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《秋天的圖畫》教學設計

時間:2023-11-12 07:28:08 教學資源 投訴 投稿

《秋天的圖畫》教學設計合集3篇

  作為一名教職工,時常需要用到教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的《秋天的圖畫》教學設計,希望能夠幫助到大家。

《秋天的圖畫》教學設計合集3篇

《秋天的圖畫》教學設計1

  【學習目標】

  1、會認8個生字。會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

  3、喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

  【教學重點難點】

  1、教學重點是會寫會寫“波”、“浪”、“打”、“作”、“字”、“蘋”、“麗”、“勞”八個生字;能有感情地朗讀課文,并背誦。

  2、教學難點是能有感情地朗讀課文。

  【教學時間】二課時。

  【教學方法】集中識字、表演朗讀。

  【教學準備】課文放大圖片、“蘋果”卡片。

  【教學過程】

  第一課時。

  【教學目標】

  1、能熟讀課文,并能有感情地朗讀課文,基礎好的同學能背誦課文。

  2、會認課文“蘋果”中的“圖”、“梨”、“籠”、“頰”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“勞”八個生字。

  3、初步感悟秋天的美好。

  【教學重點難點】

  1、教學重點是熟讀課文,并能有感情地朗讀課文,或背誦課文。

  2、教學難點是初步感悟秋天的美好。

  【教學方法】合作識字,自主、合作朗讀。

  【教學過程】

  一、揭示課題,初讀課文

  板書課題,讓學生自己讀課文。

  二、小組合作認讀生字

  出示“我會認”的'詞語,自由認讀(可以下位置找伙伴合作完成)

  三、感知課文內(nèi)容

  1、自由讀課文。要示:把生字讀正確,把句子讀通順。

  2、教師檢查讀書情況,指導學生讀正確。

  3、自讀、齊讀課文。要求:讀得正確、流利。

  4、仔細觀察課文插圖,用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的。

  四、再讀感悟

  1、教師范讀,學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

  2、學生自由讀,一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

  3、點撥重點詞句,體會文章描寫的美景。

  4、比賽讀,看誰讀得美。

  5、學生選讀。選出自己最喜歡的句子來讀,并說說為什么喜歡。

  6、看著畫面用自己的話說說秋天,再試著背誦。

  五、集中識字

  1、展示“蘋果”卡片,讓學生自由讀,自我檢查。

  2、展示自我認讀情況。

  第二課時

  【教學目標】

  1、能有感情地朗讀課文,并能熟練地背誦課文。

  2、能正確端正地書寫八個生字。

  【教學方法】表演式學習(包括朗讀、說話、演義課文)。

  【教學過程】

  一、朗讀感悟

  1、比一比,看誰讀得既正確又有感情,讀出秋天的美麗。

  2、互相展示讀,你讀我聽,我讀你聽,互相學習。

  3、說說秋天的美麗。

  二、朗讀成誦

  展示朗讀、背誦

  三、學習生字、生詞

  1、請學生自己站起來讀讀已經(jīng)認識的生字。

  2、“摘蘋果”游戲,讓學生把自己認識的生字讀一讀,然后摘下來放在籮筐里?凑l摘得又快又多。

  3、向全班小朋友匯報自己收獲。

  四、根據(jù)本課內(nèi)容,創(chuàng)編一個秋天的童話。

  “秋天來啦,秋天來啦,”山姑娘興高采烈地呼喊著,歡笑著,她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高梁伯伯一起趕來布置晚會會場。

  五、寫字指導

  1、分析“波浪”二字(自主分析),偏旁、筆順、字的間架結構。

  2、寫寫(在田字格中寫)

  學生邊寫邊告訴旁邊的小朋友自己的發(fā)現(xiàn)。(輕輕地說)

《秋天的圖畫》教學設計2

  教學內(nèi)容

  人教版小學語文二年級上冊第一單元第1課。

  教學理念

  閱讀教學不應僅是對教材內(nèi)容進行多元解讀,明白寫什么,更應從寫的角度審視教材,引領學生體味教材的寫作方法、遣詞造句、描寫技法,將讀、說、寫有機結合,練習學生閱讀和寫作的熟練技巧,提高學生語文能力。本節(jié)課教師在引導學生品讀語句,探究語言特點的基礎上,給學生階梯,從讀到說再寫,先扶后放,循序漸進幫助學生攻克寫話難關,進行扎扎實實的語言文字訓練。

  教學目標

  1,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2,品讀優(yōu)美語句,激發(fā)積累好詞佳句的興趣,豐富語言。

  3,感受秋天的美麗,懂得勤勞創(chuàng)造美的道理。

  教學重點

  品讀優(yōu)美語句,豐富語言積累。

  教學難點

  仿寫,描寫秋天景色。

  教學過程

  一、復習導入,檢查讀書情況。

  1,師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《秋天的圖畫》,先跟我們的老朋友打聲招呼吧(課件出示詞語:圖畫、梨樹、波浪、燃燒、勤勞、燈籠、高粱)

  2,師:誰先來?他讀對了,其他同學跟讀。(聽“燈籠、高粱”輕聲是否準確,相機正音)

  3,師:一起讀兩遍。

  4,師:整篇課文會讀嗎?(指名讀課文,相機正音,評議是否正確、流利)

  【設計意圖】:讀準生詞,讀通句子,是學生應具備的基本能力。檢查學生讀書情況,是了解學生學習情況的必要手段,有助于將學生的語文基本能力訓練扎實,為深入學習課文做好鋪墊。

  二、圖文并茂感受美。

  1,看圖說美景

  (1) 師:今天,老師給大家?guī)硪环鶊D(課件出示課文插圖)。圖上有些什么呢?

  你可以按照從上到下或從下到上的順序說說,也可以按照從遠到近或從近到遠的順序說說。

  【設計意圖:引導學生觀察圖畫,使學生弄懂圖意,教給學生按一定順序觀察事物的方法,有助于提高他們口頭語言表達的條理性。】

 。2)學習第一句:秋天來啦,秋天來啦,山野就是美麗的圖畫。

  師:這是一幅什么季節(jié)的圖畫?你怎么知道的?

  師:果園里的果子成熟了,田野里的莊稼豐收了,這番景象美嗎?看著這番美麗景象你的心情怎樣?

  師:是呀,秋姑娘已經(jīng)不知不覺地來到我們的身邊,她還給我們帶來一個好消息呢!(課件出示句子:秋天來啦,秋天來啦,山野就是美麗的圖畫。)

  師:誰愿意把這個好消息告訴大家?(指名讀,相機指導有感情朗讀)

  師:一起把這個好消息告訴全校的同學吧。(齊讀)

  【設計意圖】:拉近學生與文本的距離,激活學生情感,真切地感受“美麗”,激發(fā)學生學習興趣,讓學生在有情感體驗的基礎上進行有感情朗讀,提高讀的效率。

  2,品佳句、析好詞

 。1)師:我們的'課文里就有一句話寫出了圖上的美麗景色,快到課文中找找一邊讀,一邊用鉛筆把它劃出來。

  (2)學生讀找到的句子,課件出示第2句:梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出 紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。

 。3)師:這句話里寫了哪些景物,請讀一讀,想一想。

 。4)師:這些景物是怎樣的呢?這些句子都有什么共同特點呢?(初步感受比喻句,顏色的詞語的作用,相機理解“稻!,借助插圖認識“高粱”)

  師:為什么把梨比作燈籠?為什么把蘋果比作臉頰?為什么把高粱比作火把,為什么說稻海翻起波浪呢?

  【設計意圖】:引導學生自主探究語言文字特點,培養(yǎng)學生自主學習的能力,訓練學生對語言文字的敏感度,同時了解比喻句的特點——本體和喻體有相似特點,領略遣詞造句的準確性。

  (5)去掉顏色詞語對比,深入感受色彩的美麗。課件出示“梨樹掛起燈籠,蘋果露出臉頰,稻海翻起波浪,高粱舉起火把!

  師:讀讀這句話,你發(fā)現(xiàn)和文中有什么區(qū)別?加上表示顏色的詞語好還是不加好?為什么?

  (6)師:有了這些表示顏色的詞語,把景物染上了豐富的顏色,圖畫更美了,句子也更美了,我們該帶著什么樣的心情來贊美這美麗的秋天呢?(有感情朗讀)

 。7)課件出示:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出 紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!

  師:紅色的詞有什么共同特點?那就讓我加上動作再讀一讀吧。

  師:誰愿意一個人來讀讀這句話,比一比誰讀得最好。

  【設計意圖】:低年級學生閱讀量少,語言表達能力較弱,通過對比分析讓學生感受把句子寫具體的妙處,滲透把句子描寫具體的技巧,同時幫助學生積累詞匯,久而久之,學生的描寫技巧會逐步提高。

 。8)指導背誦。

  師:多么美的圖畫呀!讓這么美的景色,這么美的句子牢牢地留在我們腦海里吧。

  老師想了兩個辦法來幫助大家:

  方法一:課件出示我會填:

  梨樹( )金黃的燈籠,蘋果( )紅紅的臉頰,稻海( )金色的波浪,高粱( )燃燒的火把。

  說說填進去的都是什么詞。

  方法二:課件出示我會填:

  梨樹掛起( )燈籠,蘋果露出( )臉頰,稻海翻起( )波浪,高粱舉起燃燒的火把。

  說說填進去的都是什么詞。

  師:你會背了嗎?比比誰是背書大王。

  【設計意圖】:背書是學生積累語言文字的重要方式,但機械識記的效率較低,會給學生帶來壓力,而采用填空形式幫助背誦既可以降低背誦難度,激發(fā)學生自信,又可以滲透背書方法的指導,同時也是對本課文本特點的再一次回顧,學生熟練地掌握了寫作技巧,小練筆部分的仿寫訓練才能水到渠成。

  3、悟情感。

  師:真是好一幅秋收的美麗畫卷,是誰使秋天這樣美麗呢?大雁會告訴你們答案的。讀課文找出答案吧。

  師:為什么說是勤勞的人們畫出這美麗的圖畫呢?

  師:秋天里還有哪些美麗的圖畫是勤勞的人們畫出來的呢?你想對勤勞的人們說些什么?

  【設計意圖】:教材本身是“文”和“道”的統(tǒng)一體。讓學生感受秋天豐收之美的同時滲透了勤勞才能創(chuàng)造美的思想教育,做到既教書又育人。

  三、小練筆,仿寫

  師:勤勞的人們畫出的圖畫還有許多許多,老師就拍下了幾張,讓大家欣賞一下。

  1、說圖

  (1)課件出示桔樹圖,讓學生說說看到了什么?怎樣的桔子?

 。2)課件出示桂花圖,讓學生說說看到了什么?怎樣的桂花?

  2、練寫

  出示棗樹圖、板栗圖、菊花圖。

  師:請你也來寫一寫秋天圖畫,可以寫屏幕上出現(xiàn)的景物,也可以寫自己看到的喜歡的景物。

  3、教師巡視指導,讀優(yōu)秀作品。

  【設計意圖】:先說后寫,先扶后放,循序漸進幫助學生攻克寫話難關,實現(xiàn)習作指導梯度上升。并尊重學生意愿,讓學生寫自己想寫的,激發(fā)學生的寫話興趣。

  板書設計:秋天的圖畫

  梨樹

  創(chuàng)造 蘋果

  勤勞——美麗 稻海 高粱

《秋天的圖畫》教學設計3

  一、組織教學

  和老師一起做有趣的問答練習:

  鈴聲響,上課了。什么課?語文課。上課時,表現(xiàn)好。老師問聲同學好,同學問聲老師好。

  同學們聰明而有禮貌,老師非常高興,在此,我將一份禮物送給大家,想知道是什么嗎?

  1、請欣賞,美麗的田園風光。

  2、直觀感知。

  3、引導回顧:

  圖中展現(xiàn)的是哪個季節(jié)的景色?你能用哪些詞語來贊美它?

  板書:秋季

  4、總結學生感想:

  是的,秋天如此的美麗,簡直就是一幅五彩繽紛的圖畫。這節(jié)課老師就帶領大家一起去感受秋天的清涼、美麗、富饒。

  板書:秋天的圖畫

  5、齊讀題目。

  設計意圖:利用多媒體引領學生進入秋日的清涼世界。充分調(diào)動學生的多種感官感受秋天的美麗、豐饒。使學生在產(chǎn)生新、美、樂等感受的同時,選擇性的積累詞語,擴充知識容量。這樣的構思和開講,完全屏棄了常規(guī)的開課程式和陳舊的教學設計框架。體現(xiàn)了課堂要為學生創(chuàng)造廣闊學習空間的新理念。從嶄新的視角,把單調(diào)的語言文字包容在富有詩情畫意的`圖片之中。使得本課的設計既新穎又別致。

  二、剛才我們通過學習,認識了生字,欣賞了秋日的旖旎風光。同學們,你們喜歡秋天嗎?你想用什么樣的方式表達讀秋天的喜愛呢?

  (畫畫用落葉做標簽……)

  很好,剛才我們看的、讀的都是別人的作品,課后,請同學們自己動手,創(chuàng)作一幅秋天的圖畫,再給畫配上一句優(yōu)美的話或詩歌。有條件的同學可以象老師這樣制作一張幻燈片。請同學們和老師一起讀圖畫上的文字。

  1、識記8個生字,正確書寫1個漢字。

  2、流利的朗讀課文,通過朗讀體會秋天的美麗和豐碩,感受課文的語句美,初步達到朗讀成誦。

  3、培養(yǎng)學生的審美能力,懂得欣賞大自然的美。激勵學生努力提高朗讀能力的熱情。

  剛才我們在課文中欣賞了秋天的宜人景色,誰能用一個字來夸一夸秋天?(美)說的好。我們就來寫一個字贊美秋天。

  先看老師書寫這個字。誰來說說怎樣才能正確、美觀的書寫這個字?

  板書:麗

  教師補充:

  上面的長橫就象藍藍的天空覆蓋大地,所以要長一些,兩個下框就是排列整齊的稻田,左窄右寬。兩個小點如楓葉般飄落在橫中線的下方。

  學生練寫,教師指導。

  設計意圖:在學生生成感情基調(diào)的同時,引導學生用一個字概括秋天的特點,以同義詞的形式鏈接“麗”字的學寫過程,讓學生帶著情感正確、規(guī)范的進行書寫。新奇、別致,而又其樂融融。進而全面培養(yǎng)學生的語文能力,提高學生的語文素養(yǎng)。

  三、秋天音樂風光片、詞語卡片。

  好了,孩子們,通過大家的認真書寫,老師看到了你們對秋天的喜愛和向往,下面,老師就帶領大家到果園里充分的感受一下收獲的喜悅。

  1、走進果園,來到蘋果樹下。看著又大又紅的蘋果,想不想快點把他們摘下來?

  2、請同學們在文中用括號括出生字,反復讀,讀準字音。

  3、拿出字卡,同桌的同學互相讀一讀,看誰讀的快又準。(合作讀)

  4、誰來當小老師給大家講講,你是用什么方法記住這些生字的。(說記字方法)

  5、大家說的這些方法都不錯,請同學們和老師用兒歌來總結一下記字方法:圖外有框,梨樹是木,燈籠有竹,波浪是水,高粱為米,燃燒要火,勤勞靠力。

  6、都能記住生字了嗎?那我們現(xiàn)在就來摘蘋果,齊讀。

  7、請同學們拿出字卡,我們玩搭拱橋的游戲,按照老師讀字的順序?qū)⒆挚ㄔ谀愕淖烂嫔洗钜蛔皹颉?/p>

  8、你搭的橋和老師搭的橋一樣嗎?我們一起來過橋,齊讀。(游戲鞏固)

  9、單個的字大家能記住了,如果老師把這些生字藏到詞語里,你們還能認出來嗎?(變環(huán)境讀)

  誰來讀第一個詞語?指讀,齊讀。

  設計意圖:在識記生字的過程中,一開始就利用游戲激發(fā)學生的學習興趣。動機是行動的引發(fā)者,學生的主體精神被激活,教學效果必然增強。然后,引導學生自學生字,通過畫一畫、看一看、讀一讀、說一說、聽一聽、比一比等方式,讓學生在輕松愉快之中完成對生字的識記過程。體現(xiàn)創(chuàng)新教育的情感性、趣味性原則。

  熟讀了課文,老師要考察一下大家的記憶力,請同學們看屏幕上的畫面,回憶并說出課文中的相應句子。

  你的記憶力真好,其他同學也能作到嗎?那我們就看著圖一起說一遍。

  不看圖也能說出來嗎?試一下,你們真了不起,已經(jīng)把全文背誦下來了。

  設計意圖:通過以圖引文、情景再現(xiàn)的方法展現(xiàn)對本文重難點的突破情況,同時作到對文章的鞏固。

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