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《哈爾威船長》教學設(shè)計
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的《哈爾威船長》教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《哈爾威船長》教學設(shè)計1
教學目的：
1、知識與能力
理解課文內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系上下文，抓詞抓句來完成，體會哈爾威船長的鎮(zhèn)定、果斷、機智、忠于職守、舍己為人的品質(zhì)。
2、過程與方法
創(chuàng)設(shè)情境體會混亂的場面，突出船長的品質(zhì)，抓詞抓句，理解內(nèi)容，通過具體詞句理解船長的品質(zhì)。
3、情感態(tài)度
通過理解課文，喚起學生對船長的敬佩之情，學習船長的忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學重點：
理解詞語，通過朗讀語句體會船長的偉大品質(zhì)。
教學難點：
概括體會船長的偉大品質(zhì)。
一、復習導入
同學們，今天我們繼續(xù)學習《哈爾威船長》這一課，請同學們齊讀課題。
指名讀，用書中一句話概括哈爾威船長是個什么樣的人？
這篇課文是通過什么事描寫哈爾威船長是個英雄的？
�。ㄏ鄼C板書：遇險、救險、脫險/）
二、新課
現(xiàn)在就讓我們一起走近這位偉大的、給60人生命的哈爾威船長
請看自學提示：讀自由讀課文。
畫畫出描寫哈爾威船長的句子
說一說哈爾威船長是個什么樣的人？為什么？
誰能讀一讀自學提示：
現(xiàn)在就按照自學提示的內(nèi)容學習讀文。
剛才，同學們都學得很認真，現(xiàn)在誰能來說一說，哈爾威船長是個這樣的人？
生：我認為哈爾威船長是個鎮(zhèn)定自若、舍己為人的人
師：是哪些文字讓你產(chǎn)生如此的.感受，能讀一讀嗎？
應該說請同學們和我一起看第3自然段，這句話能突出哈爾威船長的鎮(zhèn)定、自若、舍己為人，誰還能說你是怎么理解這句話：（對，對救援工作不是束手無策而是鎮(zhèn)定自若，這是一位十分鎮(zhèn)定稱職的船長）
能讀一讀嗎？
生讀：（你的聲音能使嘈雜的聲音停止嗎？誰還試一試）
生讀：（你還是有些理智。）
船長是在什么情況發(fā)生這樣的恐喝呢？請看大屏幕，生：是在船遇險，大家亂作一團時，文中又是怎么描寫這混亂的場面的呢？
諾曼底號遇險了，震蕩可怕極了，男人、女人、小孩短視亂作一團，奔跑著、呼號著、哭泣著、驚恐及狀，是船長威嚴的聲音壓倒了混亂了嘈雜，應該怎樣讀船長的話那？誰能來讀一讀。
生讀：（這一次有進步）
生讀：（很像一位船長）
諾曼底號遇險了他想的是把人必須救出來，卻把自己給忘了，這是多們無畏、無私的人。多么值得懷念和敬仰，面對混亂的場面，他只發(fā)出一次命令，不是，他還說了什么？
哪個男人膽敢走在女人面前我就打死他。
從中你又感受到哈爾威船長是個怎樣的人？
�。ü麛�、機智、）你是如何理解這句話的：當時救生艇放下去，人們都西哪個上救生艇，人們都像瘋了似的，如果船長不下達這樣的命令，誰也走不了，這看似殘忍的命令其實是生的希望。面對這些失去理智、發(fā)瘋的人群，船長下達這個死命令，你能讀一讀嗎？（指導朗讀。）
生讀：（你的聲音告訴我們，你理解了這句話。）
生讀：（你的聲音斬釘截鐵，真不錯。）
�。ㄍ䥽赖穆曇魤旱沽艘磺�，大家立刻不出聲了，這是個多么可貴的、值得信賴的人，現(xiàn)在你們來當船長，咱們共同讀一讀第3、4段自然段）
這個偉大的靈魂指什么？鎮(zhèn)定、自若、忠于職守、舍己為人的精神。此時此刻，這個偉大的靈魂也在感染著我們，讓我們不得不由衷的敬佩這位偉大的哈爾威船長，他又是怎么樣的人呢？誰還能說一說。
生：忠于職守、指導有序。
（你說得很對），你的想法不是憑空而來的，是哪些詞語突出了哈爾威船長的這一品格，能讀一讀嗎？
（巍然屹立，指導著主宰著領(lǐng)導著井然有序）
�。阏媸莻�會學習的孩子。）你能帶著崇敬的心情用朗讀來表達你對這些詞句的理解嗎？
（你的聲音讓我們感受到了船長的偉大）
20分鐘過去了，60人全部脫險，輪船沉沒了，哈爾威船長又給你留下了怎樣的印象，他又是個怎樣的人？
生：忠于職守，面對死亡毫不畏懼，視死如歸。
師：是哪些詞語使你有這樣的感受，能結(jié)合詞語談一談嗎？
猶如鐵鑄，紋絲不動......
你說，你說......
面對死亡，哈爾威船長毫不畏懼，視死如歸，把生送給了別人，把死留給了自己，這是多么崇高的品質(zhì)，面對死亡誰能說他不是一個英雄。能用朗讀的方式表達你此時此刻的心情嗎？（指名讀）配樂讀
生：讀
哈爾威船長的高大形象猶如雕像刻入了史冊，也深深地刻在了我們的心中。讓我們帶著這種崇敬的心情共同讀一讀課文的第7自然
小結(jié)：哈爾威船長的生命就這樣結(jié)束了，面對死亡的考驗，誰能說他不是一名英雄？當時諾曼底號上有61人，60個幸存，只有船長犧牲了，人們都深深的懷念著這位英雄，讓我們再一次凝視著這尊黑色的雕像，（10秒）是他給了60人生存的機會，此時此刻，如果你是被救的船員，你想對你的老船長說點什么？
如果你是被救的乘客你想對哈爾威船長說點什么？
如果你是被救乘客的家屬你想對哈爾威船長說點什么？
學完這篇課文，你想對哈爾威船長說點什么？
讓我們再一次感受哈爾威船長的偉大形象，讓他永遠活在我們心中。齊讀課文7，8自然段。
《哈爾威船長》教學設(shè)計2
教材簡析：
課文選自法國著名作家雨果的同名短篇小說。主要講哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊之后即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自如，指揮60名乘客有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨船一起沉人深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。
設(shè)計理念：
長文短教,提煉重點;師生對話激發(fā)情感,情境創(chuàng)設(shè)熏陶感染。
目標預設(shè)：
1．認讀文中人物表現(xiàn)的4字詞語，能按人物的不同表現(xiàn)對詞語進行分類。
2．理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、保護弱小的做人之道。
教學重難點：
理解重點段落、句子，體會船長哈爾威崇高的精神品質(zhì)。
教學準備：
1、多媒體課件（音頻材料說明：
1、節(jié)選《泰坦尼克號》中海難危急關(guān)頭的場景音響效果，展現(xiàn)船上當時混亂的局面以及船長、船員鎮(zhèn)定、從容的人物形象。
2、音樂：配以悲壯且激昂的音曲子；
教學過程：
一、海難對比，演示導入：
同學們，響徹在你耳畔的這首凄美的曲子就是災難電影泰坦尼克號的主題曲，泰坦尼克號曾經(jīng)是世界上最豪華的游輪，號稱“夢幻之船”，可是1912慘不忍睹的悲劇發(fā)生了，泰坦尼克號在首航途中撞上了冰山，遭遇海難，當時船上共有2223名乘客，除700多人逃生外，有1500多個生命就隨“夢幻之船”泰坦尼克號長眠于茫茫的大海之中，留給人們的是無盡的傷痛。我們再將時間的鏡頭向前推進42年，一艘巨型貨輪“諾曼底”號也發(fā)生了海難，“諾曼底”號遠沒有泰坦尼克號的先進和豪華，就連最起碼的航海燈也沒有，但與泰坦尼克號所不同的是，船上61人當中競有60人成功獲救，創(chuàng)造了海難史上的一個奇跡，這一切都緣于諾曼底號上有一位臨危不亂，忠于職守的船長，他就是——哈爾威船長，法國大作家雨果得知諾曼底號遇難，哈爾威船長以身殉職的英雄壯舉后，飽含深情的寫下了這篇文章——哈爾威船長
二、新授：
�。ㄒ唬踝x課文，整體感知
1．請同學們把書翻到97頁，自由地朗讀一遍課文，注意讀準字音、讀通句子，思考課文寫了一件什么事？有讀不懂的地方可以請教同桌，也可以請教老師，看誰讀的質(zhì)量高，速度快！
2．這是一篇外國作品，文中的人名、船名不是太好讀，而且還有一些詞語容易讀錯，讓我們一起來認識一下，師課件出示詞語。
3．學生匯報課文主要內(nèi)容，讀文過程中誰給你留下了深刻的印象，他究竟是個怎樣的人呢？作者雨果在文中用了一段話對哈爾威船長做了高度評價！
4．尋找支點
�。�1）．快速瀏覽課文。讀作者雨果對哈爾威船長的高度評價。（在英倫海峽上,沒有任何一個海員能與他相提并論。他一生都要求自己忠于職守,履行做人之道.面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。）
�。�2）．評價共有三句話，你認為哪句話是對船長一生的人格魅力的高度概括。（齊讀）
�。ǘ﹪@主線，深入學文
1．師引導，現(xiàn)在就讓我們走進這次驚心動魄的海難，一起去感受哈爾威船長忠于職守，履行做人之道的人格魅麗！請同學們快速瀏覽課文的8----41小節(jié)，看看在諾曼底號遇難過程中哈爾威船長下達了哪幾次命令，用筆畫出。
學生匯報四次命令：
（1）“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去！”
�。�2）“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”
�。�3）“快救克萊芒！”
�。�4）“動作再快點！”
2．請同學們默讀這4次命令，聯(lián)系上下文思考：哈爾威船長分別是在怎樣的情況下發(fā)出的命令，從命令中你能體會到什么？可以在書上做出標注，默讀后同桌間交流一下！
師先巡視，與生交流。
3．下面讓我們一起來感悟一下這幾次命令，師演示出哈爾威船長下了第一道命令
�。�1）指名讀這道命令，哈爾威船長為什么要“吼”從”吼”字入手。
師引導人們面對海難的表現(xiàn)（第8小節(jié)，一片混亂）生讀：“一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。
師引導學生感受此時船體正在經(jīng)受著怎樣的傷害
師：是啊，此時此刻，人們驚恐萬狀，一片混亂，海水嘩嘩往里灌，所以哈爾威船長站在指揮臺上大聲吼道：（引讀）“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去！”
�。�2）讀救援順序，體會關(guān)心婦女,體會哈爾威船長的關(guān)心弱者,紳士風度.（這種風度在海難面前變得更加高貴）
�。�3）一個“必須”體會哈爾威船長的信心，決心。
�。�4）60人與61人,感悟舍己為人的精神
所以作者雨果這樣評價哈爾威船長——課件演示評價
4、師演示第二道命令，（1）指名讀，提問：哈爾威船長為什么又下了第二道命令。
學生匯報第一次命令后，人們的表現(xiàn)，“一窩蜂似的……”“發(fā)了瘋了似的……”“亂得不可開交”
此時輪船自身的情況又是怎么樣呢？走進簡短有力的對話，先讓學生三人一組分角色讀讀，任找一組讀，評價讀，師強調(diào)讀的聲音和速度，老師與生配合范讀
從對話中我們知道爐子——停了，火——滅了，機器——停了，你體會到了什么？
問船長問題：船長，你說夠了又是什么意思？但是有一個前提，那就是要有秩序，要聽命令。
�。�2）從這段簡潔有力的對話，從這個看似冷酷的命令，你又體會到了什么？（船長鎮(zhèn)定，果斷、面對緊急情況的果斷處理）
�。�3）船長與船員這一段簡短有力的對話，一道果斷的命令，頓時讓慌亂的人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空，這偉大的靈魂指的是什么？（人們看到了生的希望，感召力）
難怪作者雨果這樣評價哈爾威船長——課件演示評價
5、引導學生體會哈爾威船長下的過第三道和第四道命命命令，““動作快點！”這是最后一道命令，這也是哈爾威船長留給世人的最后四個字�？墒撬闹邢氲娜匀皇潜Ｕ铣丝偷陌踩�！四道命令學完，在救援過程中，哈爾威船長忠于職守，想到的是……是……是……卻始終沒有想到自已！
難怪作者雨果這樣評價哈爾威船長——課件演示評價
同學們，如果把諾曼底號遇難看做是一幅悲壯的長卷，那么哈爾威船長的這4次命令則是這幅長卷中最能彰顯人性魅力的4幅畫面，而接下來，我們也將看到長卷上最震憾人心的一幕。
三、學習“殉職”部分，升華情感
同學們，20分鐘到了，當?shù)?0個人登上小艇的時候，船頭開始下沉，海水把船尾也浸沒了，此時我們只能眼睜睜的望著哈爾威船長即將付難，我們的心在滴血,（音樂響起）我仿佛聽見克來茫在焦急的.呼喊著--------我們仿佛聽見小艇上的人在呼喊-----，我們仿佛聽見瑪麗號上獲救的人在呼喊-----所有的人都含著熱淚在呼喊……
師深情朗讀
任我們怎樣的呼喚，可是哈爾威船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森森的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。
同學們，此情此景，假如你就是獲救克萊芒，假如你就是獲救的乘客，你就是獲救的船員，此時的你想對哈爾威船長說些什么呢？
學生匯報
師：老師也想對哈爾威船長說，哈爾威船長，在您與船共存亡的那一刻，我的心中有說不出的痛，您是一位英雄的船長，您恪守著船在人在，船亡人亡的的諾言，那陰森森的溥霧可以證明，老天也為你的壯舉而動情！哈爾威船長，走好�。ㄒ龑瑢W們，就讓我們將心中的千言萬語化做對哈爾威船長的一聲祈禱吧！哈爾威船長----走好�。�
師總結(jié)：同學們。在諾曼底遭遇海難的整個過程中，哈爾威船長用自己忠于職守、舍己救人為我們樹起了一座雄偉的豐碑。（師板書）。同學們，老師真心的希望我們每一個人，都能夠像哈爾威船長那樣用自己的正直與善良，真誠與無私，也筑起一座生命的豐碑。
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