《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計【熱門】
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計1
一、導(dǎo)讀
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第七單元，請同學(xué)們自由讀本單元導(dǎo)讀，看本單元的主題是什么？導(dǎo)讀中為我們提出了哪些訓(xùn)練要求？（交流�？磥碓诒締卧形覀円M(jìn)行一次跨國旅行了。導(dǎo)讀中為我們提出了３個要求。）今天，我們先進(jìn)入異國風(fēng)情之旅的第一站“德國”，跟隨作者一起去了解那里的異國風(fēng)情。齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
二、初讀感知
�。薄⑾旅嬲埻瑢W(xué)們打開課本，自讀課文，注意將課文讀通順準(zhǔn)確。
�。�、老師檢查一下你們自讀的效果怎么樣？
檢查生字詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)讀音、讀準(zhǔn)句子。
３、看來你們已經(jīng)將課文讀準(zhǔn)確通順了，那你剛才跟隨季老先生在德國看到了怎樣奇麗的景色呢？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，想想課文主要講了什么？
三、研讀“別人看到的花”
�。�、德國人養(yǎng)花，自己的花是讓別人看的，那別人眼中的花是什么樣的？請同學(xué)們自由讀第三段，在文中畫出來，交流。
２、找得很準(zhǔn)確，你能試著將它讀熟練嗎？自由讀。
�。�、指名讀２名：
從這段話中你體會到了什么？
�。础⑾鄼C(jī)指導(dǎo)讀：
理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”意思，及“家家戶戶”、“任何”、“都”傳遞出的獨(dú)特風(fēng)情。
�。�、請同學(xué)們閉上眼睛，老師為大家讀一讀這段話，大家邊讀邊展開想象，說說你仿佛看到了什么？
德國是一個美得像童話一樣的地方。那里不僅有古老的城堡、蓊郁的森林、綿長的萊茵河，悠閑的城市風(fēng)光更是風(fēng)情獨(dú)具。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多些窗子連在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
生：我仿佛看到從陽臺上走出了一位女主人，朝我們打招呼。
（待到窗花爛漫時，她在窗前笑。）
生：我仿佛進(jìn)入了花的海洋，香飄十里，蜂蝶飛舞，如人間仙境，逛街是一種莫大的享受。
�。ㄈ嗽诮诸^逛，似在花海中。）
四、研讀“自己看到的花”
�。薄⒆约旱幕ㄊ亲寗e人看的，通過剛才的研讀，我們知道別人看到的是花的海洋，而自己看到的是“花的脊梁”。什么是“花的脊梁”（花的背部）并用人體示范。
�。�、季老先生初到德國時看到這與在中國絕然不同的養(yǎng)花方式很驚奇，所以他不禁詢問自己的女房東。下面老師找2個同學(xué)分角色讀讀人物對話，注意語氣和人物表情，季羨林要用驚奇不理解。
�。�、抓住一個寫神態(tài)的詞：
“莞爾一笑”怎么笑？笑一笑。你就把自己當(dāng)成房東，老師就是季羨林，我問誰，誰就對我莞爾一笑回答。
其實這輕松自然的莞爾一笑更真真切切地讓我們感受到，“自己的花讓別人看的”這一我們看著奇怪的現(xiàn)象，在女房東看來是那么普通、自然，已經(jīng)是一種融入了血液的習(xí)慣。
五、研讀“人人為我，我為人人”
１、“自己的花是讓別人看的”看著這樣奇麗的'景色，聽著“正是這樣”這樣樸實的回答季羨林心中感慨萬千。我們再回到第三自然段，將季老先生的心中的感嘆畫出來。
�。�、指名讀：
“這種境界頗耐人尋味”。這種境界頗耐人尋味，同學(xué)們，你覺得“人人為我”在文中指什么？“我為人人”指什么？
你從中“人人為我，我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么？體會到了什么？將你想到的內(nèi)容記在這句話旁邊。
�。�、交流批注。
六、研讀最后一段
１、“自己的花是讓別人看的”四五十年過去季先生再次踏上這塊土地時，又有了怎樣的感受。
“變化是有的，美麗為什么沒有改變“，美麗到底指什么？”
�。�、師小結(jié)：
談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說，請大家一起來讀這句話──
“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
３、暢游在“花的海洋”里，聞著花香，季羨林仿佛又回到了四五十年前仿佛又做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢，仿佛看到了自己的故鄉(xiāng)也有了這樣花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景色。
七、總結(jié)升華，布置作業(yè)
這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國，感受到了德國的風(fēng)景美和人情美，感謝季羨林老先生引領(lǐng)我們感悟美麗，課后希望同學(xué)們能將第三段熟練背誦下來，將德國美麗的風(fēng)情、人情永遠(yuǎn)定格在我們的腦海中。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識生字，結(jié)合具體語境理解“脊梁”、“莞爾一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”等詞語的意思。
2.品味重點詞句，感情朗讀課文，積累文中優(yōu)美語句。
3.結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的句子。
4.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學(xué)重難點：
1.理解課文重點詞句，讀懂課文。
2.了解德國風(fēng)俗特點，體會“人人為我，我為人人”的境界。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們不光崇揚(yáng)本地、本國的風(fēng)土人情,我們還應(yīng)該了解世界各地的風(fēng)土人情。今天我們就到歐洲的德國去看看德國人養(yǎng)花有什么與眾不同。
二、從“家家戶戶”切入，解讀文本。
�。ㄒ唬z查字詞。
�。ǘ⿵摹凹壹覒魬簟鼻腥�，了解課文內(nèi)容。
1.接讀課文。思考：文中有個四字詞語出現(xiàn)三次，找到并劃出它所在的三個句子。
2.匯報。
3.交流句子,發(fā)現(xiàn)有什么不同？
4.質(zhì)疑。
�。墼O(shè)計意圖：從家家戶戶切入，發(fā)現(xiàn)文中相同與不同，理清文章脈絡(luò)。］
三、學(xué)習(xí)課文，感受作者的情感。
過渡：時間在變遷，景色卻依然，讀課文第二自然段。思考：作者看到德國人家家戶戶都養(yǎng)花有何感受？
1.學(xué)生匯報。
2.作者首先吃驚什么？還吃驚什么？
3.強(qiáng)調(diào)三個“都”字，體會作者情感。
4.這花為什么都朝外開？（探究）
5.分句讀這句話，感受情感的強(qiáng)烈。
［設(shè)計意圖：讀中悟，讀中思，感受德國人愛花之真切。］
四、理解課文
過渡：在屋子里看到的`是花的脊梁，走上街頭又看到怎樣的景象？讀相關(guān)語句。
1.當(dāng)我們眼前出現(xiàn)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”景色時，你想用哪個詞概括？文中用哪個詞？
2.作者為什么用奇麗？再讀并思考：這里的景色哪奇麗？
理解詞語：透過“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”時，你眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的景象？
為什么普通的街道變成了花的海洋？感受人人為我，我為人人的境界。
再讀第三自然段，提煉板書借景抒情
五、小練筆
六、板書設(shè)計：
25自己的花是讓別人看的
家家戶戶吃驚贊嘆
借景抒情
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。2。、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，感受異域風(fēng)情。3。、結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
二、 學(xué)習(xí)重點 ：
朗讀課文，感受異域風(fēng)情。
三、學(xué)習(xí)難點：
結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。
四、教學(xué)過程
（一）、課前談話，回憶舊知
�。ǔ鍪疚迳稀缎∶绾痛髽涞膶υ挕分械牟鍒D）
孩子們，你們還記得圖中的兩個人物嗎？（引出季羨林先生）
�。ǔ鍪炯纠舷壬暮喗椋杭玖w林出身于農(nóng)民家庭，1930他考入北京清華大學(xué)，1935年赴德國留學(xué)，當(dāng)時他才25歲，在哥根廷大學(xué)學(xué)習(xí)古代語文。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年，他留學(xué)回國，被聘為北京大學(xué)教授， 1978年任北京大學(xué)副校長。1980年再次踏上德國的土地，進(jìn)行文化交流。）
讓我們一起去了解季老先生，讀一讀這段話，然后說說你心里的想法。
�。ǘ┳匀粚�(dǎo)入，引出課題
1980年，當(dāng)季羨林再次踏上德國的土地，發(fā)現(xiàn)德國有一道奇麗的風(fēng)景依然沒有改變，他感慨萬千。后來，季老先生寫下了今天我們要學(xué)的這篇課文，《自己的花是讓別人看的》
出示課題，齊讀。
�。ㄈ�、初讀課文，整體感知。
當(dāng)季老先生再次踏上德國土地的時候，當(dāng)接待的主人問他：“你離開這么久，有什么變化沒有？”他說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變”。
出示句子。“變化是有的，但是美麗并沒有改變”。
師提問：這并沒有改變的美麗究竟指什么？（存疑）
打開語文書，翻到150頁，放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，然后想一想并沒有改變的美麗究竟指什么？
�。▽W(xué)生自己讀、思考）
A、交流讀書情況，按自然段讀課文。
重點處理：
1、 脊梁
讀：出示句子“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
“脊梁”的“梁”讀輕聲。指名學(xué)生讀詞語讀句子。
寫：這個脊的筆順有點特別，先寫兩邊“點提撇點”，再寫中間的人，最后寫月。
在脊的旁邊寫兩遍，注意它的筆順。
2、莞爾一笑
“莞”是一個多音字，你知道其它兩個讀音嗎？guān水蔥一類的植物，guǎn廣東省的一個地名，東莞。
你理解“莞爾一笑”嗎？（形容微笑的樣子，輕輕一笑）
3、第三自然段。這里有好幾個四字詞語，把它們?nèi)Τ鰜碜x一讀。
姹紫嫣紅 仔細(xì)觀察“嫣”的筆畫，指名一學(xué)生寫在黑板上。（其他小朋友跟他一起寫在你的課桌上）
B、交流 你發(fā)現(xiàn)哪些美麗并沒有改變？（邊交流邊研讀）
�。ㄋ模⒀凶x課文，理解“美麗并沒有改變”
重點分析：
句子1：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
�。S機(jī)理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”）
讀著這個句子，你感受到了什么？
花多 （從哪些詞兒中可以感受到） 讀出花的多
花美 （從哪些詞兒中可以感受到） 讀出花的美
讓我們走近德國，再次感受這美麗的景色（播放音樂圖片）
指名讀，男生讀，女生讀
小結(jié)：走進(jìn)德國的街頭，美麗的花沒有改變，沒有改變的僅僅是這些美麗的花嗎？讀一讀第二自然段。
句子2：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
�。�1）讀著這幾個句子德國人種花有何特別之處？
隨機(jī)理解“脊梁”的意思。大家知道人的“脊梁”在什么位置嗎？“花的脊梁”指什么？花莖、花枝
德國人種花自己只看花的脊梁，只看花莖花枝，把最美的朝向別人，這正是我們的課題所要表達(dá)的：自己的花是讓別人看的。
指導(dǎo)感情朗讀。
小結(jié)：自己的花是讓別人看的，德國人這一種美麗的情懷并沒有改變。
句子3：“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花�！�
是呀，在德國，每一家都是這樣，在屋子里的`時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。書上用一個更精辟的句子來表達(dá)這個句子。
“人人為我，我為人人�！卑鍟�
讀一讀這段話，哪句話是說“我為人人”，哪句話體現(xiàn)的是“人人為我”
小結(jié)：“人人為我，我為人人�！边@一種美好的境界并沒有改變。面對德國人的這種境界，你最想說點什么？
這一句話，就讓我們有了這么多的想法，難怪書上說：這一種境界頗耐人尋味。
總結(jié)：孩子們，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，這美麗的花沒有改變；自己的花是讓別人看的，這一種美麗的情懷沒有改變；人人為我，我為人人。這一種美好的境界也沒有改變。人人為我，我為人人。這一種美好的境界，也沒有改變。怪不得季老先生說：變化是有的，但沒有并沒有改變。
出示句子，齊讀。
�。ㄎ澹�、生活中你也一定感受過類似的境界，下節(jié)課我們一起交流。
板書： 自己的花是讓別人看的。
人人為我，我為人人。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。
2、了解德國的民族風(fēng)情特點，初步感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
教學(xué)重點：感受德國民族風(fēng)情。
教學(xué)難點：初步體會德國民族“人人為我，我為人人”的精神境界。
教學(xué)過程：
一、開門見山，直入課題。（2分鐘）
說到德國，很多人都知道這是一個愛花的民族。德國人養(yǎng)花與眾不同。北京大學(xué)教授季羨林深受感動，寫下一篇精美的短文（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的。
題目中有一對反義詞，很有意思，注意讀好，一齊再讀課題。
這節(jié)課我們就隨著季老的介紹去欣賞德國獨(dú)特的民族風(fēng)情。
二、初讀課文，把握大意。（8分鐘）
在讀課文之前，我們先來學(xué)習(xí)三個生字。
wǎn
莞 莞爾一笑（抽讀。想想，“莞爾一笑”是怎樣的笑？做個“莞爾一笑”的樣子）
ch yān
姹 嫣 姹紫嫣紅（抽讀�！版獭睂懙臅r候哪兒要特別注意？用食指寫一遍。）
我們一齊讀兩遍。
請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，注意把難讀的地方多讀幾遍，讀完后想想，每一個自然段寫了什么。
說說每個自然段寫了什么？（板書：愛、養(yǎng)<點明讓別人看>、賞<點明看別人的花>、夢）
接下來，請同學(xué)們想想課文的主要內(nèi)容。四年級的時候，我們學(xué)習(xí)了段意連接法來歸納文章主要內(nèi)容。五年級了，在此基礎(chǔ)上，我們還可以用抓重點段落的方法來歸納。課文四個自然段，二、三自然段是重點。誰來把兩個自然段的意思連起來說說本文的主要內(nèi)容？
三、析形會神，領(lǐng)略風(fēng)情。（29分鐘）
文中第三自然段有一句話就說到了（自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花）這樣兩層意思，找出來，畫上波浪線。
每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。
齊讀。這句話就講了緊密聯(lián)系的兩個方面的意思，所以中間用了分號隔開。
瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”，畫上直線；哪些語句具體在寫 “自己又看別人的花”，畫上虛線。
A、（他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。）
抽生匯報，[指導(dǎo)過程：
1、這幾句在具體寫德國人“自己的花是讓別人看的”，一起讀讀。
2、再默讀這段話，想想怎么就能看出德國人養(yǎng)花是給別人看的。
3、德國人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀！]（板書：奇。）齊讀。
B、（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）
生匯報（指導(dǎo)讀好“山陰道”）。這兩句重在寫“自己又看別人的花”。我們一起讀讀。
這里景色真美呀，這段文字也很美！同學(xué)們再默讀這兩句，看看哪些詞語最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動。
預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
聽老師讀第一句（讀兩遍，后一遍從“家家戶戶”處開始），結(jié)合你的生活所見閉眼想象，“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面？
你的描繪，讓我們仿佛聞到了濃郁的花香，還聽到了蜜蜂的嗡響，小鳥的鳴叫，游人的驚嘆。
想看看這樣美的畫面嗎？（出示圖片）師解說：花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團(tuán)錦簇”（抽幾生，讀出“花團(tuán)錦簇”的形象），它側(cè)重寫花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（點幾組，讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側(cè)重寫花的色彩。作者用詞多么準(zhǔn)確呀。
預(yù)設(shè)二：應(yīng)接不暇
不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去——許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（這個詞見過沒有？沒見過，我們先跟它打個招呼。）
“應(yīng)接不暇”中哪個字最不好理解？“暇”什么意思？（空閑，沒事的時候�！跋尽迸c時間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒有空閑）。“應(yīng)接不暇”呢？（看圖）這里的花非常奇麗�？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄�，看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）。看得我們眼花繚亂，眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。
花多而美，讓人眼睛看不過來，這就叫——
商場里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過來，這也叫——
爸爸過生日，來了很多客人，全家接待不過來，這也叫——
生活中，你還有“應(yīng)接不暇”的時候嗎？
這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。（板書：麗）
你能通過朗讀再現(xiàn)這樣的美景嗎？自由讀——抽讀——點評（特別要把“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”讀好，讀慢一點，慢慢回味。）——再抽讀——一起美美地讀讀。
作者優(yōu)美的語言，將我們帶到了德國。（齊讀）
同學(xué)們，我們就在德國，到街上去看看吧�。R讀）走過任何一條街——
這里花如海，總也看不夠�。。ū常┳哌^任何一條街——
內(nèi)容理解了，讀的遍數(shù)多了，自然就能背誦。這就是我們常說的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。
過渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——
（“人人為我，我為人人。”板：我為人人。）
是呀，人人為我，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說（齊讀）——
我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（課件：后于“人人為我，我為人人”出現(xiàn)）
“這一種境界”指的是什么？聯(lián)系上文說說。
再讀：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
“人人為我，我為人人。我為人人，人人為我�！� 這種境界意味深長，多么值得仔細(xì)體味呀。讓我們再一次從人們養(yǎng)花與賞花的經(jīng)歷中去品味這種美好的'境界吧。接讀課件：
�。ㄎ覟槿巳恕麄兎瞰I(xiàn)美。自己的花是讓別人看的。）請讀（手勢）：
他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
�。ㄈ巳藶槲摇麄兪斋@美。自己又看別人的花。）（手勢）：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
（原來德國有如此奇麗的景色，是因為德國人都具有這樣的思想境界呀�。�
人人為我，我為人人。（課件：慢慢飛出）
�。ǘ嗝闯绺叩乃枷刖辰纾。�
人人為我，我為人人。
這一種境界是頗——（生說）耐人尋味的。而且四五十年了都沒有改變。1985年，季老再次來到德國，又看到了這樣的景象：（齊讀——課件）
C、我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
所以當(dāng)主人問他德國有什么變化沒有時，他說（師讀）——
變化是有的，但是美麗并沒有改變。
“美麗”指什么？（鮮花。人人為我，我為人人的思想境界。）
這也是沒有改變的。這令作者無比驚嘆：（齊讀最后三句。）
課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。
我在初讀課文的時候，發(fā)現(xiàn)最后一句不好懂。我們一起再讀讀。（課件出示最后一句。）
我當(dāng)時就想：學(xué)習(xí)語文，我們可以通過搜集信息，了解寫作背景來幫助理解。
文章是1985年寫的（板：1985），四五十年前是什么時候？1935年到45年這十年間，作者正在德國哥廷根大學(xué)留學(xué)。這次再到德國，勾起了他的回憶，想起了學(xué)生時代所做的夢。
同學(xué)們，這是一個怎樣的夢？（花的夢，思鄉(xiāng)的夢。）
常言說：日有所思，夜有所夢。你從花的夢，思鄉(xiāng)的夢想開去，留學(xué)德國，他見到的什么給他印象最深，他在德國想得最多的是什么？
[“思鄉(xiāng)” 指導(dǎo)策略（根據(jù)實際，選擇使用）：
1、你離開過父母嗎？多久？那段日子你會想些什么？
2、季老離開祖國十年啊，“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。每年春節(jié)，家家戶戶團(tuán)圓的時候，他卻孤獨(dú)一人呆在哥廷根，他會想些什么？
3、（課件）季老曾說過：住在哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。（他在1935年11月20日的日記中寫道：我現(xiàn)在還真是想家，想故國，想故國的朋友。我有時想得簡直不能忍耐。）這是他思鄉(xiāng)的真實寫照呀，請讀——]
誰能想得更深一點？季老僅僅是思念故鄉(xiāng)嗎？他看到德國景色這樣美，德國人有這樣美好的境界，他就不想對祖國說點什么嗎？（像德國一樣美，像德國人民那樣，具有“我為人人，人人為我”的崇高思想境界……）
是呀，這就是季老對祖國的祝福，這就是季老的夢。一起再讀讀。但愿全
人類都有這美好的境界！
四、回顧板書，總結(jié)課文。（1分鐘）
同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨季老的介紹認(rèn)識了德國人養(yǎng)花的（奇特），欣賞了德國（奇麗的景色），品味了德國人（人人為我，我為人人）的美好境界。讓我們再一次回味德國獨(dú)特的風(fēng)情，再一次深情地朗讀課題——自己的花是讓別人看的。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計5
第一課時
一、教材分析
《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本文寫作特點，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，了解德國的民族風(fēng)情特點；引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品讀課文，積累優(yōu)美語言；初步領(lǐng)悟作者以小見大的寫作方法；使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
2、感悟德國的民族風(fēng)情特點，聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語句。
3、初步領(lǐng)悟以小見大的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重難點
了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教師：研讀教材，精讀季羨林著作《德國印象》、《留德十年》、《季羨林文集》，品讀“以小見大”課外小品文。
設(shè)備：多媒體課件。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題。
1、前一段時間，我們學(xué)習(xí)了《小苗與大樹的對話》這篇訪談錄。其中大樹指誰？
2、季羨林是我國著名的國學(xué)大師，他教給我們讀書要做到三個“貫通”：中西貫通，古今貫通，文理貫通。這就是他一生讀書學(xué)習(xí)的真切體會。比如他精通12國語言。光是德國，1935年至1945年，他在那兒就整整呆過十年，德國人愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當(dāng)他故地重游，情不自禁地寫下了《自己的花是讓別人看的》一文。（指題）
3、齊讀課題。（強(qiáng)調(diào)：誰的花又是讓誰看的？）再讀。
（二）學(xué)習(xí)新詞，讀通課文。
1、請同學(xué)們打開書第150頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的主要內(nèi)容。（課件出示初讀要求）
2、這些詞語大家會讀嗎？
課件出示新詞：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇
莞爾一笑脊梁頗
指名讀、齊讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）加點的字我們在書寫時要注意什么？學(xué)生談。
�。�2）教師范寫生字“脊”，強(qiáng)調(diào)筆順；范寫“暇”，關(guān)注日字旁。
�。�3）學(xué)生練寫。
4、請4位學(xué)生輪讀課文4個自然段。學(xué)生評價。
5、請學(xué)生說一說這篇課文主要寫了什么？
（板書：花美人美）
�。ㄈ┳灾餮凶x，體會“花美”。
1、請學(xué)生讀課文，找出寫花美的句子，多讀幾遍。
相機(jī)課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
2、請學(xué)生再讀這3句話，用橫線劃出描寫花美的詞語。
（1）“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”
（板書：花團(tuán)錦簇
姹紫嫣紅）“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象？請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師讀這兩個詞邊想象畫面。（課件再現(xiàn)詞語所描繪的畫面）
�。�2）“山陰道”
�、偕疥幍乐傅氖鞘裁�？（學(xué)生談）
�、谛〗Y(jié)：山陰道是地處我國的一處山清水秀，令人陶醉的風(fēng)景名勝。
（3）“花的海洋”
�、龠@里用了什么修辭手法？把什么比作什么？
②小結(jié)：作者把大片大片，沒有邊際的花兒比作浩瀚無邊的海洋。
�、圻@段話中還有用得非常貼切的詞語嗎？說出理由。
�。�4）“任何”
去掉“任何”，讓學(xué)生讀句子，體會作者用詞貼切。
（5）“家家戶戶”
“家家戶戶”指的什么？能去掉嗎？有更貼切的詞語替代嗎？
（6）“應(yīng)接不暇”
�、僬垖W(xué)生談什么是“應(yīng)接不暇”。在哪見過這個詞語？
�。ū热缭凇而B的天堂》這篇課文中見過，課文中的“應(yīng)接不暇”就是指眼前的花兒多得看不過來。）
�、凇皯�(yīng)接不暇”在這里還包含著看花人怎樣的情感？（喜愛，生怕錯過）
小結(jié)：作者用詞多么貼切啊。正所謂增一字嫌多，減一字嫌少，改一字嫌不當(dāng)。真讓人折服！
③課件播放畫面，師生美讀并背誦。
同學(xué)們，剛才我們談到的就是這樣的景象。（教師配樂范讀）
課件：圖片配樂連播。
學(xué)生多種形式讀。
3、總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們結(jié)合自己的生活體驗，通過想象畫面、用心揣摩文中每個詞語的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，聞到了花香，看到了花美，讀出了文章所蘊(yùn)含的真情。
（四）合作探究，感悟“人美”。
1、關(guān)于“人美”，請同學(xué)們再回到課文，找出相關(guān)的句子，多讀幾遍。
相機(jī)課件出示：
�、偎麄兊�.花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街的窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
�、诿恳患叶际沁@樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)生讀。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“人人為我，我為人人”。
學(xué)生討論，匯報交流。
3、結(jié)合生活實際談?wù)剬Α叭巳藶槲�，我為人人”的理解�?/p>
學(xué)生討論，匯報交流。
4、剛才我們讀到的內(nèi)容是描述德國什么時候的情景？四五十年之后，當(dāng)作者再次來到德國，看到的又是怎樣一番景象？
課件出示：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
5、如果今天我們再去德國，看到的一定還會是怎樣的景象？
6、面對此情此景，我們會由衷地發(fā)出怎樣的感嘆？為什么？
課件出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！
�。ò鍟浩纣惖木吧�
奇特的民族）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)學(xué)法，拓展延伸。
1、養(yǎng)花是件平凡的小事，但作者通過寫“花美”和德國人民種花習(xí)俗的特別來贊美德國人民“人人為我，我為人人”的思想境界美；通過寫德國人民一代又一代傳承這種愛花、養(yǎng)花的習(xí)俗，這種“人人為我，我為人人”的美德來贊美德國民族精神的偉大，這種寫作方法就叫——（板書：以小見大）
2、推薦閱讀：《德國印象》
六、板書設(shè)計
自己的花是讓別人看的
脊花美：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅（奇麗的景色）
以小見大
暇人美：人人為我，我為人人（奇特的民族）
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。積累課文中的優(yōu)美語言。
2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3.認(rèn)識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
教學(xué)重點：
1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：朗讀課文，不懂的生字詞語，查字典，把意思寫下來。
教師：課件
教學(xué)流程：
導(dǎo)入：
欣賞圖片：埃及的金字塔，西班牙的斗牛圖片，泰國的大象圖片，非洲的土著人，威尼斯的小艇，悉尼大劇院。請學(xué)生猜一猜這些圖片分別是關(guān)于哪一個國家的。
小結(jié)。（師：每個地方都有美麗的景色，每個地方都有獨(dú)特的風(fēng)土人情，今天，我們要去德國，看看那里獨(dú)特的風(fēng)土人情。）
一、揭題初讀，整體感知。
1、引出課題：自己的花是讓別人看的，生齊讀。
2、初讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)，檢查字詞。
初讀要求：讀正確，讀通順，難讀的地方多試幾遍
“莞”多音字。指名讀正音強(qiáng)調(diào)“脊梁”的讀音。指導(dǎo)筆順。
學(xué)生課堂寫生字“脊”（要求：正確和美觀俱備），教師巡視。
3、出示圖片：這是德國著名的哥廷根大學(xué)。在這所大學(xué)里，孕育了30多名諾貝爾獎的獲獎?wù)摺＿@位是季羨林爺爺。 1935年，25歲的季羨林爺爺?shù)降聡魧W(xué)10年。四五十年以后，當(dāng)他再次來到德國故地重游時，發(fā)出了由衷地贊嘆。引找文中原句。
板書：奇麗的景色 奇特的民族
課件出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
生齊讀
二、深入文本，了解德國風(fēng)情。
（一）品讀感悟，感受奇麗的景色。
1、季爺爺為什么會發(fā)出這樣的贊嘆呢？
讓我們一起隨著季老先生來到德國，請自由朗讀課文的1-3自然段，邊讀邊思考，你從哪些詞句中體會到景色的'奇麗，從哪些語句中感受到民族的奇特？劃出有關(guān)詞句，并在旁邊寫上自己的感受。
生自讀劃句子，教師巡視。
交流，出示句子：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多的窗子連接在一起，匯成一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
1、從哪里感受到了景色的奇麗？
①“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”“花的海洋”
你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？提示：眼看到----，鼻子聞到----，耳朵---，心-------）
通過想象說話的方式，理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的意思
板書：街上看花
②任何、家家戶戶
透過家家戶戶你感受到什么？這么美能不能給大家讀一讀？
指名讀句子的前半句。
男女生讀
③山陰道上 、應(yīng)接不暇
知道什么叫山陰道嗎？想象一下，茂密的山林，走在林間小道上，微風(fēng)吹來，聽著各種鳥鳴聲，給你什么感受？把你的感受送進(jìn)朗讀里，讀后半句。
季爺爺借用山陰道，寫出了德國街道的特別。配樂出示一組圖片（街頭花景）
師配音：人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，走在這樣的街道，就像走在山陰道上，真是一種美的享受。
瞧：走過一條街，抬頭向上看，引讀：（生）家家戶戶的
走過另一條街，抬頭向上看，（生）家家戶戶的
走過任何一條街，抬頭向上看，（生）家家戶戶
師：多么美的異國風(fēng)光，不積累下來多可惜。請大家用自己喜歡的方式背一背。
學(xué)生背誦（配樂）。
�。ǘ┏跆健俺泽@”，感受民族的奇特。
過渡：剛才我們感受到了景色的奇麗，你又從哪兒體會到了這個民族的奇特呢？
A:他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花都栽種在臨街窗戶的外面。
1、 奇特表現(xiàn)在哪兒？談?wù)勼w會
與眾不同的窗外養(yǎng)花：
板書：窗外養(yǎng)花
2、你在平常的生活中看到人們都把花種在哪？
3、一般我們都會把花種在家里，而他們的花都種在外面，很特別，讓人吃驚。
B:花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、我們的脊梁在哪里呢？用手摸摸看�；ǖ募沽褐甘裁�？（花的莖、花的枝葉）
2、角色遷移體驗：如果你來到德國人的家里，看到這些花的脊梁，會怎樣想？
3、季爺爺初來咋到時也驚訝極了，
指名讀、齊讀。
過渡：難怪季羨林爺爺曾多次這樣的詢問女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！女房東又是怎樣說的呢？
C:出示：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！
她莞爾一笑，說：“正是這樣！”
�、佟⑤笭栆恍褪俏⑽⒁恍�，是真心的笑，自然的笑，很平常的笑，最普通的一笑
�、凇倪@樣的笑中，你讀出了什么？
這在我們看來是多么不可思議，而在女房東的眼里卻是如此的平常，只是莞爾一笑，微微一笑，那么平常。
師生分角色讀（指兩三名女生當(dāng)女房東）
過渡：正是這樣，每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時候，自己又看別人的花。
D:出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時候，自己又看別人的花。 讀（正是這樣）
這是一種怎樣的境界？
E:隨機(jī)出示：“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！保R讀）
耐人尋味意思就是意味深長，值得仔細(xì)體會琢磨。德國人民讓花的美麗為路人綻放，為他人而芬芳！
試想，走在這樣的街上，你有什么感受？想說些什么？把你心里想說的話寫在課題旁邊的空白處。
F:四邊三化活動成果展示：
師：以前老師在羨慕，可敬的季爺爺也在羨慕，在座的同學(xué)，相信你們讀了這篇文章肯定想馬上置身德國，可喜的是，如今我們的家園也正悄然發(fā)生變化，那就是這段時間由浙江省省委、省政府發(fā)起的，平陽縣縣委、縣政府積極行動的“四邊三化”活動，即“清理公路邊，山邊，鐵路邊，河邊，做到綠化，凈化，潔化”，給我們的居住環(huán)境披上了新裝，請看我們身邊的變化！欣賞圖片
師：其實我們更可喜的是呈現(xiàn)我們面前的美景是大家齊心協(xié)力打造的，更值得高興的是我們的老百姓正形成一種新風(fēng)尚——我為人人，人人為我，共建新環(huán)境！引出圖片：
那么這項活動如果僅僅靠政府的力量夠么？僅僅靠幾個人夠么？所以從今天開始，在座的特別棒的五小的孩子也愿意盡自己一份力嗎？我們可以怎么做——或宣傳，或行動
四、總結(jié)回顧，存疑待解。
最后讓我們帶著對德國這個偉大民族的敬重，帶著對家鄉(xiāng)美化的期盼，齊讀-----------我為人人，人人為我！
板書：
25自己的花是讓別人看的
奇麗 奇特
街上看花 窗外養(yǎng)花
人人為我 我為人人
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計7
《自己的花是讓別人看的》是一篇語言看似通俗易懂，實卻包含深刻內(nèi)涵的文章，教學(xué)本課應(yīng)力求讓學(xué)生通過多讀書，在讀書中抓住重點詞句揣摩文本內(nèi)涵，體會課文情感，感悟人間真情。從而落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”這一要求。具體的教學(xué)流程與設(shè)計意圖如下：
一、交流比較，激趣引入
1、師談話：同學(xué)們，我們許多家庭養(yǎng)過花，你們都把花擺放在哪里？跟大家說一說？同時也想一想，我們家里栽種花草的目的是什么？
2、學(xué)生說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的。
3、師小結(jié)過渡：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師知道我們養(yǎng)花常常是等花開了，就把花擺放到廳堂里、案桌上、陽臺上……，養(yǎng)花的目的主要是自家欣賞。現(xiàn)在，請大家看看屏幕上的圖片，說一說這里的人把花養(yǎng)在哪里？
4、課件出示課文插圖，學(xué)生讀圖，知道這里的人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，悟到在屋子里只能看到花的脊梁。
5、師談話引入：把花栽種在臨街窗戶的外面，這是多么奇麗的景色��！這里的人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？學(xué)習(xí)了《自己的花是讓別人看的》這篇課文后，大家就會明白的。
6、揭示板書課題，學(xué)生讀課題。
[設(shè)計意圖]
導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活世界，先是讓學(xué)生說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的，而后老師小結(jié)過渡，出示課文插圖，讓學(xué)生在讀圖中直觀感知德國人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，出現(xiàn)了奇麗的景色，最后提出“為什么要這樣做”這一話題，引入新課。這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生的生活出發(fā)，直接切入課文內(nèi)容，容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、師談話過渡：現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。
（1）課件出示課文生字詞，指名讀，齊讀，糾正讀音，重點引導(dǎo)學(xué)生識記好“脊、嫣”等生字。
�。�2）檢查課文朗讀，注意正音，了解學(xué)生對課文蘊(yùn)含情感的把握情況。
4、默讀課文，想想說說：作者在德國看到了一種怎樣的`奇麗的景色？找出課文有關(guān)語段讀一讀，初步感知這種奇麗的景色。
[設(shè)計意圖]
本環(huán)節(jié)的教學(xué)先是讓學(xué)生通過自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本要求，接著再讓學(xué)生根據(jù)課后思考練習(xí)2、4的要求，初步感知課文所描述的奇麗的景色，這是學(xué)生深入理解課文的前提。
三、抓住重點，細(xì)讀感悟
1、抓住“家家戶戶”，讀出“德國人愛花之真切”的情感
�。�1）師談話過渡：課文說“四五十年以前我在德國留學(xué)的時候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚”，文中有一個多次出現(xiàn)的詞最能說明德國人愛花，讀讀課文，找一找這個詞，并把相關(guān)的語段畫下來。
�。�2）學(xué)生讀課文，找相關(guān)語段，說自己的理解。
�。�3）課件隨機(jī)出示下面句子，教師作相應(yīng)指導(dǎo)。
�、偌壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。（這句話的指導(dǎo)一要抓住語段中的三個“都”字，讓學(xué)生明白家家戶戶都養(yǎng)著花，都這樣做，為理解“人人為我，我為人人”做鋪墊；二要注意朗讀時聲調(diào)的上揚(yáng)要有層次。）
�、谧哌^任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（這句話的指導(dǎo)一要注意讓學(xué)生說說為什么會“匯成了一個花的海洋”，從而理解“家家戶戶、任何一條街、花的海洋”之間的聯(lián)系；二在讀這個語段時，要注意對“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的提示：可提醒學(xué)生聯(lián)系春游、秋游的體驗來朗讀“如入山陰道上”，“應(yīng)接不暇”可提示學(xué)生朗讀的語速可稍快，有“應(yīng)接不暇”之感。）
�、畚易咴诮稚�，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。ㄟ@句話的指導(dǎo)一要抓住“又”字讓學(xué)生聯(lián)系上文第二自然段第一句，從而明白“我”對德國人愛花之真切會感到吃驚的原因；二要抓住兩個“多么”讓學(xué)生聯(lián)系上文第三自然段的最后一句，明白使“我”感到耐人尋味的是什么；三要提醒學(xué)生注意在朗讀時情感要高昂些。）
2、抓住“人人為我，我為人人”，走進(jìn)“頗耐人尋味”的境界
�。�1）師談話過渡：在前面的讀書中，我們知道德國人的確是個愛花的民族，那么他們?yōu)槭裁匆鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外面呢？找出文中最能說明這一問題的一個句子，并把句子反復(fù)讀一讀，說說自己的理解。
（2）學(xué)生讀句子，說自己的理解。
（3）課件出示：“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！苯虒W(xué)時要注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解：
�、倮斫狻拔覟槿巳恕保c第二自然段的“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”這句話聯(lián)系起來。
�、诶斫狻叭巳藶槲摇�，要與第三自然段的“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又在看別人的花”這句話聯(lián)系起來。
�、劾斫狻拔矣X得這一種境界是頗耐人尋味的”，要與第四自然段的“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族”這句話聯(lián)系起來。
�、芤寣W(xué)生把上面三點連起來說說對句子的理解，從整體上進(jìn)行把握。
�、菀笇�(dǎo)學(xué)生在朗讀時語速要放慢些，有一個回味無窮的感覺。
3、抓住“沒有改變”，讀懂“美麗并沒有改變”的含義
1、師談話過渡：四五十年以前作者在德國留學(xué)的時候，看到家家戶戶都把花養(yǎng)在臨街窗戶的外面，四五十年后，作者又看到這一景象，這時他又有什么樣的感受呢？讀讀第四自然段，也就明白了。
2、學(xué)生齊讀課文第四自然段。
3、課件出示：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！睂W(xué)生讀句子，讀懂“美麗并沒有改變”的含義。教學(xué)時要抓住“沒有改變”來指導(dǎo)：
�。�1）“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習(xí)慣沒變；
（2）“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變；
�。�3）“德國人愛花之真切”沒變；
�。�4）這句話的朗讀要注意在“美麗”后稍有停頓，“沒有改變”要讀得肯定，要讀出重音。
4、抓住“花的夢、思鄉(xiāng)的夢”，悟得“我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢”的內(nèi)涵
1、師談話過渡：作者在文章的最后一句話寫了“我”做夢，你是怎樣理解這兩個夢的呢？反復(fù)讀讀這句話，說說你的理解。
2、學(xué)生讀句子，說看法。
3、課件出示：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢�！崩蠋熢谥笇�(dǎo)學(xué)生理解這句話時要細(xì)膩些：
（1）在德國“思鄉(xiāng)”，這個“鄉(xiāng)”指的是哪里？答案簡單：不是德國，是“我”的祖國，是在中國的“鄉(xiāng)”；
�。�2）“做了一個花的夢”，“我”在德國夢的“花”指什么？要聯(lián)系上文“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”，讓學(xué)生明白“我”看到德國臨街窗戶的花，就想到家鄉(xiāng)的山，家鄉(xiāng)的花；
�。�3）整句話的理解，要注意聯(lián)系第一自然段中的“愛美大概也算是人的天性吧”“愛花的民族也很多”，從而讓學(xué)生也能在生活中感受到課文所描述的境界。
[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)抓住文中的四個關(guān)鍵句段，讓學(xué)生在讀書中揣摩文本內(nèi)涵，體會課文情感，感悟人間真情。
四、回讀全文，升華情感
1、學(xué)生回讀全文，選擇自己最受感動的句子，練習(xí)有感情地朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對德國人愛花之真切的贊美。
3、練習(xí)背誦課文第三自然段。
[設(shè)計意圖]該環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過感情朗讀、背誦的練習(xí)，旨在讓學(xué)生讀出情感，積累語言。
五、聯(lián)系實際，拓展延伸
1、說說讀了課文你想到了些什么？也可說說生活中“人人為我，我為人人”的事例。
2、集體交流。在學(xué)生聯(lián)系實際談感想時，教師要側(cè)重從以下兩個方面加以引導(dǎo)：
一要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來說；
二要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說生活中感受到的“人人為我，我為人人”。
3、教師談話總結(jié)：
在今天的學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)德國，認(rèn)識了一個愛花的民族，知道養(yǎng)花要給別人看，才能在看到別人的花中看到自己的花，明白了只有我為人人，才能人人為我，懂得了只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。
布置作業(yè)
（1）把課文中描寫花美的句子抄下來。
�。�2）鼓勵學(xué)生寫一寫生活中感受到的“人人為我，我為人人”。
[設(shè)計意圖]該環(huán)節(jié)的教學(xué)，先是讓學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受，再說說生活中感受到的“人人為我，我為人人”，而后教師總結(jié)談話，把學(xué)習(xí)向課外延伸，鼓勵學(xué)生真誠地去幫助別人。
作業(yè)的設(shè)計意圖主要是：抄寫句子是積累語言的需要；小練筆，是本堂課教學(xué)的延伸，是聯(lián)系和溝通課內(nèi)外知識，促進(jìn)學(xué)生健康成長的憑借。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計8
教材分析
本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。文章表達(dá)了作者對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。 在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。
設(shè)計理念
從生活實際導(dǎo)入，尋找題目和文章的切合點，批文入境，通過自讀，默讀，瀏覽、比讀、品讀、誦讀等多種讀的方式來理解文本，以及角色體驗，情境想象、聯(lián)系生活、延伸閱讀，隨文練筆等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中讓學(xué)生感受德國風(fēng)情，體會異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。
2、了解德國的民族風(fēng)情特點，初步感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
教學(xué)重點：感受德國民族風(fēng)情。
教學(xué)難點：初步體會德國民族“人人為我，我為人人”的精神境界。
教學(xué)流程
一、 生活導(dǎo)入，揭題
1、在生活中，用我們心靈的窗戶——眼睛，總會發(fā)現(xiàn)一些美好的東西，比如花就占了重要的部分，你在什么地方看到過怎樣的花？
2、生說自己生活中的見聞，說說形容花的成語，詩句。
3、看來，花確實是我們生活中不可缺少的裝飾品和美化物，讓人愛不釋手，總想捧在手心，但在德國，他們愛花的方式和我們不一樣，他們是
4、出示課題：自己的花是讓別人看的
二、初讀課文，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、這方式確實與眾不同，帶著自己心中的那份好奇讀讀這篇課文吧，把課文讀通順流利了，邊讀邊找找，劃出文中和題目意思相近的一句話。
2、學(xué)習(xí)生字詞語
脊梁 莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇
書寫：脊 嫣
3、劃出文中和題目意思相近的一句話。
每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。
三、 細(xì)讀課文，品味語言
1、齊讀句子。這句話中間用了分號隔開，緊密聯(lián)系了兩個方面的意思。瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”，畫上直線；哪些語句具體在寫 “自己又看別人的花”，畫上虛線。
2、研讀句子一：
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
從哪里看出來德國人養(yǎng)花是讓別人看的？
�。�1）、理解“家家戶戶”，說明德國是一個愛養(yǎng)花的民族。
�。�2）、“都...都...都...”，“脊梁”，體會每一戶人家愛花之真切，與眾不同，把美麗展現(xiàn)給別人，創(chuàng)造美麗，體現(xiàn)出德國人的心靈美，從而體現(xiàn)出民族的奇特。
�。�3）、對比句子感悟“臨街”，體會德國人每個人心中都有他人，為大眾著想，把這種養(yǎng)花的行為看成自己的義務(wù)，這是一種“我為人人”的境界。
a、他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在窗戶的外面。
b、他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。
�。�4）、當(dāng)時，作者第一次去德國就被這奇特的景象給吸引了，不禁感到-----吃驚、奇怪。
帶著自己的感覺讀讀這段話。
�。�5）、理解“莞爾一笑”
我的吃驚，我的奇怪，讓我情不自禁問起了房東。
師生合作朗讀，師當(dāng)作者，生當(dāng)房東。體會莞爾一笑，德國人習(xí)以為常的作風(fēng)。
小結(jié)過渡：透過語言文字，我們感受到了德國人愛花就是創(chuàng)造美麗的`美好品質(zhì)，體會到德國人“我為人人”的心靈美。這就是語言的魅力。讓我們一起邊讀邊感受一下。
正是這樣，這樣的景色人人都能看到，條條街道都擁有，自由讀“自己又看別人的花”
句子。
3、研讀句子二：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
（1）自由讀句子，你仿佛看見了什么，聽到了什么？
a、相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇”，這花是一團(tuán)團(tuán)，一簇簇的，一簇堆在另一簇的上面，競相開放，異常茂盛，讓我們看到了花開的形態(tài)美。
b、 “姹紫嫣紅”你仿佛看到了哪些顏色的花呢？是啊，五顏六色，色彩繽紛，你家種這種花，我家種那種花，種類繁多，顏色各異，讓你仿佛置身于花的海洋，看了左邊，右邊的花又映入眼前，一抬頭，看見樓上的花，一低頭，又看見樓下的花，看了近處又想看遠(yuǎn)處，欣賞了這種花，還有另一種花等著我們欣賞，真叫人“應(yīng)接不暇”（“眼花繚亂”“目不暇接”）
c、這種景象，平時我們只能在哪里見到？是啊，這街道仿佛就是山路，這兩旁的房子就仿佛是開滿花的山，我們仿佛在走山陰道，讓人神清氣爽的。
走過這條街，生讀：抬頭向上看——
走過另一條街，生讀：抬頭向上看——
走進(jìn)隨便一條巷子里，生讀：抬頭向上看——
這里花如海，總也看不夠啊！走過任何一條街——
（2）看來季羨林老師不愧是語言專家，就從這幾個詞語就引起我們這么多美好豐富的想象。
4、研讀句子三：人人為我，我為人人，我覺得這種境界是頗耐人尋味的。
�。�1）、是的，走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是：人人為我，我為人人
�。�2）、“這一種境界”指的是什么？聯(lián)系上文說說�！叭巳藶槲�，我為人人。我為人人，人人為我�！� 這種境界意味深長，多么值得仔細(xì)體味呀。讓我們再一次從人們養(yǎng)花與賞花的經(jīng)歷中去品味這種美好的境界吧。接讀句子：
我為人人——他們奉獻(xiàn)美。自己的花是讓別人看的。讀：他們的花不像在中國那樣...
人人為我——他們收獲美。自己又看別人的花。讀：走過任何一條街...
�。�3）、原來德國有如此奇麗的景色，是因為德國人都具有這樣的思想境界呀！
（4）、其實，我們身邊也不缺乏這種耐人尋味的美，用我們會發(fā)現(xiàn)的眼睛找找身邊的美。
寫話練習(xí)：人人為我，我為人人，我覺得這種境界是頗耐人尋味的。（ ）
�。�5）、生活中，我們都在創(chuàng)造美，奉獻(xiàn)美，也享受著別人給予的美，如果人人都能這樣，那我們的世界將會更和諧，更美好。讓我們都擁有這樣的心境，去創(chuàng)造這樣的境界吧。
四、拓展提升，內(nèi)化行動
齊讀詩歌《給予》
如果你給我一條魚，我就讓你看到整個海洋世界；
如果你給我一朵花，我就讓你擁有一片花海；
如果你給我一片樹葉，我就讓你看到整片樹林；
如果你給我一雙翅膀，我給你一方自由飛翔的天空；
如果你給我一滴眼淚，我就讓你得到愛的陽光，
讓它溫暖你那四季如冬的心，讓快樂和幸福永駐。
人人為我，我為人人，
讓我們每個人都綻放成最美的風(fēng)景，
在自己的心里，也在別人的眼里。
五、板書設(shè)計
我為人人 奇特的民族
有奉獻(xiàn)就會有收獲
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、結(jié)合語境理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
學(xué)習(xí)重點：
1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課前準(zhǔn)備：德國風(fēng)光課件。
鮮花實物。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑問難
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教授季羨林寫的文章，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。同學(xué)們在上一節(jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時遇到過什么問題嗎？現(xiàn)在可以提出來。要注意，提的問題要經(jīng)過認(rèn)真思考，提得有價值。（多媒體出示相關(guān)句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）
2、預(yù)設(shè)探究問題：
（1）作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？為什么說景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？
（2）第三自然段中說“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！睘槭裁凑f這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。
�。�3）“變化是有的，但美麗并沒有改變！”“美麗”的東西指得是什么？
�。�4）“這是一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢！”到底是怎樣的一個“夢”？
二、依據(jù)單元目標(biāo)，提煉中心問題
1、過渡：大家提的問題都很好，既有思維價值，也很有整體性。這些問題中，先研究哪個問題呢？在學(xué)習(xí)本課之前，我們閱讀了這一組的單元導(dǎo)讀，這組課文的單元主題是什么？
（這組課文的單元主題是了解不同地域的民族風(fēng)情特點。從表達(dá)上，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點的。）
2、在剛才同學(xué)們提出的這些問題中，哪個問題與“了解不同地域的民族風(fēng)情特點”這個主題更為密切？
�。ā岸嗝雌纣惖�.景色！多么奇特的民族！”這個問題。）
3、請大家一起來讀讀這個句子。（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�
4、咱們就先圍繞這個問題來研讀課文，我們在研讀的過程中，再逐一解決其他問題�？梢詥�？
三、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”
1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點、標(biāo)畫、批注，要做到“不動筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。
2、學(xué)生默讀課文自學(xué)、教師巡視。
四、披文入境賞“奇麗”。
1、我們首先一起來交流，你們從哪些語句中感受到“景色的奇麗？”請一個同學(xué)說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。
2、生匯報，師相機(jī)點撥：
預(yù)設(shè)（1）從“家家戶戶“這個詞可以體會出德國的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。可以讓人感受到這里的景色又奇特，又美麗。
（2）從“任何”這個詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。
�。�3）從“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團(tuán)，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄�，顏色有各種各樣的，非常鮮艷，特別美麗。
�。�4）從 “許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。
3、同學(xué)們理解得真好。下面請閉上眼睛，聽老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會請你描述一下。
4、師放配樂磁帶，生閉眼想像后談自己想像的畫面，師簡要評析。
5、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國，一起來欣賞這一幅幅奇麗的美景！
（多媒體播放圖片。）
6、漫步在德國的大街上，徜徉于花的懷抱，沐浴著花的芳香，聆聽著花的私語！此時此刻，你最想說點什么？
�。ü膭顚W(xué)生說出自己心中的感受。）
7、大家描述得可真美！下面我們來讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽出他內(nèi)心深處那種強(qiáng)烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國風(fēng)光。
8、多么美的異國風(fēng)光，你能背下來嗎？請大家用自己喜歡的方式背一背。誰背下來就可以向老師舉手示意。
9、學(xué)生背誦。
五、披文入境悟“奇特”。
1、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會到了這個民族的奇特？讓我們接著交流。
2、學(xué)生匯報，多媒體出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生分析奇特之處。
�。ㄖ攸c出示實物鮮花，幫助學(xué)生理解花的脊梁。）
3、德國人養(yǎng)花，卻偏偏只給自己看花的背面，只看花的脊梁，真是奇特?zé)o比，不可思議。讀完這段話，我們和季羨林一樣，也禁不住滿腹狐疑。如果你是一個德國人，你能解開季羨林心中的疑問嗎？
4、創(chuàng)設(shè)情境，老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪不同學(xué)生扮演的女房東（歐樸爾太太）、小學(xué)生、的士司機(jī)。
采訪的主要問題：歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶外面？
這位德國小朋友，你好，你們家種花嗎？你們是怎么種花的？為什么自己辛辛苦苦種花給別人看？
這位先生，您好，為什么在德國大街上可以看到這么多的花？
5、小結(jié)：哦，原來是這樣！只有每個人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導(dǎo)學(xué)生答出“我為人人”，并板書：人人為我，我為人人。）
6、假如每個人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會是怎樣一幅景象呢？
�。ㄐ〗Y(jié)：這就是我不為人人，人人也不會為我了 。）
7、從種花這件小事，我們看到了德國人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）
�。▽W(xué)生匯報）
8、讀到這，你想到哪些語句？（贈人玫瑰，手有余香）生活中你有沒有感受過類似的境界？（生聯(lián)系實際談理解）
9、正是因為所有德國人擁有這種“人人為我，我為人人”的美好的品質(zhì)，才創(chuàng)造了一幅奇麗的景色，一個奇特的民族，一個和諧的家園。這一切都讓季先生魂牽夢繞，終生難忘。四五十年后，當(dāng)作者再度踏上德國這片深愛著的土地時，他又發(fā)現(xiàn)了什么呢？
�。ㄗx最后一段。）
�。▽W(xué)生匯報，多媒體出示句子。）
10、“美麗并沒有改變”，在這里指什么？
�。▽W(xué)生匯報）
11、是啊。自己的花是讓別人看的，沒有改變！這種心靈美，和諧美沒有改變！
這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：
�。猩钋辇R讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
此時此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：
�。ㄈ嗌钋辇R讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
六、總結(jié)全文。
附整體板書：
自己的花是讓別人看的
奇麗 花美、多 人人為我
奇特 自己種花讓別人看 我為人人
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，重點指導(dǎo)書寫“脊”“暇”“嫣”這三個生字。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵句、品關(guān)鍵詞、想象畫面的方法來領(lǐng)略德國特的風(fēng)情。
3、能通過自己的學(xué)習(xí)體驗來有感情的朗讀課文，并積累文中優(yōu)美的語言以達(dá)到熟讀成誦。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生用抓住課文的重點詞句、想象畫面的方法從而領(lǐng)略德國奇麗的風(fēng)景和與眾不同的民族風(fēng)情特點。
教學(xué)難點：
能帶著自己的理解想象畫面，從而達(dá)到有感情地朗讀課文，并積累文中優(yōu)美的語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
課前交流：
同學(xué)們，這世間美的東西很多，廢師就特別喜歡花。你們喜歡養(yǎng)花嗎？說說喜歡的理由。
教學(xué)過程：
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
1、今天，我們一起走進(jìn)德國去看一看。這個國家的人不僅愛花，更樂于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。
2、齊讀課題。
3、指名讀題－齊讀課題。
（這個題目里含著一對反義詞，想想看怎樣讀才能體現(xiàn)出來）
�。ɡ蠋熃檀蠹乙粋�朗讀的小技巧，當(dāng)我們要強(qiáng)調(diào)某個詞語的時候，可以把這個詞語讀得重一些）
4、簡介作者（這篇課文是我國著名的語言學(xué)家季羨林寫的，大家對季羨林還有印象嗎？出示相關(guān)資料）
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、相信大家課前都預(yù)習(xí)過課文了，老師先來檢查一下文中的生詞。
課件出示生詞：
（1）指名生讀，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字的讀音。（提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“脊梁”的“梁”為輕聲；“莞”多音字，讀地名里讀guǎn；多音字“應(yīng)”）。
�。�2）全班齊讀。
�。�3）描紅的是課文的生字，這么多的生字里頭，你覺得哪些生字比較容易寫錯，需要提醒大家注意？
�。�4）指導(dǎo)書寫生字“脊”，提醒學(xué)生注意“脊”的筆順，“暇”字應(yīng)注意是日字旁。
�。�5）學(xué)生在紙上書寫生字“脊”，寫好后同桌之間互相看看。
2、指名生逐段輪讀。
同學(xué)們，我們解決了生字詞的障礙，相信一定能把課文讀得更好。老師想請四個朗讀水平最好的同學(xué)來讀一讀，向老師推薦一下這四位同學(xué)。
�。ㄆ渌瑢W(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊思考：作者幾次來到德國？德國給他留下了怎樣印象）
（作者年輕時在德國留學(xué)期間看到這個國家的人不僅愛花，更樂于把自己種的花給別人看，時隔四五十年重返德國時看到的還是這樣的景象，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？出示句子）
（這兩個相同的句式都用上了感嘆號，怎樣才能讀出贊嘆的語氣）
三、品味語言，想象畫面，感受風(fēng)情。
1、請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，哪些地方讓你感受到“景色奇麗”“民族奇特”？用筆畫一畫，做上記號。（可以在邊上標(biāo)注“奇麗”“奇特”）
預(yù)設(shè)（一）想象畫面，品街頭景色之“奇麗”。
出示ＰＰＴ：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。
2、讀著這么美的文字，哪些詞語最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動？
生匯報：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
師：多么富有意境的兩個詞！想想看這兩個詞語分別是從什么方面來描寫花的？（寫出了花的數(shù)量多、花的顏色美）
師：描寫花的數(shù)量多、花的顏色美的詞語很多，你能說出幾個這樣的詞語嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們真了不起，一下子就說出了這么多的詞語。能試著用自己的話把它說成一幅幅美麗的畫面嗎？可以試著從花的顏色和花的形態(tài)來說一說）
師：同學(xué)們的描述，廢師的眼前仿佛出現(xiàn)了一個五彩斑斕、鮮花競相開放的景象。我們一起來看看，這就是“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。（出示圖片）
師：同學(xué)們，季羨林不愧是我國的語言學(xué)大師，他僅用了“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”這兩個詞語就把同學(xué)們剛才說的那么多的意思包含在里頭，這就是作者用詞的精妙。
3、你還從哪個詞體會到景色奇麗？
生匯報：“花的海洋”、“應(yīng)接不暇”。
可見在作者的眼里，走在德國的大街小巷上的感覺跟走在國內(nèi)的山上的感覺是一樣，它會讓人感到
4、出示：走在這開滿鮮花的大街上，我仿佛看到了，聽到了，聞到了。
師：帶著自己的感受讀這個句子
師引讀：（音樂）
在德國，這樣的美景隨處可見，我們走在這條街上，抬頭向上看（女生讀）
我們穿過這條街，進(jìn)了一條小巷，抬頭向上看，（男生讀）。
這樣的美景豈能匆匆錯過，不禁讓人放慢腳步，細(xì)細(xì)欣賞。我們走過任何一條街，抬頭向上看（全班讀）
5、播放德國風(fēng)光圖片，感受景色奇麗。
�。ㄗx著讀著，我們仿佛置身于花的海洋中。人們常說“百聞不如一見”，同學(xué)們想不想去德國的大街小巷上去看一看，感受一下那里的美景呢？）
6、試背這個片段。
師：同學(xué)們，此時此刻，我們仿佛置身于德國的大街小巷上，此時此刻，你最想做什么？
師：是呀，怎樣讓這些美麗的畫面印在我們的腦海中呢？有個很好的辦法，就是把這些文字記在心上。當(dāng)我們熟記這些文字時，這些美麗的畫面自然就會在我們的心中定格。多年以后，當(dāng)你想起這些文字時，它就像陳年老酒一樣，散發(fā)出誘人的芬芳，揮之不去。因為，好的文章是有生命的。
出示片段，讓生試背。（出示片段出示填空的片段出示提示語的PPT）
7、小結(jié)學(xué)法：剛才我們用抓關(guān)鍵詞、想象畫面的方法來領(lǐng)略了德國奇麗的景色，感受德國特的風(fēng)情。
預(yù)設(shè)（二）抓關(guān)鍵詞，品民族之“奇特”。
師：你從哪些地方讀出了德國人養(yǎng)花的奇特呢？
出示：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在……花的脊梁。
師：試著用剛才我們學(xué)過的抓關(guān)鍵詞、想象畫面來學(xué)習(xí)這個片段，用筆圈一圈這個句子中的關(guān)鍵詞，試著想象畫面。
1、理解“脊梁”。
知道什么是“花的脊梁”嗎？我們平時是怎樣養(yǎng)花的？透過“花的脊梁”這個詞語你都看到了一番怎樣的景象？
2、理解“家家戶戶”。
“家家戶戶”這個詞語說的是每家每戶，它讓你想到了可能想到了什么？文中出現(xiàn)“家家戶戶”這個詞語的句子可不止一處，快速瀏覽課文，找出這些句子讀一讀這些句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。
出示：
家家戶戶都在養(yǎng)花。
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
我走在街上，抬頭向上一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
3、師小結(jié)：
作者年輕時在德國時，看到的是家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，時隔四五十看后看到的又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花，作者從心底里發(fā)出了由衷的感嘆（出示）
四、回顧小結(jié)。
2、師：同學(xué)們作者年輕時在德國留學(xué)十年，看到德國人種的花是（讀課題），時隔四五十年后，他重返德國，看到德國人種花仍是（讀課題），這里頭其實還包含著德國人特的處事原則，到底是什么呢？這個問題留著我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五、作業(yè).
１、把課文中描寫花美的句子抄下來并熟記于心。
�。病⑼扑]閱讀《留德十年》。
六、板書。
自己的'花是讓別人看的
奇麗奇特
抓關(guān)鍵詞
想象畫面
教學(xué)反思：
《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因為如此，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實感。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我請學(xué)生自由默讀課文，以“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為主線讓學(xué)生潛心默讀課文，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行想象畫面。如教學(xué)“奇麗的景色”中，讓生圍繞“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，應(yīng)接不暇�！边@句先讓學(xué)生說說這段話中的哪些詞先跳入自己的眼簾，引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景，通過說表示花多、花美的詞語后，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者用詞的精妙。而后利用圖片幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思，體會花之美。之后，再讓學(xué)生說自己印象最深的詞語，通過這些詞語仿佛看到了哪些畫面。讓學(xué)生在練說片段中把想象中畫面表達(dá)出來。透過文中的關(guān)鍵詞語，把這些畫面呈現(xiàn)出來。在體悟讀、自由讀、師引讀等多種讀的形式中，讓學(xué)生感受畫面之美。最后都是總結(jié)學(xué)法（即抓關(guān)鍵詞、想象畫面），讓學(xué)生學(xué)著用這種方法，自學(xué)“奇特的民族”這個部分。由扶到放，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
整節(jié)課，我努力遵循在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩意境界，言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來，入情入境，有滋有味。
回顧整堂課，還是有一些讓自己不甚滿意之處：教師對學(xué)生牽引的過多，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)的還不夠到位。這樣一次充滿馨香四溢的異國風(fēng)情之旅，讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平，將會是我不懈之追求的目標(biāo)。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計11
【教材分析】：
本文是我國著名語言學(xué)家、家和社會活動家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品，講的是“我”在德國讀書時，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，每一條大街花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。由此，“我”體會到“我為人人，人人為我”的崇高境界。文本向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷，語言精美雋永，具有不同凡響的文學(xué)價值和人文性價值。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重點、難點】：
1、理解重點詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。
2、體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
1、課前，教師反復(fù)讀課文，達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。同時，通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。
2、利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。
【設(shè)計理念】：以讀代講，讀中明意，讀中懂理，讀中悟情。
【教學(xué)時間】：2課時
【教學(xué)過程】：第一課時
一、再識季羨林，初識文本內(nèi)容。
1、同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中的大樹指的是誰？
2、季羨林爺爺曾告誡我們學(xué)習(xí)要幾貫通？分別是什么？
3、請你向同桌介紹季老先生。誰來給大家介紹季老先生？
師：你介紹得真清楚，你能告訴老師你是怎樣獲得這些的？（到網(wǎng)上查找需要的信息是個良好的學(xué)習(xí)方法，在課外學(xué)習(xí)中可要經(jīng)常用呀！這位和藹可親的老爺爺就是季羨林，他年輕時曾在德國留學(xué)，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚，四、五十年后，當(dāng)他再一次來到德國，故地重游，不禁感慨萬千，寫下了這篇文章。大家一起讀課題�。ㄒ龑�(dǎo)讀出不同的語氣：多么不可思議的風(fēng)情，這種風(fēng)情令人贊嘆不已！）
二、學(xué)習(xí)生字詞語，朗讀感知課文內(nèi)容。
1、聽朗讀。（讓我們走進(jìn)課文，去了解德國的獨(dú)特民族風(fēng)情，請同學(xué)們注意聽，仔細(xì)想。）
2、學(xué)習(xí)生字、詞語。認(rèn)讀生字，指導(dǎo)寫字。強(qiáng)調(diào)多音字：莞。讀準(zhǔn)輕音：脊梁。指導(dǎo)寫脊梁的“脊”字。
3、看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字，相信你會把課文讀得更好，用自己喜歡的方式讀一讀課文，喜歡的地方讀兩遍。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：(1)文中哪幾段是寫作者留學(xué)時的，哪里又是寫他第二次故地重游的。(2)作者第二次重返德國發(fā)出了怎樣的感嘆？動筆畫一畫。
4、指名。(文中二、三自然段是寫作者留學(xué)時的，第四自然段寫他第二次故地重游的)
5、作者第二次重返德國發(fā)出了怎樣的感嘆？（多么奇麗的景色多么奇特的民族）
三、品讀課文，感悟文章內(nèi)涵
�。ㄒ唬└形虻聡莻�愛花的民族
1、第一自然寫了什么？我們來學(xué)習(xí)第一自然段。
（愛美大概是人的天性吧！作者在談什么？美…花…點明德國是愛花的民族。）
2、引導(dǎo)朗讀。小結(jié)：季羨林不愧是著名的語言學(xué)家，這娓娓道來讓人感到親切自然。
�。ǘ└惺芫吧捌纣悺�。
師：讓我們深入到字里行間感受德國奇麗的景色吧！（課件：學(xué)習(xí)提示）
1、作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？課文是怎樣具體描寫的？（用～～畫出文中描寫景色奇麗的句子。圈出能體現(xiàn)景色奇麗的詞語�。�
2、根據(jù)學(xué)生匯報，品讀重點句：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）
師：一起大聲讀。哪些詞語體現(xiàn)景色奇麗呢？小組交流，預(yù)設(shè)匯報。（課件提示）
�。�1）花團(tuán)錦簇多么富有意境的詞語��！請大家閉上眼睛，用心想象，花團(tuán)錦簇是怎樣的景象呢？說一說，你想到的畫面。
這么多花兒競相開放，一朵挨著一朵，一簇?fù)碇淮�，非常華麗，這就是——花團(tuán)錦簇。
（2）姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢？
五顏六色的`花兒開得非常的鮮艷美麗。（出示圖）這就是——姹紫嫣紅。作者的用詞多么生動��！
（3）你還從哪個詞體會到景色奇麗的呢？花的海洋僅僅只寫出了花美嗎？還有什么特點？（花多）描寫花多的詞語有哪些呢？
�。�4）“山陰道”在浙江紹興郊外一帶，那里的景色特別優(yōu)美。
（5）應(yīng)接不暇在這篇課文中還包含著觀花的人一種怎樣的情感呀？（觀花的人被眼前的奇麗景色所陶醉，舍不得錯過一處景物。）
師：體會的多好啊！同學(xué)們，我們就應(yīng)該像這樣，不僅讀懂文字表面的意思，還要讀懂文字所蘊(yùn)藏的情感。
�。�6）走過任何一條街……同學(xué)們：走過任何一條街，也就是走過這條街抬頭向上看，家家戶戶的窗前都是。走過那條街抬頭向上看，家家戶戶的窗子前也是。走過每一條街，大家抬頭向上看，家家戶戶的窗戶前同樣是。真是應(yīng)接不暇呀！
3、同學(xué)們，這是一種怎樣的享受啊！請你用朗讀告訴大家。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們的朗讀把老師帶到這樣的境界里（出示德國風(fēng)光圖）難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：多么奇麗的景色！到底是怎樣的奇特的民族，創(chuàng)造了這樣奇麗的景色？我們下節(jié)課又來研究。
五、作業(yè)
課后，請同學(xué)們把生字所在的詞語抄寫兩遍，把課文認(rèn)真讀兩遍。
第二課時
一、溫故知新。
1、聽寫生字詞。
2、訂正（注意對難寫字的指導(dǎo)，如“脊”“嫣”“暇”）。
3、回顧前課：同學(xué)們，我們知道德國是個愛花的民族，其實德國還有很多讓人向往的地方。（出示圖片）這是德國的城市哥廷根。這座城市因著名的哥廷根大學(xué)而舉世聞名。這所大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎的獲得者。早在1935年，二十五歲的季羨林，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國。1980年，當(dāng)他再次踏上德國這塊土地──他的第二故鄉(xiāng)，感慨萬千，由衷的贊嘆：多么奇麗的景色，多么奇特的民族。前節(jié)課我們領(lǐng)略了德國奇麗的景色，作者是怎樣描寫的，我們再來讀一讀。
二、品讀課文，感悟文章內(nèi)涵
師：同學(xué)們的朗讀，讓人有身臨其境的感覺，特別是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的鮮花給我們留下了揮之不去的印象。頗耐人尋味的是怎樣的奇特的民族，創(chuàng)造了這樣奇麗的景色？（課件提示）
�。ㄒ唬└形蚱嫣氐拿褡澹喝巳藶槲�，我為人人
1、找出文章中描寫民族奇特的句子，用橫線畫出來。
2、出示：家家戶戶……花的脊梁。
�。�1）讀了這些句子，哪兒讓你感到奇怪？（“脊梁”就是人或動物的脊椎，在身體的背部，而“花的脊梁”就是花的枝干、花的背面，并不美觀。種花人自己不能完全看到嫵媚動人的花朵，只看到花的脊梁，真讓人感到奇怪�！拔摇痹鴨栠^我的女房東：“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！”在我們看來多么不可思議的一件事，她卻莞爾一笑，說：“正是這樣！”）
�。�2）從女房東莞爾一笑中，我們明白了什么？（說明自己的花是讓別人看的，在每一個德國人心里是司空見慣的事。這真是一個奇特的民族。）
3、“正是這樣！”體現(xiàn)一種怎樣的境界？（出示句子：每一家都……又看別人的花。）
�。�1）如果此刻你走在大街上，看到自己的花被別人欣賞，自己又欣賞別人更多、更美的花。你心中會有什么感覺啊？
（2）這種人與人之間相互付出，共同享受美麗的境界是多么和諧啊！文中哪八個字概括了這境界？（板書：人人為我，我為人人。）
師：自己的花是讓別人看的，解釋了我為人人�！敲醋咴诮稚系臅r候自己又看別人的花，解釋的又是人人為我。
4、在我們的生活中有“人人為我，我為人人�！钡默F(xiàn)象嗎？指名說。（值日、班級圖書角、植物角、做手抄報等）
(二)感悟美麗。
師：美麗是沒有國界的。有了“人人為我”的前提，才有“我為人人”美好境界。季老先生重游德國時，回答迎接他們的主人說“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
想想：什么變化了？唯獨(dú)什么沒有改變？“美麗”指什么？（拓展閱讀）
三、“寫一寫”回顧全文，（課件65、66）再次體會多么奇麗的景色，多么奇特的民族。
四、推薦季羨林作品：《季羨林文集》、《留德十年》、《病榻雜記》
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。
2、抓住關(guān)鍵詞句，例如“都”字，從德國人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國人人為我，我為人人的美好境界。
3、結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際談?wù)勛约旱母惺�，領(lǐng)悟人與人之間的和諧美好。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。
教學(xué)難點：
從德國人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國人人為我，我為人人的美好境界。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家好。于老師非常高興能夠有這樣一個機(jī)會與大家上一節(jié)語文課。老師呀，如果有外國游客來到我們這兒，想游覽一下的話，同學(xué)們有什么景點可以推薦給我呢？（學(xué)生可能提到文廟、太陽島等）
聽了同學(xué)們的話，游客們一定會對我們花兒濱這座美麗的風(fēng)光景色有一定的了解，對中國的文化有了更深的認(rèn)識。儒家文化是我們中華民族的瑰寶，是我們這個文明之邦、禮儀之邦最值得驕傲的。那這節(jié)課，讓我們?nèi)チ私馔鈬L(fēng)光、異域文化。
板書課題。齊讀，抓住關(guān)鍵詞朗讀。質(zhì)疑？
二、教學(xué)新課
1、首先請同學(xué)們放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀。
第一自然段，注意重音愛美花 德國
第二自然段。讀準(zhǔn)脊梁一詞，脊是三聲。知道脊梁是什么意思嗎？指人的后背。
師：一般我們什么時候能看到人的脊梁�。�
師：聯(lián)想到我們?nèi)梭w，即使是直立著也不容易看到脊梁，必須努力向前弓著身子，并且把頭盡量伸拉出去，脊梁才會顯現(xiàn)出來。
師：在文中花的脊梁指什么呢？
生：在屋里只能看到花的枝干。
莞爾一笑的意思理解一下。
第三自然段�；▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。注意讀準(zhǔn)，
許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。注意斷句，讓我們看的人/如入/山陰道上。
第四自然段。讀順即可。
3、同學(xué)們，課文又讀了一遍�，F(xiàn)在誰能用自己的話說說這篇課文主要寫了什么？
生：這篇課文主要寫了作者在德國留學(xué)的時候，看到他們都將花栽種在窗外給別人看。因此每一條街道的景色都很美，感到他們?nèi)巳藶槲�，我為人人的美好境界�?/p>
生：多年以后，作者再次會德國有了更深的體會。說德國有奇麗的景色，是一個奇特的.民族。
4、同學(xué)們課文讀到這兒，有沒有沒讀懂的地方，或者說哪些你覺得需要讓大家重點理解的語句嗎？
生：我覺得人人為我，我為人人這句話不好理解。
生：文中說奇麗的景色，奇特的民族，我覺得這句話需要好好琢磨一下。
生：老師，我覺得結(jié)尾我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)夢不好理解。
師：聽了同學(xué)們的交流，我們可以把這些問題梳理為兩個方面，一個是德國的風(fēng)光，一個是文化，也就是民族的奇特。下面就讓我們跟隨著作者的腳步，去體味那奇麗的景色吧！請大家讀讀第三自然段，畫畫描寫景色的句子，說說你的感受。
生：老師我畫的是“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”我感受到這些花開得非常而且非常美。
師：那你能通過自己的朗讀把你的感受表達(dá)出來嗎？
生：老師，我畫的也是這個句子。姹紫嫣紅，可見這里的花色彩艷麗。
師：是呀，家家戶戶的窗子前都是——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。閉上你的眼睛，想想，你都看到了什么？你仿佛聞到了什么？
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計13
《自己的花是讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國這個奇特的國家的與眾不同之處，在本課教學(xué)中我首先抓住 “多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問題，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過朗讀去欣賞感受奇麗的景色，去理解體會德國這個民族的奇特，然后再理解“我為人人，人人為我”使學(xué)生從中受到啟發(fā)，有所收獲。
反思這節(jié)課，我覺得主要有以下的收獲：
一、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，架起學(xué)生與文本之間的橋梁。
文章能夠感動我，未必能感動學(xué)生。因為學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計，架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計意圖是這樣的：
�。�1）抓關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟和圖片的渲染，感受德國的民族風(fēng)情特點。
（2）通過自由朗讀課文，抓重點詞句的方式，領(lǐng)略德國的奇麗景色和感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
�。�3）通過音樂渲染，資料補(bǔ)充，感受德國民族的“美”。
二、靈活創(chuàng)新地實施教學(xué)策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實效性。
1、對關(guān)鍵詞語的理解，使詞語教學(xué)鮮活起來。首先對“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用朗讀感悟，聯(lián)系上下文理解，借助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對語言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語教學(xué)鮮活起來。其次，對“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；
2、通過反復(fù)誦讀，層層推進(jìn)，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學(xué)的實效性。
3、在體會“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。
然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進(jìn)如：
在品味“景色奇麗”時應(yīng)該先讓學(xué)生想象德國街頭的`景色，之后再讓學(xué)生欣賞德國街頭的美景。使學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境，有了切實的感受再來讀，學(xué)生一定會讀得更好。
在重點句的理解上還不夠透徹。
“人人為我，我為人人。”這是本節(jié)課最重點的一個知識，放在本課的課文情景中，學(xué)生能夠明白他的意思，但是學(xué)生不能由此舉一反三，把這種良好的精神境界應(yīng)用到平時的學(xué)習(xí)生活中。甚至在拓展練習(xí)時，我請學(xué)生說說生活中有沒有感受過類似的境界，學(xué)生不能夠很好的聯(lián)系實際。
“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！痹诶斫膺@個句子時，其中的“變化”和“美麗”，學(xué)生的表述不夠準(zhǔn)確。尤其是美麗，此處的美麗，不只是德國的花美、街道的景色美，更有精神境界的美，而學(xué)生理解時過于表面化。
有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后，我總要回頭想想，簡單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時，我總會告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經(jīng)歷中成長……
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計14
【教材分析】：
《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級第十冊第八組教材中的一課。本篇課文講的是“我”在德國讀書時，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。由此，我體會到“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷，語言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細(xì)品的好文章。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗，更有助于他們建立正確的人生觀。
這是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性價值。作者用生動的語言，雕刻精美雋永的短文，表達(dá)故地重游的真切感受。展現(xiàn)德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營造凈化心靈的氛圍。在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生的人文精神內(nèi)涵的作用。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重點、難點】：
1、理解重點詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。
2、體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
1、課前，教師反復(fù)讀課文，達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。同時，通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。
2、利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。
【教學(xué)時間】：
2課時
【教學(xué)過程】：
【課前交流】：
■輕松談話。
■小試牛刀。
第1課時
�。▓�(zhí)教課時）
一、一寫一讀，巧做鋪墊，情感初萌。
師：有這樣一個奇特的民族──他們愛花，他們更樂于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。
1、板書課題：
25、自己的花是讓別人看的
�、藕屠蠋熗瑢懻n題。
�、浦笇�(dǎo)“看”字的書寫。
2、品讀課題。思：透過課題中的一個“讓”字，你體會到了什么？
二、突破常規(guī)，直扣中心，引發(fā)贊嘆。
師：這篇文章是季羨林先生寫的，季羨林何許人也？一位北京大學(xué)的著名教授，一位享有“東方學(xué)者”盛譽(yù)的大人物。他的一生寫下了許許多多名篇佳作。
1、學(xué)生自由讀課文。
出示要求：
�、僮x到生字或優(yōu)美的詞語、句子，及時用筆把它圈劃下來，然后多念幾遍。
�、谙胂耄n文能讀成哪一句話？
2、出示句子：
多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
⑴個別朗讀，讀出一個“奇”。
⑵引導(dǎo)質(zhì)疑，追尋一個“奇”。
板書：奇麗？奇特？
三、緊抓雙奇，深度探究，體會畫面。
㈠學(xué)習(xí)2、3自然段。
師：請大家快速地默讀2、3自然段，用波浪線劃出描寫景色奇麗或民族奇特的相關(guān)語句。
�。ǹ焖俚啬x、圈劃，2分鐘左右）
預(yù)設(shè)㈠：
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、體會“家家戶戶”，明“吃驚”原因之一
�、倮斫狻凹壹覒魬簟�。
②體會“愛花真切”。
2、體會“脊梁”，明“吃驚”原因之二
�、朋w會“脊梁”。
a、“脊梁”是什么意思？
b、在文中指什么？
預(yù)設(shè)㈡：
出示對話：
我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！
她莞爾一笑，說：“正是這樣！”
1、齊讀，分角色讀。
2、理解“莞爾一笑”的意思。
3、說說形容笑的四字詞語。
4、體會“莞爾一笑”的內(nèi)涵。
思：這一笑，知道女房東笑出了什么？
5、生讀對話。
預(yù)設(shè)㈢：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
1、生讀句子。
2、體會“花的海洋”。
�。úシ诺聡蠼忠曨l）
3、讀句子：“許多窗子……應(yīng)接不暇。”
4、體會“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。
師：聽老師朗讀，大家閉上眼睛想象：說說眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
�。ㄕn件展示花兒的圖片）
板書：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅
師：孩子們，再來美美地讀讀這個句子，讓我們一起走進(jìn)畫里吧�。ㄈ帻R讀）
5、角色體驗：
�、偌偃缥沂且晃槐持鴷男W(xué)生，走在這如花的的街頭，我會__________________________。
�、诩偃缥沂且晃还ぷ鲏毫Υ螅浅⿶灥那嗄耆�，看到這怒放的鮮花，我會___________________________。
③假如我就是留學(xué)在此的季先生，聞到這溫馨的花味，我會______________________________。
預(yù)設(shè)㈣：
每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的.。
1、如果給“頗”換一個詞，可以怎么說？
2、理解“耐人尋味”。
3、聯(lián)系上文，體會“境界”。
板書：人人為我、我為人人
4、創(chuàng)設(shè)情境，感受“境界”。
�、傥蚁雴枂栠@位女士，在屋子里的時候，你每天只能看到凌亂的花枝，花朵的背影，難道你不覺得厭煩嗎？
②我想問問這位先生，走在街上的時候，你每天都能看到這些怒放的鮮花，你又在想什么呢？
四、小結(jié)課文，升華主題，情感共鳴
師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無比的畫，又成了一首頗耐人尋味的小詩。
走在德國，
滿眼花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
這──
多么令人賞心悅目！
這──
多么奇麗的景色！
走在德國，
感受到的是，
“人人為我，我為人人”的崇高境界！
這──
多么奇特的民族！
走在德國，
讓季羨林先生回憶起──
留德十年的求學(xué)足跡！
這──
怎能不令他思緒萬千？
�。úシ拧蛾柟馊B》的曲子）
�。ㄒ龑�(dǎo)情境朗讀）
第2課時
一、聽寫生詞，溫故知新。
1、讓學(xué)生當(dāng)場默（2分鐘）。
2、現(xiàn)場聽寫并展示（選擇有錯的學(xué)生，達(dá)到對難寫字的正確指導(dǎo)。如“脊”“嫣”“暇”）。
二、學(xué)習(xí)末段，感悟美麗。
師：同學(xué)們，讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段，記�。喊炎髡叩姆N種思緒，滴滴感受都讀出來。
1、齊讀第4自然段。
2、體會作者的話。
出示句子：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
⑴想想：什么變化了？唯獨(dú)什么沒有改變？
�、啤懊利悺敝甘裁�？
⑶生讀句子。
三、補(bǔ)充資料，領(lǐng)會主題。
1、出示補(bǔ)充資料：
那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)�？吹揭恍├咸梅试韥硐此⑷诵械溃F(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過似的，躺下去打一個滾，決不會沾上一點塵土。
──節(jié)選自季羨林《重返哥廷根》
在我寫博士論文的那幾年中，我用德文寫成稿子，在送給教授看之前，必須用打字機(jī)打成清稿；而我自己既沒有打字機(jī)，也不會打字。因為屢次反復(fù)修改，打字量是非常大的。適逢邁耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字機(jī)，而且她還愿意幫我打。因為原稿改得太亂，而且論文內(nèi)容稀奇古怪，對伊姆加德來說，簡直像天書一般。很長一段時間，她幾乎天天工作到深夜。
──節(jié)選自季羨林《我的人生感悟》
思：從這兩段文字中你又有了怎樣的體會？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀“每一家都是這樣，……又看別人的花。”“走過何一條街，……應(yīng)接不暇�！�
師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng)，才會發(fā)出這樣的感嘆──
3、出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：感嘆之余，作者內(nèi)心又涌起另一種情思。請讀課文的最后一句。（生讀）
4、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”
�、僮髡咛兆碛邗r花之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這是一個怎樣的夢？夢中他在思念什么？
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合。
請同學(xué)們結(jié)合你對作者的了解，對課文的感悟，以《夢見了》續(xù)寫一段話。
五、交流談話，推薦書目。
我寫出的東西不見得都是精金粹玉，都是甘露醍（tí）醐（hú），吃了能讓人升天成仙，但其中絕沒有毒藥，絕沒有偽劣假冒，讀了以后至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。
──—季羨林先生語
季羨林作品：
《季羨林文集》《季羨林散文集》
《談人生》《留德十年》《病榻雜記》
板書設(shè)計：
25自己的花是讓別人看的
奇麗 奇特
花團(tuán)錦簇 人人為我
姹紫嫣紅 我為人人
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計15
一、 “花”字導(dǎo)入
板題：花。看到這個字大家都想到了什么，或是想說些什么？愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的事物有許多，花在其中占重要的地位�！盎ā币彩俏覀兘裉煺n題中的關(guān)鍵字，讓我們來看看是哪些更關(guān)鍵的字組成了今天的課題。課件出示題目，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2.出示生字詞，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個多音字，本課中讀wǎn，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3.你認(rèn)為這些詞語中，哪些詞語是較常見的？哪些是賞心悅目很特別地？還有哪些是你不理解的？
三、了解背景抓出文眼
1、簡單介紹寫作的背景
本文的作者是季羨林先生。他是我國著名的語言學(xué)家、印度學(xué)研究大家。早在1935年，25歲的季羨林先生經(jīng)清華大學(xué)的推薦，帶著祖國的期望和自己的宏圖大志遠(yuǎn)赴德國哥廷根，求學(xué)于哥廷根大學(xué)。他在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國。這十年，用季老的話來說：是自己人生地轉(zhuǎn)折點。所以季羨林先生也稱德國的哥廷根是自己的第二故鄉(xiāng)。三十五年后，1980年當(dāng)他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地，感慨萬千。于是季老先生寫下了《再返哥廷根》一組散文。這篇課文就選自《再返哥廷根》
2、抓出文眼
季老重返哥廷根以后當(dāng)人們問哥廷根有什么變化時，李老意味深長地說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”看看書，不變的“美麗”是指什么呢？板書：不變的美麗
四、深入理解兩種美麗
抓住花的美麗和人內(nèi)心的美麗來深入探究
(一)花的。美麗、街景的美麗
1.哪些句子突出表現(xiàn)了哥廷根花的美麗？找出描寫街景美麗的句子。
(抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來想象。相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。)
2.電腦出示兩個句子
�、� “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！�
⑵“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
3.讀這兩個句子，哪些詞語體會到了美麗？板書：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅
自己讀這兩個詞語，體會語言文字的美，想象花的美。再把詞語帶入句子，讀出這種美麗。練讀、個別讀、示范讀。最后兩個詞語讀慢一點。慢慢回味。
4.老師導(dǎo)語：讀得很不錯，我們再來看看哥廷根的街景吧！邊看邊找找哪些地方體現(xiàn)了這些詞語。
老師解說詞：這里的花太多了，像花的海洋。五顏六色嬌艷的鮮花彼此連著、擠著、壓著，都緊緊的簇?fù)碓谝黄�，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。人們每天都徜徉在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著街道兩旁競相怒放的鮮花，真是一種美的享受。走在這樣的街道上，是否讓我們覺得賞心悅目呢？能否帶著這種美好地感覺來讀一讀這兩句話。
(二)德國人內(nèi)心的分享、互惠思想
1.回到板書上，“不變的美麗”其中包含著花，還包含了
如果學(xué)生答不出來，老師就引導(dǎo)：這種街道上的美麗表面上看是因花而美，其中折射出來的是——人內(nèi)心的美麗。板書：心
2.有哪些句子能夠體現(xiàn)德國人美麗的內(nèi)心。
(1)街道的美麗是因為德國人怎么做的？(抓住“都、家家戶戶、莞爾一笑”來分析理解。)
他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種再臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”
想想他們是怎么擺放花盆的�；ǖ募贡呈鞘裁礃拥�？那么想一想作為辛苦栽花的主人能看到些什么呢？(枝干和葉子，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。)走在屋外的行人又能看到些什么呢？(嬌艷的鮮花)花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？德國人有這樣的想法嗎？
(2)我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說道：“正是這樣！”(可引導(dǎo)學(xué)生對這個問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花)
(3)人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
“頗”是“很、非�！钡囊馑�。“耐人尋味”指意味深長，值得仔細(xì)體會琢磨，引起深思。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。這種境界指一種思想境界，聯(lián)系上文那么是什么思想呢？(就是“人人為我，我為人人”。)
季老先生覺得人人為我，我為人人的思想這么值得好好體味，那么我就來細(xì)細(xì)思考一下。
在文中，什么樣的`行為體現(xiàn)了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界？
老師點評：這就是中國人講的“一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅才是春”。當(dāng)我為別人付出的時候，別人也在為我付出;互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界�；ê苊溃艘裁�。
讀懂了這段話，再來讀，大家就一定會讀得更有感情，更"耐人尋味"了！
五、聯(lián)系生活，拓展延伸
你能不能聯(lián)系生活說說生活中有哪些"人人為我，我為人人"的事例？(班級圖書角、輪流打掃衛(wèi)生。.。.。.)
有了我為人人的實際行動，才能出現(xiàn)人人為我的社會風(fēng)尚。一句歌詞唱得好“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界就變成美好人間”。當(dāng)人人都是一朵“我為人人”綻放美麗的花時，世界將會變得多么美好。
六、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣
1.配樂朗讀全文。
老師小結(jié)：(板書)街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道——奇麗的景色。人人無私奉獻(xiàn)，為他人著想，成就了這個——奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：(齊讀)多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
2.再次踏上這片神奇的土地，此情此景怎能不令季老先生思緒萬千，所以他做了一個夢，一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢，那到底是一個怎樣的美夢啊，課后請同學(xué)們仔細(xì)閱讀《再返哥廷根》一文，你就會找到答案。
七、板書：
自己的花是給別人看的
花花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅奇麗的景色
不變的美麗
心人人為我我為人人奇特的民族
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