- 相關推薦
《給奶奶送陽光》教學設計
作為一名老師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《給奶奶送陽光》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《給奶奶送陽光》教學設計1
教學目標
1.認讀本課16個生字，學習本課8個生字。
2.有感情地朗讀課文，理解課文中重點詞句的意思。
3.受到親情的教育，懂得珍惜親情，關愛老人。
教學重、難點
1.有感情地朗讀課文，理解課文中重點詞句的意思。
2.受到親情的教育，懂得珍惜親情，關愛老人。
教學準備
多媒體課件。
教學過程
一、短文引入，揭示課題
1.老師這里有一段話，你會讀嗎?(課件出示一段有關“陽光對人體有益”的話)
2.指名朗讀，齊讀。(老師點評：同學們讀得真好!)
3.師：有個叫鹿兒的小朋友也看了這段文章，知道了陽光對人體的好處，她竟然還想把陽光作為禮物送給自己的奶奶呢!今天我們就來學習16課《送給奶奶的陽光》。
二、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容
1.老師看看你們課文學習的怎樣?這些詞語你能讀嗎?(開火車讀)
2.文中只有三個生字，誰來當小老師?(指名讀)
3.老師在這里還是要提醒大家：膝這個字的筆順。(多媒體出示三個生字，重點演示“膝”的書寫)
4.交流：讀了課文，在你眼前出現(xiàn)的`鹿兒是個怎樣的孩子?
師：課文中描寫鹿兒的話在哪里?你喜歡這些話嗎?請同學們找出來讀一讀。課件出示描寫鹿兒的話：
鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭發(fā)在陽光下閃閃發(fā)亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿了陽光。
讓學生有感情地朗讀課文，并回答“在你的心目中鹿兒是個怎樣的孩子?她的眼睛、鼻子、嘴、臉是什么樣的?(多媒體出示鹿兒的頭像)
師：老師知道你們想說什么?但就是表達不清楚是嗎?(出示圖片)你們心中的鹿兒是這樣的嗎?確實是個可愛的孩子!關于鹿兒的長相老師也寫了幾句話，你愿意讀一讀嗎?
(出示：圓圓的臉蛋胖乎乎的，一雙眼睛忽閃忽閃的，烏黑的頭發(fā)在陽光下閃閃發(fā)亮。鹿兒是個多么可愛的孩子呀!)
老師寫得好嗎?也給老師一個掌聲吧!我相信只要你們好好掌握語文這本領肯定也能寫出這些句子的!
5.鹿兒不僅長得美，心靈也很美。課文中哪些句子寫了鹿兒心眼好呢?請同學們趕快讀下課文找出來在小組中交流一下，有什么不理解的地方可以提出來。(小組討論，交流)
6. 朗讀、體會下面的句子。
(1)看到了可愛的陽光，鹿兒心里油然升起了一個美好的想法：“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶�！�
(2)鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。
(3)鹿兒剛一進門，就直奔奶奶的房里去了。
(4)“奶奶，奶奶，我從田野里給您帶來禮物了，您瞧，這是陽光�！�
(老師指導學生朗讀這些句子，通過對比讀、交流讀等多種形式朗讀)
7.師：當鹿兒發(fā)現(xiàn)圍裙中的陽光不見時，可著急了，奶奶卻安慰她說：“我的好寶寶，陽光都跑到你的心里去了”(出示多媒體)你能讀出奶奶說的語氣嗎?(指名讀)誰能把奶奶說話的意思換一種說法呢?或者你是鹿兒的奶奶，你會怎么說呢?(學生交流，老師指導學生朗讀)
8.除了以上的句子外，你還喜歡課文中的哪些句子?找出來讀一讀。
三、齊讀課文，語言實踐
1.有感情地朗讀課文。
2.師：雖然奶奶沒有看到陽光，但她看到自己的孫女的這番舉動，一定感動極了!你小時候有沒有做過這么天真、可愛或者孝順長輩的事情呢?(讓學生自由發(fā)言、相互交流)
四、鞏固復習，布置作業(yè)
1.抽讀生字、朗讀詞語。(學生選擇抄寫)
2.摘錄句子。
《給奶奶送陽光》教學設計2
教學目標
1、能正確認讀本課“紫、嘰、喳、叨、慰、膝”六個生字；積累“朝陽、芬芳撲鼻、嘰嘰喳喳、念叨”等詞語，正確書寫“紫、嘰、叨、慰、膝”五個生字。
2、能正確朗讀課文。了解課文內(nèi)容，理解課文重點語句的意思，并聽寫句子“��！多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶�！�
3、通過學習課文，使學生感受主人公鹿兒尊敬、關心長輩的美好心靈，懂得尊敬長輩的道理。
教學重點
理解句子：我的好寶寶，不要擔心，陽光都跑到你心里去了。
教學難點
運用多種方法幫助學生自主識字、積累詞語，并能正確聽寫句子。
教學媒體
錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、一塊手帕。
學生準備
充分預習課文，向父母了解一件自己小時候天真幼稚的事。
教學過程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，導入新課
1、引導學生聯(lián)系實際說說：有沒有給爺爺、奶奶、外公、外婆等長輩送過禮物？送過什么禮物？
1、揭示課題：14我給奶奶送陽光。
2、引導學生圍繞課題質疑：讀了課題，你有什么問題嗎？
�。ǘ┏醪礁兄�，讀通課文。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2 、學習生字、新詞。
�。�1）出示生字，指名學生讀字：會讀哪個讀哪個。
�。�2）引導學生用自己喜歡的方法，同桌合作記憶生字。
�。�3）檢查學習情況，交流識字方法。
�。�4）讀詞、積詞：朝陽、芬芳撲鼻、嘰嘰喳喳、燦爛的陽光、念叨、安慰、膝
蓋
�。�5）分小節(jié)讀課文，引導學生把課文讀正確、把句子讀通順。
�。ㄈ⿲W習課文，了解內(nèi)容，指導朗讀。
1、自讀自悟，解答問題。
問題（一）我為什么要給奶奶送陽光？
（二）我怎樣給奶奶送陽光？
（三）結果怎樣？
�。�1）學生帶著問題自由地讀課文。
�。�2）集體交流，教師隨機指導。
2、指導理解重點詞句。
�。�1）出示句子：看到了可愛的陽光，鹿兒心里油然升起了一個美好的想法：��！多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。
a、讀讀1-4節(jié)，找找有關描寫陽光的詞語和句子。
b、交流欣賞，指導讀好描寫陽光的句子，體會陽光的美好。
c、指導讀句“看到了可愛的陽光……”，體會鹿兒的美好愿望。
�。�2）出示句子：鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。
可是，不知為什么，圍裙里的陽光都沒有了，包得嚴嚴實實的，怎么都沒了呢？跑哪兒去了？
a、通過演示理解“緊緊、嚴嚴實實”的詞義。
b、指導讀好疑問句。
3、理解奶奶說的話。
�。�1）理解“安慰”的意思，指導用安慰的語氣朗讀句子。
�。�2）聯(lián)系上下文，想想奶奶這句話的意思。
（四）總結全文。
1、分角色朗讀全文。
2、總結：你喜歡鹿兒嗎？為什么？
�。ㄎ澹┱Z言實踐。
1、在組內(nèi)交流小時候自己天真幼稚的事例。
2、推選代表，大組匯報。
�。⿵土曌衷~，指導書寫。
1、認讀生字。
2、指導書寫“紫”。
3、自行練習，書寫其他生字。
4、聽寫句子。
教學反思
《課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”《我給奶奶送陽光》是一篇描寫幼兒生活的文章。課文主人公鹿兒雖只有四歲，但她卻是一個非常懂事的孩子。她的奶奶因腿壞了，不能出屋曬太陽，鹿兒便用圍裙把陽光包起來送給奶奶。雖然這種做法幼稚可笑，但反映了鹿兒關心長輩的美好心靈。這篇課文就是在趣味中讓學生懂得做人的道理。整堂課力求將這一理念貫穿課的始終，課堂中始終圍繞“讀”展開教學的.。
閱讀教學主要以讀為主，教學中安排了多次讀，幫助學生理解課文內(nèi)容。初讀課文，讓學生讀通課文。課上給學生充足的時間進行自主閱讀。對一些難讀的詞句，給以指導，給予糾正，幫助提高，為后面的朗讀打下扎實的基礎。第二次，讀讀找找說說，讓學生整體感知課文大意，理清思路。第三次，指導重點詞句的朗讀，幫助學生了解理解關鍵詞句。重點讓學生找出課文中描寫陽光的句子指導朗讀，感受到陽光的燦爛；抓住描寫鹿兒語言、行動和心理活動的語句，讓學生采用個別讀、小組讀、同桌兩人對讀等等有感情朗讀。最后，分角色演一演，讀一讀，進行情感體驗，升華感情。常言道：讀書百遍，其義自見。經(jīng)過這么多次的朗讀，學生對課文的理解，對主人公的認識準確把握了。在指導學生有計劃、有步驟地朗讀中，讓學生有所知，有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。在具體語文實踐活動中，提高語文學習能力，增強自信，激發(fā)興趣。
《給奶奶送陽光》教學設計3
教學目標：
1．學會“有、文、包、我、高興、貝”七個生字，會認“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、室”9個生字。認識新筆畫“”。
2．朗讀課文。
3．通過學習課文，體會文中濃濃的親情，懂得關心長輩、學會體貼長輩。
教學重難點：
1．識字、寫字。
2．朗讀課文。
教學準備：生字卡
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、初讀課文
1．生自由讀課文。
2．隨文借助拼音讀準生字，小組互查。
3．把課文讀通、讀順。
4．生交流質疑：讀懂了什么？還有什么不懂的？
二、自主學習，理解課文。
1．生圍繞提出問題、自主學習。
2．小組討論交流。
3．集體交流，相機指導朗讀文中描寫佳佳語言、動作、神態(tài)的句子，體會人物的內(nèi)心。
4．讀奶奶說的話（出示最后一自然段），說自己想到了些什么？
三、聯(lián)系實際，深化感受
1．生向大家介紹自己的家庭，說平時自己是怎樣對待長輩的`？
2．課外以小組為單位，開展“我為他人送陽光”的活動。
第二課時
一、復習導入
1．讀書比賽。
2．讀書游戲。
二、識字寫字：
1．小組內(nèi)識字交流
2．全班交流好的識記方法。
重點指導：“興”識后鼻；“您”識前鼻；鼻音“”，“奶”是“”；“曬”翹舌音；“灑”平舌音。
加一加：氵+目=淚
3．組詞說話訓練：我會用說話。
4．指導寫字：
①生自己觀察筆順指導示范；
②指名說筆順，師范寫，重點指導：包、豎彎鉤要向右下伸展，我的筆順；
�、凵鷮�，師巡視。
5．作業(yè)展評。
《給奶奶送陽光》教學設計4
[教學內(nèi)容]
金色的陽光灑滿庭院，溫暖極了。此時，可愛的文文想到了腿腳不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起陽光，趕快送到奶奶跟前，沒想到打開裙子，，—陽光卻不見了，文文傷心地哭了。《給奶奶送陽光》這篇課文表現(xiàn)了祖孫之間的親情，內(nèi)容雖簡單，但情感橫生，意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。
[教學目標]
1．學會“有、文、包、我、高、興、貝”七個生字，會認“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”九個字。認識新筆畫“＼”(斜鉤)。
2．朗讀課文。
3．通過學習課文，體會文中濃濃的親情，懂得關心長輩，學會體貼長輩。
[教學重難點]
1．識字、寫字。
2．朗讀課文。
[設計理念]
1．“閱讀是學生個性化的行為�！痹谡n堂上努力讓學生敢提問，愛提問，體現(xiàn)“以人為本，以學定教”的課堂教學策略，張揚學生個性，為學生的.發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺。
2．在教學中，努力營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，讓學生通過讀書實踐有所悟，有所感，受到情感的熏陶。
3．在課堂上創(chuàng)設機會讓學生運用語言，表現(xiàn)語言，幫助學生感受積累語言。
[教學過程]
(第一課時：初讀課文；識字。)
一、調動情感，再讀課題
1．教師談話：上節(jié)課，我們認識了很多的生字朋友，在課文中還見到了我們的老朋友文文，她呀，非常喜歡自己的奶奶，你們呢?
(師點擊板書：奶奶)來，揮揮手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)
2．文文為奶奶做了一件什么事呢?
(1)指名讀課題，師拄意評價，讓學生感受到對奶奶的親切感。
(2)齊讀課題。(出示太陽放光芒的圖片)
二、由疑促讀，整體感知，
1．學生看課題質疑，教師引導歸納整理。
生有可能提出：誰給奶奶送陽光?(當場解決并擦掉)
(1)為什么給奶奶送陽光?(板書)
(2)奶奶能收到文文送的陽光嗎?(板書)
2．小結：看，你們提到的問題多有價值呀!我們就圍繞著這些問題來學習，聰明的孩子們，怎樣來解決你們提出的問題呢?
(滲透學習方法)
3．讀課文。
可小聲讀，可以高聲讀，可以雙人讀，可以個別讀……要求邊讀邊思考問題。出示“金色的陽光灑滿庭院”的畫面。
4．學生看畫面談感受。指導朗讀“金色的陽光灑滿庭院�！�
5．在金色的陽光中，文文想到了誰?(指名讀第一自然段)
6．猜猜看，文文會怎樣做呢?
過渡：文文在你們的心目中是一個怎樣的孩子呢?’請大家讀下面的三句話，老師想從你們的朗讀中感受出來。
7．課件出示：她趕緊兜起裙子，把陽光包在里面。
“奶奶，我給您送陽光來了!”
“奶奶；我給您送陽光來了!”
良學生自由練讀以上的三句話。(師巡視，認真傾聽)
8．指名多人讀句子。《給予客觀恰當?shù)脑u價，在老師、同伴的評價中讓孩子們讀好這些句子，感受到文文對奶奶的關心、體貼。)
過渡：通過你們的努力，你們能解答第一個問題了嗎?(指名說，老師順勢擦去第一個問題)那奶奶能收到文文送給她的陽光嗎?
9．(出示教學插圖)師述：文文興高采烈地跑到奶奶身邊，卻為什么哭了
10．自由讀5、6、7自然段，說說你讀懂了什么?
11．學生交流。
12．引讀：師讀第5自然段，生讀6、7自然段，讓學生體會文文的內(nèi)心感受，讀好這兩句話。
過渡：看到傷心的文文，奶奶卻笑了。
13．(學生看插圖)出示奶奶的話。
(1)自由讀奶奶的話，邊讀邊想：奶奶從文文的舉動中感受到了什么?
(2)指名說，并讀出自己不同的內(nèi)心感受。
14．同學們，面對傷心的文文，你準備怎樣對她說呢?(順勢擦去第二個問題)
四、整體回歸，思想升華
齊讀課文。
五、識寫生字，探究入微
1．出示要重點指導的字：“包、我、高、興”(讀準字音)
2．指名口頭組詞。
3．學習筆順。
4．描紅，觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?
5．當小老師交流，師范寫
6．習字冊上練習書寫。