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有趣食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-12-27 10:09:19 教學(xué)資源 投訴 投稿
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有趣食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的有趣食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

有趣食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)

有趣食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教材分析

  《有趣的食物鏈》是蘇教版六年級下第四單元共同的家園的第三課,《共同的家園》是依據(jù)《科學(xué)(3—6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于生物對環(huán)境的適應(yīng)這部分內(nèi)容來進(jìn)行構(gòu)建的。本課在本單元承上啟下,重在引導(dǎo)學(xué)生了解生物間的是無關(guān)聯(lián)。它既是前兩科的延伸與擴(kuò)展,又是下一課的基礎(chǔ)。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容是第一課中生物之間關(guān)系的一種關(guān)系,即食物關(guān)系中吃與被吃的具體研究,也是第二課中生物適應(yīng)性中取食能力研究可取食對象的分析性思考,同時(shí),還為下一課了解生態(tài)平衡奠定了由于食物關(guān)系形成平衡的基礎(chǔ)要素。所以,本課在本單元中的地位極其重要。

  二、學(xué)情分析

  《有趣的食物鏈》這一課旨在讓學(xué)生了解簡單的食物鏈、食物網(wǎng)的知識,認(rèn)識生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者,以及他們之間相互共生的關(guān)系。六年級學(xué)生通過幾年的科學(xué)課程的學(xué)習(xí),掌握了一些簡單的科學(xué)知識和探究方法,他們也具有一些生活積累,這為本課《有趣的食物鏈》的.學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。只要教師科學(xué)引領(lǐng),通過各種活動(dòng)讓學(xué)生自主觀察、合作探究,是可以讓學(xué)生了解生物間存在的錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系,初步建立起食物鏈的概念,并體會(huì)到自然界中的生物都是相互依存、相互聯(lián)系的。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。

  2、知道什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者,并會(huì)辨識。

  3、培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力──運(yùn)用分析和綜合的方法,分析和概括生物之間的食物關(guān)系,畫一些比較簡單的食物鏈。

  4、向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。通過學(xué)習(xí)知道了我們要保護(hù)好我們的生態(tài)平衡

  四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)難點(diǎn):學(xué)會(huì)找、讀、寫食物鏈。

  五、教具準(zhǔn)備:

  多媒體、圖片。

  六、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┕适聦(dǎo)入,揭示課題。

  大家喜歡聽故事嗎?那就讓我們一起來聽一段有趣的故事吧。ㄕn件播放動(dòng)畫故事)

  1、請同學(xué)們邊看邊思考:故事中出現(xiàn)了那些動(dòng)物,他們在干什么?

  2、同學(xué)們,你們聽過這個(gè)故事嗎?這個(gè)故事叫什么?用哪句成語可以概括這個(gè)故事?

 。ǹ梢杂贸烧Z“螳螂捕蟬,黃雀在后”來概括。)

  3、看來同學(xué)們對這個(gè)故事非常的熟悉,那么在這個(gè)故事中黃雀為什么對螳螂虎視眈眈呢?因?yàn)辄S雀要吃它,它是黃雀的食物,美餐。

  4、螳螂為什么去捕蟬呢?生:蟬是螳螂的食物

  5、啊,蟬是螳螂的食物,那蟬吃什么?什么是蟬的食物呢?剛才的故事中已經(jīng)講到了。(樹汁。)

  6、蟬靠吸食樹里面的汁液來生存,那么樹、蟬、螳螂和黃雀之間就是一種食物關(guān)系。那么你能用誰被誰吃來敘述這個(gè)食物關(guān)系嗎?自己先試著說一說。

  生:樹汁被蟬吃掉,蟬被螳螂吃掉,螳螂又被黃雀吃掉。師小結(jié):動(dòng)、植物之間的食物關(guān)系就像什么?(像一根鏈條環(huán)環(huán)相扣。)

  師:像這些生物一樣,自然界的生物都是以“吃與被吃”的關(guān)系緊密的連接在一起,就像鏈子一樣,科學(xué)家們給這種關(guān)系起了一個(gè)非常形象的名字,叫什么?

  生:食物鏈。老師補(bǔ)充:動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的有趣的食物鏈。板書課題:《有趣的食物鏈》。

  (二)在合作探究中認(rèn)識食物鏈。

  1、游戲“幫我找位置”。

  多媒體出示:青菜、毛毛蟲、蜘蛛、雞、狐貍圖片,認(rèn)識嗎?談話:現(xiàn)在請五們同學(xué)到前面來。老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片,請五位同學(xué)任抽一張。談話:請同學(xué)們仔細(xì)觀察,如果這五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站,合理嗎?

  提問:那你能不能到前面來,幫他們重新把順序排一下?談話:這樣排同意嗎?為什么?

 。ò鍟呵嗖恕x→蜘蛛→雞→狐貍)

  2、游戲“猜猜我是誰”。(出示大鯊魚、海藻、魚、蝦、海豹)談話:規(guī)則是這樣的,到前面來抽到卡片的五位同學(xué),按吃與被吃的關(guān)系,自己排好隊(duì)伍,然后請下面的同學(xué)猜猜他們各代表哪種生物?,你猜到是誰,就把相應(yīng)的圖片給誰。(五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系站成一排)

 。ò鍟汉T濉r→魚→海豹→大鯊魚)強(qiáng)調(diào):箭頭應(yīng)按誰被誰吃的方向走。觀察食物鏈的源頭在哪里?終點(diǎn)在哪里?

  師:食物鏈從綠色植物開始,到兇猛的肉食動(dòng)物終止。

 。ㄈ┥钊胝J(rèn)識食物鏈,了解食物網(wǎng):

  1、出示課件,你能找出圖中生物間的食物鏈嗎?請同學(xué)們以小組為單位,按照老師的這種畫箭頭的方法畫一畫,比一比哪個(gè)小組找到的食物鏈多。

  2、誰來代表小組說一說,你們找到了幾條食物鏈。

  師:同學(xué)們,在這幾種生物之間就找到了這么多條食物鏈,自然界的生物很多,它們之間的關(guān)系也比較復(fù)雜,也就存在這很多的食物鏈,這么多的食物鏈相互交叉,你們看看像什么?(像一張網(wǎng)。)

  3、對了,這么多的食物鏈相互交叉形成了食物網(wǎng)。剛才同學(xué)們就繪制了一張食物網(wǎng)。(出示課件:齊讀什么叫食物網(wǎng))

 。ㄋ模┱J(rèn)識食物鏈中的各部分名稱,并會(huì)辨識。

  1、那么食物網(wǎng)中的各個(gè)食物鏈?zhǔn)菑哪囊活惿镩_始呢?又以哪一類生物結(jié)束的?(植物開始,動(dòng)物結(jié)束)

  2、為什么都是以植物開始而不是動(dòng)物呢?從而引出食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。

 。ㄒ?yàn)橹参镒约耗茏约褐圃焓澄,而?dòng)物需要吃植物或其他的小動(dòng)物。)

  3、通過大家的回答老師指出:食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者,直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。

  4、那么作為生產(chǎn)者的植物它所需的營養(yǎng)從哪里來?(土壤)

  5、土壤中的營養(yǎng)物質(zhì)從哪里來?動(dòng)植物的尸體怎么就變成了營養(yǎng)物質(zhì)呢?你覺得誰在起作用?(土壤中的一些菌類)師小結(jié):對了,生物界確實(shí)存在著這樣一類生物,它們以動(dòng)植物的遺骸為食,還留下可以被植物吸收的物質(zhì),生物學(xué)家給它們一個(gè)榮譽(yù)稱號——大自然的清潔工,科學(xué)家稱它們?yōu)榉纸庹摺?/p>

  提問:食物網(wǎng)由眾多的食物鏈組成,請你仔細(xì)觀察食物鏈的源頭大多在什么?終點(diǎn)大多在哪?

  6、課件出示圖,討論哪些是生產(chǎn)者,哪些是消費(fèi)者,哪些是分解者?

  7、講解它們的作用。(如蚯蚓是與泥土和腐爛的樹葉為食的。進(jìn)食的時(shí)候,它們會(huì)促進(jìn)植物成分的分解,使得其中有的營養(yǎng)成分滲入土中。它們不斷地在土里掘洞,使空氣循流通,也使雨水可以適量排走。如果沒有蚯蚓,泥土很快就會(huì)變得堅(jiān)硬,毫無生命力。)

  8、提問:如果生物界沒有分解者,將會(huì)出現(xiàn)什么情況?(到處是垃圾,臭氣熏天。)如果生物界沒有生產(chǎn)者、消費(fèi)者,將會(huì)出現(xiàn)什么情況?(那生活將會(huì)一團(tuán)糟,生態(tài)系統(tǒng)將會(huì)受到破壞。)

 。ㄎ澹┩卣箲(yīng)用,保護(hù)生態(tài),從我做起。

  1、師:生物在食物網(wǎng)中都有著自己的位置,充當(dāng)著自己的角色,如果其中的哪個(gè)生物被人為的破壞會(huì)帶來什么后果呢?曾經(jīng)有人大量捕殺蛇類。這樣做會(huì)帶來什么后果?對我們?nèi)祟愒斐赡男┪:?(出示課件)

  師小結(jié):會(huì)破壞食物鏈,破壞生態(tài)平衡。如果蛇被大量捕殺,那么在短期內(nèi)貓頭鷹會(huì)由于得不到食物(因?yàn)樯弑徊稓ⅲ┒鴶?shù)量銳減,而田鼠會(huì)因?yàn)樘鞌车臏p少而大量繁殖,而這種繁殖就會(huì)導(dǎo)致莊稼被大量破壞,莊稼減產(chǎn),更多饑餓的人沒有糧食吃......所以最終受到懲罰的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

  2、師:出示農(nóng)民噴灑農(nóng)藥的圖片,說一說食物鏈會(huì)受到影響嗎?(這樣做會(huì)破壞生態(tài)平衡,同時(shí)也會(huì)破壞土壤。地理的害蟲和益蟲全部被死亡,整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)將被破壞。)

  3、出示破壞食物鏈的圖片,談一談自己的想法。(沒有傷害,就沒有買賣。)

  4、升華本課主題:作為小學(xué)生我們應(yīng)該怎么做?

  (不隨便傷害小動(dòng)物;在看到別人傷害小動(dòng)物的時(shí)候要制止;要綠色出行,低碳環(huán)保;愛護(hù)花草樹木,植樹造林;不捅鳥窩;等。)

  六、全課小結(jié)

  師:今天我們了解了有關(guān)食物鏈的知識,你有什么收獲?

  七、板書設(shè)計(jì)。

  有趣的食物鏈

  食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)保護(hù)生態(tài)平衡

有趣食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道食物鏈和食物網(wǎng)的構(gòu)成;

  2、能依據(jù)生物間的食物聯(lián)系畫出簡單的食物鏈及食物網(wǎng);

  3、知道食物鏈上的每一生物充當(dāng)什么樣的角色,會(huì)辨識生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者;

  4、知道食物鏈被破壞會(huì)帶來嚴(yán)重的后果,從小增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡的自覺意識。教學(xué)重點(diǎn):知道生物之間存在錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系,并能畫出一些簡單的食物鏈。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)尋找食物關(guān)系,并能畫出某一區(qū)域里比較復(fù)雜的食物網(wǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備:書上的4幅放大圖和PPT課件。教學(xué)過程:

  一、引入課題。

  1、談話:藍(lán)色的地球是我們生物共同的家園。同一區(qū)域里往往生活著不同種類的生物。它們有的成為相互合作的伙伴,有的成為敵對關(guān)系的“競爭者”。那么,到底是什么把這些不同種類的生物連接在一起的呢?

  2、舉例:我們不妨來看一個(gè)真實(shí)的事例:突然,郊外的草地上灑落了一串紅紅的漿果。這時(shí)遇到四處覓食的田鼠。恰巧,天空又飛來一只饑餓難忍的貓頭鷹

  3、提問:你們覺得會(huì)發(fā)生什么事情呢?誰能用“誰被誰吃”的句式說一說其中的聯(lián)系?像這種“吃與被吃”的關(guān)系能不能用簡單的圖畫表示出來呢?

  4、講述:師強(qiáng)調(diào)按“誰被誰吃”的方向畫箭頭(出示“→”)。(板書:漿果→田鼠→貓頭鷹)請同學(xué)們把課本翻到對照一下上圖就知道了。

  5、競賽:自然界類似于這種“吃與被吃”的關(guān)系不甚枚舉。請2位同學(xué)上前,要求在○里畫箭頭表示生物之間的食物關(guān)系,畫得又對又快者獲勝(①狼○兔○狐②草○兔○麥)。

  6、揭題:生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關(guān)系,這種關(guān)系像鏈條一樣,把一些生物緊密地聯(lián)系起來,生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。這就是我們今天要探討的主題——有趣的食物鏈。

  二、探究活動(dòng)。

  (一)理解食物鏈的構(gòu)成。

  1、積累。

 。1)生活中人們積累了不少“吃與被吃”關(guān)系的詞語。聽說過“螳螂捕蟬,黃雀在后”這個(gè)成語嗎?

 。2)誰能說一說這個(gè)成語的含義?這里面有哪些生物?它們之間反映了怎樣的食物聯(lián)系?

 。3)誰能用箭頭畫一畫3者之間的食物聯(lián)系?(蟬→螳螂→黃雀)

 。4)這是一條不完整的食物鏈。想一想,蟬吃什么?(樹葉上的汁)

 。5)完善此條食物鏈:樹葉→蟬→螳螂→黃雀

  (6)你還能找到類似的成語、諺語或歇后語嗎?(課件出示)

  2、游戲。

  (1)為了獎(jiǎng)(鼓)勵(lì)同學(xué)們,我們一起做個(gè)游戲,怎么樣?現(xiàn)在,老師把手中的卡片發(fā)給同學(xué)們,請拿到卡片的同學(xué)迅速到前面來,并按“吃與被吃”的關(guān)系排成一列橫隊(duì):青菜→毛毛蟲→蜘蛛→雞→狐貍

 。2)教師檢查(→)后,追問:這些生物能不能反過來排列呢?

 。3)請同學(xué)們自行調(diào)整,提醒同學(xué)們?nèi)绻嫾^表示生物之間的食物關(guān)系,方向應(yīng)該怎樣畫?(“←”)

  3、討論。

  觀察上述幾條食物鏈并閱讀上的文字,4人一組,思考并討論以下幾個(gè)問題:

 。1)一條完整的食物鏈的源頭是什么,終點(diǎn)是什么?(綠色植物/兇猛動(dòng)物)

 。2)生物學(xué)家分別給食物鏈上的生物起了哪些美麗的名字?

 。3)誰能介紹一下分解者及其作用?結(jié)合第45上圖,說一說,你知道哪些常見的分解者?

 。4)生產(chǎn)者、消費(fèi)者又分別起什么作用呢?

 。5)辨析:觀察第45下圖,說一說,哪些是生產(chǎn)者?哪些是消費(fèi)者?哪些是分解者?

  (6)如果生物界中沒有了分解者,將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?

  4、小結(jié)。

  食物鏈上的每一種生物在大自然界中都充當(dāng)著不同的角色。大自然中的能量和養(yǎng)料是在生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者共同作用下循環(huán)和轉(zhuǎn)換的。

  (二)建立食物網(wǎng)概念。

  1、談話:自然界中的生物種類很多。它們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜。因此,生物之間存在著很多條食物鏈,想試試嗎?

  2、嘗試。

 。1)出示中的上圖,首先讓學(xué)生明確題目的要求——畫箭頭。

  (2)提醒:同學(xué)們,畫食物鏈?zhǔn)且豁?xiàng)十分有趣的活動(dòng),但很容易畫亂。怎樣才能準(zhǔn)確而又迅速地畫出圖中的食物鏈呢?我們可以仿照上述幾條完整食物鏈的畫法,從(綠色植物)開始,到(兇猛的動(dòng)物)結(jié)束。下面,請同學(xué)們按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去標(biāo)識和檢查標(biāo)識的正確性,好嗎?

 。3)指兩名學(xué)生到黑板上畫,其余在自己的課本上練習(xí)畫。待學(xué)生畫好箭頭后,讓同桌一起討論這幅圖下方的3個(gè)問題(見討論題“3”:1——3)。(4)教師巡查,發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正。

  3、討論。

 。1)這幅圖中共有幾條完整的食物鏈?(18條)

 。2)仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)這些食物鏈之間有什么關(guān)系?(許多相互交叉的關(guān)系)它們連起來像一張什么?(網(wǎng))因此,科學(xué)上給許多相互交叉的食物鏈起了個(gè)什么形象的名字?(食物網(wǎng))

 。3)再仔細(xì)觀察圖中的食物鏈、食物網(wǎng),說說,你還能發(fā)現(xiàn)什么?(生物充當(dāng)什么角色)

 。4)算一算:每種生物在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)十分重要的角色。其中一種生物的破壞對食物鏈上的其它生物有很大的影響。現(xiàn)在,我們還是通過可靠的數(shù)據(jù)來說明吧:

 。ㄕn件出示)如果一條蛇一年可吃掉60只老鼠,一只老鼠一年糟蹋5千克糧食。據(jù)統(tǒng)計(jì),我們?nèi)祟惷磕暌缘?00萬條蛇。算一算,一年下來等于放過多少只老鼠?損失多少糧食?

 。5)想一想:(出示下圖)如果農(nóng)民在地里噴灑農(nóng)藥,下面場景中會(huì)發(fā)生什么情況呢?

  概括:大量噴灑農(nóng)藥,有毒物質(zhì)會(huì)殘留在食物上,最終通過食物鏈進(jìn)入人體,并嚴(yán)重危害人類的健康。由此我們應(yīng)該聯(lián)想到,如果良性的食物鏈?zhǔn)艿狡茐模蠊麑⒉豢霸O(shè)想。

  4、小結(jié)。

  自然界生物之間存在著很多條食物鏈,許多相互交叉的食物鏈構(gòu)成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。食物鏈和食物網(wǎng)維系著整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡。

  三、鞏固應(yīng)用。

  1、談話:通過對食物鏈、食物網(wǎng)的初步探究,我們獲得了一些知識。下面,我們一起練習(xí)看看同學(xué)們掌握的情況如何。

  2、畫出活動(dòng)記錄紙上包括人在內(nèi)的食物鏈。

  3、評價(jià)。

  四、總結(jié)延伸。

  1、總結(jié)。

 。1)討論:回顧一下,今天我們探討了什么內(nèi)容?(課件回放)你們覺得有趣嗎?

 。2)交流:通過對食物鏈、食物網(wǎng)的初步探究,你有哪些收獲或啟發(fā)?

  2、延伸。

  為了人類的生存和發(fā)展,我們必須保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的平衡。那么,人類如何行動(dòng)起來保護(hù)大自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡呢?請同學(xué)們課后預(yù)習(xí)第四課《生態(tài)平衡》,并準(zhǔn)備交流。教學(xué)反思:

  首先,我們用故事引入生物之間的敵對關(guān)系。其中的食物關(guān)系顯而易見,激發(fā)了學(xué)生開始學(xué)習(xí)的.興趣。而食物關(guān)系用箭頭標(biāo)識,看起來雖然比較容易,但學(xué)生往往會(huì)畫錯(cuò)箭頭的方向。對此,我們準(zhǔn)備了幾個(gè)紅色箭頭,并著重指出板書按“誰被誰吃”的方向畫出來。我們還組織學(xué)生通過競賽題說出正確與否的原因。在學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上,揭示課題——“有趣的食物鏈”水到渠成,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  其次,我們著重組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。具體說活動(dòng)分兩個(gè)層次:第一層,正確理解食物鏈的構(gòu)成。通過對“螳螂捕蟬,黃雀在后”等成語的收集,學(xué)生知道生物之間的食物關(guān)系多種多樣,普遍存在。通過觀察和閱讀的文字,組織討論,學(xué)生知道食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者及作用;知道食物鏈的源頭在植物,終點(diǎn)是兇猛的動(dòng)物。第二層,建立食物網(wǎng)的概念。畫食物鏈?zhǔn)且豁?xiàng)十分有趣的活動(dòng)。但在一定的生活區(qū)域里給形象的生物畫,很容易畫亂。俗話說“萬事開頭難”。為了減少盲目性,我們引導(dǎo)學(xué)生從綠色植物開始一直找到兇猛的動(dòng)物結(jié)束。我們組織學(xué)生按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去標(biāo)識,學(xué)生分別從草籽、谷物和花果找到了相應(yīng)的食物鏈。實(shí)踐表明,以上探究活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,提高了學(xué)習(xí)的效率。

  然后,我們安排鞏固應(yīng)用,目的之一是讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去,檢驗(yàn)一下知識掌握的程度,目的之二是通過反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,彌補(bǔ)不足,同時(shí)糾正學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤。實(shí)際表明,本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)得到了同事的一致認(rèn)可,實(shí)際教學(xué)也取得了較為理想的效果。

  最后,我們對新課進(jìn)行了總結(jié)和延伸。其意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)回憶、勇于思考、勤于表達(dá),并將新的問題延伸課后,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和求知欲望。

有趣食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)

  2、知道食物鏈有生產(chǎn)者和消費(fèi)者組成

  3、能根據(jù)生物間的食物關(guān)系謝謝胡簡單的食物鏈

  4、知道食物鏈的營養(yǎng)源自于綠色植物

  5、能把具體的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者或分解者。

  知道食物鏈被破壞的后果。

  教學(xué)重點(diǎn):知道生物間存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)找、寫食物鏈。教學(xué)過程

  一、課前游戲?qū)耄翰轮i語

  1、草地上來了一群羊(打一水果名稱)草莓草→羊

  2、然后來了一群狼(再打一水果名稱)楊梅羊→狼

  3、講述:在科學(xué)上我們用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系,被吃的物體在箭頭的前面,箭頭指向誰,就代表被誰吃掉。剛才的兩個(gè)謎語就存在兩種吃與被吃的關(guān)系。

  板書:草→羊→狼

  4、在到自然中,存在吃與被吃關(guān)系的生物還有很多,有這樣一則故事,大家一定非常熟悉:螳螂捕蟬,黃雀在后,誰能夠給大家講一下?其他同學(xué)一定要仔細(xì)聽,找一找在這個(gè)故事中的生物有哪些?

  5、講述:誰能夠用箭頭來表示一下這些生物之間的關(guān)系?

  6、講述:生物間總存在吃與被吃的關(guān)系,這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起,我們就把它稱作——食物鏈。(課件出示,生閱讀食物鏈)

  二、在游戲中認(rèn)識食物鏈

  1、談話:為了鼓勵(lì)大家這么快就學(xué)會(huì)了畫食物鏈,我們做兩個(gè)小游戲吧。 2。游戲“幫我找位置”。多媒體出示:青菜、毛毛蟲、蜘蛛、雞、狐貍圖片,認(rèn)識嗎?

  3、談話:現(xiàn)在請五們同學(xué)到前面來。老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片,請五位同學(xué)任抽一張。然后按照吃與被吃的關(guān)系從左到右的順序排好隊(duì)。

  4、談話:請同學(xué)們仔細(xì)觀察,如果這五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站,合理嗎?(板書:青菜→毛毛蟲→蜘蛛→雞→狐貍)(生到黑板上畫出)

  5、游戲“猜猜我是誰”。(出示大鯊魚、海藻、魚、蝦、海豹)

  談話:規(guī)則是這樣的,到前面來抽到卡片的五位同學(xué),按吃與被吃的關(guān)系,自己排好隊(duì)伍,然后請下面的'同學(xué)猜猜他們各代表哪種生物?意思明白嗎?(五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系站成一排)談話:下面的同學(xué)開動(dòng)你的腦筋,猜猜他是誰。(板書:海藻→蝦→魚→海豹→大鯊魚)(生到黑板上畫出)

  6、提問:請大家仔細(xì)觀察這幾條食物鏈?你能不能從其中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢?

  7、講述:食物鏈的源頭都是植物,終點(diǎn)都是一些比較兇猛的動(dòng)物。

  8、生物學(xué)家在對食物鏈進(jìn)行研究的過程中,給食物鏈上的生物取了不同的名字,有生產(chǎn)者,消費(fèi)者,還有分解者。下面讓我們一起來看一段視頻了解一下。(播放視頻)

  9、你能對什么是生產(chǎn)者,什么是消費(fèi)者解釋一下嗎?

  10、提問:分解者在食物鏈中有什么作用?如果生物界中沒有了分解者,將會(huì)出現(xiàn)什么情況?

  11、出示圖片:找一找,哪些是生產(chǎn)者,哪些是消費(fèi)者,那些事分解者?

  三、認(rèn)識食物網(wǎng)以及人類對食物鏈或食物網(wǎng)的破壞

  1、談話:通過剛才的學(xué)習(xí),我們對食物鏈有了初步的了解,下面我們來嘗試畫一畫食物鏈?纯茨莻(gè)組找到的食物鏈最多?(出示圖片)

  2、(課件展示)哇!大家找到了這么多條的食物鏈,這許多條相互交叉的食物鏈你覺得像什么?(網(wǎng))

  3、講述:在生物學(xué)中,我們稱之為“食物網(wǎng)”。學(xué)生閱讀“食物網(wǎng)”的資料,指名介紹。請大家仔細(xì)觀察這個(gè)食物網(wǎng),在這個(gè)食物網(wǎng)中有幾條食物鏈,這些食物鏈之間又有什么關(guān)系?你還發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、講述:在這個(gè)食物網(wǎng)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)一種生物同時(shí)處在幾條食物鏈中,在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,每一種生物都很重要。

  5、提問:(出示書P46圖)在這幅圖中也有很多條食物鏈存在,現(xiàn)在這塊田地的主人王伯伯看到稻苗上有一些害蟲存在,于是就大量的噴灑農(nóng)藥,徹底殺死這些害蟲,你認(rèn)為這幅圖中的食物鏈或者食物網(wǎng)會(huì)受到什么樣的影響呢?

  6、講述:王伯伯的做法無疑是不妥當(dāng)?shù),?huì)破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng),影響生態(tài)平衡,而且大量使用農(nóng)藥,污染物最終也會(huì)通過食物鏈進(jìn)入人體,并嚴(yán)重危害人類的健康。像這樣的例子在我們身邊比比皆是,你知道有關(guān)這樣的事例嗎?

  7、小結(jié):看來我們?nèi)祟愄幵谑澄镦湹捻敹耍祟惖囊恍┗顒?dòng)很容易就影響到食物鏈的變化,食物鏈?zhǔn)且画h(huán)扣一環(huán)緊密相連的,一旦遭到人為的干預(yù)就會(huì)發(fā)生連鎖反應(yīng),最終危害到的是人類自己。所以我們要保障食物鏈的平衡。保護(hù)生態(tài)的平衡。那我們該怎樣維護(hù)我們的生態(tài)平衡呢,我們下節(jié)課在繼續(xù)學(xué)習(xí)。

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