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《幼時(shí)記趣》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

時(shí)間:2023-12-13 09:55:01 教學(xué)資源 投訴 投稿
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《幼時(shí)記趣》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

  作為一名教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編幫大家整理的《幼時(shí)記趣》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《幼時(shí)記趣》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《幼時(shí)記趣》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能借助工具書(shū)及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥,正確朗讀并疏通文句,把握文章內(nèi)容,了解文章的結(jié)構(gòu)。

  2、能探尋作者“物外之趣”的由來(lái),學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然,觀察生活,體會(huì)作者兒時(shí)觀察昆蟲(chóng)的童趣。

  3、 能學(xué)會(huì)對(duì)文言文知識(shí)的歸納整理,養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  疏通文句,學(xué)會(huì)對(duì)文言文知識(shí)的歸納整理。

  教學(xué)難點(diǎn)

  能探尋作者“物外之趣”的由來(lái),學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然,觀察生活。

  借助聯(lián)想和奇特的想象形象生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們小時(shí)候觀察過(guò)螞蟻嗎?那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂(lè)趣?還觀察過(guò)其他的小生物嗎?今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)清朝人寫(xiě)的一篇文章,來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣,也許它會(huì)再一次勾起我們對(duì)童年的美好回憶。

  二 檢測(cè)預(yù)習(xí),了解情況。

  1請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹作者及文章出處的相關(guān)資料。

  明確:《幼時(shí)記趣》選自《浮生六記》!陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文,記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷,文字樸素自然,情感真摯。作者沈復(fù)(1763—1807年以后),字三白,清代蘇州人,文學(xué)家。沈復(fù)兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點(diǎn)。沈復(fù)寫(xiě)《浮生六記》,憶及童年時(shí)仍充滿童心童趣,這是很珍貴的。

  2 解題:《幼時(shí)記趣》中 “記趣”:將樂(lè)趣、情趣記錄下來(lái)。題目本身就蘊(yùn)涵著對(duì)童年生活的無(wú)限留戀。

  3 交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的字詞。

  童稚zhì 藐miǎo小 鶴唳lì云端 凹凸āo tu 土礫lì 溝壑hē 怡然yí

  三 初讀課文,梳理字詞。

  1、教師范讀課文,要求學(xué)生注意教師范讀時(shí)的節(jié)奏,邊聽(tīng)、邊在書(shū)上劃出。老師講解節(jié)奏劃分的三條規(guī)律:

  方法指導(dǎo):節(jié)奏劃分的三條基本規(guī)律:

 、俑鶕(jù)文言句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)確定朗讀節(jié)奏(主謂賓)。如:楚人/有/涉江者。

 、谡Z(yǔ)句倒裝之處要停頓。如:何不試之/以足?

 、鄹鶕(jù)發(fā)語(yǔ)詞,句首的語(yǔ)氣詞,關(guān)聯(lián)詞等虛詞或總結(jié)性詞語(yǔ)來(lái)確定朗讀節(jié)奏。如:寧/信度,無(wú)自信也。

  給下面句子劃分節(jié)奏

  余憶童稚時(shí),能張目對(duì)日,明察秋毫。

  故時(shí)有物外之趣。

  徐噴以煙。

  故時(shí)有物外之趣。

  心之所向,則或千或百果然鶴也。

  蓋一癩蛤蟆也。

  朗讀課文,準(zhǔn)確掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的意思。

  方法指導(dǎo):文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。

  所謂直譯,是指用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句地對(duì)應(yīng)翻譯,做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對(duì)。

  所謂意譯,則是根據(jù)語(yǔ)句的意思進(jìn)行翻譯,做到盡量符合原文意思,語(yǔ)句盡可能照顧原文詞義。

  這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主,意譯為輔。

  具體操作方法之一:擴(kuò),:把文言文中的單音節(jié)詞擴(kuò)為同義的雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞。例:

  寧 信 度:寧可 相信 量好的尺碼。

  觀:作青云鶴觀( ) 昂首觀之( )

  察:明察秋毫( ) 必細(xì)察其紋理( )

  神:定神細(xì)視( ) 神游其中( )

  時(shí):余憶童稚時(shí)( ) 故時(shí)有物外之趣( )

  提醒學(xué)生字詞翻譯的要求:精準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生做到翻譯精準(zhǔn)的方法——記憶、運(yùn)用、積累。

  積累一詞多義:

  以:徐噴以煙( ) 以叢草為林( )

  為:以叢草為林( ) 項(xiàng)為之強(qiáng)( ) 舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞( )

  之:昂首觀之( ) 故時(shí)有物外之趣( )

  心之所向( ) 項(xiàng)為之強(qiáng)( )

  觀之正濃( ) 驅(qū)之別院( )

  成語(yǔ):明察秋毫 龐然大物 怡然自得

  通假字:項(xiàng)為之強(qiáng)( ) 。

  3、掌握句子翻譯的基本方法。

 、傥难跃涞姆g要求:字字落實(shí),句意順暢。

  例1:余憶童稚時(shí),能張目對(duì)日。

 。▽W(xué)教案中體現(xiàn),多媒體展示)

 、诰渥臃g方法之一:調(diào),就是調(diào)整。在翻譯文言文倒裝句時(shí),應(yīng)把古漢語(yǔ)倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式,使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣,才能使譯句通順。如:何不試之以足?

  徐噴以煙:

  ③句子翻譯之二:增,就是增補(bǔ)。在翻譯時(shí)增補(bǔ)文言文省略句中的省略成分。注意:補(bǔ)出省略的成分或語(yǔ)句,要加括號(hào)。如:反歸取之

  省略句:“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”,省略賓語(yǔ)。“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”,省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。

  4、賞析課文,探究趣因

 、僮x了文章之后,大家知道全文是抓住哪四個(gè)字來(lái)寫(xiě)的嗎?明確:物外之趣

 、趪@“物外之趣”作者寫(xiě)了哪幾件趣事? 第一自然段與后三段在結(jié)構(gòu)上有著怎樣的關(guān)系?

  觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤;總分結(jié)構(gòu)。

 、壅(qǐng)大家在三件趣事中挑選一件自己喜歡的,把它讀出來(lái),用文中的語(yǔ)句回答作者獲得了那些樂(lè)趣。

  師:觀蚊如鶴的趣體現(xiàn)在哪里?(把飛舞的蚊群想象為“群鶴舞空”,把蚊群沖煙飛鳴,想象為“鶴唳云端”。)

  師:神游山林作者又是怎樣想象的?

  (這些想象和聯(lián)想,都是符合兒童的眼光和心理,是從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)的,所以這些趣事描寫(xiě)非常真實(shí)、生動(dòng)、富有生活情趣。)

  師:癩蛤蟆只有拳頭大小,作者為什么覺(jué)得它是龐然大物?

  師: 課文最后一句話“神定,捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院”給你什么感覺(jué),作者為什么這么寫(xiě)?(連用三個(gè)動(dòng)詞,表現(xiàn)了驚恐房頂,隨即懲罰蛤蟆,驅(qū)除殘,同情弱小的急切心情,把少兒鮮明的`愛(ài)憎情感表現(xiàn)得十分到位。)

  ④為什么作者能產(chǎn)生這樣的“物外之趣”?

  師:我國(guó)古代有很多詩(shī)句是描寫(xiě)兒童游戲的,同學(xué)有想到的嗎?

  明確:兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。

  路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

  兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  師:現(xiàn)在我們同學(xué)的娛樂(lè)方式有哪些?體育運(yùn)動(dòng),像打籃球、踢足球,打電腦等

  師:和古代的娛樂(lè)游戲相比,現(xiàn)代人有什么缺點(diǎn)和不足?

  明確:活動(dòng)空間封閉,不和自然接觸;缺乏想像和藝術(shù)性。

  師:沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》給了我們什么啟示?

  要有敏銳的觀察和想像,有接觸自然,保持童心。

  師:同學(xué)們能回憶一下發(fā)生在自己身上的趣事嗎?

  如:小時(shí)候用塑料袋套蜜蜂,一不留神蜜蜂跑了出來(lái),手指被狠狠蟄了一下,腫的老高。

  ……

  師:大家的童年也充滿著無(wú)窮的樂(lè)趣,也希望你們能夠連綴成文,相信那也將會(huì)是很精彩的文章。

  四、小結(jié) 談?wù)勀愕氖斋@

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  觀 蚊 如 鶴 敏銳的觀察

  物外之趣 神 游 山 林 豐富的聯(lián)想和想象

  鞭 打 蛤 蟆 接觸自然,保持童心

  趣事 趣因

《幼時(shí)記趣》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初識(shí)文言文特點(diǎn)和寓言的特征。

  2、積累文言詞匯,掌握重點(diǎn)詞句。

  3、在了解文言文翻譯方法的基礎(chǔ)上,對(duì)照注釋準(zhǔn)確翻譯全文。

  4、理解寓意,并用以指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。

  教學(xué)重點(diǎn):

  教學(xué)目標(biāo)2、3、4;

  教學(xué)難點(diǎn):

  教學(xué)目標(biāo)3、4;

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  我國(guó)寓言故事很多,請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng),并說(shuō)出讀過(guò)這些寓言故事之后,你明白了一些什么樣的道理。

  (如“守株待兔”:種田人放棄勞作,想不勞而獲。寓意:成果靠勞動(dòng)取得,不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。)

  這就是寓言:(請(qǐng)學(xué)生嘗試著概括出寓言的特點(diǎn)。)

  寓言是一種歷史悠久的文學(xué)體裁,它通常是通過(guò)短小精悍而又富于風(fēng)趣的動(dòng)物故事或人物故事,采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),給人以勸戒作用。(簡(jiǎn)言之:短小的故事,表達(dá)深刻的道理)

  同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)另外兩則寓言:《鄭人買(mǎi)履》和《刻舟求劍》,相信大家一定能明白更多的道理。

  二、檢測(cè)預(yù)習(xí)

  1、請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹作者及寓言出處的相關(guān)資料。

  【明確】⑴韓非:戰(zhàn)國(guó)末年思想家,法家學(xué)說(shuō)的集大成者,出身于韓國(guó)貴族家庭。在治主張變法圖強(qiáng),積極向韓國(guó)君主獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,卻不被采用,于是他轉(zhuǎn)而埋頭著述之中。在這些作品中他把法、術(shù)、勢(shì)思想熔為一體,從而大大豐富了法家學(xué)說(shuō)的思想內(nèi)涵。這些作品傳到秦國(guó)后,受到了秦王的高度重視。受到秦王的重用

  ⑵《鄭人買(mǎi)履》出自《韓非子外儲(chǔ)說(shuō)左上》!俄n非子》是戰(zhàn)國(guó)韓國(guó)貴族韓非所著,是法家的重要著作,也是先秦理論散文集大成者的著作。

  2、檢查字詞

  履(lǚ)遂(suì)先自度(duó)其足吾忘持度(dǜ)寧(nìng)信度(dǜ)

  三、初讀課文,整體把握:

  1、學(xué)生自讀(要求:讀出節(jié)奏、人物的語(yǔ)氣。)

  2、學(xué)生朗讀(指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買(mǎi)履》時(shí),要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣,另外別人問(wèn)話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。)

  3、老師范讀(糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)。)

  4、學(xué)生齊讀。

  五、再讀課文,理解文意:

  1、以小組為單位對(duì)照文中注解翻譯全文。

  六、三讀課文,分析人物形象:

  1、學(xué)生分角色朗讀文中的對(duì)話,思考那個(gè)買(mǎi)鞋者是一個(gè)什么樣的形象,寓言是怎樣刻畫(huà)這一形象的。(提示:抓住動(dòng)作和語(yǔ)言)

  人曰:“何不試之以足?”

  曰:“寧信度,無(wú)自信也。”可看出買(mǎi)鞋者是一個(gè)固執(zhí),迂腐的人。

  文章用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞,勾畫(huà)了買(mǎi)履者相信量好的尺寸,不相信自己腳的愚態(tài),當(dāng)別人問(wèn)他“何不試之以足”時(shí),他“寧信度,無(wú)自信也”的回答令人啼笑皆非。

  2、說(shuō)出寓言故事的寓意,并談?wù)勊默F(xiàn)實(shí)意義。

  寓意:諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā),教條主義的人。

  現(xiàn)實(shí)意義:我們?cè)谔幚韺?shí)際問(wèn)題時(shí),不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西,而要注意一切從實(shí)際出發(fā),以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。

  七、鞏固訓(xùn)練:

  1、寫(xiě)出重要字詞的意思。

  履:鞋度duo,量長(zhǎng)短置:放。之:指量好的尺碼。坐:同“座”,座位。

  之:往,去。市:集市。操,拿。吾:我。反:同“返”,回去。

  市罷:集市散了。遂:于是,就。寧:寧可。信度:相信量的尺碼。

  無(wú)自信:不相信自己的腳。

  2、請(qǐng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

 、畔茸远绕渥悖弥渥。

  ⑵至之市,而忘操之。

  ⑶吾忘持度。

 、燃胺,市罷,遂不得履。

 、蓪幮哦,無(wú)自信也。

  3、找出句中的通假字,并加以解釋。

  (1)置之其坐(坐通“座”)

 。2)反歸取之(反通“返”)

  4、請(qǐng)指出“之”在下列詞語(yǔ)中的意思。

 。1)至之市(動(dòng)詞,到)

  (2)而忘操之(代詞,量好的尺碼)

 。3)何不試之以足(代詞,代指“鞋”)

  2、采取多種形式背誦課文。

  八、布置作業(yè):

  1、背誦、默寫(xiě)《鄭人買(mǎi)履》

  2、預(yù)習(xí)、背誦《刻舟求劍》

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  《鄭人買(mǎi)履》

  第一層:鄭人買(mǎi)履的過(guò)程和結(jié)果。

  事情的起因:欲買(mǎi)履,度其足

  事情的經(jīng)過(guò):至之市——已得履

  忘持度——反歸取之

  結(jié)果:市罷,遂不得履

  第二層:通過(guò)人物對(duì)話,使故事的諷刺效果大大增強(qiáng)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  教師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)《刻舟求劍》,看從中能得出什么道理。

  二、檢測(cè)預(yù)習(xí)

  1、介紹作家作品

  呂不韋,秦莊襄王及秦王嬴時(shí),為丞相,封文信侯,門(mén)下有賓客三千。

  《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》!秴问洗呵铩,也稱(chēng)《呂覽》,是呂不韋使其

  門(mén)客各著所聞,集論成書(shū)。書(shū)寫(xiě)成后,“布咸陽(yáng)市門(mén),懸千金其上,延諸侯游士賓客能增損一字者,予千金”。所以后人用“一字千金”來(lái)形容文辭高妙,不可更改。

  2、檢查字詞

  涉sshè遽jù契qì矣yǐ若ruò

  三、初讀課文,整體把握。

  1、學(xué)生自讀(要求:讀出節(jié)奏、人物的語(yǔ)氣。)

  2、學(xué)生朗讀課文(朗讀指導(dǎo):要讀出同船人催他時(shí)著急懷疑的語(yǔ)氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙,十分自信的語(yǔ)氣。)

  3、老師范讀(糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)。)

  4、學(xué)生齊讀。

  四、再讀課文,理解文意。

  1、以小組為單位對(duì)照文中注解翻譯全文。

  2、解決不了的'問(wèn)題組長(zhǎng)記下來(lái)等待全班討論。

  五、思考討論

  1、這個(gè)寓言的寓意是什么,有什么現(xiàn)實(shí)意義呢?

  【明確】寓意:不懂得隨著形勢(shì)的變化而變更自己的觀念和方法,就不會(huì)獲得預(yù)期的效果。

  現(xiàn)實(shí)意義:當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放的新時(shí)代,我們?cè)谶M(jìn)程中,一定會(huì)碰到許多新的問(wèn)題,但我們面對(duì)現(xiàn)實(shí),思想不能僵化,而要善于變通,只有這樣才能搞好,才能將不斷的推向深入,我們的事業(yè)才能取得最后的勝利。

  2、兩則寓言有什么共同的寓意?在揭示寓意的方法上有何不同?

  【明確】共同的寓意:諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見(jiàn),不知變通,不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對(duì)策的人。

  寫(xiě)法評(píng)析:《鄭人買(mǎi)履》通過(guò)人物對(duì)話,使故事的諷刺效果大大增強(qiáng)。《刻舟求劍》對(duì)比、反問(wèn)揭其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對(duì)比,指出“求劍若此”不僅找不到劍,而且太糊涂了。對(duì)比議論發(fā)人深省。

  六、鞏固訓(xùn)練

  1、理解重要字詞

  涉:跋涉,就是渡水的意思。自:從遽:立即,匆忙。契:雕刻。

  【是吾劍之所從墜】是:這兒。所從墜:掉下去的地方。

  【從其所契者】從:依照,按照。所契者,雕刻記號(hào)的地方。

  【不亦惑乎】不是很糊涂嗎?惑:迷惑,糊涂。“不亦…乎”:是一種委婉的反問(wèn)句式。

  2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋下列句子。

 、牌鋭ψ灾壑袎嬘谒。

 、棋崞跗渲

  ⑶是吾劍之所從墜。

 、葟钠渌跽呷胨笾。

 、汕髣θ舸,不亦惑乎!

  七、布置作業(yè)

  1、熟背并默寫(xiě)《刻舟求劍》。

  2、完成課后練習(xí)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  《刻舟求劍》

  第一層:楚人丟劍和找劍的過(guò)程。

  第二層:議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。

《幼時(shí)記趣》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、再讀課文,仔細(xì)思考寫(xiě)“趣”的方法;

  2、歸納總結(jié)“記趣”的寫(xiě)作方法;

  3、運(yùn)用寫(xiě)作方法,寫(xiě)出“物外之趣”。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、再讀課文,仔細(xì)思考寫(xiě)“趣”的方法;

  2、歸納總結(jié)“記趣”的寫(xiě)作方法;

  教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用寫(xiě)作方法,寫(xiě)出“物外之趣”。

  計(jì)劃課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入:《幼時(shí)記趣》中憶——統(tǒng)領(lǐng)全文(童年生活);小——貫穿全文(神游其中);趣——滲透全文(物外之趣)。今天我們?cè)僮x《幼時(shí)記趣》,去想想要寫(xiě)出“物外之趣”,我們要掌握哪些方法。

  歸納方法

  一、請(qǐng)同學(xué)們用四字詞語(yǔ)概括這篇文章寫(xiě)了哪三件事?

  觀蚊如鶴

  神游山林

  鞭打蛤蟆

  二、這三件事都突出了“趣”字,那么作者是如何寫(xiě)出“趣”的?

 。≒PT)學(xué)生齊讀下列句子:

  (1)夏蚊成雷,私擬作群鶴舞空。心之所向,則或千或百果然鶴也。

 。2)又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端。

 。3)以叢草為林,以蟲(chóng)蟻為獸,以土礫凸者為邱,凹者為壑。

 。4)見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間,觀之正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹(shù)而來(lái),蓋一癩蛤蟆也。

  這四個(gè)句子,都寫(xiě)出了“趣”,具體的.方法是什么?

  明確:小物大寫(xiě),劣物美寫(xiě),低物高寫(xiě),實(shí)物虛寫(xiě)。

  之所以能將“小物大寫(xiě),劣物美寫(xiě),低物高寫(xiě),實(shí)物虛寫(xiě)”,是因?yàn)榧尤肓俗髡叩?/p>

  明確:聯(lián)想和想象

 。ń處煱鍟(shū))寫(xiě)“物外之趣”要——不拘現(xiàn)實(shí),大膽想象

 。≒PT)學(xué)生齊讀下列句子:

 。1)夏蚊成雷,私擬作群鶴舞空。

 。2)使其沖煙飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端。

 。3)以叢草為林,以蟲(chóng)蟻為獸,以土礫凸者為邱,凹者為壑。

  (4)忽有龐然大物,拔山倒樹(shù)而來(lái),蓋一癩蛤蟆也。

  這四個(gè)句子,也寫(xiě)出了“趣”,具體的方法是什么?

  明確:描繪了聲音和形態(tài),刻畫(huà)入微,文字極富表現(xiàn)力。神行兼?zhèn)洌槿M生。

  (教師板書(shū))寫(xiě)“物外之趣”要——繪聲繪形,生動(dòng)傳神

 。≒PT)學(xué)生齊讀下列句子:

  (1)果如鶴唳云端,怡然稱(chēng)快。

 。2)神游其中,怡然自得。

 。3)余年幼,方出神,不覺(jué)呀然驚恐。

  這四個(gè)句子,直接抒情,寫(xiě)出了“趣”,具體的方法是什么?

  明確:直接抒情,真情實(shí)感。

  (教師板書(shū))寫(xiě)“物外之趣”要——真情實(shí)感,由衷抒發(fā)

  小試身手

  運(yùn)用今天學(xué)到的方法,寫(xiě)一段《童年趣事》的片段。

《幼時(shí)記趣》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能借助工具書(shū)及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥,正確朗讀并疏通文句,把握文章內(nèi)容,了解文章的結(jié)構(gòu)。

  2、能探尋作者“物外之趣”的由來(lái),學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然,觀察生活,體會(huì)作者兒時(shí)觀察昆蟲(chóng)的童趣。

  3、 能學(xué)會(huì)對(duì)文言文知識(shí)的歸納整理,養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  疏通文句,學(xué)會(huì)對(duì)文言文知識(shí)的歸納整理。

  教學(xué)難點(diǎn)

  能探尋作者“物外之趣”的由來(lái),學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然,觀察生活。

  借助聯(lián)想和奇特的想象形象生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們小時(shí)候觀察過(guò)螞蟻嗎?那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂(lè)趣?還觀察過(guò)其他的小生物嗎?今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)清朝人寫(xiě)的一篇文章,來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣,也許它會(huì)再一次勾起我們對(duì)童年的美好回憶。

  二 檢測(cè)預(yù)習(xí),了解情況。

  1、請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹作者及文章出處的相關(guān)資料。

  明確:《幼時(shí)記趣》選自《浮生六記》!陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文,記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷,文字樸素自然,情感真摯。作者沈復(fù)(1763—1807年以后),字三白,清代蘇州人,文學(xué)家。沈復(fù)兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想像、幻想的`性格特點(diǎn)。沈復(fù)寫(xiě)《浮生六記》,憶及童年時(shí)仍充滿童心童趣,這是很珍貴的。

  2、解題:《幼時(shí)記趣》中 “記趣”:將樂(lè)趣、情趣記錄下來(lái)。題目本身就蘊(yùn)涵著對(duì)童年生活的無(wú)限留戀。

  3、交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的字詞。

  童稚zhì 藐miǎo小 鶴唳lì云端 凹凸āo tu 土礫lì 溝壑hē 怡然yí

  三 初讀課文,梳理字詞。

  1、教師范讀課文,要求學(xué)生注意教師范讀時(shí)的節(jié)奏,邊聽(tīng)、邊在書(shū)上劃出。老師講解節(jié)奏劃分的三條規(guī)律:

  方法指導(dǎo):節(jié)奏劃分的三條基本規(guī)律:

  ①根據(jù)文言句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)確定朗讀節(jié)奏(主謂賓)。如:楚人/有/涉江者。

  ②語(yǔ)句倒裝之處要停頓。如:何不試之/以足?

  ③根據(jù)發(fā)語(yǔ)詞,句首的語(yǔ)氣詞,關(guān)聯(lián)詞等虛詞或總結(jié)性詞語(yǔ)來(lái)確定朗讀節(jié)奏。如:寧/信度,無(wú)自信也。

  給下面句子劃分節(jié)奏

  1、余憶童稚時(shí),能張目對(duì)日,明察秋毫。

  2、故時(shí)有物外之趣。

  3、徐噴以煙。

  4、故時(shí)有物外之趣。

  5、心之所向,則或千或百果然鶴也。

  6、蓋一癩蛤蟆也。

  2、朗讀課文,準(zhǔn)確掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的意思。

  方法指導(dǎo):文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。

  所謂直譯,是指用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句地對(duì)應(yīng)翻譯,做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對(duì)。

  所謂意譯,則是根據(jù)語(yǔ)句的意思進(jìn)行翻譯,做到盡量符合原文意思,語(yǔ)句盡可能照顧原文詞義。

  這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主,意譯為輔。

  具體操作方法之一:擴(kuò),:把文言文中的單音節(jié)詞擴(kuò)為同義的雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞。例:

  寧 信 度:寧可 相信 量好的尺碼。

  觀:作青云鶴觀( ) 昂首觀之( )

  察:明察秋毫( ) 必細(xì)察其紋理( )

  神:定神細(xì)視( ) 神游其中( )

  時(shí):余憶童稚時(shí)( ) 故時(shí)有物外之趣( )

  提醒學(xué)生字詞翻譯的要求:精準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生做到翻譯精準(zhǔn)的方法——記憶、運(yùn)用、積累。

  積累一詞多義:

  以:徐噴以煙( ) 以叢草為林( )

  為:以叢草為林( ) 項(xiàng)為之強(qiáng)( ) 舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞( )

  之:昂首觀之( ) 故時(shí)有物外之趣( )

  心之所向( ) 項(xiàng)為之強(qiáng)( )

  觀之正濃( ) 驅(qū)之別院( )

  成語(yǔ):明察秋毫 龐然大物 怡然自得

  通假字:項(xiàng)為之強(qiáng)( ) 。

  3、掌握句子翻譯的基本方法。

  ①文言句的翻譯要求:字字落實(shí),句意順暢。

  例1:余憶童稚時(shí),能張目對(duì)日。

 。▽W(xué)教案中體現(xiàn),多媒體展示)

 、诰渥臃g方法之一:調(diào),就是調(diào)整。在翻譯文言文倒裝句時(shí),應(yīng)把古漢語(yǔ)倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式,使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣,才能使譯句通順。如:何不試之以足?

  徐噴以煙:

  ③句子翻譯之二:增,就是增補(bǔ)。在翻譯時(shí)增補(bǔ)文言文省略句中的省略成分。注意:補(bǔ)出省略的成分或語(yǔ)句,要加括號(hào)。如:反歸取之

  省略句:“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”,省略賓語(yǔ)!笆古c臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”,省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。

  4、賞析課文,探究趣因

 、僮x了文章之后,大家知道全文是抓住哪四個(gè)字來(lái)寫(xiě)的嗎?明確:物外之趣。

  ②圍繞“物外之趣”作者寫(xiě)了哪幾件趣事? 第一自然段與后三段在結(jié)構(gòu)上有著怎樣的關(guān)系?

  觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤;總分結(jié)構(gòu)。

 、壅(qǐng)大家在三件趣事中挑選一件自己喜歡的,把它讀出來(lái),用文中的語(yǔ)句回答作者獲得了那些樂(lè)趣。

  師:觀蚊如鶴的趣體現(xiàn)在哪里?(把飛舞的蚊群想象為“群鶴舞空”,把蚊群沖煙飛鳴,想象為“鶴唳云端”。)

  師:神游山林作者又是怎樣想象的?

 。ㄟ@些想象和聯(lián)想,都是符合兒童的眼光和心理,是從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)的,所以這些趣事描寫(xiě)非常真實(shí)、生動(dòng)、富有生活情趣。)

  師:癩蛤蟆只有拳頭大小,作者為什么覺(jué)得它是龐然大物?

  師: 課文最后一句話“神定,捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院”給你什么感覺(jué),作者為什么這么寫(xiě)?(連用三個(gè)動(dòng)詞,表現(xiàn)了驚恐房頂,隨即懲罰蛤蟆,驅(qū)除殘,同情弱小的急切心情,把少兒鮮明的愛(ài)憎情感表現(xiàn)得十分到位。)

  ④為什么作者能產(chǎn)生這樣的“物外之趣”?

  師:我國(guó)古代有很多詩(shī)句是描寫(xiě)兒童游戲的,同學(xué)有想到的嗎?

  明確:兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。

  路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

  兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  師:現(xiàn)在我們同學(xué)的娛樂(lè)方式有哪些?體育運(yùn)動(dòng),像打籃球、踢足球,打電腦等

  師:和古代的娛樂(lè)游戲相比,現(xiàn)代人有什么缺點(diǎn)和不足?

  明確:活動(dòng)空間封閉,不和自然接觸;缺乏想像和藝術(shù)性。

  師:沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》給了我們什么啟示?

  要有敏銳的觀察和想像,有接觸自然,保持童心。

  師:同學(xué)們能回憶一下發(fā)生在自己身上的趣事嗎?

  如:小時(shí)候用塑料袋套蜜蜂,一不留神蜜蜂跑了出來(lái),手指被狠狠蟄了一下,腫的老高。

  師:大家的童年也充滿著無(wú)窮的樂(lè)趣,也希望你們能夠連綴成文,相信那也將會(huì)是很精彩的文章。

  四、小結(jié) 談?wù)勀愕氖斋@

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  觀 蚊 如 鶴 敏銳的觀察

  物外之趣 神 游 山 林 豐富的聯(lián)想和想象

  鞭 打 蛤 蟆 接觸自然,保持童心

  趣事 趣因

《幼時(shí)記趣》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能借助工具書(shū)及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥,正確朗讀并疏通文句,把握文章內(nèi)容,了解文章的結(jié)構(gòu)。

  2、能探尋作者“物外之趣”的由來(lái),學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然,觀察生活,體會(huì)作者兒時(shí)觀察昆蟲(chóng)的童趣。

  3、 能學(xué)會(huì)對(duì)文言文知識(shí)的歸納整理,養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):疏通文句,學(xué)會(huì)對(duì)文言文知識(shí)的歸納整理。

  教學(xué)難點(diǎn):能探尋作者“物外之趣”的由來(lái),學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然,觀察生活。

  借助聯(lián)想和奇特的想象形象生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們小時(shí)候觀察過(guò)螞蟻嗎?那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂(lè)趣?還觀察過(guò)其他的小生物嗎?今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)清朝人寫(xiě)的一篇文章,來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣,也許它會(huì)再一次勾起我們對(duì)童年的美好回憶。

  二 檢測(cè)預(yù)習(xí),了解情況。

  1請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹作者及文章出處的相關(guān)資料。

  明確:《幼時(shí)記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文,記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷,文字樸素自然,情感真摯。作者沈復(fù)(1763—1807年以后),字三白,清代蘇州人,文學(xué)家。沈復(fù)兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點(diǎn)。沈復(fù)寫(xiě)《浮生六記》,憶及童年時(shí)仍充滿童心童趣,這是很珍貴的。

  2 解題:《幼時(shí)記趣》中 “記趣”:將樂(lè)趣、情趣記錄下來(lái)。題目本身就蘊(yùn)涵著對(duì)童年生活的無(wú)限留戀。

  3 交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的字詞。

  童稚zhì 藐miǎo小 鶴唳lì云端 凹凸āo tu 土礫lì 溝壑hē 怡然yí

  三 初讀課文,梳理字詞。

  1、教師范讀課文,要求學(xué)生注意教師范讀時(shí)的節(jié)奏,邊聽(tīng)、邊在書(shū)上劃出。老師講解節(jié)奏劃分的三條規(guī)律:

  方法指導(dǎo):節(jié)奏劃分的三條基本規(guī)律:

  ①根據(jù)文言句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)確定朗讀節(jié)奏(主謂賓)。如:楚人/有/涉江者。

  ②語(yǔ)句倒裝之處要停頓。如:何不試之/以足?

 、鄹鶕(jù)發(fā)語(yǔ)詞,句首的語(yǔ)氣詞,關(guān)聯(lián)詞等虛詞或總結(jié)性詞語(yǔ)來(lái)確定朗讀節(jié)奏。如:寧/信度,無(wú)自信也。

  給下面句子劃分節(jié)奏

  1。余憶童稚時(shí),能張目對(duì)日,明察秋毫。

  2。故時(shí)有物外之趣。

  3。徐噴以煙。

  4。故時(shí)有物外之趣。

  5。心之所向,則或千或百果然鶴也。

  6。蓋一癩蛤蟆也。

  2、朗讀課文,準(zhǔn)確掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的意思。

  方法指導(dǎo):文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。

  所謂直譯,是指用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句地對(duì)應(yīng)翻譯,做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對(duì)。

  所謂意譯,則是根據(jù)語(yǔ)句的意思進(jìn)行翻譯,做到盡量符合原文意思,語(yǔ)句盡可能照顧原文詞義。

  這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主,意譯為輔。

  具體操作方法之一:擴(kuò),:把文言文中的單音節(jié)詞擴(kuò)為同義的雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞。例:

  寧 信 度:寧可 相信 量好的尺碼。

  觀:作青云鶴觀( ) 昂首觀之( )

  察:明察秋毫( ) 必細(xì)察其紋理( )

  神:定神細(xì)視( ) 神游其中( )

  時(shí):余憶童稚時(shí)( ) 故時(shí)有物外之趣( )

  提醒學(xué)生字詞翻譯的要求:精準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生做到翻譯精準(zhǔn)的方法——記憶、運(yùn)用、積累。

  積累一詞多義:

  以:徐噴以煙( ) 以叢草為林( )

  為:以叢草為林( ) 項(xiàng)為之強(qiáng)( ) 舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞( )

  之:昂首觀之( ) 故時(shí)有物外之趣( )

  心之所向( ) 項(xiàng)為之強(qiáng)( )

  觀之正濃( ) 驅(qū)之別院( )

  成語(yǔ):明察秋毫 龐然大物 怡然自得

  通假字:項(xiàng)為之強(qiáng)( ) 。

  3、掌握句子翻譯的基本方法。

 、傥难跃涞姆g要求:字字落實(shí),句意順暢。

  例1:余憶童稚時(shí),能張目對(duì)日。

 。▽W(xué)教案中體現(xiàn),多媒體展示)

 、诰渥臃g方法之一:調(diào),就是調(diào)整。在翻譯文言文倒裝句時(shí),應(yīng)把古漢語(yǔ)倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式,使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣,才能使譯句通順。如:何不試之以足?

  徐噴以煙:

 、劬渥臃g之二:增,就是增補(bǔ)。在翻譯時(shí)增補(bǔ)文言文省略句中的省略成分。注意:補(bǔ)出省略的成分或語(yǔ)句,要加括號(hào)。如:反歸取之

  省略句:“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”,省略賓語(yǔ)!笆古c臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”,省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。

  4、賞析課文,探究趣因

 、僮x了文章之后,大家知道全文是抓住哪四個(gè)字來(lái)寫(xiě)的嗎?明確:物外之趣

 、趪@“物外之趣”作者寫(xiě)了哪幾件趣事? 第一自然段與后三段在結(jié)構(gòu)上有著怎樣的關(guān)系?

  觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆;總分結(jié)構(gòu)。

 、壅(qǐng)大家在三件趣事中挑選一件自己喜歡的,把它讀出來(lái),用文中的語(yǔ)句回答作者獲得了那些樂(lè)趣。

  師:觀蚊如鶴的趣體現(xiàn)在哪里?(把飛舞的蚊群想象為“群鶴舞空”,把蚊群沖煙飛鳴,想象為“鶴唳云端”。)

  師:神游山林作者又是怎樣想象的?

 。ㄟ@些想象和聯(lián)想,都是符合兒童的眼光和心理,是從兒童的.生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)的,所以這些趣事描寫(xiě)非常真實(shí)、生動(dòng)、富有生活情趣。)

  師:癩蛤蟆只有拳頭大小,作者為什么覺(jué)得它是龐然大物?

  師: 課文最后一句話“神定,捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院”給你什么感覺(jué),作者為什么這么寫(xiě)?(連用三個(gè)動(dòng)詞,表現(xiàn)了驚恐房頂,隨即懲罰蛤蟆,驅(qū)除殘,同情弱小的急切心情,把少兒鮮明的愛(ài)憎情感表現(xiàn)得十分到位。)

 、転槭裁醋髡吣墚a(chǎn)生這樣的“物外之趣”?

  師:我國(guó)古代有很多詩(shī)句是描寫(xiě)兒童游戲的,同學(xué)有想到的嗎?

  明確:兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。

  路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

  兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  師:現(xiàn)在我們同學(xué)的娛樂(lè)方式有哪些?體育運(yùn)動(dòng),像打籃球、踢足球,打電腦等

  師:和古代的娛樂(lè)游戲相比,現(xiàn)代人有什么缺點(diǎn)和不足?

  明確:活動(dòng)空間封閉,不和自然接觸;缺乏想像和藝術(shù)性。

  師:沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》給了我們什么啟示?

  要有敏銳的觀察和想像,有接觸自然,保持童心。

  師:同學(xué)們能回憶一下發(fā)生在自己身上的趣事嗎?

  如:小時(shí)候用塑料袋套蜜蜂,一不留神蜜蜂跑了出來(lái),手指被狠狠蟄了一下,腫的老高。

  ……

  師:大家的童年也充滿著無(wú)窮的樂(lè)趣,也希望你們能夠連綴成文,相信那也將會(huì)是很精彩的文章。

  四、小結(jié) 談?wù)勀愕氖斋@

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  觀 蚊 如 鶴 敏銳的觀察

  物外之趣 神 游 山 林 豐富的聯(lián)想和想象

  鞭 打 蛤 蟆 接觸自然,保持童心

  趣事 趣因

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