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太平洋來客教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢？下面是小編整理的太平洋來客教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課時目標
理解課文內容，感受大潮的壯觀，了解大潮的成因。
一、情景導入
1、出示課件，學生認真觀察。
2、結合課前收集的有關資料，談談對錢塘江大潮的了解。
�。ò鍟n題：太平洋的來客）
3、學生圍繞課題質疑。
�。�1）為什么稱這個大潮為太平洋的來客？
�。�2）這些大潮是怎樣形成的？
二、初讀課文，了解課文大意
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，帶著下面的問題研討。
（1）課文主要寫什么？是從哪幾個方面來寫的？
�。�2）你覺得文中哪些句子美？用筆勾畫出來。
�。�3）人們?yōu)槭裁窗彦X塘江大潮稱為“大平洋的來客”？
2、小組交流看法。
3、師生共議，小結歸納。
（1）課文主要寫錢塘江大潮，是從觀看大潮和大潮成因兩個方面來寫的。
（2）學生讀自己認為美的句子，要讀出美感來喲。
三、走進錢塘江，感受大潮的壯觀
現(xiàn)在我們就隨課文進一步感受大潮的壯觀吧！
1、學生自由讀1~7自然段。
2、投影出示自學提示：
�。�1）觀潮的人心情怎樣？
�。�2）課文是怎樣寫潮水的特點的？又是從哪些方面來寫的呢？
A、指生回答第一個問題。
�。�1）投影出示句子：
“‘潮來啦！’觀潮臺上有人興奮地喊起來。立刻，上千張面孔齊刷刷轉向錢塘江口，一雙雙眼睛都睜得大大的�！斌w會劃橫線的詞語，從這里寫出了觀潮的人翹首等待潮來時的焦急、興奮的心情。
（2）指導學生用焦急、高興的語氣朗讀，指名讀、齊讀。
B、指名回答第二個問題。
�。�1）投影出示句子：（學生說哪里就出示哪里）
a、“這時，東南角江口天和海連接的地方，閃出一溜黑氣，一端又慢慢變成白花花的，像一根玻璃棒。玻璃棒漸漸變粗，拉長，不一會兒，化作一條黃白相間的帶兒，逐漸變大，堤壩般溯江推來�！边@里是從顏色、形狀、氣勢來描寫潮水的。注意體會句中比喻句的用法，理解“堤壩般”“溯江”“推來”這些詞語的意思，課件出示圖片和海浪聲讓學生感受潮水的壯觀。 b、指導學生朗讀。
�。�2）投影出示句子：
a、“潮頭像一道白虹，白花簇簇，噴雪滾玉；又如咆哮的銀龍，以排山倒海之勢壓了過來�！边@里用了兩個比喻句描寫潮頭的氣勢宏大，先把它比作一道白虹，重在體現(xiàn)它的顏色；接著又把它比作咆哮的銀龍，重在體現(xiàn)它的聲音。
b、指導學生朗讀，女同學讀前面一個比喻句，男同學讀后面一個比喻句。
（3）投影出示句子：
a、“隨著潮水的推進，浪濤的轟響越來越大，開初如林濤滾滾，接著便似虎嘯獅吼，到近處就像天坍地陷一般�！边@里連用幾個比喻句，表現(xiàn)潮水推進過程中的變化：潮水越來越近，聲音越來越響，氣勢越來越磅礴。
b、指導學生朗讀，注意讀得聲勢越來越猛。
3、讓學生從圖片、聲音中產(chǎn)生直觀的感受，然后反復讀這幾句話，說說是按什么順序寫的？（由遠到近）
4、從這幾處描寫中你體會到了什么？（情景壯觀）
運用了什么修辭手法，有什么好處？
�。ū扔�，這樣有聲有色的描寫，使人身臨其境）
5、讓學生自己選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀。然后，引導學生探究：為什么喜歡這個場面？讀后有什么體會？應該怎樣朗讀才能讀出錢塘江大潮的氣勢和作者的情感？在討論、交流中，教師應引導學生從作者的語言表達方面去欣賞，鼓勵學生談自己獨特的感受、體驗。
6、再次配樂感受錢塘江大潮的奇觀。（課件出示）
四、探究大潮的成因
這么美的大潮，你一定想知道它的成因吧！那么，讓我們當個小小地質家，去探索其中的奧秘吧！
1、學生自由讀課文8~11自然段。
2、討論：這樣獨有的奇觀是怎樣形成的呢？
�。�1）讀課文第9、10自然段，勾畫出有關語句。
�。�2）課件出示海水運動的表現(xiàn)形式（潮汐）、錢塘江入口處圖片，再給學生展示太平洋海水涌到錢塘江江口形成大潮的情景，幫助學生理解人們把大潮稱為“太平洋的來客”的原因。
�。�3）學生結合課前收集的有關資料交流討論。
A、是因為地球、太陽和月亮之間相互有吸引力，地球上的海水就會被吸引得上漲。
B、是因為錢塘江入口處，江身小，江口大，像只大喇叭。
因為有這樣獨特的條件，所以形成了這樣獨有的奇觀，所以稱大潮為“太平洋的來客”。
五、總結全文
1、課件播放錢塘江大潮來時的壯觀景象。
2、想一想，作者為什么先寫大潮的壯觀，再寫大潮的成因呢？
六、課外延伸
1、同學們課后收集一些描寫錢塘江大潮的詩句、資料、圖片。
2、積累描寫景物的四字詞語。
七、課堂小結
學完這篇課文，你一定有不少收獲吧，快總結一下吧！
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