xué)們,記清楚了嗎?現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)完成書(shū)上的描紅練習(xí)。
[屏顯]
三、再讀課文,理清層次
1、生字詞,同學(xué)們都掌握了,下面就請(qǐng)同學(xué)們將課文讀一讀,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。讀的時(shí)候,想一想:“三顧茅廬”寫(xiě)的是一件什么事情?這里的“顧”是什么意思?
[屏顯]
2、同學(xué)們,下面我們來(lái)分段讀課文,其他同學(xué)注意聽(tīng),看看哪些地方讀錯(cuò)了?
[屏顯]
3、課文,同學(xué)們都讀熟了,那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō):“三顧茅廬”寫(xiě)的是一件什么事情?這里的“顧”是什么意思?
[屏顯]
4、《三顧茅廬》主要寫(xiě)了劉備三次到諸葛亮的茅屋去拜訪諸葛亮,誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)他出山,輔佐自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō):課文重點(diǎn)寫(xiě)的是第幾次拜訪?哪幾小節(jié)寫(xiě)出了這一次拜訪的全過(guò)程?
[屏顯]
5、《三顧茅廬》這篇課文,重點(diǎn)寫(xiě)的是劉備第三次拜訪,課文2~4小節(jié)寫(xiě)出了這次拜訪的全過(guò)程。
三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。
3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)………”的句式寫(xiě)一處景物。
4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
活動(dòng)過(guò)程:
一、激發(fā)活動(dòng)興趣:
1、師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了—————三顧茅廬(引導(dǎo)學(xué)生讀課題)。
2、這是一篇人物故事,是根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》的一個(gè)章節(jié)改編而成。既然是人物故事,我們就要認(rèn)識(shí)故事中的人物,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),故事中介紹了哪幾個(gè)人物,主要人物是誰(shuí)?(劉備)加上這些人物概括一下故事。相機(jī)板書(shū):人物
二、實(shí)施活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一:體會(huì)人物形象
(一)出示學(xué)習(xí)要求:
“默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)人物的句子,體會(huì)人物形象特點(diǎn)。圈畫(huà)關(guān)鍵詞,在旁邊簡(jiǎn)要作批注!
2、學(xué)生讀書(shū)作批注。
3、小組交流。
4、展示匯報(bào):
(1)對(duì)話、神態(tài)中體會(huì)誠(chéng)心誠(chéng)意(張飛與劉備的對(duì)話)
相機(jī)出示:
張飛嚷道:“這次用不著大哥親自去。他如果不來(lái),我只要用一根麻繩就把他捆來(lái)了!”
劉備生氣地說(shuō):“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才,這次你就不要去了!
。1)你是從劉備和張飛的對(duì)話中體會(huì)劉備的誠(chéng)意的,很好!—(看學(xué)生把感悟點(diǎn)落在哪里)
。2)指導(dǎo)“嚷”
。3)指導(dǎo)“捆”
師:張飛把諸葛亮當(dāng)作了東西,用“捆”字可看出對(duì)諸葛亮的無(wú)禮。
。3)引導(dǎo):劉備怎么說(shuō)?
a你們知道劉備和張飛是什么關(guān)系嗎?(學(xué)生介紹“桃園三結(jié)義”故事,教師評(píng):你了解的真多。
b誰(shuí)來(lái)用斥責(zé)的口氣讀讀這句話,體會(huì)體會(huì)劉備當(dāng)時(shí)的心情。
(指名一學(xué)生讀)——你們注意到這句話后面的標(biāo)點(diǎn)了嗎?劉備不要張飛去,他是要————親自去(學(xué)生接話),可見(jiàn)劉備對(duì)諸葛亮的——敬仰(學(xué)生接話)。
誰(shuí)帶著這樣的心情,再來(lái)讀這句話。(再指名一學(xué)生讀)
c師生分角色讀對(duì)話。
師:劉備想誠(chéng)心誠(chéng)意的請(qǐng)諸葛亮,而張飛卻要捆來(lái),這就是此時(shí)他們二人的矛盾。相機(jī)板書(shū)“請(qǐng)捆矛盾“
(2)繼續(xù)交流,你們還畫(huà)出哪些描寫(xiě)人物形象的詞語(yǔ)、句子。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子:
。1)“離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行!保ㄒ龑(dǎo)生自己說(shuō)體會(huì))
(2)“到了諸葛亮的家,劉備上前輕輕敲門(mén)!
劉備“輕輕”敲門(mén)說(shuō)明他怕驚擾諸葛亮,對(duì)他尊重、誠(chéng)心。
。3)“劉備讓童子不要驚醒先生,吩咐關(guān)羽、張飛在門(mén)口休息,自己輕輕地走進(jìn)去,恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等侯!
。ㄖ笇(dǎo)生扣住關(guān)鍵詞說(shuō)體會(huì),動(dòng)作表演理解恭恭敬敬,體會(huì)虔誠(chéng))
“不要驚醒”:劉備為何讓他倆在門(mén)外等侯?
“輕輕”:生怕驚擾諸葛亮休息。
“恭恭敬敬”:師:想象劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候,會(huì)有怎樣的動(dòng)作?師:你會(huì)對(duì)誰(shuí)這么恭恭敬敬呢?
。ㄐ〗Y(jié):看來(lái),劉備用對(duì)待“長(zhǎng)輩”的禮貌,對(duì)待“賓客”的熱情對(duì)待諸葛亮,可見(jiàn),劉備對(duì)諸葛亮的尊敬。)
師:想象當(dāng)時(shí)的情景,說(shuō)說(shuō)劉備可能會(huì)對(duì)兩個(gè)弟弟吩咐些什么,又會(huì)用怎樣的口氣怎樣的態(tài)度?
。▽W(xué)生想象的語(yǔ)言會(huì)很豐富,模仿的口氣也很像。有的說(shuō):“二弟三弟,你們且在門(mén)外等候,我先進(jìn)去!庇械恼f(shuō):“三弟,你性情急躁,現(xiàn)在門(mén)外等候,莫要驚擾了孔明先生;二弟,你也一起等候!保
。4)“等了半晌工夫,諸葛亮翻了一個(gè)身,又朝里睡著了。又等了一個(gè)時(shí)辰,諸葛亮才悠然醒來(lái)!
生談體會(huì)或師引:劉備就這樣等啊等?一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兩個(gè)過(guò)去了————他這樣站了多久?
理解“半晌”半晌是多長(zhǎng)時(shí)間?“3個(gè)小時(shí)”
師:可見(jiàn)劉備對(duì)諸葛亮是多么的敬重。↓R讀這部分。
小結(jié):我們從行動(dòng)中體會(huì)到了劉備的`誠(chéng)意,為了讓大家更好的感受這些地方,
真的睡著了不知道的到來(lái)嗎?不想見(jiàn)他,是想考驗(yàn)他。
相機(jī)板書(shū):見(jiàn)不見(jiàn)
小結(jié):故事中的矛盾推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展,相機(jī)板書(shū):情節(jié)
活動(dòng)二:品讀環(huán)境描寫(xiě)
過(guò)渡:劉備為何對(duì)諸葛亮如此尊敬,如此誠(chéng)心誠(chéng)意的邀請(qǐng)呢?課文是人物故事,出來(lái)描寫(xiě)人物,課文還有一部分課文不是寫(xiě)這些的,能找出來(lái)嗎?1、
1、出示:(生讀)“他們來(lái)到隆中,只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗,潺潺的溪水清澈見(jiàn)底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀麗宜人!
品讀文字:讀完你感受到什么?作者寫(xiě)了哪些景物?怎樣把景物寫(xiě)美的?把這種感受讀出來(lái)。相機(jī)板書(shū)環(huán)境
2、讀到這有疑問(wèn)嗎?引導(dǎo)提問(wèn):這是一篇人物故事,為什么要寫(xiě)這兒的環(huán)境呢?
體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在這里的作用。(環(huán)境描寫(xiě)巧妙了襯托了諸葛亮的性格特點(diǎn))
3、聯(lián)系第4自然段體會(huì)諸葛亮的形象。
諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì),提出了三分天下,最后取勝的策略。
師:通過(guò)這一段談話,劉備就明白了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)和以后的打算。可以看出諸葛亮確實(shí)是謀略,確實(shí)值得劉備三次邀請(qǐng)。齊讀第四小節(jié)。
4、劉備得到諸葛亮就像—————————可以用一個(gè)成語(yǔ)概括就是板書(shū)(如魚(yú)得水)誰(shuí)是魚(yú),誰(shuí)是水呢?為什么這么說(shuō)呢?劉備得到諸葛亮就像什么?你讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎?諸葛亮幫劉打過(guò)哪些仗?(“火燒赤壁”、“火燒新野”、“草船借箭”“巧設(shè)空城計(jì)”……)
再讀讀最后一節(jié)。
5、再來(lái)讀讀這兒的環(huán)境描寫(xiě)。
師小結(jié):俗話說(shuō)“人杰地靈”,這里的環(huán)境襯托出了諸葛亮的雄才大略。
三、檢測(cè)活動(dòng)效果
模仿課文第3節(jié)描寫(xiě)“景色秀麗宜人”的有關(guān)語(yǔ)句,用“來(lái)到……,只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景色。
四、拓展活動(dòng)時(shí)空
讀《三國(guó)演義》故事中“三顧茅廬”原著?體會(huì)原著的語(yǔ)言特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
8、三顧茅廬
人物
請(qǐng)捆
情節(jié)矛盾
見(jiàn)不見(jiàn)
環(huán)境
三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文,理解課文大意。
3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系。
4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,引出課題。
1、中國(guó)的四大名著是哪四大著作?你知道《三國(guó)演義》里哪些人物的故事?
2、板書(shū)課題,指導(dǎo)寫(xiě)好“顧”、“茅”,齊讀課題。
二、質(zhì)疑導(dǎo)讀,理解詞意。
1、自由讀文,文與題對(duì)照,思考用一句話解釋課題的意思。
2、指名讀第一節(jié),其他同學(xué)思考:這段課文中的哪個(gè)詞寫(xiě)出了劉備“三顧茅廬”邀請(qǐng)諸葛亮的態(tài)度呢?
3、默讀第二節(jié)課文,思考:這段課文中哪個(gè)詞寫(xiě)出了劉備、張飛、關(guān)羽三者之間關(guān)系的?理解這個(gè)詞的意思嗎?
4、張飛是以怎樣的態(tài)度邀請(qǐng)諸葛亮的'呢?這一節(jié)中,作者把張飛與劉備邀請(qǐng)諸葛亮的態(tài)度對(duì)比著來(lái)寫(xiě),從這樣的對(duì)比中你體會(huì)到了什么?
5、(1)指名讀第三節(jié)中描寫(xiě)臥龍山崗景色的部分,體會(huì)第一句話的描寫(xiě)所采用的手法。通過(guò)偏旁,引導(dǎo)學(xué)生理解“蜿蜒起伏”詞意;通過(guò)文中句子,引導(dǎo)學(xué)生理解“秀麗宜人”意思。
。2)學(xué)習(xí)第三節(jié)后面部分課文,其他同學(xué)畫(huà)出描寫(xiě)劉備邀請(qǐng)諸葛亮?xí)r“誠(chéng)心誠(chéng)意”的詞句。通過(guò)這些句子,你體會(huì)到劉備是個(gè)怎樣的人(重點(diǎn)抓住“恭恭敬敬”一詞)?
6、學(xué)生第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi),像撥開(kāi)了云霧見(jiàn)到了青天!北扔魇址ǖ倪\(yùn)用。
7、齊讀最后一節(jié),引導(dǎo)體會(huì)“我得到諸葛先生,就像魚(yú)兒得到水一樣!”
三、賞讀回歸整體。
1、自由朗讀全文,再次感受劉備邀請(qǐng)諸葛亮的虔誠(chéng)態(tài)度。
2、總結(jié)延伸:《三顧茅廬》的故事從遙遠(yuǎn)的三國(guó)走來(lái),走過(guò)了千年,多少風(fēng)流人物已經(jīng)淹沒(méi)在歷史中了,但在這個(gè)時(shí)代它給我們又留下了什么呢?從而歸納到“尊重人才”這一主題上,最后老師做簡(jiǎn)短發(fā)言:同學(xué)們,要想贏得尊重,從現(xiàn)在起讓我們首先努力做一個(gè)人才吧!
四、作業(yè)布置:
1、把本課生字認(rèn)真描紅后再每字臨寫(xiě)兩遍;
2、練習(xí)感情讀文,這篇課文節(jié)選自《三國(guó)演義》第三十七回“司馬徽再薦名士,劉玄德三顧茅廬”有改動(dòng)。課后請(qǐng)把原著找來(lái)讀一讀,比較課文與原著的異同,體會(huì)原著的語(yǔ)言風(fēng)格以及編者用意。
三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)理念:
《三顧茅廬》是一則歷史故事,講述了劉備三顧茅廬,誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。依據(jù)“向全體學(xué)生開(kāi)放,向?qū)W生的思維開(kāi)放,向?qū)W生的情感開(kāi)放,向?qū)W生的未來(lái)開(kāi)放”的教學(xué)理念,以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為抓手,打破歷史故事“情節(jié)分析+人物特點(diǎn)”的教學(xué)模式,將其設(shè)計(jì)成先讀再編后演的開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,對(duì)課文進(jìn)行全身心的感受,讓學(xué)生的個(gè)性在生動(dòng)活潑、自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字,隨文理解“仰慕、謁見(jiàn)”等詞語(yǔ)的意思,簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
2、體會(huì)抓住人物言行、環(huán)境烘托以及通過(guò)人物之間的彼此襯托來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。
3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)范例合作編寫(xiě)課本劇,并進(jìn)行表演,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
課時(shí)安排:
三課時(shí)完成教學(xué),每課時(shí)的重點(diǎn)分別為讀、編、演。
教學(xué)過(guò)程:
一、緊扣“誠(chéng)意”,質(zhì)疑導(dǎo)讀
1、課題質(zhì)疑,初知大意
出示課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(可能提問(wèn):誰(shuí)三顧誰(shuí)的茅廬?為什么三顧茅廬?結(jié)果怎樣?)
利用多媒體,放錄像,學(xué)生思考提出的問(wèn)題,而后用一句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,要求說(shuō)得完整、連貫、有條理。
“三顧茅廬”是一個(gè)成語(yǔ),在現(xiàn)代生活中常指什么意思呢?(明確:泛指誠(chéng)心誠(chéng)意一再邀請(qǐng)。)由此引出探究重點(diǎn):劉備是怎樣誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮的?
2、重點(diǎn)質(zhì)疑,讀中感悟
。1)自由朗讀全文,用符號(hào)在文中畫(huà)出表現(xiàn)劉備“誠(chéng)意”的詞句,用自己喜歡的方式讀這些詞句。
。2)圍繞“誠(chéng)意”,品讀明意。哪些詞句體現(xiàn)出劉備邀請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)意呢?把你的`學(xué)習(xí)成果與同學(xué)交流一下。(學(xué)生思考后交流學(xué)習(xí)成果,教師隨機(jī)指導(dǎo))
△可從劉備的語(yǔ)言方面來(lái)探究:如稱孔明為“大賢”,自稱“謁見(jiàn)”等,反映出劉備態(tài)度謙恭,很有誠(chéng)意。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓好朗讀,讓學(xué)生用自己的感悟所得讀好劉備的話。
△可從劉備的行動(dòng)方面來(lái)探究:“叫人立即備馬”“下馬步行”“恭恭敬敬地站在房門(mén)臺(tái)階下等孔明醒來(lái)”“趕緊下拜”等詞句著重表現(xiàn)了劉備的“誠(chéng)意”。
△可從環(huán)境描寫(xiě)方面加以探究:“數(shù)九寒天”“冒雪”等詞體現(xiàn)出劉備決心大,心意誠(chéng)。
△可從張飛的態(tài)度方面加以探究:張飛的魯莽反襯出劉備的謙恭與誠(chéng)意。
教師小結(jié):理解人物形象,不僅可以從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理入手分析,還可以從環(huán)境描寫(xiě)、人物之間的彼此襯托等方面來(lái)理解。
這一環(huán)節(jié),教師要引導(dǎo)學(xué)生讀讀議議,保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解,真正做到向全體學(xué)生開(kāi)放,向?qū)W生的思維開(kāi)放。
3、賞讀復(fù)述,內(nèi)化語(yǔ)言
(1)自由組合,分角色朗讀對(duì)話部分,再次感受劉備邀請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)意。
(2)復(fù)述課文。教師問(wèn):如果有人要你講“三顧茅廬”這個(gè)故事,可以怎么講?(引導(dǎo)學(xué)生討論,教師不作評(píng)論。)今天我們學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞復(fù)述故事,你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)抓住文中的哪幾個(gè)詞來(lái)講?討論后,請(qǐng)學(xué)生用上“仰慕、急切詢問(wèn)、冒著風(fēng)雪、下馬步行、恭恭敬敬、趕緊下拜、三顧茅廬、輔佐”等詞語(yǔ),簡(jiǎn)要復(fù)述。
4、總結(jié)課文,拓展延伸
學(xué)了這篇課文,你對(duì)劉備和諸葛亮有哪些了解?從這篇課文中,你看出劉備是怎樣一個(gè)人呢?如果想進(jìn)一步了解其人其事,課外可以閱讀《三國(guó)演義》一書(shū),或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,并記下你的新發(fā)現(xiàn)。
。ㄔO(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):教師運(yùn)用開(kāi)放性的閱讀教學(xué),長(zhǎng)文短教,不僅避免了煩瑣的情節(jié)分析,更重要的是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。)
二、編寫(xiě)劇本,重組信息
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐!薄皯(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”本文是學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史故事,人物形象鮮明,故事情節(jié)生動(dòng),深受學(xué)生喜愛(ài),因此,適于將課文編成課本劇進(jìn)行表演,開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
1、學(xué)習(xí)范例,了解寫(xiě)法
教師把自己事先根據(jù)課文編寫(xiě)的課本。ㄈ纭恫荽杓罚┌l(fā)給每一位學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)
生研究學(xué)習(xí),初步了解劇本的基本寫(xiě)法。教師可從場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的形式(獨(dú)白、對(duì)白、話外音)、人物的動(dòng)作表情等方面加以指導(dǎo)。
2、分工合作,編寫(xiě)劇本
以大組為單位,以課文為素材,根據(jù)課堂探究所得,展開(kāi)合理豐富的想象,編寫(xiě)課本劇。教師先扶后放,先指導(dǎo)編寫(xiě)“一顧”,而后舉一反三,重點(diǎn)指導(dǎo)編寫(xiě)“三顧”?梢詫ⅰ度龂(guó)演義》中“司馬徽再薦名士,劉玄德三顧草廬”一回的有關(guān)內(nèi)容編入劇本,也可以進(jìn)行大膽合理的想像創(chuàng)作。寫(xiě)完后師生討論評(píng)議,修改劇本。而后布置各組成員的課外任務(wù):①選擇合適的音樂(lè)配樂(lè),如馬蹄聲、風(fēng)雪聲、敲門(mén)聲、過(guò)渡音樂(lè)等;②配上電視劇《三國(guó)演義》主題歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》;③給演員設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備服裝;④設(shè)計(jì)準(zhǔn)備道具。各組安排好導(dǎo)演、演員、劇務(wù),在課余時(shí)間進(jìn)行排演。
(設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):這一設(shè)計(jì)可謂巧妙。教師重視發(fā)揮學(xué)生的潛能,有意識(shí)地將課外信息引入課內(nèi),又將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向課外,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和渠道。學(xué)生編寫(xiě)劇本的過(guò)程,也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感的過(guò)程,能有效提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。)
三、表演入境,求活求趣
我國(guó)著名劇作家曹禺曾說(shuō):“學(xué)生參加演戲可以加深對(duì)課文的理解,演戲里的人,就必須理解他們的思想與感情,要具備活潑生動(dòng)的想象,也要有一定的表演能力。”為訓(xùn)練語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí),根據(jù)小學(xué)兒童愛(ài)動(dòng)好玩、富于想象、善于模仿的年齡特征,我利用一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。
表演前,教師組織學(xué)生對(duì)表演細(xì)節(jié)加以討論,讓學(xué)生細(xì)心揣摩并把握人物的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作甚至心理,以生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生要大膽創(chuàng)新、大膽表演,看誰(shuí)演得真實(shí),演得感人。演完后,根據(jù)各組的表現(xiàn),評(píng)出“最佳配合獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳導(dǎo)演”、“最佳演員”等,讓學(xué)生在說(shuō)與動(dòng)的氣氛中增強(qiáng)技能,品嘗成功的愉悅。
三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、獨(dú)立預(yù)習(xí),自學(xué)質(zhì)疑
課前布置預(yù)習(xí):讀一讀,了解文章大意;寫(xiě)一寫(xiě),掌握生字音形;
查一查,弄懂詞句意思;想一想,思考課后習(xí)題;
搜一搜,查閱相關(guān)資料;問(wèn)一問(wèn),提出疑難問(wèn)題。
二、整體感知,梳理質(zhì)疑
1、今天我們學(xué)習(xí)第8課三顧茅廬,板書(shū)課題,齊讀課題。
提問(wèn):誰(shuí)“三顧茅廬”,劉備三顧茅廬干什么?為什么要三顧茅廬?“三顧茅廬”在課文中是什么意思?
2、你知道這個(gè)故事從哪里來(lái)的?(出示課件,交流搜集的材料)
3、出示生詞:
諸葛亮 輔助 尊重 臥龍 半晌 時(shí)辰 策略 討論
青翠欲滴 恭恭敬敬 茅塞頓開(kāi) 群雄紛爭(zhēng)
輕聲讀,指名讀,分析字音字形,齊讀。
三、緊扣重點(diǎn),品讀感悟
1、思考:通過(guò)讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?
板書(shū):劉備:尊重人才 諸葛亮:雄才大略
2、文章的第一自然段的哪些詞句中可以看出來(lái)?(出示第一自然段)
3、學(xué)習(xí)第2——5自然段,
過(guò)渡:劉備誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮,第三次來(lái)到隆中諸葛亮的茅廬,終于見(jiàn)到了諸葛亮先生,請(qǐng)到了一位智謀過(guò)人的軍事家,留下一段佳話。下面,我們來(lái)學(xué)習(xí)第2——5自然段。
。1)小組合作學(xué)習(xí)。讀課文,思考:
哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重?劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等詞語(yǔ)、句子,讀一讀,想一想。
哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略?找出有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,想一想。
交流:
a哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重?
去隆中前(出示對(duì)話)
重點(diǎn)指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的話,討論,指導(dǎo)朗讀,細(xì)細(xì)感悟品味劉備對(duì)人才的敬重、虔誠(chéng);
來(lái)到隆中,劉備又是怎么做的?(出示片段)
精讀賞析:“下馬步行、輕輕敲門(mén)、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個(gè)時(shí)辰、快步走進(jìn)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的細(xì)節(jié)描寫(xiě);討論,指導(dǎo)朗讀,感悟劉備對(duì)人才的敬重、虔誠(chéng)。怎樣才能讀出這種感情?
③文章的.哪兒還反映出劉備劉備對(duì)人才的尊重?同塌睡覺(jué)、同桌吃飯等。
b討論:課文中哪些地方寫(xiě)出了諸葛亮的雄才大略?
出示:諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì),提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi),像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。
理解句子:劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi),象撥開(kāi)了云霧見(jiàn)到了青天。
比喻句教學(xué),什么比做什么?體會(huì)比喻句的精妙。讀出情感。
c、劉備是怎樣評(píng)價(jià)諸葛亮的呢?
理解句子:我得到到諸葛先生,就象魚(yú)兒得到水一樣!比喻句教學(xué),什么比做什么?體會(huì)比喻句的精妙。
四、總結(jié)升華,拓展運(yùn)用
1、通過(guò)學(xué)習(xí)交流,我們可以看出,劉備、諸葛亮是什么樣的人?張飛呢?
2、帶著對(duì)人物的品味理解,再讀課文。
五、作業(yè):
1、抄寫(xiě)本課生字新詞。
2、找出文中的比喻句,抄寫(xiě)在聽(tīng)記本上。
3、課外閱讀《三國(guó)演義》,看看書(shū)中的原文是怎樣寫(xiě)的,同時(shí)了解更多的人物和故事。
三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課部分生字,理解三顧茅廬、恭恭敬敬等生字詞。兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。
3、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)中體會(huì)劉備求才若渴、虔誠(chéng)的心情。初步感知諸葛亮有雄才大略。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):通過(guò)劉備的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等,具體感知?jiǎng)涞恼\(chéng)心誠(chéng)意。
難點(diǎn):通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解品味,深切體會(huì)劉備求才若渴的心情,朗讀出劉備虔誠(chéng)的心情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話,導(dǎo)入課題。
1、播放《三國(guó)演義》主題曲、圖片,說(shuō)說(shuō)你喜歡《三國(guó)演義》里哪些人物?為什么喜歡他?(相機(jī)板書(shū)劉備、諸葛亮,讀準(zhǔn)字音諸葛,復(fù)姓。)今天我們學(xué)的課文就是發(fā)生在劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛之間的歷史故事——三顧茅廬。
2、板書(shū)課題,齊讀課題,解題:
“顧”是什么意思?(提供選擇:①轉(zhuǎn)過(guò)頭看;②拜訪;③注意,照看。)我們除了通過(guò)查字典來(lái)了理解“顧”的意思,還可以聯(lián)系課文來(lái)理解,第一自然段中有個(gè)詞就表示“顧”的意思,哪個(gè)詞?
茅廬指什么?
你能用自己的話說(shuō)說(shuō)“三顧茅廬”是什么意思嗎?
二、自讀課文,初步感知人物特點(diǎn)。
劉備為什么要三顧茅廬,結(jié)果怎樣呢?
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文:要求:讀準(zhǔn)字音;讀通課文;想一想課文寫(xiě)到了哪些主要人物,寫(xiě)了他們之間的什么事?
2、檢查詞語(yǔ)字音,概括課文主要內(nèi)容。
出示生字詞:恭恭敬敬 半晌工夫 時(shí)辰
茅塞頓開(kāi) 策略 輔助
蜿蜒起伏 青翠欲滴 景色宜人
(1)指名讀詞語(yǔ),提醒字音。
。2)指名讀語(yǔ)段,讀通順。
、賹皫灼闪质枋枥世剩南髑宄阂(jiàn)底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀麗宜人。
②劉備讓童子不要驚醒先生,吩咐關(guān)羽、張飛在門(mén)口休息,自己輕輕地走進(jìn)去,恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。
。3)感知課文主要內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(根據(jù)提示回答)
三、略讀“兩顧茅廬”,初步感知“誠(chéng)心誠(chéng)意”。
1、劉備為什么要去三次呢?(出示第一自然段)輕聲讀課文第一自然段。
2、兩次都沒(méi)有見(jiàn)到,決定第三次去,從中可以體會(huì)到劉備的態(tài)度怎樣?
出示:誠(chéng)心誠(chéng)意,理解,指導(dǎo)讀。
3、劉備為什么一定要請(qǐng)諸葛亮出山呢,從中我們可以看出劉備、諸葛亮是怎樣的人?
4、指導(dǎo)朗讀這一自然段。
四、細(xì)讀“三顧茅廬”,深入體會(huì)“誠(chéng)心誠(chéng)意”。
兩次都沒(méi)有見(jiàn)著,劉備決定第三次到隆中去拜訪諸葛亮。這一部分課文寫(xiě)得很具體,請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文2、3自然段,:
1、自學(xué)要求:劃出劉備誠(chéng)心誠(chéng)意打動(dòng)諸葛亮的關(guān)鍵詞或句子。
2、交流感受。
重點(diǎn)語(yǔ)段a:
張飛嚷道:“這次用不著大哥親自去。他如果不來(lái),我只要用一根麻繩就把它捆來(lái)了!”
劉備生氣地說(shuō):“你一點(diǎn)兒業(yè)不懂尊重人才,這次你就不要去了!”
(1)劉備生誰(shuí)的氣?(張飛)生張飛什么氣?(嚷著要捆諸葛亮。)
。2)讀一讀張飛的話,從中你能感受到張飛是個(gè)怎樣的人?從那些詞中感受到的?
(3)劉備還說(shuō)——“這次你就不要去了”,想一想,他們桃園三結(jié)義,感情多深哪,為了請(qǐng)諸葛亮,劉備還不帶兄弟去了,從中你能體會(huì)到什么?
。4)對(duì)比讀他們倆截然不同的態(tài)度。
3、小結(jié):第二自然段主要寫(xiě)了上路前,劉備說(shuō)的話,讓我們感覺(jué)到了他的誠(chéng)心誠(chéng)意。繼續(xù)交流,第三自然段通過(guò)寫(xiě)劉備的什么,再次讓我們體會(huì)到他的誠(chéng)呢?
重點(diǎn)語(yǔ)段b:
“離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家,劉備上前輕輕敲門(mén)。出來(lái)開(kāi)門(mén)的童子告訴劉備,諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生,吩咐關(guān)羽、張飛在門(mén)口休息,自己輕輕地走進(jìn)去,恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候!
。1)從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出劉備的誠(chéng)意?怎么體會(huì)出來(lái)的?
、龠有半里多路,為什么下馬步行?(怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮。)多細(xì)心,想得多周到呀?
、谳p輕敲門(mén),很有禮貌。
、圩屚硬灰@醒先生,吩咐在門(mén)口休息、輕輕走進(jìn)去。
、芾斫狻肮ЧЬ淳础保该硌,指導(dǎo)讀這個(gè)詞。
、菡驹凇⒌群,怎樣等候?(恭恭敬敬、站)此時(shí)諸葛亮是睡著的,這一站一睡,襯托出什么?
⑥半晌,理解,一個(gè)時(shí)辰是多久。說(shuō)明等的時(shí)間長(zhǎng)。
補(bǔ)充資料:劉備當(dāng)時(shí)是一方首領(lǐng),統(tǒng)帥著千軍,而且,當(dāng)時(shí)劉備已經(jīng)47歲了,諸葛亮那時(shí)才27歲。
(2)抓住描寫(xiě)劉備動(dòng)作的詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀。
3、小結(jié):這一段話主要寫(xiě)了來(lái)到隆中后,劉備的耐心等候諸葛亮的動(dòng)作,進(jìn)一步表現(xiàn)了他對(duì)諸葛亮的尊敬,一心想要邀請(qǐng)諸葛亮出山。
五、補(bǔ)充簡(jiǎn)點(diǎn),轉(zhuǎn)化角色體會(huì)“誠(chéng)心誠(chéng)意”。
功夫不負(fù)有心人,一直等到諸葛亮醒來(lái)后,“劉備快步走進(jìn)草堂,同諸葛亮見(jiàn)面!
1、從“快步”中你能感覺(jué)到劉備此時(shí)的心情怎么樣?
2、想象:劉備見(jiàn)到諸葛亮?xí)趺凑f(shuō),怎么做?
句式:劉備快步走進(jìn)草堂,連忙 。
六、總結(jié):
今天這節(jié)課,我們主要學(xué)習(xí)了上路前,劉備責(zé)備張飛,來(lái)到隆中后,劉備耐心等候諸葛亮這部分內(nèi)容,學(xué)習(xí)了課文抓住劉備的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)他的誠(chéng)心誠(chéng)意。見(jiàn)面后,他們談了些什么,諸葛亮的雄才大略表現(xiàn)在哪兒呢,人們?yōu)槭裁捶Q諸葛亮是“臥龍先生”呢,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
七:布置作業(yè):
1、用鋼筆描紅。
2、根據(jù)提示練習(xí)背誦部分內(nèi)容。
3、課后閱讀《三國(guó)演義》中的精彩故事,進(jìn)一步了解劉備、諸葛亮、關(guān)羽和張飛。
【教材簡(jiǎn)介】
這篇課文根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士,劉玄德三顧茅廬”的內(nèi)容改編而成的.。課文寫(xiě)劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮,邀請(qǐng)他出山,輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè),贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的虔誠(chéng)和渴求,同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。課文寫(xiě)劉備三顧茅廬,前兩次寫(xiě)得簡(jiǎn)略,第三次拜訪作者對(duì)劉備的言行進(jìn)行了細(xì)致入微地刻畫(huà),突出劉備虛心求教,禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無(wú)禮,反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。另外,環(huán)境描寫(xiě)和對(duì)比、比喻等修辭手法的恰當(dāng)使用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理念】
1、感悟體驗(yàn)與學(xué)習(xí)語(yǔ)言相結(jié)合。抓住文中有關(guān)語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的詞句,揭示詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)行朗讀體驗(yàn),評(píng)價(jià)人物,把孩子們投入到語(yǔ)言的世界里,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的藝術(shù)解讀,體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律和作者的思維結(jié)構(gòu)。使語(yǔ)言和精神同筑共生。
2、朗讀與探究相結(jié)合。圍繞"在三顧茅廬的過(guò)程中,你從哪些地方體會(huì)到劉備相請(qǐng)諸葛亮誠(chéng)心誠(chéng)意"展開(kāi)全文的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生探究、體悟,讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行深入的對(duì)話,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生積極主動(dòng)探究的過(guò)程。
3、課內(nèi)與課外相結(jié)合。從課內(nèi)延伸到課外,從課本到原著,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,使我們的語(yǔ)文課堂更具有開(kāi)放性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。
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