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《晝夜交替現(xiàn)象》教學設計
作為一名人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《晝夜交替現(xiàn)象》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
�。ㄒ唬┛茖W觀念：
1.晝夜交替是地球常見的天文現(xiàn)象。
2.晝夜交替現(xiàn)象的解釋可以有多種方案，但與事實相符的是晝夜交替與地球自轉有關。
（二）探究實踐：
1.能根據(jù)已有知識，對晝夜交替現(xiàn)象成因提出有依據(jù)的假設。
2.能基于假設，制訂可行的探究方案，并通過模擬實驗驗證晝夜交替成因的假設。
（三）科學思維：
能用批判性思維大膽質疑，善于從不同角度思考問題，追求創(chuàng)新。
�。ㄋ模⿷B(tài)度責任：
認識到身邊許多常見的自然現(xiàn)象是有科學解釋的。
教學內容
通過生活現(xiàn)象導入課題，引發(fā)思考：晝夜交替現(xiàn)象是如何產生的？然后利用已有知識對晝夜交替現(xiàn)象的形成原因作出假設；再利用已有實驗材料對自己的假設做實驗進行驗證；但學生會發(fā)現(xiàn)多種假設都能被實驗所驗證，由此引發(fā)頭腦風暴：根據(jù)什么判斷出現(xiàn)了晝夜交替現(xiàn)象的？實驗能證明我們的猜想嗎？能解釋晝夜交替現(xiàn)象的假設有何不同？又該如何進一步確定哪種假設是正確的呢？
教學重點：學生熟悉的是晝夜交替現(xiàn)象的特征，對現(xiàn)象的成因卻比較模糊。因此應基于假設制訂可行的探究方案，并通過模擬實驗來驗證關于晝夜交替成因的假設。
教學難點：學生應知道晝夜交替現(xiàn)象的解釋可以有多種方案，但要敢于質疑，善于從不同角度思考問題，知道與事實相符的是晝夜交替可能與地球自轉有關。
教學過程
一、聚焦（1分鐘）
1.同學們，你知道這是哪兒嗎？你能看出這兩張照片最大的不同嗎？是的，左邊是白天的天安門，右邊是晚上的天安門。我們把白天又稱為（晝），晚上則稱為（夜）。
2.我們會不會一直處于晝呢，你所遇到的實際情況是怎樣的?從生活經驗中我們知道：晝過完是夜，夜過完又是晝；晝和夜在24小時內會不斷交替。像晝和夜這樣循環(huán)（交替）出現(xiàn)的過程，我們叫做《晝夜交替現(xiàn)象》
晝夜交替是地球常見的自然現(xiàn)象，那么它是如何形成的呢？讓我們帶著這個問題，進入本節(jié)課的學習。
二、探索（5分鐘）
活動一：形成我們的假設
1.思考現(xiàn)象：
我們先來看一段視頻，認真思考視頻上方的問題�？赐暌曨l，說說晝夜交替現(xiàn)象可能與我們身邊的哪些星球有關？
沒錯，可能和太陽還有地球本身有關！由于地球是個不透明的球體，因此在太陽和地球都不運動的情況下，地球上被太陽照亮的一半一直是（晝），另一半一直是（夜），很明顯，這與我們遇到的實際情況（不符）。
2.大膽猜測：
那猜猜看，太陽和地球要怎樣運動時，才會產生晝夜交替現(xiàn)象？相信大家已經有了自己的想法，我們可以把自己的想法用圖文結合的形式畫出來。舉例，可以用小圈表示自轉，可以用一個大圈表示圍繞著轉，還可以加箭頭表示運動的方向。
接下來請同學們暫停視頻，畫出自己的觀點。
活動二：交流我們的看法
1.交流觀點：你畫好了嗎？讓我們看看其他同學的觀點【播放學生畫畫的視頻】，老師發(fā)現(xiàn)同學們的想象力可真豐富，你的觀點也在這些圖畫中嗎？讓我們在每種觀點的左上角給它編號。當然了，相信同學們還有很多的想法，我們還可以在課余一一進行探究。
2.分類整理：
這么多假設，看得我們眼花繚亂，如果要給它們分類，可以怎么分呢？比如按照運動中心的不同，可以怎么分？相信聰明的你已經發(fā)現(xiàn)了，可以分為：太陽和地球各自為中心、以太陽為中心、以地球為中心
分類后，你覺得哪些相似觀點可以進一步合并呢？為什么？其實*號和*號可以合并，因為太陽光向四周傳播，太陽是否自轉和晝夜交替沒有關系。
活動三：做模擬實驗檢驗假設是否成立
1.完善方案：
通過分類，相信大家對于這些假設，又有了更多的認識。假設只是科學探究中的一環(huán)，通常我們還需要做實驗來驗證自己的假設呢？但太陽和地球都如此之大，總不能把太陽和地球請到教室里來上課吧，該怎么做這個實驗呢？
聰明的你已經想到，我們可以用地球儀模擬地球，小燈泡模擬太陽。
同時，為了方便判斷是否發(fā)生了晝夜交替現(xiàn)象，我們還可以在地球儀上貼小亮片作為觀測點，只有當觀測點上經歷了晝-夜-晝-夜的交替后，才能說實驗能夠驗證我們的假設。
為了保證同學們的實驗順利進行，老師還要提幾個實驗中要注意的點：
�、倌Ｐ途嚯x要適中，能夠照亮半個地球儀；
②轉速也要適中，兩個模型保持同一平面，方便觀察；
�、蹏栏癜凑占僭O去進行實驗。（該轉的轉，不該轉的不轉）
2.小組實驗：
現(xiàn)在明白實驗要求了嗎？接下來暫停視頻，開始實驗吧！注意：先驗證帶編號的觀點，然后再去驗證沒有展示出來的其他觀點，然后記錄在實驗記錄單上。
三、研討（5分鐘）
1.實驗結果：
讓我們來看看大家的實驗效果吧！能解釋晝夜交替現(xiàn)象的假設有哪些？
其實，這幾種假設都能夠解釋晝夜交替現(xiàn)象。但事實只能有一個。究竟哪個才是產生晝夜交替現(xiàn)象的真正原因呢？回顧這些假設，關鍵在于：我們要確定（太陽）和（地球）的運動關系，而確定它們的運動關系僅靠假設與觀察還遠遠不夠。
2.數(shù)據(jù)支持：
隨著科學技術的進步，科學家們在探索宇宙的漫漫征途中獲取到了更多精準的數(shù)據(jù)，這或許對你的觀點會有幫助。
看完后你有什么新想法？為什么？有同學可能已經發(fā)現(xiàn)：由于兩者之間的距離太遠，地球繞太陽或者太陽繞地球都需要繞很大一個圈。不管是哪個作為中心，晝夜交替的時間都遠遠超過24小時，這與我們的現(xiàn)實情況不符合。所以，晝夜交替現(xiàn)象不可能只是因為太陽繞地球或者地球繞太陽就能產生的。
剩下的假設又有什么共同特點？看，地球都在自轉！
3.持續(xù)探究：
其實科學家們對于一個問題的探討，也是這樣一個去偽求真的過程，需要不斷地收集證據(jù)，多次進行模擬實驗，最終完善或修正觀點。因此，要解釋晝夜交替現(xiàn)象，我們也需要尋找（更多的證據(jù)）�？茖W探究不分地點，希望同學們課余去收集更多的證據(jù)來修正你們的假設，看看誰的觀點能笑到最后。
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