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《風娃娃》教學設計15篇（優(yōu)）
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《風娃娃》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《風娃娃》教學設計1
一、教學目標
1、學習生字，認識生字，能寫會讀。
2、抓住風娃娃前后幾次幫助人們做好事的過程，體會人們前后幾次對待風娃娃的不同態(tài)度以及風娃娃的好心和傻氣，從而懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
3、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物或情節(jié)說說自己的感受和想法，并樂于與人交流。
二、課前準備
1、多媒體課件。
2、搜集有關風的信息資料。
3、生字卡片。
三、教學設計流程
一、第一課時
第一課時主要是生字教學。本課要求學生會認12個生字，能寫8個生字。
要求認識的生字有：抽續(xù)吸極夫汗駛示箏蹤傷責
要求會寫的生字主要有：夫表示號汗傷極
1、播放變幻之風，老師配樂朗讀課文，并要求學生圈出自己不認識的生字
2、學生自己拼讀生字，同桌互學生字，互相進行評價。
3、教師指導學生學習生字，注意多種形式的配合。注重小組學習出示生字卡片，課前準備的卡片正面寫上生字，背面注上拼音。進行讀字比賽。讓學生扮演小老師，帶領全班學生進行讀生字比賽。
4、檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。
5、提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音�！肮~”在“風箏”一詞中讀輕聲。
6、讓學生形象感受每一個生字的意義，通過動作、語言等方式進行詞義的理解。
7、讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。
設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是讓學生更好地掌握生字，激起學生學習興趣的基礎上，通過采用同伴學習、同伴評價、“小老師”等形式，讓學生意識到自己才是學習的主人。多種競賽方式可以不斷激發(fā)學生的學習興趣，保持學習的新鮮的勁頭。以多種形式讀課文，形成對課文的初步感知。
二、第二課時
1、問題導入，揭題激趣
“上一節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了這篇童話。那么你看懂了嗎？你還想知道什么？從文中你們獲得了什么信息？”引導學生對感興趣的內容提出問題，教師并及時對學生提出的疑難進行解答，或是鼓勵其他學生幫助有疑難的學生解答。
本環(huán)節(jié)的設計意圖：故事和直觀的多媒體課件演示創(chuàng)造了輕松、愉快的課堂氣氛，激發(fā)了學習興趣；質疑環(huán)節(jié)可以檢驗學生對童話的初步理解水平，了解學生對童話把握的盲點所在，進而使教師可以根據(jù)學生存在的理解盲點及時調整自己的教學流程。
2、誦讀課文，再次感受
a．先讓學生以自己喜歡的方式自瀆課文，不懂的地方多讀幾遍，還可以在不懂的地方作上記號，向老師請教或向同伴請教。同時要提醒學生，朗讀時要求帶上自己的情感，遇到自己喜歡的句子還要多多朗讀和品味，更要做到讀準字音。
b．了解朗讀效果，可通過指名讀、小組讀、開火車讀等多種方式來了解。教師范讀，師生互評。
本環(huán)節(jié)的設計意圖：根據(jù)新課標的理念，語文的學習重在培養(yǎng)對漢語的語感，因此，特別重視朗讀在語文學習過程中的重要性。讀準字音，說好普通話，這對學生未來的發(fā)展更具有重要的`意義。
3、把握重點，探究感悟
教學提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學的重點、難點、關鍵，以風娃娃前后做的幾件事為線索，抓住風娃娃每次做完好事后人們的不同反應和風娃娃的心情變化，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出做事情不光要有好的愿望，還要看是不是對別人有用的道理
a．讀出風娃娃做的第一、二件事的段落，說說風娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反應如何，讓學生回答，老師板書；教師問：風娃娃做了這么多好事：大家喜歡它嗎？為什么？
b．“風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。”這是一段過渡的話語。教師可以問學生：“風娃娃為什么會這樣想？”讓學生展開合理想象。接著又問：“是不是真的有力氣就可以幫助人們做好事了呢？風娃娃接著又做了什么？”請學生回答。教師板書
c．問：如果你是那些正在廣場上放風箏的小朋友，你會責怪風娃娃嗎？
d．聯(lián)系生活實際，描述大風來臨時，衣服被吹跑、小樹被折斷的生活情景，再配以多媒體課件
師：原來，這些都是誰在作怪��？
生：風娃娃
師：對，是風娃娃。那，它是故意作怪的嗎？
生：不是
師：對，不是�？墒牵L娃娃聽見大家這樣責怪他，此刻正傷心著呢！但是他又不明白為什么大家這樣責怪他。有小朋友愿意幫助一下風娃娃解開這個心里的疑問嗎？
�。ㄔO計意圖：通過對童話的理解，讓學生逐步從感性的故事中悟出簡單的道理，逐步學會用簡潔的語言把它抽象概括出來）
讓學生自由發(fā)言，能說多少是多少
4、想象延伸，拓展遷移
a．故事延續(xù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)思維深度
教師對上個環(huán)節(jié)學生的表現(xiàn)作出評價，再次創(chuàng)設情境：“風娃娃聽到了同學們說的話，它明白了‘做事情光有好的愿望不行，還要看看它是不是對別人有用’的道理�，F(xiàn)在，風娃娃不難過了，它說它會記住這句話，以后還要幫助人們做更多的好事。請同學們想象一下，風娃娃接下來還有可能做了些什么？它還會那么傻氣嗎？想好了，下課就告訴同伴或者老師，也可以說給自己的爸爸媽媽聽。
b．到大自然中去感受風，了解風在各個季節(jié)的不同的特點。
《風娃娃》教學設計2
教學目標：
1.認識本課生字，了解“纖夫、船帆、斷斷續(xù)續(xù)”等詞的意思，會寫“吸、極”生字；
2.正確、流利地朗讀課文，了解風娃娃所做的五件事，隨課文積累量詞和“地”字短語；
3.了解課文第二、三段的段式結構，初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。
教學重點：了解、積累詞語；初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。
教學難點：初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。
板書設計：
教學流程：
出示詩句，口頭填空：
野火燒不盡，春（ ）吹又生。
不知細葉誰裁出，二月春（ ）似剪刀。
兒童散學歸來早，忙趁東（ ）放紙鳶。
�。�1）指名說。
�。�2）看看所填的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（每句詩中所填的都是“風”。）
�。�3）齊讀詩句
一、談話導入，揭題讀題
師：小朋友，風是詩人們喜歡贊美的事物，瞧，他來了——（出示課件）你們知道嗎？風還有個非常可愛的名字呢！
板書課題，讀課題
二、初讀感知
師：風娃娃長大了，媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫助人們做許多事�！憋L娃娃聽了媽媽的話，做了哪些事呢？
1、 讓我們輕輕地把書翻到70頁，大聲讀課文，想一想：風娃娃做了哪些事？
2、 檢查詞語：
（1） 出示第一組詞語： 船帆 纖夫
指名讀詞語，正音
看圖：找找船帆在哪？船帆能掌握方向呢。掛著帆的船就叫——帆船。
船走不動了，這些把繩子扛在肩膀上一點一點慢慢拉船的人就是“纖夫”，他們的工作特別辛苦。
齊讀這兩個詞語。
�。�2） 出示第二組詞語：一口氣 一艘船 一個廣場 一架大風車
小老師讀詞語，正音：艘
一（ ）氣 一（）船 一（）廣場 一（）大風車 （指名說——齊說）
（3） 出示第三組詞語：慢慢轉動 飛快地行駛 斷斷續(xù)續(xù)地流著 不住地點頭
指名讀“慢慢轉動”，做動作理解。
指名讀其余三個
指導讀短語
交流：風娃娃做了什么事？（引導學生用短語概括事件）。
板書：吹轉風車 吹動帆船 吹走風箏 吹跑衣服 吹斷小樹（齊讀五件事）
3、這節(jié)課我們就來看看風娃娃做的前兩件事——吹轉風車和吹動帆船。
三、研讀課文
�。ㄒ唬┐缔D風車
1、生邊讀第二段邊拿筆標一標句子的序號
2、指讀句子，想一想：每句話寫了什么？
理解“斷斷續(xù)續(xù)地流著”
3、師：這5句話中哪句話是直接寫風娃娃怎樣做？拿起筆來畫一畫句子。
（1）交流后出示句子：
他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。
�。�2）這里有幾個字是寫風娃娃動作的，拿筆圈一圈。
（3）匯報動詞，展示動作，評議。
�。�4）指導朗讀
（5）大家一起讀句子。
4、引讀最后三句
讀這句話你的心情怎樣？為什么呀？讓我們再來歡快地讀讀這句話。（齊讀）
5、小結后齊讀第二段
（二）吹動帆船
1、自己讀讀第三段，師出示句子：
風娃娃來到（ ），看到（ ），他（ ），結果船（ ）。
2、指名說。
3、這里有幾句話特別調皮，從隊伍里偷偷跑出來啦，讓我們來幫他們排排隊好嗎？
�。�1）出示句子：
�。� ）他急忙跑過去，對著船帆吹起來。
�。� ）船在水面上飛快地行駛。
�。� ）風娃娃來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。
（2）自己讀一讀，排一排。
�。�3）交流，排好后說說為什么？
�。�4）再讀。
4、理解“表示感謝”：
他們會對風娃娃說什么呢？
5、連起來讀讀第三段。
四、留疑設懸
1、聽了纖夫們的話，風娃娃高興極了， 他想——（引讀）：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
2、可是后來風娃娃卻很傷心——引讀：我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞�責怪我呢？
3、風娃娃的心情為什么會有這么大的變化呢？下節(jié)課我們再來探討。
五、指導寫字
1、這節(jié)課我們學了風娃娃做的兩件事——
�。ǔ鍪荆猴L娃娃來到田野，看見風車慢慢轉動，就深深地吸氣，使勁吹去。風車轉得飛快。
風娃娃又來到河邊，看見船走得很慢，就急忙吹船帆。船飛快地行駛，纖夫們高興極了。）
2、出示兩個生字：吸、極，比較異同。
3、觀察結構，注意在田字格里的位置。
4、老師范寫，學生書空。
5、學生學寫兩個，展示評議。
教學反思：
《風娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學語言，抓住字詞學習和句子訓練，了解第二、三段的段式結構，旨在初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落，來努力完成這堂課的教學，達到學習目的`，希望讓學生學有所得。但是通過教學發(fā)現(xiàn)自己在教學中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面：
扎實地教好字詞。在初讀課文之后，我主要抓住與本課時教學有關的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學習，學生的字詞學得還是比較扎實的，在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤，而且學生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識。
《風娃娃》教學設計3
教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛�？傊�，娃娃都惹人愛。
課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發(fā)現(xiàn)，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。
課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。
學生分析：
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
設計意圖：
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
教學目標：
１、認識11個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
�。场⒍谩白鍪鹿庥泻玫脑竿恍�，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解課文內容，明白其中的道理。］
教學過程
一、談話導入。
同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的'話，激發(fā)學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。
二、學習課文。
�。薄⒏兄n文，了解課文大意。
（１）聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
�。ǎ玻┳杂勺x課文，反復讀帶有生字的句子。
�。�、自選板塊，自主研讀。
�。场⑼ㄗx全文，理清線索。
讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？
�。�、提問設疑，小組研讀。
�。ǎ保╋L娃娃為什么想到幫人們做事？
（２）風娃娃為什么好心辦了壞事？
（３）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
�。�、分塊研讀，反饋交流。
（１）研讀：“做好事”板塊。
�。ㄟx擇重點句子讀一讀，想一想。）
風娃娃做了什么？結果怎樣？
風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）
�。ǎ玻┭凶x“做壞事”板塊。
�。ㄟx擇重點句子讀一讀，想一想。）
風娃娃做了什么？結果怎樣？
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？
�。ǎ常┱埬阍u價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）
三、教師小結
四、布置作業(yè)。
板書設計：
風娃娃
做好事：吹風車吹帆船（可愛）
好心辦壞事：吹風箏吹衣服、小樹（傻氣）
《風娃娃》教學設計4
課題
24、《風娃娃》
單元
第八單元
學科
語文
年級
二年級
學習目標
1、會認12個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事不能光有好的愿望，還要看是不是真的對別人有用�！�
重點
會認12個生字，會寫8個生字。
難點
懂得“做事不能光有好的愿望，還要看是不是真的'對別人有用�！�
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
同學們，上課之前，我們來猜一則謎語。來無影，去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。（風）
認真謎語，回答問題。
謎語導入，激發(fā)學生的學習興趣。
講授新課
一、初讀感知
1、自讀提示：
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。
2、檢查生字詞
�。�1）自由讀
�。�2）小組賽讀
�。�3）開火車讀
�。�4）齊讀
�。�5）識字游戲
3、我會寫
車、得、秧、苗、汗、場、傷、路
（1）請學生觀察字形，想辦法識記字形。
�。�2）交流識記字形的方法，鼓勵學生自主識字。
4、多音字
轉zhuǎn（轉身）zhuàn（轉圈）
二、再讀課文
這篇課文主要講述的是什么事情？這篇課文主要說的是（）長大了想幫助人們做事情，他既做了好事——（），也做了壞事——（）的故事。
三、學習課文
1、學習吹風車
2、學習吹帆船
3、學習吹風箏
4、學習吹衣服、小樹
5、根據(jù)下面的提示講講這個故事。
風娃娃來到田野。
風娃娃來到河邊。
風娃娃來到廣場。
6、讀一讀，想一想：生活中風還能做些什么？
寒風涼風暖風和風細雨風和日麗狂風臺風暴風風平浪靜風調雨順
自讀課文，思考問題。
學習生字，說一說自己的識字方法。
再次讀課文，思考問題。
讀一讀，想一想。
認讀詞語，讀準字音，幫助學生了解故事大概，為進一步學習語文打下基礎。
課堂小結
本文講風娃娃幫助人們做事，給人們帶來的壞處和好處。這告訴我們做事不能光憑干勁和熱情，還要看是不是對別人真的有幫助。
板書
24、風娃娃
好事：吹風車吹帆船
壞事：吹走風箏吹跑衣服吹折小樹
做事情要考慮對別人是不是有幫助
《風娃娃》教學設計5
學習目標：
知識與能力：
1、認識12個生字，會寫“極、吸”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過小組合作學習、抓住重點詞句等方法理解課文內容，了解風娃娃的善良、好心。
情感態(tài)度與價值觀：明白“做好事光有好的愿望不行，還要看是不是對人們有用。不能好心辦壞事�！�
教學方法：利用小組合作學習理解課文內容，學會抓住重點詞句體會句子的含義。
教學過程：
一、 溫故知新，導入新課。
1、出示有關“風”的詞語，齊讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有風。風越來越大）
2、師：微風，和風，這些小風，我們叫他風娃娃，可風娃娃也有長大的時候，那長大了的風娃娃會做什么事呢？今天，我們學習16課〈風娃娃〉。齊讀課題。
二、檢查預習情況，學習生字詞。
1、出示帶拼音的生字，在小組內互教互學。兩遍：第一遍是四人輪讀，第二遍是四號同學讀，其他人正音。
2、請四號同學拼讀生字。正確的給小組成員都加分。學生找出難記的字，說說識記方法。
3、請三號同學領讀去掉拼音的生字。正確的給小組成員都加分。
4、生字中有兩個字長得特別像（極、吸），觀察，師示范右邊部分的筆順，學生書空，在書上描紅，練寫。
5、指名讀生詞。正音。
三、小組合作，理解課文內容。
1、師領讀第一自然段：風娃娃長大了，媽 媽讓他去幫人們做事。那么，他都做了什么事呢？
2、出示自學要求：風娃娃都來到什么地方做事？都做了哪些事呢？讀讀課文，用“——”，并說一說“風娃娃來到（ ）吹（ ）。
3、出示表格，在小組內交流研討內容。
4、選小組匯報，師板書內容。明確哪些是好事，哪些是壞事。
5、根據(jù)學生的'學習意愿，選擇學習“吹風車”或“吹帆船”。
�。�1）學生自己讀書，談自己的體會。
�。�2）在學生發(fā)言時，引導學生明確正是因為風娃娃的力氣大，為人們做了好事，得到了人們的稱贊，他也很高興。指導讀好他是怎么吹的動作，表演。
�。�3）想象人們的話，稱贊他，指導讀好高興心情的句子。
6、這時，風娃娃是怎么想的呢？于是，他又做了什么？人們是怎么責怪他的呢？想象人們會怎么說。
7、師表演委屈的風娃娃：誰來教教我？使學生明確：做事情光有好的愿望不行，還得看后果是不是真的對人們有用，不能好心辦壞事。
8、出示提前寫好的學習目標，檢測本節(jié)課的學習任務是否完成。
四、課堂練習。
1、檢測生字詞的認讀與組詞情況。
2、思考：雨娃娃會幫人們做什么事呢？哪些是好事，哪些是壞事。學生交流。鼓勵學生仿寫。
五、布置作業(yè)：（分層布置）
1、全班都要完成：回家給家長講講這個故事，或表演故事。
2、有能力的同學完成：〈雨娃娃〉的仿寫，爭當“寫作小明星”。
《風娃娃》教學設計6
教學目標：
1.借助圖片，采納觀看、做動作等方法理解“斷斷續(xù)續(xù)、用勁”等詞語。
2.有感情地朗讀其次自然段，體會風娃娃帶給大家的歡樂，感受風娃娃的可愛。
教學過程：
1.同學輕聲讀其次自然段。
2.溝通：
第一句：風娃娃來到田野，觀察一架大風車正在漸漸轉動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。
�。�1）師生合作讀句子：（師）風娃娃來到田野，觀察一架大風車正在——（生）漸漸轉動，（師）抽上來的水——（生）斷斷續(xù)續(xù)地流著。
�。�2）實物演示：老師用杯子往臉盆里倒水，連綿不斷地漸漸倒。然后詢問同學：這是斷斷續(xù)續(xù)嗎？
�。�3）請同學演示：斷斷續(xù)續(xù)地流。
�。�4）歸納小結：水一會兒流，一會兒不流，這就是斷斷續(xù)續(xù)。出示詞卡：斷斷續(xù)續(xù)。請同學認讀。
（5）請同學帶著自己的感受讀句子。
其次句：他深深地吸了一口氣，鼓起腮用勁向風車吹去。
�。�1）請同學說說風娃娃看到這一切后是怎么做的。
�。�2）實物演示：拿出一個風車，叫一個同學吹。其他同學認真觀看他的動作，看看他是怎么吹的。
�。�3）依據(jù)同學的回答，聚焦“深深地吸了一口氣”。出示詞卡，請同學認讀。
�。�4）觀看插圖，看看風娃娃的表情和動作，說說它是怎么吹氣的.。隨機落實“用勁”。出示詞卡，請同學認讀。
�。�5）聯(lián)系生活實際，請同學說說自己用勁干過的事。
（6）指導朗讀，讀出風娃娃的用勁。
第三、四句：風車一下子轉得飛速!抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。
（1）創(chuàng)設情境，引出句子：風娃娃用勁一吹啊，風車發(fā)生了巨大的改變。（隨機出示第三句。）
（2）課件出示：
一架大風車正在漸漸轉動。
風車一下子轉得飛速!
引導發(fā)覺這一上一下兩個句子寫得特別好玩。隨機請男生讀第一句，女生讀其次句。
�。�3）師生合作讀上下兩個句子。
�。�4）讀文發(fā)覺，有改變的除了風車，還有什么？
�。�5）依據(jù)同學回答，引讀出示：
�。◣煟┰瓉�，風車——（生）漸漸轉動，（師）現(xiàn)在一下子——（生）轉得飛速。
�。◣煟┏樯蟻淼乃尽ㄉ⿺鄶嗬m(xù)續(xù)地流著，（師）現(xiàn)在——（生）嘩啦嘩啦地向田里流去。
�。�6）老師小結：原來這一切的改變都是風娃娃的功勞啊!
第五句：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風娃娃興奮極了。
�。�1）請同學讀句子。
�。�2）創(chuàng)設情境，請同學當當小秧苗，想想喝足了水會說什么。
3.回來整體，連起來讀好其次自然段。
《風娃娃》教學設計7
一、教材解析
《風娃娃》是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。全文七個自然段，以活潑有趣的筆調寫了風娃娃做的五件事，其中對風娃娃“轉動風車”“吹動大船”“吹跑風箏”三件事進行了詳寫，是按照風娃娃來到哪里、看到什么、怎么做的、結果如何的順序來寫的。“吹跑衣服”“吹斷小樹”則是略寫。在進行教學時，以第一件事為例，引導學生自學第二件事并發(fā)現(xiàn)文章結構，自然過渡探尋結構的奧秘，為學習另外兩件略學事件搭建橋梁，并嘗試進行仿寫。
二、教學目標
1、讀一讀，找一找，發(fā)現(xiàn)三件事的結構奧秘。
2、練一練，寫一寫，把事件補充具體。
3、通過學習，明白“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”這個道路。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、重溫故事
孩子們，看，誰又來了——風娃娃。上節(jié)課，我們認識了這位新朋友，還通過學習了解到了風娃娃做了很多事。接下來我們跟隨風娃娃的腳步，自由朗讀課文，重溫它的經(jīng)歷。
2、交流：回憶，風娃娃都做了哪些事？
3、分類：這五件事，可以分成兩類。誰來分一分。（好事和壞事）
4、提問：風娃娃是只做了這五件事嗎？從哪里可以知道？（省略號）
5、思考：難道風娃娃僅僅是做了很多被人們責怪的事嗎？
6、小結：是呀，一個小小的標點真有意思，向我們傳遞的信息可真多。
�。ǘ┚劢沟诙�，抓關鍵詞體會變化
1、抓住關鍵詞，體會速度與快樂
（1）提問：風娃娃為什么被人們稱贊？用波浪線標記出來。
�。�2）誰能讀好這兩句話？
A、抓住關鍵詞讀出速度。
關鍵詞：一下子飛快奔跑著
B、通過比較，感受快樂。（擬人手法）
C、生自由朗讀練習，體會速度和心情。
小結：找準關鍵詞，讀好關鍵，果然幫助我們讀得更出色！
2、過渡：為什么風車、水、秧苗會如此快樂，風娃娃是怎么做的？用橫線畫出來。
�。�1）角色體驗。用動作來演示這句話。
�。�2）抓關鍵詞，同桌合作體驗。（深深地使勁）
�。�3）師生合作，加深體會。
3、剛剛你們這用力地一吹，看，原本慢慢轉動的風車，如今（轉得飛快）；原本流得斷斷續(xù)續(xù)的水，如今（奔跑起來）。
理解：斷斷續(xù)續(xù)
4、師生合作，朗讀感受前后變化。
5、體會心情：秧苗笑著不住的點頭，你想，她會對風娃娃說什么？
生活體驗：生活中，你有沒有幫助過他人？你幫助他人時，你的心情是怎樣的？
此刻，風娃娃和你們的心情也是一樣的——高興極了。
說一說，除了高興極了，還有（）極了。
�。ㄈ┳詫W第三段，探尋結構奧秘。
1、出示問題：
（1）船工為什么要感謝風娃娃，風娃娃是怎么做的？用波浪線畫出來。（“急忙跑過去”體現(xiàn)風娃娃的熱心）
（2）在風娃娃的.幫助前后，船工有什么變化？用橫線畫出來。（彎著腰，流著汗，“嗨喲，嗨喲”喊著號子看出船工們的辛苦。）解釋：號子
說一說，船工會對風娃娃說什么？
2、通過對二三自然段的學習，發(fā)現(xiàn)兩段在結構上有什么相同點？（都是按照風娃娃來到哪里，看見什么，怎么做的，結果如何的順序來寫的。）
3、快速瀏覽課文，作者用這樣的結構還寫了哪件事？（吹跑風箏）
4、找找關鍵詞，哪里可以看出風娃娃幫了倒忙？
解釋：跟頭無影無蹤
�。ㄋ模┻w移延伸，牛刀小試
1、以“吹跑衣服”為例，先了解已經(jīng)寫了什么（怎么做的，結果如何），還缺少什么內容（來到哪里，看見什么）。
2、請選擇其中一件事，照著前三件事的寫法將內容補充得更完整。
3、交流分享
4、發(fā)揮想象，寫一寫風娃娃還會做什么事呢？
（五）總結全文，明白道理。
1、什么叫委屈？（難過、不高興）
2、如果你看見這般委屈的風娃娃，你會怎么去安慰它？
3、當委屈的風娃娃去找風媽媽，風媽媽又是怎么安慰它的——出示：孩子，做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。
說說，從這句話你讀懂了什么？
4、小結：相信風娃娃聽了風媽媽的話，一定會有新的思考和啟發(fā)。最后讓我們也把風媽媽這句話送給小伙伴和自己吧！
齊讀：做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。
《風娃娃》教學設計8
教學目標：
1、熟悉本課生字，了解“纖夫、船帆、斷斷續(xù)續(xù)”等詞的意思，會寫“吸、極”生字；
2、正確、流利地朗讀課文，了解風娃娃所做的五件事，隨課文積存量詞和“地”字短語；
3、了解課文其次、三段的段式構造，初步學會閱讀按事情進展挨次記敘的段落。
教學重點：
了解、積存詞語；初步學會閱讀按事情進展挨次記敘的段落。
教學難點：
初步學會閱讀按事情進展挨次記敘的段落。
板書設計：
教學流程：
出示詩句，口頭填空：
野火燒不盡，春（）吹又生。
不知綠葉誰裁出，二月春（）似剪刀。
兒童散學歸來早，忙趁東（）放紙鳶。
�。�1）指名說。
（2）看看所填的字，你有什么發(fā)覺？（每句詩中所填的都是“風”。）
�。�3）齊讀詩句
一、談話導入，揭題讀題
師：小朋友，風是詩人們喜愛贊美的事物，瞧，他來了——（出示課件）你們知道嗎？風還有個特別得意的名字呢！
板書課題，讀課題
二、初讀感知
師：風娃娃長大了，媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫忙人們做很多事。”風娃娃聽了媽媽的話，做了哪些事呢？
1、讓我們輕輕地把書翻到70頁，大聲讀課文，想一想：風娃娃做了哪些事？
2、檢查詞語：
（1）出示第一組詞語：船帆纖夫
指名讀詞語，正音
看圖：找找船帆在哪？船帆能把握方向呢。掛著帆的.船就叫——帆船。
船走不動了，這些把繩子扛在肩膀上一點一點漸漸拉船的人就是“纖夫”，他們的工作特殊辛苦。
齊讀這兩個詞語。
�。�2）出示其次組詞語：一口氣一艘船一個廣場一架大風車
小教師讀詞語，正音：艘
一（）氣一（）船一（）廣場一（）大風車（指名說——齊說）
�。�3）出示第三組詞語：漸漸轉動飛速地行駛斷斷續(xù)續(xù)地流著不住地點頭
指名讀“漸漸轉動”，做動作理解。
指名讀其余三個
指導讀短語
溝通：風娃娃做了什么事？（引導學生用短語概括大事）。
板書：吹轉風車吹動帆船吹走風箏吹跑衣服吹斷小樹（齊讀五件事）
3、這節(jié)課我們就來看看風娃娃做的前兩件事——吹轉風車和吹動帆船。
三、研讀課文
�。ㄒ唬┐缔D風車
1、生邊讀其次段邊拿筆標一標句子的序號
2、指讀句子，想一想：每句話寫了什么？
理解“斷斷續(xù)續(xù)地流著”
3、師：這5句話中哪句話是直接寫風娃娃怎樣做？拿起筆來畫一畫句子。
�。�1）溝通后出示句子：
他深深地吸了一口氣，用勁向風車吹去。
（2）這里有幾個字是寫風娃娃動作的，拿筆圈一圈。
�。�3）匯報動詞，展現(xiàn)動作，評議。
�。�4）指導朗讀
�。�5）大家一起讀句子。
4、引讀最終三句
讀這句話你的心情怎樣？為什么呀？讓我們再來歡快地讀讀這句話。（齊讀）
5、小結后齊讀其次段
（二）吹動帆船
1、自己讀讀第三段，師出示句子：
風娃娃來到（），看到（），他（），結果船（）。
2、指名說。
3、這里有幾句話特殊淘氣，從隊伍里偷偷跑出來啦，讓我們來幫他們排排隊好嗎？
�。�1）出示句子：
�。ǎ┧s忙跑過去，對著船帆吹起來。
�。ǎ┐谒嫔巷w速地行駛。
（）風娃娃來到河邊，觀察很多纖夫正拉著一艘船。
�。�2）自己讀一讀，排一排。
�。�3）溝通，排好后說說為什么？
�。�4）再讀。
4、理解“表示感謝”：
他們會對風娃娃說什么呢？
5、連起來讀讀第三段。
四、留疑設懸
1、聽了纖夫們的話，風娃娃快樂極了，他想——（引讀）：幫忙人們做好事，真簡單，只要有力氣就行。
2、可是后來風娃娃卻很難過——引讀：我?guī)腿藗冏鍪�，為什么他們還責備我呢？
3、風娃娃的心情為什么會有這么大的變化呢？下節(jié)課我們再來探討。
五、指導寫字
1、這節(jié)課我們學了風娃娃做的兩件事——
�。ǔ鍪荆猴L娃娃來到田野，觀察風車漸漸轉動，就深深地吸氣，用勁吹去。風車轉得飛速。
風娃娃又來到河邊，觀察船走得很慢，就趕忙吹船帆。船飛速地行駛，纖夫們快樂極了。）
2、出示兩個生字：吸、極，比擬異同。
3、觀看構造，留意在田字格里的位置。
4、教師范寫，學生書空。
5、學生學寫兩個，展現(xiàn)評議。
《風娃娃》教學設計9
1、鞏固生字，會寫“吸、極”兩個生字；
2、流利、有地朗讀課文，風娃娃的好和傻氣，懂得做要動腦筋的道理。
訓練朗讀能力，在讀中讀懂，讀明道理。
（1）今天，我們繼續(xù)學習16課《風娃娃》，風娃娃吹來了上節(jié)課詞語寶寶，大家還他們嗎？讓我們大聲喊喊它們的名字吧！
�。�2）看看誰觀察的最仔細，我們的詞語寶寶中有兩個字寶寶長得很相像？誰再來說一說，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�3）你們都是聰明的，現(xiàn)在跟一塊兒來寫寫吧！
（4）生寫、。
（1）風娃娃(笑)。風娃娃他在表揚咱們的小字寫得真棒！風娃娃還因為什么事高興的笑了？你們知道嗎？讓我們用喜歡的方式讀讀課文，去找一找吧！
�。�2）你在哪個自然段找到的，能讀讀課文嗎？
�。�3）出示風車慢轉圖�？�，風娃娃來到田野上，發(fā)現(xiàn)了什么？書上是怎么寫的？咱們一塊兒來讀讀課文中是怎么的吧!風車轉得真慢啊，你們感受到了嗎？從哪個詞語感受到的？誰能把你的感受讀出來？風車轉得這么慢，水一會兒有，一會兒沒有，如果你是秧苗，你會說什么？
（4）出示風車快轉圖。你們看，誰來了？風娃娃來了之后，有什么變化？出示話（二），誰來讀讀這句話？你為什么這樣讀？你從哪個詞語感受到了快？誰還想讀一讀？
（5）水一開始斷斷續(xù)續(xù)，現(xiàn)在奔跑著，風娃娃怎么做的？讓我們來學學吧！
（6）你們這些風娃娃吹得真賣力，秧苗喝足了水，正點頭向你們表示感謝呢！
（7）還有什么事也讓風娃娃高興地笑了？指名說，咱們一塊兒來讀讀吧！
�。�8）看到你們讀得這么棒，連風娃娃也笑了，老師也想加入你們，和你們一塊兒來讀讀好嗎？
�。�9）讓我們再去感受風娃娃的，把課文讀一讀吧！做了兩件好事，風娃娃是怎么想的'？出示話（三）你能讀一讀嗎？誰能挑戰(zhàn)他？
�。�10）是不是有了力氣，什么事都能做好？風娃娃還做了哪些事？咱們到課文中去找一找，并用筆把相關的劃下來。
�。�11）風娃娃只做了幾件事嗎？不是，因為那兒有個省略號，那他還會做什么壞事？
�。�12）指名說，這些都是好事嗎？風娃娃還會做什么壞事？（2-3人）
�。�13）風娃娃一點也不知道他做了壞事，他聽到了人們的責怪，很傷心，人們怎么責怪風娃娃呢？風娃娃此時是怎么想的呢？他會想些什么？
�。�14）出課件。（我知道…）學習伙伴知道人們?yōu)槭裁磿煿诛L風，你知道嗎？
�。�1）作為風娃娃的朋友，你有什么想對他說嗎？
�。�2）把你想說的在本子上寫寫吧!
《風娃娃》教學設計10
教學目標：
1、認知目標：認識11個生字。會寫8個字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受風娃娃的開心與傷心。
3、情感目標：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重難點：識字、寫字；感悟文章蘊含的哲理。
教學準備：識字卡片、插圖；用自己的感悟畫風。
教學過程:
一、游戲，鞏固識字
1、“開火車”讀生字卡片。
2、玩 “找蘋果”游戲，鞏固識字。
教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的�！眲�(chuàng)設一定的教學情境，開展各種活動和游戲，符合學生的心理特點和年齡特點，激發(fā)學生參與學習的興趣。
二、研讀，感悟哲理
1、研讀“做好事”部分
�、僬f話：出示文中的插圖，同桌練習說話。
�、谄纷x：自由讀與插圖相對應的段落；品讀句子，體會風帶給人們的好處，理解“斷斷續(xù)續(xù)、使勁”等詞的意思。
�、巯胂瘢汉堂鐣䦟︼L娃娃說什么？體會禾苗對風娃娃的感謝。
�、苓w移：自學第三自然段。（出示自學提綱幫助學生學習）
�、萦懻摚洪_心的`風娃娃心里怎樣想？它的想法對嗎？為什么？
2、研讀“做壞事”部分
�、僮x讀：品讀句子，體會風帶給人們的危害，理解“責怪”的意思。
②想想：風娃娃為什么會傷心？
�、圩h議：你想對風娃娃說些什么？感悟文章蘊含的哲理。
�、苷f說：生活中，你有過風娃娃類似的經(jīng)歷嗎？
三、展示，表現(xiàn)神奇
多么神奇的風��！雖然看不見、摸不著，卻給人們帶來好處和危害。你們能不能用手中的筆畫畫風的神奇呢？
①評議。小組內互相交流評議課前準備的“畫風”作品。
�、谡故尽Ｃ總�小組推薦一幅作品上臺展示，并說說你要表現(xiàn)風的哪方面神奇？
�、墼u價。教師在優(yōu)秀的作品上畫星。
《風娃娃》教學設計11
教學目標
1、準確認讀“抽、續(xù)”等12個生字，初步掌握多音字“轉”的兩種讀法。
2、能正確書寫“吸、極、表、示”4個字。
2、通過朗讀，感受風娃娃的熱心，體會做了好事的快樂心情。
3、初步感知在他人最需要的時候給予幫助，才是做好事。
教學重點：
識記生字，正確書寫。通過朗讀，感受風娃娃樂做好事的心情。
教學難點：
讀準多音字“轉”，理解“纖夫、纖繩、號子”等詞語。初步感知怎樣才是做好事，為學習下文做好鋪墊。
教學預設
一、談話導入。
1、板書：娃娃。見過哪些娃娃？覺得這些娃娃怎么樣？
2、今天，老師也帶來了一位可愛的娃娃和大家一起上課呢，看我寫他的名字。（補充課題）誰來叫一叫他？（指名讀）讓我們一起把他請出來吧。（齊讀課題）
二、初讀感知
1、整體感知。
瞧，風娃娃來了，他就藏在課文第70頁呢！趕快打開書，去讀一讀吧！注意標好小節(jié)序號，圈出生字。難讀的段落多讀幾次。
2、檢查詞語：
抽水 行駛 表示 風箏 （提示注意翹舌音）
吸氣 纖夫 流汗 責怪
高興極了 傷心極了（發(fā)現(xiàn)“極”字的意思）
斷斷續(xù)續(xù) 無影無蹤（結合生活情境，理解“斷斷續(xù)續(xù)”）
3、突破朗讀難點。
把這些生字送到課文里，你發(fā)現(xiàn)哪段話出現(xiàn)的生字最多？的確啊，這兩段話是課文里最長的'，也是生字最多的，要想把它讀得既正確又通順，還真不是件簡單的事兒呢。請小朋友選一段自己喜歡的，趕快去練一練。
三、研讀好事
學習好事一：
1、指名讀。正音：轉。課中操：動作體會兩種讀音的區(qū)別。
2、“轉”字在這段話里出現(xiàn)了2次，找出句子讀一讀，說說發(fā)現(xiàn)。
3、引導思考：是誰讓風車轉得飛快？反饋句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。
（1）讀一讀。
�。�2）演一演，體會“深深地”、“使勁”。
�。�3）表情讀，感受風娃娃的熱心。
�。�4）合作讀。/article/
4、生字復現(xiàn)，朗讀兒歌。
5、指導寫生字“吸——極”
學習好事二：
過渡：受到夸獎的風娃娃高興極了，瞧，他又出發(fā)了。
1、聽老師接著講故事，想想聽懂了什么？還有什么不明白的。
2、學生質疑。（預設：纖夫、號子、纖繩等）
3、解疑：
�。�1）指名說說“纖夫”的意思。
（2）（出示插圖）師補充介紹，隨機理解“纖繩”。
（3）活動體驗，隨機理解“號子”。
�。�4）指導朗讀：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。
4、引讀句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。
5、指導書寫“表示”2字。
四、回顧小結：
1、小朋友，課上到這兒，你發(fā)現(xiàn)了嗎，我們的新朋友風娃娃已經(jīng)做了幾件好事啦？（板書：轉動風車 吹動帆船）/sjbwz/
2、多好的消息啊，風娃娃急著要告訴媽媽呢！他該怎么說呢？誰來幫幫他！（說話訓練）
媽媽，媽媽，我來到 ，幫助 ；我又來到 ，幫助 。能幫大家做好事，我真開心！
3、風娃娃還會繼續(xù)做哪些事呢？我們下節(jié)課再學習。
五、自主整理。
板書設計
風娃娃
吹轉風車
吹動帆船
《風娃娃》教學設計12
教材簡析：
《風娃娃》是課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊的一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個專題安排了一些給人以啟迪的課文，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理�！讹L娃娃》以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛的生動描寫，形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得做任何事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。故事中美好的人和事與孩子們的純潔的心靈貼近，便于他們借此明辨是非，懂得什么事該做，應該怎樣做。
設計理念：
風是學生熟悉的自然現(xiàn)象，在日常生活中，風有時給我們帶來快樂，有時給我們造成麻煩，我們可以從中獲得什么啟示，這就是學習本課需要深入思考的問題。本設計緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，引導學生邊讀課文邊展開合理想象，通過對“風娃娃”所做的幾件事情及其后果的對比，體驗做事情既要有好的愿望，又要追求好的效果這一生活哲理，從而培養(yǎng)學生善于觀察事物，勤于思考問題的良好習慣。
教學目標：
1。學會12個生字，會寫8個生字。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3。懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教具準備：字寶寶樂園活動掛圖和課件。
教學過程：
一、聯(lián)系實際，激趣導入
同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助后，別人會對你說些什么？對，當我們幫助了別人后，總會得到對方的感謝。今天，有這樣一位小娃娃，他熱心幫助人們，做了許多好事，得到了人們的感謝，同時也為一些事情受到責怪，讓他感到很委屈。（課件出示：卡通風娃娃傷心地說：“我一番好心幫人們做事，可他們?yōu)槭裁催�責怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進他的故事。
�。ò鍟n題，齊讀課題。）
（設計意圖：興趣是最好的老師。學生年紀雖小，但總愛幫助別人。所以，當他們踴躍說出自己幫助別人做的事后，教師巧妙地通過“幫風娃娃解決疑問”導入課題，激發(fā)學生興趣和閱讀期待。）
二、創(chuàng)設情境，游戲識字
1。自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不認識的字可以問老師和身邊的同學，讀準字音后，再多讀幾遍。
2。風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園”圖。）
3。學生上臺摘“字寶寶”，摘下后帶讀字卡上的生字。
4。“字寶寶”的拼音帽子取下后，你還認識他嗎？（搶讀去掉拼音后的生字。）
5。頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還認識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，學生重復讀句子。）
�。ㄔO計意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。學生在“字寶寶樂園”這樣特殊的識字環(huán)境中識字，提高了識字效率，為讀通課文，理解課文內容做了鋪墊。）
三、再讀課文，整體感知
1。同學們，我們要幫助風娃娃弄明白為什么自己為人們做了事，還被人們責怪，就要再讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情。（學生讀課文，匯報。）
教師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣服，折斷了小樹。
2。想一想：風娃娃做的'這些事中，哪些得到了被幫助者的感謝？哪些卻受到人們的責怪？
3。小組討論并匯報。
�。�1）風娃娃做了什么事情，得到人們的感謝？（吹轉了風車、吹動了帆船。）
他是怎么做這些事情的？（抓住“來到、看見、深深地吸、使勁吹，又來到、看見、急忙、對著帆船吹”等關鍵詞促進學生理解、感悟。）
假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們，你想對風娃娃說些什么？
（課件出示“說話練習1”）
田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：“____________________�！�
河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風帆的帆船，笑著說：“_______。”
�。�2）風娃娃熱心幫助人們做事，為什么受到人們的責怪呢？自由讀，從文中找理由，畫出重點詞句。抓住“看見、趕緊、使勁吹、搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了，他仍然東吹吹、西吹吹、吹跑了、折斷了”等重點詞體會風娃娃的良好愿望和好心辦壞事的結果，注意通過有感情地朗讀體會風娃娃的心情。）
風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什么呢？
�。ㄕn件出示“說話練習2”）
廣場上，孩子們看著手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，傷心地說“___________。”
看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹……人們紛紛皺起眉頭，責怪地說：“__________________________�！�
�。�3）現(xiàn)在你知道風娃娃為什么高興，又為什么傷心了吧？誰來說說。
�。�4）看到傷心的風娃娃，你想對他說些什么呢？
�。ㄕn件出示“說話練習3”）
我想對風娃娃說：“風娃娃，__________________________�！�
4。在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況？舉例說說。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)中的說話，促進了學生理解課文；讓學生聯(lián)系自己的生活實際來體會、感受和思考，有助于學生從故事中受到啟發(fā)，明白“做事情光有好的愿望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。）
四、課外延伸，豐富內容
回家以后，把這個故事講給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聽。再想一想，熱心的風娃娃還會去哪里？還會幫助人們做哪些事情？
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)，一是拓展和豐富了課文內容，二是訓練了學生思維和口頭表達能力。并使學生進一步明理。）
《風娃娃》教學設計13
教學準備：
課件
教學目標
1、 認讀本課12個生字，并會正確書寫“吸、極”
2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文第2——3小節(jié)。
3、感悟幫助他人是件快樂的事！
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文第2——3小節(jié)。
教學難點：
感悟幫助他人是件快樂的事！
教學過程：
一、揭題
1、聽風的聲音。
2、跟風娃娃打招呼。
二、初讀全文，整體感知
過度語：風娃娃漸漸地長大了，有一天，風媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多事�！蹦銈兿胫揽蓯鄣娘L娃娃做了哪些事嗎？
1、 學生自由朗讀全文。
2、 看著圖畫來來說一說風娃娃做了哪些事嗎？
3、這五件事情中，哪些事風娃娃做對了呢？
三、學習第2自然段
�。ㄒ唬┲笇Ю首x第2句
1、風娃娃來到田野，看見什么？
2、除了這些，你還看到了什么？
3、看著這些，如果你是風娃娃，你會怎么想？
（二）風娃娃怎么做的？
�。ㄈ┲笇Ю首x3、4、5句
1、你體會到了什么？
2、體會做好事的快樂。
3、我想對風娃娃說：……
四、學習第三自然段
1、指導朗讀纖夫的'苦與累。
2、風娃娃是怎么做的？
3、看到風娃娃又為人們做了一件好事，你的心情是怎樣的？
4、說話練習：一邊……一邊……
五、總結
1、全班齊讀第2、3段
2、風娃娃做了那么多好事，可到最后得到的卻是人們的責怪，這又是怎么回事呢？我們下節(jié)課再討論！
六、生字書寫
吸、極
板書：
風娃娃
吹風車 吹帆船
吹風箏 吹衣服、吹小樹
《風娃娃》教學設計14
1.課題 風娃娃(第一課時)
2.課型 精讀
3.輔助工具 課件
4.教學
目標 1．認識12個生字。會寫傷、表、示3個字。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．初步感知哪些事情風娃娃做得對，哪些事情風娃娃做得不對。
5.教學
內容
教材簡析：風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。
教學重點、難點： 讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
6.學情
分析
學生年齡特點、已有知識經(jīng)驗、差異分析： 孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
7.教學
方法 引導法、點撥法。
8.教與學
教師的教學過程
學生的學習過程
一、激趣導入
1．猜謎激趣： 云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭孩子們，猜猜看，它是誰？
2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員──風娃娃（師板書：風娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！（師邊敘述邊張貼風娃娃的圖片）
3．讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！
4．（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？ （課件出示風娃娃的求助信及配音） 師質疑：咦，風娃娃都碰到什么煩心事呀？
師：是呀，看到風娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它�？墒�，風娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的小博士吧�。◣熁蝿訒荆┳屛覀円煌綍锌磦�明白吧！
二、初讀課文，整體感知
1、提示：第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提個、什么要求？ 師：相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧！
2、、檢查初讀清況
（1）教師出示生字，學生念讀 多種形式指導學生讀生字： 生念讀、出示拼音卡、領讀、組詞、領讀、齊讀 齊讀、開火車讀、交流識記方法、男女賽讀
�。�2）摘智慧果 過渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會讀書。瞧，風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。 （課件：帶本課生字的`智慧果開心地跳入）
（3）出示練習題
�。�4）劃分自然段（投影展示）
�。�5）指名分段讀課文，交流風娃娃都到了哪些地方？做了什么事？ 根據(jù)學生的回答相機板書： 田野吹動大風車 河邊推動帆船 廣場吹跑風箏、衣服，吹斷小樹
3、交流
�。�1）你喜歡風娃娃做的哪些事？為什么？
（2）教師根據(jù)學生回答，展示動畫，學生跟動畫再讀課文。
4、聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。 （課件出示風娃娃的感謝信）
三、寫字教學
1．出示句子：小朋友們熱情地幫助了風娃娃，風娃娃不再傷 心了，它高興地向我們表示感謝。
2．瞧，風娃娃多能干呀！它用傷、表、示寫了一句話。咱們也來跟風娃娃比一比，學會寫這三個生字寶寶。
3．指導書寫傷、表 示。
四、教師小結 今天我們認識了一位新朋友，他的名字教風娃娃，他很愛幫助別人，可有時還會犯點小錯。我們還認識了好多生字寶寶，還學會了讀課文，我們做的真棒，今天我們就上到這，下課。 生答（風） 學生打招呼
1、把字音讀準
2、句子讀通順、流利
3、遇到不認識的生字拿筆圈出來，并借助拼音多讀兩遍 學生交流識字方法 學生認讀 生練習 劃分自然段 分段讀課文并思考問題回答 學生回答 學生跟動畫再讀課文。 讀信 學生練寫
9.反饋
當堂反饋作業(yè)：
一、給下面加點的字選擇正確的讀音 轉動（zhunzhuǎn） 纖夫（qiān qin ） 號子（ ho ho） 風箏（zhēnɡ zhenɡ）
二、連一連 j x rng y fēng zheng hn shuǐ shāng xīn biǎo sh 容易 汗水 繼續(xù) 表示 風箏 傷心
教學反思： 這節(jié)課中我覺得自己做的有幾個方面不太好：
1、時間把握不好。上課時總害怕時間不夠用，所以節(jié)奏很快，給人很趕的感覺。
2、講課過程中對學生的評價語言太單調�？偸菐拙浜唵蔚脑挘粔蜇S富、吸引人。
3、課堂中識字教學這里做的不太扎實，尤其是交流識字方法時匆匆而過。
好的方面是：
1、整個教學設計還算流暢，尤其整個課堂用信的方式穿插，很有連貫性，設計很巧妙。
2、我在課前準備挺充分的，不管是當堂檢測的內容還是課件的制作都很好，能起到預設的作用。
10.板書設計
《風娃娃》教學設計15
學生分析：
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
設計意圖：
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
教學目標：
�。�.認識１１個生字。
�。�.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
３.懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
1.讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
2.理解課文內容，明白其中的道理。
教學過程
一、激趣導入
1．今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。
2．說說為什么猜“風”？你喜歡什么風？誰愿意說一說？
3．板書課題，齊讀課題。
讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什么事？
二、初讀課文，認讀生字
1．自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）
2．組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的.句子。
3．同學們剛才讀得很不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？
4．組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風娃娃做了哪些事情？②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？
5．（讀完課文）現(xiàn)在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。
反饋點撥：交流后組織學生反饋，教師給予積極評價。根據(jù)學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。
三、小組合作，分塊研讀，感悟明理
1．同學們真聰明，讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。
（1）小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組伙伴聽。
�。�2）讀后在組內互相談談自己的感受，交流學習。
2．（反饋與點撥）老師發(fā)現(xiàn)剛才同學們在小組內讀得很認真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？
利用鼓勵性的語言激發(fā)學生朗讀的興趣：①讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？②我發(fā)現(xiàn)你有幾個詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？
�。ǜ鶕�(jù)學生的回答，屏幕顯示相應自然段。）
3．學習交流“做好事”板塊。
師：風娃娃來到哪些地方？做了什么？結果怎樣？
指名答。
（引導學生聯(lián)系生活實際理解“斷斷續(xù)續(xù)”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）
教師范讀第二、三自然段。
師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。
師：風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？
4．學習交流“做壞事”板塊。
師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結果怎樣？
�。ǚ答伣涣�，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）
同一小組的學生分自然段讀一讀。
師：風娃娃聽到人們責怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們?yōu)槭裁簇煿炙麊幔?/p>
師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？
師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們?yōu)槭裁簇煿炙兀咳绻L娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。
�。ǚ答伜筮M一步強化學生的感受，明白其中的道理。）
5．進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰(zhàn)比賽讀。（評出本節(jié)課朗讀小能手。）
四、課外延伸
1．課件：人們利用風力進行發(fā)電的錄像片斷以及刮臺風的錄像片斷，說說風娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有好處。
2．把自己搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。
五、總結：
從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。
教學反思:學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結果怎么樣？讓學生帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去�！敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分別從周圍的景物和風娃娃的神態(tài)兩個方面去說。最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學生邊聽邊想象，然后讓學生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學生賽讀，學生讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟。
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