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《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編整理的《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計1
教材分析及教學(xué)目標(biāo)
《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章，講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，告訴人們?nèi)嗽谑⑴臅r候處理事情往往會發(fā)生錯誤而追悔莫及的道理。從文本的語言來看，描寫通俗生動，易于理解;從文本包含的人文教育來看，貼近生活，符合現(xiàn)實(shí)�；诮滩牡奶攸c(diǎn)、語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一般規(guī)律，執(zhí)教本課的主要目標(biāo)可以確定為：1.理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。2.有感情的朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化。3.結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。
教學(xué)思路
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)。突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師始終站在引領(lǐng)者的角度上輔助學(xué)生完成對課文的分析和理解，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。把體驗(yàn)閱讀作為重要的學(xué)習(xí)手段，通過教師的引導(dǎo)，自我感悟，讓學(xué)生體會到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。體現(xiàn)“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點(diǎn)。
本課教學(xué)可分兩課時完成，第一課時以整體感知，讀通讀熟教材，理清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的思路以及概括文本的內(nèi)容為主要目標(biāo);第二課時以有感情的朗讀為主要手段，通過內(nèi)化吸收，體會成吉思汗的心理變化。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1.談話：同學(xué)們，生活當(dāng)中有很多事情不盡人意，所以每個人也都有生氣、發(fā)怒的時候，但是我們也常常遇到因?yàn)闆]有弄清楚事情的真實(shí)情況而沖動發(fā)怒，過后又后悔的情況。想一想，你有沒有這方面的經(jīng)歷?可以先在小組內(nèi)交流一下。
2.學(xué)生簡短的交流之后，指名發(fā)言。
師生對話。教師也可以講述自己的相關(guān)經(jīng)歷，和學(xué)生平等溝通。引導(dǎo)學(xué)生體會到生氣、發(fā)怒其實(shí)是一件很正常的事情，不同的是面對自己的錯誤采取不同的態(tài)度，往往就有不同的結(jié)果。
3.導(dǎo)入新課：今天我們要學(xué)習(xí)關(guān)于一個偉大的人物的故事。(板書課題：成吉思汗和鷹)同學(xué)們結(jié)合自己掌握的歷史知識，談一談對成吉思汗的認(rèn)識，對鷹的認(rèn)識。
學(xué)生發(fā)言。
教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適時播放下面的資料，但要注意預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。
資料：
成吉思汗——被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認(rèn)為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計過，成吉思汗一生共進(jìn)行了60多次戰(zhàn)爭，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃映吠送猓瑳]有一次失敗過。因此有學(xué)者說：“成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭奇才�！薄笆裁慈瞬拍芊Q得上戰(zhàn)神?惟有成吉思汗!”成吉思漢曾經(jīng)說過：“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”。盡管后人對他殘酷的攻城掠地多有微詞，但這并不影響他做為馬背天驕的偉人的地位。
鷹——內(nèi)蒙古大草原上正義的象征。它強(qiáng)健、兇悍，是猛禽之一，生活在我國北方地區(qū)。幼鷹常常被牧民馴養(yǎng)，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物。
[設(shè)計意圖：教材僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的憑借。因此本環(huán)節(jié)設(shè)計沒有急于讓學(xué)生接觸文本，而是從學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把生活作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的內(nèi)涵和外延，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。]
二、整體感知
出示學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1.自由讀書，結(jié)合教材后面“生字條”，給文中出現(xiàn)的生字注上拼音。利用工具書，理解重點(diǎn)詞語，如：悠閑自得、寵愛、滿載而歸、懊悔不已等。
用自己的話簡單概括課文的內(nèi)容，談?wù)勛约撼醪阶x書的感受。
找出“鷹四次打翻成吉思汗的水杯”的部分，反復(fù)閱讀。
2.生生交流，反饋學(xué)習(xí)情況。
在學(xué)生獨(dú)立感知的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲，發(fā)現(xiàn)問題。
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。適時找出重點(diǎn)的語句段落，指名朗讀。讓學(xué)達(dá)到正確、流利的朗讀課文。
[設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。五年級的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。教師在課堂上只是發(fā)揮自己宏觀調(diào)控的作用，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的比較雜亂的問題。本環(huán)節(jié)還重視了學(xué)生積累詞語的訓(xùn)練和使用工具書的習(xí)慣。重點(diǎn)詞語的理解一般有三個步驟：不理解、結(jié)合工具書理解、工具書與文本創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境結(jié)合來理解。學(xué)生能夠很好的理解這些關(guān)鍵的.詞語，實(shí)際上也就基本理解了教材的內(nèi)容，為后面的深入研讀奠定了基礎(chǔ)。]
三、及時鞏固，讀寫結(jié)合
1.抄寫課文中你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)記住的生字和詞語，不太熟練的可以多寫幾遍，但一定要注意工整規(guī)范地寫好每一個字。
2.讀課文，根據(jù)課文的內(nèi)容填寫下面的括號。
( )的泉水 ( )的季節(jié)
( )的天氣 ( )的狩獵
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
成吉思汗_______次接水都被鷹撞翻了，于是他就__________。結(jié)果把那只鷹_________射殺了。他明白了事情的真相后，感到_____________ 。成吉思汗從這個教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個道理，那就是：____________________。
[設(shè)計意圖：新課程強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的人文性，但是并沒有要求削弱語文的工具性的特點(diǎn)，因此聽說讀寫，不可偏廢，語文基本功訓(xùn)練要扎實(shí)到位。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，動口、動腦、動手相結(jié)合，各種學(xué)習(xí)感官的積極配合，不單使得課堂結(jié)構(gòu)錯落有致，張弛有度，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終不減。]
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫下面的詞語：
悠閑自得、狩獵、手腕、擰斷、懊悔不已、寵愛、小心翼翼、滿載而歸
2.用一句話說出《成吉思汗和鷹》講了一個什么故事?
二、走進(jìn)文本，研讀課文
抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書，體會人物的心情是怎樣變化的。
1.快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么?把自己的個性理解聲情并茂地表達(dá)出來。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“悠閑自得”、“他最喜愛的鷹”、“它在前面飛行，它認(rèn)得回家的路”等描寫，體會成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。又要抓住“渴的急不可耐”與“正準(zhǔn)備一飲而盡”來理解成吉思汗的境況，來體會他的情緒。
從“嗖”的一聲、“這只鷹前前后后飛了好幾個來回，一直在他的上空盤旋�！钡让鑼懕悴浑y體會到鷹是怎樣“想”的。
2.用學(xué)習(xí)“第一次打翻水”的方法，小組合作學(xué)習(xí)。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么?怎么讀?成吉思汗在忍無可忍的時候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語氣來。
教師在組織學(xué)生匯報時，把重點(diǎn)放在有感情的閱讀指導(dǎo)上。
[設(shè)計意圖：抓住“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。學(xué)生能夠快速找出“成吉思汗發(fā)怒殺了鷹”這一點(diǎn)，但他們?nèi)菀缀雎?“為什么愉快變成了憤怒”，這個環(huán)節(jié)把體會人物 的內(nèi)心活動作為重點(diǎn)來探究，不但使教學(xué)僅僅圍繞中心目標(biāo)展開，而且完成了“把書讀薄”到“把書讀厚”的經(jīng)過，學(xué)生在切身體驗(yàn)的情況下，會情由心生，情動而辭發(fā)!課堂就不但是讀書的過程，還是學(xué)生經(jīng)歷生命成長的過程。]
三、升華認(rèn)識，汲取文本精華
1.隨著故事情節(jié)的發(fā)展，成吉思汗終于發(fā)現(xiàn)了鷹撞翻水杯的秘密，而這個秘密是用鷹的生命換來的。讓我們靜下心來，思考成吉思汗是一個什么樣的人?鷹是一只什么樣的鷹?
學(xué)生可能各抒己見，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識，但又不要盲從學(xué)生的認(rèn)識，特別是對成吉思汗的認(rèn)識可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤風(fēng)云的一面，又有兇悍暴戾的一面，但是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到成吉思汗生活的年代和背景來全面認(rèn)識偉人的形象。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，及時引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。
2.學(xué)習(xí)課文最后一段。面對錯誤，成吉思汗有什么想法?有哪些行動?對你有什么啟發(fā)?
安排學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的見解。
小結(jié)：成吉思汗面對錯誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口，積極彌補(bǔ)過失，并善于從錯誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。
[設(shè)計意圖：語文課堂閃爍著人性的關(guān)懷。教學(xué)不是僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進(jìn)文本的精髓部分。不僅讓學(xué)生在課堂上掌握這門交際和交流的工具，更讓語文學(xué)習(xí)的過程來陶冶學(xué)生的性情，幫助學(xué)生學(xué)會面對生活、面對世界的本領(lǐng)。]
四、課堂延伸，設(shè)置作業(yè)
從下面的作業(yè)中任選一項(xiàng)來完成。
1.學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課，有什么認(rèn)識、感想和體會，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。
2.搜集不同的人面對不同的錯誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴(kuò)大閱讀量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
[設(shè)計意圖：積極使用教材，并努力憑借教材拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí);立足課堂教學(xué)，并努力超越課堂的局限，使語文學(xué)習(xí)向生活延伸。]
五、快樂作業(yè) （出示課件）學(xué)習(xí)《成吉思汗》一課，有什么認(rèn)識、感想和體會，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。
教學(xué)反思： 語文教學(xué)以閱讀為本，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。
1、閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的選擇。 閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和獨(dú)立性，給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性，教師絕不先將自己的結(jié)論交給學(xué)生，限制學(xué)生思維想象的自由，而是把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生，把表達(dá)的自由交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。我在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》一課中，抓住“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。
2、閱讀教學(xué)中人文因素的滲透。 語文教學(xué)意在實(shí)踐“語文學(xué)科承擔(dān)著教育的一個重要使命，即實(shí)現(xiàn)對人的全面關(guān)懷”這一思想。學(xué)生語文學(xué)習(xí)成功與否的標(biāo)志，不應(yīng)該只是考分的高低，而是能否把汲取的知識內(nèi)化為自己一生成長的甘泉，使自己成為一個內(nèi)心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級氣味的有品位的人。在《成吉思汗和鷹》一課中，為了讓語文課堂閃爍著人性的關(guān)懷，使教學(xué)不僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進(jìn)文本的精髓部分，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌袥]有在發(fā)怒的時候做出令自己懊悔的事?
《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，明白道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、懂得“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。
2、學(xué)習(xí)過語言、動作描寫表達(dá)人物心情的寫作方法。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、討論、交流
學(xué)法指導(dǎo)：
自主與合作相結(jié)合
教具學(xué)具：
課件
一、激趣導(dǎo)入，板書課題
1、導(dǎo)入：成吉思汗是叱咤風(fēng)云的一代天驕，鷹是草原上正義的象征，是草原人民的左膀右臂，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了他們之間的故事。本節(jié)課讓我們再次走進(jìn)《成吉思汗和鷹》，感受那扣人心弦的一次次矛盾沖突。
2、齊讀兩遍課題。
二、定向?qū)W(xué)：出示目標(biāo)
過渡：請大家默讀目標(biāo)，牢記心中。
三、自主學(xué)習(xí)
過渡：有了目標(biāo)學(xué)習(xí)就有了方向。讓我們帶著目標(biāo)開啟今天的學(xué)習(xí)之旅。請同學(xué)們看清自學(xué)要求，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)一
自由讀9—18自然段，畫一畫鷹救成吉思汗的動作和成吉思汗心情變化的詞語，完成表格。（4分鐘后，每組的C1展示，B1評判，A1點(diǎn)評）
次數(shù)
鷹怎樣做
成吉思汗的心情
第一次
第二次
第三次
第四次
1、出示自主學(xué)習(xí)，學(xué)生按要求自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
2、展示----評判----交流。
3、指導(dǎo)朗讀
A、從鷹四次打翻水杯的動作中，你體會到了什么？(體會鷹的動作一次比一次猛烈)那我們就一起讀一讀鷹的動作，注意語氣一次比一次重，語調(diào)一次比一次高。
B、從成吉思汗的心情變化中，你又體會到了什么？（成吉思汗的心情一次比一次生氣），讓我們把這些詞語送到句子當(dāng)中，再讀句子，要讀出成吉思汗心情的變化。（自己練讀—B1展示朗讀----A2評價-------齊讀）通過大家的朗讀，我仿佛看到了成吉思汗氣急敗壞的身影。
四、合作交流
孩子們成吉思汗怒殺寵鷹，除了鷹四次打翻水杯這個原因之外，還有其他什么原因呢？請聯(lián)系上下文，小組合作交流完成學(xué)習(xí)。
提示：3分鐘后各組推選代表發(fā)言，其余各組隨時補(bǔ)充。
教師總結(jié)：成吉思汗非常喜愛自己的鷹，不會因?yàn)辁椀囊粌纱芜^失就殺了他。但是成吉思汗外出狩獵，收獲不多，內(nèi)心失望，返回途中，天氣炎熱，口渴難耐，辛辛苦苦接的水卻被鷹多次打翻在地，在這種種原因的促使下，使他和寵鷹的矛盾逐漸升級，不斷加劇。導(dǎo)致成吉思汗失去理智，不能冷靜對事物做出正確的地分析、判斷。
五、自主學(xué)習(xí)
自學(xué)內(nèi)容：快速瀏覽課文第19至23自然段。
自學(xué)要求：
1、成吉思汗爬上巖石頂峰看到了怎樣的一幕？他又是怎樣做的呢？
2、這件事讓他明白了一個什么道理？
自學(xué)方法：讀、思、畫
（3分鐘后每組C2展示匯報，B2糾正補(bǔ)充，A2點(diǎn)評）
2、反饋交流。
3、指導(dǎo)朗讀成吉思汗懊悔的`話。
4、教師引讀成吉思汗的話。
�。ㄋ模⿻乘�
人無完人，金無足赤。知錯就改，善莫大焉！在你的成長歷程中，有沒有誤解過別人？做沒做過讓自己后悔的事呢？
學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際，回憶反思。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華主題
教訓(xùn)是沉痛的,是用鷹的生命換來的。同學(xué)們,在我們的身邊不也有許多這樣愛護(hù)我們的“鷹”嗎?我們的父母、老師、同學(xué)、朋友等，正是因?yàn)樗麄�，我們少犯很多錯誤，少走很多彎路，我們要永遠(yuǎn)記住這些“鷹”，感謝這些“鷹”。
讓我們時刻警惕：當(dāng)你怒氣沖天、怒不可遏的時候，別忘了我們今天學(xué)習(xí)的這個小故事——《成吉思汗和鷹》，別忘了這個故事給我們的啟示——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。
每個人都會犯錯，關(guān)鍵要正確的對待錯誤，勇敢的承認(rèn)錯誤，積極的改正錯誤，要善于反思自己的言行，在反思中成長，在反思中進(jìn)步。
五、好書推薦
《誤殺愛犬》
《負(fù)荊請罪》
《讓青少年學(xué)會知錯就改的故事》
六、當(dāng)堂訓(xùn)練，精練達(dá)標(biāo)。
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文內(nèi)容填空。
成吉思汗＿＿次接水都被他的寵鷹＿＿＿＿。他氣急敗壞＿＿＿＿＿＿，他知道真相后感到＿＿＿＿＿＿＿＿。成吉思汗從這個教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個道理，那就是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（二）一課一得：學(xué)完本課，你最大的收獲是什么?
《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情�！边@句話的含義。
2、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化。
3、結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。
【教學(xué)思路】
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)。突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師始終站在引領(lǐng)者的角度上輔助學(xué)生完成對課文的分析和理解，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。把體驗(yàn)閱讀作為重要的學(xué)習(xí)手段，通過教師的引導(dǎo)，自我感悟，讓學(xué)生體會到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。體現(xiàn)“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點(diǎn)。
本課教學(xué)分兩課時完成，第一課時以整體感知，讀通讀熟教材，理清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的思路以及概括文本的內(nèi)容為主要目標(biāo)；第二課時以有感情的朗讀為主要手段，通過內(nèi)化吸收，體會成吉思汗的心理變化。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、交流資料、導(dǎo)入新課
1、你對成吉思汗了解多少？（學(xué)生交流資料）
2、板題、讀題。
3、檢測生字。
4、師：本課是一則寓意深刻的故事，你認(rèn)為學(xué)習(xí)本文要掌握什么知識點(diǎn)？你打算用什么方法掌握這些知識？
二、初學(xué)課文，理解內(nèi)容
1、個人選擇自己喜歡的方式先讀通全文。了解文章大意。
2、相機(jī)引導(dǎo)分段。（知道這則故事全文按照故事發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序?qū)�，可把文章分成五部分�?/p>
3、學(xué)習(xí)第一、二部分內(nèi)容。
第二課時
一、復(fù)習(xí)：
�。�、聽寫詞語：杰出狩獵寵鷹走散穿行
２、看圖,根據(jù)畫面把這些詞語連起來說一段話.
二、走進(jìn)文本，研讀課文
1、默讀課文,運(yùn)用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法畫出情節(jié)曲線.
2、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書，體會人物的心情是怎樣變化的。
自由讀段落，（課件出示）思考：這部分內(nèi)容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注。（板書：無可奈何）
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，抓住重點(diǎn)詞句，把自己的個性理解聲情并茂地表達(dá)出來。）
小結(jié)：今后在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時應(yīng)學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句理解課文的方法。
3、自由讀課文，思考：成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了，他的心情有什么變化？找出有關(guān)詞句，做上記號，再讀一讀。
4、前后桌的同學(xué)互相交流一下你們劃出來的詞句，體會成吉思汗心情的變化過程。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀.
小結(jié)：課文在描寫成吉思汗心情變化的時候，間接運(yùn)用語言和動作描寫，在寫作中我們也要學(xué)會這種間接描寫的方法。
三、升華認(rèn)識，汲取文本精華
過渡：渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續(xù)尋找水源，卻意外地發(fā)現(xiàn)了事情的真相，讓我們一起來讀第四部分。
�。薄⒄页雒鑼懗杉己股駪B(tài)的語句。
抓住“愣住了”“呆呆地”體會成吉思汗的心情，這時候他在想什么？如果成吉思汗當(dāng)時冷靜思考問題，結(jié)果會怎么樣？他此時的心情是怎樣的呢？
�。病没诓灰训某杉己惯@時候情不自禁地大聲喊了起來，同學(xué)們，你們就是成吉思汗，一起喊出來，師讀描寫動作的部分，生再讀啟示。導(dǎo)入最后一段的學(xué)習(xí)。
�。场R讀啟示
四、課堂延伸，加深明理
1、同學(xué)們，這個教訓(xùn)還讓我們明白了另一個道理：人人都會犯錯誤，偉人也一樣�？墒莻ト酥猿蔀閭ト耍且�?yàn)樗麄兎稿e誤之后懂得不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，特別是吸取教訓(xùn)。在我們的學(xué)習(xí)生活中，你有沒有做過一時憤怒而做了令自己懊悔不已的事呢？
教師小結(jié).
五、快樂作業(yè)
�。ǔ鍪菊n件）學(xué)習(xí)《成吉思汗》一課，有什么認(rèn)識、感想和體會，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。
教學(xué)反思：
語文教學(xué)以閱讀為本，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的.閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。
1、閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的選擇。
閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和獨(dú)立性，給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性，教師絕不先將自己的結(jié)論交給學(xué)生，限制學(xué)生思維想象的自由，而是把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生，把表達(dá)的自由交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。我在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》一課中，抓住“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。
2、閱讀教學(xué)中人文因素的滲透。
語文教學(xué)意在實(shí)踐“語文學(xué)科承擔(dān)著教育的一個重要使命，即實(shí)現(xiàn)對人的全面關(guān)懷”這一思想。學(xué)生語文學(xué)習(xí)成功與否的標(biāo)志，不應(yīng)該只是考分的高低，而是能否把汲取的知識內(nèi)化為自己一生成長的甘泉，使自己成為一個內(nèi)心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級氣味的有品位的人。在《成吉思汗和鷹》一課中，為了讓語文課堂閃爍著人性的關(guān)懷，使教學(xué)不僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進(jìn)文本的精髓部分，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌袥]有在發(fā)怒的時候做出令自己懊悔的事?
《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計4
教材分析
文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當(dāng)他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情的道理。
這是一則發(fā)生在偉人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很濃。
學(xué)生分析
文中故事離學(xué)生的實(shí)際較遠(yuǎn)，但文章的故事性很強(qiáng)，語言通俗易懂，生動感人，可讀性也很強(qiáng)，因此，讓學(xué)生充分地讀、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的心情變化是本課教學(xué)的好方法。
教學(xué)目標(biāo)
1．理解偉人對待錯誤的態(tài)度，明白遇事保持冷靜的道理。
2．認(rèn)識３個生字，會寫３個生字；理解課文內(nèi)容。
3．能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)心情的描寫。
教學(xué)設(shè)想
貫穿以學(xué)生為主體，在讀中感悟，在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)情感；通過想說讀批講論填等形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地讓學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)。
第一課時
教學(xué)過程
一、交流資料、導(dǎo)入新課
1．（出示成吉思汗的照片）：同學(xué)們認(rèn)識他嗎？
2．你對這位歷史偉人了解多少？（學(xué)生交流資料）
3．板題、讀題。
4．檢測生字。
5．師：本課文是一則寓意深刻的故事，你認(rèn)為學(xué)習(xí)本文要掌握什么知識點(diǎn)？（生說師板書）你打算用什么方法掌握這些知識？（生說師板書）
�。埸c(diǎn)評：這樣做有利于鼓勵學(xué)生養(yǎng)成收集、整理、運(yùn)用資料的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)資源共享。特別體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，教是為了不教嘛。］
二、初學(xué)課文，理解內(nèi)容
1．個人選擇自己喜歡的方式先讀通全文。（師提醒生注意：不動筆墨不讀書）
2．分四人小組選擇自己組最喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，理解和掌握黑板上板書出來的12個知識點(diǎn)。一生在小組學(xué)習(xí)記錄本上記下來。（師巡堂輪流參與到小組的學(xué)習(xí)中）
3．各小組代表匯報學(xué)習(xí)情況。師提示匯報金點(diǎn)子：自報家門說學(xué)法當(dāng)小老師給同學(xué)講解檢測。（可考他人亦可請他人檢測本組成員）
4．當(dāng)有同學(xué)匯報文章的寫作順序這一知識點(diǎn)的時候，師相機(jī)引導(dǎo)分段：是呀！文章寫得可有條理了，哪些自然段寫起因？哪些自然段寫發(fā)展?哪些自然段寫高潮?哪些自然段寫結(jié)果?可分為幾部分呢?
這則故事全文按照故事發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序?qū)�，可把文章分成五部分�?/p>
第一部分(第1自然段)，簡述成吉思汗是中國歷史上一位杰出的國王和勇士。（強(qiáng)調(diào)他的身份，使學(xué)生了解偉大的人物在面對錯誤的表現(xiàn)，凸現(xiàn)課文文化的指導(dǎo)性和育人的針對性。）
第二部分(第2～8自然段)敘述了成吉思汗狩獵時，口渴得厲害，后來終于找到了一個滴水的泉眼。這一部分點(diǎn)明了故事發(fā)生的原因。為下文情節(jié)的開展作了很好的鋪墊。
第三部分(第9～18自然段)，寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。這段描寫細(xì)致入微，生動地再現(xiàn)了四幅畫面。
第四部分(第19～23自然段)這一部分是故事的高潮，毒蛇的出現(xiàn)改變了成吉思汗的固執(zhí)，很具有震撼力。
第五部分(第24自然段)，寫成吉思汗的懊悔和頓悟。
5．當(dāng)有匯報員匯報文章抓住鷹四次撞翻成吉思汗的杯子展開描寫故事情節(jié)這一知識點(diǎn)時，師適時提問:
(1)
鷹為什么一次次去撞成吉思汗的杯子？
(2)
成吉思汗的心情怎樣？哪些地方體現(xiàn)他的心情？
(3)
最后采取什么行動？
(4)
結(jié)果得到什么沉痛的教訓(xùn)？
6．填寫學(xué)習(xí)卡。并點(diǎn)評。
次數(shù)
鷹怎樣做
成吉思汗的心情如何
一
打掉了水
不生氣
二
俯沖下去，撞掉杯子
有點(diǎn)生氣
三
還是撞翻了杯子
真的生氣
四
飛撲下去，撲掉杯子
氣急敗壞
最后鷹被射死懊悔、頓悟、永遠(yuǎn)不在
7．把有關(guān)的句子找出來并設(shè)身處地的讀一讀。
8．師點(diǎn)撥：文章中關(guān)于成吉思汗的心情描寫，有的直接寫，有的通過語言或動作來寫，今后，同學(xué)在寫作中也要這樣寫，能夠更感染別人。
�。埸c(diǎn)評：這樣做給學(xué)生提供了一個合作學(xué)習(xí)的平臺，能抓住學(xué)習(xí)課文這個知識點(diǎn)構(gòu)建平臺，通過完成學(xué)習(xí)卡的填寫，引導(dǎo)學(xué)生抓住鷹四次打翻杯子以及成吉思汗的心情變化，這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)，為明理做好鋪墊，也為學(xué)生練筆學(xué)習(xí)心情描寫打下基礎(chǔ)。］
三、加深明理
1．齊讀成吉思汗頓悟出來的道理：今天我得到了一個沉痛的教訓(xùn)，那就是，永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事。
2．結(jié)合實(shí)際說說你的看法。提示：從正反兩方面，如遇事沖動會怎樣？反之冷靜對待又會換來什么結(jié)果？
3．師小結(jié)：是呀！偉大人物之所以能成為偉大的人是因?yàn)樗麄兡懿粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，特別是吸取教訓(xùn)！這多么令人感到震撼呀！
�。埸c(diǎn)評：此環(huán)節(jié)的做法以說促想促悟，達(dá)到明理的目的。］
四、總結(jié)
小孩會犯錯誤，偉人也會犯錯誤，人人都免不了會犯錯誤。假如我們在事情面前保持冷靜，就能減免悲劇的發(fā)生，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤要及時改正，就能健康地成長！
五、布置作業(yè)
1．摘抄好詞句。
2．復(fù)述故事。
3．課外閱讀其他偉人的故事。
�。埸c(diǎn)評：這樣做重視積累在語文學(xué)習(xí)中的作用，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。效果好�。�
第二課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入（略）
二、拓展學(xué)習(xí)
師：古人廉頗又是如何對待錯誤的呢?請讀語文天地里的《負(fù)荊請罪》。（生自讀）
1．說廉頗有什么精神？（感悟廉頗有面對錯誤善于自省、勇于改正的精神。）
［點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)與語文天地聯(lián)系，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了北師大版教材以單元出現(xiàn)，課文與語文天地相整合的做法，效果好。］
2．讀暢所欲言中的'詞語。
3．用上其中一個詞語說一個句子，并且說說為什么這樣用？
4．用上節(jié)學(xué)到的描寫心情的方法（有時直接寫，有時通過語言或動作表現(xiàn)）把你剛才說的事寫下來。（生寫）
5．修改習(xí)作。
6．優(yōu)秀習(xí)作展。
［點(diǎn)評：體現(xiàn)讀寫結(jié)合，尤其做得好的是提醒學(xué)生注意心理描寫的方法，并與暢所欲言結(jié)合，由讀到說到寫，梯度十分合理，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的欲望，效果不錯。］
總評：
本課設(shè)計突出顯現(xiàn)以下閃光點(diǎn)：
一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。現(xiàn)在的教學(xué)提出的是讓學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)。教師在學(xué)習(xí)課文前提出對寓意深刻的文章要掌握哪些知識點(diǎn)？這樣，學(xué)生的思維一下子進(jìn)入到回憶、整理以往經(jīng)驗(yàn)的思路中，通過生說師板書，使學(xué)生很快明白了該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會盲目讀文，并能使學(xué)生觸類旁通，有效地進(jìn)行學(xué)路指導(dǎo)。
二、營造和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍。小組里學(xué)生之間互幫互學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、梯度設(shè)計合理。通過想說讀批講論填等形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地讓學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)。由讀到說到寫，梯度十分合理。
四、進(jìn)行單元課文與習(xí)作的整合。個性化地整合教材，做教材的主人，這也是該課設(shè)計的亮點(diǎn)。
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