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壓強教學設計15篇(優(yōu))
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的壓強教學設計，希望能夠幫助到大家。
壓強教學設計1
壓強教學設計
課型：新授課
主備：李煜平（第一課時）
審核：八年級物理備課組
教材分析:本節(jié)的教學內(nèi)容是圍繞壓強概念進行的而壓強概念又是本章知識結(jié)構(gòu)的核心，也是生活生產(chǎn)中應用十分廣泛的一個概念。在學生解釋一些自然現(xiàn)象中經(jīng)常用到，也是學生以后學習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。因此這節(jié)課的學習充分強調(diào)學生是學習的主人的新課標理念，體現(xiàn)以探究式學習方式和合作學習方式。在教學過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
另外學生之前沒有接觸過壓力的概念，雖然知道存在壓力，但對壓力的理解不夠，作為壓力的學習也是本節(jié)課的主要內(nèi)容之一。而本節(jié)課中的重中之重為壓強的概念，這是初中學生第一次接觸比值式的概念（之前的密度是個性質(zhì)概念），
教學目標分析
1、知識與技能
（1）了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。（2）理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)。
�。�3）了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來。
�。�4）了解壓強的增大與減小的主要方法。
2、過程與方法（1）觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。（2）探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集的實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。
�。�3）解讀課本圖，了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性。
�。�4）解讀課本圖的內(nèi)容，了解改變壓強的實際意義，了解改變壓強大小的基本方法。
�。�5）通過實際動手，實踐如何改變壓強。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
（2）通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
（3）通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。
�。�4）感悟科學是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎，激發(fā)學生的學習熱情。
4、教學重點和難點：
重點：建立并理解壓強的概念。難點：（1）壓力的作圖（實際上是對壓力的三要素的考核）。
�。�2）壓強的概念理解（不明白比值法定義壓強）及相關(guān)的計算。
教學用具：釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)?/p>
前置作業(yè)：
用你手上的筆去掉筆帽用兩只手指壓住筆的兩端，然后將你感受的東西寫下來，再試試大力壓住和小的力壓有什么不同。
教學過程：
第一節(jié)：（主要學習壓力，以及知道壓力作用效果與什么有關(guān)，提出壓強的概念。）教學過程：
學習活動一：創(chuàng)設情景，引起興趣（2min）
教師演示：坐（站）釘?shù)�。提出問題：為什么會沒事？引起學生興趣。
學習活動二：感受壓強的不同。
學生活動：
用手指夾住筆的兩頭，小力擠壓，說說兩只手指的.疼痛感受是否相同，另外如果加大力量會怎么樣。（提出問題）
提出問題：
1．兩只手指的感受有什么不同？
2．兩只手指受到的壓力大小是否相同？為什么？
3．用力大些，會有什么感覺。
學習活動三：通過實驗，理解壓強。
演示實驗：
1．準備裝釘?shù)哪景澹ㄒ幻嬷挥腥�，另一面布滿釘），用布滿釘?shù)哪敲鎵核�，觀察水球。
2．用三根釘?shù)哪且幻鎵核�，觀察水球。
思考問題：
1．兩次實驗中，木板質(zhì)量相同，對水球的壓力＿＿＿＿。（選填“相同”、“不相同”。
2．假設木板和釘子1.5N，木板壓在水球上的時候，木板對水球的壓力是＿＿＿N。
3．第一次放置方式，假設有30根釘與水球接觸，平均每根釘子對水球的壓力為＿＿＿＿N。
4．第二次放置方式，有3根釘與水球接觸，平均每根釘子對水球的壓力為＿＿＿＿N。
5．通過上面的分析，你知道為什么用多釘那面壓水球，水球沒有破？
操作與要求：
1．學生先觀察實驗，再獨立完成問題，
2．學生互相交流并展示。其他同學記錄不同并質(zhì)疑與補充。 3．教師總結(jié)，得出壓強概念。單位面積上受到壓力的大小。
任何物體所能承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞。
學習活動四：猜想壓強大小與什么有關(guān)。
活動要求：
1．學生進行猜想，并提出猜想的依據(jù)。 2．學生展示。 3．教師補充。
學習活動五：利用壓強知識解決問題
播放《南極大冒險》片段，學生邊看邊思考哪些現(xiàn)象與壓強有關(guān)。
學習活動六：課堂練習并解釋坐釘?shù)蕟栴}。（略）
學習活動七：課堂小結(jié)。
學生回顧本節(jié)課內(nèi)容，并請同學說說這節(jié)課學到的知識。
�。ǖ谝还�(jié)完后布置關(guān)于畫壓力示意圖和實驗相關(guān)的作業(yè)）
壓強教學設計2
《壓強》教學設計
葫蘆島市第六初級中學李麗
教學目標：知識與技能：
1、理解壓強的概念；
2、理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)；
3、能夠用壓強公式進行簡單的計算；
4、了解增大和減小壓強的主要方法。過程與方法：
1、通過觀察生活中的壓強現(xiàn)象，理解壓強的概念；
2、通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
3、通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生提問、猜想、實驗和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。情感態(tài)度與價值觀：
實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養(yǎng)。重點難點：
教學重點：壓強大小決定因素及其概念的理解。
教學難點：壓力與受力面積的正確理解及壓強在生活中的應用。教具準備：
課件、氣球、針、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、彈簧測力計、細繩、長方體木條教學過程
一、
引入新課(創(chuàng)設情境)一只充滿氣的氣球，分別用手掌手指按壓，并沒有破，用一根小針輕輕一碰，破了，思考：什么原因造成了這些不同的現(xiàn)象？
二、新課教學
�。ㄒ唬〾毫Φ淖饔眯Ч�
播放幻燈片，看圖片：蟬能將口器插入樹皮中，駱駝能行走在沙漠中，水杯放在桌面上，用手指向墻面按圖釘，用物理語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？
學生思考回答：力的作用方向都是垂直于物體表面的；都使物體發(fā)生了形變。
提出壓力的概念，教師才此期間強調(diào)壓力不是重力，提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢?帶領(lǐng)學生用鉛筆的筆尖和筆尾感受壓力的不同效果提出猜想：壓力的作用效果與物體的接觸面積和施力的大小有關(guān)
學生分小組設計實驗方案進行實驗驗證猜想（運用控制變量法，學生自主實驗，更能激發(fā)學生學習興趣，加深對知識點的認識，教師巡回指導，及時反饋，用時十分鐘左右）
鼓勵幾個小組上前演示（學生展現(xiàn)個人風采，增強自信），總結(jié)結(jié)論。
�。ǘ〾簭�
通過數(shù)據(jù)（比值定義法）得出壓強的表達式
單位：帕斯卡，簡稱帕，符號Pa，1牛每平方米表示1平方米面積上受到的壓力為1牛。
因為壓強單位很小，壓強常用單位還有：百帕、千帕、兆帕，舉例：一張報紙平鋪在桌面上對桌面的壓強就有0.5帕，一粒西瓜子放置在桌面上對桌面的壓強就有20帕等
例題練習PPt（學生通過練習將公式與實際聯(lián)系起來，鞏固知識點）
�。ㄈ┰龃蠡驕p小壓強的方法
老師提出問題：利用橡皮泥和小刀，在橡皮泥上切一刀，怎么才能使橡皮泥對桌面的壓強減小一半？（學生設計實驗，并到前面演示，通過這個實驗，結(jié)合生活中的經(jīng)驗，學生討論怎樣增大、減小壓強的方法，用時四分鐘左右）。教師總結(jié)：
增大壓強的方法
(1)受力面積一定，增大壓力(2)壓力一定，減小受力面積(3)既增大壓力同時又減少受力面積減小壓強的方法
(1)受力面積一定，減小壓力(2)壓力一定，增大受力面積(3)既減小壓力同時又增大受力面積
這節(jié)課，從壓力的作用效果認識了壓強這個物理量，并且利用了實驗探究的'方法和比值定義法得出了壓強的定義公式和單位，學生親身驗證了一下增大和減小壓強的方法。（扣題）請同學們解釋一下課前的現(xiàn)象（學生解釋），教師說明，任何物體所能承受的壓強都有一定的限度，而在實際生活中，有的時候需要增大壓強，而有的時候需要減小壓強，通過展示圖片，讓學生辨別并說明都運用了什么樣的方法。
三、課堂小結(jié)：
1、壓力：物理學中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。壓力的作用效果：
與壓力的大小有關(guān)，與受力面積的大小有關(guān)。
2、壓強：
定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
公式：
單位：帕斯卡（Pa）
3、增大壓強和減小壓強的方法
四、當堂練習
設計關(guān)于壓力作用效果、壓強、及增大壓強和減小壓強方面的練習題，鞏固新知識點，用PPt展示。
五、
作業(yè)
探究生活中與壓強有關(guān)的實例，舉出五個以上實例并說明運用了本節(jié)課的哪部分知識。
六、
板書設計
壓力：物理學中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力
壓強：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
公式：
單位：帕斯卡（Pa）增大壓強和減小壓強的方法
壓強教學設計3
一、教學目標
【知識與技能】
知道液體壓強的特點和液體壓強大小的計算方法，了解液體壓強的特點及其在日常生活中的應用。
【過程與方法】
通過研究液體內(nèi)部壓強的實驗，對液體的壓強有更加深入的了解，熟悉使用控制變量法分析問題。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過實驗讓同學們養(yǎng)成實事求是、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提高分析歸納能力。密切聯(lián)系實際，提高科學技術(shù)應用到實際生活中的意識和能力。
二、教學重難點
【重點】
液體內(nèi)部壓強的特點和液體壓強的大小。
【難點】
應用液體壓強的特點解決實際問題。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：新課導入
設疑導入：回顧上節(jié)課學習的固體的壓強，提出問題：液體內(nèi)部是不是也有壓強呢?
環(huán)節(jié)二：新課講授
過渡：學生列舉生活中能體現(xiàn)出液體壓強的事例。
1.潛水員必須穿潛水服潛水;
2.科學實驗表明，水下100多米的深度連罐頭也被壓爆;
3.很多魚類無法在深海生存;
4.水庫大壩上窄下寬。
問題：為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢?
(一)液體壓強的特點
演示1：將水倒入上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。
讓學生仔細觀察，說出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化，說明了什么。
演示2：將水倒入一端開口、一端封閉，側(cè)壁開口且蒙有橡皮膜的玻璃管。
讓學生仔細觀察，說出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化。
演示3：把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。
讓學生仔細觀察，說出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化。
討論交流
橡皮膜總會發(fā)生形變，并且總是向外凸出。
總結(jié)：容器內(nèi)的液體對容器的底部和側(cè)壁有壓強。液體內(nèi)部存在壓強。
(二)液體壓強的大小
我們已經(jīng)知道了液體內(nèi)部存在壓強，那么它的壓強大小又如何呢?壓強的大小又和哪些因素有關(guān)呢?
我們假想在液體內(nèi)部深度h處有一很薄的小液片，小液片的面積為S. 小液片要受到它上面液體的壓力F，這個壓力就等于上面液體的重力G，而重力G大小與質(zhì)量m有關(guān)，質(zhì)量m與液體密度ρ和體積V有關(guān)。利用上述物理量，能否計算出小液片受到的壓強?
液體內(nèi)部壓強公式：p=ρgh
說明：(1)公式適用的'條件為：液體。
(2)公式中各符號代表的物理量及其單位：p──壓強──Pa;ρ──密度──kg/m3;
g──9.8N/kg;h──深度──m。深度是指從液面到所研究的那一點的垂直距離，而不是從該點到容器底或到封閉的容器上蓋面的距離。
(3)從公式中看出：液體的壓強只與液體的密度和液體的深度有關(guān)，而與液體的質(zhì)量、體積、重力、容器的底面積、容器形狀均無關(guān)。
(三)液體壓強的應用——連通器
特點：靜止在連通器的同一種液體，各部分與大氣接觸的液面總是在同一高度
學生觀察連通器，自己閱讀課本，找出連通器的特點、在生產(chǎn)中應用。
茶壺、鍋爐水位計、乳牛自動喂水器、船閘等都是應用連通器原理的例子。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
討論回答為什么世界上第一大水電站，下部要比上部造得寬一些?
聯(lián)系實際：列舉生活中應用和防止液體壓強的例子。
四、板書設計
壓強教學設計4
一、教學目標
【知識與技能目標】
能說出大氣壓產(chǎn)生的原因，能簡單描述托里拆利實驗，知道標準大氣壓的數(shù)值。
【過程與方法目標】
通過觀察托里拆利實驗，知道如何測量大氣壓強以及大氣壓的數(shù)值。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
通過觀察實驗，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度;通過對大氣壓應用的了解，認識到科學技術(shù)對人類生活的影響。
二、教學重、難點
【重點】
大氣壓存在的原因和大氣壓的測定。
【難點】
大氣壓的測定。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
教師拿出馬德堡半球進行講解：這是兩個半球，將兩個半球靠在一起，抽去里面的空氣制成馬德堡半球，在上課之前，我們來做一個小實驗，實驗名字叫拔河，請幾位力氣大的同學上臺來與馬德堡半球進行拔河，在規(guī)定時間內(nèi)，如果把半球拉開，則同學們贏，反之則半球贏。
時間到，馬德堡半球依然紋絲不動，請同學們思考為什么不能將半球拉開?在學生存在疑惑的時候，教師引導，大氣像液體一樣具有流動性，那么它是不是也像液體存在液體壓強一樣也存在大氣壓強呢?我們這節(jié)課就來一探究竟。
環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律，生成新知
演示：
1、將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;
2、在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過來，水不會流出來;
3、請同學用吸管吸飲料。
師生總結(jié)：大氣壓強確實存在，產(chǎn)生原因是由于重力，且空氣具有流動性，發(fā)生了擠壓。
環(huán)節(jié)三：深化概念
提問：大氣壓強如何測量?
教師播放演示實驗：在長約1m、一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，用手指將管口堵住，然后倒插在水銀槽中。放開手指，管內(nèi)水銀面下降到一定高度時就不再下降，這時管內(nèi)外水銀面高度差約為760mm。把管子傾斜，豎直高度差也不發(fā)生變化。
教師講解：實驗中玻璃管內(nèi)水銀面的上方是真空，管外水銀面的上方是大氣，因此，是大氣壓支持管內(nèi)這段水銀柱不會落下，大氣壓的數(shù)值等于這段水銀柱產(chǎn)生的壓強。這個實驗最早是由意大利科學家
當學生得出實驗結(jié)論之后，教師對實驗過程進行提問：
1、以下操作對實驗有無影響：
a、玻璃管是否傾斜;
b、玻璃管的粗細;
c、在不離開水銀槽面的前提下玻璃管距水銀面的.位置。學生結(jié)合教材在交流討論后會得出不會影響實驗結(jié)果的結(jié)論。
2、如果在實驗中玻璃管不慎漏有少量空氣，液體高度減小，測量值與真實值的大小關(guān)系。
生答：測量值比真實值偏小。
3、這個實驗利用了什么思想?
生答：等效替換。
4、測量大氣壓的儀器叫做氣壓計，影響大氣壓的因素有哪些?
生討論得：高度。
師繼續(xù)補充：還與溫度有關(guān)，氣溫升高時，空氣密度變小，大氣壓減小。
師：測量大氣壓的儀器叫做氣壓計。學生思考大氣壓在我們生活中有什么應用?
環(huán)節(jié)四：鞏固提高
問：我們?nèi)绾谓忉尠魏颖荣愔欣婚_馬德堡半球?我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢?
環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)
提問：大氣壓產(chǎn)生的原因是什么?數(shù)值是什么?課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清。
四、板書設計
略
壓強教學設計5
教學目標
1.知識與技能
(1)了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
(2)理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)。
(3)了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來，能用壓強公式進行簡單計算。
(4)了解壓強的增大與減小的主要方法。
2.過程與方法
(1)觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
(2)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集的實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習 使用控制變量 法。
(3)通過實際動手，實踐如何改變壓強。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
(2)通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
(3)通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。
(4)感悟科學是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎，激發(fā)學生的學習熱情。
教學重難點
壓強的大小跟壓力的'大小和受力面積的大小有關(guān)
壓強的計算及單位
教學工具
釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)?/p>
教學過程
一.引入新課
課文76頁14.1-1蟬 及14.1-2沙漠之舟)引入壓力的作用效果，在物理學中用壓強來表示，引出本節(jié)課的課題——壓強
二.新課教學
(一)壓力：1.定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。
方向：與接觸面垂直。
大小 ：有時等于重力(水平放置時)、有時不等于重力
2.突破 難點的方法：
練習：利用圖幾種情 況分析壓力的作用情況來鞏固所學的壓力的知識。
(二)壓強
利用探究實驗進行壓強的學習
1.提出問題
2.進行假設和猜想
3.設計方案(實驗)
4.進行實驗(學生探究)
5.分析現(xiàn)象
6.歸納總結(jié)得出規(guī)律或結(jié)論
壓力的作用效果(壓強P)不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。
壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力 叫做壓強。壓強的公式：如果用P表示壓強 、F表示壓力、S表示受力面積。
壓強的計算公式是
符號的意義及單位：P---壓強---帕斯卡(Pa) F-- -壓力---牛頓(N) S---受力面積—平方米( m 2)
1Pa = 1N/m 2
壓強的物理意義：
以P=20Pa為例，P=20Pa=20N/ m 2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20N。
講解例題，使學生能真正理解壓強及有關(guān)計算(特別是公式的應用和單位的統(tǒng)一)
通過列舉相關(guān)的實例(啄木鳥、圖釘、刀等)，提出問題，怎樣減小或增大壓強?讓學生結(jié)合自己生活感受、經(jīng)驗進行討論并總結(jié)和歸納：
減小壓強的方法：
(1)壓力不變時，增大受力面積
(2 )受力面積不變時，減小壓力
(3)減小壓力的同時，增大受力面積
增大壓強的方法：
(1)壓力不變時， 減小受力面積
(2)受力面積不 變時，增大壓力
(3)增大壓力的同時，減小受力面積
練習：小李的質(zhì)量是65Kg，其雙腳與地面的接觸面積大約是4.5dm2，當小李在水平地面上行走時，他對地面產(chǎn)生的壓強大約是多少?
壓強教學設計6
新課標新理念新課堂
——《壓強》教學設計
教材分析
本章是初中物理力學內(nèi)容的重點知識，而壓強概念又是本章知識結(jié)構(gòu)的核心，也是生產(chǎn)生活中應用十分廣泛的一個概念，也是學生以后學習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。這一節(jié)內(nèi)容著重學習的是固體的壓強，它是在學習了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎上編排的，是初中物理教學中有關(guān)力學知識的一次較大的綜合。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場景走進物理學習，又從物理學習走進社會應用，體現(xiàn)了物理與生活、社會的密切聯(lián)系。
學情分析
在本節(jié)學習之前，學生已經(jīng)學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)學習的認知基礎；控制變量、比值定義、對比、歸納等學習方法，在以前的學習中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學習提供了方法基礎。另外，初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內(nèi)容所學習的壓力，已有了壓力大、作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區(qū)，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。
教學目標
一、知識與技能
1、理解壓強的概念。
2、理解壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)。
3、知道壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號且能用壓強公式進行簡單計算。
4、了解壓強的增大和減小的主要方法。
二、過程與方法
1、通過采用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導學生經(jīng)歷科學探究的完整過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、信息處理和分析能力。
2、在壓強概念的學習中，學習運用比值定義法和類比法。
3、了解改變壓強的實際意義和基本方法，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。
三、情感態(tài)度與價值觀引導學生經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，使學生獲得成功的體驗。
教學重點：壓強的概念和壓強的公式。教學難點：影響壓強的因素。教法學法：
教法：啟發(fā)、講解與討論相結(jié)合。
學法：控制變量法、比值定義法、類比法、對比法、分類法、歸納法。教具學具:多媒體、海綿塊、鉛筆、啤酒瓶、水、燒杯。教學過程
一、創(chuàng)設情景導入新課
課件動畫播放：冬天的北方，漫天雪花飄飄，大地披上了銀裝。想像一下，如果你在厚厚的積雪中行走，會出現(xiàn)什么情況？
生甲：腳會陷到雪里，舉步維艱。
課件動畫播放：小聰陷到雪地里。
師:怎么辦呢？有什么好辦法可以讓小聰在雪地里自由行走？
生乙：穿上滑雪板
課件動畫播放：小聰?shù)呐笥汛┥匣┌逶谘┑乩镒杂尚凶�、滑行�?/p>
小實驗：讓學生用食指和大拇指輕輕夾著一端削尖的鉛筆，兩個手指的感受有什么不同？
生甲：食指感覺有點疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺。
師：你實驗做得很認真，觀察得很仔細。
以上現(xiàn)象都是由壓力產(chǎn)生的與壓力的作用效果有關(guān)。這節(jié)課我們就來認識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)、什么叫壓強等。
二、新課教學：1.壓力
師：請同學們大膽說出自己的問題或想法。生甲：人走過雪地為什么會留下腳印?生乙:人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?生丙：筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?生乙：我認為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果。
師：請同學們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒對桌面的作用力的情況。
生甲：人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，板擦或粉筆盒放在水平桌面上時對桌面也有向下的作用力，作用力的大小應等于物體的重力。
師：當我們要將釘子釘入墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請一名同學演示，感覺)時，釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?生：按圖釘或釘釘子的時候，釘對墻面有垂直于墻面的作用力。
師：同學們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?生：不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點在地面或墻面(接觸面)上。
師：我們把這種垂直作用在物體表面上的力叫壓力。
課件播放：靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。
師：請同學們分析物體對斜面的壓力。
生：物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上。
總結(jié)：通過分析，學生應明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的，但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力。在很多情況下壓力和重力無關(guān)，壓力不是重力。
師：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?怎樣比較壓力的作用效果呢？生甲：力越大產(chǎn)生效果越明顯，因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)。生乙：用筆尖和筆帽扎手時，用的力差不多大，可用筆尖扎得很痛，而筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果與接觸面積有關(guān)。
生丙：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積可能都有關(guān)系。生甲：壓力的作用效果可以通過比較壓力作用下物體的凹陷程度的大小。
師：研究物理問題最好的方法就是實驗。同學們的猜想是否正確，大家可以通過實驗來驗證，如何利用桌面上的器材做實驗？同學們分組活動，教師巡視并參與學生們的活動，最后進行交流。
生甲：我們組是利用控制變量法來研究壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系。將啤酒瓶放在海綿上，受力面積一定，通過在瓶子中加水來改變瓶子對海綿的壓力，從海綿的凹陷程度的大小可以反映壓力的作用效果的大小，得出壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系。
生乙：我們將瓶蓋蓋緊，保持瓶子對海綿的壓力不變，通過倒放和正放來改變瓶子對海綿的受力面積，從海綿的凹陷程度大小可以反映壓力作用效果的大小，得出壓力的作用效果與受力面積大小的關(guān)系。
總結(jié)：壓力的`作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關(guān)系。 2.壓強
師：設疑：怎樣方便地比較壓力的作用效果的大小呢？壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關(guān)系，要比較壓力的作用效果，就要取相同的面積上受到的壓力來進行比較。我們可以利用“類比法”（與如何比較物體運動快慢？——速度）及“比值定義法”等得出壓強的概念。
師：物體在單位面積上受到的壓力叫做壓強。生：可以說壓力越大，壓力的作用效果越明顯。教師歸納：（1）壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。（2）壓強的計算公式：P=F/S教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)。由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(N/m2)。人們給壓強規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)。
師：任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞。因此在生產(chǎn)生活中，有時需要增大壓強，有時又需要減小壓強。如何改變壓強的大小呢?師：請同學們看教材P40的圖。討論人們是要增大壓強還是要減小壓強，用的是什么辦法?課件展示圖片。
生：常用的刀和剪都有一個很薄的刃，這是為了增大壓強。
生：不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強。
生：載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強。
師：請同學們從舉出的這些例子中，歸納出改變壓強的方法有哪些?生：壓力一定的情況下，可以通過改變受力面積的大小改變壓強；受力面積一定時，用改變壓力的大小改變壓強。
教師歸納：可從壓強公式P=F/S分析：
F一定時，S增大，P減��；S減小，P增大。 S一定時，F(xiàn)增大，P增大；F減小，P減小。
三、作業(yè)課本P41
板書設計
9.1壓強
壓強
1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。
2、公式：P=F/S
3、單位：帕(Pa) 1牛頓/平方米=1帕斯卡
4、增大和減小壓強的方法教學反思：
在教學過程中，我自始至終讓學生利用隨手可得的材料，親自觀察和實驗，經(jīng)過分析歸納出物理概念，把學習和探索的主動權(quán)交給學生，這無疑使學生的觀察能力、探索能力、實驗能力等智能因素得到發(fā)展，有利于學生加深理解物理概念和規(guī)律。由于課堂教學時間較緊，對壓強計算花時較少，對壓力和壓強概念的類比還比較初步，這些只能在以后的教學中給予加強。
壓強教學設計7
教材分析：壓強是自然科學的重要概念，在科學技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學習的是固體的壓強，它是在學習了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎上編排的，是初中物理教學中有關(guān)力學知識的一次較大的綜合。在本節(jié)教學內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強”是本節(jié)的主要知識點，“怎樣增大和減小壓強”幫助學生進一步理解壓強的概念，了解壓強的應用。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場景走進物理學習，又從物理學習走進社會應用，體現(xiàn)了物理與生活、社會的密切聯(lián)系。
學情分析：在本節(jié)學習之前，學生已經(jīng)學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)學習的認知基礎；控制變量、比值定義、對比、歸納等學習方法，在以前的學習中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學習提供了方法基礎。另外，初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內(nèi)容所學習的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。教學目標：知識與技能：
1、理解壓強的概念；
2、理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)；
3、能夠用壓強公式進行簡單的計算；
4、了解增大和減小壓強的主要方法。過程與方法：
1、通過觀察生活中的壓強現(xiàn)象，理解壓強的概念；
2、通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
3、通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生提問、猜想、實驗和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。情感態(tài)度與價值觀：
實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養(yǎng)。重點難點：
教學重點：壓強大小決定因素及其概念的理解。
教學難點：壓力與受力面積的正確理解及壓強在生活中的應用。教具準備：
課件、氣球、釘子、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、海綿、細繩、小桌教學過程
1.激發(fā)興趣，導入新課
(1).小實驗：如課本P142圖8－2所示，讓學生用食指和大拇指輕輕夾著三角尺，兩個手指的感受有何不同？
生：食指感覺有點疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺。師：實驗做得很好，講得也很好。
(2).請同學們再看圖8－1滑雪，說說為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運動員不僅不會陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？生：在雪地上行走，對雪地壓力比較大，所以腳容易陷入積雪，用寬寬的滑雪板滑雪，對雪地的壓力比較小，所以運動員不會陷入雪里。
生：在雪地行走，腳與雪地接觸面積比較小，所以會陷下去，而用寬寬的滑雪板滑雪時與雪地的接觸面積比較大，所以不會陷下去。
師：很好，通過本節(jié)的學習，我們將得到一個滿意的答案。上述現(xiàn)象均由壓力的作用產(chǎn)生，這一節(jié)我們先來認識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，及什么叫壓強等。 2.新課教學(1).壓力的概念
放映幻燈片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學們畫出三種情況下壓力的示意圖。
學生畫壓力示意圖，教師巡視，了解情況。師：請幾位同學將壓力示意圖拿上來投影，交流。師生共同討論，得出三種壓力的示意圖。（放映幻燈片）
通過畫出以上三種壓力的示意圖，同學們能交流概括出什么是壓力嗎？生：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。
師：同學們歸納得很好。下面請同學們畫出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，壓力和重力一樣嗎？
學生畫重力的示意圖，教師巡視。生：8-4圖中茶杯對桌面的壓力是由它的重力產(chǎn)生，壓力與重力方向相同。8-5圖中木塊對支持它的斜面的壓力也是由重力產(chǎn)生的，但壓力與重力方向不同。8-8圖中圖釘對墻的壓力與重力無關(guān)，壓力方向也與重力方向不同。
所以，有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力與重力無關(guān)。我們可以得出壓力的產(chǎn)生及壓力大小與重力的關(guān)系。（放映幻燈片）(2).壓力的作用效果
師：我們來觀看一幅有趣的插圖。壓力相同時，壓力的作用效果可以不一樣，壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？
生：⑴壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān),壓力越大,壓力的作用效果越明顯。 ⑵壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。 ⑶壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。
⑷可以通過比較壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果。師：你們準備如何設計實驗、驗證你們的猜想呢？
生：可以象課本P143圖8－3，圖(a)(b)(c)那樣，將磚放在海綿狀泡沫塑料上，第一次一塊磚平放，第二次兩塊磚平放，第三次一塊磚豎放，比較(a)(b)觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來比較當受力面積相同時，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較(a)、(c)觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當壓力相同時，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。師：實驗設計很好，我們把這種方法叫什么？生：控制變量法。師：很好，同學們?nèi)绻麤]有不同意見，可以分組進行實驗，并討論得出實驗結(jié)論。學生分組實驗、討論，教師巡視。師：請各組交流實驗結(jié)論。
生：我們通過實驗得到的實驗結(jié)論是：當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
生：我們的實驗結(jié)論與他們組相同，通過實驗驗證了我們的猜想是正確的。
師：祝賀同學們通過實驗得出正確結(jié)論�，F(xiàn)在我們知道壓力作用效果的決定因素：壓力的大小、受力面積的大小。 (3).壓強的.概念
師：壓力的作用效果跟壓力大小和受力面積大小都有關(guān)，要比較壓力的作用效果，最簡單的是比較相同面積上受到的壓力。請同學們比較如圖壓力作用效果的大小。（放映幻燈片）生：（幻燈片）左圖單位面積上受到的壓力是100N，（幻燈片）右圖單位面積上受到的壓力是80N。
師：物理學中引入壓強用來表示壓力的作用效果。在物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。
由壓強的定義可以得到壓強的計算公式：壓強＝壓力／受力面積。通常用P來表示壓強，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積，則壓強公式為P=F/S。師：壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，面積的單位是平方米，由公式確定壓強的單位是牛每平方米。人們給壓強規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕，符號Pa。這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理研究方面作出的杰出貢獻。1Pa=1N/㎡。師：1Pa的壓強很小，相當于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1c㎡的面積上所產(chǎn)生的壓強。下面有一些小數(shù)據(jù)可以讓同學們對1Pa形成具體的概念。（放映幻燈片）（4）壓強的計算
師：請同學們根據(jù)今天所學完成下面的例題（投影例題）。
師：（投放例題答案）請同學們把自己的計算情況與答案對比一下，看看有啥問題。并思考如何增大或減小壓強（結(jié)合壓力作用效果的影響因素）。 3.歸納小結(jié)及學習過程評估
師：通過本節(jié)課的學習，你學到什么？
生：（1）我知道了壓力是垂直作用在物體表面上的力，壓力不是重力。
生：（2）我知道了壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小有關(guān)，用壓強來表示壓力的作用效果，物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。計算公式:P=F/S，壓強的單位是Pa.師：同學們表現(xiàn)很棒，歸納得很好。 4.課后作業(yè)
板書設計本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書，板書簡單明了，重點突出明確。教后反思講完《壓強》這節(jié)課后，針對教學設計我仔細回顧了教學的全過程，結(jié)合評課老師的點評，有了如下的認識和體會。
一、壓強是生活中應用廣泛的一個概念，它不僅貫穿本章的學習，還是后面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎，所以壓強的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強的概念。壓力概念是學習壓強概念的基礎，雖然我把握住了重點和難點，但設計時輕視了對壓力概念的認識。
二、本節(jié)課我利用“破氣球”實驗引入新課，出人意料的結(jié)果創(chuàng)設出討論問題的情景，激發(fā)了學生的求知欲望，大大調(diào)動了學生的學習興趣和參與意識。
三、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學生自選實驗器材自己動手準備實驗、做實驗，這是部分后進生的強項，讓他們也展示一下自己的能力，增強他們的自信心，克服畏難心理，拉進教師和后進生的距離，充分調(diào)動全體學生的主動性和能動性，讓他們感受到“實驗就在我們身邊”。但在施教的過程中，我給學生交流的廣度和深度不夠，沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學來進一步發(fā)表意見，師生共同探討，以讓問題進一步拓展和延伸。
四、壓強的知識學生生活中接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學中通過類比速度概念的方法讓學生去歸納，發(fā)揮學生學習的主動性。但在施教中引導學生時，沒有及時把壓強就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結(jié)合探究實驗進一步強化，幫助學生構(gòu)建壓強概念，給學生自主學習帶來一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領(lǐng)學生進一步分析歸納，用時過多。
五、在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實例分析、運用來鞏固。并讓學生舉出在生活中減小或增大壓強的例子，進一步落實“生活——物理——社會”總體而言，我這堂課從設計和施使中還是突出了學生的參與意識和主動性，但細節(jié)把握不夠好，對學生不放心，說的有點多，有待進一步改進和提高。
壓強教學設計8
【教學目標】
1、知識與技能：
了解由于大氣壓強的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象；
了解測量大氣壓強的方法；
了解大氣壓強的大小，能用大氣壓強解釋相關(guān)問題。
2、過程與方法：
觀察實驗現(xiàn)象，體驗大氣壓強的存在；
探究測量大氣壓強的方法；
聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生觀察、思考和分析問題的能力，應用知識解決簡單問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生動手和積極探究的精神和實事求是的科學態(tài)度。
【教學重點】
大氣壓的存在、大氣壓的大小
【教學難點】
測量大氣壓大小的方法。
【教學用具】
玻璃杯1個，粗玻璃管1根，小試管1個，燒杯1個，水槽1個，燒瓶1只，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，注射器1只，馬德堡半球一個，抽氣機一個。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、復習提問
提問：
（1）液體內(nèi)部壓強特點是什么？為什么液體向各個方向都有壓強？
�。�2）液體內(nèi)部壓強怎樣計算？
二、情境引入：從生活走向物理。
實驗演示：
�。�1）將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？
�。�2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？這是什么原因？
�。�3）試管放在長玻璃管中倒過來會怎樣？這是什么原因？
�。�4）抽氣機抽取馬德堡半球內(nèi)氣體時，橡膠管會怎樣？為什么會發(fā)生形變？受到了誰施加的力？這說明了什么？
三、新課
�。ㄒ唬┐髿鈮旱拇嬖�
師生分析上述實驗，得出結(jié)論：大氣有壓強即大氣壓。
引入新課，板書課題。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？學生舉例說明。
學生閱讀教材86內(nèi)容。
問：大氣壓有什么特點呢？
學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
那么，大氣壓有多大呢？你能否設計實驗測量出來？
（二）怎樣測量大氣壓？
[活動]討論：如何估測大氣壓。
學生討論可用哪些方法？
討論后，給予鼓勵
學生可能說出的方法：
�。�1）器材：吸盤、彈簧測力計；原理：P＝F/S
思路：（由學生交流討論，再整理）
（2）器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺；原理：P＝F/S
思路：（由學生交流討論，再整理）
以上兩步，在學生討論的基礎上，再將實驗的思路總結(jié)出來。
問：還有其他方法嗎？
[活動]教師演示作鋪墊，學生觀察思考。
�。�1）先用試管裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察試管中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。
�。�2）學生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的'思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
[活動]學生閱讀：托里拆利實驗。
思考：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？
（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
�。�3）如何計算大氣壓的值？
學生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)：1個標準大氣壓的值──
P0＝ρ汞gh＝13、6×103kg/m3×9、8N/kg×0、76m＝1、013×105Pa
[想想議議]教材88頁“想想議議”
學生計算，并討論、交流。
思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。
學生閱讀：氣壓計并了解其作用。
思考抽水機工作原理，并討論、交流。
四、知識拓展
介紹大氣壓強發(fā)現(xiàn)的歷史（見附頁）
本節(jié)小結(jié)。
�。�1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？
�。�2）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。
�。�3）大氣壓有什么應用？
五、課后作業(yè)。
�。�1）完成課后動手動腦學物理。
�。�2）練習冊76頁第7、8題
計算1標準大氣壓能支持多高的水柱、
板書設計：14、3大氣壓強
一、大氣壓的存在
二、大氣壓的測量：托里拆利實驗
三、大氣壓的大小：760mm高汞柱
標準大氣壓P0＝1、013×105Pa
四、氣壓計
壓強教學設計9
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．通過實驗，能總結(jié)出流體的壓強與流速的關(guān)系。
2．能利用流體的壓強與流速的關(guān)系解釋升力產(chǎn)生的原因，進而解釋飛機在空中飛行的原因。
3．能利用流體的壓強與流速的關(guān)系解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
�。ǘ┻^程與方法
經(jīng)歷探究流體的壓強與流速的關(guān)系的實驗過程，感受液體的壓強。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1．在觀察實驗的過程中，培養(yǎng)學生實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。
2．通過學生主動探究，讓學生體會到科學探究的樂趣和認識規(guī)律的快樂，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識。
3．領(lǐng)略流體壓強差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的`奧妙，提高將科學技術(shù)應用于日常生活和社會的意識。
二、教學重難點
氣體和液體都能夠流動，稱為流體。流體壓強與流速的關(guān)系，是對液體壓強和氣體壓強的拓展。本節(jié)內(nèi)容由“流體壓強與流速的關(guān)系”“飛機的升力”兩部分內(nèi)容組成。教學的重點是流體壓強與流速的關(guān)系，難點是利用流體壓強與流速的關(guān)系解釋相關(guān)現(xiàn)象。
三、教學策略
流體壓強與流速有關(guān)，學生這方面的生活經(jīng)驗并不多。因此，教學時盡量選取操作簡單、現(xiàn)象明顯、直觀且生動有趣的小實驗，引導學生把壓力、壓強跟流速聯(lián)系起來，了解流體壓強與流速的關(guān)系及其在生活中的應用。對于飛機的升力，可以通過制作小小的機翼模型并進行分析，進一步說明氣體壓強與流速的關(guān)系，讓學生體會科學原理的價值。
四、教學資源準備
多媒體課件、一角硬幣、直尺、兩個乒乓球、細線、蠟燭、火柴、兩根塑料吸管、兩張紙、機翼模型。
壓強教學設計10
一、教材的地位和作用、學生分析
本節(jié)是在學習第一節(jié)《壓強》的基礎上進一步學習液體壓強，它不僅是第十章《壓強》的重點內(nèi)容，也是整個力學的重點之一，本節(jié)課具有承上啟下的作用。能使學生了解液體壓強的特點，了解液體壓強在生活中的應用并能解決一些簡單的生活問題，同時為學習大氣壓強和浮力打下基礎。八年級的學生有一定的生活積累，他們對液體壓強會有一定的認識，但只停留在感性認識的階段。如果直接讓他們想辦法設計出證明液體壓強存在的實驗來，未免難度過高。然而學生的思維是活躍的，求知欲強，而固體壓強、液體的壓強具有共性，又有其自身的特性，因此，本節(jié)設計是安排在學生學習了壓強概念之后，再根據(jù)壓強的特點類比學習。
二、教學目標
1.知識與技能：了解液體壓強的特點、了解液體壓強的大小跟什么因素有關(guān)。知道液體內(nèi)部壓強公式，能用該公式簡單說明一些物理現(xiàn)象；通過觀察簡易壓強計的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析推理能力；能用液體壓強公式解釋帕斯卡實驗，培養(yǎng)學生用理論解釋實驗現(xiàn)象的能力。
2.過程與方法：能聯(lián)系生活實際，感知液體壓強是一種客觀存在；根據(jù)壓強的概念，設計出證明液體壓強存在的方法；能通過實驗探究體會到液體壓強的大小與什么因素有關(guān)；通過橡皮膜玻璃管液柱
平衡實驗，引導學生初步學習替代的思想，了解它是物理學中常用的思維方法之一。
3.情感態(tài)度和價值觀：通過對液體內(nèi)部壓強公式的推導，讓學生認識到物理學邏性強、科學嚴密的特點；通過帕斯卡實驗的學習，激發(fā)學習物理的興趣；培養(yǎng)學生樂于參加探究的態(tài)度，敢于把想法說出來與大家交流的勇氣，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。
三、教學重點、難點：
重點：用液體壓強公式解決相關(guān)問題。難點：液體壓強公式的推導。
四、儀器材料：
大燒杯、一端帶橡皮膜的玻璃管、氣球、較長的輸液軟管、漏斗、鐵架臺等
五、教學過程
�。ㄒ唬┨骄恳后w壓強的大小教師活動：
1、提出問題設計方案
�。�1）演示簡易壓強計的.實驗，引導學生回憶上堂課實驗得出的結(jié)論。
�。�2）強調(diào)：得到的這個規(guī)律是定性的，我們能不能具體測出液體內(nèi)部一點上的壓強是多大呢？同學們有沒有什么方案？
（3）提出方案環(huán)節(jié)銜接不上時，教師適當分解問題，如：橡皮膜凹
進玻璃管中受到哪些力？能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？壓強怎么計算？
�。�4）要求學生寫下自己的實驗方案。
(5)請學生報告自己的實驗方案或?qū)Ω鱾�問題的回答,教師進行適當點評和改進。
學生活動：
�。�1）回憶并回答液體壓強的特點。
（2）對于定量測量，開始時，學生可能缺乏思路，在教師提醒下大橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進玻璃管中去可以給膜施加一個向下的力與壓力平衡。測量這個力的大小就能得到液體壓力的大小。壓強=壓力/膜的受力面積；往管內(nèi)加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。
�。�4）根據(jù)自己對問題的綜合思考形成設計方案，寫在設計卡片上。
�。�5）交流討論實驗方案，基本形成合理的定量推理思路。
2.挑選方案，推導公式教師活動：
�。�1）畫出燒杯、玻璃管的結(jié)構(gòu)圖，帶領(lǐng)學生對橡皮膜進行受力分析，畫出受力圖，分析F水柱= G水柱= ρ水gh水柱S。由受力分析得：P = F水柱/ S = ρ水gh水柱。
�。�2）演示實驗，提醒學生注意觀察平衡時管內(nèi)水面與燒杯水面的關(guān)系。
�。�3）提示：加水時，水柱高度等于膜到液面的距離，即對應位置的深度。這也和我們以前得到的結(jié)論“越深的地方，壓強越大”是一致的。
學生活動：
�。�1）分析橡皮膜的受力，推導出液體壓強公式。
（2）注意最終管內(nèi)水柱與液面相平。明確公式中常用的h即為液體該處的深度。
3．推廣結(jié)論教師活動：
�。�1）推廣得出：液體內(nèi)深度為h處的壓強為：P= ρgh
（2）指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結(jié)合公式，分析影響液體壓強的幾個因素。
學生活動：
�。�1）理解到公式中的h是液體深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。
�。�2）知道影響液體壓強的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。
�。ǘ�、帕斯卡實驗教師活動：
1.一定量的水改變深度會得到不同的壓強值，帕斯卡實驗剛好驗證了這個結(jié)論。
2.演示以下實驗：用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺上，漏斗置于較低位置時加水。讓學生觀察現(xiàn)象。氣球變大變薄，但沒有破（將破未破）。問學生：改變漏斗位置會發(fā)生什么？
緩慢提高漏斗，達到一定高度時，氣球破裂（課前注意反復試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水）。提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？
3.聽取學生的解釋，適當總結(jié)。
4.引入數(shù)據(jù)講解書上例題。
5.引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實驗的現(xiàn)象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個特性的？
6.強調(diào)：(1)液體內(nèi)h深度的壓強公式；(2)定量計算及定性解釋帕斯卡實驗。
學生活動：
1.觀察現(xiàn)象，關(guān)注實驗現(xiàn)象及結(jié)論。
2.針對教師問題猜想：(1)提高漏斗，不會有變化；(2)提高漏斗，氣球會破。
3.根據(jù)壓強公式解釋現(xiàn)象。
4.積極思考例題計算過程，對實驗現(xiàn)象及原因有更深的理解。
5.展開討論，舉出類似的例子�；蛟诮處熖崾鞠聦㈥P(guān)注并收集相關(guān)資料。
六、課堂小結(jié)
教師活動：引導學生歸納并補充、指正。學生活動：總結(jié)，提出問題及疑惑。
七、課堂練習：
討論完成“發(fā)展空間”中“自我評價”的第3題。
壓強教學設計11
教學目標：
一、知識與技能通過探究活動理解液體壓強的規(guī)律及其應用。
二、過程與方法在探究活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
(1)在觀察實驗過程中，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度;
(2)鼓勵學生積極參與探究活動，保持對自然界的好奇和對科學的求知欲。
教學重難點：
重點：液體壓強的特點
難點：用液體壓強知識解釋實際現(xiàn)象
教具準備：自制多媒體課件、開口塑料筒、橡皮膜、簡易壓強計、水、鹽水、連通器
教學過程：
一、創(chuàng)設物理情景,引入新課水中的氣泡越上升變的越大漁民們發(fā)現(xiàn)，帶魚剛從海里被捕撈到船上差不多已經(jīng)死亡了，為什么?引導學生分析、思考，上述情景中蘊含著什么物理知識?如何用科學的語言描述?
二、新課教學
(一)、液體壓強的產(chǎn)生老師演示實驗：用塑料袋裝水時，它會脹起來，讓學生感知液體會產(chǎn)生壓強，且向各個方向都有壓強。①用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。(組織學生討論)說明：水對底部有壓強。②老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會從四周噴出。(組織學生討論)說明：水對側(cè)面有壓強。如果塑料袋子裝的是別的液體，實驗現(xiàn)象是一樣的。說明：液體對容器底和容器壁有壓強。(組織學生討論)液體有重力，所以對底部有壓強;液體跟固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強。③用側(cè)壁開有幾個小孔的筒裝有水，讓學生觀察到水從小孔流出來，且處于不同位置的小孔流出來的水的射程都不一樣，用液體壓強計測出不同深度的壓強大小，讓學生感知液體內(nèi)部壓強隨深度的增加而增大。水對底部和側(cè)壁有壓強，水的內(nèi)部是否有壓強?
(二)、體內(nèi)部壓強的特點
1、教師講述：測液體內(nèi)部壓強需要用壓強計，結(jié)合課本介紹壓強計的構(gòu)造及工作原理
2、學生探究：液體內(nèi)部壓強的特點
3、引導學生把所觀察到的實驗現(xiàn)象進行歸納，得出液體內(nèi)部壓強的特點：(要求學生填寫課本P70相應內(nèi)容)
(1)液體內(nèi)部朝各個方向都有壓強;
(2)在同一深度，各方向的壓強都相等;
(3)液體的壓強隨深度的增大而增大;
(4)在相同深度，液體的壓強隨密度的增大而增大。
評估：今天的實驗只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實驗：①實驗設計有無不合理的地方?②操作中有沒有什么失誤?③測量結(jié)果是不是可靠?
(三)、引導學生分析推導液體壓強的計算公式
(1)演示：
①把懸塑料片放入水中;
�、趹揖�穿過玻璃管，把管豎直插入水中;
�、劾鹚芰掀w住管底;
�、苡眉t水把管中的液體柱染成紅色，方便觀察。
(先讓學生思考右邊的液體柱的體積、質(zhì)量、和重力怎么樣算出來)
(2)分析
�、僖褐捏w積：v=Sh;
②液柱質(zhì)量：m=ρv=ρSh
�、垡褐闹亓Γ篏=mg=ρShg;
④液柱對塑料片的壓力：F=G=ρShg
�、菀褐鶎λ芰险鞯膲簭姡簆=F/S=ρShg/S=ρgh⑥推導結(jié)果：p=ρgh
(3)液體壓強公式的理解：
①式中ρ是液體的密度，單位是kg/m3;
②g是取9.8N/kg;
�、踙是與空氣接觸的水面到液體中某點水平線的豎直距離，單位是m;
④液體的壓強只與液體的密度和深度有關(guān)，與液體的體積、質(zhì)量、容器的形狀無關(guān)。
(4)簡單的計算
1、用一塊塑料片擋住兩端開口的玻璃筒下端，豎直地插入水中(如圖1甲)，塑料片為什么不下沉?向玻璃筒內(nèi)緩慢倒水(如圖1乙)，筒內(nèi)水面多高時塑料片下沉?說明原因。
2、長頸鹿是地球陸地上目前個子最高的動物，因此它的血壓也是在動物中最高的。成年的長頸鹿平均身高可達4.3m，它的質(zhì)量可達2t，長頸鹿一只腳掌的著地面積為250cm2。
求(1)長頸鹿站立時，對水平地面產(chǎn)生的'壓力和壓強分別是多大?(2)若長頸鹿的血液密度為1.05×103kg/m3，當它的心臟收縮時，需把血液壓到比心臟高3m的頭部，則長頸鹿心臟收縮時，需產(chǎn)生的壓強至少是多大?(收縮壓是指心臟收縮時產(chǎn)生的壓強，計算時不考慮大氣壓，本題g取10N/kg)
(四)、連通器
1、教師講述連通器定義：上端開口、下端連通的容器叫做連通器。
2、實驗演示連通器的特點：
演示：在連通器中倒入紅水，讓學生觀察每個容器中的水面的高度。(相平)再把連通器慢慢傾斜一個角度，讓學生觀察水面是否相平(仍相平)
小結(jié)實驗結(jié)果：連通器的水不流動時，各容器中的水面總保持相平。
3、引導學生分析原因：
由課本中圖所示，設液片AB的面積為S，左、右兩管內(nèi)水深分別為h左和h右，由于水不流動，即液片AB左、右兩面所受二力平衡，這兩個力同作用于液片AB上，則左、右兩管中的水對液片AB的壓強相等;因為兩管中同是水(即液體密度相同)，只有兩管水深相等，壓強才能相等。即h左=h右，所以左、右兩管水面總保持相平。
4、引導學生舉例分析連通器：茶壺、鍋爐的水位計、花灑、水塔與自來水管。
5、介紹連通器的應用之一——三峽船閘。(先水流(水面相平)，后船行)
出示船閘活動掛圖，講述船閘的簡單結(jié)構(gòu)和船只從上游經(jīng)船閘航行到下游的過程(講述時，請同學看清“閘門”和“閥門”的位置和它們的開閉情況，明確船閘就是一個巨大的連通器)。
反饋練習(見電子白板)
教學小結(jié)一學生回答這節(jié)課學習后的體會和疑惑，教師給予解答。
布置作業(yè)課本P71-72“自我評價與作業(yè)”3、4、5。
壓強教學設計12
一、教材分析
教材首先通過與液體的類比，引出大氣壓強的課題。由于氣體的特殊存在形式—看不見、摸不著，所以大氣壓強對初中學生來說是比較抽象的概念，需要通過一系列新奇、有趣的實驗，讓他們感受到大氣壓的真實存在。托里拆利實驗中水銀柱的高度等于大氣壓強值應是本節(jié)的難點。教材通過介紹生產(chǎn)生活中的氣壓計，使學生了解一些大氣壓的測量方法。又通過介紹抽水機等，強化從物理走向社會這一課程理念。
二、教學目標
1、知識與技能
�。�1）了解大氣壓強；
�。�2）了解測量大氣壓強的方法，了解大氣壓強的大小和單位。
2、過程與方法
�。�1）觀察、體驗跟大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強的存在；
（2）通過感知，認識大氣壓強在生活中的應用。
3、情感態(tài)度和價值觀
�。�1）培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；
�。�2）了解大氣壓強的應用，認識科學技術(shù)對人類生活的影響。
三、教學重點與難點
重點：大氣壓強的存在，大氣壓強的測量。
難點：托里拆利實驗測量大氣壓值。
四、教法與學法
教法：通過瓶吞雞蛋、覆杯、半球等實驗探究大氣壓的存在；通過半球、托里拆利實驗粗略和精確測量大氣壓的值。
學法：在探究實驗活動中，體驗感受大氣壓的存在；通過氣體壓強與液體壓強的類比，學習大氣壓值的計算方法和測量方法。
五、教學準備
教師：玻璃瓶、雞蛋、酒精棉球、水槽、水、硬紙片、兩個粗細相同高度不同的杯子、大小不同的試管各1支。
學生：注射器、水、燒杯、一個吸盤掛鉤、玻璃板、彈簧測力計，小吸盤等。
六、教學過程
（一）導入新課
演示：探究實驗一（瓶吞雞蛋）
師：同學們，我們先來做個實驗，讓瓶子吞雞蛋，（將雞蛋放在瓶子上），吞不下去，怎么辦呢？（用點燃的酒精棉球在瓶子里燒，再放上雞蛋），雞蛋吞進去了，瓶子為什么能吞進比瓶口粗的雞蛋呢？
�。ǘ┬抡n教學
1、大氣壓存在
師：雞蛋雖受重力，但瓶口卡住了它，用酒精在瓶里燒一下，雞蛋就吞進去了，為什么？
師：我們來了解一下空氣（教師介紹大氣層）。液體受重力，能流動，液體向各個方向都有壓強，空氣會不會向各個方向有壓強呢？演示：探究實驗二（覆杯實驗）師：（將杯子裝滿水，蓋上紙板，倒過來），紙板為什么不掉下來？
演示：探究實驗三（小試管在大試管中上升）
師：（將大試管裝滿水，將小試管放進大試管，倒過來，水流出，小試管卻上升），小試管為什么會上升？
學生：探究實驗四（注射器吸水）
師：請同學們做注射器吸水實驗，并分析實驗現(xiàn)象。
學生：探究實驗五（吸盤半球?qū)嶒灒?/p>
師：用兩個吸盤合在一起，擠出其中的空氣，用力拉開，并解釋現(xiàn)象。
早在1654年，在德國的馬德堡市，就有人做過著名的類似實驗—馬德堡半球?qū)嶒�。（將兩個半徑為20cm的銅制半球合在一起，抽出里面的空氣，兩邊用馬拉，直到增加到16匹馬時，伴隨一聲巨響，半球才被拉開。經(jīng)過上述大量探究實驗，我們可得到一個什么樣的結(jié)論？
結(jié)論：大氣存在壓強，大氣壓強很大。
2、大氣壓的測量
（1）用吸盤半球?qū)嶒灤譁y大氣壓強值。
師：（分析前面吸盤半球?qū)嶒灒攦蛇呌昧P時，彈簧測力計拉力與大氣壓力是什么關(guān)系？
師生：據(jù)p=F/s得，p大氣壓=F拉力/s
因為吸盤中空氣不易抽盡，所以p大氣壓為粗測值。
（2）用托里拆利實驗精確測量大氣壓值。
師：回顧覆杯實驗，紙片不掉下來，說明p氣〉p水，換一個高些的杯子做實驗，紙片還是不掉下來，說明仍然有p氣〉p水，什么時候，紙片將掉下來？分析：p氣=p水，即p氣=ρgh時；展示探究實驗七（托里拆利實驗）
師：為減少h，我們選用ρ較大的水銀做實驗，當h為76cm高時，液面不下落。據(jù)p氣=ρ銀gh得p氣=1.013×105帕，即一標準大氣壓。師：一標準大氣壓可支持多高水柱？分析：據(jù)p氣=ρ水gh得h≈10m（3）常用氣壓計師：（介紹水銀氣壓計、無液氣壓計、液化氣罐上的氣壓計、醫(yī)用氧氣瓶上的氣壓計的工作原理）。
3、大氣壓的`變化
師：大氣壓的值與哪些因素有關(guān)？（引導觀察大氣壓與海撥高度關(guān)系圖
結(jié)論：與海撥高度、季節(jié)、溫度有關(guān)。演示：探究實驗八（自制氣壓計）
師：（在帶塞玻璃瓶塞上打一小孔插入細管，由細管向瓶中吹氣）瓶中液面上氣壓變大，管中液面上升。
4、大氣壓的應用
師：我們在生活在大氣海洋里，身邊哪些地方用到了大氣壓強？
師生：真空吸盤、活塞式抽水機、吸飲料等。
（三）課堂小結(jié)
師：學到了什么？（略）
教學反思：
一、通過大量探究實驗，引導學生感受大氣壓強的存在，進行大氣壓強值的測量，觀察大氣壓強的變化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生深刻認識大氣壓強。
二、利用氣體與液體類比，有利于幫助學生理解大氣壓的存在，理解大氣向各個方面都有壓強。
三、改變覆杯的高度做實驗，直至展示托里拆利實驗，有利于學生理解托里拆利實驗測量大氣壓值的原理，符合學生的認知特點。
四、廣泛列舉生產(chǎn)生活中應用大氣壓的實例，有利于體現(xiàn)、落實從生活走向物理、從物理走向社會的教學理念。
壓強教學設計13
壓強和浮力是中學物理教學中的重要概念，都屬于物質(zhì)間的相互作用，它們之間有較緊密的內(nèi)在聯(lián)系，具有很強的規(guī)律性，它與生活、生產(chǎn)有密切的關(guān)系。本單元內(nèi)容包括：固體壓強、液體壓強、大氣壓強、浮力以及流體壓強與流速的關(guān)系。
一、單元知識結(jié)構(gòu)
二、《課程標準》與《教學大綱》中教學要求的比照
教學內(nèi)容教學要求教學大綱課程標準壓力和壓強知道壓力的概念;理解壓強的概念通過實驗探究，學習壓強的概念能用壓強公式進行簡單計算知道增大和減小壓強的方法液體內(nèi)部壓強理解液體內(nèi)部壓強的規(guī)律和公式(不要求計算側(cè)面壓力，不討論靜液佯謬)連通器知道連通器的原理大氣壓強知道大氣壓強的現(xiàn)象知道大氣壓強隨高度的增加而減小了解測量大氣壓強的方法氣體壓強跟體積的關(guān)系知道在溫度不變的情況下，一定質(zhì)量的氣體的壓強跟體積的關(guān)系抽水機和水泵選學浮力知道浮力產(chǎn)生的原因通過實驗探究，認識浮力，經(jīng)歷探究浮力大小的過程阿基米德原理知道阿基米德原理知道阿基米德原理物體的浮沉條件理解物體的浮沉條件知道輪船、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理知道物體浮沉的條件流體壓強與流速的關(guān)系選學通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關(guān)系機翼的升力選學
三、教學目標解讀1.通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單計算。知道增大和減小壓強的方法。壓強是生活生產(chǎn)中應用廣泛的一個概念。因此可以通過學生自己的實驗探究來學習。對于“能用壓強公式進行簡單計算”，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強這三個量中的兩個，能夠通過概念的理解或公式的變形計算出第三個，不要求與其他公式綜合進行計算�！爸涝龃蠛蜏p小壓強的方法”這項要求，既是為了使學生深入學習壓強的概念，更是為了使學生能把知識應用于日常生活。因此教學中要注意：(1)加強實驗。在教學中盡量安排探究性學習活動，活動要具有實驗操作方便、規(guī)律性強、結(jié)論容易獲得的特點，適宜初中學生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?讓學生通過進行自主研究，體驗科學研究的過程，從中獲得最直接的、生動的實驗事實，使學生獲得較多的感性認識，受到科學研究方法的教育;從收集的證據(jù)中，總結(jié)和歸納規(guī)律性的知識，初步學習歸納的方法，培養(yǎng)學生的思維能力;從實驗的成功中獲得愉悅，為提高學習能力和自信心打基礎。(2)注意教給學生綜合運用知識分析解決問題的方法，特別要注意幫助基礎較差的學生學好知識。允許每個學生根據(jù)自己的特點獲取或深或淺、這方面或那方面的知識，不僅不會使學生對物理產(chǎn)生為難情緒，而且培養(yǎng)了學生學習物理的興趣。如：“液體內(nèi)部壓強規(guī)律”，這部分知識是學生必須知道的，但關(guān)于液體內(nèi)部壓強公式，可讓學生根據(jù)自己的需要和能力選擇學習，給學生一個自由空間。(3)在教學中，都要從生活實際提出問題入手，使學生體會到物理來源于生活，服務于生活。認識到：物理學是有用的，知識滲透在社會生活的許多方面，成為現(xiàn)代社會的重要支柱，對社會的發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用�；谶@種考慮，教學中可多增加一些小實驗、小制作等活動，習題中盡量設計一些結(jié)合社會生活實際的題目，為學生提供運用和鞏固所學的知識的機會，使學生在多種形式的學習活動中成長。2.了解測量大氣壓強的方法。通過觀察大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強是一種客觀存在。托里拆利實驗是物理學史上一個重要實驗，不能做實驗可通過看vcd，讓學生知道實驗的過程和事實，使學生了解大氣壓強大小的由來，并記住標準大氣壓強的數(shù)值。通過實例計算和介紹大氣壓強的應用，使學生感悟大氣壓產(chǎn)生的壓力大小，并認識物理及其相關(guān)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。對于氣體的壓強跟體積關(guān)系的實驗是一個定性實驗，對基礎較好的學生可利用注射器做實驗，還可以結(jié)合生理衛(wèi)生課列舉人的呼吸運動，聯(lián)系胸腔、肺氣壓變化進行簡單的分析。3.通過實驗探究，認識浮力。經(jīng)歷探究浮力大小的過程。知道物體浮沉的條件。浮力知識的內(nèi)容綜合性較高、能力要求也高。在教學中，要注意復習力、二力平衡、密度及液體壓強等有關(guān)知識;要利用學生已有的生活經(jīng)驗發(fā)展學生的認識;在實驗探究的過程中，培養(yǎng)學生分析問題和推理能力。(1)浮力是在學生生活經(jīng)驗的基礎上，通過實驗和觀察來建立浮力的概念和研究浮力的規(guī)律。通過實驗讓學生經(jīng)歷探究浮力大小的過程，體會和感悟?qū)嶒灥姆椒▽ξ锢韺W習的'重要性，同時也加強了理論分析和推理判斷的作用。在教學中應注意學生掌握基礎知識的程度和抽象思維能力發(fā)展的情況，積極引導學生自己應用已掌握的基礎知識，用科學的觀點和態(tài)度來研究浮力問題，認真思考，主動地學習。(2)物體的浮沉條件有兩個知識點：一是物體的浮沉條件;二是輪船、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理。前者重在綜合所學力學知識培養(yǎng)學生的分析能力，后者重在使學生認識到浮沉條件在社會生活生產(chǎn)中的應用及其重要意義，進一步了解物體的浮沉條件，能夠說出在它們當中為實現(xiàn)漂浮、上浮、下沉、懸浮所采取的措施，了解它們的構(gòu)造特點。除課堂內(nèi)、外安排一些小制作、小實驗外，還可以安排學生查閱有關(guān)浮力知識的資料(如:古代利用浮力的故事、長江三峽、深水打撈等)，學生通過收集、交流關(guān)于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值，使學生開闊視野，培養(yǎng)發(fā)展獲取信息的能力，并體會物理在科學、技術(shù)、社會中的作用。4.知道阿基米德原理。對阿基米德原理不要求計算繁難的綜合題，突出用最基本的原理來分析問題。在學生熟練掌握阿基米德原理的基礎上，教師可引導學生推導出阿基米德原理的推導式，這對學生理解、掌握阿基米德原理，對綜合運用前面學過的知識，對于學生形成知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維能力等都有很大的作用。關(guān)于物體在氣體中也受浮力，不要在認識浮力概念的時候?qū)W習，而應放在得出液體的阿基米德原理后再學習，這樣可以使學生對“物體在液體中所受的浮力”有完整的學習過程，同時也保證了氣體浮力知識的完整、思路連續(xù)。5.通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關(guān)系。介紹“流體的壓強與流速的關(guān)系”是對前面所學知識的補充和延伸。對于流體的壓強與流速的關(guān)系，只需知道“流速越大的位置壓強越小”就可以了，因為這里的要求是最低的，即“初步了解”。要重在用來解釋實際問題。在教學中，應選取與日常生活和社會發(fā)展聯(lián)系密切的實際知識，以學生能夠接受的形式，展示物理學的魅力，培養(yǎng)學生樂于探索物理道理的興趣，使之生動活潑、積極主動地參加學習活動，促進學生全面發(fā)展。因此，不宜追求理論上的完備，應通過生動、鮮活的演示實驗和隨堂小實驗，增加學生的感性知識，引導分析、歸納，概括出學生能夠理解的知識要點。還可以利用計算機課，來講解“飛機升力的產(chǎn)生”等，或開展簡便易行的探究和實踐活動，使學生體驗科學、技術(shù)、社會的緊密聯(lián)系。
四、重點、難點分析1.壓強是貫穿這一單元的主干，是本單元的學習重點。對初中學生學習難度比較大，原因是：壓強的知識比較抽象，特別是液體壓強的知識需要較強的抽象思維能力;學生對這部分知識的感性經(jīng)驗較少;學習本單元知識又需要綜合運用力的概念、密度、二力平衡等知識;解釋有關(guān)現(xiàn)象、解答問題需要一定的分析表達能力。由于固體、液體、氣體它們的性質(zhì)不同，因而對不同物態(tài)的壓強量度和測量方法等都各不相同，那么，液體的壓強是教學的難點。在教學中注意：(1)明確引入“壓強”概念的物理意義。理解壓強的概念，關(guān)鍵在于認識壓力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關(guān)，相等的壓力能產(chǎn)生不同的效果，日常生活中不少實例可以說明。為了表示壓力產(chǎn)生的效果，需要引入“壓強”這一概念。(2)在講壓力概念時，可采用對比方法進行學習。如：將壓力和重力進行對比分析。認識到壓力和重力是兩種不同性質(zhì)的力，壓力不一定是由物體的重力產(chǎn)生的，但將一個物體放在水平支撐面靜止時，物體對支撐面的壓力的大小與物體重力的大小相等。在講解時可以畫力的示意圖舉例說明。如：手用力往墻上按圖釘，墻壁受圖釘尖的壓力，壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘，受力者是墻壁，與圖釘受重力大小無關(guān)。還可用列表說明，如：以放置在斜面上的質(zhì)量為m的木塊對斜面產(chǎn)生的壓力為例，說明這兩個力的區(qū)別。
施力物體受力物體力的方向力的大小力的性質(zhì)重力地球木塊總是豎直向下mg引力壓力木塊斜面垂直于斜面小于mg彈力
因此，放在水平桌面上的物體，對桌面產(chǎn)生的壓力的大小，等于物體本身重力大小的事實，僅說明壓力在數(shù)值上等于物體的重力，方向相同，不能把它們混為一談。
(3)明確由于固體和液體的性質(zhì)不同，因此在計算壓力和壓強時，要采用不同的方法。在歸納解題思路和方法時，不但要總結(jié)一般規(guī)律，還要找出它們的特性，簡化分析和計算過程。
2.浮力這一知識牽連的概念多，需要綜合運用知識分析、解決問題的能力較強。認識浮力是教學的重點，探究浮力產(chǎn)生的原因是難點。學生有不少生活經(jīng)驗干擾學習正確的知識，在教學中既要注意利用學生已有的經(jīng)驗和知識，又要注意糾正那些非科學的經(jīng)驗和觀念。如容易混淆的概念：“浸在”和“浸沒”的區(qū)別;“排開液體體積”和“物體體積”的關(guān)系;“懸浮”和“漂浮”的區(qū)別。對于“浮力”的學習，要讓學生經(jīng)歷探究浮力大小的過程。在探究“浮力產(chǎn)生的原因”要運用二力平衡和液體內(nèi)部壓強等知識進行分析，有一定的難度。可利用演示實驗(或多媒體課件展示)來引發(fā)學生的思考，減少抽象性，增加學生的感性認識，降低難度。
壓強教學設計14
新人教版第九章第1節(jié)壓強教學設計
【教學目標】
1、知識與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強的概念、公式、單位，并能應用壓強知識進行有關(guān)計算，知道增大或減小壓強的方法。
2、過程與方法：培養(yǎng)學生制定計劃、設計實驗、操作實驗、觀察實驗的能力，培養(yǎng)學生分析、論證、概括出規(guī)律性結(jié)論的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在探究實驗中，體會到客觀規(guī)律的可認識性和有效的利用規(guī)律，培養(yǎng)學生熱愛科學積極研究探索科學知識的精神。教學重點：壓強概念的理解．
教學難點：壓力與受力面積的正確理解．教學方法：
探究法：通過學生自己獨立的探究活動．觀察現(xiàn)象．收集數(shù)據(jù)．分析比較獲得對壓強概念深入的理解．
比較歸納法：通過對具體現(xiàn)象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結(jié)論．教具準備：
木條、圖釘、鉛筆等【教學過程】
一、新課引入
俗話說“磨刀不誤砍柴功”，它的意思是把刀磨得鋒利了，砍起柴來就會輕松快捷省時，它包含了一定的物理知識，這就是本節(jié)課我們要學的
板書壓強
二、壓力
1.請學生在黑板上畫下列情況下的壓力示意圖
通過分析學生應明確壓力的概念及其三要素，理解有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力．在很多情況下壓力和重力無關(guān)，壓力不是重力．
幻燈片展示：
1、壓力：
定義：垂直壓在物體表面上的力叫壓力。 2.壓力的三要素：
(1)作用點：在被壓物體（即受力物體）的表面上。 (2)方向：與被壓物體的表面垂直
并指向被壓物體
(3)大�。簤毫Σ⒉欢际怯芍亓σ鸬�.，只有在特殊時，壓力F =物體的重力G
三、探究壓力的作用效果與那些因素有關(guān)
1.播放視頻：針壓與手壓皮膚
2.引導學生猜想：壓力的作用效果與那些因素有關(guān)(1)可能與壓力大小有關(guān)；(2)可能與壓力的受力面積有關(guān)。 3.設計實驗并進行實驗含視頻實驗
實驗方法（在老師引導下學生討論得出）：控制變量法實驗器材：木條、圖釘、鉛筆、氣球?qū)嶒灢襟E：
(1)控制受力面積不變，探究壓力的作用效果與壓力大小的關(guān)系
(2)控制壓力大小不變，探究壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系(讓學生選擇課桌上的器材探究)。
4.驗結(jié)論：壓力的作用效果與壓力大小和壓力的受力面積有關(guān)。當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
四、壓強
根據(jù)探究實驗可知，受力面積相同時，通過比較壓力的大小可以比較壓力的作用效果，壓力相同時，通過比較受力面積的大小可以比較壓力的作用效果，壓力和受力面積都不相同（且被壓物體形變程度極其微小）時，壓力的作用效果該2
如何比較呢？例如：一塊底面積為2 m、重500 N的木板和一塊底面積為5 m重1000 N的鋼板都放在水平地面上，哪一塊對地面的壓力作用效果大呢
22F木=G木=500N,S木=2m F鋼=G鋼=1000N,S鋼=5m
[生]用壓力除以受力面積求出1平方米面積所受的圧力的大小就可以了。 [生]每平方米面積所受的壓力越大，壓力的作用效果越明顯．
[師]看來用壓力與受力面積的比值能描述壓力的作用效果的大小，在物理學上我們就把壓力與受力面積的比值叫做壓強
幻燈片展示：
1.定義：壓力與受力面積的比值叫做壓強。即物體單位面積上所受到的壓力。
2.物理意義：壓強是用來表示壓力作用效果的物理量。 3.壓強的計算公式為：
P＝（引導學生理解：受力面積S指的是兩物體相互接觸的面積）4.單位：壓強的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復合單位，寫作“N/m2”，物理學中稱為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位；我們把三粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強約為1Pa即1 N/m2。
5.燈片展示：例題某同學質(zhì)量為45kg，每只腳接觸地面的面積是150 cm2。（1）當他站在水平地面時，腳對地面的壓強有多大？（2）當他正常步行時，腳對地面的壓強變大還是變��？
�。ㄔO計意圖：通過對壓強的相關(guān)計算進行練習,加強對于壓強知識的進一步掌握和應用.〕
五、怎樣減小或增大壓強
介紹每一物體能承受的壓強都有一定限度，超過這一限度，物體就會損壞，如：磚能承受的壓強6×106pa，松木是5×106pa，花崗巖（120-260）×106pa。
生活中有些事例需要破壞物體表面（增大壓強），如刀切菜、斧劈柴等；而有些事例中又要防止物體表面被破壞（減小壓強），如滑雪、背書包、鋪鐵軌等。
了解壓強知識的應用，播放視頻，加深學生對壓強意義的理解。
2
2組織學生討論：根據(jù)計算公式
進而得出：1.增大壓強的方法：
(1)壓力不變，減小受力面積。例：細線可以切割皮蛋、刀口磨得很鋒利。 (2)受力面積不變，增大壓力。例：打樁機的錘很重。 (3)增大壓力同時減小受力面積。 2.減小壓強的方法：
(1)壓力不變，增大受力面積。例：鐵軌鋪在枕木上、載重汽車輪多而寬、石雕像有寬大的底座、坦克有履帶、螺絲放墊圈、寬帶的書包、人坐沙發(fā)與坐硬凳
(2)受力面積不變，減小壓力，例如：書包中的書太多時，對肩的壓強很大，這時可取出幾本書，減小書包對肩的壓力從而改變壓強。
(3)減小壓力同時增大受力面積。
六、小結(jié)
教師引導學生應用所學知識分析引入新課時設置的問題，首尾呼應，渾然一體，使人感到本節(jié)設計有一種圓融的美。最后根據(jù)板書對本課時主要內(nèi)容進行小結(jié)，并評價課堂中學生所進行的探究
【板書設計】：
壓強教學設計15
●教學目標：
1．知識與技能
�。�1）了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
（2）理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)。
（3）了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來，能用壓強公式進行簡單計算。
�。�4）了解壓強的增大與減小的主要方法。
2．過程與方法
�。�1）觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
（2）探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集的實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。
�。�3）通過實際動手，實踐如何改變壓強。
3．情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
�。�2）通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強的理解1感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
�。�3）通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的.自信心。
�。�4）感悟科學是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎，激發(fā)學生的學習熱情。
●教學重點：壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)
●教學難點：壓強的計算及單位
●教學過程：
一、創(chuàng)設情境：出示課件1引入壓力的作用效果。
二、引入課題：出示課件2思考：圖中的茶杯對桌面，圖釘對墻面，木塊對斜面是否有作用力？方向如何？認識壓力。出示課件3—4理解壓力與重力的關(guān)系。
（一）壓力：杯子垂直壓在地面上的力圖釘垂直壓在墻面上的力木塊垂直壓在斜面上的力
1、定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。
2、方向：與接觸面垂直并指向接觸面。
3、作用點：受力物體的接觸面。
4、壓力與重力的關(guān)系：有時等于重力（水平放置時）、有事不等于重力，但與重力有關(guān)；有時與重力無關(guān)。
（二）壓強
1、壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)？學生實驗：用兩手指擠壓使用過的鉛筆或圓珠筆。出示課件：5—6手指受壓的感覺有什么不同？用力后這種感覺有何變化？
2、利用探究實驗進行壓強的學習。出示課件（7—8）
�。�1）提出問題
�。�2）進行假設和猜想
�。�3）設計方案（實驗）
�。�4）進行實驗（學生探究）
（5）分析現(xiàn)象
�。�6）歸納總結(jié)得出規(guī)律或結(jié)論
3、壓力的作用效果（壓強p）不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。
4、壓強：出示課件9
（1）物理意義：壓強是表示壓力作用的效果。
�。�2）定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
�。�3）公式是壓強=壓力/受力面積P=F/S
�。�4）符號的意義及單位：
P———壓強———帕斯卡（Pa）（簡介帕斯卡。）
F———壓力———牛頓（N）
S———受力面積—平方米（㎡）
1Pa = 1N/㎡
�。�5）1Pa的物理意義：它表示每平方米面積上受到的壓力是1N。
5、講解例題課本31頁，出示課件10，使學生能真正理解壓強及有關(guān)計算（特別是公式的應用和單位的統(tǒng)一）
6、增大壓強或減小壓強出示課件11—12—13舉相關(guān)的實例（啄木鳥、圖釘、刀等），提出問題，怎樣減小或增大壓強？讓學生結(jié)合自己生活感受、經(jīng)驗進行討論并總結(jié)和歸納：減小壓強的方法：
�。�1）壓力不變時，增大受力面積
（2）受力面積不變時，減小壓力
（3）減小壓力的同時，增大受力面積
增大壓強的方法：
（1）壓力不變時，減小受力面積
�。�2）受力面積不變時，增大壓力
�。�3）增大壓力的同時，減小受力面積
7、出示課件14
練習：小李的質(zhì)量是65Kg，其雙腳與地面的接觸面積大約是，當小李在水平地面上行走時，他對地面產(chǎn)生的壓強大約是多少？
三．小結(jié)：讓學生小結(jié)本節(jié)課的知識，談談本節(jié)課的收獲。
五．布置作業(yè)：課本P32————2/3/4
六．附板書設計：
一、壓力
二、壓強
三、增大或減少壓強
1、定義
1、物理意義
1、增大壓強的方法
2、方向
2、定義
2、減小壓強的方法
3、作用點
3、公式
4、單位
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