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《詩人》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編整理的《詩人》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《詩人》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語，掌握重點(diǎn)字詞：
2、摘抄課文中出現(xiàn)的詩句，并熟讀成誦。
3、通過閱讀品味，了解物候現(xiàn)象的變化。
4、開闊視野，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)
教學(xué)重點(diǎn)：
積累詞語、詩句，了解物候變化
教學(xué)難點(diǎn)：
閱讀品味，了解物候現(xiàn)象的變化
教學(xué)方法：
自主、探究、合作、
一、 復(fù)習(xí)前文，導(dǎo)入新課：
請幾位同學(xué)背誦上節(jié)課詩詞。鳥語花香都是大自然的語言，今天讓我們來看看唐宋大詩人詩中的物候。
二、 正音、識字：
卉（huì） 勰（xié） 瀛（yíng） 滹沱（hū tuó）蕃（fān） 瀼（ràng） 涪（fú）
三、 解析課文：
生自由朗讀課文，師板書。師生共同完成板書。
板書設(shè)計(jì)：
詩人
詩文
物候
白居易
《賦得古原草送別》
1、草木有一年一度的循環(huán)規(guī)律
2、循環(huán)隨物候轉(zhuǎn)變。
李 白
王安石
“東風(fēng)已綠瀛州草…”
《扶風(fēng)豪士歌》
“春風(fēng)又綠江南岸…”
物候有區(qū)域性
李 益
劉禹錫
王之渙
毛澤東
《臨滹沱見蕃使》
《竹枝詞》
《出塞》
《送瘟神》
楊柳是初春的象征：物候的地域性和歷史變遷是分不開的。
杜 甫
“西川有杜鵑…”
侯鳥與物候的關(guān)系
陸 游
《鳥啼》
侯鳥與農(nóng)事的關(guān)系
● 教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程
（課堂導(dǎo)入）知識來源于生活，生活中又可以學(xué)到知識。我們以前學(xué)過很多詩歌，除了品味詩歌的美之外，大家有沒有發(fā)現(xiàn)別的特點(diǎn)或者知識？比如我們以前學(xué)過白居易的“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生……”這首詩還告訴我們什么？好，現(xiàn)在大家先不用急著回答，打開課本99頁《唐宋大詩人詩中的物候》，從課文中找一找答案，看看和大家想的是不是一樣�。浚ò鍟┱n題
一、初讀課文，整體感知
1．上節(jié)課讓大家預(yù)習(xí)課文，并查找一些關(guān)于作者的資料，現(xiàn)在有那位同學(xué)想和大家一塊分享勞動成果？（找2-3人）教師總結(jié)。（多媒體顯示）
中國氣象學(xué)家、地理學(xué)家，中國近代氣象事業(yè)主要奠基人。字藕舫，1890年3月7日生于浙江紹興東關(guān)鎮(zhèn)（今上虞縣），1974年2月7日卒于北京。1910年赴美，人伊利諾大學(xué)農(nóng)學(xué)院學(xué)習(xí)，1913年畢業(yè)，轉(zhuǎn)入哈佛大學(xué)研究院地學(xué)系研究氣象學(xué)，1918年以論文《關(guān)于臺風(fēng)中心的幾個(gè)新事實(shí)》獲博士學(xué)位。同年回國，歷任武昌高等師范學(xué)校、東南大學(xué)等校教授，中央大學(xué)教授兼地學(xué)系主任，浙江大學(xué)校長，中央研究院評議員、院士、氣象研究所所長。1929年起連續(xù)當(dāng)選人中國氣象學(xué)會會長、理事長、名譽(yù)理事長，中華人民共和國成立后，任中國科學(xué)院副院長、中華全國科學(xué)技術(shù)協(xié)會副主席、中國科學(xué)院生物學(xué)、地學(xué)學(xué)部主任。中國科學(xué)院綜合考察委員會主任，自然科學(xué)史委員會主任等職。1955年當(dāng)選為中國科學(xué)院學(xué)部委員。 20世紀(jì)20年代，他創(chuàng)建氣象研究所，推進(jìn)中國氣象科學(xué)的研究。竺可楨共發(fā)表論著270余篇，其中屬于氣象方面的重要論著還有：《中國氣候區(qū)域論》（1930）、《中國氣流之運(yùn)行》（1933）、《東南季風(fēng)與中國之雨量》（1934）、《中國氣候溉論》（1935）、《歷史時(shí)代世界氣候的.波動》（1961）、《論我國氣候的幾個(gè)特點(diǎn)及其與糧食作物生產(chǎn)的關(guān)系》、《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》（1966、1972）、《物候?qū)W》（和宛敏渭合著，1963、1973）等。
2．用三分鐘的時(shí)間通讀課文，然后找同學(xué)簡述所講主要內(nèi)容。（注意字詞）
卉（huì） 勰（xié） 瀛（yíng） 滹沱（hū tuó） 蕃（fān） 瀼（ràng） 涪（fú）
二、再讀課文，理解體會
1．請同學(xué)們再次閱讀課文，找出課文中包含物候現(xiàn)象的主要詩句，并說明包含了那些物候現(xiàn)象？（可以將學(xué)生分為兩組，利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的個(gè)性，達(dá)到提高積極性的作用）
提示：本文由兩句古詩引出了“什么是大自然的語言”，繼而引出本文說明的內(nèi)容及目的——唐宋大詩人的作品中包含著許多物候知識：我們要了解這些知識，使之服務(wù)于人類。為了說明這個(gè)問題，作者列舉了很多例子：唐代詩人白居易的《賦得古原草送別》中“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”指出了物候?qū)W上的兩個(gè)重要規(guī)律。芳草的枯榮，有一年一度的循環(huán)：這循環(huán)隨著氣候轉(zhuǎn)移，：春天到，芳草就蘇醒了。唐代大詩人李白的“東風(fēng)已綠瀛州草，紫殿紅樓覺春好”和宋代王安石的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?”告訴了人們春天到來的標(biāo)志。唐代詩人李益的“漠南春色到滹沱，碧柳青青塞馬多”，劉禹錫的《竹枝詞》：“江上朱樓新雨晴，滾西春水觳文生。橋東橋西好楊柳，人來人去唱歌行”，指出楊柳抽青，表示初春季節(jié)的到來。以上是說明詩中植物的變化所昭示的物候?qū)W知識。除此，作者還舉例說明詩中關(guān)于候鳥的詩句也表現(xiàn)了這一點(diǎn)。唐代詩人杜甫“西川有杜鵑，東川無杜鵑。涪萬無杜鵑，云碉杜鵑。我昔游錦城，結(jié)廬錦水邊。有竹一頃余，喬木上參天。咽暮春至，哀哀叫其間……”，告訴了我們杜鵑的分布：南宋陸游的《初冬》詩：“平生詩句領(lǐng)流光，絕愛初冬萬瓦霜。楓葉欲殘看愈好，梅花未動意先香……”不僅證明詩人是留心物候的，而且還用以預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)……等等
2．課文第二段引用了黃宗羲的一段話，仔細(xì)閱讀，說說他的含意及其在課文中所起的作用。
提示：這段話是說大詩人能夠真切地感受著大自然的變化，并將自然萬物及其變化凝于筆端，故其作品中包含著豐富的物候知識。
三、精讀課文，細(xì)節(jié)體會
找出本文的說明方法
請一位男生和一位女生上黑板，分別寫出他（她）所找出的說明方法，然后請其他男女生上來補(bǔ)充。寫完以后再分別請男女生找出每種說明方法的依據(jù)，其他人補(bǔ)充。這樣一來，使學(xué)生在一種游戲式的情境中通過自己的思考、討論甚至“辯論”獲得了說明文的相關(guān)知識。
（提示：說明方法主要有分類別、舉事例、打比方、列數(shù)字、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表等。學(xué)生只要說出課文運(yùn)用的主要方法就可以。）
（課堂總結(jié)）
作者采用分類別等方法，準(zhǔn)確分析了唐宋大詩人作品中的物候現(xiàn)象，山川鳥獸，月露風(fēng)光，無所不及。內(nèi)容豐富而不雜亂。這一課一方面讓我們學(xué)到了很多科普知識，另一方面還可以讓我們欣賞到很多名作佳作，把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合在一起，使文章不僅有很強(qiáng)的知識性，也具有很強(qiáng)的文學(xué)性。
四、課后練習(xí)
除了作者所舉的例子之外，還有很多詩句包含物候?qū)W的知識，請同學(xué)們找出幾句，并適當(dāng)?shù)淖鞒龇治�。（不少于三句�?/p>
《詩人》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、積累詞語，掌握重點(diǎn)字詞；
2、摘抄課文中出現(xiàn)的詩句，并熟讀成誦。
過程與方法：通過閱讀品味，了解物候現(xiàn)象的變化
情感態(tài)度和價(jià)值觀：開闊視野，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)
教學(xué)重點(diǎn)：積累詞語、詩句，了解物候變化
教學(xué)難點(diǎn)：閱讀品味，了解物候現(xiàn)象的變化
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法：自主、探究、合作
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)前文，導(dǎo)入新課：
請幾位同學(xué)背誦上節(jié)課詩詞。鳥語花香都是大自然的語言，今天讓我們來看看唐宋大詩人詩中的物候。
二、作者簡介：
竺可楨，1890年至1974年，浙江上虞人，著名的科學(xué)家、教育家。
三、題目解析：
“唐宋大詩人詩中的物候”說的就是唐宋詩歌中吟詠的`四季景色。本文借唐宋詩中的一些詩句，介紹相關(guān)的物候知識。
四、正音、識字：
卉（huì） 勰（xié） 瀛（yíng） 滹沱（hū tuó）
蕃（fān） 瀼（ràng） 涪（fú）
五、解析課文：
1、欣賞課文中出現(xiàn)的幾首詩：（聽詩歌的朗讀及解析）
2、學(xué)生自由朗讀課文，師板書。師生共同完成板書。
板書設(shè)計(jì)：
詩人 詩 文 物 候
白居易 《賦得古原草送別》
1、草木有一年一度的循環(huán)規(guī)律
2、循環(huán)隨物候轉(zhuǎn)變。
李白
王安石 “東風(fēng)已綠瀛州草…”
《扶風(fēng)豪士歌》
“春風(fēng)又綠江南岸…” 物候有區(qū)域性
李益
劉禹錫
王之渙
毛潤之《臨滹沱見蕃使》
《竹枝詞》
《出塞》
《送瘟神》 楊柳是初春的象征；物候的地域性和歷史變遷是分不開的。
杜甫 “西川有杜鵑…” 侯鳥與物候的關(guān)系
陸游 《鳥啼》 侯鳥與農(nóng)事的關(guān)系
六、拓展延伸：
請你搜索自己積累的詩詞，歸納詩詞中的物候現(xiàn)象。
�。ㄉ瓿捎诼�(lián)系本，師加以適當(dāng)指導(dǎo)。）
七、歸納：
處處留心皆學(xué)問，仔細(xì)觀察身邊的事物，增進(jìn)自己的見識、修養(yǎng)。
《詩人》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)內(nèi)容
詩歌《星月的來由》、《夜晚》、《星星》、《夜晚的天空》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過閱讀這一組詩歌，讓學(xué)生知道詩歌中特別的比喻句，往往會給讀者留下深刻的印象，會讓詩歌更像“詩”。
2、培養(yǎng)學(xué)生想象力，激發(fā)寫作興趣。
學(xué)習(xí)過程
一、 猜謎語，引課題
1、猜謎激趣:
夜里棋盤在天空， 棋盤大大棋子多，
只能看，不能下，只能數(shù)，不能拿。
�。ù蛞蛔匀晃铮� 謎底：
青石板兒石板青，青石板兒掛明燈，
若問明燈有多少，天下無人數(shù)得清?
�。ù蛞蛔匀晃铮� 謎底：
2、學(xué)生介紹自己對星星的認(rèn)識。
師：在孩子們眼里，星星不僅美麗，還富有靈性。我想，如果是詩人看到這滿天繁星，他們又會把星星比作什么呢？這節(jié)課，我們就一起來品讀詩人眼里的`星星。
板書課題：詩人眼里的星星
二、讀詩歌，悟詩情
學(xué)習(xí)《星月的來由》
1、自由朗讀詩歌，讀出詩的節(jié)奏、韻味。
2、抽生讀，想：詩中寫了什么？
�。渲�、天空、窟窿、光亮、星星、月亮）
3、你還讀懂了什么？詩人把星星比作了什么？
�。ㄔ娙擞玫搅吮扔�、擬人的修辭手法，把天空寫的很神秘。詩人把星星比作了從天空的窟窿里透出的光亮。）
三、品詩歌，同分享
學(xué)習(xí)詩歌《夜晚》、《星星》、《夜晚的天空》。
1、出示閱讀提示：
�。�1）、大聲朗讀詩歌，思考：這三首詩中，詩人分別把星星比作了什么？用橫線畫出來。
�。�2）、你最喜歡哪種比喻？說說你的理由。
�。�3）、這一組詩歌有什么共同點(diǎn)？
2、填寫學(xué)習(xí)單。
學(xué)習(xí)單
篇名
《詩人》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：在反復(fù)誦讀中逐步加深對課文后關(guān)于這首詩的主要內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)的簡評的理解。
3、情感目標(biāo)：體會詩人、偉人的感情，以及對民族不朽的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)及其難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解毛澤東詩人與領(lǐng)袖的雙重身份。
2、教學(xué)難點(diǎn)：精當(dāng)?shù)谋扔�，巧妙的�?gòu)思。
教學(xué)手段和方法：
1、教學(xué)手段：多媒體課件。
2、教學(xué)方法：以朗讀、討論為主，適當(dāng)輔以點(diǎn)撥。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
第一課時(shí)（2—4—9）
教學(xué)內(nèi)容及其過程：
1、回憶《七律長征》《沁園春雪》
由此導(dǎo)入本課，明確毛澤東是——詩人+領(lǐng)袖
2、整體感知
�。�1）熟讀成誦。
你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長一行。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦枺闪俗蠲赖?意象。有時(shí)瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚(yáng)起來，飄成梅花漫天的北國風(fēng)光。相信你是最嚴(yán)肅的詩人，屈指數(shù)算，一首氣勢磅礴的詩，調(diào)動了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方！
�。�2）把握全詩思路。
關(guān)鍵：理清領(lǐng)袖與詩人這雙重身份之間的關(guān)系。毛澤東是具有詩人氣質(zhì)的革命領(lǐng)袖。
3、互動研究精讀全詩，理清詩中一些字詞句的含義：
�。�1）你用平平仄仄的槍聲——寫詩——二萬五千里是最長一行
（2）戰(zhàn)地黃花——如血?dú)堦枴闪俗蠲赖囊庀?/p>
�。�3）一首氣勢磅礴的詩——調(diào)動了半個(gè)世紀(jì)的醞釀
（4）天安門城樓上只那一句——便成了世界的詩眼——嘹亮了東方
4、詩人與領(lǐng)袖的聯(lián)結(jié)點(diǎn)
把領(lǐng)袖開國創(chuàng)業(yè)比做醞釀詩作，從而巧妙地刻畫了領(lǐng)袖形象，贊頌了毛澤東的豐功偉績。
5、探究思考作者化用、引用毛澤東作品中的詩句的作用。
使詩作有了深度，充分體現(xiàn)了毛澤東詩人的氣質(zhì)、領(lǐng)袖的風(fēng)采。
6、毛澤東作品推薦
�。�1）《采桑子重陽》——人生易老天難老，歲歲重陽。今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香。一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜。
�。�2）《憶秦娥婁山關(guān)》——西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月，霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。
（3）《清平樂六盤山》——天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。今日長纓在手，何時(shí)縛住蒼龍。
�。�4）《七律冬云》——雪壓冬云白絮飛，萬花紛謝一時(shí)稀。高天滾滾寒流急，大地微微暖氣吹。獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹，更無豪杰怕熊羆。梅花歡喜漫天雪，凍死蒼蠅未足奇。
7、組織學(xué)生課外收集毛澤東的其他作品
布置作業(yè)：
收集毛澤東的其他詩詞作品兩首，并認(rèn)真抄寫到自己練習(xí)本上。
《詩人》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識課后8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中關(guān)鍵詞句。
3、理解課文內(nèi)容，并能用簡潔的語言概括。感受愛國詩人屈原的偉精神，體會文中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、你們知道端午節(jié)有哪些習(xí)俗嗎？這些習(xí)俗是怎么來的呢？
2、出示課題。
3、交流收集的有關(guān)屈原的資料。
二、初步感知課文，自學(xué)生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、畫出文中的生字，自學(xué)生字詞。
3、說說自己對屈原有了哪些新的了解。
三、檢查交流自學(xué)情況。
重點(diǎn)檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況及對屈原的了解。
四、自學(xué)課文內(nèi)容。
1、讀課題說說從課題看，作者是從哪些方面寫屈原的。
2、從哪些地方表現(xiàn)了屈原的愛國？在書上圈圈畫畫，并標(biāo)上序號。
3、課文哪一小節(jié)重點(diǎn)寫了屈原是一個(gè)詩人？他的詩有哪些特點(diǎn)？把他的詩句畫下來，理解這些詩句的'意思。不理解的做上記號。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，然后交流學(xué)習(xí)情況。）
五、討論。
1、屈原具有哪些品質(zhì)？
2、說說課文為什么要寫人們對屈原的紀(jì)念？全班討論，各抒己見，教師點(diǎn)撥，總結(jié)。
六、寫碑文，表真情。
假如班上要舉行一次屈原紀(jì)念碑碑文征集活動，你怎樣寫？
1、學(xué)生準(zhǔn)備。
2、交流碑文。
3、評選最佳碑文。
七、談感受，說體會。
說說學(xué)了這篇課文有哪些感受和體會，可從各個(gè)方面說。
八、布置作業(yè)。
寫出文中屈原的詩的意思。
《詩人》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要點(diǎn)
1.閱讀欣賞《一個(gè)深夜的記憶》，感受詩人抒發(fā)的感情，并思考一些詩句的內(nèi)蘊(yùn)，體味詩“寧靜而深沉的意境”。
2.理解《寧靜而深沉的意境》的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者是怎樣把自己閱讀詩歌的感受和形成的評價(jià)清晰表達(dá)出來的。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)《一個(gè)深夜的記憶》
1.簡介作者
魯藜(1914-1999)原名徐圖地，筆名流痕、怒隸、魯加、許懷榕等。他的詩富于哲理，詩風(fēng)純真清麗，是我國“七月詩派”的卓越代表。因所謂“胡風(fēng)反革命案”而蒙難二十多年,平反后，歷任天津市文聯(lián)副主席、作協(xié)主席，中國作協(xié)第四屆理事。從1932年開始發(fā)表作品，著有詩集《醒來的時(shí)候》、《兒時(shí)的歌》《鵝毛集》《魯藜詩選》等。
2.朗讀
3.解題
這是一首現(xiàn)代詩，詩歌詩人通過對月光產(chǎn)生的錯(cuò)覺描寫，表達(dá)了詩人內(nèi)心對黎明的渴望，對光明的殷切期待(寫此詩是中國還處在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的艱苦階段)。
4.詩歌結(jié)構(gòu)
第一節(jié)：盼望長夜結(jié)束
第二節(jié)：渴望黎明到來
第三節(jié)：回到現(xiàn)實(shí)中來
5.賞析第一節(jié)
詩的第一節(jié)只有三行，十八個(gè)字，第一句是客觀敘述，“月光流進(jìn)門檻”，一個(gè)“流”字使得一幅靜止的畫面變得生動有趣了。第二句“我以為是陽光”是一種錯(cuò)覺，這里的陽光還含有另一層意思，就是詩人內(nèi)心對光明的追求。第三句“開門還是黑夜”，是對錯(cuò)覺的糾正，但又頗含深意。因?yàn)樵娙藢懘嗽娛侵袊�處在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的艱苦階段，他此時(shí)雖在延安，但是整個(gè)中國還在黑暗之中，因此這一句也是詩人真實(shí)的感受。
這一節(jié)的十八個(gè)字里，詩人卻蘊(yùn)藏著多么豐富的內(nèi)涵。這就是語言精練所具有的藝術(shù)魅力。
6.賞析第二節(jié)
在第二節(jié)詩中的“仿佛”一詞，它不是一種明確的概念，只是一種“好像是”的感覺，但是用在這里正是地方。“好像是”風(fēng)吹動月亮的弓弦，于是他聽見了黎明的音響。這是詩人的想象。如果是寫實(shí)，反而令人難以置信，因?yàn)椤胺路稹保褪前严胂蠛锨楹侠淼谋憩F(xiàn)出來了。可見準(zhǔn)確的使用詞語對增強(qiáng)使詩的藝術(shù)表現(xiàn)力之重要。
7.賞析第三節(jié)
詩的最后一節(jié)中，“河岸被山影壓著，”有“星”流過曠野去，中的“流”字，都是精練與準(zhǔn)確的高度結(jié)合。
這首詩的寄寓也是非常豐富而深刻，詩歌通過精練準(zhǔn)確的語言，營造了特定的意境，使讀者感受到了詩人豐富而敏感的內(nèi)心世界，難以言述的思想內(nèi)涵。
8.賞析詩歌語言
⑴精煉。詩的第一節(jié)只有三行，十八個(gè)字。第一句是客觀敘述，“月光流進(jìn)門檻”。但是這個(gè)客觀敘述是帶有主觀感受的性質(zhì)的。因?yàn)樵鹿庵皇钦赵诖蟮厣�，而不是“流進(jìn)門檻”的。為什么說成“流”，這當(dāng)然是詩人的主觀感受。有了這個(gè)“流”字，一幅靜的畫面變得生動有趣了。一個(gè)“流”字改變了一種場景，使人的感受變得豐富多彩。惜墨如金而又鮮明生動，這就是詩人語言運(yùn)用成功的一大標(biāo)志。
詩的第二句“我以為是陽光”，這是一種“錯(cuò)覺”，詩人有可能在瞬間會產(chǎn)生錯(cuò)覺，但是如果從科學(xué)的觀點(diǎn)看，他會馬上改正這種瞬間的錯(cuò)覺，而不必把它形諸文字。但是因?yàn)槭窃娬Z，所以他不但不必改正，而且還有意地強(qiáng)調(diào)并固定成文字，就因?yàn)檫@是一個(gè)“美麗的錯(cuò)誤”。而且這里的陽光還含有另一層意思，就是詩人內(nèi)心對光明的追求。寫出這種“錯(cuò)覺”，更顯示他對光明的殷切期待的心情。
詩的第三句，“開門，還是深夜”，這是對錯(cuò)覺的糾正，但是卻又是頗含深意的。因?yàn)樵娙藢懘嗽姇r(shí)還在抗日戰(zhàn)爭的艱苦階段，他身處的延安雖是解放區(qū)，但整個(gè)中國大地還處在黑暗之中，所以“還是深夜”不只是對錯(cuò)覺的糾正，也是在另一層次上以現(xiàn)實(shí)的真實(shí)感受。
從以上對這三行詩的分析中，可以看到詩人在十八個(gè)字里隱藏了多么豐富的內(nèi)涵。這就是精練的語言所具有的藝術(shù)魅力。
�、茰�(zhǔn)確
詩中“有風(fēng)從北邊來/仿佛吹動了月亮的弓弦/于是我聽見了黎明的音響”，這幾句詩，需注意“仿佛”一詞。仿佛不是一個(gè)明確的概念，只是一種“好像是”的感覺。但是用在這里正是地方�！昂孟袷恰憋L(fēng)吹動月亮的弓弦而使他聽見了黎明的音響。這是詩人的想像。如果是寫實(shí)，反而令人難以置信，因?yàn)槭恰胺路稹�，就把想像合情合理地表現(xiàn)出來。可見準(zhǔn)確地使用詞語對增強(qiáng)詩的藝術(shù)表現(xiàn)力之重要。
詩的最后一節(jié)中，“河岸被山影壓著”中的“壓”字，“有星流過曠野去”的“流”字，都是精練與準(zhǔn)確的高度結(jié)合，值得仔細(xì)品賞和學(xué)習(xí)。
�、羌脑⑸羁�
這首詩的寄寓也是非常豐富而深刻，詩歌通過精練準(zhǔn)確的語言，營造了特定的意境，使讀者感受到了詩人豐富而敏感的內(nèi)心世界，難以言述的思想內(nèi)涵。
9.問題探究
這首詩初讀不大好懂。先不看分析評論，反復(fù)誦讀原詩，讀完把自己的感受、體會與困惑，用“讀書摘記”的形式寫下來，與同座交流;然后閱讀分析評論，看看哪些與你的想法一致，哪些比你的更深入，哪些你原來的理解不夠準(zhǔn)確，應(yīng)加以糾正;最后在原詩旁邊加批注。批注時(shí)可以引用評論文章中的話，更希望有你自己獨(dú)到的感悟與發(fā)現(xiàn)。
討論：對下面這兩行詩應(yīng)該怎樣理解?
我感覺到，萬物還在沉睡
只有我是最初醒來的人
理解這兩行詩，我們首先應(yīng)該感受到作者強(qiáng)烈地盼望黎明時(shí)發(fā)現(xiàn)夜還正深(河岸被山影壓著/有星流過曠野去)以后的失望，但只是失望而不是絕望，這是看清現(xiàn)實(shí)以后的一種冷靜和成熟，從“只有我是最初醒來的人”中也可以感受到詩人的執(zhí)著。但詩人說“只有”又并不是否認(rèn)其他的人，不是通過對比來突出自己是惟一的“最初醒來的人”。這里的“我”是—個(gè)藝術(shù)形象，而不是指詩人實(shí)在的自我。對此，詩人曾卓有很透辟的分析。
二、學(xué)習(xí)《寧靜而深沉的意境》
1.作者簡介
曾卓(1922—20xx )，原名曾慶冠，當(dāng)代詩人,其詩富于感情,有較深的內(nèi)涵,詩風(fēng)樸實(shí)、醇厚，雖然長期遭受不公正待遇，但熱情卻未因生活的艱辛而退卻。出版的詩集有《門》、《懸崖邊的樹》、《老水手的歌》。
2.解題
這是一篇精悍的評論詩歌的文章，作者對魯藜的詩《一個(gè)深夜的記憶》提出了自己獨(dú)到的見解，那就是“寧靜而又深沉的意境，這句話也是作者對詩歌的概括性的評價(jià)，這在一般新詩中是少有的。它反映了生活在自由的土地上，經(jīng)受過戰(zhàn)斗洗禮的詩人的純凈、樂觀的`心�！�
所謂意象，既指敘事詩中塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的則是指詩歌中所描寫的景或物。
所謂意境，就是詩人要表達(dá)的思想感情與詩中所描繪的事物或畫面有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界�！耙狻笔窃娭惺惆l(fā)的思想感情，“境”是詩中所描繪的事物或畫面。
3.理清思路
第一部分(§1)表達(dá)了作者對《一個(gè)深夜的記憶》這首詩的偏愛，表現(xiàn)了自己獨(dú)特的眼光，獨(dú)特的感受和獨(dú)特的理解。
第二部分(§2—§5)作者闡發(fā)了詩歌的意境，探索了詩人內(nèi)在的情感世界。
第三部分(§6)作者簡練而準(zhǔn)確地對《一個(gè)深夜的記憶》這首詩進(jìn)行了總體的評價(jià)——“寧靜而深沉的意境”。
4.賞析寫法
�、牌绦�、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
這是一篇短小精悍的詩歌評論。文章的開頭，作者就表達(dá)出自己對《一個(gè)深夜的記憶》這首詩的“偏愛”，表現(xiàn)了自己獨(dú)特的眼光、獨(dú)特的感受，以及獨(dú)特的理解。
文章最后一段，表達(dá)了對這首詩的總體評價(jià)，簡練而準(zhǔn)確地概括出這首詩的特點(diǎn)，同時(shí)也表明了作者的見解“寧靜而深沉的意境”。
文章的中間幾段，都對詩歌的意境進(jìn)行了闡發(fā)，探索了詩文內(nèi)在的情感世界，同時(shí)又進(jìn)行了合理的想像和分析，為最后得出結(jié)論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�、埔娊猹�(dú)到、新穎
這是一篇讀后感式的評論，對讀者有一定的啟迪作用，因?yàn)樗怯兴形颉⒂兴l(fā)現(xiàn)而寫的�！叭藗冋�?wù)擊斵嫉脑�，一般都沒有提到這一首”，因此作者才因“偏愛”而把它作為議論的話題。這是所提到的偏愛，也許是出于他個(gè)人的興趣、愛好、審美品味等，也許還包含了這首好詩被人忽略了的意味。從古到今，好詩被忽略的很多，問題是詩的本身是否真是好詩。
從作者對《一個(gè)深夜的記憶》這首詩的評論來看，詩人那種因“錯(cuò)覺”而產(chǎn)生的聯(lián)想，受到了他的重視。所以闡述自己獨(dú)到的見解和主張，說出自己與眾不同的觀點(diǎn)和見解，才是文學(xué)評論所追求的境界。
三、布置作業(yè)
《詩人》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
�。�、掌握１２個(gè)字，認(rèn)識９個(gè)字。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生體會詩句的神奇、文字的魅力。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識、能力。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，讀、說結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并把自己的想象說出來。在學(xué)習(xí)最后幾個(gè)自然段時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開討論。網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀，進(jìn)一步感受詩的文字魅力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對語言文字的喜愛。培養(yǎng)學(xué)生勇于面對挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的意思和能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言文字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對挑戰(zhàn)的勇氣。
課時(shí)劃分：２課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)教室
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、教師帶領(lǐng)學(xué)生網(wǎng)上搜索《再別康橋》，欣賞朗誦，由詩入文，激發(fā)興趣。
師介紹：徐志摩是我國近代著名的詩人，《再別康橋》是他的代表作之一。這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)詩的世界，去體會詩的奇妙，去感受詩人的魅力與神奇。
板書課題《詩人》
生齊讀板書
二、初讀感悟、引入情境。
１、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字型。
用開火車的形式認(rèn)讀生字。
教師出示：襯、醉、齒、幅、悟、察。檢查學(xué)生認(rèn)讀并交流記住字型的方法，對容易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)提示。
�。�、小組分段朗讀課文，教師巡視，對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正。
�。�、師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真，ＸＸ小組在讀的時(shí)候還注意了把容易讀錯(cuò)的.地方和重點(diǎn)的詞句做上了記號，這個(gè)方法非常好，希望其他小組向他們學(xué)習(xí)。
三、精讀細(xì)品，體會詩意。
１、出示第一組詩。
�。病⒆杂衫首x詩句，想一想，你看到的是一幅怎樣的畫面，感受如何呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會詩句。（兩句詩中共出現(xiàn)了五種顏色：綠、白、紅、藍(lán)、銀，出現(xiàn)了四種事物：荷葉、荷花、天空、白云。碧綠指的是荷葉，銀花和白絮都是用來形容白云的。）
�。▽W(xué)生學(xué)習(xí)情況預(yù)設(shè)：詩中的事物學(xué)生應(yīng)不難找出，教師可根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生說說是怎么知道的，以加深學(xué)生對詩句的理解，然后通過這些重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生去感受美麗的景色和文字的神奇魅力。如果學(xué)生沒能找到，教師應(yīng)予以提示，幫助學(xué)生理解）
在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生感受詩句所勾畫的美麗畫面，體會文字的魅力和神奇。在學(xué)生談理解和體會時(shí)，要讓學(xué)生帶著自己的體會讀讀詩句，讓學(xué)生在讀中體會。
�。�、詩人真是了不起啊！他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，誰來夸夸咱們的詩人。
通過夸一夸的方法，加深學(xué)生對文字、詩句作用的感受和體會，在學(xué)生評價(jià)時(shí)教師再適時(shí)加以引導(dǎo)。
�。A(yù)設(shè)評價(jià)語：1、說得真好，我代表詩人謝謝你！2、看來，你真得很喜歡詩人，希望你以后也可以成為一個(gè)出色的詩人。）
�。础R讀課文1、2自然段。
師：我和大家一樣非常喜歡詩人，我認(rèn)為詩人的詩非常神奇，他能用文字創(chuàng)造出許多奇跡。詩人除了是大畫家，他還有其他的本事。
５、出示第二組詩。
�。�1）讀一讀，說說你的收獲。
（2）組內(nèi)交流，教師巡視、指導(dǎo)。（對學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)情況要及時(shí)掌握。）
�。�3）全班交流。（學(xué)習(xí)情況預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)能理解這組詩，甚至有的學(xué)生可能會說出詩人是音樂家，對學(xué)生出現(xiàn)的各種理解，除錯(cuò)誤的以外，教師都應(yīng)予以肯定，同時(shí)要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受文字的神奇魅力，讓學(xué)生知道文字也能說話，能靜也能動。）
學(xué)生說完以后，要讓學(xué)生把自己的感受讀出來。
�。A(yù)設(shè)評價(jià)：1、聽了你的朗讀，我仿佛聽到了大自然的各種聲音，你真了不起。2、讀的真好，公雞用聲音指揮太陽，這情景太有趣了。3、通過你的朗讀，文字仿佛都活了起來，真是神奇啊！4、如果能邊想象邊讀，你一定會讀得更好的。）
師：詩人真是神奇��！他能指揮文字奏出悅耳的樂章，在他的手中，文字也變的神奇起來，能發(fā)出聲音，能制造我們平時(shí)難以看見和想象的畫面。讓我們拿起書來，再一次感受詩人的神奇、文字的神奇吧！
６、齊讀課文3、4自然段。
師：詩人是大畫家、是音樂家，他還是個(gè)魔術(shù)師呢？他的魔術(shù)是怎么變的呢？讓我們一起來看看詩人的表演吧！
�。�、出示第三組詩。
自由朗讀，說說詩人是怎樣變魔術(shù)的？
（1）小組討論后全班交流。教師巡視。
�。☉�(yīng)解決的幾個(gè)問題是：詩人把什么變成了人？詩人把人變成了什么？這個(gè)魔術(shù)神奇在哪呢？）
誰能把這組詩讀一讀，幫我們的詩人完成他的魔術(shù)。
（預(yù)設(shè)評價(jià)：1、你的魔術(shù)變得真棒！2、讀的真好，我相信如果你也能成為出色的詩人魔術(shù)師。3、你的魔術(shù)有破綻哦！斜陽似乎沒醉呀，聽起來怎么還是像太陽不太象人呢？）
師：詩人偉大的魔術(shù)師，沒有哪個(gè)魔術(shù)師能像詩人這樣神奇，我們一起配合來完成這個(gè)魔術(shù)，好嗎？
�。�、師讀第5段，生齊讀第6段。
四、拓展延伸，深化體會。
詩人是大畫家、詩人是音樂家、詩人是魔術(shù)師，同學(xué)們，你們想當(dāng)詩人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。
從畫家、音樂家、魔術(shù)師中選一個(gè)進(jìn)行練筆。
�。A(yù)設(shè)評價(jià)：XXX詩人是位畫家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，他筆下的色彩是多么豐富�。∷串嫷膱D畫是多么美麗��！我們都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。）
引導(dǎo)學(xué)生向老師這樣來評價(jià)其他同學(xué)的作品。
五、網(wǎng)上拓展閱讀。
讓學(xué)生搜索自己喜歡的詩人的作品，讀一讀，體驗(yàn)詩句的神奇魅力。
六、課堂練習(xí)
１、抄寫生字詞。
�。病⒕毠P：學(xué)當(dāng)小詩人。
《詩人》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
態(tài)度：通過了解我國古代優(yōu)秀的文化成果，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；通過我國古代思想家不畏艱辛、追求真理的故事，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)和刻苦鉆研、勇于創(chuàng)造的精神。
能力：通過了解愛國詩人屈原，暢談體會和感想，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思想能力和語言表達(dá)能力。
知識：知道我國歷史上著名的愛國詩人屈原，了解他熊熊的愛國之志，為中國古代文化發(fā)展做出的貢獻(xiàn)及其在國內(nèi)外享有的聲譽(yù)。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
1。培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思想能力和語言表達(dá)能力。
3。提高學(xué)生搜集、整理資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解屈原不屈的意志，壯懷激烈的氣節(jié)和風(fēng)骨，強(qiáng)烈的愛憎和戰(zhàn)斗的革命風(fēng)格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1。教師準(zhǔn)備
多媒體課件
2。學(xué)生課前預(yù)習(xí)：
課前搜集有關(guān)屈原的相關(guān)圖片以及文字資料；整理屈原的有關(guān)愛國的名言警句。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)，談話引入課題
1。你能說一句你印象較深的孔子的名言嗎？
2。的農(nóng)歷五月初五是端午節(jié)，家家戶戶都要吃粽子，有些地方還要舉行劃龍舟比賽。你知道這是為什么嗎？
二、揭題并板書
愛國詩人——屈原
三、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生自讀課本第55頁，并將自己感受較深的.地方勾畫出來。
�。ǘ┤嘟涣�
這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生了解屈原的生平事跡和代表作品。
1。指名交流自學(xué)結(jié)果。
2。補(bǔ)充交流課前搜集屈原相關(guān)資料。
3。教師結(jié)合學(xué)生交流情況作相應(yīng)的補(bǔ)充。
�。�1）他創(chuàng)作了《離騷》《九歌》《天問》《九章》等作品，以抒發(fā)自己的崇高理想和他對楚國和人民的熱愛，表達(dá)對腐朽的舊貴族的憤怒。
�。�2）屈原不僅是一位很有抱負(fù)的政治家，而且是一位偉大的詩人。他吸收民間的文學(xué)形式，采用方言音韻，運(yùn)用浪漫主義的手法，創(chuàng)造了一種新詩歌體裁，即楚辭體，代表作《離騷》。
其中，可以講解有關(guān)屈原的故事，也可以利用《離騷》中的部分詩句，突出說明屈原對楚國人民的深沉熱愛和對真理的執(zhí)著追求。
�。ㄈ┯懻摚�
1。屈原具有哪些品質(zhì)？
2。說說人們?yōu)槭裁匆o(jì)念屈原？全班討論，各抒己見，教師點(diǎn)撥，總結(jié)。
（四）寫碑文，表真情
假如班上要舉行一次屈原紀(jì)念碑碑文征集活動，你怎樣寫？
1。學(xué)生準(zhǔn)備。
2。交流碑文。
3。評選最佳碑文。
四、談感受，說體會
說說學(xué)了這一課你有哪些感受和體會？可從各個(gè)方面說。
《詩人》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
態(tài)度：通過了解我國古代優(yōu)秀的文化成果，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；通過我國古代思想家不畏艱辛、追求真理的故事，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)和刻苦鉆研、勇于創(chuàng)造的精神。
能力：通過了解愛國詩人屈原，暢談體會和感想，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思想能力和語言表達(dá)能力。
知識：知道我國歷史上著名的愛國詩人屈原，了解他熊熊的愛國之志，為中國古代文化發(fā)展做出的貢獻(xiàn)及其在國內(nèi)外享有的聲譽(yù)。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思想能力和語言表達(dá)能力。
3.提高學(xué)生搜集、整理資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解屈原不屈的意志，壯懷激烈的'氣節(jié)和風(fēng)骨，強(qiáng)烈的愛憎和戰(zhàn)斗的革命風(fēng)格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備
多媒體
2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)：
課前搜集有關(guān)屈原的相關(guān)圖片以及文字資料；整理屈原的有關(guān)愛國的名言警句。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)，談話引入課題
1.你能說一句你印象較深的孔子的名言嗎？
2.的農(nóng)歷五月初五是端午節(jié)，家家戶戶都要吃粽子，有些地方還要舉行劃龍舟比賽。你知道這是為什么嗎？
二、揭題并板書
愛國詩人——屈原
三、學(xué)習(xí)新課
(一)指導(dǎo)學(xué)生自讀課本第55頁，并將自己感受較深的地方勾畫出來。
(二)全班交流
這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生了解屈原的生平事跡和代表作品。
1.指名交流自學(xué)結(jié)果。
2.補(bǔ)充交流課前搜集屈原相關(guān)資料。
3.教師結(jié)合學(xué)生交流情況作相應(yīng)的補(bǔ)充。
�。�1）他創(chuàng)作了《離騷》《九歌》《天問》《九章》等作品，以抒發(fā)自己的崇高理想和他對楚國和人民的熱愛，表達(dá)對腐朽的舊貴族的憤怒。
�。�2）屈原不僅是一位很有抱負(fù)的政治家，而且是一位偉大的詩人。他吸收民間的文學(xué)形式，采用方言音韻，運(yùn)用浪漫主義的手法，創(chuàng)造了一種新詩歌體裁，即楚辭體，代表作《離騷》。
其中，可以講解有關(guān)屈原的故事，也可以利用《離騷》中的部分詩句，突出說明屈原對楚國人民的深沉熱愛和對真理的執(zhí)著追求。
(三)討論：
1.屈原具有哪些品質(zhì)?
2.說說人們?yōu)槭裁匆o(jì)念屈原？全班討論，各抒己見，教師點(diǎn)撥，總結(jié)。
(四)寫碑文,表真情
假如班上要舉行一次屈原紀(jì)念碑碑文征集活動，你怎樣寫？
1.學(xué)生準(zhǔn)備。
2.交流碑文。
3.評選最佳碑文。
四、談感受,說體會
說說學(xué)了這一課你有哪些感受和體會？可從各個(gè)方面說。
附：板書設(shè)計(jì)
《詩人》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的：
知識與能力：
1.學(xué)會12個(gè)字，認(rèn)識9個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“伶牙俐齒、呈現(xiàn)、真諦”的意思。
2.能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
情境創(chuàng)設(shè)，細(xì)細(xì)品讀體味詩句，情感熏陶，突破重難點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
能在了解全文大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使孩子們感嘆文字的強(qiáng)大生命力與變換無窮、凈化心靈的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
精學(xué)課文1-5自然段，品讀體味詩句，理解課文內(nèi)容，能感情朗讀。
(本課1-5節(jié)中的詩句是教學(xué)重點(diǎn)。要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、體味，是幫助理解第6自然段總結(jié)段落乃至理解全文大意的途徑與關(guān)鍵。)
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀體味詩句。
教具安排：
生字卡
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ娨粋�(gè)神奇的人，想知道他是誰嗎?他就是——詩人(板書課題)，當(dāng)讀到詩人兩個(gè)字時(shí)，你們首先會想到什么嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)詩人的課文，看看作者眼中的詩人是什么樣子的。
二、初讀：
1.自讀課文。
2.檢查生字。
3.通讀課文，正音。
4.回答：作者眼中的詩人是什么?(畫家，音樂家，魔術(shù)師，哲學(xué)家，文學(xué)家)
師過渡：真奇怪一個(gè)詩人在作者眼中竟然能融畫家，音樂家等五家為一體，太不可思議了。他是怎么做到的呢?他畫了一幅什么樣的畫呢?
三、精讀
1.學(xué)習(xí)第1自然段：
(1)師：出示詩句：
“一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花�！�
“蔚藍(lán)的天幕，點(diǎn)綴著朵朵銀花，片片白絮�！�
(2)請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀，說說你仿佛看到了什么。你又想到了什么
(3)指名生談感受。
(4)指導(dǎo)朗讀：讀出畫面的色彩美。
(5)師：這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢?(用文字)板書：用文字
2.學(xué)習(xí)第二自然段：出示詩句
“嘩啦嘩啦的雨聲，吱吱喳喳的蟲鳴，大自然的組曲想起來了。”
“公雞的歌真了不起，喔喔喔——把黑夜拖走，喔喔喔——把太陽吊起!”
(1)自由朗讀
(2)說說你們聽到了什么，看到了什么?
(3)指導(dǎo)朗讀：注意引導(dǎo)學(xué)生讀出大自然中各種各樣的聲音特點(diǎn)與差別，有的是雄壯之聲，有的則是細(xì)碎活潑之聲，它們都富有強(qiáng)大的'生命力，都是大自然中得天獨(dú)厚的音樂家。同時(shí)讀出公雞那了不起的感覺。
(4)指名讀、齊讀。
師過渡：多動聽的聲音呀!詩人本領(lǐng)真大，能讓沉默無聲的文字奏出悅耳的樂章，你們覺得詩人了不起嗎?詩人神奇的地方還有很多很多呢!下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)!
四、學(xué)習(xí)生字。
學(xué)習(xí)“繪、襯”等上排6個(gè)字。
讓學(xué)生多識記字形：“襯”是衣字旁，多一小撇;“斜、醉”倆字注意左右邊的間架結(jié)構(gòu)，都屬于左緊右松型的，“哲”注意上大下小，而不是上下相當(dāng)，上半部分左右不要離得太開;“齒”，注意下半部分的比例，人不要寫得太小或太大，下面豎折豎的大小也要適中。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字。
抽讀生字卡片。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們知道了詩人真是了不起，可以成為畫家和音樂家，還記得詩人是怎樣使文字繪出色彩斑斕的圖畫與奏出悅耳的美妙音樂的嗎?(回憶，背誦一、二自然段以及詩句。)想知道詩人還有其他了不起的地方嗎?
三、精學(xué)3-7自然段。
1.學(xué)習(xí)第三自然段：
師：下面我們再來看看兩首詩句：(小黑板出示詩句)
“斜陽醉倒了，摔了個(gè)跟頭，跌在西山后�！�
“我張開心靈的翅膀，飛進(jìn)云端逐彩霞。”
師：讀了詩句，你又有什么感受呢?
生自由發(fā)言
2.學(xué)習(xí)第四自然段：
師：下面我們再來看看另外兩首詩句：(小黑板出示詩句)
“什么東西最具破壞力?是自滿!”
“自滿破壞的是什么?是前途。”
師：讀了詩句，你又有什么感受呢?
生自由發(fā)言
3.學(xué)習(xí)第五自然段：
師：詩人除了是畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家以外，你們知道詩人還是什么家嗎?(文學(xué)家)從哪里知道的?我們一起來讀讀吧!
指名或齊讀第五自然段，談?wù)勀銓@段話的看法。你體會到了什么?(引導(dǎo)：為什么說詩人給文字注入了強(qiáng)大的生命力，令平凡變得不平凡了呢?結(jié)合前面的任意出現(xiàn)的一首或幾首詩句，可以談?wù)勀愕南敕�。引�?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解本段。)
指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出欽佩的語氣。
師：是啊，這就是詩人，當(dāng)你讀這那些美妙的詩句……(師感情范讀第6自然段，此段也是前1—5自然段的總結(jié)段落。)理解“真諦”一詞。(做人的深刻道理)
師：詩人是如此的偉大，了不起，你們喜歡詩人嗎?你們欽佩詩人嗎?你們想成為詩人嗎?不要以為老師又在吹牛，其實(shí)呀，詩，并不是難學(xué)的東西。只要你們按照下面這樣做了，你們一定能成為了不起的詩人!齊讀第7自然段。
四、學(xué)習(xí)生字。
學(xué)習(xí)“具、幅”等下排6個(gè)字。
讓學(xué)生多識記字形：“具”字里面三橫;“肯”字注意上窄下寬，中間一橫最長，“察”注意上中下結(jié)構(gòu)，注意中間部分的寫法與比例。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。
板書設(shè)計(jì)：
畫家
音樂家
1.詩人 魔術(shù)師 神奇(用文字)
哲學(xué)家
文學(xué)家
《詩人》教學(xué)設(shè)計(jì)11
活動目標(biāo)
1.通過感受不同的聲音，增強(qiáng)對聲音的敏感性，并嘗試?yán)蒙ひ裟M多種聲音。
2.利用希沃交互式白板的多種功能，提示幼兒進(jìn)行詩歌創(chuàng)編。
3.培養(yǎng)幼兒熱愛自然的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：利用嗓音模擬秋天里的聲音，培養(yǎng)幼兒熱愛自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)課件提示進(jìn)行《秋天的聲音》詩歌創(chuàng)編。
活動準(zhǔn)備
1.電子交互式白板。
2.大自然中一些聲音的錄音與秋天相關(guān)的照片、圖片。
3.朔料袋、豆子、礦泉水瓶、廢舊報(bào)紙、杯子、一次性筷子
活動過程
一、師幼問候
播放《好朋友問候歌》，互相問候，打招呼。
二、感受秋天的聲音
1.師：今天丁老師給大家?guī)砹藥孜磺锾炖锏呐笥?我們一起來聽聽他們的聲音。聽（豎起小耳朵）猜猜,他們是誰呢？
哦!(原來是秋天的風(fēng)爺爺吹來的聲音,是秋天雨姑娘的聲音,是秋天的小鳥唱歌的聲音)
2.播放與聲音相關(guān)的圖片
3.小結(jié)：秋天里陣陣秋風(fēng)為人們趕走夏日里的悶熱，送來了涼爽，陣陣秋雨為成熟的莊稼進(jìn)行最后的澆灌，農(nóng)民伯伯豐收啦，小鳥也發(fā)出喜悅的叫聲，小朋友們在落葉中高興的玩耍，這些大自然里發(fā)出的聲音真是太美妙了。
4.你能試著模仿發(fā)出這些聲音么？
三、秋天里的小詩人
1.出示《秋天的.聲音》圖示,合奏“秋天的奏鳴曲”。
師：很好，小朋友們都能掌握它們的聲音啦，老師找到了一首關(guān)于秋天的詩，請你們來當(dāng)“配音員”。
2.教師出示圖例，幼兒根據(jù)圖片創(chuàng)編詩歌。
例:聽聽，秋天的聲音，嘰嘰喳喳是小鳥的聲音。
聽聽，秋天的聲音，嘩啦啦嘩啦是秋雨的聲音。
3.師：小朋友們秋天還有哪些聲音呢？
4.幼兒創(chuàng)編詩歌，嘗試用嗓音模擬發(fā)出秋天里的聲音。
5.師：剛才小朋友說了一些聲音，像啄木鳥為大樹治病的聲音，可是用我們的嗓音模仿不出來，怎么辦呢？
6.幼兒想辦法，引導(dǎo)幼兒指尖用敲擊地板發(fā)出聲音。
7.出示老師準(zhǔn)備的道具，幼兒嘗試用這些物品發(fā)出聲音。
師：老師為小朋友準(zhǔn)備了一些生活用品，請你們試一試他們能發(fā)出什么聲音，然后用“聽聽，秋天的聲音，XXXXXX”表達(dá)出來。
8.師：“我們都是秋天里的小詩人，完成了美妙的秋天奏鳴曲。”
四、活動延伸
請小朋友回家以后和爸爸媽媽繼續(xù)尋找秋天的聲音，并且嘗試發(fā)出它們的聲音。
附詩歌：
《秋天的聲音》
聽聽，秋天的聲音，
是小鳥在枝頭的對話；
聽聽，秋天的聲音，
是秋風(fēng)在溫暖的叮嚀。
活動總結(jié)
全面了解幼兒的實(shí)際情況，注重個(gè)體差異。突破教學(xué)難點(diǎn)，本次活動我采用了多媒體輔助法，光靠老師講，幼兒很難弄清楚，讓幼兒通過電子交互式白板進(jìn)行猜一猜、聽一聽、看一看。實(shí)現(xiàn)了教、幼之間的互動。電子交互式白板的使用在本節(jié)課中還在于興趣的激發(fā)，幼兒很容易掌握教學(xué)內(nèi)容。在活動中，我還采用聲音和圖片相結(jié)合的方式，給幼兒創(chuàng)編提供靈感。引導(dǎo)幼兒從看圖創(chuàng)編到發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)編。層層引導(dǎo)從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
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