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秋天的雨第一課時教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的秋天的雨第一課時教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
秋天的雨第一課時教學(xué)設(shè)計1
教材簡析
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第１１課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學(xué)的重點。
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒆詫W(xué)生字新詞，會寫“扇”等４個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。
�。场⒆x懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
４、積累好詞佳句。
教學(xué)流程
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
�。薄⑼瑢W(xué)們，你喜歡什么樣的雨？誰來說說我們曾經(jīng)學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文？試著背一背吧！
�。�、大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）
親切的交談喚起了孩子們的記憶，極大地誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
二、播放畫面，感受美景
１、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面）
２、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？（學(xué)生暢所欲言，各抒已見，老師適時鼓勵、點評。）
過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗誦）
美麗的多媒體畫面和聲情并茂的配樂朗誦，把孩子們帶入了秋天的雨中，體驗到了秋天的美好�？s短了學(xué)生與書本的距離。
三、動情朗讀，文中尋美
�。薄�性化讀書：（自主讀）
�、� 學(xué)生用自己喜歡的.讀書方式，自由練習(xí)朗讀。把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
�、� 學(xué)生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學(xué)過關(guān)。
鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
�。�、朗讀展示：（讀中評）
老師想傾聽你們的美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
�、� 推薦平時讀書最好的同學(xué)朗讀；
⑵ 請平時讀書機會較少的同學(xué)朗讀；
�、� 請愿意讀的同學(xué)站起來展示自己的朗讀；
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。因此，教學(xué)中努力營造出“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍，使不同朗讀水平的學(xué)生都能展示讀書才能，這樣，整堂課就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。
�。场⒛x感悟，集體交流：
�、� 小結(jié)朗讀，短短的十幾分鐘，同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的。
�、� 默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的？認(rèn)真讀，仔細(xì)體會，你一定會有許多新的收獲�。▽W(xué)生默讀課文，邊思考，邊圈畫，教師也積極地參與到學(xué)生的讀書活動之中）
�、� 交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面）
閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生是獨立的個體，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。學(xué)生在“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，才能感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。
四、小組研讀、互動探究
同學(xué)們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾方面來寫秋天的雨的�，F(xiàn)在選擇你最感興趣的一個方面，自由組合，深入研讀。通過研讀你會有所發(fā)現(xiàn)，你會有更大的收獲！
�。�、出示研讀方法：
⑴ 自讀你喜歡的、感興趣的內(nèi)容，想一想作者是按什么順序進(jìn)行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？
�、� 細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。
�、� 你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學(xué)生研讀，老師巡視參與其中。）
�。�、小組合作探究，完成下列表格：
我看到我聞到我聽到植物（圖）
顏色
水果（圖）
這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，以學(xué)生的自主閱讀為主，采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
五、心靈對話、交流體驗
同學(xué)們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn)。（各小組匯報交流，其他小組可提出疑問，老師適時點撥、鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”等詞語的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動物植物準(zhǔn)備過冬的情景來寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂。）
朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生通過自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論、交流、匯報加深了學(xué)生們對課文知識的理解和體驗。
六、反復(fù)誦讀、體會升華
秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧�。ㄅ錁防首x讀直至背誦。）
背誦是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。本環(huán)節(jié)設(shè)計使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，這樣，規(guī)范的書面語言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語，就會自然地同化，改造學(xué)生的語言，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。
七、指導(dǎo)書寫“扇”、“枚”、“郵”、“爽”，進(jìn)行書寫練習(xí)
訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力是語文教學(xué)的主要任務(wù)，低中年段語文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué)。在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來，學(xué)學(xué)字，寫寫字，動靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
秋天的雨第一課時教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。讀準(zhǔn)多音字“扇”的讀音，正確讀寫“清涼、留意”等12個生字所帶的詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣導(dǎo)入新課
1、有個字同學(xué)們都會讀、會寫，但不一定了解它。你信不信？這個字就是──（課件出示雨字）（生齊讀）。
2、“雨”很奇特，不同的季節(jié)，有不同的特點（邊說邊出示四季的雨景）請看，這四幅圖各是哪個季節(jié)的雨景？連一連。齊讀。
3、今天我們就一同來認(rèn)識秋天的雨。板書課題。放開聲音把課題讀一讀。
二、初讀課文
1、想了解神秘的秋雨嗎？翻開課本42頁，用自己習(xí)慣的方式讀一讀課文，請注意：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，特別要注意生字中有許多輕聲詞。
2、誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀？
3、剛才讀課文時，你覺得哪個句子比較難讀，來給大家提個醒？
黃黃的葉子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
（指導(dǎo)扇的讀音。）
4、現(xiàn)在再讀一讀課文，同學(xué)們一定能讀得更好。有信心嗎？這回要邊讀邊想，秋雨給大自然帶來了什么變化？和同桌互相讀一讀吧。
5、秋雨給大自然帶來了什么變化？根據(jù)學(xué)生回答板書。
�。鏊�、五彩繽紛、氣味、冬天要到了。）
三、細(xì)讀品味，感受秋天的雨
學(xué)習(xí)第一自然段：
1、秋雨給我們帶來了涼爽是哪個小朋友說的？你是在哪個自然段讀到的？（出示第一自然段課件。）一起讀一讀。
2、師故作納悶，鑰匙──秋天的雨怎么是一把鑰匙？（板書：鑰匙）你們家用鑰匙干什么？秋雨這把鑰匙是用來打開──（秋天的大門）（板書：打開大門）哦，我明白了，你們明白了嗎？明白了什么？（秋雨下來，秋天就到了。）秋雨這把鑰匙真神奇啊，把第一句讀一讀吧。
3、秋天的雨是怎么來的？夏天的天氣很炎熱，前不久下了幾場雨，我們就感覺現(xiàn)在天氣──涼爽多了，秋天就是這樣趁你沒留意，不知不覺地、輕輕悄悄地來了。
4、誰能帶著這樣的感覺把這句話讀一讀。（指名讀）（評價）老師來讀一讀，你們感受一下秋天在人們不知不覺中悄悄地來了這種感覺。全班一起讀。
學(xué)習(xí)第二自然段：
1、秋雨帶著清涼和溫柔，把秋天的大門打開后，我們首先看到了什么？（課件出示第二自然段）默讀第二自然段。
2、秋雨有一盒五彩繽紛的顏料，它給大家送禮物來了，（師撒銀杏葉、楓葉、稻子、果實、菊花）大家快撿起來看看。
3、禮物真多啊，課文里是怎么描寫你得到的禮物的`？快找出來，大聲讀一讀。
4、誰得到了銀杏葉？（課件出示）你喜歡銀杏葉嗎？喜歡什么？讀一讀，用你的聲音告訴大家。
5、請得到楓葉的同學(xué)也來說說。（課件出示）老師特別喜歡“飄哇飄”這個詞，知道為什么嗎？猜一猜。（我好象看到了一幅很美的畫，許多紅紅的楓葉在林中飛舞。我給大家讀一讀好嗎？你們閉上眼睛，邊聽邊想象。）你們看到楓葉飄落時的美景了嗎？一起讀一讀。
6、多美的句子呀，我們再一起欣賞欣賞吧。女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句。
7、秋雨還帶來什么？學(xué)生一邊描述，課件出示相關(guān)畫面。
�。ń瘘S的稻田。書上是怎么說的？請你找出來讀一讀。金色的海洋，這告訴我們今年又是一個──豐收年。還有誰想讀？想讀這句話的同學(xué)站起來，我們一起讀。讀出豐收的喜悅。）
8、（課件）看看果樹，“你擠我碰”是什么樣的？誰來做給大家看？為什么會“你擠我碰”？是呀，果樹上碩果累累，它們都爭著要人們?nèi)フ�。我們一起把這句話讀一讀，讀得高興些。
9、老師看到有些同學(xué)得到了菊花，舉起來，有紅的，有黃的，有白的，還有紫的。（課件：第二自然段）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……（教師范讀完并做頻頻點頭的動作）你們也來讀一讀，好嗎？邊讀邊做動作。句子中有個──省略號，為什么？在生活中你還見過什么顏色的菊花？是呀，菊花的顏色可多了，我們來看看。（課件出示菊花圖）齊讀。
10、菊花的顏色還有很多很多，現(xiàn)在你理解什么是“五彩繽紛”了吧？誰來說說？（邊說邊貼圖）除了菊花顏色多之外，還有黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金黃的田野、橙紅的橘子，這么多的顏色就叫“五彩繽紛”。還能用什么詞表達(dá)這個意思？
（五顏六色、五光十色、萬紫千紅、五彩斑斕、絢麗多彩。）
11、秋雨給大地帶來這么多顏色，我們真該好好地感謝秋雨。假如我是銀杏葉，我要對秋雨說：“秋雨秋雨，謝謝你，因為有了你，我穿上了黃黃的衣裳，秋風(fēng)一吹，我就翩翩起舞，真像美麗的蝴蝶�！奔偃缒闶倾y杏葉、是楓葉、是田野、是果樹、是菊花，你要對秋雨說什么呢？先在四人小組中向同學(xué)說一說。
12、秋雨雖然透明無色，卻能把秋天打扮得這么美。讓我們把這段再讀一讀，把秋天的美記在心里。可以帶上表情，加上動作。
13、讀得真好，如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話背下來，就更棒了，背一背吧。
四、總結(jié)拓展
這節(jié)課老師很高興地和同學(xué)們看到了秋雨給大地帶來了五彩繽紛的美景，欣賞了許多詩一般的句子。請同學(xué)們回去后選擇自己最喜歡的一句或幾句，甚至可以是整段話，試著背下來。（把今天學(xué)的這兩個自然段背給家長或?qū)W習(xí)伙伴聽，也可以給自己錄錄音。）還要收集有關(guān)秋天的資料，可以是實物、詩文或圖片。秋雨還帶給我們許多許多的禮物，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
秋天的雨第一課時教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)要求：
1、自學(xué)生字新詞，結(jié)合課文理解重點詞句的含義。
2、通過搜集資料，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、交流合作能力。
3、默讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。
4、有感情地朗讀課文，積累背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程
一、資料匯報，交流共享，引入新課
1、課前，老師請同學(xué)們搜集有關(guān)秋天的資料，下面分小組交流搜集到的資料。
2、今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇寫“秋天”的文章，題目是：秋天的雨（板書課題）
3、讀題質(zhì)疑。（如：秋天的雨是怎樣的？秋天的雨會給大地帶來什么變化？……）
二、品讀課文，讀中感悟，理解體驗
（一）初讀，讀準(zhǔn)讀通，鞏固生字新詞。
�。ǘ┰僮x，讀流利，可就詞、句、段等內(nèi)容質(zhì)疑問難。（相機釋疑）
�。ㄈ┪蜃x，抓住重點詞句，品味秋雨的美。
1、讀了課文，感受到秋雨的美嗎？
�。�1）引導(dǎo)找出描寫“秋天的雨”的句子，帶著對秋雨的贊美讀句子。
秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意打開大門。
秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
�。�2）賞讀了句子，和伙伴交流交流：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？
過渡：同學(xué)們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？
2、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。（把自己讀書的收獲與組員交流）
3、個別匯報，相機點撥，朗讀體會。
�。�1）喜愛秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。（把描寫顏色的詞語畫下來，課后抄到詞語積累本上）
（2）課件展示（說一說，填一填描寫顏色的詞語）
�。ǎ┑你y杏樹（）的楓樹（）的田野（）的果樹（）的菊花
……你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語的形
式說一說。
（3）小結(jié)：秋雨的顏色真多！有黃色、紅色……，秋雨的顏色真是──五彩繽紛（領(lǐng)悟詞義）。
�。�4）你喜歡哪種顏色？把有關(guān)句子讀給大家欣賞。
�。�5）聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）
�。�6）秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉�。ㄒ龑�(dǎo)朗讀）
（7）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們聽到了什么？誰也聽到了？（喜鵲、松鼠、青蛙……）引讀課文。
�。�8）小結(jié)：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看一（媒體展示動植物準(zhǔn)備過冬的'情景圖）同學(xué)們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。
�。�9）同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）
�。�10）激情朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
�。�11）媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。
�。�12）配樂朗讀全文。
三、自主選擇，感情朗讀，積累背誦
選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；賽讀，評讀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、拓展延伸，鼓勵展示
1、交流擴展：秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完。和伙伴交流：你還知道秋天有哪些美景？
2、自選作業(yè)：
�。�1）收集描寫秋天的詞句。
�。�2）把秋天的景物畫下來。
�。�3）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。
3、下節(jié)課展示自己的學(xué)習(xí)成果。
秋天的雨第一課時教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、復(fù)習(xí)鞏固第一課時所學(xué)的字詞，交流積累更多的識字方法方法；
2、引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦所喜歡的部分，互相交流背誦方法；
3、指導(dǎo)學(xué)生仿照課文及聯(lián)系整個單元仿寫片段，為習(xí)作奠定一定的基礎(chǔ)。
【教學(xué)重點】：
在背誦自己喜歡的內(nèi)容的基礎(chǔ)上交流背誦方法；在感受課文語言美得同時，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)模式仿寫片段。
【教學(xué)難點】：
引導(dǎo)學(xué)生在感受課文語言美得同時，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)模式仿寫片段。
【教學(xué)過程】：
一、字詞鞏固，交流方法
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)跟隨“秋天的雨”一起走進(jìn)了秋天這絢麗多彩的世界。這節(jié)課讓我們一起接著來品味這篇小美文吧。
昨天我發(fā)現(xiàn)大家在小組里自學(xué)生字生詞特別有方法，看了大家的導(dǎo)學(xué)卡寫得真不錯，再考考大家，有信心嗎？（出示第一張幻燈片）
組1：我們小組跟大家介紹我們學(xué)習(xí)第一組詞的方法，“鑰匙、衣裳、柿子、喇叭、糧食”我們發(fā)現(xiàn)這幾個詞都是輕聲詞，讀得時候需要注意。我想請大家跟我一起讀一遍。
師：你們的方法可真好，以后我們讀課文的時候一定會注意讀準(zhǔn)這些詞的。謝謝你！下面寫，寫生字，先考你們一個，上節(jié)課你們覺得最不好寫的那個字，誰到前面來？（指名生到前面當(dāng)小老師，在他的字上把重點用彩筆描一下）
師：這篇小美文里有好多優(yōu)美的詞語來積累，你們都分類積累了哪些呢？
組3：我們組把課文里的詞語分成了兩類，第一類有：輕輕地、油亮亮、香香的、甜甜的，第二類是四字詞語：五彩繽紛、頻頻點頭，舒舒服服；哪個小組還有補充？
組4：我們還找了一類表示顏色的詞語：黃色、紅色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白的。誰還有補充？
組5：我們還找到了五字詞語：黃黃的葉子、紅紅的楓葉、金色的海洋、香甜的氣味。
師：你們說得可真好，這種把詞語分類來積累，可真是個好辦法��！同學(xué)們上三年級了，學(xué)習(xí)字詞的本領(lǐng)真是越來越大了。
二、再次感知，梳理脈絡(luò)
師：接下來，大家回憶一下課文是從哪幾方面描寫秋天的雨的？請同學(xué)們靜下心來默讀課文。你們還記得這些句子都在課文中的······這是這篇課文的一大特點。
生：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天要來了。
�。◣煱鍟菏氰�匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭）
三、背誦積累，感悟反饋
師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己選擇了最喜歡的一段來背一背了，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)喜歡背第二段，那我們就一起來背一背，說一說。老師和大家一起合作背誦，挺好，我會隨時讓你接著背，比一比看誰接的快，接的準(zhǔn)。準(zhǔn)備好了嗎？
�。◣熒献鞅痴b第二段）
師：剛才咱們合作背誦第二段非常愉快，接下來請同學(xué)們小組合作在第3、4段中選一段背一背，說一說。上節(jié)課我們已經(jīng)試過了，再稍微準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
�。ń榻B所要背誦的段落————跟大家說說他們背誦的方法————開始背誦————說喜歡的理由）
組1：我們小組選擇的是第三自然段，我們的背誦方式是······。我們喜歡這一段是因為……
師：在生描述的過程中可穿插“是啊，秋雨姑娘輕輕地，悄悄地來到了我們身邊，你能讀得再輕一些，再溫柔一些嗎？”
組2：我們小組選的'是第四自然段，我們是這樣背的，······
�。ㄐ〗M合作背誦，并說出喜歡的理由及眼前出現(xiàn)的畫面）
師；你們說得可真美啊。哪個小組也選的第二段，你們也試著來背一背吧！
組3：我們小組也選得第二自然段，我們的背誦方式是······。
瞧，作者抓住了秋天最具特色的景物，有黃黃的銀杏葉，紅紅的楓葉，金黃色的田野，五顏六色的菊花仙子，用一個詞來形容就是“五彩繽紛”。這一段寫得多豐富呀！
組3：我們小組選的是第三自然段，我們把它編成了一首小詩讀給大家聽。我喜歡這一段，（因為我喜歡吃香香的梨，甜甜的菠蘿/我喜歡這段因為我就像他說的小朋友一樣，喜歡聞這些香甜的氣味，喜歡吃這些香甜的水果……）
師：聽你們讀著小詩真是美得享受，立刻指名臺下的學(xué)生：你聞到了這么多香甜的氣味，感覺怎么樣？（感覺好像吃到這些香甜的水果）是呀，老師和你們一樣。再聽你們說起這些香甜的水果，更把我們大家給勾住了，饞的我都快要流口水了，都舍不得離開了。那我們就一起來美美地品味這首小詩吧�。ㄉR讀課件展示的第三段）在這一段里，作者圍繞著香甜的氣味寫了這么多種秋天收獲的水果，相信如果讓你們寫，肯定比作者想到的還要多呢！
非常感謝你們！哪個小組再來展示？我要找舉手最積極踴躍的那組。
組4：我們小組選背得是第四自然段，我們是······背誦的，我們喜歡這一段，因為······。
師：小動物小植物們天氣越來越冷了，你們趕快準(zhǔn)備過冬吧。（指著臺下的同學(xué)們）讓我們一起跟他們說再見吧！再見！
四、習(xí)作訓(xùn)練，片段仿寫
師：我們小組的團結(jié)合作精神真是太出色了，你們想到的好方法也是讓老師大開眼界。最棒的手勢送給你們！我也想把這個最棒的手勢送給作者，因為他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，請同學(xué)們想一想，作者這么會觀察，有什么值得我們學(xué)習(xí)的？（······）我們就應(yīng)該像作者一樣去觀察，從多個方面來觀察。12課《聽聽，秋的聲音》作者也是這樣觀察的。請你輕聲讀一讀這首小詩吧，還有一個小人物，找一找概括全詩的一句話。（聽聽，秋的聲音。）圍繞這句話寫出了各種各樣秋的聲音。好了，讀了課文又讀了小詩，相信大家也能把觀察到的美麗的秋天寫下來。老師有三點小提示：（出示幻燈片）可以想一想，想好之后就寫，也可以輕聲和同伴交流交流再寫。
師：老師發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)都會學(xué)習(xí)。會觀察，你們寫得和小作者寫得一樣那么出色。
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