《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀【大全2篇】
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編為大家收集的《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神,并把它世代傳頌。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,自主積累詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀課文,體會(huì)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神。
教學(xué)方法:
游戲法、競(jìng)賽法、朗讀感悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作課件。
課時(shí)安排:
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇神話故事,同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的`課文嗎?
那我們今天學(xué)習(xí)本學(xué)期最后一篇課文32課《大禹治水》。
2、板題,齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字詞。
1、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,畫(huà)出自然段。
2、分自然段朗讀課文,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、畫(huà)出生字詞,同桌互相學(xué)習(xí),組詞、說(shuō)話。
4、小老師上臺(tái)教讀生字,擴(kuò)詞。教師正音。
5、教師帶讀生字,學(xué)生齊讀生字。
6、玩找朋友的游戲,鞏固生字。
三、送生字寶寶回家,練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、齊讀生字、指名讀生字、開(kāi)火車讀生字。
2、游戲鞏固生字:火眼金睛游戲、找朋友游戲。
3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)庫(kù):
1)指名讀,齊讀,開(kāi)火車讀。
2)選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。理解詞義。重點(diǎn)指導(dǎo)“無(wú)家可歸”、“成千上萬(wàn)”、“不辭辛勞”、“頂風(fēng)冒雨”、“世代相傳”。
3)在這一課里你還積累了哪些好詞?
二、精讀、品讀課文。
1、指名分節(jié)朗讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià),教師正音。
2、細(xì)讀課文,品其內(nèi)涵,學(xué)生質(zhì)疑。
。1)出示“有一次,天下著大雨,大禹帶著治水的隊(duì)伍路過(guò)家門(mén),聽(tīng)見(jiàn)兒子在家里啼哭,他的心被牽動(dòng)了”。想象一下:他的心為什么被牽動(dòng)?此時(shí)他會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?
(2)出示“他多么想進(jìn)去看看可愛(ài)的兒子”。讓學(xué)生演一演,此時(shí)大禹心情復(fù)雜,他會(huì)是什么表情、什么動(dòng)作?想象一下,他身邊的人會(huì)說(shuō)些什么?他回答些什么?
三、有感情地朗讀全篇課文。
第三課時(shí)
一、分角色表演課文。
二、講講《大禹治水》的故事。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、(出示要寫(xiě)的字)指名讀,開(kāi)火車讀,齊讀。
2、“一字開(kāi)花”游戲。
3、仔細(xì)觀察生字,發(fā)現(xiàn)生字書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)。
注意指導(dǎo):火字旁的書(shū)寫(xiě)以及“賀”、“姓”的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生在田字格本上練寫(xiě)。
5、進(jìn)行組詞練習(xí)。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)會(huì)本課生字的基礎(chǔ)上,能了解一定的解詞方法,并通過(guò)品詞析句初步理解課文的內(nèi)容。
3、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)大禹治水的艱辛。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、紹興有個(gè)禹陵,還有禹廟,去過(guò)嗎?是紀(jì)念誰(shuí)的呢?
2、禹是我國(guó)古代一位治水英雄,他世代為后人所傳頌,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。
3、齊讀課題。
“治”是我們要學(xué)的生字,拿出手來(lái)跟著老師一塊寫(xiě)(注意:左邊的三點(diǎn)水瘦一點(diǎn),讓出位置給右邊的臺(tái),上面的私字頭要寬寬的,像頂帽子蓋住下面的扁口)
。ㄖ问潜菊n的生字,雖然筆畫(huà)不多,但是在間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)上,學(xué)生有一定的難度。因此在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中,學(xué)生寫(xiě)字上的難點(diǎn)自然也就成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)。)
4、大禹為什么要治理洪水,怎么做的呢?我們就通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)解決它們。
。ㄕw教學(xué)可以使繁文簡(jiǎn)教,在本課時(shí)教學(xué)中教師在學(xué)生初步接觸課文之始,便拋出兩個(gè)主問(wèn)題,使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確。)
二、初讀課文。
1、打開(kāi)書(shū),借助拼音讀讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音——(詞兒連讀)
2、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,生字都會(huì)讀嗎?
看著生字,心里默默地讀讀想想,不會(huì)的打開(kāi)書(shū)再看一看。
3、滔滔淹沒(méi)沖倒害得老百姓
治理仔細(xì)地形挖通
被制服感激偉大英雄
。1)第一行,誰(shuí)會(huì)讀?
這里面還藏著兩個(gè)多音字呢,誰(shuí)找到了。
知道還可以怎么讀嗎?“倒”組個(gè)詞?出示練習(xí)。
課文中怎么提到這兩個(gè)詞語(yǔ)的?(滔滔的洪水—淹沒(méi)了—沖倒了——)
其實(shí)判斷多音字讀音最好的方法就是把它放在句子中一讀就明白了。
。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中我采用了四步教學(xué)法:1、聯(lián)系詞語(yǔ)讀準(zhǔn)字音。2、提問(wèn)學(xué)生其他讀音并組詞。3、找到課文句子明確讀音。4、總結(jié)提煉歸納方法。教師僅僅簡(jiǎn)單的一句話:“多音字判斷最好放在具體的句子中一讀就明白了!眳s蘊(yùn)含著今后指導(dǎo)學(xué)生今后判斷多音字的方法。)
我們一塊讀讀這行詞。
(2)下一行不難讀,誰(shuí)來(lái)試試?
。3)最后一行,一起讀讀?
又出現(xiàn)了一個(gè)制,剛才是治水的治,現(xiàn)在是制服的制。有什么區(qū)別呢?
先看治,可以組什么詞?讀讀!(治病、治家、治河、治國(guó)、治蟲(chóng))
發(fā)現(xiàn)了嗎?治大多指的是—治理的意思,所以治水就是——(治理洪水)。
小結(jié):其實(shí)有時(shí)組組詞也是挺好的一個(gè)解詞辦法!
那制服呢,課文中說(shuō)誰(shuí)被制服了?(洪水)
生活中還聽(tīng)過(guò)什么被制服嗎?(老虎風(fēng)沙壞人)
原來(lái)都挺厲害的,但后來(lái)都在強(qiáng)大的力量下變得聽(tīng)話了、服從了,這就是“制服”,能分清嗎?
。ǖ谝粋(gè)“治”,我采用的是“擴(kuò)詞意會(huì)”法,即:給出學(xué)生一串相關(guān)的詞語(yǔ),讓學(xué)生讀讀悟悟,進(jìn)而自然體會(huì)這些“治”大多都是—治理的意思,也很快理解了治水就是治理洪水的意思。教師順勢(shì)點(diǎn)撥道:其實(shí)有時(shí)組組詞也是一個(gè)解詞的好方法?此茻o(wú)意的一句話實(shí)際卻傳遞著一種信息,相信學(xué)生今后在遇到此類詞語(yǔ)的時(shí)候也一定能嘗試著運(yùn)用這樣的擴(kuò)詞解詞法。和“治”不同的“制”的教學(xué),我則采用了“聯(lián)系生活造句”法,首先讓學(xué)生找出課文中的句子聯(lián)系文本來(lái)理解,然后問(wèn)學(xué)生:你們?cè)谏钪羞聽(tīng)過(guò)“什么被什么制服嗎”?一位學(xué)生馬上聯(lián)想到武松打虎的故事,說(shuō):武松把老虎制服了。接著又有孩子說(shuō)道:壞蛋被警察制服了。還有的說(shuō):牧民制服了野馬。這些生活中的經(jīng)驗(yàn)巧妙地幫助孩子理解了“制服”的意思,同時(shí)“被字句”“把字句”“一般陳述句”等多種句式都在學(xué)生的發(fā)言中獲得了體現(xiàn),真是一詞多得呀!相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過(guò)程后,這兩個(gè)治(制)可能很難混淆了。)
(4)齊讀生詞。
3、剛才我們提出了兩個(gè)問(wèn)題,大家自己讀讀課文,能找到答案嗎?
4、大禹為什么要治理洪水呢?誰(shuí)找到了答案?(生讀第一小節(jié))
三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、可怕的洪水到底給老百姓帶來(lái)了什么呢?讓我們一塊看一看。(錄像)
2、回想剛才情景,猜想洪水中老百姓會(huì)怎樣呢?
學(xué)生一:我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無(wú)家可歸,互相摻扶著四處去流浪。
學(xué)生二:聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音;我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹(shù),大聲地喊著:“救命!救命!好心的人快來(lái)救救我吧!”
3、從大家的發(fā)言中,我們都感受到洪水的兇猛、百姓的可憐,你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的呢?(滔滔……淹沒(méi)……沖倒……無(wú)家可歸……)
(1)反復(fù)讀讀詞語(yǔ),都讀懂嗎?讀懂哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)。
。ㄌ咸暇褪呛艽蟮乃
。o(wú)家可歸就是沒(méi)有家可以回。)
。ǔ鍪緢D片)你們看,洪水來(lái)了,老百姓的房子沒(méi)了,農(nóng)田沒(méi)了,家里的一切都沒(méi)了,只好四處流浪、無(wú)家可歸,真是太可憐了!
。2)連起來(lái)讀讀,讓我們感受到洪水下百姓苦難的生活。
4、拿起書(shū),讓我們一起滿懷同情讀讀這一段,感受那滔滔的洪水和人們的苦難!
5、傳說(shuō),當(dāng)時(shí)人們?yōu)榱吮荛_(kāi)洪水,把家安在山洞里,像野獸一樣的生活;為了避開(kāi)洪水,把家安在大樹(shù)上,像猴子一樣爬上爬下,日子過(guò)的很是悲慘。
6、正因?yàn)槿绱耍ǔ鍪荆┯硐聸Q心要——治理洪水。
再讀讀,讀出大禹治水的決心。
7、禹為什么要治洪水,現(xiàn)在明白了嗎?
(對(duì)于“大禹為什么要治水?”這一問(wèn)題,教師首先通過(guò)錄像讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)沖擊,再聯(lián)系生活想象洪水中百姓境況,在有了充分的直觀感受后迅速回歸文本展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生先通過(guò)瀏覽課文自然找到書(shū)中的答案(第一小節(jié)),自己再讀文感悟,體會(huì)到“洪水的浩大和百姓的不幸”,又從“滔滔、淹沒(méi)、沖倒”這些詞語(yǔ)中具體去想象洪水的兇猛,從“無(wú)家可歸”中去咀嚼百姓的苦不堪言,這樣由文到段再到詞句,教師始終放手引導(dǎo)學(xué)生自己一步步地讀懂文章,最后我們從學(xué)生聲情并茂的朗讀中欣喜地看到:我們的孩子真的走近了百姓,走近了洪水,更讀懂了文章。)
8、說(shuō)起容易做起難,大禹是怎么做的呢?這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)找到了答案?在第幾小節(jié)?
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、治洪水可不是一件簡(jiǎn)單的事,大禹會(huì)怎么做的呢?
出示:“他吃盡了千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水,仔細(xì)地查看水流和地形。
他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開(kāi)了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海!
。1)誰(shuí)來(lái)讀讀?禹是怎么治水的?畫(huà)出表示大禹治水的動(dòng)作的詞語(yǔ)。
。ǎú炜、挖通、劈開(kāi)……)
(2)那么你能根據(jù)課文把下面的這組詞連一連嗎?
(察看—地形;挖通—大河;劈開(kāi)—大山)
(3)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)大禹是怎么治水的呢?
小結(jié):是的,你們看大禹他們通過(guò)挖河劈山的'方式開(kāi)出一條水道,將四處泛濫的洪水引導(dǎo)入了大海。板書(shū):引
。4)大家知道禹的父親鯀過(guò)去也一直在治水,他采用的是什么方法呢?(用堵的方法治水)
鯀只懂得水來(lái)土掩,造堤筑壩,結(jié)果花了九年時(shí)間洪水沒(méi)有治好。就這樣禹接替了父親的工作。
。ㄔ谥攸c(diǎn)段的教學(xué)中我主要是弄懂文本內(nèi)容,即:大禹治水的方法。具體的練習(xí)環(huán)節(jié)則由四步展開(kāi):1、圈畫(huà)大禹治水的動(dòng)詞。2、通過(guò)動(dòng)賓詞組搭配練習(xí)理清治水的步驟。3、運(yùn)用練習(xí)說(shuō)話弄懂治水方法。4、資料對(duì)比禹父—鯀“堵”的方法,真切體會(huì)大禹的智慧。)
2、禹下決心要治理洪水,他具體是怎么做的呢?再讀讀這段話,從中你感受到什么?你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的?
(1)發(fā)現(xiàn)了嗎?其實(shí)像千辛萬(wàn)苦這樣帶有數(shù)字的詞句子中還有好幾個(gè),找到了嗎?這些數(shù)字詞都表示了什么呢?(都不是指實(shí)在的數(shù)字,而是指很多的意思。)
千辛萬(wàn)苦就是很多的(辛苦),千山萬(wàn)水就是很多座山很多條河。
。2)小結(jié)拓展:其實(shí)我們生活中有很多這樣的詞語(yǔ),讀讀語(yǔ)文角,記住它們:千秋萬(wàn)代、千言萬(wàn)語(yǔ)、十全十美、四面八方
你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)?
。3)“千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水”的意思我們都懂了,那吃盡了千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水又表示什么呢?
。4)吃盡了千辛萬(wàn)苦,治水中他們到底吃過(guò)哪些苦、遇到哪些困難呢?你們能想象得出來(lái)嗎?(同座互相說(shuō)說(shuō))
。ㄓ碓谕谏脚拥倪^(guò)程中,一不小心就會(huì)從山上摔下來(lái),摔得遍體鱗傷;可能會(huì)被毒蛇給咬了,給大老虎弄傷了;炎熱的夏天,又沒(méi)有空調(diào)、又沒(méi)有電扇,會(huì)熱得中暑;寒冷的冬天,漫天飛雪,凍得渾身發(fā)抖…)
補(bǔ)充故事:傳說(shuō)大禹和老百姓一起勞動(dòng),帶頭挖土、挑土,累得磨光了小腿上的毛。由于雙腳常年浸泡在洪水中,大禹的指甲被泡爛,雙腿得了關(guān)節(jié)炎,常常酸痛不已。
(5)指導(dǎo)朗讀
。6)同學(xué)們,大禹這一切都是為了誰(shuí)呢?(老百姓)一塊讀讀,感受大禹治水的艱辛。我們一塊讀讀!
。7)讀到這,你想對(duì)大禹說(shuō)什么(為了百姓,寧愿自己……我真佩服你。┌鍟(shū)
——一心為民,令人欽佩!
——不怕困難,勇敢無(wú)畏!
——聰明智慧,為民治水
(8)拿起書(shū),讓我們跟隨著大禹一同去感受治水的艱辛。
。ū径谓虒W(xué)的重點(diǎn)主要鎖定為:感受大禹治水的艱辛。主要是抓住一連串的帶有數(shù)字的詞語(yǔ)。如:千辛萬(wàn)苦等,在此環(huán)節(jié)中的我的設(shè)計(jì)共分為以下幾個(gè)步驟:
1、在讀中去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些帶有數(shù)字的詞語(yǔ)都非具體所指,而是表示很多的意思。
2、通過(guò)語(yǔ)文角主動(dòng)給出一串相關(guān)的數(shù)字詞語(yǔ),再次引導(dǎo)感受數(shù)字詞語(yǔ)的妙用。
3、讓學(xué)生自己說(shuō)出一些知道的數(shù)字詞語(yǔ),檢查詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。
4、再次回歸文本,透過(guò)“千辛萬(wàn)苦”“吃盡千辛萬(wàn)苦”等感悟治水艱辛。
5、順勢(shì)展開(kāi)想象大禹在治水的過(guò)程中吃過(guò)哪些苦?孩子們出色的想象既充實(shí)了文本,更豐富了理解。我們高興地發(fā)現(xiàn),朗讀中學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了情境,個(gè)個(gè)動(dòng)情,人人投入,相信大禹那充滿智慧、富含勇氣的高大形象早已在孩子心中清晰起來(lái)。)
3、小結(jié):如果說(shuō)大禹治水過(guò)程滿含著艱辛,體現(xiàn)了大禹一心為民和非凡的勇氣和決心,那么大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”更讓我們深深感動(dòng),那么:
1、大禹治水的十三年中為什么一次也沒(méi)有回家看看呢?
2、禹為什么能成為大家心目偉大英雄呢?
3、孔子為什么說(shuō):沒(méi)有大禹,我們可能都變成魚(yú)蝦了?讓我們把這些問(wèn)題留到下節(jié)課一塊去解決,好嗎?
四、寫(xiě)字練習(xí)。
1、指導(dǎo)寫(xiě)好“被”和“制”。
(1)被
左邊是我們新學(xué)的部首——衣字部,要區(qū)別示字部。
(2)制
寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?(左窄右寬)(左邊的橫畫(huà)較多,要緊湊一些)
(3)描紅
。ㄔ谡n堂的最后十分鐘的生字寫(xiě)字教學(xué)中,教師重點(diǎn)教了兩個(gè)字“被”和“制”,“被”字中涉及到本節(jié)課新學(xué)的一個(gè)偏旁“衣字旁”,教師有的放矢地進(jìn)行了講解、書(shū)空、范寫(xiě)等都很得法,但是對(duì)于“制”教師也沿用了前一字的方法,平均用力。
回顧本案例的教學(xué),應(yīng)該講在這一環(huán)節(jié)的處理上是有所遺憾的,因?yàn)榻處熀雎院偷私滩馁Y源(蘇教版的語(yǔ)文教材在生字的筆順自學(xué)上是有所顯現(xiàn)),同時(shí)也沒(méi)有充分發(fā)揮二年級(jí)孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)這里完全可以讓孩子們自己打開(kāi)課本,通過(guò)教材的筆順圖自學(xué)筆順,然后在調(diào)動(dòng)孩子寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己去獨(dú)立分析生字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà),就是因?yàn)榻處熯不夠放心、放手,還未能真正做到相信學(xué)生,這也成為我們今后教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。)
2、布置補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)。
聰明智慧
板書(shū):大禹治水導(dǎo)一心為民
勇敢無(wú)畏(不怕吃苦)
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