【熱門】教學設計方案匯編五篇
為確保事情或工作高質量高水平開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。那要怎么制定科學的方案呢？下面是小編整理的教學設計方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學設計方案 篇1
【教學目標】
1、認識11個生字，會寫14個生字，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。
3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
【教學重點】
抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
【教學難點】
聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。
【教具準備】
多媒體課件。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、導語：
知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好──天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思：
師：啟示是什么意思?課文題目的意思是──
二、初步了解課文
學習生字詞：
1、生字讀音：
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎?
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
課件顯示：
放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待
魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線
魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意
乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍
月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡
道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量
師依次指劇躍抉掙獲等字，指導學生學習。
2、部分詞語的意思：
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>
(重點指導乞求不容爭辯誘惑告誡抉擇等詞語。)
3、課文內容：
生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?
(別急，再看看課文才回答)
板書：
釣魚放魚啟示
三、深入體驗課文情感
1、初步了解情感：
從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
2、提問，隨機指導，擇要板書：
如：得意 依依 不舍 感激
(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)
四、深入體驗我的情感
1、自讀：
文中的我的情感是在變化的，釣到大鱸魚時;把魚放回湖里時，得到啟示是。
請再次默讀課文，找出有關描寫我的情感變化的語句，并用()表示。
2、指導與交流：
�、� 出示語句：
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚我的情感變化?
(學生說完，課件顯示有關語句。)
�、� 釣到大魚時的心情：
指導：在朗讀種體會，聯系《江上漁者》體會。
(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)
�、� 把魚放回湖里時的心情：
指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。
(語句：爸爸!為什么?我急切地問道。
(當父親再次要我把魚放回湖里時。)
可是不會再釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。
五、父親的情感
1、自讀：
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導：
把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和我又什么不同?在課文的哪些地方?
(課件隨機顯示有關語句。)
3、逐句指導：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：孩子，你得把它放回湖里去。
指導：從得字你體會到什么?
你還會釣到別的魚的。父親平靜地說。
指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么?
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導：不容爭辯什么意思?
板書：
不容爭辯
請看看課文中的插圖，體會體會。
(課件顯示插圖)這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么?我當兒子，誰來當父親?
(師生合作表演。)
從父親不容爭辯你體會到什么?
4、討論：
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論，然后在班上交流。
六、課堂小結，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
七、課外作業(yè)
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。
〖附板書設計
釣魚的啟示
我 父親
釣魚 得意
放魚 依依不舍 不容爭辯
第二課時
一、復習
1、聽寫生字詞：
啟示 拋(出去) 劇烈 小心翼翼 操縱 跳躍 掙扎
沮喪 紐約 抉擇 曾經 實踐 獲得
(聽寫完后對照大屏幕，那幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。)
2、學習釣魚部分的體會：
師：從我釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么?
從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決，你體會到什么?
答題要點：
⑴ 要把釣到的魚放掉很難很難。
⑵ 父親對我的嚴格的道德教育。
二、學習課文后半部分
1、默讀思考：
作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的?
2、學生讀書思考，并畫出有關語句。
三、交流與指導
1、提問：
作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?
學生回答完，課件出示：
轉眼間34年過去了，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。其中，但是，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
劃上橫線。
2、輕聲齊讀帶橫線的句子。
3、但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。這魚指的是什么?
(魚指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。)
4、道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難這句話什么意思?
指導：剛滿11歲那年，我在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎?
(因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的;而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。)
5、要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。從這句話體會到什么?
指導：像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育是什么教育?(像把釣到的大鱸魚放回湖中的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。)這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。)
6、小結：
用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是： 。
7、指導朗讀這段話。
8、課件顯示：
拓展：每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的魚，你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時怎么做的?
比如：
在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視?你
在學校：考試，老師多給了分數，你
選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你
在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你
四、課外拓展
搜集有關道德修養(yǎng)的名言警句。
如：
孟德斯鳩：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。
〖附板書設計
釣魚的啟示
嚴格教育
道德實踐
勇氣和力量
【設計說明】
《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對四年級的學生來說，是比較難學的。選擇這篇課文教學，是為了探索深文淺教的教學方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，如何準確把握教學目標、以及如何優(yōu)選組合教學方法，突出重點、突破難點和釋化疑點，以使學生比較容易理解課文的思想內容。
1、確定淺教的教學目標：
⑴ 學段閱讀教學特點是確定如何淺教的主要依據：
第二學段，這時學生的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內部言語的心理機制也開始成熟。因此，應將教學重點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓練上，同時進行言語表達和語感訓練。其中，言語表達主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達能力，語感訓練則是通過對典型語例的精致化教學，以課文的思想情感為背景，感悟體驗不同言語表達形式的作用和差異。第二學段仍要加強朗讀教學，但與第一學段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。
�、� 文本的重點與難點要根據淺教的原則確定：
文本解讀的重點和難點，不一定就是閱讀教學的重點和難點�！夺烎~的啟示》，文章的重點和難點都是啟示，而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學段閱讀教學目標，把釣魚過程中我的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累。啟示，只作為教學的難點，引導學生理解。
⑶ 學生的真實起點：
學生的真實起點，一是指學生的心理年齡特征。學習內容的難度超越學生心理特征，學生學起來必定是困難重重。二是指學生已經知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學》指出：假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么。要探明這一點，并應據此進行教學。可見，找準學生的學習起點非常重要。對第二學段的學生來說，要理解抽象的.道德概念是非常困難的。只有聯系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊含的哲理。
2、優(yōu)選組合淺教的教學方法：
�、� 降低起點層層突破：(逐步提高)
剛開始唱歌時調子起高了，就難以唱下去。教學也是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學難度的提升會使教學難以進行下去。深奧的課文，起點定得低些，然后逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。揭題時，是引導學生關注釣魚還是啟示，起點是不一樣的。如果一開始就關注啟示，抓住啟示的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重。一開始從釣魚入手，體會放掉魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規(guī)律。
�、� 以讀為主、讀中體驗：
對深奧的課文，更要引導學生多讀，在讀中感悟、體驗。教學中讀的引導，有篩選主要信息的默讀，如找出表現我的心理變化的語句，父親要我把魚放回湖里的語句，我得到啟示的語句等;有在體驗中的朗讀，如讀我的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。
感悟體驗方法的引導力求符合文本特點。一是運用整體感受法。課文中父親和我的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導學生整體感受父親和我的形象。二是角色體驗法。課文對我的角色著墨多，形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對我再次向父親投去乞求的目光，引導學生想象：兒子向父親乞求，會怎么說?四是移情體驗法。父親的不容爭辯，引導學生移情體驗：你就是父親，當年兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什么?
�、� 引導思維，問題解決：
閱讀的本質是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會外問題解決。
如，《釣魚的啟示》以三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點：
問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，我的心情有什么變化?抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大鱸魚有多難;
問題二：父親要我把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛我嗎?他做得對不對?也是抓住主要詞句感悟，體會父親對我的嚴格的道德教育。
問題之三，我從釣魚中得到什么啟示?引導聯系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對啟示的理解。
教學設計方案 篇2
教學目標：
1．復習生詞，掌握生詞的讀音，復習得的讀法。
2．知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。
3．理解課文內容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節(jié)。
教學重難點：目標2、3
教具準備：
燈片2框，詞卡
教學過程：
一、復習：
1．查詞語：植物、知識、已經、旅行、準備、降落傘、許許多多、四海為家。
2．查多音字得的讀法．出示課后的三個句子。
二、整體感知課文
1．自由讀課文，詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行，用標出。
2．誰能說一說？（板書蒲公英、蒼耳、豌豆）
三、學習第二節(jié)詩
1．我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子出家門的，自由讀第二節(jié)詩。
2．（創(chuàng)設情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？用標出來。（板書降落傘）
�。ǔ鍪緹羝┛吹揭欢湟欢涞慕德鋫懔藛�？
光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的。輕輕的風。
做動作體會輕輕，這句詩怎么讀呢？（描述）風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們怎么樣了呢？能不能用一個詞說說你剛才看到的景象？紛紛是什么意思呢？
讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀只要
3．誰來體會，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。
4．這時的孩子們多么自豪啊，他們長大了，終于可以離開媽媽獨立生活了，他們在蔚藍的天空中飛呀飛呀，他們會飛到什么地方呢？試試你能不能用蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家這樣的'句式說話。
5．蒲公英媽媽請風婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎么樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？（聰明、偉大、了不起、無私）
6．讓我們來想像當時的情景，夸夸蒲公英媽媽。自己讀讀這節(jié)詩，你能加上動作讀這節(jié)詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。
7．蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的？
四、學第三、四節(jié)詩
1．像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，她們一樣聰明，一樣無私，一樣偉大，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節(jié)詩，并和同桌說一說。
2．你知道他們的辦法了嗎？
3．（引導學生理解第三節(jié)詩）誰來說說蒼耳媽媽的辦法？
知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？
（出示燈片創(chuàng)設情境）小兔跑過去，蒼耳會說：小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠行。想一想，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經過？蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。
就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。
4．這節(jié)詩怎么讀呢？誰能不看書讀？抽背。
5．蒼耳媽媽又借助了誰的力量呢？
6．豌豆媽媽的辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃準備了什么，又借助了誰的力量呢？夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？（動作體會脆、響、有彈性，反復體會讀啪的一聲，豆莢炸開）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們去干嘛？
這時候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。
7．蹦到哪兒跳到同兒他們也以四海為家。
8．我們來讀讀這節(jié)詩，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會，自己背誦，可坐可站可做動作，誰愿意背給大家聽？
五、拓展延伸
1．通過對課文的學習，你知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法了嗎？他們的傳播方法還有好聽的名字呢，蒲公英媽媽的方法叫風傳播，蒼耳媽媽的方法叫動物傳播，豌豆媽媽的方法叫彈射傳播。
2．（出示植物圖片）看，這里有這樣一些植物，你知道他們傳播種子的方法嗎？分四人小組討論，可以猜一猜，也可以大膽地推測。
3．你喜歡哪位植物媽媽的辦法？我們一起來表演表演，你愿意演植物媽媽呢還是演植物娃娃？選擇你喜歡的一個角色自己在小組里先演一演，一會兒到臺上來演，好嗎？
4．同學們表演得真好，大自然有很多很多有趣的現象，只要仔細觀察，就能得到很多很多的知識，你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課前收集的有關資料介紹給大家，好嗎？
5．最后，我們一起來把這首既有趣又好聽的詩讀一讀，把它讀得美一點，好嗎？
教學設計方案 篇3
【預設目標】
�。�、知識和能力目標：
�、� 認識１２個生字，會寫４個字。
�、� 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、過程和方法目標：
�、� 能通過讀讀、說說，感受自己學會自己能做的事的意義。
�、� 能通過朗讀課文，展開想象，充實課文。
�。�、情感態(tài)度與價值觀目標：
懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
第一課時
【教學目標】
�。�、認識１２個生字，會寫自己這兩個生字。
�。病⒛苷_流利地朗讀課文第一小節(jié)。背誦第一小節(jié)。
３、能通過朗讀課文，展開想象，充實課文。
【教學預設】
一、談話導入
�。�、小朋友們，你會干什么呢？你是怎么學會的呢？
�。病⒂行┬∨笥涯茉趧e人的幫助下，或是在自己的努力下學會做一樣事情。今天我們就來學習一篇新的課文，──《自己去吧》。
�。�、讀題。（注意吧是輕聲。）
�。�、識記自、己、吧（自是目上加撇、己是起去掉走字底。）
�。�、書寫自和己。
二、初讀感知
１、出示初讀要求：
⑴ 借助拼音，讀準生字，讀通課文。
⑵ 給課文標上小節(jié)號。
�。�、學生按要求自主讀課文。
３、檢查反饋：
課文有幾個小節(jié)？（２個）請２個小朋友每人讀一個自然段。
要求：其他小朋友要認真的聽，他們是不是把字都讀正確了。
�。�、出示含有生字的詞語 指名讀──小老師領讀──齊讀。
�。�、出示生字 指名讀──齊讀。
�。�、你有好辦法記住這些字嗎？同桌討論一下。
三、反饋記字的方法，認識新偏旁
�。薄㈤_火車讀生字。
２、識字反饋，再讀課文要求學生把課文讀得更通順。
四、感悟文本，發(fā)揮想象
�。�、出示練習：課文寫了 （ ）學（ ）和（ ）學（ ）的事。
�。病⑾纫黄饋砜纯葱▲唽W游泳這一節(jié)。這一小節(jié)一共有幾句話？（ ３句）
你能一句句的讀好嗎？自己試試。
�。�、（出示課文第一段中小鴨和媽媽的.對話。）一、二兩句話是小鴨和媽媽的對話。誰能當小鴨，誰能當媽媽來把這兩句話讀好呢？請學生讀小鴨和媽媽的對話。
反饋：你的您字讀得多標準啊！我們一起來看看，您和你有什么不一樣呢？你在我心上，多么尊敬��！誰再來讀讀這兩句話？（請三個學生讀）一起來試試吧！
�。�、看，小鴨和媽媽說話的時候，他們是怎么樣的呀�。ㄐ▲喬痤^對媽媽說話。）
是啊，多有禮貌�。。◣煱鍟河卸Y貌）你能有禮貌的來讀讀這句話嗎？
�。�、（出示練習）小鴨（ ）地說：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
媽媽（ ）地說：小溪的水不深，自己去游吧！
�。�、還有嗎？如果你們是小鴨，面對自己的媽媽，你還會怎么樣呢？（撒嬌、請求、急切）那么媽媽呢？（平靜、慈祥、鼓勵、親切）
�。贰⒈硌葑x。
�。浮⒑髞硇▲唽W會了游泳嗎？你從哪里知道的呢？（出示：過了幾天，小鴨學會了游泳。）大家真會讀書！誰來讀讀這個句子。（點名讀，齊讀）
�。�、學游泳簡單嗎？會有什么困難呢？
�。保啊⑹前�，多不簡單啊！想想小鴨是怎么學的呢？（出示：第二天，小鴨來到了小溪邊）
小結：是啊，盡管有這么多的困難，但是小鴨通過自己的努力，不斷克服困難，最終學會了游泳。我們再一起來讀讀這個小節(jié)。（齊讀）
第二課時
【教學目標】
�。薄㈧柟虒Γ保矀�生字的認識，會寫東西這兩個生字。
�。病⒛苷_流利地朗讀課文第二小節(jié)。背誦課文。
�。场⑼ㄟ^自學，展開想象，充實文本。
一、鞏固識字
走迷宮。用多媒體課件呈現迷宮。迷宮里有許多漢字，如果你能準確讀出每個漢字，就能順利走出迷宮。選出部分學生參加這個游戲。教師點擊鼠標一次，迷宮中就出現一個漢字，學生認讀生字，直至走出迷宮。
二、舉一反三，自主拓展
�。�、上節(jié)課，我們一起學習了小鴨學游泳這一小節(jié)，一起來背一背吧！我們接著來看小鷹學飛翔這一節(jié)。先請你自己來讀讀這一小節(jié)。讀完之后看看這一小節(jié)一共有幾句話。（ ３句話）大家注意到了嗎？這二小節(jié)與第一小節(jié)非常的像。還記得我們是怎么學習第一小節(jié)的嗎？
�。病⒔處熍c學生一起整理：我們先是讀通小鴨與媽媽的對話，然后用小鴨怎么說和媽媽怎么說來讀小鴨與媽媽的對話，再是想象小鴨遇到困難會怎么樣？那么請你們也按照這三個步驟來學習這一小節(jié)。
出示學習步驟：反復讀小鷹與媽媽的對話；看插圖，想象他們對話時的心情，讀好對話；想象小鷹學飛翔時會遇到什么困難？感情朗讀第２小節(jié)。
３、自學同桌互學。
�。�、反饋。
三、文本升華
１、齊讀課文。
�。病⒛阏J為鴨媽媽和鷹媽媽是好媽媽嗎？為什么？
�。�、你學會了什么呢？能不能像課文一樣來說說呢？
出示練習：我說：＿＿＿＿＿＿＿＿？
媽媽說：＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、寫字教學
１、觀察東西，請學生說注意點。
２、師范寫。
�。场⑸杓t，書寫。
教學設計方案 篇4
教學目標：
1、理解課文內容，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導學生了解由于老師的仔細觀察、善于分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。進一步培養(yǎng)學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析和判斷的能力。
2、完成相關的作業(yè)。
教學重、難點：
重點：1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。
難點：1、聯系課文內容，懂得老師和父親所講的道理。
2、理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學準備：
制作多媒體課件。
教學過程：
一、復習引入。
1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《畫楊桃》，齊讀課題。
2、談話引入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了在一次美術課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節(jié)課我們就重點來研究上節(jié)課提出的這兩個問題。
二、學習第1、2自然段。（找原因）
1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個問題：我為什么會把楊桃畫成五角星？用~~~~劃出有關句子，再認真讀讀。
2、集體討論交流：
�。�1）我為什么會把楊桃畫成五角星？
指名說指導朗讀
�。�2）我是怎樣畫楊桃的？
課件出示句子：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
指名讀體會再讀用幾個詞概括（師板書：我的畫認認真真老老實實）
�。�3）我為什么會這么畫呢？（引入學習第1段，體會父親的話的含義）
課件出示父親的話：他對我要求很嚴，經常叮囑我：你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。
指名讀理解體會指導朗讀也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）
三、學習第1318自然段。（明結果）
1、四人小組合作學習課文第1318自然段：
�。�1）、讀：小組內用平時喜歡的方式讀。
（2）、議：老師怎么做？怎么說？劃出有關句子再認真讀并談體會。
�。�3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內交流檢查。
�。�4）、說：每個小組派代表準備發(fā)言。
2、討論交流：
（1）老師是怎么做？怎么說的？
根據學生回答的內容隨機組織學習。
課件出示學生的`變化理解：
不像！不像。
像五角星！像五五角星。
（指導朗讀體會）
�。�2）老師還怎么說？
課件出示句子：當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。
這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？
引導理解：【1】要相信自己的眼睛。
【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）
【3】說一說。（課件出示：當我們看見別人（）的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）。
指導朗讀再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）
四、總結提升。
1、看作者長大后的資料：（課件出示）
2、聽了這些，你又有什么體會？
3、再讀課文中父親和老師的話�。ㄕn件出示、齊讀）
4、總結提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個什么詞來表示？（隨機板書：實事求是）
五、寫格言。
導入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格言）
1、學生寫話。
2、集體交流。
板書：
23、畫楊桃
父親的話 是什么樣畫什么樣
我的畫 認認真真 老老實實 實事求是
老師的話 是什么樣畫什么樣
教學設計方案 篇5
教材簡析：
這是一篇童話故事。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
教學目標：
�。�、認識聰、活等１１個生字，會寫以、后等６個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述童話。
�。�、學會參與公益勞動，形成良好的社會共德。
教學重難點：
認識生字，復述童話。感悟文本的內涵。
教學準備：
生字詞卡片
繪畫用品
設計思路：本文在教學中應讓學生充分地去讀、去想、去問，在閱讀中積累詞語，感受語言的優(yōu)美，在質疑中了解大自然的生存規(guī)律，在想象中體驗情感。
教學過程：
一、激趣導入
�。�、聽故事
�。病鍟n題
�。�、齊讀課題、質疑。
�。�、出示教學掛圖，自編故事。
�。怠胄抡n
二、初讀課文
整體感知
�。�、自由朗讀課文。
�。病⒊鍪旧�、集體認讀、擴詞。
�。场⒛x課文，把生字標出來、把自然段標上序號。
�。�、把生字條里的字指給同學認，互幫互學。
�。�、檢查識字情況，交流、積累識字方法。
�。�、聽讀課文、把自己喜歡的字、詞、句、段標上記號，把不懂的地方畫個問號吧。
三、品讀課文、感悟文本。
�。薄⒄故咀约侯A習的收獲、聽讀課文
（質疑、解惑）
２、品讀課文、談收獲
�。�、體悟文本的內涵
�。�、分角色朗讀課文
Ａ、男、女賽讀
�。�、分角色朗讀
�。�、用自己喜歡的方式與自己的.好朋友交流讀。
�。怠①p讀課文，讀出課文喂兒
四、復述課文
�。�、用自己的話把故事講給別人聽。
�。�、談感受
�。�、向文中的小主人打打招呼、談談自己心理話。
五、指導書寫漢字
�。薄U詞訓練
�。�、寫字姿勢訓練
六、拓展練習
�。�、綜合訓練（完成課堂練習）
�。�、探究課后問題
�。�、發(fā)揮想象、畫一畫將來的松樹林、續(xù)編故事