學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【精】
作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法，體會(huì)母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，展示母親對(duì)兒子的愛(ài)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)體會(huì)母親感情的變化，體會(huì)母親對(duì)兒子的深情。
【課時(shí)劃分】
一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】：
多媒體課件 學(xué)生收集關(guān)于母愛(ài)的名言和預(yù)習(xí)課文
一、欣賞歌曲，“說(shuō)母愛(ài)”。
1、欣賞《母親》，同學(xué)們這是一首送給誰(shuí)的歌？（獻(xiàn)給媽媽的歌）
2，敘說(shuō)母愛(ài)：（播放課件母愛(ài)圖片）母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，當(dāng)我們呱呱落地的時(shí)候就已經(jīng)沐浴在母愛(ài)的長(zhǎng)河里，生活中母愛(ài)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，看似平凡卻在我們的心中留下感動(dòng)的痕跡。今天，就讓我們走近一位特別的母親，去感受那顆與眾不同的愛(ài)子之心。
3、導(dǎo)出課題（板書(shū)：學(xué)會(huì)看病電腦打印好涂色買(mǎi)吸鐵石）請(qǐng)齊讀課題，看到這個(gè)課題我們仿佛看到了什么？想到了什么？
二、初讀課文，感受母愛(ài)。
同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)讀了幾遍？6遍，看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分，那么我們現(xiàn)在就來(lái)欣賞課文朗讀。然后說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？
1、欣賞課文朗讀，初步感知。（欣賞課文朗讀后說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。）
2、談初讀后感受。初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？（請(qǐng)同學(xué)們用一句話或者一個(gè)詞，可長(zhǎng)可短，說(shuō)說(shuō)自己的.感受？）
3．二讀課文。出示閱讀提示：
�。�1）自讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子。體會(huì)母親的感情變化。
�。�2）把文中最令你感動(dòng)的句子多讀幾遍。在空白處寫(xiě)下你的感受和體會(huì)。
1、小組合作，互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段。小組內(nèi)交流問(wèn)題和感
2、全班交流讀書(shū)體會(huì)。從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子中，你知道了什么？你感受最深的是什么？，讀一讀這些句子，讀出這種情感。
3、二讀課文，感受母愛(ài)。
看病前母愛(ài)心理研讀：猶豫不決看病時(shí)母愛(ài)心理研讀：后悔自責(zé)看病后心理研讀：勇氣回升
三、回歸整體，讀懂母愛(ài)。
師：母親讓兒子獨(dú)自去看病，看似一件很平常的生活小事，卻凝結(jié)著深深的母愛(ài)，其實(shí)像這種嚴(yán)厲的愛(ài)，我們生活中并不缺少，深沉的愛(ài)在硬逼你咽下雞蛋的監(jiān)視的目光中；深沉的愛(ài)在你不會(huì)做題時(shí)，讓你先獨(dú)立思考的嚴(yán)厲中讓我們靜下心來(lái)，回憶一下我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。你想到了什么？
四、傾訴體會(huì)，贊美母愛(ài)。
1、傾訴體會(huì)，贊美母愛(ài)。過(guò)度語(yǔ)：現(xiàn)在你們還小還能在父母的呵護(hù)下健康成長(zhǎng)。但總有一天會(huì)長(zhǎng)大不再有父母的這份呵護(hù)。到那時(shí)，要想經(jīng)受住生活的風(fēng)吹雨打，現(xiàn)在就要經(jīng)受鍛煉。此時(shí)你一定有很多話要說(shuō)，請(qǐng)選擇一個(gè)合適的對(duì)象，把你想要說(shuō)的話先寫(xiě)下來(lái)：
�。ㄕn題課：注重寫(xiě)字良好習(xí)慣的）
�、� 我想對(duì)文中的母親說(shuō)
�、� 我想對(duì)文中的兒子說(shuō)
⑶ 我想對(duì)自己的父母說(shuō)
�、� 我想對(duì)自己的同學(xué)或小伙伴說(shuō)學(xué)生站起來(lái)朗讀所寫(xiě)的話（配樂(lè)《秋日私語(yǔ)》）
2、師生互談自己的收獲
3、教師總結(jié)：同學(xué)們，不經(jīng)風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹呢？讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，從身邊的每一件小事做起，用自己的成長(zhǎng)，用自己的成功，讓父母放心。我們班同學(xué)行嗎？（生大聲回答：行�。�
3、簡(jiǎn)介作者：文中的母親鍛煉了孩子獨(dú)自看病和獨(dú)立自主的能力，也讓學(xué)習(xí)這篇文章后的我們懂得了要學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活。因?yàn)槁肥且孔约鹤叱鰜?lái)的。她真是一位用心良苦地母親。知道這位母親是誰(shuí)嗎？（畢淑敏 ）
簡(jiǎn)介畢淑敏和照片。推薦文章：另外還可以去閱讀《孩子，我什么打你》，介紹美文，要求學(xué)生回家與父母共讀。相信大家對(duì)這位母親有更深的認(rèn)識(shí)。畢淑敏的博客
五、作業(yè)超市（多媒體出示）
1、生活中，有很多事我們是靠父母的幫助才完成的。今天回去，嘗試獨(dú)立做一件這樣的事。
2、回家與父母共讀《孩子，我什么打你》。寫(xiě)一篇讀后感。
3、你希望父母以什么樣的方式愛(ài)自己呢？給他們寫(xiě)一封信，說(shuō)出你的真實(shí)想法
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)2
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，聯(lián)系上下文“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化和對(duì)兒子的愛(ài)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化和對(duì)兒子的愛(ài)。 【課時(shí)安排】１課時(shí)【授課對(duì)象】五年級(jí)學(xué)生【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：師：同學(xué)們都有過(guò)生病的經(jīng)歷，當(dāng)你生病的時(shí)候，你是如何處理的？能說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷嗎？
師：現(xiàn)在有一個(gè)母親，在她兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不及時(shí)給兒子治病，反而逼兒子一個(gè)人獨(dú)自去醫(yī)院看病，這到底是為什么呢？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)新課《學(xué)會(huì)看病》，書(shū)寫(xiě)課題。
�。ǘ┱w感知：師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)大家通讀一遍課文，思考面對(duì)生病的孩子，母親是怎么做的？你同意母親的做法嗎？找出理由。
預(yù)設(shè)生答：母親沒(méi)有親自給我治病，她告訴我看病的具體流程，要我獨(dú)自去醫(yī)院看病。師：母親究竟是怎么逼著我去看病的呢？來(lái)看看我和母親的對(duì)話（屏幕顯示），生讀師：從對(duì)話中，你可以感受到什么？——預(yù)設(shè)：殘忍、狠心、冷漠、堅(jiān)決師：接下來(lái)，我來(lái)扮演兒子，誰(shuí)想來(lái)扮演母親？一起來(lái)讀讀這對(duì)話。（通過(guò)有感情的朗讀，再次體會(huì)母親堅(jiān)決的態(tài)度）
師：如果你就是兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？預(yù)設(shè)生：贊同，這樣做是為了兒子能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活
生：不贊同，因?yàn)閮鹤訌臎](méi)有獨(dú)自看病的經(jīng)歷，如果耽誤了看病的時(shí)間，會(huì)造成嚴(yán)重后果。
�。ㄈ┭凶x課文：師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會(huì)心痛，母親是不是完全愿意讓我獨(dú)自去看病呢？—————不是。再讀課文，從文中找出描寫(xiě)母親心理的句子，想想母親的心情是怎么樣的，做好批注。
預(yù)設(shè)生：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”母親心軟了，她實(shí)在還是很擔(dān)心兒子怕出什么意外。生：第21節(jié)，可以看出母親后悔了。 1/2（相機(jī)指導(dǎo)成語(yǔ)雪上加霜、按圖索驥的學(xué)習(xí)）生：第22節(jié)，可以看出母親非常的焦急、痛苦。師：從哪個(gè)字或哪個(gè)詞可以看出母親的這種心情？
生：艱澀，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很慢，仿佛度日如年；忐忑不安、沙漏墜入心房。生：第23節(jié)，可以看出母親后悔自己的決定并深深地譴責(zé)自己。
師：是啊，兒子從沒(méi)有自己去看過(guò)病，而我卻這么突然地逼迫他獨(dú)自去看病，我真的是好狠。
生：“我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉了自己�！笨梢钥闯瞿赣H的勇氣回升了，他還會(huì)繼續(xù)嚴(yán)格要求兒子。
師：為什么說(shuō)在這個(gè)過(guò)程中，也磨練了自己？
預(yù)設(shè)生：讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親卻也要飽受擔(dān)心和痛苦的折磨。
師：當(dāng)母親在漫長(zhǎng)的等待與煎熬中，終于盼來(lái)了兒子的歸來(lái)，讀“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開(kāi)了門(mén)，倚在門(mén)上�！睆哪膫�(gè)詞語(yǔ)可以看出時(shí)間過(guò)了很久？——終于。兒子看病終于回來(lái)了，可是母親為什么沒(méi)有急切地迎過(guò)去，而是倚在門(mén)上呢？生：可以表現(xiàn)出母親經(jīng)歷心理折磨的疲憊后的舒展與放松。
師：想想你就是這位母親，你這時(shí)最想對(duì)兒子說(shuō)些什么？請(qǐng)大家寫(xiě)幾句話。（自由發(fā)揮）指名說(shuō)出自己寫(xiě)的話。預(yù)設(shè)兒子，不是母親不愛(ài)你，而是因?yàn)樘珢?ài)你了，所以要讓你學(xué)會(huì)自己看病，你終究要離開(kāi)我，獨(dú)自生活。
師：學(xué)到這，我們就把課文的主要內(nèi)容梳理了一遍，母親實(shí)在是不忍心可是又不得不狠下心來(lái)，教會(huì)兒子學(xué)會(huì)看病�？墒悄赣H僅僅是讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)自去看病嗎？看最后一個(gè)節(jié)，（屏幕顯示）齊讀一遍。
師：聊勝于無(wú)意思是——有點(diǎn)總比沒(méi)有要好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)母親還教會(huì)兒子什么呢？這一段相對(duì)于全文有什么作用——?dú)w納中心思想，總結(jié)全文的作用。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華，拓展延伸
師：
1、學(xué)完了課文，你有什么感受？
2、在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎？
3、播放MV《懂你》，再次感悟母親對(duì)子女的愛(ài)和子女對(duì)母親感恩之情。板書(shū)設(shè)計(jì)：20*學(xué)會(huì)看病殘忍狠心冷漠｝母愛(ài)
學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活
【浙江省寧波市老廟小學(xué)陳佳美】
〖“讀”之“心”體驗(yàn)·他山之石可以攻玉〗片段Ａ：
以“讀”悟文，在三節(jié)課中以海小賀敏老師的《學(xué)會(huì)看病》最為精道！在交流課文較為難懂的幾個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，老師巧妙地在最后安排了“拖沓”、“打蔫兒”，并通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生明確這位母親讓發(fā)燒的兒子獨(dú)自前往醫(yī)院看病的'事。這時(shí)，老師說(shuō)──
“在母親作出決定前，她和兒子有一段對(duì)話，我們來(lái)分角色讀一讀！”
提出指示后，教師巧妙地給自己定位──講述者，以駕御內(nèi)容和課堂。母親和兒子的角色已定，本可開(kāi)始朗讀，老師潛心鋪墊一句──
“其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)，我們讀的時(shí)候還需要你們幫忙！”
角色朗讀開(kāi)始了，老師時(shí)而變化引語(yǔ)，時(shí)而加入提問(wèn)，時(shí)而重溫字詞。在讀到“兒子沙啞著嗓子說(shuō)”時(shí)，教師插入引語(yǔ)“聽(tīng)了這話，我”（學(xué)生接著讀）
“我的心立刻變軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。 “作為母親，是多么不愿意？？？誰(shuí)說(shuō)？”師問(wèn)道。 “作為母親，是多么不愿意自己的兒子受到傷害�。 �
“作為母親，是多么不愿意在這個(gè)時(shí)候讓兒子單獨(dú)面對(duì)疾病��！” “作為母親，是多么不愿意兒子像秋天打蔫兒的茄子�。 睂W(xué)生的回答已入佳境！
師接：“是呀，所以媽媽的心立刻軟了！齊讀──孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子！”
此時(shí)，從學(xué)生的朗讀中我們已分明嗅出學(xué)生已體會(huì)到母親細(xì)膩的內(nèi)心世界。然而老師并不罷休，接著提問(wèn)── “我發(fā)現(xiàn)，這么短短的句子中用到三個(gè)‘孩子’，羅嗦嗎？”生：“不，我覺(jué)得三個(gè)‘孩子’反而刻畫(huà)出了媽媽的不舍得！”生：“我從這三個(gè)‘孩子’深深體會(huì)到了媽媽對(duì)兒子的愛(ài)！”師：說(shuō)的有理，再讀句子！
三次讀句子，每次的感情都不同，猶如登山觀景，爬得越高，欣賞到的風(fēng)景就越多，經(jīng)歷艱辛而得到體會(huì)就更加深刻！片段Ｂ：
教師巧妙地將課文鋪墊部分以讀帶過(guò)，輕松而深刻，為下文高潮的迭起埋下伏筆！生讀完句子，教師提綱挈領(lǐng)──下面文章用三個(gè)自然段寫(xiě)了兒子走后，媽媽內(nèi)心的細(xì)膩感受，讀接下來(lái)三個(gè)自然段，哪些地方讓你感受深刻？生讀完后開(kāi)始交流──
生：我對(duì)‘我想我一定是世界上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜’有感受。師：哦？
生：“雪上加霜”字面上的意思是，雪已經(jīng)夠冷了，還在上面加上霜，那就更冷了。這里是說(shuō)兒子已經(jīng)生病發(fā)燒了，而媽媽不但不陪他看醫(yī)生，卻讓生病的兒子自己去，就是雪上加霜！一語(yǔ)中的！
師：恩，明白了這個(gè)詞語(yǔ)，再讀句子。
生讀完，教師又用插入引語(yǔ)的方式讓學(xué)生讀悟以下兩個(gè)句子，并且通過(guò)對(duì)本段句子的理解返回上句，通過(guò)個(gè)別讀，齊讀的方式再悟母親的懊悔。
這樣一個(gè)個(gè)高潮迭起的精彩片段構(gòu)成了完美的課堂，學(xué)生在讀中、在老師循循善誘的提問(wèn)中走進(jìn)課文，走進(jìn)媽媽的內(nèi)心世界，帶著同樣細(xì)膩而專(zhuān)注的心品嘗母愛(ài)的味道，感知人間最偉大、最無(wú)私、最剛強(qiáng)的母性光輝！
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或，詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)“母愛(ài)”
1、欣賞《懂你》：
同學(xué)們，你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰(shuí)的嗎?
(獻(xiàn)給母親的歌。)
2、敘述“母愛(ài)”：
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)!在我們學(xué)過(guò)的課文中，在我們?nèi)粘５纳钪校荚?jīng)有過(guò)這樣的體會(huì)，請(qǐng)大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛(ài)”的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
(可引導(dǎo)學(xué)生從電視電影，課外閱讀，自身經(jīng)歷等方面去說(shuō)。)
3、導(dǎo)入新課：
母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的`�？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、閱讀課文，懂“母愛(ài)”
1、一讀課文：
�、� 學(xué)生自讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通：
(自讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀，朗讀，速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書(shū)或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫，艱澀，殘忍，喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”等詞語(yǔ)。)
�、� 初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題：
(對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。)
2、二讀課文：
�、� 按要求讀課文：
邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子。
�、� 把畫(huà)出的句子多讀幾遍，體會(huì)母親的感情變化：
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
�、� 深入理解感悟：
(著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子。)
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”
(母親內(nèi)心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭。)
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！�
(深深自責(zé)，足見(jiàn)愛(ài)子之切。)
“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)�！�
(“度日如年”的感覺(jué)只因母子情深。)
“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�
(磨練的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛(ài)”。)
“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任�！�
(負(fù)責(zé)任的愛(ài)是真愛(ài)。)
3、三讀課文：
母愛(ài)是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛(ài)的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì)母親的感情。
(讀好描寫(xiě)母親語(yǔ)言，心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵。)
三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛(ài)”
1、教師引導(dǎo)：
“母愛(ài)”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛(ài)”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛(ài)用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)呢?可以寫(xiě)首詩(shī)，可以唱支歌，可以說(shuō)幾句話，也可以制作一份小禮物……
2、獨(dú)自準(zhǔn)備。
3、交流共享。
四、拓展延伸，謝“母愛(ài)”
今天，我們通過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，讓她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”;同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重�！皩W(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛(ài)”的最好報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)，生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
學(xué)會(huì)看病
母親── “冷漠”處理 盡責(zé)的“愛(ài)”
兒子── 獨(dú)自看病 “路線圖”
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門(mén)后又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對(duì)兒子。磨練兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。文章通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛(ài)。要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，特別是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法用于閱讀實(shí)踐，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，感悟母親對(duì)兒子那種獨(dú)特的愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住文中描寫(xiě)母親動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子體會(huì)母親的內(nèi)心。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、詩(shī)歌導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1、我們這個(gè)單元學(xué)過(guò)的幾篇課文都含有濃濃的父母之愛(ài)，他們深深地打動(dòng)了我、感染了我，下面，我想請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首小詩(shī)《媽媽的愛(ài)》。
一個(gè)很熱很熱的夜晚，我從夢(mèng)中醒來(lái)。媽媽正在給我扇扇子，汗水濕透了她的衣衫。啊，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)。
一個(gè)很涼很涼的雨天，媽媽到學(xué)校接我。一把雨傘遮在我的頭頂，雨水打在媽媽身上。啊，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘。
一回我生病了，媽媽抱著我去醫(yī)院。摸著我很燙很燙的額頭，她著急地哭了。啊，媽媽的愛(ài)是滴落的淚。
三八婦女節(jié)那天，我給媽媽獻(xiàn)上一束鮮花，媽媽把我抱在懷里，輕輕地親吻我的臉頰，啊，媽媽的愛(ài)是甜甜的吻，我在媽媽的愛(ài)里一天天長(zhǎng)大
2、師生談聽(tīng)詩(shī)朗誦后感受。（母親愛(ài)孩子，母親的愛(ài)是清涼的風(fēng)、是遮雨的傘、就是滴落的`雨、是甜甜的吻……）
3、是啊，母親媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做了多年醫(yī)生的她不但不在家里找藥給兒子治病，反而還逼著兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？今天，我們從《學(xué)會(huì)看病》這篇課文體會(huì)、領(lǐng)悟母親的愛(ài)吧。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)詩(shī)歌朗誦，調(diào)集孩子潛在的知識(shí)和道德情感，把孩子帶到濃濃的母愛(ài)氛圍中，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的最佳情境。）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
１、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字，查閱工具書(shū)理解生字新詞，重點(diǎn)理解”打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安“等詞語(yǔ)。
�。�、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
�。础⒑�(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�。�、匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本課是略讀課文，應(yīng)放學(xué)讓學(xué)生自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題和積淀道德情感的能力。給學(xué)生足夠的空間，教師只針對(duì)個(gè)別情況加以輔導(dǎo)。然后在初步感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。）
三、再讀課文，體會(huì)情感
�。�、再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化，并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。（鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)時(shí)大膽表明自己的觀點(diǎn)。）
�。病⑿〗M交流讀書(shū)的體會(huì)。（允許學(xué)生急論，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生糾正，補(bǔ)充完善觀點(diǎn)，并學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和整理思路。）
�。�、全班匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)：從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？（指導(dǎo)學(xué)生按主題發(fā)言、補(bǔ)充完善或正反辨論等方式進(jìn)行有序交流，教師作必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。）
*出示：三個(gè)”假如“的對(duì)話，提問(wèn)：母親的話中一共用了幾個(gè)”假如“？假如就是假設(shè)性的，母親對(duì)兒子一次又一次的假設(shè)性問(wèn)話，她的目的是什么？（三個(gè)”假如“，只有一個(gè)目的：為了”逼“兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病，鍛煉兒子，讓非常依賴(lài)她的兒子學(xué)會(huì)看�。�
*面對(duì)母親一次次的逼問(wèn)，兒子又是怎樣回答的呢？
*角色扮演（引導(dǎo)學(xué)生讀出兒子對(duì)母親依賴(lài)，母親良苦用心的語(yǔ)氣）
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
�。�1）”時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)“：引導(dǎo)學(xué)生從”艱澀“一詞入手，因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢，母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)，”度日如年“，足見(jiàn)愛(ài)子真情。）
�。�2）”我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�
�。ㄗ尯⒆营�(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。）
�。�3）孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”
5 、全班分角色朗讀全文。
6、在課文結(jié)尾，母親說(shuō)“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠……如果你是那位母親的兒子，你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？（允許學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷真實(shí)地交淡，教師一定要做好正面的引導(dǎo)。如認(rèn)識(shí)母愛(ài)，感謝母親，在生活中要處處注意磨煉自己，煅煉自己獨(dú)立生活的能力……）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：新知識(shí)是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的拓展深化。在個(gè)體充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排小組計(jì)論，更有實(shí)效，能起到啟發(fā)思維、深入思考、優(yōu)化觀點(diǎn)的效果。重點(diǎn)句子在全班討論，讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟，幫助學(xué)生更深入地理解文章的內(nèi)容。）
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合
1、嚴(yán)格的母親可以讓生病發(fā)燒的兒子獨(dú)自去看病，教給他生存的本領(lǐng)，這是一種與眾不同的愛(ài)！這種愛(ài)在大自然中也存在，請(qǐng)欣賞一組圖片。
2、說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文和看了圖片的感受。
�。ǹ梢砸龑�(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說(shuō)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）
3、寫(xiě)一寫(xiě)自己在讀這篇課文過(guò)程中的收獲和最想對(duì)父母說(shuō)的話。
*全班交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)閱讀教學(xué)的整體性的原則。通過(guò)讀、演、寫(xiě)，形成知、情、行的統(tǒng)一。關(guān)注孩子的心理發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)，充分尊重孩子而又積極引導(dǎo)，形成快樂(lè)和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，師生雙方都容易進(jìn)入最佳的教學(xué)狀態(tài)。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解父母的愛(ài)，對(duì)情感更進(jìn)一步地升華。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
兒子
學(xué)會(huì)看病
鍛煉學(xué)會(huì)獨(dú)立依賴(lài)
母親
偉大的母愛(ài)
（設(shè)計(jì)意圖：母親讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)自看病，其目的是鍛煉兒子獨(dú)立生活的能力，最終的目的是讓兒子學(xué)會(huì)生活。而在這一過(guò)程中時(shí)時(shí)所體現(xiàn)的，讓我們所感受到的，就是廣袤深遠(yuǎn)的母愛(ài)�。�
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材簡(jiǎn)析】
這篇文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門(mén)后又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對(duì)兒子。磨練兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛(ài)。要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在生活中依賴(lài)性較強(qiáng)，獨(dú)立生活能力較差，學(xué)習(xí)本，不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己，提高獨(dú)立生活的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。
2了解文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛(ài)。
3要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物。有感情地朗讀文，感受文中特殊的母愛(ài)方式。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情地朗讀文，感受文中特殊的母愛(ài)方式。
教學(xué)過(guò)程：
1、背詩(shī)導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛(ài) 、背誦《游子吟》同學(xué)們，你們會(huì)背很多詩(shī)歌，剛才我們已經(jīng)展示了，還記得這一首嗎？《游子吟》
2、千百年來(lái)，母親的愛(ài)就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會(huì)——（生接答）你餓了，母親會(huì)——（ ）你生病了，母親會(huì)——（）
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求：
①自由讀文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)確讀流利。
②想想寫(xiě)了一什么事？
2、檢查詞語(yǔ)朗讀情況
打蔫兒
拖沓
喋喋不休
按圖索驥
艱澀
忐忑不安
深深譴責(zé)
聊勝于無(wú)
①指名讀準(zhǔn)詞語(yǔ)
頭兩個(gè)詞文中是描寫(xiě)誰(shuí)的？（病中的兒子），“打蔫兒”是怎樣的？（顯得沒(méi)精神，頭抬不起來(lái)，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）這兩個(gè)詞正描寫(xiě)出兒子病時(shí)無(wú)力的模樣。
�、趲煟簝鹤舆�沒(méi)有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻，他多么需要——（生接答）
�、凵钪腥绻悴×�，你的媽媽會(huì)怎樣做？（生自由回答）但文中的母親卻是怎樣做的？
�、芨艣r全文大意。誰(shuí)能把這兩個(gè)意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)文主要寫(xiě)了什么？
三、潛心會(huì)文，讀懂母愛(ài)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)狠心 、師：在你看來(lái)，這是一位什么樣的母親呢？用文中的一句話說(shuō)，是怎樣的母親？誰(shuí)來(lái)找到這句話，讀一讀。
2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（板書(shū)“狠心”）
師：你從這句話哪個(gè)詞讀出了母親的狠心？
生自由回答。（體會(huì)“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（讓兒子獨(dú)自看病）
是呀，兒子不過(guò)十二三歲，還從未一個(gè)人去過(guò)醫(yī)院，我卻讓他在生病發(fā)燒時(shí)去醫(yī)院，所以——--“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。
3、文中哪些語(yǔ)句具體表現(xiàn)了母親的狠心呢？生自由答。
出示“這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍�！边@句話里哪個(gè)詞最能表現(xiàn)母親的殘忍？
（板書(shū)：逼問(wèn)）怎樣問(wèn)才叫逼問(wèn)？（步步緊追，問(wèn)了再問(wèn)）逼問(wèn)誰(shuí)？（逼問(wèn)病中的兒子）
4、師生對(duì)讀，體會(huì)狠心
�、傥襾�(lái)演母親，誰(shuí)來(lái)演我兒子？只讀母子間的對(duì)話。
兒子燒的滾燙，我沒(méi)有馬上給他找藥，卻逼問(wèn)他，要他同意獨(dú)自上醫(yī)院，這怎能不讓人覺(jué)得——“我一定是世上最狠心的母親……”
從這段對(duì)話中，你體會(huì)到這是什么樣的母親？
生：這是個(gè)——的母親，這是個(gè)——的母親（冷漠、殘忍）
�、诜帜信鷮�(duì)讀，帶著這種冷漠、殘忍，女生來(lái)讀母親的話，男生讀兒子的話，相機(jī)指導(dǎo)讀出逼問(wèn)的語(yǔ)氣和兒子虛弱的語(yǔ)氣。
小結(jié)：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨(dú)自去醫(yī)院，文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——
“我想我一定是世上最狠心的母親………”
想像補(bǔ)白，情境寫(xiě)話
播放音樂(lè)，分組寫(xiě)話。兒子獨(dú)自去看病，會(huì)遇見(jiàn)什么困難呢？想象一下
�、�、在寒冷的大街旁，兒子拖沓著腳步，焦急地張望著，出租車(chē)怎么還沒(méi)有來(lái)呢？想像兒子是怎樣冒著嚴(yán)寒站在街邊等車(chē)的，寫(xiě)一段話。
�、凇⒃趽頂D的醫(yī)院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊(duì)掛號(hào)看病的？
�、邸⒃谏l(fā)著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，兒子會(huì)怎樣想，會(huì)怎樣做？
6、交流寫(xiě)話，引讀煽情：
學(xué)生讀自己寫(xiě)的話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因?yàn)樵诤⒆由r(shí)——
引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因?yàn)榫褪窍脲憻捤鄼C(jī)理解“按圖索驥”。師：第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了，第二次兒子可以照著做，這就叫“按圖索驥”。
�。ǘ┘�(xì)細(xì)感悟，悟痛中愛(ài) 、師：讀到這里，我不禁要問(wèn)，面對(duì)病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎？這到底是不是狠心的母親嗎？請(qǐng)你從文中找出相關(guān)的理由來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示）再讀文，劃記文中寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？
2、生自由回答。
�、伲ǔ鍪荆骸皶r(shí)間艱澀流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團(tuán)�！保�
�、诹私馍陈�。知道沙漏是什么嗎？（古代一種計(jì)算時(shí)間的工具）看圖，你覺(jué)得它的流速快嗎？（慢）師：你從母親把時(shí)間比做沙漏體會(huì)到了什么？（板；度日如年忐忑不安、擔(dān)心）理解句子可以抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，你能從哪個(gè)詞感受到母親的`（擔(dān)心、度日如年）
�、蹘煟杭热粫r(shí)間過(guò)得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行？為什么？
小結(jié)：時(shí)間過(guò)得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時(shí)間越（過(guò)得慢）。放慢語(yǔ)速，齊讀這段話。
�、軒煟耗氵�抓到哪個(gè)詞能表現(xiàn)母親的擔(dān)憂？（疼痛）
師：疼痛到什么程度？（心收縮成一團(tuán)）
師：這是怎樣的痛？（母子連心，揪心的痛）
小結(jié)：這種疼痛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)病痛的十倍、二十倍……
�。ㄋ模┫胂笳f(shuō)話：這時(shí)候母親最心痛什么？（一路上，他搖搖晃晃的走著，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)呢？在擁擠嘈雜的醫(yī)院里，兒子排在長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍中，他受得了嗎？又要掛號(hào)、又要交錢(qián)，兒子知道怎樣做嗎？）如果你是母親，這時(shí)你最想兒子說(shuō)什么？
填空：等待的時(shí)間是漫長(zhǎng)的，十分鐘過(guò)去了，兒子沒(méi)有回來(lái)，母親想（ �。�，心疼痛的收縮成一團(tuán)；
二十分鐘過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)，母親想（ �。�，心疼痛的又收縮成一團(tuán)；三十分鐘過(guò)去了，兒子仍然沒(méi)有回來(lái)，母親（ �。奶弁吹脑俅问湛s成一團(tuán)；……兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子仍然沒(méi)有回來(lái)，師：同學(xué)們，這是一個(gè)狠心的母親嗎？此時(shí)你看到一個(gè)怎樣的母親？
小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個(gè)疼愛(ài)孩子、很有責(zé)任心的母親呀！
�。ㄋ模┪蚧谥星�
你還從哪些語(yǔ)句能感受母親并不狠心？體會(huì)“我的心立刻軟了。是啊，孩子……”你體會(huì)到了母親的什么？（猶豫、后悔）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己�！保▓�(jiān)定信心）
四、詩(shī)歌誦讀，升華母愛(ài) 、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？
2、母親逼著自己的孩子獨(dú)自去看病，希望孩子能學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。表面是狠心、冷漠，內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對(duì)兒子深深的——生接“愛(ài)”（看板書(shū)畫(huà)心形）這是一種怎樣的愛(ài)？（生接）這是一種……
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)會(huì)看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng)】
《學(xué)會(huì)看病》（小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)）
【所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析】
由于是鄉(xiāng)村學(xué)生，雖然有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，但學(xué)生的構(gòu)成不同，一半學(xué)生基礎(chǔ)差，因?yàn)槭呛喜W(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及養(yǎng)成教育都比較差，總體來(lái)說(shuō)兩極分化比較嚴(yán)重。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《學(xué)會(huì)看病》是一篇略讀課文，從母親的角度描寫(xiě)了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的能力，鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病。細(xì)膩的描寫(xiě)，寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛(ài)子情深。文章很長(zhǎng)，有些語(yǔ)句也較難理解，在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照課文前的閱讀提示，邊讀書(shū)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶。讓我們一起來(lái)體會(huì)媽媽的愛(ài)日常中哪些事讓你體會(huì)到了媽媽對(duì)你的愛(ài)？
小結(jié)：母愛(ài)是人類(lèi)最純潔、最無(wú)私、最珍貴的情感，每一個(gè)孩子無(wú)不享受著母親給予的幸福和快樂(lè)。
二、引出課題，介紹作者
今天我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)一位平凡卻又偉大的母親所寫(xiě)的一篇文章《學(xué)會(huì)看病》（出示課題》一起讀課題。你們知道這位母親是誰(shuí)嗎？是啊，她就是畢淑敏。
讓我們一起走近畢淑敏，品味另一種不同尋常的母愛(ài)，好嗎？自由朗讀課文，思考課文講了一件什么事？
三、初讀課文，感知課文大意
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、請(qǐng)你簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？
3、交流。
4、同桌對(duì)讀媽媽說(shuō)服兒子自己去看病的對(duì)話。談?wù)剝鹤拥母惺堋?/p>
5、小結(jié)：媽媽是一個(gè)怎樣的人。
四、深入感悟，體會(huì)母愛(ài)
1、“這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子……”這位母親是怎樣逼問(wèn)的？和同桌之間配合著讀一讀。哪一組愿意給我們表演一下。（勇氣可加，但你覺(jué)得殘忍嗎？）有更殘忍的。多么殘忍的逼問(wèn)啊，可這并不是真正的狠心，因?yàn)檫@位母親知道：（引讀：總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。）
2、其實(shí)，她一點(diǎn)兒也不放心兒子獨(dú)自一人去醫(yī)院。當(dāng)兒子搖搖晃晃地走出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始——（后悔）了。
3、體會(huì)21-23自然段。在這幾段里，母親的心情有了很大的變化，從（后悔 ——忐忑不安——深深地譴責(zé)）（板書(shū)）她后悔什么？在孩子生病的時(shí)候，不但不幫他，還給他雪上加霜。課文中雪上加霜具體只什么？你能用他說(shuō)句話嗎？母親還后悔什么？（我就是……先有個(gè)印象）然后再讓孩子憑著印象中的路線和看病的過(guò)程去做。這就叫（按圖索驥）這樣一來(lái)，孩子就不太會(huì)出錯(cuò)。更何況來(lái)日方長(zhǎng)。但我卻沒(méi)有這么做，真后悔啊！誰(shuí)能用后悔的語(yǔ)氣讀讀這句話。注意把重點(diǎn)詞語(yǔ)讀好。（讀得不錯(cuò)）可是，我越后悔，時(shí)間過(guò)得越慢，像（ ）。沙漏是（教師解釋?zhuān)�，忐忑不安是什么意思。（學(xué)生回答）她在擔(dān)心什么？特別是兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，孩子還沒(méi)有回來(lái)，她又會(huì)想些什么？是啊，擔(dān)心得心都疼痛地收縮成了一團(tuán)。最后還深深譴責(zé)自己……在這里，你看到了一個(gè)怎樣的母親？學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:草船借箭教學(xué)反思金錢(qián)的魔力 教學(xué)設(shè)計(jì)體會(huì)愉悅感受——《我的“長(zhǎng)生果”》片斷賞析落花生教案《慈母情深》說(shuō)課稿《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)《橋》練習(xí)題口語(yǔ)交際·習(xí)作七查看更多>> 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案
小結(jié)：出示最后一段。自由讀這一段，想：這里的路線圖，僅僅是指看病時(shí)的路線圖嗎？它還有可能會(huì)是？
總結(jié)：所以，母愛(ài)是多種形式的，關(guān)心、慈祥、溫柔是愛(ài)，冷漠、狠心也是母愛(ài)的體現(xiàn)，甚至是更可貴的一種愛(ài)。老師最初概括的主要內(nèi)容的確錯(cuò)了，得改成：
【課堂練習(xí)】
1.如果現(xiàn)在你是這位母親的孩子，你想對(duì)母親說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)。
2.交流.
【作業(yè)安排】
作者畢淑敏在寫(xiě)完這篇文章后，還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了《生命也是生活》，談了自己創(chuàng)作的過(guò)程和心理歷程。同學(xué)們有時(shí)間不妨去讀一讀。
【附錄（教學(xué)資料及資源）】
孩子，我為什么打你
有一天與朋友聊天，我說(shuō)，就是在革命中當(dāng)紅衛(wèi)兵，我也沒(méi)打過(guò)人。孩子突然插嘴說(shuō)：媽媽?zhuān)憬?jīng)常打一個(gè)人，那就是我……
面對(duì)你純正無(wú)瑕的眼睛，我要承認(rèn)：在這個(gè)世界上，我只打過(guò)一個(gè)人。不是偶然，而是經(jīng)常；不是輕 描淡寫(xiě)，而是刻骨銘心。這個(gè)人就是你。
在你最小最小的時(shí)候，我不曾打你。你像竹筍一樣開(kāi)始長(zhǎng)大。你開(kāi)始淘氣、惡作劇……對(duì)你摔破的盆碗、拆毀的玩具、污臟的衣著……我都不曾打過(guò)你。我想這對(duì)于一個(gè)正常而活潑的兒童，都像走路會(huì)跌跤一樣應(yīng)該原諒。
第一次打你的起因，已經(jīng)記不清了�？傊阋殉醪骄邆渫耆说闹腔郏夯煦缣煺嬗治倚形宜�，狡黠異常又漏洞百出。你放任無(wú)羈地奔向你向往中的草原，而我則要你接受人類(lèi)社會(huì)公認(rèn)的法則……在所有的'苦
口婆心都宣告失效，在所有的夸獎(jiǎng)、批評(píng)、恐嚇以及獎(jiǎng)賞都無(wú)所建樹(shù)之后，我被迫拿出最后一件武器——?dú)颉Ｎ抑来蛉朔阜�，但世人將這一份特權(quán)賦于母親，當(dāng)我行使它的時(shí)候卻臂系千鈞。我謹(jǐn)慎地使用毆打，猶如一個(gè)窮人使用他最后的金錢(qián)。每當(dāng)打你的時(shí)候，我都一次次地問(wèn)自己：是不是到了非打不可的時(shí)候？不打還有沒(méi)有其他的辦法？只有當(dāng)所有的努力都?xì)w于失敗，孩子，我才會(huì)舉起我的手……
每一次打過(guò)你之后，我都要深深地自責(zé)。但我知道，責(zé)罰不可以替代也無(wú)法轉(zhuǎn)讓。打人的人用了多大的力，便會(huì)遭受同樣的反作用力，這是一條力學(xué)定律。我愿在打你的同時(shí)，我的手指親自承受力的反彈，遭受與你相等的苦痛。這樣我才可以精確地掌握數(shù)量，不致于失手將你打得太重。
我?guī)缀鹾敛华q豫地認(rèn)為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠(yuǎn)而悠長(zhǎng)。因?yàn)�，重要的不是身累，而是心累…�?/p>
毫不懂道理的嬰孩和已經(jīng)很懂道理的成人，我以為都不必打，因?yàn)榇蚴菦](méi)有用的。惟有對(duì)半懂不懂、自以為懂其實(shí)不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他們快快長(zhǎng)大。孩子，打與不打都是愛(ài)，你可懂得？
【自我問(wèn)答】
1.如何理解母親感情的變化？
引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文字，深入理解和感悟母親感情變化的過(guò)程：“決定讓兒子獨(dú)自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”，讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應(yīng)的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，如 “我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！备惺苣赣H濃濃的愛(ài)子深情。學(xué)完課文，我拋出“做為母親的我也很想知道當(dāng)你拿著我給你的路線圖，搖搖晃晃地獨(dú)自到醫(yī)院里看病的時(shí)候，你們的心里是怎么想的？”的問(wèn)題，以兒子的角度來(lái)說(shuō)說(shuō)看病時(shí)的心理活動(dòng)，目的是為了學(xué)習(xí)課文的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，聯(lián)系自己的類(lèi)似經(jīng)歷，以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。
2.教學(xué)中，怎樣運(yùn)用“讀”的手段引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容的？
體會(huì)母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，我穿插在學(xué)生交流感悟體驗(yàn)之中，這里我也注重了點(diǎn)撥、小結(jié)、激情，“推波助瀾”，激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助“按圖索驥”一詞學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容的方法。
2、通過(guò)品讀與對(duì)比讀，走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用 “應(yīng)該放手”與“不應(yīng)該放手”矛盾心理的描寫(xiě)方法表達(dá)母愛(ài)。并學(xué)會(huì)用此方法，描寫(xiě)人物內(nèi)心。
3、通過(guò)品味描寫(xiě)母親矛盾心理的句子，感受母愛(ài)的偉大。 教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品讀，走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用 “應(yīng)該放手”與“不應(yīng)該放手”矛盾心理的描寫(xiě)方法表達(dá)母愛(ài)。并學(xué)會(huì)用此方法，描寫(xiě)人物內(nèi)心。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
課前談話：你們 老師可是教學(xué)語(yǔ)文的高手，俗話說(shuō)：強(qiáng)將手下無(wú)弱兵。是來(lái)會(huì)一會(huì)你們這些精兵強(qiáng)將還是算了？我的心理矛盾了。但今天我來(lái)了，很期待大家的精彩表現(xiàn)。好，上課。
一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑。今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文，齊讀課題《學(xué)會(huì)看病》。已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。先來(lái)看看這些難讀的生字詞，你們會(huì)讀嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示本課新詞，指名讀。
2、概括課文主要內(nèi)容。
1）這些詞語(yǔ)中有一個(gè)成語(yǔ)特別難理解，按圖索驥。驥的意思就是——（良馬）。
這個(gè)成語(yǔ)還有一個(gè)故事。傳說(shuō)春秋時(shí)期有一個(gè)識(shí)馬高手叫孫陽(yáng)，把自己豐富的識(shí)馬經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書(shū)去尋找千里馬，結(jié)果千里馬沒(méi)找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)也指機(jī)械地尋求答案或者按照線索尋找事物。
2）那么這個(gè)成語(yǔ)在課文中又是什么意思？誰(shuí)能借助老師的填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 按照（他給的看病提示）去（醫(yī)院獨(dú)自看�。�。 我們?cè)侔亚懊娴闹髡Z(yǔ)補(bǔ)充完整，出示：母親讓兒子。誰(shuí)來(lái)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。恭喜你，剛才你已經(jīng)把課文的主要內(nèi)容概括出來(lái)了。
3）師總結(jié)：看來(lái)利用文中的關(guān)鍵詞也是概括課文的主要內(nèi)容的好方法。
3、初步感知人物形象。預(yù)習(xí)課文，文中的母親給你留下了什么印象？用一個(gè)詞來(lái)形容。這是你的閱讀初步感受，相信通過(guò)我們的品詞析句，你對(duì)這位母親會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
三、品詞析句，走進(jìn)人物
1）林老師讀完這篇文章，我發(fā)現(xiàn)始終有兩種截然不同的聲音在母親心理。大家快速瀏覽課文11——27段，劃出文中描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，看看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看��！我怎么能夠讓孩子獨(dú)自去看病你？）
板書(shū)（應(yīng)該讓兒子獨(dú)自去看病怎么能讓兒子獨(dú)自去看病呢？）
2）、文中哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“應(yīng)該放手 ”哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“不應(yīng)該放手”分別做上記號(hào)。
3）、交流，哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“應(yīng)該放手 ”哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“不應(yīng)該放手”品味重點(diǎn)詞句（預(yù)設(shè)應(yīng)該放手的句子：但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。我咬著牙說(shuō)，生怕自己會(huì)改變主意。我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己。 孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)。不應(yīng)該放手的句子：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！）師邊板書(shū)：做出決定──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升） 師相機(jī)品味：
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的`心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀
墜：換成“落”可以嗎？墜字感覺(jué)更重，更痛苦。指導(dǎo)朗讀。
4）、感悟主題
同學(xué)們，當(dāng)我們品讀課文后，你對(duì)這位母親有更深的認(rèn)識(shí)了嗎？說(shuō)一說(shuō)（板書(shū)：母愛(ài)）
四，品讀，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。（出示）
課文是通過(guò)什么描寫(xiě)讓我們感受到這種母愛(ài)的呢？（心理描寫(xiě)）林老師發(fā)現(xiàn)在這學(xué)期的課文里還有作家畢淑敏寫(xiě)的一篇文章，叫《剝豆》，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)選讀課文，第頁(yè)，讀一讀。
1）對(duì)比閱讀。
師：有什么相同的地方？（都是表達(dá)母愛(ài)的，都運(yùn)用了相同的表達(dá)愛(ài)的方式）
2）聚焦重點(diǎn)段。品味母親母親矛盾的心理（我應(yīng)該讓孩子勝利，不應(yīng)該有虛假勝利）
3）小結(jié)：畢淑她曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“重復(fù)而新鮮地描述愛(ài)意吧，它是一種勇敢而智慧的藝術(shù)�！苯裉煳覀兛戳怂@兩篇文章，你怎么理解這個(gè)新鮮一詞呢？矛盾心理描寫(xiě)。
4）我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生在矛盾心理時(shí)，這樣表達(dá)的：有兩種聲音在我耳旁，一種聲間說(shuō)：能。一種聲音說(shuō)不能。你們結(jié)合本課所學(xué)，你們覺(jué)得怎樣把矛盾心理寫(xiě)好呢？哦，原來(lái)，還要通過(guò)曲折細(xì)膩的心理活動(dòng)把它寫(xiě)具體。 3）讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)習(xí)運(yùn)用
這種矛盾的心理描寫(xiě)，曲折細(xì)膩的心理活動(dòng)描寫(xiě)很精彩，今天我們就試著寫(xiě)一寫(xiě)。師出示提示場(chǎng)景：（1）我手里拿著剛發(fā)的試卷，刺眼的65分讓我抬不起頭，我心潮起伏…… （2）買(mǎi)文具時(shí)，店老板多找了5元錢(qián)，我手里捏著這5元錢(qián)，心里想…… 學(xué)生寫(xiě)作，師巡視后交流。
五、拓展閱讀，用學(xué)到的方法閱讀群文。
師：推薦大家閱讀，還有一些描寫(xiě)母愛(ài)的文章： 《孩子，我為什么打你》 老舍《我的母親》 冰心《荷花母親》 《勇敢是母親的本能》 《奔跑的母親》 《懷念母親》
老師建議大家去讀一讀。
六、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
學(xué)會(huì)看病
矛盾的心理描寫(xiě)
應(yīng)該讓兒子獨(dú)自去看病
怎么能讓兒子獨(dú)自去看病呢？
做出決定
心軟 后悔 自責(zé) 擔(dān)心
勇氣回升
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理的句子感受母親的感情變化；并學(xué)會(huì)用此方法，描寫(xiě)人物內(nèi)心。
3、體會(huì)到文中母愛(ài)的真諦是讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立。
教學(xué)重點(diǎn)
從描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理的句子感受母親的感情變化；
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)用心理描寫(xiě)的方法，描寫(xiě)人物內(nèi)心。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)作者
先給大家介紹一位朋友，她是作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、醫(yī)術(shù)精湛的內(nèi)科醫(yī)生；她是專(zhuān)業(yè)、資深、性情隨和的心理學(xué)專(zhuān)家；她也是感情細(xì)膩、文辭華美的著名作家。有人說(shuō)她是文學(xué)的白衣天使。她就是畢淑敏。（出示畢淑敏簡(jiǎn)介）從老師剛才的介紹中，你獲得了有關(guān)畢淑敏的哪些信息呢？（內(nèi)科醫(yī)生、心理學(xué)專(zhuān)家、著名作家）就是這樣一位當(dāng)醫(yī)生的媽媽?zhuān)瑓s讓兒子獨(dú)自去看病，這位媽媽用意何在呢？相信大家讀完這篇課文后一定會(huì)明白當(dāng)母親的良苦用心的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她寫(xiě)的文章——《學(xué)會(huì)看病》。（板書(shū)課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，了解文意。
1、出示本課新詞
理解詞語(yǔ)，了解文意指名讀，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)喋喋和驥
理解詞語(yǔ)意思：
按圖索驥驥：良馬。這個(gè)成語(yǔ)還有一個(gè)故事。傳說(shuō)春秋時(shí)期有個(gè)人叫孫陽(yáng)，他很善于識(shí)馬，人們都叫他伯樂(lè)，他把自己豐富的識(shí)馬經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書(shū)去尋找千里馬，結(jié)果千里馬沒(méi)找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)指機(jī)械地照搬書(shū)中的知識(shí)或者按照線索尋找事物。
那么這個(gè)成語(yǔ)在課文中又是什么意思？請(qǐng)借助填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
母親讓?zhuān)▋鹤樱┙柚ㄋo的看病提示）去醫(yī)院（獨(dú)自看�。�。
總結(jié)：利用文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)略讀課文的好辦法。
過(guò)渡：母親為什么讓孩子獨(dú)自去看病呢？在讓孩子獨(dú)自去看病的背后，這位母親經(jīng)歷了怎樣的感情變化呢？下面就讓我們從語(yǔ)言和心理兩方面來(lái)體會(huì)一下。
三、品讀語(yǔ)言，了解內(nèi)心
1、同桌兩人分角色練習(xí)朗讀1—20段中母親與兒子的對(duì)話，讀完后同桌兩人討論：從這段對(duì)話的背后，你感受到了什么？
2、學(xué)生匯報(bào)交流自己的體會(huì)。
師生合作朗讀。
過(guò)渡：通過(guò)朗讀對(duì)話，我們讀懂了母親內(nèi)心的想法，那么兒子出門(mén)后，母親的內(nèi)心又發(fā)生了什么樣的變化呢？
出示自讀提示：默讀課文，用橫線劃出描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，感受母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？并在句子旁邊做批注。
四、品悟內(nèi)心，感悟母愛(ài)
交流：描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情。
課件出示：從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。
1、從這段話，你體會(huì)出母親是什么心情？（后悔）（板書(shū)）
2、母親后悔什么？（后悔沒(méi)有陪他去看�。�
3、句子中有個(gè)詞雪上加霜。對(duì)文中的兒子來(lái)說(shuō)，雪指什么？（指孩子生病了）我們一起讀讀第1自然段
孩子病了，當(dāng)母親不僅沒(méi)有及時(shí)雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在課文里指什么？（母親不急著帶孩子上醫(yī)院，作為母親，本身就是醫(yī)生可以自己給她看，不但沒(méi)給孩子看，反而讓他一個(gè)人去醫(yī)院。）
小結(jié)：看，這里不但寫(xiě)出了我后悔，而且把后悔什么也寫(xiě)具體了，母親的心理活動(dòng)寫(xiě)得非常細(xì)膩，緊緊吸引住了我們。
出示：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的.心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
A、指名讀。
B、詞語(yǔ)是有感情和溫度的，有些詞語(yǔ)聽(tīng)來(lái)讓人覺(jué)得如沐春風(fēng)，而有些則讓人覺(jué)得冰涼如水。讀詞語(yǔ)“艱澀”，你有怎樣的感受？
C、中國(guó)的詞語(yǔ)很神奇，再看“墜”，這個(gè)字是個(gè)會(huì)意字，在古代，它表示東西從高處落在土地上。請(qǐng)你給墜組個(gè)詞。這些詞又給了你怎樣的感受？（墜可以感受到忐忑不安，墜速度快重重地敲在我的心上。中國(guó)的漢字真是獨(dú)具魅力。）
D、請(qǐng)看詞語(yǔ)“忐忑”，這個(gè)詞很有意思，先讀準(zhǔn)它。從字形上來(lái)猜一下它是什么意思？（心忽上忽下，心神不寧的，就是——忐忑不安。）漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來(lái)，那誰(shuí)能讀出母親的忐忑不安，誰(shuí)來(lái)試試？
E、融入感覺(jué)，讀。
每一秒時(shí)間的流逝，都像很重的東西砸進(jìn)母親的心房。而且是整整兩個(gè)小時(shí)！請(qǐng)你把自己對(duì)這句話的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
總結(jié)：從堅(jiān)定到猶豫，從猶豫到后悔，從后悔到自責(zé)，從自責(zé)到痛苦，從痛苦再到后來(lái)的欣慰，母親的心理變化過(guò)程的描寫(xiě)得真實(shí)而生動(dòng)。母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，正是通過(guò)一系列的感情變化表達(dá)出來(lái)的。我們以后在寫(xiě)作文當(dāng)中也可以運(yùn)用這樣的心理活動(dòng)描寫(xiě)。（板書(shū)：心理活動(dòng)描寫(xiě)）
（堅(jiān)定猶豫后悔自責(zé)痛苦欣慰）
五、課堂練筆，體會(huì)心情
母親就這樣，等了兩個(gè)小時(shí)飽受折磨。還好，兒子終于回來(lái)了，終于聽(tīng)到腳步聲了。此時(shí)此刻，母親倚在門(mén)上，看到兒子回來(lái)，肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)兒子說(shuō)，請(qǐng)你以孩子為開(kāi)頭，寫(xiě)幾句母親想對(duì)孩子說(shuō)得話。
出示：我開(kāi)了門(mén)，倚在門(mén)上：“孩子——�！�
學(xué)生練筆，交流。
六、感悟主題
1、同學(xué)們，母親僅僅讓兒子學(xué)會(huì)看病嗎？還讓兒子學(xué)會(huì)什么？
讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，這正是母親的良苦用心��！一起讀一讀母親的真情告白吧！
出示：最后一段。
感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們從中獲得啟示思考。
七、布置作業(yè)：
1、課外閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對(duì)這位母親有更深的認(rèn)識(shí)。
2、小練筆：學(xué)習(xí)作者矛盾的心理描寫(xiě)，根據(jù)提示場(chǎng)景寫(xiě)一寫(xiě)。
買(mǎi)文具時(shí)，店老板多找了5元錢(qián)，我手里捏著這5元錢(qián)，心里想……
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材簡(jiǎn)析：
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自去醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。學(xué)情分析：
學(xué)生在生活中依賴(lài)性較強(qiáng)，獨(dú)立生活能力較差，學(xué)習(xí)本課，不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)“母愛(ài)”
1.敘說(shuō)“母愛(ài)”：
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！在我們學(xué)過(guò)的課文中，在我們?nèi)粘５纳钪�，都曾�?jīng)有過(guò)這樣的體會(huì)，請(qǐng)大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛(ài)”的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)歷等方面去說(shuō)。）
2.導(dǎo)入新課：
母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、閱讀課文，懂“母愛(ài)”
1.一讀課文：
�、艑W(xué)生自讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通。
�、瞥醪礁兄獌�(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題：（對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。）
2.二讀課文：
�、虐匆笞x課文：邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的`句子。
�、瓢旬�(huà)出的句子多讀幾遍，體會(huì)母親的感情變化：
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升。
�、巧钊肜斫飧形颍海ㄖ匾龑�(dǎo)學(xué)生理解以下句子。）
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！保赣H內(nèi)心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭。）
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！保ㄉ钌钭载�(zé)，足見(jiàn)愛(ài)子之切。）
“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)�！保ā岸热杖缒辍钡母杏X(jué)只因母子情深。）
“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！保ゾ毜氖恰耙庵尽�，體現(xiàn)的是“至愛(ài)”。）
“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任�！保ㄘ�(fù)責(zé)任的愛(ài)是真愛(ài)。）
3.三讀課文：
母愛(ài)是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛(ài)的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì)母親的感情。（讀好描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵。）
三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛(ài)”
1.教師引導(dǎo)：文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒(méi)有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)吧。（全班交流）
2. “母愛(ài)”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛(ài)”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛(ài)用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)呢？可以寫(xiě)首詩(shī)，可以唱支歌，可以說(shuō)幾句話……（交流共享）
四、拓展延伸，謝“母愛(ài)”
今天，我們通過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重�！皩W(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛(ài)”的最好報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它！
五、作業(yè)超市
1.摘抄課文中的成語(yǔ)，其中有疊詞的成語(yǔ)，再照樣子寫(xiě)出三個(gè)成語(yǔ)。
2.請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你的父母說(shuō)呢？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)吧，回家拿給父母看看，看后請(qǐng)父母也寫(xiě)上幾句。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課后生字，聯(lián)系上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
3、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉自我，自立自強(qiáng)，能感受愛(ài)，回報(bào)愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖片導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們沐浴著父母的愛(ài)長(zhǎng)大，父親是你的陽(yáng)光，母親是你的月亮，你是父母的希望；我們滋潤(rùn)著人間真情成長(zhǎng)，多少次帶著幸福的感覺(jué)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，多少回含著感動(dòng)地淚花暢想未來(lái)。父母的愛(ài)是慈祥的笑容，親切的話語(yǔ)，熱情的鼓勵(lì)，嚴(yán)格的要求。請(qǐng)看大屏幕，一同欣賞一組畫(huà)面。(播放課件)
師：欣賞了這組畫(huà)面，你有什么感受？(請(qǐng)三名學(xué)生談感受)
師：是啊，媽媽都是愛(ài)孩子的，媽媽的愛(ài)就在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中，媽媽的愛(ài)是最無(wú)私的、偉大的�？墒�，有這樣一位母親，面對(duì)生病的兒子，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼著孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病，你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)?生談看法)我們就一起走進(jìn)20課《學(xué)會(huì)看病》去了解這位母親。(生齊讀課題)
二、自讀課文。
師：請(qǐng)看自讀提示。(指名讀提示)
(生按自讀提示自讀自劃，師巡視，了解自讀情況)
三、品悟母愛(ài)內(nèi)心，感悟母愛(ài)真諦。
師：找到描寫(xiě)母親心理句子的同學(xué)請(qǐng)舉手，你找到什么句子，母親當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
四、拓展總結(jié)
師：我們成長(zhǎng)的道路上有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷和感受呢？(生逐一回答。)師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，路是靠自己走出來(lái)的。無(wú)論是“精彩極了”的`鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，還是“糟糕透了”的鞭策批評(píng)；無(wú)論是和風(fēng)細(xì)雨的諄諄教導(dǎo)，還是言辭犀利的告誡警告，其實(shí)這都是對(duì)我們的愛(ài)，只是表達(dá)的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們學(xué)會(huì)理解父母的愛(ài)。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
２、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
�。�、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄㈩A(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
２、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
�。薄�(fù)習(xí)舊知：
先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受對(duì)烏塔的敬佩之情。
�。病⒄勗拰�(dǎo)入：
在中國(guó)有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位作家寫(xiě)的這個(gè)故事。
３、揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果：
�。薄⒂每ㄆJ(rèn)讀十二個(gè)生字。
�。�、讀課文中生字所組的詞語(yǔ)。
�。�、說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
�。�、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
�。�、交流：
�、� 說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。
⑵ 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
�、� 讀了課文，你有什么話要說(shuō)？
（可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）
四、再讀課文，體會(huì)母愛(ài)
�。�、各自再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。
�。�、小組合作，交流各自閱讀所得。
３、全班討論：
�、� 你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子中知道了什么？
�。ń涣髦凶x有關(guān)語(yǔ)句。）
�、� 你感受最深的`是什么？
�。ń涣骱缶妥x有關(guān)句子。）
五、分角色朗讀，體會(huì)母愛(ài)感情變化
１、同桌分角色朗讀課文。
�。病⑷嘟涣�，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
３、說(shuō)說(shuō)從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。
六、總結(jié)升華，拓展延伸
�。薄⒖偨Y(jié)：
學(xué)了課文，你有什么感受？
�。ǹ梢允菍�(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱(chēng)贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。）
２、拓展：
⑴ 在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎？
�、� 你看見(jiàn)過(guò)獨(dú)自面對(duì)生活、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過(guò)哪些這樣的故事？
七、作業(yè)
課后，請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的親身經(jīng)歷。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。玻�、學(xué)會(huì)看病
作出決定—猶豫不決—心軟后悔—自責(zé)擔(dān)心—勇氣回升
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材簡(jiǎn)析
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自去醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
學(xué)情分析
學(xué)生在生活中依賴(lài)性較強(qiáng)，獨(dú)立生活能力較差，學(xué)習(xí)本課，不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課，新聞激趣。
師：同學(xué)們，老師昨天讀報(bào)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一則很有意思的新聞，大家想讀一讀嗎?(出示“新聞”)大聲讀一讀，讀完告訴我你對(duì)這則新聞的看法。
新聞：
一個(gè)孩子看病六個(gè)家長(zhǎng)陪同 陪診大軍加大醫(yī)院負(fù)荷
本報(bào)訊：秋季是傳染病的高發(fā)期，紹興市人民醫(yī)院人滿為患。記者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院里更多的竟是陪在孩子身邊的家長(zhǎng)，兒科門(mén)診室內(nèi)，幾乎每個(gè)孩子都有好幾名家長(zhǎng)陪著來(lái)看病。前天，一名2歲的男孩因發(fā)燒來(lái)醫(yī)院就診，陪同他前來(lái)的家屬竟然有6人，連80歲的祖奶奶也顫巍巍地陪著寶貝曾孫子打點(diǎn)滴�！耙�(guī)模龐大”的陪護(hù)家長(zhǎng)隊(duì)伍，把原本就擁擠的急診室擠得更加密不透風(fēng)。有醫(yī)生提醒家長(zhǎng)，一名小病人，陪同家長(zhǎng)最多不超過(guò)2名為佳。
(學(xué)生說(shuō)看法，老師相繼穿插：你有過(guò)這樣爸爸媽媽陪同看病的經(jīng)歷嗎?)
師：是啊，父母的愛(ài)總是無(wú)私的，尤其是中國(guó)的家長(zhǎng)，總是無(wú)微不至地照顧著自己的子女�？墒蔷陀羞@樣一位母親，她卻在兒子生病的時(shí)候沒(méi)有陪孩子去看病。她是不是不愛(ài)孩子呢?她當(dāng)時(shí)是怎么想的?她又是一位怎樣的母親?答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中，齊讀課題《學(xué)會(huì)看病》。
二、初讀課文，熟悉大意。
1、根據(jù)自學(xué)提示，朗讀課文。
師：帶上老師給你們的`自學(xué)提示，大聲讀一讀課文，去課文中尋找答案吧。
自學(xué)要求：
1) 自由朗讀課文，讀準(zhǔn)新詞，讀通句子。
2) 標(biāo)好小節(jié)段，邊讀邊想，課文講了一件什么事?
2、學(xué)習(xí)新詞，了解課文主要內(nèi)容。
1) 出示本課新詞
打蔫兒 拖沓 艱澀 怔住
喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按圖索驥
師：這些詞語(yǔ)中有一個(gè)成語(yǔ)特別難理解，按圖索驥。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思?驥的意思就是——(良馬)。
師：這個(gè)成語(yǔ)還有一個(gè)故事。傳說(shuō)春秋時(shí)期有一個(gè)識(shí)馬高手叫孫陽(yáng)，把自己豐富的識(shí)馬經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書(shū)去尋找千里馬，結(jié)果千里馬沒(méi)找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)也指機(jī)械地尋求答案或者按照線索尋找事物。
師：那么這個(gè)成語(yǔ)在課文中又是什么意思?誰(shuí)能借助老師的填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
母親讓(兒子)借助(他給的看病提示)去醫(yī)院(獨(dú)自看病)。
齊讀主要內(nèi)容。
師總結(jié)：利用文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)略讀課文的好辦法。
三、研讀對(duì)話，初識(shí)母親的“狠心”
1、研讀“病得不輕”，體會(huì)到母親的狠心。
師：母親是在孩子怎么樣的情況下，讓他獨(dú)自去看病的?(學(xué)生說(shuō)，生病且病得很重)
師：快速瀏覽課文，請(qǐng)找出能證明孩子病得不輕的詞語(yǔ)或句子。
交流：
打蔫兒 (無(wú)精打采) 沙啞 滾燙的手 兒子搖搖晃晃地走了。 較平日拖沓。
師：孩子病得不輕還要讓他獨(dú)自去看病，用一個(gè)我們剛學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是——(雪上加霜)。你覺(jué)得這是一個(gè)怎么樣的母親?可以用文中的詞語(yǔ)回答，也可以用自己積累的詞語(yǔ)說(shuō)。
交流：狠心，殘忍，冷漠
2、研讀“步步逼問(wèn)”，體會(huì)母親的狠心。
師：從文中那些句子還可以具體看出母親的狠心?(一連串的“逼問(wèn)”。)
出示“逼問(wèn)”的對(duì)話描寫(xiě)。師生配合朗讀。
什么叫“逼問(wèn)”?(步步緊追，問(wèn)了又問(wèn))
男女生配合朗讀(請(qǐng)女生讀出母親的步步緊逼，冷漠狠心。男生讀出兒子的虛弱。)
師總結(jié)：這還真是一個(gè)狠心、冷漠、殘忍的母親。
四、精讀內(nèi)心獨(dú)白，認(rèn)識(shí)母親的“慈愛(ài)”。
1、展示母親內(nèi)心矛盾。
師：可是作為母親，她到底愿不愿意讓孩子獨(dú)自去看病呢?憑自己初讀的第一感覺(jué)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
師：完全愿意嘛，又有點(diǎn)不愿意;完全不愿意嘛，又有點(diǎn)愿意，
這樣就是左右——生：為難，
師：進(jìn)退——生：兩難
師：按照課文中的一個(gè)詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，到底是怎樣的心理呢?
出示句子：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病!
點(diǎn)名讀。
師：注意感嘆號(hào)
再指名讀，齊讀。
師：但是母親的心理還有另一種想法——
出示句子：我怎么能讓孩子獨(dú)自去看病?
點(diǎn)名讀，齊讀。
2、精讀內(nèi)心獨(dú)白。
師：下面我們就要走進(jìn)母親的內(nèi)心世界，請(qǐng)快速默讀課文，劃出描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，然后把這些心情的句子帶到這兩句話的后面說(shuō)說(shuō)理由，為什么有這種想法?
出示：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病!因?yàn)椤?/p>
我怎么能讓孩子獨(dú)自去看病?因?yàn)椤?/p>
(學(xué)生討論交流)
師總結(jié)：從大段大段的心理描寫(xiě)中我們讀到了矛盾，斗爭(zhēng)和煎熬。做出這個(gè)決定，對(duì)母親來(lái)說(shuō)也非常痛苦。
4、研讀22小節(jié)，揭示母親的慈愛(ài)。
師(出示22小節(jié))：請(qǐng)齊讀22小節(jié)，找一找從哪些詞語(yǔ)中讀出了母親的痛苦。
第22小節(jié)：
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
1) 時(shí)間過(guò)得快還是慢?(度日如年)
艱澀：換成“緩慢”可以嗎?艱難苦澀 沙漏：出示圖片 墜:換成“落”可以嗎?墜字感覺(jué)更重，更痛苦。
2) 練習(xí)朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。
師引導(dǎo)：每一秒時(shí)間的流逝，都像很重的東西砸進(jìn)母親的心房。而且是整整兩個(gè)小時(shí)!請(qǐng)你把自己對(duì)這句話的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
3)課堂練筆。
師：母親就這樣，等了兩個(gè)小時(shí)飽受折磨。還好，兒子終于回來(lái)了，終于聽(tīng)到腳步聲了。此時(shí)此刻，母親倚在門(mén)上，看到兒子回來(lái)，肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)兒子說(shuō)，請(qǐng)你以兒子為開(kāi)頭，寫(xiě)一寫(xiě)母親想對(duì)孩子說(shuō)得話。
出示：我開(kāi)了門(mén)，倚在門(mén)上：“兒子——�！�
學(xué)生練筆，交流
師：把剛才同學(xué)們的想法串起來(lái)，就是母親的心聲啊!學(xué)到這里，徐老師不禁要問(wèn)這個(gè)母親殘忍嗎?冷漠嗎?狠心嗎?這也是一個(gè)很愛(ài)孩子的母親啊。
五、感悟主題。
師：孩子最后有沒(méi)有學(xué)會(huì)看病?讀一讀第25小節(jié)。
師：母親僅僅教會(huì)了孩子看病嗎?還讓孩子學(xué)會(huì)了什么?
學(xué)生預(yù)設(shè)(獨(dú)立面對(duì)生活，學(xué)會(huì)獨(dú)立。)
師：而對(duì)母親而言，經(jīng)歷了內(nèi)心斗爭(zhēng)和煎熬，看到兒子順利回來(lái)，她又學(xué)會(huì)了什么?(齊讀26小節(jié)) 提煉出：學(xué)會(huì)放手
師：是啊!或許對(duì)母親來(lái)說(shuō)，孩子跌倒了馬上扶起來(lái)是一種愛(ài)，讓孩子自己爬起來(lái)也是一種愛(ài);孩子生病了陪去醫(yī)院看病是一種愛(ài)，讓孩子自己學(xué)會(huì)看病也是一種愛(ài);對(duì)孩子無(wú)微不至的照顧是一種愛(ài)，而讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，自己學(xué)會(huì)放手是一種更偉大的——母愛(ài)。(板書(shū)：母愛(ài))
師：所以，作者在文章結(jié)尾對(duì)孩子說(shuō)了一段意味深長(zhǎng)的話。(出示27小節(jié))有沒(méi)有詞語(yǔ)不懂?解釋“聊勝于無(wú)”。讀一讀。
六、閱讀拓展
師：知道這篇文章中的母親是誰(shuí)嗎?她就是我國(guó)著名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼，現(xiàn)在已經(jīng)得到了三個(gè)碩士學(xué)位。他們母子合作寫(xiě)成了一部《母子環(huán)球旅行記》，老師建議大家去讀一讀。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)13
談話導(dǎo)入，揭示課題
1．談話導(dǎo)入。同學(xué)們，在你生病的時(shí)候，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學(xué)生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們一定會(huì)找到答案。
2．板書(shū)課題。
自讀課文，感知內(nèi)容
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。
2．開(kāi)火車(chē)檢查注音的生詞。
3．再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，想一想母親的感情變化過(guò)程。
研讀探究，體會(huì)母愛(ài)
1．全班討論。從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子中，你體會(huì)到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說(shuō)兒子獨(dú)自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛(ài)是她心軟；（3）后悔；（4）看著兒子學(xué)會(huì)看病，勇氣再起。
2．小組合作，互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段。
3．全班賽讀。小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽(tīng)，互相比一比，評(píng)一評(píng)。
角色朗讀，感受母愛(ài)
1．指名分角色朗讀課文。
2．同桌分角色朗讀課文。
傾訴體會(huì)，升華情感
1．說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)。讀了課文，請(qǐng)選擇一個(gè)合適的對(duì)象，把你想要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)：
�。�1）文中的.母親；
�。�2）文中的兒子；
�。�3）自己的父母；
（4）自己的同學(xué)或小伙伴等。
2．寫(xiě)一寫(xiě)。將自己學(xué)了課文后的體會(huì)，用最簡(jiǎn)潔的話寫(xiě)下來(lái)，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)或中隊(duì)園地上。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們都有過(guò)生病的經(jīng)歷，當(dāng)你生病的時(shí)候，你是如何處理的？能說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷嗎？
師：現(xiàn)在有一個(gè)母親，在她兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不及時(shí)給兒子治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病，這到底是為什么呢？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)新課《學(xué)會(huì)看病》，書(shū)寫(xiě)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那老師來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
1、檢查詞語(yǔ)。（指名讀、齊讀）
出示詞語(yǔ)
打蔫兒
拖沓
喋喋不休
忐忑不安
按圖索驥
聊勝于無(wú)
2、下面快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？（本文講的是兒子感冒了，母親讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。）
三、整體感知：
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由、認(rèn)真讀課文，思考：文中的母親讓生病的孩子獨(dú)自去看病，你同意這位母親的做法嗎？
師：文中的母親究竟為什么非逼著兒子獨(dú)自去看病呢？下面同桌分段讀一讀1-18自然段，從這些對(duì)話中你感受到什么？（這是一個(gè)怎樣的兒子？怎樣的母親？）（板書(shū)：決定）
四、研讀課文
1、母親真的放心讓兒子獨(dú)自去看病嗎？（不放心）你從哪兒看出來(lái)的，在文中找出描寫(xiě)母親心理的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)批注。 要求：交流時(shí)要用“從這段（句）話我讀出了”來(lái)回答 生交流，隨文理解詞語(yǔ)。（雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安） 雪上加霜：在文中指兒子本來(lái)已經(jīng)生病了，母親還讓他自己去看病。 按圖索驥：按圖：按照?qǐng)D形；索：尋找；驥：好馬。按照畫(huà)好的圖形去尋找好馬。（把四字詞語(yǔ)拆開(kāi)理解，也是一種理解詞語(yǔ)的方法） 忐忑不安：從字形上來(lái)猜測(cè)一下，它是什么意思？（心在一上一下，很緊張，很不安分）我們中國(guó)漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來(lái)。
2、從這些語(yǔ)句中看出兒子獨(dú)自去看病的時(shí)候，母親猶豫、后悔、自責(zé)、擔(dān)心，下面我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)品味這些段落。
2 A、我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說(shuō)：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院�！保ㄐ能�、猶豫）（指名讀、板書(shū)：猶豫）
B 從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？（后悔、自責(zé)）（板書(shū)：后悔、自責(zé)） 這里母親是怎樣評(píng)價(jià)自己的？（狠心的母親）
引讀：請(qǐng)同學(xué)們跟我合作，接過(guò)老師的話，我們來(lái)讀一讀。 師：我想我一定是世上最狠心的母親，因?yàn)椤诤⒆佑胁〉臅r(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。
師：覺(jué)得自己是狠心的母親，因?yàn)槲蚁氲健揖褪窍脲憻捤苍擃I(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。 師：覺(jué)得自己是狠心的母親，因?yàn)槲疫�想到——這樣雖說(shuō)可能留不下什么記憶的痕跡，但來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？ C出示 ：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。（忐忑不安、擔(dān)心）板書(shū)：擔(dān)心 師：你們見(jiàn)過(guò)“沙漏”嗎？出示圖片（又稱(chēng)“沙鐘”，是我國(guó)古代一種計(jì)量時(shí)間的儀器，中間相連的小口一打開(kāi)，上瓶?jī)?nèi)的沙子便接連不斷地墜入下瓶。下瓶?jī)?nèi)的沙子越積越多。可見(jiàn)，時(shí)間一分一秒的流逝，母親的心越來(lái)越沉重；不安）
D．雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊�。ㄉ钌畹淖l責(zé)自己、自責(zé)）
3、在母親飽受痛苦的煎熬中，兒子終于回來(lái)了。兒子學(xué)會(huì)看病了嗎？（學(xué)會(huì)了）出示25段，“我已經(jīng)學(xué)會(huì)了看病。打了退燒針，現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事，不過(guò)，也沒(méi)什么大不的�！眱鹤域湴恋匦肌Ｈ缓笥盅a(bǔ)充說(shuō)：“您讓我記的那張紙，有的地方順序不對(duì)�！�
指名讀，要讀出什么樣的語(yǔ)氣（驕傲），再指名讀。
師：兒子學(xué)會(huì)的'只是如何看病嗎？他還學(xué)會(huì)了——獨(dú)立生活。 師：看著兒子平安歸來(lái)，聽(tīng)著兒子驕傲的話語(yǔ)，母親堅(jiān)定讓兒子獨(dú)自看病的勇氣又漸漸回到心里。板書(shū)：堅(jiān)定
出示句子：我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己。師：作者為什么說(shuō)磨煉了兒子也磨煉了自己。（讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。）師：母親教兒子學(xué)會(huì)了看病，更教會(huì)了他獨(dú)立生活、磨練意志的能力。 出示最后一段：孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)。（生齊讀）
總結(jié)：哪位母親不愛(ài)自己的孩子？可愛(ài)的方式不一樣�！洞饶盖樯睢分械哪笎�(ài)體現(xiàn)在母親寧可自己生活艱辛、但仍然支持兒子讀書(shū)。《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的母愛(ài)融化在贊揚(yáng)聲中。而《學(xué)會(huì)看病》中的母愛(ài)則是深藏的愛(ài)，（板書(shū)：愛(ài)）表現(xiàn)在教給兒子學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。同學(xué)們希望從今天起，對(duì)自己的母親多一份理解，多一份感恩。
20、學(xué)會(huì)看病
決定——猶豫——后悔——自責(zé)————擔(dān)心——堅(jiān)定
愛(ài)
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
�。�、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
�。场⒂懈星榈乩首x課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)文章最后一句話的理解
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買(mǎi)自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫(xiě)作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�。�、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字，查閱工具書(shū)理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2、指名分段讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的字音和句子。
3、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
4、敢于提出問(wèn)題，結(jié)合課文和同學(xué)一起來(lái)找答案。
三、再讀課文，體會(huì)情感
�。�、再讀課文，劃出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化，并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。
�。�、小組交流讀書(shū)的體會(huì)。
３、全班匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)：從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
⑴“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)�！�
�。ㄒ�?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。）
⑵“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己。”
�。ㄗ尯⒆营�(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。）
�、恰昂⒆樱灰裨刮以谀闵r(shí)的冷漠�？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”
�。ㄟ@段講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的.生存能力，學(xué)會(huì)生活�！翱谑谝粡埪肪�圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。）
�。础恼n文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化？
�。�、分角色朗讀全文。
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合
�。�、說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文的感受。
（可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說(shuō)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）
�。病�(xiě)一寫(xiě)自己在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)的收獲。
五、布置作業(yè)
�。薄⒄�(qǐng)?jiān)谡_讀音下邊打“√”：
�、盼铱此悬c(diǎn)打蔫(niānyān)兒。
⑵當(dāng)我準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔（zhēnɡzhènɡ）住了。
⑶走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tātà）。
�、葧r(shí)間艱澀（sèshè）地流動(dòng)著。
2、摘抄課文中的成語(yǔ)。
3、選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：
與其……不如……既然……就……即使……也……雖然……但是……
�、牛ǎ┪沂悄赣H，（）應(yīng)該及早地教會(huì)他看病。
⑵（）我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，（）我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
�、牵ǎ┪覀円呀�(jīng)有效地控制了“流感”，（）不能掉以輕心。
�、龋ǎ┰谶@邊死等著，（）想辦法自己趟過(guò)去。
4、用“假如”寫(xiě)一句話：
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。玻埃獙W(xué)會(huì)看病
“冷漠”處理 獨(dú)自看病
母親——————盡責(zé)的“愛(ài)”兒子——————“路線圖”
【教學(xué)反思】
《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫(xiě)她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事：為讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。作為略讀課文，我很注重通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。課文最大的特點(diǎn)是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)這些句子的理解，體會(huì)母親感情的變化，理解母親這樣做的原因，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。但由于一節(jié)課時(shí)間有些緊張，對(duì)于朗讀訓(xùn)練沒(méi)有到位。
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