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《幼時記趣》教學設計一等獎
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《幼時記趣》教學設計一等獎，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《幼時記趣》教學設計一等獎1
教學目標：
1、能借助工具書及老師的適當點撥，正確朗讀并疏通文句，把握文章內容，了解文章的結構。
2、能探尋作者“物外之趣”的由來，學會細心觀察大自然，觀察生活，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。
3、 能學會對文言文知識的歸納整理，養(yǎng)成積累的好習慣。
教學重點：
疏通文句，學會對文言文知識的歸納整理。
教學難點：
能探尋作者“物外之趣”的由來，學會細心觀察大自然，觀察生活。
借助聯(lián)想和奇特的想象形象生動地描寫事物的方法。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課：
同學們，你們小時候觀察過螞蟻嗎？那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣？還觀察過其他的小生物嗎？今天老師和大家一起來學習清朝人寫的一篇文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它會再一次勾起我們對童年的美好回憶。
二 檢測預習，了解情況。
1請學生起來介紹作者及文章出處的相關資料。
明確：《幼時記趣》選自《浮生六記》�！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經歷，文字樸素自然，情感真摯。作者沈復（1763—1807年以后），字三白，清代蘇州人，文學家。沈復兒時就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點。沈復寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。
2 解題：《幼時記趣》中 “記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊涵著對童年生活的無限留戀。
3 交流預習導學中的字詞。
童稚zhì 藐miǎo小 鶴唳lì云端 凹凸āo tu 土礫lì 溝壑hē 怡然yí
三 初讀課文，梳理字詞。
1、教師范讀課文，要求學生注意教師范讀時的節(jié)奏，邊聽、邊在書上劃出。老師講解節(jié)奏劃分的三條規(guī)律：
方法指導：節(jié)奏劃分的三條基本規(guī)律：
�、俑鶕�(jù)文言句子語法結構確定朗讀節(jié)奏（主謂賓）。如：楚人／有／涉江者。
�、谡Z句倒裝之處要停頓。如：何不試之／以足？
�、鄹鶕�(jù)發(fā)語詞，句首的語氣詞，關聯(lián)詞等虛詞或總結性詞語來確定朗讀節(jié)奏。如：寧／信度，無自信也。
給下面句子劃分節(jié)奏
余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。
故時有物外之趣。
徐噴以煙。
故時有物外之趣。
心之所向，則或千或百果然鶴也。
蓋一癩蛤蟆也。
朗讀課文，準確掌握常見文言實詞和虛詞的意思。
方法指導：文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。
所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。
所謂意譯，則是根據(jù)語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。
這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。
具體操作方法之一：擴，：把文言文中的單音節(jié)詞擴為同義的雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞。例：
寧 信 度：寧可 相信 量好的尺碼。
觀：作青云鶴觀（ ） 昂首觀之（ ）
察：明察秋毫（ ） 必細察其紋理（ ）
神：定神細視（ ） 神游其中（ ）
時：余憶童稚時（ ） 故時有物外之趣（ ）
提醒學生字詞翻譯的要求：精準。指導學生做到翻譯精準的方法——記憶、運用、積累。
積累一詞多義：
以：徐噴以煙（ ） 以叢草為林（ ）
為：以叢草為林（ ） 項為之強（ ） 舌一吐而二蟲盡為所吞（ ）
之：昂首觀之（ ） 故時有物外之趣（ ）
心之所向（ ） 項為之強（ ）
觀之正濃（ ） 驅之別院（ ）
成語：明察秋毫 龐然大物 怡然自得
通假字：項為之強（ ） 。
3、掌握句子翻譯的基本方法。
①文言句的翻譯要求：字字落實，句意順暢。
例1：余憶童稚時，能張目對日。
�。▽W教案中體現(xiàn)，多媒體展示）
�、诰渥臃g方法之一：調，就是調整。在翻譯文言文倒裝句時，應把古漢語倒裝句式調整為現(xiàn)代漢語句式，使之符合現(xiàn)代漢語表達習慣，才能使譯句通順。如：何不試之以足？
徐噴以煙：
�、劬渥臃g之二：增，就是增補。在翻譯時增補文言文省略句中的省略成分。注意：補出省略的成分或語句，要加括號。如：反歸取之
省略句：“鞭數(shù)十”應是“鞭之數(shù)十”，省略賓語�！笆古c臺齊”應是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。
4、賞析課文，探究趣因
�、僮x了文章之后，大家知道全文是抓住哪四個字來寫的嗎？明確：物外之趣
�、趪@“物外之趣”作者寫了哪幾件趣事？ 第一自然段與后三段在結構上有著怎樣的關系？
觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤��；總分結構。
③請大家在三件趣事中挑選一件自己喜歡的，把它讀出來，用文中的語句回答作者獲得了那些樂趣。
師：觀蚊如鶴的趣體現(xiàn)在哪里？（把飛舞的蚊群想象為“群鶴舞空”，把蚊群沖煙飛鳴，想象為“鶴唳云端”。）
師：神游山林作者又是怎樣想象的？
（這些想象和聯(lián)想，都是符合兒童的眼光和心理，是從兒童的生活經驗和知識基礎出發(fā)的，所以這些趣事描寫非常真實、生動、富有生活情趣。）
師：癩蛤蟆只有拳頭大小，作者為什么覺得它是龐然大物？
師： 課文最后一句話“神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅之別院”給你什么感覺，作者為什么這么寫？（連用三個動詞，表現(xiàn)了驚恐房頂，隨即懲罰蛤蟆，驅除殘，同情弱小的急切心情，把少兒鮮明的`愛憎情感表現(xiàn)得十分到位。）
�、転槭裁醋髡吣墚a生這樣的“物外之趣”？
師：我國古代有很多詩句是描寫兒童游戲的，同學有想到的嗎？
明確：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
師：現(xiàn)在我們同學的娛樂方式有哪些？體育運動，像打籃球、踢足球，打電腦等
師：和古代的娛樂游戲相比，現(xiàn)代人有什么缺點和不足？
明確：活動空間封閉，不和自然接觸；缺乏想像和藝術性。
師：沈復的《幼時記趣》給了我們什么啟示？
要有敏銳的觀察和想像，有接觸自然，保持童心。
師：同學們能回憶一下發(fā)生在自己身上的趣事嗎？
如：小時候用塑料袋套蜜蜂，一不留神蜜蜂跑了出來，手指被狠狠蟄了一下，腫的老高。
……
師：大家的童年也充滿著無窮的樂趣，也希望你們能夠連綴成文，相信那也將會是很精彩的文章。
四、小結 談談你的收獲
六、板書設計
觀 蚊 如 鶴 敏銳的觀察
物外之趣 神 游 山 林 豐富的聯(lián)想和想象
鞭 打 蛤 蟆 接觸自然，保持童心
趣事 趣因
《幼時記趣》教學設計一等獎2
教學目標：
1、初識文言文特點和寓言的特征。
2、積累文言詞匯，掌握重點詞句。
3、在了解文言文翻譯方法的基礎上，對照注釋準確翻譯全文。
4、理解寓意，并用以指導現(xiàn)實生活。
教學重點：
教學目標2、3、4；
教學難點：
教學目標3、4；
教學課時：兩課時
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課：
我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽，并說出讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。
�。ㄈ纭笆刂甏谩保悍N田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）
這就是寓言：（請學生嘗試著概括出寓言的特點。）
寓言是一種歷史悠久的文學體裁，它通常是通過短小精悍而又富于風趣的動物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經驗教訓，給人以勸戒作用。（簡言之：短小的故事，表達深刻的道理）
同學們，今天我們一起學習另外兩則寓言：《鄭人買履》和《刻舟求劍》，相信大家一定能明白更多的道理。
二、檢測預習：
1、請學生起來介紹作者及寓言出處的相關資料。
【明確】⑴韓非：戰(zhàn)國末年思想家，法家學說的集大成者，出身于韓國貴族家庭。在治主張變法圖強，積極向韓國君主獻計獻策，卻不被采用，于是他轉而埋頭著述之中。在這些作品中他把法、術、勢思想熔為一體，從而大大豐富了法家學說的思想內涵。這些作品傳到秦國后，受到了秦王的高度重視。受到秦王的重用
�、啤多嵢速I履》出自《韓非子外儲說左上》�！俄n非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。
2、檢查字詞
履（lǚ）遂（suì）先自度（duó）其足吾忘持度（dǜ）寧（nìng）信度（dǜ）
三、初讀課文，整體把握：
1、學生自讀（要求：讀出節(jié)奏、人物的語氣。）
2、學生朗讀（指導有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應表現(xiàn)出疑惑之情。）
3、老師范讀（糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語調。）
4、學生齊讀。
五、再讀課文，理解文意：
1、以小組為單位對照文中注解翻譯全文。
六、三讀課文，分析人物形象：
1、學生分角色朗讀文中的對話，思考那個買鞋者是一個什么樣的形象，寓言是怎樣刻畫這一形象的。（提示：抓住動作和語言）
人曰：“何不試之以足？”
曰：“寧信度，無自信也�！笨煽闯鲑I鞋者是一個固執(zhí)，迂腐的人。
文章用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當別人問他“何不試之以足”時，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非。
2、說出寓言故事的寓意，并談談它的現(xiàn)實意義。
寓意：諷刺那些做事不注意從實際出發(fā)，教條主義的人。
現(xiàn)實意義：我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應該的失誤。
七、鞏固訓練：
1、寫出重要字詞的意思。
履：鞋度duo，量長短置：放。之：指量好的尺碼。坐：同“座”，座位。
之：往，去。市：集市。操，拿。吾：我。反：同“返”，回去。
市罷：集市散了。遂：于是，就。寧：寧可。信度：相信量的尺碼。
無自信：不相信自己的腳。
2、請用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。
�、畔茸远绕渥悖弥渥�。
�、浦林�，而忘操之。
�、俏嵬侄�。
�、燃胺�，市罷，遂不得履。
⑸寧信度，無自信也。
3、找出句中的通假字，并加以解釋。
�。�1）置之其坐（坐通“座”）
（2）反歸取之（反通“返”）
4、請指出“之”在下列詞語中的意思。
�。�1）至之市（動詞，到）
（2）而忘操之（代詞，量好的尺碼）
�。�3）何不試之以足（代詞，代指“鞋”）
2、采取多種形式背誦課文。
八、布置作業(yè)：
1、背誦、默寫《鄭人買履》
2、預習、背誦《刻舟求劍》
板書設計：
《鄭人買履》
第一層：鄭人買履的過程和結果。
事情的起因：欲買履，度其足
事情的經過：至之市——已得履
忘持度——反歸取之
結果：市罷，遂不得履
第二層：通過人物對話，使故事的諷刺效果大大增強。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
教師：同學們，今天我們一起學習《刻舟求劍》，看從中能得出什么道理。
二、檢測預習
1、介紹作家作品
呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴時，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。
《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》�！秴问洗呵铩�，也稱《呂覽》，是呂不韋使其
門客各著所聞，集論成書。書寫成后，“布咸陽市門，懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。
2、檢查字詞
涉sshè遽jù契qì矣yǐ若ruò
三、初讀課文，整體把握。
1、學生自讀（要求：讀出節(jié)奏、人物的語氣。）
2、學生朗讀課文（朗讀指導：要讀出同船人催他時著急懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙，十分自信的語氣。）
3、老師范讀（糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語調。）
4、學生齊讀。
四、再讀課文，理解文意。
1、以小組為單位對照文中注解翻譯全文。
2、解決不了的'問題組長記下來等待全班討論。
五、思考討論
1、這個寓言的寓意是什么，有什么現(xiàn)實意義呢？
【明確】寓意：不懂得隨著形勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預期的效果。
現(xiàn)實意義：當今社會是一個開放的新時代，我們在進程中，一定會碰到許多新的問題，但我們面對現(xiàn)實，思想不能僵化，而要善于變通，只有這樣才能搞好，才能將不斷的推向深入，我們的事業(yè)才能取得最后的勝利。
2、兩則寓言有什么共同的寓意？在揭示寓意的方法上有何不同？
【明確】共同的寓意：諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實際采取靈活對策的人。
寫法評析：《鄭人買履》通過人物對話，使故事的諷刺效果大大增強�！犊讨矍髣Α穼Ρ�、反問揭其錯誤實質。結尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了。對比議論發(fā)人深省。
六、鞏固訓練
1、理解重要字詞
涉：跋涉，就是渡水的意思。自：從遽：立即，匆忙。契：雕刻。
【是吾劍之所從墜】是：這兒。所從墜：掉下去的地方。
【從其所契者】從：依照，按照。所契者，雕刻記號的地方。
【不亦惑乎】不是很糊涂嗎？惑：迷惑，糊涂�！安灰唷酢保菏且环N委婉的反問句式。
2、用現(xiàn)代漢語解釋下列句子。
�、牌鋭ψ灾壑袎嬘谒�。
⑵遽契其舟
�、鞘俏釀χ鶑膲嫛�
�、葟钠渌跽呷胨笾�
�、汕髣θ舸�，不亦惑乎！
七、布置作業(yè)
1、熟背并默寫《刻舟求劍》。
2、完成課后練習。
板書設計：
《刻舟求劍》
第一層：楚人丟劍和找劍的過程。
第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。
《幼時記趣》教學設計一等獎3
教學目標：
1、再讀課文，仔細思考寫“趣”的方法；
2、歸納總結“記趣”的寫作方法；
3、運用寫作方法，寫出“物外之趣”。
教學重點：
1、再讀課文，仔細思考寫“趣”的方法；
2、歸納總結“記趣”的寫作方法；
教學難點：運用寫作方法，寫出“物外之趣”。
計劃課時：一課時
教學過程：
導入：《幼時記趣》中憶——統(tǒng)領全文（童年生活）；小——貫穿全文（神游其中）；趣——滲透全文（物外之趣）。今天我們再讀《幼時記趣》，去想想要寫出“物外之趣”，我們要掌握哪些方法。
歸納方法
一、請同學們用四字詞語概括這篇文章寫了哪三件事？
觀蚊如鶴
神游山林
鞭打蛤蟆
二、這三件事都突出了“趣”字，那么作者是如何寫出“趣”的？
（PPT）學生齊讀下列句子：
�。�1）夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。
�。�2）又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端。
（3）以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。
�。�4）見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。
這四個句子，都寫出了“趣”，具體的.方法是什么？
明確：小物大寫，劣物美寫，低物高寫，實物虛寫。
之所以能將“小物大寫，劣物美寫，低物高寫，實物虛寫”，是因為加入了作者的
明確：聯(lián)想和想象
�。ń處煱鍟⿲憽拔锿庵ぁ币痪鞋F(xiàn)實，大膽想象
�。≒PT）學生齊讀下列句子：
（1）夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。
�。�2）使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端。
�。�3）以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。
�。�4）忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。
這四個句子，也寫出了“趣”，具體的方法是什么？
明確：描繪了聲音和形態(tài)，刻畫入微，文字極富表現(xiàn)力。神行兼?zhèn)洌槿M生。
�。ń處煱鍟⿲憽拔锿庵ぁ币L聲繪形，生動傳神
�。≒PT）學生齊讀下列句子：
�。�1）果如鶴唳云端，怡然稱快。
�。�2）神游其中，怡然自得。
（3）余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。
這四個句子，直接抒情，寫出了“趣”，具體的方法是什么？
明確：直接抒情，真情實感。
（教師板書）寫“物外之趣”要——真情實感，由衷抒發(fā)
小試身手
運用今天學到的方法，寫一段《童年趣事》的片段。
《幼時記趣》教學設計一等獎4
教學目標：
1、能借助工具書及老師的適當點撥，正確朗讀并疏通文句，把握文章內容，了解文章的結構。
2、能探尋作者“物外之趣”的由來，學會細心觀察大自然，觀察生活，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。
3、 能學會對文言文知識的歸納整理，養(yǎng)成積累的好習慣。
教學重點：
疏通文句，學會對文言文知識的歸納整理。
教學難點：
能探尋作者“物外之趣”的由來，學會細心觀察大自然，觀察生活。
借助聯(lián)想和奇特的想象形象生動地描寫事物的方法。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課：
同學們，你們小時候觀察過螞蟻嗎？那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣？還觀察過其他的小生物嗎？今天老師和大家一起來學習清朝人寫的一篇文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它會再一次勾起我們對童年的美好回憶。
二 檢測預習，了解情況。
1、請學生起來介紹作者及文章出處的相關資料。
明確：《幼時記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經歷，文字樸素自然，情感真摯。作者沈復（1763—1807年以后），字三白，清代蘇州人，文學家。沈復兒時就表現(xiàn)出富于想像、幻想的`性格特點。沈復寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。
2、解題：《幼時記趣》中 “記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊涵著對童年生活的無限留戀。
3、交流預習導學中的字詞。
童稚zhì 藐miǎo小 鶴唳lì云端 凹凸āo tu 土礫lì 溝壑hē 怡然yí
三 初讀課文，梳理字詞。
1、教師范讀課文，要求學生注意教師范讀時的節(jié)奏，邊聽、邊在書上劃出。老師講解節(jié)奏劃分的三條規(guī)律：
方法指導：節(jié)奏劃分的三條基本規(guī)律：
�、俑鶕�(jù)文言句子語法結構確定朗讀節(jié)奏（主謂賓）。如：楚人／有／涉江者。
②語句倒裝之處要停頓。如：何不試之／以足？
�、鄹鶕�(jù)發(fā)語詞，句首的語氣詞，關聯(lián)詞等虛詞或總結性詞語來確定朗讀節(jié)奏。如：寧／信度，無自信也。
給下面句子劃分節(jié)奏
1、余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。
2、故時有物外之趣。
3、徐噴以煙。
4、故時有物外之趣。
5、心之所向，則或千或百果然鶴也。
6、蓋一癩蛤蟆也。
2、朗讀課文，準確掌握常見文言實詞和虛詞的意思。
方法指導：文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。
所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。
所謂意譯，則是根據(jù)語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。
這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。
具體操作方法之一：擴，：把文言文中的單音節(jié)詞擴為同義的雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞。例：
寧 信 度：寧可 相信 量好的尺碼。
觀：作青云鶴觀（ ） 昂首觀之（ ）
察：明察秋毫（ ） 必細察其紋理（ ）
神：定神細視（ ） 神游其中（ ）
時：余憶童稚時（ ） 故時有物外之趣（ ）
提醒學生字詞翻譯的要求：精準。指導學生做到翻譯精準的方法——記憶、運用、積累。
積累一詞多義：
以：徐噴以煙（ ） 以叢草為林（ ）
為：以叢草為林（ ） 項為之強（ ） 舌一吐而二蟲盡為所吞（ ）
之：昂首觀之（ ） 故時有物外之趣（ ）
心之所向（ ） 項為之強（ ）
觀之正濃（ ） 驅之別院（ ）
成語：明察秋毫 龐然大物 怡然自得
通假字：項為之強（ ） 。
3、掌握句子翻譯的基本方法。
①文言句的翻譯要求：字字落實，句意順暢。
例1：余憶童稚時，能張目對日。
（學教案中體現(xiàn)，多媒體展示）
�、诰渥臃g方法之一：調，就是調整。在翻譯文言文倒裝句時，應把古漢語倒裝句式調整為現(xiàn)代漢語句式，使之符合現(xiàn)代漢語表達習慣，才能使譯句通順。如：何不試之以足？
徐噴以煙：
③句子翻譯之二：增，就是增補。在翻譯時增補文言文省略句中的省略成分。注意：補出省略的成分或語句，要加括號。如：反歸取之
省略句：“鞭數(shù)十”應是“鞭之數(shù)十”，省略賓語�！笆古c臺齊”應是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。
4、賞析課文，探究趣因
�、僮x了文章之后，大家知道全文是抓住哪四個字來寫的嗎？明確：物外之趣。
�、趪@“物外之趣”作者寫了哪幾件趣事？ 第一自然段與后三段在結構上有著怎樣的關系？
觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤��；總分結構。
③請大家在三件趣事中挑選一件自己喜歡的，把它讀出來，用文中的語句回答作者獲得了那些樂趣。
師：觀蚊如鶴的趣體現(xiàn)在哪里？（把飛舞的蚊群想象為“群鶴舞空”，把蚊群沖煙飛鳴，想象為“鶴唳云端”。）
師：神游山林作者又是怎樣想象的？
�。ㄟ@些想象和聯(lián)想，都是符合兒童的眼光和心理，是從兒童的生活經驗和知識基礎出發(fā)的，所以這些趣事描寫非常真實、生動、富有生活情趣。）
師：癩蛤蟆只有拳頭大小，作者為什么覺得它是龐然大物？
師： 課文最后一句話“神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅之別院”給你什么感覺，作者為什么這么寫？（連用三個動詞，表現(xiàn)了驚恐房頂，隨即懲罰蛤蟆，驅除殘，同情弱小的急切心情，把少兒鮮明的愛憎情感表現(xiàn)得十分到位。）
�、転槭裁醋髡吣墚a生這樣的“物外之趣”？
師：我國古代有很多詩句是描寫兒童游戲的，同學有想到的嗎？
明確：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
師：現(xiàn)在我們同學的娛樂方式有哪些？體育運動，像打籃球、踢足球，打電腦等
師：和古代的娛樂游戲相比，現(xiàn)代人有什么缺點和不足？
明確：活動空間封閉，不和自然接觸；缺乏想像和藝術性。
師：沈復的《幼時記趣》給了我們什么啟示？
要有敏銳的觀察和想像，有接觸自然，保持童心。
師：同學們能回憶一下發(fā)生在自己身上的趣事嗎？
如：小時候用塑料袋套蜜蜂，一不留神蜜蜂跑了出來，手指被狠狠蟄了一下，腫的老高。
師：大家的童年也充滿著無窮的樂趣，也希望你們能夠連綴成文，相信那也將會是很精彩的文章。
四、小結 談談你的收獲
六、板書設計
觀 蚊 如 鶴 敏銳的觀察
物外之趣 神 游 山 林 豐富的聯(lián)想和想象
鞭 打 蛤 蟆 接觸自然，保持童心
趣事 趣因
《幼時記趣》教學設計一等獎5
教學目標：
1、能借助工具書及老師的適當點撥，正確朗讀并疏通文句，把握文章內容，了解文章的結構。
2、能探尋作者“物外之趣”的由來，學會細心觀察大自然，觀察生活，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。
3、 能學會對文言文知識的歸納整理，養(yǎng)成積累的好習慣。
教學重點：疏通文句，學會對文言文知識的歸納整理。
教學難點：能探尋作者“物外之趣”的由來，學會細心觀察大自然，觀察生活。
借助聯(lián)想和奇特的想象形象生動地描寫事物的方法。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課：
同學們，你們小時候觀察過螞蟻嗎？那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣？還觀察過其他的小生物嗎？今天老師和大家一起來學習清朝人寫的一篇文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它會再一次勾起我們對童年的美好回憶。
二 檢測預習，了解情況。
1請學生起來介紹作者及文章出處的相關資料。
明確：《幼時記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經歷，文字樸素自然，情感真摯。作者沈復（1763—1807年以后），字三白，清代蘇州人，文學家。沈復兒時就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點。沈復寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。
2 解題：《幼時記趣》中 “記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊涵著對童年生活的無限留戀。
3 交流預習導學中的字詞。
童稚zhì 藐miǎo小 鶴唳lì云端 凹凸āo tu 土礫lì 溝壑hē 怡然yí
三 初讀課文，梳理字詞。
1、教師范讀課文，要求學生注意教師范讀時的節(jié)奏，邊聽、邊在書上劃出。老師講解節(jié)奏劃分的三條規(guī)律：
方法指導：節(jié)奏劃分的三條基本規(guī)律：
�、俑鶕�(jù)文言句子語法結構確定朗讀節(jié)奏（主謂賓）。如：楚人／有／涉江者。
②語句倒裝之處要停頓。如：何不試之／以足？
�、鄹鶕�(jù)發(fā)語詞，句首的語氣詞，關聯(lián)詞等虛詞或總結性詞語來確定朗讀節(jié)奏。如：寧／信度，無自信也。
給下面句子劃分節(jié)奏
1。余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。
2。故時有物外之趣。
3。徐噴以煙。
4。故時有物外之趣。
5。心之所向，則或千或百果然鶴也。
6。蓋一癩蛤蟆也。
2、朗讀課文，準確掌握常見文言實詞和虛詞的意思。
方法指導：文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。
所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。
所謂意譯，則是根據(jù)語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。
這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。
具體操作方法之一：擴，：把文言文中的單音節(jié)詞擴為同義的雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞。例：
寧 信 度：寧可 相信 量好的尺碼。
觀：作青云鶴觀（ ） 昂首觀之（ ）
察：明察秋毫（ ） 必細察其紋理（ ）
神：定神細視（ ） 神游其中（ ）
時：余憶童稚時（ ） 故時有物外之趣（ ）
提醒學生字詞翻譯的要求：精準。指導學生做到翻譯精準的方法——記憶、運用、積累。
積累一詞多義：
以：徐噴以煙（ ） 以叢草為林（ ）
為：以叢草為林（ ） 項為之強（ ） 舌一吐而二蟲盡為所吞（ ）
之：昂首觀之（ ） 故時有物外之趣（ ）
心之所向（ ） 項為之強（ ）
觀之正濃（ ） 驅之別院（ ）
成語：明察秋毫 龐然大物 怡然自得
通假字：項為之強（ ） 。
3、掌握句子翻譯的基本方法。
�、傥难跃涞姆g要求：字字落實，句意順暢。
例1：余憶童稚時，能張目對日。
（學教案中體現(xiàn)，多媒體展示）
�、诰渥臃g方法之一：調，就是調整。在翻譯文言文倒裝句時，應把古漢語倒裝句式調整為現(xiàn)代漢語句式，使之符合現(xiàn)代漢語表達習慣，才能使譯句通順。如：何不試之以足？
徐噴以煙：
�、劬渥臃g之二：增，就是增補。在翻譯時增補文言文省略句中的省略成分。注意：補出省略的成分或語句，要加括號。如：反歸取之
省略句：“鞭數(shù)十”應是“鞭之數(shù)十”，省略賓語�！笆古c臺齊”應是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。
4、賞析課文，探究趣因
�、僮x了文章之后，大家知道全文是抓住哪四個字來寫的嗎？明確：物外之趣
�、趪@“物外之趣”作者寫了哪幾件趣事？ 第一自然段與后三段在結構上有著怎樣的關系？
觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆；總分結構。
�、壅埓蠹以谌な轮刑暨x一件自己喜歡的，把它讀出來，用文中的語句回答作者獲得了那些樂趣。
師：觀蚊如鶴的趣體現(xiàn)在哪里？（把飛舞的蚊群想象為“群鶴舞空”，把蚊群沖煙飛鳴，想象為“鶴唳云端”。）
師：神游山林作者又是怎樣想象的？
�。ㄟ@些想象和聯(lián)想，都是符合兒童的眼光和心理，是從兒童的.生活經驗和知識基礎出發(fā)的，所以這些趣事描寫非常真實、生動、富有生活情趣。）
師：癩蛤蟆只有拳頭大小，作者為什么覺得它是龐然大物？
師： 課文最后一句話“神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅之別院”給你什么感覺，作者為什么這么寫？（連用三個動詞，表現(xiàn)了驚恐房頂，隨即懲罰蛤蟆，驅除殘，同情弱小的急切心情，把少兒鮮明的愛憎情感表現(xiàn)得十分到位。）
�、転槭裁醋髡吣墚a生這樣的“物外之趣”？
師：我國古代有很多詩句是描寫兒童游戲的，同學有想到的嗎？
明確：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
師：現(xiàn)在我們同學的娛樂方式有哪些？體育運動，像打籃球、踢足球，打電腦等
師：和古代的娛樂游戲相比，現(xiàn)代人有什么缺點和不足？
明確：活動空間封閉，不和自然接觸；缺乏想像和藝術性。
師：沈復的《幼時記趣》給了我們什么啟示？
要有敏銳的觀察和想像，有接觸自然，保持童心。
師：同學們能回憶一下發(fā)生在自己身上的趣事嗎？
如：小時候用塑料袋套蜜蜂，一不留神蜜蜂跑了出來，手指被狠狠蟄了一下，腫的老高。
……
師：大家的童年也充滿著無窮的樂趣，也希望你們能夠連綴成文，相信那也將會是很精彩的文章。
四、小結 談談你的收獲
六、板書設計
觀 蚊 如 鶴 敏銳的觀察
物外之趣 神 游 山 林 豐富的聯(lián)想和想象
鞭 打 蛤 蟆 接觸自然，保持童心
趣事 趣因
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