括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能:在解決問(wèn)題和相互交流的過(guò)程中,體會(huì)在一個(gè)有括號(hào)的算式里,先算括號(hào)里的必要性。
過(guò)程與方法:經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,加強(qiáng)小組合作。
情感態(tài)度: 靈活運(yùn)用所學(xué)計(jì)算方法解決問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):理解含有括號(hào)的四則運(yùn)算的順序。
教學(xué)難點(diǎn):掌握含有括號(hào)的四則運(yùn)算的`順序。
教學(xué)準(zhǔn)備:微視頻、微練習(xí)題
課前準(zhǔn)備:
1、將《含括號(hào)的四則運(yùn)算》微視頻發(fā)布到班級(jí)QQ群,請(qǐng)家長(zhǎng)督促孩子觀看學(xué)習(xí)。
2、根據(jù)微視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),并完成微練習(xí)題。
課堂教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、根據(jù)對(duì)微練習(xí)第一題1、2、3小題的講評(píng)復(fù)習(xí)已學(xué)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相關(guān)內(nèi)容。
2、在四則混合運(yùn)算中,為改變運(yùn)算順序,需要用到什么符號(hào)?(小括號(hào)),如果用到了小括號(hào),還是不能達(dá)到理想的運(yùn)算順序的話,我們就需要引進(jìn)一個(gè)新的數(shù)學(xué)符號(hào),那就是中括號(hào)“[ ] ”。今天我們?cè)诖蠹乙炎詫W(xué)了《括號(hào)》微視頻的基礎(chǔ)上來(lái)深入學(xué)習(xí)《含括號(hào)的四則運(yùn)算》相關(guān)知識(shí)。(板書(shū)課題)
二、新課學(xué)習(xí)
。ㄒ唬├梦⒕毩(xí)第二題,教學(xué)含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序
1、小組討論,說(shuō)說(shuō)計(jì)算順序
2、學(xué)生匯報(bào)計(jì)算順序
3、教師小結(jié)
4、總結(jié)計(jì)算順序
一個(gè)算式里,既有小括號(hào)又有中括號(hào),先算小括號(hào)里面的,再算中括號(hào)里面的。
。ǘ┥钊雽W(xué)習(xí),根據(jù)運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算
1、計(jì)算上述算式
2、教師提示:要先算小括號(hào)里面的,再算中括號(hào)里面的。
3、學(xué)生小組討論,計(jì)算
4、學(xué)生展示
5、師生共同總結(jié)
(三)提升訓(xùn)練
根據(jù)微練習(xí)題第三、四題進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生能準(zhǔn)確列出文字題的算式,能根據(jù)分部算式列出綜合算式。
三、課堂作業(yè)
四、課堂總結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí),談?wù)勈斋@。
五、課后作業(yè)
通過(guò)反復(fù)的計(jì)算訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)計(jì)算有一個(gè)好的熱身過(guò)程,方便后面的學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)2
法不同的思路講解小括號(hào)的作用及運(yùn)算順序。在教學(xué)中緊緊圍繞具體的算式法不同的思路講解小括號(hào)的作用及運(yùn)算順序。在教學(xué)中緊緊圍繞具體的算式教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào),知道有小括號(hào)要先算小括號(hào)里面的,能正確計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加、減混合運(yùn)算。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程,初步嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。
3.讓學(xué)生感受引入新符號(hào)的必要性,體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性,具有初步的符號(hào)意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、圓片。
教學(xué)重點(diǎn):理解小括號(hào)的意義,能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn):理解小括號(hào)的意義。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,提供研究的素材
1.動(dòng)態(tài)呈現(xiàn),積累感性經(jīng)驗(yàn)
教師利用課件動(dòng)態(tài)展示教材第74頁(yè)例3的情境圖(如圖1);或采用直觀操作的形式,先出示10個(gè)五角星,讓學(xué)生先剪掉2個(gè),再剪掉3個(gè)(如圖2)。
2.提出問(wèn)題,引發(fā)思考
教師:你能根據(jù)剛才的情境提出一個(gè)問(wèn)題嗎?
教師:哪位同學(xué)能將條件和問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)?
學(xué)生:有10個(gè)五角星,先剪掉了2個(gè),又剪掉了3個(gè)。還剩幾個(gè)五角星?設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的認(rèn)識(shí)和理解離不開(kāi)情境的支撐。由學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的學(xué)習(xí),通過(guò)兩次剪五角星的.直觀操作,為學(xué)習(xí)新知提供
研究的素材,為理解運(yùn)算順序積累感性經(jīng)驗(yàn)。
二、通過(guò)動(dòng)手操作或畫(huà)圖再現(xiàn)問(wèn)題情境,確定解題思路
教師:請(qǐng)你們用手中的學(xué)具代替五角星擺一擺,或者用筆畫(huà)一畫(huà),并說(shuō)一說(shuō)你知道了什么、問(wèn)題是什么。
交流學(xué)生的作品,鞏固學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。具體如下圖。
擺一擺:畫(huà)一畫(huà):
教師:要求“還剩多少個(gè)五角星”,你打算怎樣計(jì)算呢?說(shuō)一說(shuō)先算什么,再算什么。
學(xué)生討論交流,確定兩種不同的解決問(wèn)題的思路。
第一種思路:先算減去2個(gè)后剩多少,再算又減去3個(gè)后還剩多少。
第二種思路:先算一共剪掉幾個(gè),再算還剩幾個(gè)。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作與畫(huà)圖,既有利于加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,又將現(xiàn)實(shí)情境問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方法。根據(jù)解決問(wèn)題的思路,使學(xué)生結(jié)合情境先確定運(yùn)算順序,為用算式表示解題過(guò)程作好充分的準(zhǔn)備。
三、通過(guò)認(rèn)知沖突感受引入小括號(hào)的必要性
教師:你能用算式表示自己的解題思路嗎?
教師:請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)算式所表示的意義,再說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。
教師隨學(xué)生發(fā)言板書(shū)如下。
教師:按照“先算一共剪掉幾個(gè),再算還剩幾個(gè)”的思路,應(yīng)該怎樣列算式7
教師組織學(xué)生思
考并討論:10-2+3這樣列式可以嗎?這樣列式能先計(jì)算2+3嗎?
教師小結(jié):看來(lái),要想先算加法,就要在2+3這里添上個(gè)符號(hào),說(shuō)明你要表達(dá)的意思。
括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》四年級(jí)(下冊(cè))第35~36頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,理解并掌握三步混合運(yùn)算的順序,并能正確地進(jìn)行運(yùn)算。
2. 使學(xué)生在理解混合運(yùn)算順序的過(guò)程中,進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),能用三步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
3. 使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,進(jìn)一步感受混合運(yùn)算的應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程
一、 鋪墊
1. 第一輪第一次游戲:用三張牌“算24點(diǎn)”。
談話:“算24點(diǎn)”游戲是我國(guó)勞動(dòng)人民發(fā)明創(chuàng)造的,它具有益智、怡情等功能,因而備受人們的喜愛(ài)。今天,我們也來(lái)玩一玩“算24點(diǎn)”的游戲怎樣?
呈現(xiàn)三張撲克牌:2、4、10。
待學(xué)生列出:2 × 10 + 4和4 + 2 × 10之后,教師追問(wèn):兩道算式不同,都能算得24嗎?為什么?
板書(shū):算式中有乘法和加法時(shí),先算乘法,再算加法。
2. 第一輪第二次游戲:教師再呈現(xiàn)三張撲克牌:4、4、7。
提問(wèn):
。1) 這道題我們也可以列出兩道算式嗎?為什么?
。2) 4 × 7 - 4的算式中,我們可以先算減法嗎?
。3) 算式中有乘法和減法時(shí),應(yīng)該按什么順序進(jìn)行運(yùn)算呢?
[設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課的引入方式可有多種,比如教材中聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題,從具體的情境引入便是其中的一種?蛇@里似乎也有一些值得討論的地方:一方面,我們可以借助具體的情景幫助學(xué)生理解混合運(yùn)算的順序,以便從算理上弄清為什么“先算乘、除法,后算加、減法”的道理。但另一方面,我們又不能不看到,到了三步以上的混合運(yùn)算,如果要嵌入具體的情景之中,對(duì)學(xué)生的思維要求,特別是解決問(wèn)題能力的要求是比較高的。因此,新課的引入,不應(yīng)拘泥于一種固定不變的模式,而應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),尋求一個(gè)最能激發(fā)學(xué)生探索愿望、最有利于學(xué)生自主探索的切入口,使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到充分的發(fā)展。
怎樣才能使教學(xué)活動(dòng)既符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),又富有一定的現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性呢?我想到了“算24點(diǎn)”這個(gè)游戲。
理由有三:
一是這個(gè)游戲?qū)W生玩過(guò),有經(jīng)驗(yàn)、有興趣,且不會(huì)在游戲規(guī)則的問(wèn)題上耗費(fèi)太多的時(shí)間;
二是游戲的機(jī)動(dòng)性強(qiáng),三張牌、四張牌都可以玩,而用三張牌玩,剛好對(duì)應(yīng)學(xué)生已經(jīng)掌握的兩步混合運(yùn)算知識(shí),用四張牌則對(duì)應(yīng)了這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的新知,這使得學(xué)生激活已有的經(jīng)驗(yàn)成為可能,又使得舊知向新知的過(guò)渡變得自然而順暢;
三是算式被賦予了恰如其分的“意義”,學(xué)生要算得24,在頭腦中已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)“分步列式”的過(guò)程,一旦形成綜合算式,并不影響頭腦中原有的運(yùn)算順序,相反,學(xué)生正是用頭腦中已經(jīng)確定的運(yùn)算順序來(lái)闡釋綜合算式的運(yùn)算順序,這就使得綜合算式的運(yùn)算順序與學(xué)生頭腦中的解題順序?qū)?yīng)起來(lái),從而體會(huì)到混合運(yùn)算順序的合理性。]
二、 新授
1. 第二輪第一次游戲。
引導(dǎo):我們用四張牌來(lái)玩“算24點(diǎn)”游戲,情況會(huì)怎樣呢?
教師呈現(xiàn)四張撲克牌:2、2、5、7。
要求:個(gè)人獨(dú)立思考,嘗試列出綜合算式,然后將意見(jiàn)帶到小組內(nèi)進(jìn)行交流。
小組交流:
。1) 小組內(nèi)成員所列的算式都相同嗎?
。2) 這些算式運(yùn)算的順序和步驟也相同嗎?
(3) 比較不同的運(yùn)算順序,有區(qū)別嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答,教師分別呈現(xiàn):
2×5+2×7 2×5+2×7
。10+2×7=10+14
。10+14=24
=24
2. 引導(dǎo)比較:兩種運(yùn)算順序都是正確的,但哪一種運(yùn)算過(guò)程更簡(jiǎn)單一些呢?
3. 教師呈現(xiàn):40 ÷ 4 - 28 ÷ 7,要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
4. 比較:2 × 5 + 2 × 7和40 ÷ 4 - 28 ÷ 7的運(yùn)算順序有什么相同的地方?
5. 第二輪第二次游戲。
教師呈現(xiàn)四張撲克牌:3、6、6、9。
學(xué)生先行獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)進(jìn)行第二次合作。
學(xué)生可能列出的算式有:6 × 6 - 3 - 9,6 + 6 ÷ 3 × 9,6 + 9 ÷ 3 × 6,6 + 6 × 9 ÷ 3,3 + 6 + 6 + 9……
6. 將上面的算式按運(yùn)算順序的不同進(jìn)行分類,觀察分析后比較:
。1) 哪些算式不是按照從左往右的順序進(jìn)行運(yùn)算的?這些算式有什么共同的特征?
。2) 哪些算式應(yīng)該按照從左往右的.順序進(jìn)行運(yùn)算?這些算式有哪些相同和不同?
(3) 在沒(méi)有括號(hào)的算式里,如果有乘、除法和加、減法,應(yīng)按照怎樣的順序進(jìn)行運(yùn)算呢?
7. 小結(jié)規(guī)律,板書(shū)課題:混合運(yùn)算。
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生得出“在沒(méi)有括號(hào)的算式里,有乘、除法和加、減法,要先算乘、除法”,其實(shí)是經(jīng)歷一個(gè)歸納推理的過(guò)程。為了讓學(xué)生對(duì)得出的結(jié)論深信不疑,我們應(yīng)努力呈現(xiàn)各種情況,讓學(xué)生在分析、比較、綜合、概括的過(guò)程中加深對(duì)事理的理解。這一部分,我安排了兩輪游戲,其作用分別對(duì)應(yīng)于教材中的“例題”和“試一試”兩部分的知識(shí)要點(diǎn)。第一部分側(cè)重于體驗(yàn)學(xué)習(xí),學(xué)生親歷嘗試和交流,體會(huì)將算式中的乘法同時(shí)運(yùn)算的優(yōu)越性。第二部分側(cè)重于分類和歸納,在開(kāi)放的情境中比較同一級(jí)運(yùn)算與兩級(jí)運(yùn)算的區(qū)別,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)兩級(jí)運(yùn)算的共同特征。值得一提的是,這一部分我著意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了多次比較,如簡(jiǎn)單運(yùn)算與較復(fù)雜運(yùn)算的比較,同一類運(yùn)算中不同運(yùn)算順序的比較等等,落腳點(diǎn)都是為了幫助學(xué)生建立起兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,增強(qiáng)學(xué)生的抗干擾能力。]
三、 鞏固
1. 先說(shuō)一說(shuō)下面各題的運(yùn)算順序,再計(jì)算。
80 ÷ 2 + 76 ÷ 4 240 ÷ 6 - 2 × 17
45 - 20 × 3 ÷ 4 51 - 36 ÷ 3 + 25
評(píng)講:第一行兩道題怎樣計(jì)算更簡(jiǎn)便些?第二行兩道題的運(yùn)算順序有什么不同?為什么會(huì)有這樣的不同?
2. 小虎學(xué)了今天的知識(shí)以后,很高興,老師要求完成20 × 5 - 20 × 5和20 × 5 ÷ 20 × 5兩題的計(jì)算,小虎不一會(huì)兒就算好了。同學(xué)們,我們也來(lái)看一看,小虎做得對(duì)嗎?
20×5-20×5 20×5÷20×5
。100-100=100÷100
。0=1
[設(shè)計(jì)意圖:小虎做的兩題形式上比較相近,但第二題屬同一級(jí)運(yùn)算,第一題是兩級(jí)運(yùn)算。根據(jù)教學(xué)的前饋信息,學(xué)生常常容易發(fā)生混淆,故此處將兩題同時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)專門研究,便有了必要性。]
3. “想想做做”第4題。
學(xué)生獨(dú)立完成后,討論:求兵兵家的人均居住面積比樂(lè)樂(lè)家大多少,要先算什么,再算什么?
4. 在數(shù)與數(shù)之間添上加、減、乘或除號(hào),使計(jì)算結(jié)果正好等于右邊的數(shù)。
2 2 2 2 = 1
2 2 2 2 = 2
2 2 2 2 = 3
2 2 2 2 = 4
2 2 2 2 = 5
[設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)針對(duì)性、層次性、綜合性、開(kāi)放性等特點(diǎn),不僅立足于幫助學(xué)生鞏固計(jì)算的方法,加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解,而且在不斷變式的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有趣的數(shù)學(xué)、有用的數(shù)學(xué)、智慧的數(shù)學(xué)。]
括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生理解和掌握不含括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能正確地進(jìn)行三步混合運(yùn)算的計(jì)算;
2、能用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,產(chǎn)生自主探索的興趣;
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生理解和掌握不含括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能正確地進(jìn)行三步混合運(yùn)算的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生理解和掌握不含括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序
教學(xué)方法
嘗試練習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。
課前準(zhǔn)備
PPT、小黑板等。
教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
1、師:同學(xué)們,知道我們今天要學(xué)習(xí)什么新的內(nèi)容嗎?你對(duì)混合運(yùn)算已有了哪些認(rèn)識(shí)?
2、說(shuō)一說(shuō)下面各題應(yīng)先算什么。
。1)180-120÷6 (2)15×9÷6(3)168÷(15+6)
二、自主探究
1、師:去過(guò)商店嗎?下面我們一起去一家文具店看看。
出示:(圖片)
鋼筆:12元 三角尺:2元 文具盒:20元
2、師:能看懂嗎?能試著編一道應(yīng)用題嗎?
生思考,指名回答。
3、現(xiàn)在老師要買5支鋼筆和10把三角尺,一共要付多少元?怎樣解答?請(qǐng)列出綜合算式。
學(xué)生口答,師板書(shū)。師:會(huì)計(jì)算嗎?試一試。
有針對(duì)性地指名板演,其余在自己本子上完成。
集體評(píng)議。師:你是怎樣想的.?這樣算行嗎?
4、師:你能再接著提問(wèn)嗎?該怎樣算?
同桌交流,指名說(shuō)說(shuō)。師:對(duì)于剛才學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算,你有什么收獲?
5、出示:試一試
150+120÷6×5
學(xué)生獨(dú)立完成,做完后集體評(píng)議。師:你是怎樣算的?為什么?
6、總結(jié):剛才的這幾道題目都沒(méi)有括號(hào)(補(bǔ)充完整課題),想一想,在沒(méi)有括號(hào)的算式里,應(yīng)怎樣計(jì)算?
三、鞏固提高
1、完成“想想做做”第1題
。1)小組交流:這些題分別應(yīng)先算什么,再算什么?
。2)獨(dú)立完成計(jì)算,指名4人板演。
。3)集體訂正,反饋、改正。
2、完成“想想做做”第2題
先找一找錯(cuò)在哪里,再改正。做完后,同桌交流,集體評(píng)議。
3、完成“想想做做”第3題(出示)
師:觀察,每組算式有聯(lián)系嗎?估計(jì)一下它們的答案可能會(huì)怎么樣?同桌每人選擇一組算一算,看看有什么發(fā)現(xiàn)?
做完后,交流:你的估計(jì)正確嗎?能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?
4、完成“想想做做”第4題和第5題
學(xué)生先列式解答,再交流自己的思考過(guò)程和解題方法,集體訂正。
四、總結(jié)質(zhì)疑
1、師:本課學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?你還想學(xué)習(xí)什么?
2、布置作業(yè):“想想做做”第6題和補(bǔ)充的混合運(yùn)算題。
括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析
1、教材所處的地位和作用:本節(jié)課是蘇科版七年級(jí)上第三章第5節(jié)的內(nèi)容,是在去括號(hào),合并同類項(xiàng)的基礎(chǔ)上,講述整式的加減運(yùn)算。本節(jié)課由數(shù)到式,承前啟后,是在整式加減過(guò)程中注意如何去括號(hào),同時(shí)要注意在去括號(hào)的時(shí)候符號(hào)發(fā)生的變化,為后面方程等的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、教育教學(xué)目標(biāo)
。1)知士標(biāo):
A、學(xué)生在掌握合并同類項(xiàng)與去括號(hào)的基礎(chǔ)上,掌握整式加減的一般步驟。
B、理解整式的加減的實(shí)質(zhì)就是去括號(hào),合并同類項(xiàng)。
C、能夠正確地進(jìn)行整式的加減運(yùn)算。
。2)能力目標(biāo):
A、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)算能力。
B、培養(yǎng)用代數(shù)的方法解幾何問(wèn)題的思路,以及解決實(shí)際生活中的問(wèn)題的能力。
。3)情感目標(biāo):
整式的加減就是去括號(hào),合并同類項(xiàng),使代數(shù)式中符號(hào)簡(jiǎn)化,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握整式的加減運(yùn)算的一般步驟,能正確地進(jìn)行整式的加減運(yùn)算。難點(diǎn):利用整式的加減運(yùn)算,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、教法與學(xué)法
1、教學(xué)方法:以舊引新,通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律.因?yàn)檎降募訙p就是去括號(hào)、合并同類項(xiàng),因此,本節(jié)所學(xué)的知識(shí)實(shí)際上是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固、深化。整式的加減內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn),本節(jié)的核心內(nèi)容就是計(jì)算。因此,在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)注意講、練結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)中,除了安排一定量的例題外,還安排了相當(dāng)數(shù)量的練習(xí),以使學(xué)生更好地落實(shí)計(jì)算的要求。
2、學(xué)習(xí)方法:練習(xí)→總結(jié)步驟→練習(xí)
三、教學(xué)手段資源電腦、數(shù)學(xué)模型
四、教學(xué)程序
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
10①法則(多媒體打出幻燈片)②練習(xí)1、-(2m-3)2、x+2(y-z)3、3x(2x5y)4、3a2(a+b)
【教法說(shuō)明】通過(guò)法則及簡(jiǎn)單的計(jì)算,幫助學(xué)生回顧舊知識(shí),以引出新知識(shí)。
。ǘ┣榫硠(chuàng)設(shè)
15準(zhǔn)備三張紙片:倆張全等的等腰直角三角形,一張長(zhǎng)方形。等腰直角三角形的直角邊長(zhǎng)等于長(zhǎng)方形的寬,斜邊等于直角三角形的`長(zhǎng)。用它們拼出形狀不同的四邊形,并計(jì)算它們的周長(zhǎng)。通過(guò)拼圖,可得到4種圖形:梯形,長(zhǎng)方形,平行四邊形,四邊形。分別計(jì)算它們的周長(zhǎng)(分別將圖形用多媒體打出)。(周長(zhǎng)相等嗎?面積呢?)將任意倆個(gè)四邊形的周長(zhǎng)相加減,計(jì)算周長(zhǎng)和及周長(zhǎng)差。上面的計(jì)算就是整式的加減運(yùn)算。由此得出,整式加減運(yùn)算的方法:進(jìn)行整式的加減運(yùn)算時(shí),如果有括號(hào)先去括號(hào),再合并同類項(xiàng)。
【教法說(shuō)明】學(xué)生動(dòng)手拼圖,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛,同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。以合并同類項(xiàng)、去括號(hào)為鋪墊,從而引出本節(jié)知識(shí),自然順暢,學(xué)生不會(huì)感到整式加減法陌生。
。ㄈ├}教學(xué)201.求2a4a+1與3a+2a5的差。練習(xí):練一練12.先化簡(jiǎn),再求值:5(3abab)4(ab+3ab),其中a=2,b=3。練習(xí):練一練3
【教法說(shuō)明】講練結(jié)合,對(duì)每個(gè)例題都進(jìn)行分析,把握題目的重點(diǎn)以及容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。同時(shí)通過(guò)不同的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)增強(qiáng)運(yùn)算能力,掌握整式加減的一般步驟,將這節(jié)的知識(shí)點(diǎn)靈活的運(yùn)用起來(lái),加深了學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容的理解和記憶。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
例題演練
六、作業(yè)習(xí)題
3.5 2、3
括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析:
本課是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元第三課時(shí)的一節(jié)課,前兩節(jié)學(xué)了乘除混合,加減乘除混合,兩節(jié)的鋪墊,本課內(nèi)容偏重于綜合應(yīng)用,計(jì)算難度不小。
學(xué)生分析:
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了乘除法的簡(jiǎn)單混合運(yùn)算,加上小括號(hào)后計(jì)算順序完全不一樣,學(xué)生計(jì)算起來(lái)容易把括號(hào)丟掉,因此,本課的教學(xué)難度較大。
教學(xué)內(nèi)容:教材49頁(yè)例3
教學(xué)目標(biāo):
1. 用遷移類推的方法,對(duì)含有小括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算進(jìn)行脫式計(jì)算。
2.使學(xué)生理解和掌握含有兩級(jí)運(yùn)算(有括號(hào))的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。
3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序,再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的運(yùn)算能力。
教學(xué)重點(diǎn):正確理解和運(yùn)用含有兩級(jí)混合運(yùn)算(有括號(hào))的運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn):理解規(guī)定混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的必要性。
教學(xué)用具:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
說(shuō)出各題的運(yùn)算順序并計(jì)算。
10-5+3= 7+(7-6)=
10-(5+3)= 7+7-6=
問(wèn)題:
1. 每組中上、下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
2. 為什么數(shù)字相同,運(yùn)算符號(hào)相同,可運(yùn)算順序不一樣呢?
小結(jié):我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)就知道一個(gè)算式里有括號(hào),要先算括號(hào)里面的。同樣,在混合運(yùn)算里,如果一個(gè)算式里有括號(hào),我們要先算括號(hào)里面的。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)比,讓孩子們認(rèn)識(shí)括號(hào)的作用,開(kāi)門見(jiàn)山,一目了然】
二、探究新知
。ㄒ唬┆(dú)立嘗試有小括號(hào)的混合運(yùn)算
7×(7-5) (77-42)÷7
問(wèn)題:上面的題你們能用脫式做一做嗎?
。ǘ┓答伣涣,有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序
7×(7-5) (77-42) ÷7
=7×2 =35÷7
=14 =5
問(wèn)題:
1. 這兩道題你們是怎么算的?2. 先算什么?再算什么?3. 在有小括號(hào)的混合算式中,按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算呢?
小結(jié):算式里有小括號(hào)的,我們要先算括號(hào)里面的。在脫式計(jì)算時(shí)要注意在算式下面第一行抄下沒(méi)有參加計(jì)算的數(shù)和運(yùn)算符號(hào),在第二行寫(xiě)出第二步計(jì)算的結(jié)果。等號(hào)要對(duì)齊。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)探索交流讓孩子們掌握帶括號(hào)計(jì)算的真諦,也讓孩子們體會(huì)到合作探究的樂(lè)趣,為孩子將來(lái)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的建立提供幫助】
三、鞏固練習(xí)
。ㄒ唬┯(jì)算
34-(28-13) 6×(7+2) (88-56)÷8
76-(12+25) (12-5)×3 48÷(8-2)
問(wèn)題:1. 這6道題有什么相同點(diǎn)? 2. 有小括號(hào)的算式,按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算?
(二)說(shuō)出各題的運(yùn)算順序并計(jì)算
4+5×7 (72-18)÷9 24÷4+2
。4+5)×7 72-18÷9 24÷(4+2)
問(wèn)題:每組中上、下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
小結(jié):算式里有括號(hào)的,要先算括號(hào)里面的。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)練習(xí),進(jìn)一步熟練帶括號(hào)計(jì)算的順序,體會(huì)括號(hào)的作用】
拓展:在數(shù)字間填寫(xiě)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)使等式成立
2 2 2 2 = 2
問(wèn)題:
1. 你看見(jiàn)什么了?
2. 你能在前三個(gè)“2”之間填上合適的運(yùn)算符號(hào),使這個(gè)算式的運(yùn)算結(jié)果等于第四個(gè)“2”嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)拓展,讓孩子們將前面學(xué)過(guò)的知識(shí)練習(xí)起來(lái),從而達(dá)到孰能生巧的`效果,各知識(shí)之間建立起聯(lián)系,不再是孤立的片面的知識(shí)】
四、全課總結(jié):
在混合運(yùn)算中,算式里有括號(hào)的,要先算括號(hào)里面的。
反思:本課教學(xué)學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中極容易把括號(hào)丟掉,因此讓孩子們理解括號(hào)的含義以及用法就特別重要,只有在理解的基礎(chǔ)上才能做到熟練應(yīng)用,所以我設(shè)計(jì)了大量的多種形式的練習(xí)以幫助孩子們理解括號(hào)含義,只有這樣才能逐步提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子們愛(ài)上計(jì)算題。
括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):xx
知識(shí)目標(biāo):能運(yùn)用運(yùn)算律探究去括號(hào)法則,并且利用去括號(hào)法則將整式化簡(jiǎn)。
能力目標(biāo):經(jīng)歷類比帶有括號(hào)的有理數(shù)的運(yùn)算,發(fā)現(xiàn)去括號(hào)時(shí)的
符號(hào)變化的規(guī)律,歸納出去括號(hào)法則,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流的意識(shí),嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能在一定條件下互相轉(zhuǎn)化的辯證思想,要重視轉(zhuǎn)化條件。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):去括號(hào)法則,準(zhǔn)確應(yīng)用法則將整式化簡(jiǎn)。 難點(diǎn):括號(hào)前面是“-”號(hào)去括號(hào)時(shí),括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)變號(hào)容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。
教學(xué)方法:分類探究。 教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
1、想一想:還記得用牙簽棒搭x個(gè)正方形嗎?你怎樣計(jì)算牙簽的根數(shù)的嗎?
、 ② ③ 學(xué)生:4+3(x-1);4x-(x-1); 3x+1。
設(shè)計(jì)意圖:在于從回顧已有的知識(shí)出發(fā),遵從情景引入的理念,創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境,激發(fā)興趣, 讓學(xué)生體驗(yàn)把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般方法。
2、猜一猜:你們所列的代數(shù)式有何關(guān)系嗎?(小組討論) 設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生大膽的猜想,從中體會(huì)去括號(hào)的必要性。 3、你能利用運(yùn)算律驗(yàn)證他們的結(jié)果相等嗎?(各組代表發(fā)言說(shuō)明
……
依據(jù))
4+3(x-1)=4+3x-3=3x+1; 4x-(x-1)=4x-x+1=3x+1。
設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性,鼓勵(lì)學(xué)生知難而進(jìn),大膽嘗試,從中獲得成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
4、列代數(shù)式
(1)某公共汽車起點(diǎn)站乘坐a人,中途又上來(lái)b人,下去c人,車內(nèi)還剩多少人?
a+b-c或a+(b-c)因此a+(b-c)=a+b-c.
(2)某人帶了a元錢去商店買購(gòu)物,花去b元,又花去c元,他剩下的錢如何表示?
a-(b+c)或a-b-c因此a-(b+c)= a-b-c。
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)去括號(hào)的必要性,也為去括號(hào)探究法則做好鋪墊。
二、新知探究
1、分類探究去括號(hào)法則
。1)觀察以上等式之間有什么變化?變化可以分為哪些情況呢?4+3(x-1)=4+3x-3=3x+1
4x-(x-1)=4x-x+1=3x+1; a-(b+c)= a-b-c。 a+(b-c)=a+b-c.
設(shè)計(jì)意圖:分組交流討論,培養(yǎng)學(xué)生分類討論的意識(shí)。
。2)括號(hào)前面是“+”號(hào)的: 4+3(x-1)=4+3x-3=3x+1 a+(b-c)=a+b-c.
引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較等式左邊和右邊各項(xiàng)符號(hào)的變化。 小結(jié)規(guī)律:沒(méi)有括號(hào)了,利用了乘法的分配率,里邊各項(xiàng)符號(hào)沒(méi)有變化。
括號(hào)前面是“+”號(hào)時(shí),把括號(hào)和括號(hào)前面的“+”號(hào)去掉,括號(hào)里各項(xiàng)的`符號(hào)都不改變。
設(shè)計(jì)意圖:小組合作歸納去括號(hào)法則,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,發(fā)展他們的符號(hào)感。
試一試:去掉括號(hào)并合并同類項(xiàng)
、8a+2b+(5a-b); ②100t+120(t-0.5)。
設(shè)計(jì)意圖:第一題括號(hào)前是1,第二題括號(hào)前不是1,分類呈現(xiàn),及時(shí)鞏固法則,加強(qiáng)理解。
。3)括號(hào)前面是“-”的
觀察課前的代數(shù)式:4x-(x-1)=4x-x+1=3x+1;
a-(b+c)= a-b-c。
繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較等式左邊和右邊各項(xiàng)符號(hào)的變化。 小結(jié)規(guī)律:沒(méi)有括號(hào)了,利用了乘法的分配率,里邊各項(xiàng)符號(hào)有變化。
歸納規(guī)律:括號(hào)前面是“-”號(hào)時(shí),把括號(hào)和括號(hào)前面的“-”號(hào)去掉,括號(hào)里的各項(xiàng)都改變符號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖:分類呈現(xiàn)問(wèn)題,分類討論問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生利用分類討論的思想解決問(wèn)題。
試一試:去掉括號(hào)并合并同類項(xiàng).
4a-(a-3b); a+(5a-3b)-2(a-2b).(說(shuō)一說(shuō)做這道題的過(guò)程,先用分配率,再去括號(hào))
2、去括號(hào),并合并同類項(xiàng)。
。1)(2x―3y)+(5x+4y); (2)(8a―7b)―(4a―5b); (3)a―(2a+b)+2(a―2b);(4)3(5x+4)―(3x―5);
(5)(5a-3b)-3(a2-2b);(6)3b―2c―[―4a+(c+3b)]+c。 (思路點(diǎn)撥:一般地,先去小括號(hào),再去中括號(hào)。) 3、請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè)帶有括號(hào)的代數(shù)式,并去括號(hào)。 兩人一組,給對(duì)方出題,相互解答,再分小組展示。
設(shè)計(jì)意圖:題目的設(shè)置由淺入神,分類訓(xùn)練,鞏固去括號(hào)的法則應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、課堂小結(jié):
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲? 2、去括號(hào)的依據(jù)是什么?
3、在應(yīng)用去括號(hào)法則的過(guò)程中應(yīng)注意什么?
去括號(hào)是代數(shù)式變形中的一種常用方法,去括號(hào)時(shí),特別是括號(hào)前面是“-”號(hào)時(shí),括號(hào)連同括號(hào)前面的“-”號(hào)去掉,括號(hào)里的各項(xiàng)都改變符號(hào)。去括號(hào)規(guī)律可以簡(jiǎn)單記為“-”變“+”不變,要變?nèi)甲儭.?dāng)括號(hào)前帶有數(shù)字因數(shù)時(shí),這個(gè)數(shù)字要乘以括號(hào)內(nèi)的每一項(xiàng),切勿漏乘某些項(xiàng).
學(xué)生作總結(jié)后教師強(qiáng)調(diào)要求大家應(yīng)熟記法則,并能根據(jù)法則進(jìn)行去括號(hào)運(yùn)算。法則順口溜:去括號(hào),看符號(hào):是“+”號(hào),不變號(hào);是“―”號(hào),全變號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,逐漸培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法,積累學(xué)生的技巧。
四、課堂檢測(cè):
1、下列去括號(hào)過(guò)程是否正確?若不正確請(qǐng)改正過(guò)來(lái)。 (1)a-(-b+c-d)=a+b+c-d (2)a+(b-c-d)=a+b+c+d (3)-(a-b)+(c-d)=-a-b+c-d
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)判斷,進(jìn)一步明晰去括號(hào)法則。 2、去括號(hào),并合并同類項(xiàng)。 (1)(a-b)―(c―d) ; (2) x3―5x2―(4x―9); (3)2x2―(―3x+6);
(4)5xy2-[3xy2-(4xy2-2x2y)]+2x2y-xy2. [5xy2].
設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)對(duì)去括號(hào)法則的應(yīng)用,提高學(xué)生的運(yùn)算能力。
五、教學(xué)反思
、偻ㄟ^(guò)回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),通過(guò)觀察、比較,得到了整式的去括號(hào)法則。這樣的通過(guò)實(shí)例,設(shè)計(jì)起點(diǎn)低,學(xué)生學(xué)起來(lái)更自然,對(duì)新知識(shí)更容易接受。
、谠诳偨Y(jié)法則前,讓學(xué)生觀察分析,得到兩種不同的情況,又利用分類的思想引導(dǎo)學(xué)生探究去括號(hào)法則,體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生分類的思想的意識(shí)。得出去括號(hào)法則后,給出了一個(gè)順口溜,這是考慮到學(xué)生年齡小,順口溜更便于記憶,而且也增加了學(xué)習(xí)的情趣。
、郯才帕艘粋(gè)組題,進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練,以使學(xué)生更好地全方位地掌握去括號(hào)法則另外,還安排了某些變式訓(xùn)練,既能讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉去括號(hào)法則,又訓(xùn)練了他們的逆向思維。
括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
體會(huì)“小括號(hào)”和“中括號(hào)”在混合運(yùn)算中的作用,掌握運(yùn)算順序,會(huì)計(jì)算帶有“小括號(hào)”和“中括號(hào)”的三步題目,并會(huì)列綜合算式解答有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
(二)過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷帶有“小括號(hào)”和“中括號(hào)”的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序探索過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力和意識(shí)。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):掌握含有“小括號(hào)”和“中括號(hào)”的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“小括號(hào)”和“中括號(hào)”的作用,會(huì)列帶有“小括號(hào)”和“中括號(hào)”的算式解決實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、計(jì)算卡。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.師:同學(xué)們,這里有一些兩步計(jì)算的式題,如果既有乘、除法,又有加、減法,我們應(yīng)該先算什么,再算什么?請(qǐng)大家試著標(biāo)出來(lái)。
2.出示問(wèn)題:
說(shuō)說(shuō)下面各題的運(yùn)算順序。
(1)7×2+30 (2)175-25×4
。3)40÷4+6 (4)48-18÷2
3.課件輔助,顯示結(jié)果:
。1)7×2+30 (2)175-25×4
(3)40÷4+6 (4)48-18÷2
4.師:是這樣的嗎?畫(huà)線的這一步應(yīng)該先算。在混合運(yùn)算中我們要先算乘、除法,后算加、減法。這是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。今天我們繼續(xù)來(lái)研究與計(jì)算順序有關(guān)的知識(shí)。
。ò鍟(shū):四則混合運(yùn)算)
【設(shè)計(jì)意圖】有人說(shuō):“智慧不是別的,而是一種組織起來(lái)的知識(shí)體系”。這里所說(shuō)的“組織起來(lái)的知識(shí)體系”就是指系統(tǒng)化的知識(shí)。課的開(kāi)始,通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的復(fù)習(xí),它不僅使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和提高,更重要的是可以喚醒學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的探究意識(shí)。
(二)經(jīng)歷過(guò)程,感受作用
1.師:學(xué)校藝術(shù)節(jié)快到了,每個(gè)興趣小組正在進(jìn)行緊張的練習(xí),讓我們一起去看一看。ǔ鍪菊n件)
學(xué)校航模小組男生有12人,女生有4人,美術(shù)小組是航模組的2倍。
2.師:從圖中你了解到哪些信息?
3.師:根據(jù)題目中的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
預(yù)設(shè):
生:美術(shù)小組有多少人?
4.師:這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢?同學(xué)們自己將算式寫(xiě)下來(lái),計(jì)算一下。
5.學(xué)生獨(dú)立完成,教師采樣
對(duì)比方案:
。1)12×2+4×2
。2)(12+4)×2
(3)12+4×2
6.比較方案:(12+4)×2和12+4×2的區(qū)別。
(1)問(wèn):這兩個(gè)算式有什么區(qū)別?為什么這兩個(gè)算式的結(jié)果不一樣?
預(yù)設(shè):
生:運(yùn)算順序不同
。2)問(wèn):兩個(gè)算式分別表示什么意思?
預(yù)設(shè):
生:第一個(gè)算式表示男女生人數(shù)和的兩倍,第二個(gè)算式表示男生和女生的兩倍。
7.師:這樣看我們的運(yùn)算順序除了先乘、除,后加、減外還需要補(bǔ)充什么?
預(yù)設(shè):
生:有小括號(hào)先算小括號(hào)里面,再算小括號(hào)外面的。
【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)不能僅僅著眼于“算”本身,應(yīng)該在具體情境當(dāng)中予以應(yīng)用。計(jì)算不是單獨(dú)割裂的,而是一種應(yīng)用手段。通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決和分析,在比較中自然的感悟知識(shí)探索的必要,形成最終正確的結(jié)論。
(三)深入研究,完善發(fā)現(xiàn)
1.繼續(xù)出示掛圖:合唱組及問(wèn)題。(合唱組:64人,合唱組的.人數(shù)是美術(shù)組的幾倍?)
2.師:看到這個(gè)問(wèn)題你打算怎樣解決?
預(yù)設(shè):
生:合唱組的人數(shù)÷美術(shù)組的人數(shù)=幾倍
3.師:剛才,我們分步解答了這個(gè)問(wèn)題,先算出了——(美術(shù)組的人數(shù)),然后用——(合唱組的人數(shù)÷美術(shù)組的人數(shù)),現(xiàn)在你能不能把這兩個(gè)算式合并成一個(gè)綜合算式,在本上試試看,只列式。
。▽W(xué)生嘗試,教師巡視,指名用不同方法的學(xué)生板演。)
預(yù)設(shè):可能出現(xiàn):方法一: 64÷(12+4)×2
方法二: 64÷((12+4)×2)
方法三: 64÷[(12+4)×2]
4.師:我們先來(lái)看這個(gè)同學(xué)列的綜合算式,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看,你是怎么想的。(逐一比較學(xué)生的算法)
。1)方法一:
、賻煟哼@個(gè)算式,問(wèn)題出在哪里?
預(yù)設(shè):按照運(yùn)算順序,最后算乘法了,而這題的最后一步應(yīng)該算除法。
、趲煟阂鉀Q這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是要先算出美術(shù)組的人數(shù),也就是(12+4)×2。,這樣就和他的算式矛盾了,看來(lái)得改變這個(gè)算式的運(yùn)算順序,怎樣解決呢?
。2)方法二:
師:再加一個(gè)括號(hào),來(lái)看看這個(gè)算式怎么樣?
預(yù)設(shè):連續(xù)兩個(gè)小括號(hào),重復(fù)了,有些看不清楚。
。3)方法三:
、賻煟簲(shù)學(xué)上規(guī)定,這個(gè)算式中已經(jīng)有小括號(hào)了,再添加括號(hào),就要用到中括號(hào)。
、趲煟合襁@樣的括號(hào)就是中括號(hào)。伸出手來(lái),一起跟我寫(xiě)一遍(描)。 板書(shū):[ ]
、圩寣W(xué)生嘗試加中括號(hào):請(qǐng)你在你的綜合算式里添上中括號(hào)。
5.揭示課題:今天這節(jié)課,我們就要來(lái)研究含有小括號(hào)和中括號(hào)的混合運(yùn)算。(板書(shū)課題)
6.師:這時(shí)的算式中有小括號(hào),又有中括號(hào),應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?同桌互相說(shuō)說(shuō)這題的運(yùn)算順序。
有信心試一試嗎?
7.介紹遞等式中一步一步脫式的過(guò)程和書(shū)寫(xiě)的格式要求(等號(hào)位置,小括號(hào)算好后脫掉,移下來(lái)的是中括號(hào))。
8.師:你覺(jué)得第一步應(yīng)該先算?也就是要算出──航模組的人數(shù)。
64÷[(12+4)×2]
。64÷[16×2]
。64÷32
。2
9.師:回顧頭來(lái)看一下,這里的兩個(gè)算式,一個(gè)只有小括號(hào),一個(gè)又添加了中括號(hào),那這個(gè)中括號(hào)在這里起到了什么作用?
總結(jié):對(duì)呀,中括號(hào)和小括號(hào)一樣,也能改變題目中的運(yùn)算順序。
10.師:在一個(gè)算式里,既有小括號(hào)又有中括號(hào),應(yīng)該按什么順序運(yùn)算?(學(xué)生嘗試概括運(yùn)算順序)
11.總結(jié)含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
課件出示:在一個(gè)算式里,既有小括號(hào),又有中括號(hào),要先算小括號(hào)里的,再算中括號(hào)里面的。
12.介紹有關(guān)“括號(hào)”的數(shù)學(xué)史。
小括號(hào)“( )”是公元17世紀(jì)由荷蘭人古拉特首先使用的。
中括號(hào)“[ ]” 是公元17世紀(jì)由英國(guó)數(shù)學(xué)家瓦里士最先使用的。
在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)用到大括號(hào)“{ }”,又稱為花括號(hào)。大括號(hào)是法國(guó)數(shù)學(xué)家韋達(dá)在1593年首先使用的。
【設(shè)計(jì)意圖】把例題分解利于以舊引新,充分發(fā)揮舊知在學(xué)習(xí)新知中的“腳手架”作用,也有利于學(xué)生在總體上把握題目數(shù)量之間的關(guān)系和結(jié)構(gòu),使教學(xué)直指本課的要點(diǎn)含有中括號(hào)的混合運(yùn)算。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握運(yùn)算順序,能使學(xué)生對(duì)括號(hào)的作用以及運(yùn)算順序有更深的了解。
(四)鞏固練習(xí),不斷深化
1. 基礎(chǔ)練習(xí)。P9做一做
先說(shuō)一說(shuō)下面各題的運(yùn)算順序,再計(jì)算。
。1)360÷(70-4×16)
。2)158-[(27+54)÷9]
2.綜合練習(xí)。P11 練習(xí)三 3
下面各題,看誰(shuí)做的都對(duì)。
72-4×6÷3 6000÷75-60-10
。72-4)×6÷3 6000÷(75-60)-10
(72-4)×(6÷3) 6000÷[75-(60-10)]
。1)獨(dú)立解題。
。2)交流結(jié)果。
。3)對(duì)比說(shuō)明計(jì)算順序。
3.發(fā)散練習(xí)
根據(jù)運(yùn)算順序添上小括號(hào)或中括號(hào)。
。1)32×800-400÷25 先減再乘最后除。
。2)32×800-400÷25 先除再減最后乘。
。3)32×800-400÷25 先減再除最后乘。
【設(shè)計(jì)意圖】圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生在比比算算的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)有括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,同時(shí)把相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了整理,使學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的順序有更全面的認(rèn)識(shí)。
(五)拓展知識(shí),評(píng)價(jià)總結(jié)
1.師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?
。1)為什么要引入中括號(hào)?
。2)中括號(hào)、小括號(hào)的作用是什么?
。3)含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的順序是什么?
2.看漫畫(huà),悟道理。
。1)問(wèn):同學(xué)們,上課前讓我們先看一個(gè)小故事。
、僖晃唤逃龑<艺(qǐng)小學(xué)生參加一個(gè)小游戲。桌上放著個(gè)肚大口小的瓶子,里面有三個(gè)拴線繩的小球。
、趯<艺f(shuō):“我一聲令下,看哪組同學(xué)能在三秒鐘之內(nèi),把三個(gè)小球拉出瓶口!
、弁瑢W(xué)們輪番參加,結(jié)果不是三個(gè)小球都卡在瓶口,就是超過(guò)了時(shí)間,都失敗了。
(2)問(wèn):你有什么好辦法,能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)嗎?
預(yù)設(shè):
生:規(guī)定順序后,按順序依次出來(lái)。
。3)這個(gè)辦法行嗎,讓我們接著看。
專家一聲令下,三個(gè)小球在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),依次跳出瓶口,他們成功了!
3.問(wèn):看過(guò)這個(gè)故事你有什么感想嗎?
預(yù)設(shè):
生:做事要有順序、要團(tuán)結(jié)協(xié)作。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生對(duì)“理”的理解不僅僅停留在知識(shí)上,而是從更大的視角去看待數(shù)學(xué)問(wèn)題,短時(shí)間看學(xué)生可能理解的不夠深刻,但在學(xué)生漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中思想的種子已悄悄種下。
括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求
1、在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中,了解引入中括號(hào)的必要性。
2、能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)符號(hào)”產(chǎn)生的過(guò)程。體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)
中括號(hào)的必要性----改變運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)
整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教學(xué)過(guò)程
一、 新課的探究-------在游戲中創(chuàng)造。
1、添上適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào)使等式成立。
(1)添上數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)
師:現(xiàn)在請(qǐng)看:1823 6=18。(課件出示)
生:什么意思?
師:什么意思呢?(點(diǎn)擊課件出示:添上適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào)使等式成立) 在課堂作業(yè)本上創(chuàng)造奇跡吧!
師:哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生說(shuō),師板書(shū)。18÷2+3+6=18;
師:行嗎?快速算一算。
生:高興的喊出,對(duì),對(duì)
師:真是一炮打響。
生:還有----18+2×3-6=18;
生:還有-----18×2÷3+6=18。.
。2)添上小括號(hào),改變運(yùn)算順序。
師:還有很多,那我們就先算到這兒,后面還有更有趣的題目等著大家呢.(出示課件:18 2 36=81)
師:要等于81,九九八十一啊。
生:18÷2×(3+6)=81
師:剛剛這位同學(xué)用到了一個(gè)小括號(hào),這個(gè)小括號(hào)有什么用? 生:先算小括號(hào)里的運(yùn)算;或小括號(hào)是改變運(yùn)算順序。
。3)、探索添上中括號(hào)的方法,理解中括號(hào)的作用。并揭題.
師:對(duì),小括號(hào)的作用在于改變運(yùn)算順序?磥(lái)我們同學(xué)對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得非常棒。ㄓ殖鍪荆1823 6=1)
生:很簡(jiǎn)單嘛----剛剛的算式前面等于9,后面也是9,中間乘號(hào)改成除號(hào)就可以了。就是:18÷2÷(3+6)=1.
師:那么,再想一想,除了把剛才的乘號(hào)改成除號(hào)外,還有沒(méi)有其他的辦法?生寫(xiě)師巡視,把學(xué)生不同的方法展示到黑板上。
生:(可能出現(xiàn)的:18÷(2×(3+6)=1;18÷2×(3+6)=1;18÷[2×(3+6)]=1;)
師:同意他寫(xiě)的嗎?
師:(指著中括號(hào))這是什么?
生:中括號(hào).
師:沒(méi)學(xué)過(guò)都知道了?知識(shí)面真廣!(板書(shū):中括號(hào))
師:中括號(hào)有什么用?為什么算式中要加個(gè)中括號(hào)?
生:中括號(hào)也能改變運(yùn)算順序,但是應(yīng)該先用小括號(hào),不夠用時(shí)才用中括號(hào)。
生:我是這樣想的,我想先算后面的2×9的乘積,然后再用18÷18得到1,小括號(hào)用完了,所以,才加個(gè)中括號(hào),否則沒(méi)法算了。所以我想中括號(hào)的作用與小括號(hào)的作用一樣,是改變運(yùn)算順序。 師:看來(lái)你不但會(huì)用,還能把道理說(shuō)清楚,真棒!你們的意思也是這個(gè)?符號(hào)不同,意思一樣,現(xiàn)在人們都用中括號(hào)。小括號(hào)與中括號(hào)的作用都是一樣的,不一樣的是什么?
生:中括號(hào)里面有個(gè)小括號(hào)。
師:是啊,里面的事小括號(hào)就好像我們里面穿的襯衫,中括號(hào)就相當(dāng)于我們筆挺的西裝。你看過(guò)有人穿件襯衫,外面再套件襯衫嗎? 師:是不是所有的同學(xué)都會(huì)算這個(gè)算式呢?小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。 生:先算小括號(hào)里面的,再算中括號(hào)里的。
師:中括號(hào)里面算完了呢?
生:再算中括號(hào)外面的。
2、中括號(hào)的書(shū)寫(xiě)
師:好的,會(huì)不會(huì)寫(xiě)呢?剛才這位同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)過(guò)一個(gè)中括號(hào)了,大家來(lái)評(píng)一評(píng)。
生:(評(píng)價(jià),指名板演,書(shū)寫(xiě)中括號(hào))
師:寫(xiě)得比剛才漂亮了,大家能不能也寫(xiě)一個(gè)漂亮的中括號(hào)呢?大家在練習(xí)本上寫(xiě)寫(xiě)。
二、 練習(xí)
1、 在討論中理解
師:剛才我們一起玩了個(gè)游戲-----“添上符號(hào)”。在游戲中,我們明白了要改變運(yùn)算順序,有時(shí)候不但要用到小括號(hào),甚至還可能用到中括號(hào)。老師這兒有幾道題,看一看,能不能說(shuō)出運(yùn)算順序,再把得數(shù)算出來(lái)。
、 90÷10+5×2 ② 90÷(10+5)×2 ③ 90÷[(10+5)×2]生練習(xí)后,再指名說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。
師:剛才我們都能正確計(jì)算這些題了,現(xiàn)在算完以后有沒(méi)有什么想法?
。ㄎ野l(fā)現(xiàn)數(shù)與運(yùn)算符號(hào)沒(méi)有變,第一題沒(méi)有括號(hào),第二題有了小括號(hào),而第三題卻有了中括號(hào);我發(fā)現(xiàn)得數(shù)也不同;我發(fā)現(xiàn)因?yàn)橛辛诵±ㄌ?hào)與中括號(hào),所以運(yùn)算順序不一樣了,計(jì)算結(jié)果也不一樣了。)
2、 在嘗試中規(guī)范
師:剛才練過(guò)了三道題,有同學(xué)就說(shuō):“呦,這有中括號(hào)的題可真好算!”這三道題雖然步驟比較多,不過(guò)都可以口算,但是,我們?cè)谟?jì)算中有時(shí)會(huì)遇到比較大的`數(shù),有的計(jì)算比較復(fù)雜,那就需要我們有步驟、有層次地把它算出來(lái),怎么辦?
生:脫式計(jì)算。
師:是這樣的!下面這道題-----42×【169-(78+35)】,脫式計(jì)算怎么做?動(dòng)手試試。(指名板演)
{算法一:42×【169-(78+35)】算法二:42×【169-(78+35)】=78+35 =42×(169-113)
=169-113 =42×56
=42×56 =2352
=2352
算法三:42×【169-(78+35)】
=42×【169-113】
=42×56
=2352
師:怎么樣?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)?
評(píng)完第一種做法后,師:這個(gè)做法哪個(gè)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)?
評(píng)價(jià)完第二種方法后,師:大多數(shù)同學(xué)都不同意,看來(lái)你的計(jì)算能力特別強(qiáng),所以想跳過(guò)去,但是我們要有層次、有步驟地把它表示出來(lái),這一步一般是不能省的。
生評(píng)價(jià),都說(shuō)出了不同的看法。
師:看來(lái)同學(xué)們說(shuō)得都挺有道理的,沒(méi)有小括號(hào)就沒(méi)有中括號(hào),有沒(méi)有看到哪個(gè)人不穿襯衣只穿外套呀?
師:剛才 說(shuō)了一般不能改變運(yùn)算符號(hào)的,也對(duì),看來(lái)都有道理,究竟怎么寫(xiě)呢?習(xí)慣上人們一般就是寫(xiě)中括號(hào)。
師:這個(gè)中括號(hào)看起來(lái)不怎么舒服,但它表達(dá)了更多的信息,表達(dá)了什么信息呢?第一層:表示到這一步已經(jīng)把上面一步的小括號(hào)算完了,還表示上面的中括號(hào)直接落下來(lái),不容易錯(cuò)。所以,雖然兩種寫(xiě)法都對(duì),但是一般都寫(xiě)中括號(hào)。
括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材與教學(xué)目標(biāo)】
1、教學(xué)內(nèi)容:人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第74頁(yè)例3及相關(guān)內(nèi)容。
2、教材簡(jiǎn)析:小括號(hào)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加連減和加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上編排的。
同時(shí),小括號(hào)的出現(xiàn)也可以增加試題的變化,提高學(xué)生的練習(xí)興趣,進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。
3、教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能:使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào),知道有小括號(hào)要先算小括號(hào)里面的,能正確計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加減混合運(yùn)算。
。2)過(guò)程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程,初步嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性,統(tǒng)一性,具有初步的符號(hào)意識(shí)。
4、教學(xué)重點(diǎn):理解小括號(hào)的意義,能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算。
5、教學(xué)重點(diǎn):理解小括號(hào)的意義。
【學(xué)生分析】
在算式10—2+3上學(xué)生可能不知道怎樣才能先算加法,這時(shí)通過(guò)讓學(xué)生思考在算式中添加適當(dāng)?shù)姆?hào),表示要先算加法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程,理解小括號(hào)的意義
【教法和學(xué)法】
關(guān)于教法
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、通過(guò)認(rèn)知沖突感受學(xué)習(xí)小括號(hào)的必要性。
3、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”
小括號(hào)的過(guò)程。
關(guān)于學(xué)法:
自主探究合作交流是本節(jié)課的主要的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、動(dòng)手操作和開(kāi)展小組合作交流的過(guò)程,能正確計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加減混合運(yùn)算,并體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)預(yù)習(xí)舊知
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,探究新知。
1、利用課件動(dòng)態(tài)展示例3的情境圖:出示10個(gè)五角星,先減去2個(gè),再剪去3個(gè)。
2、提出問(wèn)題,引發(fā)思考。
你能根據(jù)剛才的情境提出一個(gè)問(wèn)題嗎?學(xué)生獨(dú)立思考回答:還剩幾個(gè)五角星?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)兩次剪五角星的直觀操作為理解運(yùn)算順序積累感性經(jīng)驗(yàn))
3、通過(guò)動(dòng)手操作或畫(huà)圖,確定解題思路。先讓學(xué)生用手中的學(xué)具代替五角星擺一擺或畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō)先算什么,再算什么。然后,小組討論交流,確定兩種不同的解題思路。第一種:先減去兩個(gè)五角星,再減去三個(gè)五角星,最后還剩幾個(gè)五角星?第二種:先算出一共減去多少個(gè),再計(jì)算還剩多少個(gè)?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)動(dòng)手操作與畫(huà)圖,有利于加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解)
4、通過(guò)認(rèn)知沖突感受引入小括號(hào)的必要性。
首先請(qǐng)學(xué)生列出第一種算式:10—2—3=5,其次提出要先算“一共剪去幾個(gè)”,再算“還剩幾個(gè)”應(yīng)怎樣列式?學(xué)生回答:10—2+3
學(xué)生思考討論,這樣列式可以嗎?這樣能先算2+3嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:圍繞“10—2+3”能先算加法嗎?進(jìn)行討論,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,從而感受引入新的'符號(hào)的必要性。)
5、認(rèn)識(shí)小括號(hào),理解小括號(hào)的意義。
。1)“創(chuàng)造”小括號(hào),理解意義
提問(wèn):你能在算式“10—2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆?hào),用這個(gè)符號(hào)表示要先算加法嗎?學(xué)生嘗試用不同的方法,如—○□()等。
。2)認(rèn)識(shí)小括號(hào),感受數(shù)學(xué)符號(hào)的統(tǒng)一性和簡(jiǎn)潔性。
教師肯定學(xué)生的想法,提出()這個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào),并板書(shū):小括號(hào)
(3)使用小括號(hào)掌握運(yùn)算順序
教師將小括號(hào)添上,提問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式應(yīng)先算什么,再算什么嗎?學(xué)生回答
。4)總結(jié)提升:
明確一個(gè)算式中含有小括號(hào)的應(yīng)先算小括號(hào)里面的。
(讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程,并通過(guò)交流比較理解小括號(hào)的意義,按正確的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算)
。ㄈ┻_(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),鞏固提高1、完成“做一做”2、完成練習(xí)十七第3題3、專項(xiàng)練習(xí)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)訓(xùn)練,使學(xué)生進(jìn)一步理解小括號(hào)的作用,從而掌握含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。)
。ㄋ模┍P(pán)點(diǎn)收獲:
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào),了解小括號(hào)的意義,能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造小括號(hào)的過(guò)程,初步嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生感受到小括號(hào)的重要性,具有初步的符號(hào)意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
一、重點(diǎn)
能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算。
二、難點(diǎn):
理解小括號(hào)的意義。
學(xué)情分析《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第74頁(yè)例3。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加減混合運(yùn)算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,并且學(xué)生具有一定計(jì)算和分析解決問(wèn)題的能力,同時(shí)小括號(hào)的出現(xiàn)也可以改變式題的運(yùn)算順序,提高學(xué)生的做題興趣,進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。教學(xué)方法情境法,小組合作探究法
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知
4+3+3=
3+4+9=
9-3-4=
10+5-2=
師:說(shuō)一說(shuō)先算什么,再算什么;找這四道題的運(yùn)算規(guī)律。
二、探究新知
(一)學(xué)習(xí)導(dǎo)入
采用直觀操作的形式,在白板上先出示10個(gè)五角星,先拿走2個(gè),再拿走3個(gè),讓學(xué)生觀察,積累經(jīng)驗(yàn)。
。ǘ┨岢鰡(wèn)題,引發(fā)思考
師:你能根據(jù)剛才的情境提出一道題嗎?
生:有10個(gè)五角星,先剪掉了2個(gè),又剪掉了3個(gè)。還剩幾個(gè)五角星?
【設(shè)計(jì)意圖:用富有童趣的剪紙導(dǎo)入,從連續(xù)剪五角星的情景引入,為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了豐富的素材,為理解運(yùn)算順序積累感性經(jīng)驗(yàn)!
。ㄈ﹦(dòng)手操作,確定解題思路
師:10個(gè)五角星先剪掉2個(gè),又減掉3個(gè)?還剩幾個(gè)呢?你能用手中的小棒代替五角星擺一擺嗎?
交流學(xué)生的作品,鞏固學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。
師:要求“還剩多少個(gè)五角星”,你打算怎樣解決呢?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的思路?
思路1:先算出減去2個(gè)后還剩多少,再算從還剩的里面減去3個(gè)后還剩多少。
思路2:也可以先算兩次一共剪掉幾個(gè),再算最后還剩幾個(gè)。
【設(shè)計(jì)意圖:從主題圖出發(fā),提出問(wèn)題,讓學(xué)生列式計(jì)算。學(xué)生呈現(xiàn)出兩種解決問(wèn)題的思路:一種是學(xué)生熟悉的連減的方法,列出算式并標(biāo)出計(jì)算過(guò)程,算出得數(shù);另一種是先加后減的思路,想要先算加法,就需要改變運(yùn)算順序,這時(shí)候就為自然的引出小括號(hào)做足了準(zhǔn)備。】
。ㄋ模└惺苄±ㄌ(hào)的必要性
師:你能用算式表示自己的解題思路嗎?
教師巡視,尋找兩種思路的學(xué)生。
接下來(lái)我們來(lái)介紹算式所表示的意義,再說(shuō)說(shuō)計(jì)算順序。
思路1:師隨學(xué)生的發(fā)言板書(shū):10-2-3=5,然后講解。
思路2:教師組織學(xué)生思考并討論:怎么可以先算2+3,然后再進(jìn)一步計(jì)算。
1.“創(chuàng)造”小括號(hào),理解意義
師:你能在算式“10-2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆?hào),用這個(gè)符號(hào)表示先算加法嗎?
學(xué)生可能會(huì)有不同的解決問(wèn)題的方法。
。玻胄±ㄌ(hào)
教師引入小括號(hào),認(rèn)識(shí)小括號(hào),感受數(shù)學(xué)符號(hào)的統(tǒng)一性與簡(jiǎn)潔性。
3.使用小括號(hào),明確運(yùn)算順序
含有小括號(hào)的的算式,要先計(jì)算小括號(hào)里面的。
4.小結(jié)一個(gè)算式中含有小括號(hào),要先算小括號(hào)里面的。
【設(shè)計(jì)意圖:為了表達(dá)自己的的想法,讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程,雖然小括號(hào)的寫(xiě)法是一種規(guī)定,但是讓學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程也就是不斷滲透小括號(hào)的作用的'過(guò)程,在不斷的重復(fù)先算“2+3”的時(shí)候,也就是需要一個(gè)符號(hào)的產(chǎn)生,讓這個(gè)符號(hào)保證優(yōu)先計(jì)算“2+3”。從而小括號(hào)的產(chǎn)生就有必要,含小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序就呼之欲出了!
三、鞏固練習(xí)
。ㄒ唬┱f(shuō)一說(shuō)下面各題應(yīng)先算什么,再計(jì)算
13-4+5=7+7-6=
13-(4+5)=7+(7-6)=
師:仔細(xì)觀察上、下兩個(gè)算式,找找有什么相同和不同。
計(jì)算加減兩步式題,你想提醒同學(xué)們注意什么?
。ǘ┻B一連
師:小動(dòng)物應(yīng)該在哪節(jié)車廂上,說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?
四、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課我們學(xué)了什么?你有什么收獲?
小結(jié):在一個(gè)算式里有小括號(hào),要先算小括號(hào)里面的。
五、布置作業(yè)
練習(xí)十七1.2題
教學(xué)反思
本節(jié)課主要教學(xué)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算順序。整堂課下來(lái)我發(fā)現(xiàn)有不足之處:
1.我在提問(wèn)時(shí),提問(wèn)的針對(duì)性不強(qiáng)。一些學(xué)生并不明白我提的問(wèn)題的意思。我應(yīng)該在設(shè)計(jì)的時(shí)候更多得去考慮怎樣的語(yǔ)言才是適合學(xué)生的,怎樣的問(wèn)法學(xué)生能夠馬上就理解的。
2.在講課整個(gè)過(guò)程中,白板與PPT切換不自如,比較浪費(fèi)時(shí)間。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該多加練習(xí)對(duì)白板的使用,以及白板和PPT兩者之間的切換應(yīng)用。
3.在整堂課中,對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn),我在白板上練習(xí)的比較少,導(dǎo)致孩子們的印象不深,未達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)校提供優(yōu)秀的教學(xué)條件,我們應(yīng)該多加應(yīng)用,不能白白浪費(fèi)資源。
4.我上課的親和力還不夠,肢體語(yǔ)言也不夠親和。以后應(yīng)當(dāng)多加注意。
括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、舊知引學(xué)
1.談話:我們目前學(xué)習(xí)過(guò)哪幾種運(yùn)算?
2.我們學(xué)過(guò)的加、減、乘、除四種運(yùn)算統(tǒng)稱四則運(yùn)算。
3.說(shuō)一說(shuō)下面各題的運(yùn)算順序:96-16+20 、96÷12×4 同級(jí)運(yùn)算:從左往右計(jì)算。
加減法稱為第一級(jí)運(yùn)算,乘除法稱為第二級(jí)運(yùn)算。
96÷12+4×2 含兩級(jí)運(yùn)算:先乘除后加減。
4.通過(guò)剛剛的練習(xí),我們已經(jīng)總結(jié)了沒(méi)有小括號(hào)的四則混合運(yùn)算的順序。下面我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)含有括號(hào)的混合運(yùn)算的.順序。(板書(shū)課題:有括號(hào)的混合運(yùn)算)
5.請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)算式:(板書(shū):96÷12+4×2) 說(shuō)一說(shuō)算式的運(yùn)算順序。
6.老師在這道題的基礎(chǔ)上加上小括號(hào),變成96÷(12+4)×2, (板書(shū): 96÷(1+4)×2 ),再給這個(gè)算式加上中括號(hào),變成96÷【(12+4)×2】,(板書(shū)96÷【(12+4)×2】)運(yùn)算順序怎樣呢?下面我們來(lái)自主學(xué)習(xí)含有小括號(hào)和中括號(hào)的例4。
二、研學(xué)提示(自學(xué)例4)
1.畫(huà)一畫(huà):紅筆畫(huà)出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),標(biāo)清疑問(wèn)。
2.想一想:有小括號(hào)的混合運(yùn)算順序怎樣。
3.議一議:既有小括號(hào),又有中括號(hào)的混合運(yùn)算,順序怎樣?
4.算一算:完成學(xué)習(xí)單上的例4。
三、匯報(bào)展學(xué)(學(xué)生板演)
1. 96÷(12+4)×2 :計(jì)算順序怎樣?有小括號(hào)的算式怎樣計(jì)算?
2. 96÷【(12+4)×2】 :認(rèn)識(shí)【】,讀法,寫(xiě)法,算式讀法。
計(jì)算順序怎樣?有中括號(hào)的算式怎樣計(jì)算?
與96÷(12+4)×2比較,數(shù)相同,運(yùn)算符號(hào)相同,計(jì)算順序不同,計(jì)算結(jié)果不同。
3. 小括號(hào)和中括號(hào)在一個(gè)算式中,有什么作用呢?(板書(shū):改變運(yùn)算順序)
四、練學(xué):接下來(lái),我們運(yùn)用新知識(shí),鞏固練習(xí)。
1. P9——做一做
先說(shuō)順序,再計(jì)算,學(xué)習(xí)單匯報(bào)。
2. 你知道嗎?
猜一猜:一個(gè)算式里,有大括號(hào)、中括號(hào)、小括號(hào),計(jì)算順序是什么?
3.P11——3
先分別說(shuō)一說(shuō)每組算式的計(jì)算順序,再計(jì)算每組最后一道題。
學(xué)習(xí)單匯報(bào)。
4.P11——2
書(shū)中完成,展臺(tái)匯報(bào)。
。1)注意320要寫(xiě)在算式最前面,中括號(hào)的正確用法。
。2)注意×34要寫(xiě)在算式最后面,小括號(hào)的正確用法。
五、延學(xué)P12——6(機(jī)動(dòng))
括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、在解決問(wèn)題和相互交流的過(guò)程中,體會(huì)在一個(gè)有括號(hào)的算式里,先算括號(hào)里的算式的必要性。
2、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,加強(qiáng)小組合作。
3、靈活運(yùn)用所學(xué)計(jì)算方法解決問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解含有括號(hào)的四則運(yùn)算的順序。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握含有括號(hào)的四則運(yùn)算的順序。
教具學(xué)具:
課件
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、口算。100+0= 0÷100=等。
2、說(shuō)出下面各題的運(yùn)算順序。
、 80-42+12 480÷60×2等。
小結(jié):在沒(méi)有括號(hào)的算式里,如果只有加、減法,或者只有乘、除法,要( )按順序計(jì)算。
、75-15×4 40÷4+6等。
小結(jié):在沒(méi)有括號(hào)的算式里,如果既有加、減法,又有乘、除法,要先算( )法,再算( )法。
、(12+4)×2 200÷(40-15)×2。
小結(jié):在含有小括號(hào)的算式里,要先算( )里面的,再算( )外面的。
3、我們學(xué)過(guò)的`( )、( )、( )、( )四種運(yùn)算統(tǒng)稱四則運(yùn)算。今節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)它的運(yùn)算順序。(板書(shū)課題)
二、探究新課
(一)出示:96÷12+4×2
1、小組內(nèi)討論,說(shuō)說(shuō)計(jì)算順序。
2、匯報(bào)討論結(jié)果。(指名說(shuō),師板書(shū)。)
(二)變式:96÷(12+4)×2。探究有小括號(hào)的計(jì)算順序。
1、問(wèn):如果要求先算加法,再算除法,最后算乘法,需要在原式里添上什么數(shù)學(xué)符號(hào)?(小組合作探究)
2、小組合作完成計(jì)算后,指名學(xué)生到黑板上扮演。
3、點(diǎn)評(píng),明確:要先算小括號(hào)里面的。
(三)介紹中括號(hào)“[]”,變式:96÷[(12+4)×2],探究有中括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。
1、認(rèn)識(shí)中括號(hào)。
2、在老師引導(dǎo)下明確運(yùn)算順序。板書(shū):96÷[(12+4)×2]
、
、
、
3、放手讓學(xué)生合作完成計(jì)算,師巡視輔導(dǎo)。
4、指名板演后,師生共同訂正,明確運(yùn)算順序,并在書(shū)上找出來(lái)齊讀兩遍。
三、鞏固練習(xí)
1、課本第9頁(yè)的做一做。
2、一個(gè)池塘的長(zhǎng)是60米,寬是40米,每米需要三根竹棍做籬笆,共需要籬笆多少根?(要求列綜合算式解答)
四、拓展提高:根據(jù)運(yùn)算順序添上小括號(hào)或中括號(hào)
⑴32×800-400÷25先減,再乘,最后除;
、32×800-400÷25先除,再減,最后乘;
、32×800-400÷25先減,再除,最后乘;
⑷32×800-400÷25先乘,再減,最后除;
五、課堂小結(jié)
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《含括號(hào)的四則運(yùn)算》教學(xué)反思
成功之處:
本節(jié)課的內(nèi)容是有括號(hào)(主要是有中括號(hào))的四則運(yùn)算順序,是在二年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,對(duì)有關(guān)的四則運(yùn)算順序(包括有小括號(hào)的兩步運(yùn)算)有了初步的掌握。但從我這節(jié)課之前讓學(xué)生試做《學(xué)案》第5頁(yè)的有關(guān)練習(xí)所反饋的情況來(lái)看,發(fā)覺(jué)孩子們對(duì)四則運(yùn)算的順序(特別是含有三步計(jì)算的運(yùn)算順序)并沒(méi)掌握,所以我在復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)里,分三種情況復(fù)習(xí)了有關(guān)的運(yùn)算順序。在此基礎(chǔ)上,再通過(guò)一式多變的形式,由淺入深地,引導(dǎo)孩子們合作探究有括號(hào)的四則運(yùn)算的順序,讓孩子們親身經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程,孩子成了學(xué)習(xí)的真正主人。由于比較詳細(xì)地復(fù)習(xí)了,所以孩子們課堂上的反饋還是比較好的:學(xué)習(xí)氣氛比較活躍,積極性比較高,練習(xí)正確率比較高。
不足之處:
由于復(fù)習(xí)時(shí)間用得過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致練習(xí)的時(shí)間稍微少了些,練習(xí)的形式、題形等不夠多樣。這有待我在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。
括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西師版)四年級(jí)上冊(cè)第1~3頁(yè)例1、例2
【教學(xué)目標(biāo)】
1掌握沒(méi)有括號(hào)的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能正確進(jìn)行兩步計(jì)算的四則混合運(yùn)算。
2讓學(xué)生經(jīng)歷探索四則混合運(yùn)算計(jì)算方法的過(guò)程,理解兩步混合運(yùn)算(兩級(jí))與同級(jí)兩步運(yùn)算之間的聯(lián)系與區(qū)別。
3在計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用,體會(huì)四則混合運(yùn)算的價(jià)值。
【教學(xué)難點(diǎn)】
含有兩級(jí)的兩步四則混合運(yùn)算的'運(yùn)算順序。
【教學(xué)教程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題
。úシ耪n件)同學(xué)們,商店的商品可多了,請(qǐng)看:都有哪些商品,它們的單價(jià)各是多少呢?學(xué)生觀察,并說(shuō)出貨架上的商品名稱和價(jià)格。
1教師:小明、小紅和小強(qiáng),他們各買一個(gè)文具盒,一共需要多少錢呢?(文具盒每個(gè)7元)學(xué)生列式計(jì)算后,指名匯報(bào),教師板書(shū):7+7+7=21(元)或7×3=21(元)
2李老師也來(lái)到商店,要為學(xué)校買4個(gè)籃球和1個(gè)足球,需要多少錢呢?還能用一步計(jì)算出來(lái)嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)兩步混合運(yùn)算。(板書(shū)課題)
二、引導(dǎo)探索,解決問(wèn)題
1學(xué)生獨(dú)立列式解答。
2引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)
教師板書(shū):35×4=140(元)140+45=185(元)或35×4+45=140+45=185(元)
教師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)—說(shuō),他們是先算的什么呢?
學(xué)生1:他們都是先算的買4個(gè)籃球要多少錢。
學(xué)生2:他們都是先算的乘法,再算的加法。
教師:兩位同學(xué)都說(shuō)得很好。像這樣,在一個(gè)算式里,有加法又有乘法,在計(jì)算時(shí)要先算什么?再算什么?
學(xué)生:要先算乘法,再算加法。
3.嘗試練習(xí)
教師:你知道下面兩題分別先算什么,再算什么嗎?90×11-900585÷9+15指名學(xué)生說(shuō),同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
教師:能正確算出答案嗎?
學(xué)生獨(dú)立完成,然后集體訂正。
4(繼續(xù)播放課件)小青他們要為班上買13個(gè)同樣的文具盒作為獎(jiǎng)品,付給售貨員阿姨100元,應(yīng)找回多少錢呢?
教師:要解決這個(gè)問(wèn)題,應(yīng)先算什么呢?
學(xué)生:先算出買13個(gè)同樣的文具盒—共要多少錢。
教師:你知道怎么算買13個(gè)文具盒的錢嗎?
學(xué)生:7×13
教師:能列出一個(gè)算式算出找回多少錢嗎?
學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算,然后匯報(bào)。教師板書(shū):100-7×13=100-91=9(元)
教師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式,在計(jì)算時(shí)先算什么,再算什么?
學(xué)生:先算乘法,再算減法。
教師:這兩道題又該先算什么呢?說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。52+12×4110-117÷9
學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。
教師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,這些算式里都有哪些運(yùn)算?計(jì)算時(shí)是先算的什么?
學(xué)生:有加法、減法,也有乘法、除法。先算的乘法和除法,再算的加法和減法。
教師:誰(shuí)能小結(jié)一下,像這樣的算式,它的運(yùn)算順序是怎樣的?請(qǐng)同桌相互說(shuō)說(shuō)。
指名學(xué)生說(shuō)。
教師小結(jié):在一個(gè)算式里,有加、減法,又有乘、除法,要先算乘、除法,再算加、減法。
5教師:想一想,說(shuō)一說(shuō),這兩道題的運(yùn)算順序是怎樣的?725-43+21823×32÷8指名學(xué)生說(shuō)說(shuō),然后計(jì)算出得數(shù)。
教師:像這樣,算式里只有加法和減法,或者只有乘法和除法,運(yùn)算順序應(yīng)該是怎樣的呢?請(qǐng)同桌相互討論討論,并用自己的話說(shuō)說(shuō)。指名說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。小結(jié)如果在一個(gè)算式里只有加減法,或者只有乘除法,就從左到右依次計(jì)算。
三、鞏固運(yùn)用
1第7頁(yè),練習(xí)一,第1題。先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序,再計(jì)算,然后集體訂正。
2第7頁(yè),練習(xí)一,第3題。學(xué)生先獨(dú)立完成,再全班集體討論。
3第7頁(yè),練習(xí)一,第2題。學(xué)生獨(dú)立完成后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的,先算的什么。
四、課堂總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你有哪些收獲?還有什么問(wèn)題嗎?
括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯?ài)和大貓的古怪性格,激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
2.能用課文中的一句話來(lái)概括段意,并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。
3.朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿瘢ぐl(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
能用課文中的一句話來(lái)概括段意,并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一 、啟發(fā)談話,導(dǎo)入課文。
有誰(shuí)養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物,你喜歡它們嗎?為什么喜歡?你注意過(guò)它們的生活習(xí)性嗎?(學(xué)生議論一下)
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1.指數(shù)名生分段朗讀課文。
2.指認(rèn)生字,注意讀音;說(shuō)說(shuō)自己是怎樣把它們的樣子記住的。
3.齊讀課文,注意讀得正確、通順。
三、整體把課文,分清層次。
1.自由輕讀課文,想想課文哪幾個(gè)自然段意思相近,試著用“‖”劃分段落,并思考各段大意。
2.小組交流分段意見(jiàn)和段落大意。
第一段(13):介紹了貓的古怪性格。
第二段(4):寫(xiě)滿月的小貓可愛(ài)。
3.請(qǐng)你用串連各段段意的方法歸納主要內(nèi)容:(主要寫(xiě)貓古怪的性格和剛滿月的'小貓更可愛(ài)。)
四、課堂練習(xí)
1.書(shū)寫(xiě)生字、組詞。
性( ) 憂( ) 職( ) 凝( )
姓( ) 優(yōu)( ) 織( ) 疑( )
癢( ) 稿( ) 淘( ) 耍( )
樣( ) 搞( ) 掏( ) 要( )
跌( ) 辟( ) 跤( ) 憑( )
秩( ) 僻( ) 校( ) 算( )
2.多音字組詞:
de( ) zhé( )( )
的 dí( ) 折
dì( ) shé( )( )
3.寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。
4.熟讀課文,讀得正確、通順、流暢。
5.按課后提示預(yù)習(xí)思考課文。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)前課時(shí)內(nèi)容
1.指讀生字。
2.指名讀課文。
3.說(shuō)說(shuō)課文主要講什么。
二、讀議第一段。
1.第一段第一句話就說(shuō)“貓的性格實(shí)在有些古怪!薄肮殴帧痹谶@里是什么意思?(出示句子)
貓的性格實(shí)在有些古怪。
2.貓的性格古怪在哪兒呢?聽(tīng)老師(或錄音)朗讀課文第一段,邊聽(tīng)邊勾畫(huà)表現(xiàn)貓性格古怪的詞句,邊想問(wèn)題。
3.小組交流勾畫(huà)的詞句。
4.讀后檢查,并按學(xué)生回答隨機(jī)學(xué)習(xí)1、2、3自然段。
。ㄒ唬┳x議第1自然段。
(1)你怎么知道貓的性格是古怪的?
出示三幅簡(jiǎn)筆畫(huà)的貓,分別找出課文中表示性格的詞語(yǔ)。(老實(shí)、貪玩、盡職)
。2)根據(jù)學(xué)生喜愛(ài),選擇分析貓老實(shí)、貪玩、盡職的性格,并結(jié)合理解詞句,指導(dǎo)朗讀。
(3)課文中是怎樣把這些難以捉摸的性格連接起來(lái)的呢?
先引讀,再引導(dǎo)用“可是”簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)這部分內(nèi)容。
。4)啟發(fā):其實(shí),貓就是貓,白天睡大覺(jué),晚上捉老鼠,沒(méi)事東跑西跑,根本談不上什么古怪呀,老實(shí)呀,貪玩呀,盡職呀,那么,老舍爺爺為什么要這么寫(xiě)呢?
。5)朗讀體會(huì)老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
。ǘ┳x議第2自然段。
。1)這一自然段中貓的性格又古怪在哪兒呢?
。2)自由組合,讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)貓的“溫柔可親”表現(xiàn)在什么地方?
然后邊推薦同學(xué)上臺(tái)說(shuō)說(shuō),邊理解句子、指導(dǎo)朗讀。
。3)帶著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)之情朗讀第二自然段。
。ㄈ┳x議第3自然段。
。1)這一自然段貓的性格古怪表現(xiàn)在哪兒?
(2)用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這一自然段的主要意思。
。3)用喜愛(ài)的感情朗讀第3自然段。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)“摘錄法”概括段意。
。1)看板書(shū),這三個(gè)方面都是緊緊圍繞課文中哪一句來(lái)寫(xiě)的?像這樣的段落,我們可以用什么方法來(lái)概括段意呢?
(2)學(xué)習(xí)單元提示。
先出示第1句,讀讀概括段落大意的一般要求是什么?
再出示第2句,讀讀議議:A、采用“摘錄法”;B、這個(gè)句子要能概括全段的主要內(nèi)容。
。3)出示課后習(xí)題2,討論第一段大意,并說(shuō)說(shuō)為什么?
。ㄎ澹┬〗Y(jié)學(xué)習(xí)心得。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我知道了:……
三、讀議第二段。
1.畫(huà)出描寫(xiě)滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的句子。
2.同桌交流:讀句子,畫(huà)詞語(yǔ)。
。M月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?ài),它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具,而且玩就沒(méi)個(gè)完。摔跟頭它不怕,摔疼了也不哭,而且肆無(wú)忌憚在花盆摔交,抱著畫(huà)枝打秋千,致使枝折花落,盡管滿月的小貓到處闖禍,毀壞東西,但作者卻更加喜愛(ài)這生機(jī)勃勃,天真可愛(ài)的小貓。
3.作者是非常愛(ài)花的,可是小貓把花草弄得枝折花落,卻不責(zé)打它們,發(fā)而把它們描寫(xiě)得那么天真活潑,表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?(抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情)
4. 帶著與作者同樣的心情讀第4段,并試著背誦。
四、總結(jié)全文
1.有感情地郎讀全文,能背的試著背誦。
2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?(作者細(xì)膩的描寫(xiě)方法,了解到貓古怪的性格和小貓的可愛(ài),歸納段意的方法……)
五、課堂練習(xí)
1.填空組成詞語(yǔ)
無(wú)( )無(wú)( ) 生氣( )( )
性格( )( ) 屏息( )( )
變化( )( ) ( )( )可親
2.造句
無(wú)憂無(wú)慮 。
3.背課文(第4自然段)
板書(shū)設(shè)計(jì): 貓
老實(shí)、貪玩、盡職
大貓溫柔可親、一聲不吭
性格古怪 膽小 ,勇猛 喜
愛(ài)
耍個(gè)沒(méi)完 淘氣 摔疼了也不哭 之
小貓 天真可愛(ài) 情
摔交打秋千
教學(xué)后記:
年 月 日
【括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
一年級(jí)下《認(rèn)識(shí)小括號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)06-24
數(shù)學(xué)《小括號(hào)》的教學(xué)反思(精選10篇)05-31
《小括號(hào)》教案(通用20篇)10-10
一元一次方程《去括號(hào)》的教學(xué)反思02-21
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)05-24
《頭飾設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)06-06
教學(xué)設(shè)計(jì)04-19