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七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-01-13 14:23:49 教學(xué)資源 投訴 投稿

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思常用(15篇)

  作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編精心整理的七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思常用(15篇)

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者是教師。教師首先要強(qiáng)化提問(wèn)意識(shí),努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,這要備課時(shí)作創(chuàng)造性地勞動(dòng),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

  1、圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)問(wèn)。

  教師備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),為了突出教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)有計(jì)劃地提出新穎獨(dú)到的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性。由于所設(shè)計(jì)的問(wèn)題是圍繞重點(diǎn)問(wèn)題提出的,因此通過(guò)這些問(wèn)題的解決,既能突出教學(xué)重點(diǎn),又極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性,它能培養(yǎng)和提高學(xué)生探究問(wèn)題的熱情和能力。

  2、圍繞教學(xué)難點(diǎn)設(shè)問(wèn)

  。當(dāng)學(xué)生原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)不能順利地完成對(duì)新知識(shí)同化時(shí),這樣的新數(shù)學(xué)知識(shí)就是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。而難點(diǎn)是有相對(duì)性的,由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)各不相同,這就需要教師充分地了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ),因材施教,把教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成易于被學(xué)生認(rèn)知的數(shù)學(xué)問(wèn)題,則教師的提問(wèn)既能突破教學(xué)的難點(diǎn),又能保持學(xué)生思維的積極性,讓其體味到問(wèn)題解決后的成功樂(lè)趣。

  3、明確目的性。

  提問(wèn)要緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這個(gè)中心,突出教學(xué)的重點(diǎn),有明確的目的。

  4、富有啟發(fā)性。

  問(wèn)題的設(shè)置要從實(shí)際出發(fā),能被學(xué)生接受,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考,則要富有啟發(fā)性,這要求選好、選準(zhǔn)問(wèn)題的角度,既要從同一角度設(shè)置幾個(gè)相似的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生用同一思維方式思考,以達(dá)到知識(shí)內(nèi)化及遷移的目的。

  5、保持廣度。

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對(duì)象應(yīng)是全體學(xué)生,教師提問(wèn)必須面向班級(jí)學(xué)生的大多數(shù)。因此設(shè)置問(wèn)題時(shí)要顧及大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和智力結(jié)構(gòu),所提問(wèn)題深度應(yīng)遵循少數(shù)優(yōu)等學(xué)生。經(jīng)獨(dú)立思考后能解答,絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)充分思考并經(jīng)過(guò)教師的'點(diǎn)拔后也能答出的準(zhǔn)則。還應(yīng)克服少數(shù)教師“先提名,后提問(wèn)”,不能面向大多數(shù),不能激起全體學(xué)生積極思維的錯(cuò)誤方式,因?yàn)闆](méi)有注意廣度,指定學(xué)生發(fā)言后,其他多數(shù)學(xué)生的思維處于松散狀態(tài)。

  總之,優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,必須注意優(yōu)化課堂教學(xué)提問(wèn)這一環(huán),使之緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,較好地激發(fā)學(xué)生的思維,有效地發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力。愿我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中做個(gè)有心人,不斷探索,精益求精,朝著優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)不懈努力,切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  一年來(lái),我通過(guò)不斷努力,欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了,學(xué)生動(dòng)起來(lái)了:敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。從學(xué)生的變化看課改,別有洞天。

  一、成功的經(jīng)驗(yàn)和感受:

  1、交流讓學(xué)生分享快樂(lè)和共享資源學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng),自己抽象出圖形,制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí),大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂(lè),共享彼此的資源。

  2、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)在“多項(xiàng)式”這節(jié)課中,由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2,由此引出多項(xiàng)式的概念。在舉例時(shí),指出,“其實(shí),多項(xiàng)式不僅在數(shù)學(xué)中有用,而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面,老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí),誰(shuí)能用多項(xiàng)式表示出來(lái)。這些式子除了老師剛才說(shuō)的事實(shí)外,還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開始活躍起來(lái),一位學(xué)生舉起了手,“一本書p元,6p可以表示6本書價(jià)值多少錢”,受到啟發(fā),每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,正如我們所說(shuō)的,“數(shù)學(xué)在生活中”。

  3、創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上在學(xué)生上網(wǎng)查詢,精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下,成功地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計(jì)師”的課堂活動(dòng):這節(jié)課是以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的`一節(jié)課,以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖,并說(shuō)明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人,其他學(xué)生將自己的作品展示出來(lái),并說(shuō)明自己的創(chuàng)意。最后,老師作為特約指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié),學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來(lái)自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式,同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

  4、利用多媒體教學(xué)軟件自我探索在教學(xué)《幾何認(rèn)識(shí)初步》中,教師事先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢課件,讓學(xué)生去拼七巧板,改變了過(guò)去單純由教師講,學(xué)生死記的教學(xué)方式。兩個(gè)班學(xué)生興奮投入了學(xué)生。

  二、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)注意:

  1.營(yíng)造有利于新課程實(shí)施的環(huán)境氛圍。

  2.注重新型師生關(guān)系的建立,在處理好學(xué)生、教師、教材三者的關(guān)系上多下功夫,力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系,有良好的課堂教學(xué)氣氛,以取得良好的課堂教學(xué)效果。

  3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程改革的教育教學(xué)理論,在教師角色轉(zhuǎn)變上多做工作,增強(qiáng)自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者,向開放型的教師邁進(jìn)。

  4.努力提高自己的業(yè)務(wù)能力,特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我校學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。

  5.不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),提高多媒體課件制作能力,能制作出針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件,使之更好地輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量。

  6.教學(xué)研究側(cè)重于:

  (1)探究式、自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法和合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法探討;

 。2)怎樣具體落實(shí)“使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展!;

 。3)課堂教學(xué)模式的探索;

 。4)和同行的教學(xué)交流。本學(xué)年所任教的(84)班與(85)班中,(85)的學(xué)生生性好動(dòng)任性,自制的能力比較差,容易形成雙差生,為此,我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心。如袁鵬同學(xué)平時(shí)不太安份,但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多,我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表?yè)P(yáng)了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。而(84)班的學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差,接受能力較弱,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題,只要你肯學(xué)。同時(shí),我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo),想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

  經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實(shí)施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  本節(jié)課我采用從生活中假設(shè)問(wèn)題情景的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,采用類比等式性質(zhì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的方法,引導(dǎo)學(xué)生的自主探究活動(dòng),教給學(xué)生類比、猜想、驗(yàn)證的問(wèn)題研究方法,培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用學(xué)生的好奇心設(shè)疑、解疑,組織活潑互動(dòng)、有效的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生積極參與,大膽猜想,使學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。力求在整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿師生之間、生生之間的交流和互動(dòng),體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

  課堂開始通過(guò)回顧舊知識(shí),抓住新知識(shí)的切入點(diǎn),使學(xué)生進(jìn)入一種“心求通而示得,口欲言而示能”的境界,使他們有興趣進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)上,留給學(xué)生思考的.時(shí)間有點(diǎn)少。

  下來(lái)出示的問(wèn)題1從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)的存在,不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且可以讓學(xué)生直觀地體會(huì)到在不等關(guān)系中存在的一些性質(zhì)。這一環(huán)節(jié)上展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)實(shí)物,使學(xué)生獲得直觀感受。

  問(wèn)題2、3的設(shè)計(jì)是為了類比等式的基本性質(zhì),研究不等式的性質(zhì),讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法中類比思想的應(yīng)用,并訓(xùn)練學(xué)生從類比到猜想到驗(yàn)證的研究問(wèn)題的方法,讓學(xué)生在合作交流中完成任務(wù),體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我講得有點(diǎn)多,在體現(xiàn)學(xué)生主體上把握得不是選好,在引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程中時(shí)間控制得不緊湊,有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。還有就是給他們時(shí)間先記一下不等式的基本性質(zhì),便于后面的練習(xí)。

  過(guò)問(wèn)題4讓學(xué)生比較不等式基本性質(zhì)與等式基本性質(zhì)的異同,這樣不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)不等式,而且可以使學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,整體上把握、發(fā)展學(xué)生的辯證思維。

  在運(yùn)用符號(hào)評(píng)議的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題與錯(cuò)誤,因此在課堂上,我特別重視對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià),給予。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的符號(hào)評(píng)議表達(dá)能力。

  練習(xí)的設(shè)計(jì)上兩道練習(xí)以別開生面的形式出現(xiàn),給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái),在情感和一般能力方面都得到充分發(fā)展,并從中了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生起來(lái)回答音量的時(shí)候有點(diǎn)耽誤時(shí)間。

  讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)反思,一是進(jìn)一步學(xué)習(xí)方式,有利于培養(yǎng)歸納,總結(jié)的習(xí)慣,讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系;二也是為了激起學(xué)生感受成功的喜悅,力爭(zhēng)用成功蘊(yùn)育豐功,用自信蘊(yùn)育自信,學(xué)生以更大的熱情投入致以捕撈學(xué)習(xí)中去。

  本節(jié)課,我覺(jué)得基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),在重點(diǎn)的把握,難點(diǎn)的突破上也基本上把握得不錯(cuò)。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生參與的積極性較高,課堂氣氛活躍。其中不存在不少問(wèn)題,我會(huì)在以后的教學(xué)中,努力提高教學(xué)技巧,逐步完善自己的課堂教學(xué)。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  整式的加減

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),使我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的理性思維的發(fā)展還有很有限,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)方面很差,抽象思維能力比較薄弱。于是我根據(jù)學(xué)生和中小學(xué)教材銜接的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這節(jié)課。 為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)我的設(shè)計(jì)效果,我采用引導(dǎo)、探究法為主的教學(xué)法,應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)。設(shè)計(jì)以下主要教學(xué)流程:

  1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:目的在于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)學(xué)生的探索欲望,同時(shí)為本課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備和鋪墊。

  2)知識(shí)的探究:讓學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流認(rèn)識(shí)同類項(xiàng),了解數(shù)學(xué)分類的思想;獲得合并同類項(xiàng)的法則,體驗(yàn)探求規(guī)律的思想方法。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)合作的愉快與收獲。感受成功的喜悅。

  3)課堂練習(xí):讓學(xué)生加深對(duì)同類項(xiàng)的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)合并同類項(xiàng)法則的理解。

  4)例題講解與鞏固練習(xí):讓學(xué)生掌握在多項(xiàng)式中判斷出同類項(xiàng)和運(yùn)用法則進(jìn)行合并同類項(xiàng)運(yùn)算的技能,使學(xué)生的知識(shí)、技能螺旋式上升。

  5)課堂小結(jié):通過(guò)學(xué)生的自我反思,將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

  6)拓展延伸與挑戰(zhàn)自我:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為他們提供更廣泛的發(fā)展空間。

  在重難點(diǎn)突破的問(wèn)題上通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出同類項(xiàng)和合并同類項(xiàng)概念的`探討,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索與交流的活動(dòng),自主得到同類項(xiàng)的概念,并利用實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生一起觀察并歸納出合并同類項(xiàng)的法則。

  在課堂上運(yùn)用實(shí)際例子,引發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣,讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中探討出知識(shí)的規(guī)律性,找到學(xué)生探索問(wèn)題的興趣,讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中探討出知識(shí)的規(guī)律性,找到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。利用投影片,給出的例子、習(xí)題節(jié)約了書寫時(shí)間,把多余時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生充分體會(huì)到自己的主體性和老師的主導(dǎo)性。

  本節(jié)課雖采用了合作教學(xué),但還有些傳統(tǒng)教學(xué)的模式,由于學(xué)生的個(gè)體差異及課堂時(shí)間沒(méi)有把握好,致使為學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)延伸的題目。習(xí)題及課堂小結(jié)沒(méi)有進(jìn)行,我覺(jué)的是一大遺憾也是不成功的地方。所以在今后的教學(xué)工作中不但要很好的備教材,還要備學(xué)生了解學(xué)生的知識(shí)水平結(jié)構(gòu),只有這樣才能很好的把握課堂駕御課堂。在教學(xué)設(shè)計(jì)上要給與足夠的重視,重點(diǎn)放在學(xué)生的活動(dòng)的層面上,教師活動(dòng)主要是組織,讓不同的學(xué)生由不同的思維方式,最大力度發(fā)展學(xué)習(xí)潛能,突出合作交流,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。才是一節(jié)成功的課。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  一、注意反饋矯正的及時(shí)性。課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力,勤于思考,積極動(dòng)口、動(dòng)手?衫锰釂(wèn)或板演等多種方式得到學(xué)生的反饋信息,一般我們應(yīng)把提問(wèn)、解答、講評(píng)、改錯(cuò)緊密的結(jié)合為一體,注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法,并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,作業(yè)及時(shí)批改,當(dāng)天問(wèn)題當(dāng)天解決,及時(shí)的做好信息反饋。做好月考及模擬考試中成績(jī)不理想的學(xué)生知識(shí)缺漏情況的統(tǒng)計(jì)及分析,進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講,要求學(xué)生做好糾錯(cuò)記錄,準(zhǔn)備專門的糾錯(cuò)本,便于學(xué)生把易錯(cuò)的題型準(zhǔn)確的糾正,并不易忘記。針對(duì)性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。同時(shí)不要把講評(píng)和改錯(cuò)拖得太長(zhǎng)。最好當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決,及時(shí)反饋在當(dāng)日為好。

  二、注意反饋矯正的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求,積極熱情地幫他們答疑解難,使他們體會(huì)到師長(zhǎng)的溫暖,嘗試到因積極與老師配合、真實(shí)地提供信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。從而主動(dòng)與老師配合及時(shí)矯正作業(yè)及考試中的問(wèn)題。

  三、注意反饋矯正的靈活性。我們?cè)诮虒W(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式。可提前設(shè)計(jì)矯正方案,也可預(yù)測(cè)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方,讓學(xué)生少走一些彎路。在獲取信息后,認(rèn)真分析其問(wèn)題的實(shí)質(zhì),產(chǎn)生問(wèn)題的原因,然后有針對(duì)性地實(shí)施矯正方案。避免學(xué)生再次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤,在作業(yè)的'檢查過(guò)程中,要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象,是否認(rèn)真訂正作業(yè)?傊,反饋矯正一定要落在實(shí)處。

  我們要主動(dòng)輔導(dǎo),及時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性,當(dāng)然,如果我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)和自覺(jué),而不注意自身的主動(dòng)和自覺(jué),結(jié)果也會(huì)不盡人意。

  總之,反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的,不斷加強(qiáng)反饋與矯正,對(duì)于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到一定的推動(dòng)作用。因此,我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重反饋與矯正。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  一、教學(xué)初步設(shè)想

  本課時(shí)是屬于概念介紹課,我所任教的教學(xué)班屬于基礎(chǔ)比較好,有一定數(shù)學(xué)能力的班,如果采用講授的形式學(xué)生很容易就接受。所以我想趁此機(jī)會(huì)培養(yǎng)一下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,這一課時(shí)我設(shè)計(jì)為先由學(xué)生自己閱讀課本,了解“多項(xiàng)式”、“多項(xiàng)式的項(xiàng)”、“多項(xiàng)式的次數(shù)”等概念,然后完成相關(guān)練習(xí)的模式,整一節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要形式,老師只作為協(xié)助者。其中關(guān)于“多項(xiàng)式的排列”這一內(nèi)容,教材只在講到合并同類項(xiàng)時(shí)作了一個(gè)很簡(jiǎn)單的介紹。為了對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)作一個(gè)清晰的介紹,為后面學(xué)生書寫規(guī)范作明確的要求,我決定把“多項(xiàng)式的升降冪排列”以設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)卷的腳手架的形式在這里讓學(xué)生一并學(xué)習(xí)。

  二、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

  上課開始,我按照原來(lái)的設(shè)想,首先想學(xué)生明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),然后讓學(xué)生翻開課本,閱讀P56~57,根據(jù)從課本中獲得信息,完成自學(xué)檢測(cè)。指令發(fā)出了,但有部分學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái),過(guò)了好久還在等我發(fā)出進(jìn)一步的指令;有的學(xué)生看完了課本,只是茫然地看著我,輕聲說(shuō):“老師,這是什么意思?我看不懂!”;只有小部分的學(xué)生可以馬上領(lǐng)悟我的意思,迅速翻開課本進(jìn)行閱讀,根據(jù)自己對(duì)課文的理解,完成自我檢測(cè)。我發(fā)現(xiàn):大部分學(xué)生對(duì)“多項(xiàng)式的概念”、“多項(xiàng)式的相”基本上都能理解,只是在“多項(xiàng)式的次數(shù)”的確定這一概念的理解上出現(xiàn)了困難。

  一段時(shí)間以后,我估計(jì)學(xué)生應(yīng)該把課文看完了,于是示意學(xué)生把注意力集中到黑板上,結(jié)合課本的概念,我以多項(xiàng)式5x2+3xy3-7y2-1為例,邊講邊板書,把多項(xiàng)式以加減號(hào)為分界線,帶符號(hào)分成:5x2 / +3xy3 / -7y2 / -1四段,介紹“項(xiàng)””的概念,強(qiáng)調(diào)每一項(xiàng)必須帶符號(hào)看。接著,由學(xué)生分別求出每一項(xiàng)的次數(shù),結(jié)合課本“多項(xiàng)式里次數(shù)最高項(xiàng)的次數(shù),叫做這個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)”概念的陳述,解析“次數(shù)最高項(xiàng)的次數(shù)”,確定這個(gè)的多項(xiàng)式的次數(shù)為4,這個(gè)多項(xiàng)式稱為四次四項(xiàng)式。經(jīng)過(guò)這樣的評(píng)析,學(xué)生基本上明白了這些概念,可以自己完成“自學(xué)檢測(cè)”的相關(guān)內(nèi)容了。

  當(dāng)?shù)搅恕鞍严铝卸囗?xiàng)式重新排列”時(shí),由于課本上沒(méi)有相關(guān)的描述和舉例,

  有些信心不足的學(xué)生又不敢下筆了。我只好先鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)鋪設(shè)的提示完成,有的學(xué)生就出現(xiàn)了用">""<"連接的排列形式,或者是用“,”把多項(xiàng)式的每一項(xiàng)分開等等的'錯(cuò)誤。于是我又集中進(jìn)行了評(píng)析。

  經(jīng)過(guò)了這樣多次、反復(fù)的點(diǎn)評(píng),從學(xué)生完成后面的練習(xí)的情況來(lái)看,學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是掌握的比較好,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),完成了教學(xué)任務(wù)。

  三、幾點(diǎn)思考

  1、 注重學(xué)生的雙基訓(xùn)練的同時(shí)必須注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

  這節(jié)課,先讓學(xué)生自己閱讀課本,了解相關(guān)的概念,然后完成自學(xué)檢測(cè),教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)后,學(xué)生完成分層練習(xí),鞏固對(duì)概念的掌握。整一節(jié)課基本是以學(xué)生自學(xué)為主線,完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如果學(xué)生可以養(yǎng)成自己閱讀課本,在相應(yīng)的教材內(nèi)容中獲得自己所需的知識(shí),學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)得到很好的鍛煉。

  但從課堂的實(shí)施情況中可以看到,雖然這個(gè)教學(xué)班的學(xué)生基礎(chǔ)比較好,起點(diǎn)比較高,但是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程并不是一帆風(fēng)順,可以說(shuō)學(xué)生是在磕磕碰碰中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。幾個(gè)本來(lái)并不難理解的知識(shí)點(diǎn),比如“多項(xiàng)式的項(xiàng)”、“多項(xiàng)式的排列”,如果學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力,應(yīng)該可以自己順利完成學(xué)習(xí),但事實(shí)上,必須由老師不斷加以點(diǎn)評(píng)、分析,學(xué)生才能較準(zhǔn)確地把握相關(guān)語(yǔ)句的含義,說(shuō)明學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和表達(dá)還是存在較大困難。這個(gè)讓學(xué)生閱讀課文的習(xí)慣必須要進(jìn)一步培養(yǎng)。

  這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容并不難,如果采用講授的方式,很快90%以上的學(xué)生都可以理解、掌握,配以學(xué)習(xí)卷上的分層練習(xí),學(xué)生的雙基訓(xùn)練很到位,單純地從學(xué)生接受知識(shí)的角度,講授法應(yīng)該效果更好。但同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力也不知不覺(jué)地被忽略了。事實(shí)證明,學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,不會(huì)自己閱讀、分析題意,他們今后的學(xué)習(xí)會(huì)受到很大的制約。

  雖然表面上看,這節(jié)課采用這種自學(xué)模式好像浪費(fèi)了不少時(shí)間,由于老師要不是插入將瓶,導(dǎo)致課堂的時(shí)間比較緊張,但是,從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā),我還是覺(jué)得應(yīng)該采用這種模式,使學(xué)生在起始年級(jí)開始養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)他們應(yīng)該是有利無(wú)害的。這節(jié)課是一次初步的嘗試,在今后的教學(xué)中我還要多加以運(yùn)用。

  2、 教師的教學(xué)方式要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況

  本課的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單,屬于概念介紹型的,在教師的知識(shí)層面上看是非常簡(jiǎn)單、易懂的知識(shí)點(diǎn)。我在曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一些老師上相關(guān)內(nèi)容的課時(shí),采用了比較簡(jiǎn)單的介紹形式,也就是舉出一個(gè)多項(xiàng)式的例子,然后按照課本的概念,一下子就把的多項(xiàng)式的項(xiàng)、最高次項(xiàng)、多項(xiàng)式的次數(shù)都確定下來(lái)了,對(duì)于一些理解能力比較差,反應(yīng)比較慢的學(xué)生根本沒(méi)有辦法接受,結(jié)果在自己動(dòng)手解決問(wèn)題的時(shí)候就遇到了很多的障礙。

  因此,我在學(xué)生閱讀課本以后,進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí),我向?qū)W生介紹了以加、減號(hào)為分界線把多項(xiàng)式帶符號(hào)分段的方法 解析“項(xiàng)”的概念,然后逐項(xiàng)逐項(xiàng)在單項(xiàng)式的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上求出各項(xiàng)的次數(shù),解析“最高次項(xiàng)”,進(jìn)而解析“多項(xiàng)式的次數(shù)”。學(xué)生在這樣詳細(xì)的剖析中,才能把剛才在課本中閱讀到的相關(guān)概念慢慢地轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的數(shù)學(xué)符號(hào),理解這些概念。

  所以我覺(jué)得,我們上課,不能只考慮要學(xué)生學(xué)什么,還應(yīng)該更要考慮學(xué)生需要怎樣學(xué)。作為初一的學(xué)生,剛從小學(xué)生上來(lái),還沒(méi)有擺脫小學(xué)那種被動(dòng)接受型的學(xué)習(xí)方法,如果我們初一的老師在這方面不注意引導(dǎo)的話,就容易出現(xiàn)脫節(jié),造成學(xué)生提早出現(xiàn)分化。

  這節(jié)課在這一點(diǎn)的處理上我覺(jué)得我是成功的。

  3、 教學(xué)的重構(gòu)思

  結(jié)合這節(jié)課暴露的問(wèn)題,如果再次設(shè)計(jì)這一學(xué)習(xí)卷的話,在自學(xué)指導(dǎo)部分,學(xué)習(xí)“多項(xiàng)式的次數(shù)”時(shí),我會(huì)再細(xì)化一些,把課堂上我講解的部分,用腳手架的形式呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)卷上,讓學(xué)生閱讀課本的時(shí)候有一根拐杖,這樣就可以更大限度的照顧到各層面學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在學(xué)習(xí)“多項(xiàng)式的排列”的時(shí)候,增設(shè)一個(gè)例題,讓學(xué)生有一個(gè)規(guī)范的樣板,學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)造成這些不必要的困惑。

  總之,一堂課的教學(xué)總存在這樣那樣的遺憾,我要在不斷的思考和總結(jié)中調(diào)整,才能適應(yīng)學(xué)生的要求,適應(yīng)教材的變化和課標(biāo)的要求。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲,下面,我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。

  一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  生動(dòng)的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如:教《跳繩》時(shí),在主題圖講完后,我請(qǐng)8個(gè)同學(xué)上臺(tái),問(wèn):蘋果和香蕉,你最喜歡哪種,喜歡蘋果的站在左邊,喜歡香蕉的站在右邊;然后引導(dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成,并列出相應(yīng)的算式。師還可以問(wèn):玩具車和冰淇淋,你比較喜歡哪一種?放學(xué)后,你是先做作業(yè),還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8的組成,還可以進(jìn)行思想教育。

  二、以猜為動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的`奧秘。

  眾所周知,每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么,每一個(gè)孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,我多次采用估一估,猜一猜的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時(shí),我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子,左手有幾個(gè),讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè),這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,學(xué)生就在猜;中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法,加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

  三、在比賽中增長(zhǎng)信心,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),愛(ài)表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心,增強(qiáng)勇氣,勝不驕,敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行奪紅旗比賽,在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  課后隨筆學(xué)完了不等式的性質(zhì),緊接著就是實(shí)際問(wèn)題與一元一次不等式,瀏覽了一遍實(shí)際問(wèn)題與一元一次不等式這一節(jié)后,總覺(jué)得很別扭,編者意圖是本節(jié)重點(diǎn)討論兩方面的問(wèn)題:

 。1)如何根據(jù)實(shí)際問(wèn)題列不等式,這是貫穿全章的中心問(wèn)題。

 。2)如何解不等式?這節(jié)重點(diǎn)比較解一元一次不等式與解一元一次方程的一般步驟。

  可是,學(xué)生學(xué)完了不等式的`性質(zhì),只會(huì)根據(jù)不等式的性質(zhì)解最簡(jiǎn)單的不等式,如6x<5x+4,-2x>6等等,一些復(fù)雜的不等式還不會(huì)解,因此,有必要根據(jù)不等式的性質(zhì)得出移項(xiàng)法則,有分母的不等式利用、去括號(hào)、移項(xiàng)。合并同類項(xiàng)、系數(shù)化為一去解,就像解一元一次方程方程一樣,我對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整,先學(xué)怎樣解不等式,再學(xué)列一元一次不等式解應(yīng)用題,這樣既降低了難度,又分散了難點(diǎn),由于和一元一次方程對(duì)比著學(xué),學(xué)生更容易接受,其實(shí),最關(guān)鍵的一點(diǎn)是系數(shù)化為一這步,當(dāng)不等式兩邊乘(或除)同一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí),不等號(hào)的方向要改變,>要變成<,<要變成>,其余和解一元一次方程一樣。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)之我感實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)以來(lái),讓我感受頗多。剛開始實(shí)行的一段時(shí)間,學(xué)生們非常興奮,每個(gè)學(xué)生都能積極而熱烈的討論、展示,雖然還有部分學(xué)生有些不好意思。但學(xué)生的積極和變化讓我感到很欣慰和高興。以為,執(zhí)行小組合作學(xué)習(xí)原來(lái)也不是想象中的那么難。但隨著小組合作學(xué)習(xí)頻繁和深入的使用,我又發(fā)現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題。

  首先,課前的預(yù)習(xí),當(dāng)時(shí)間比較充裕的時(shí)候,學(xué)生們能預(yù)習(xí)的比較充分和深入;當(dāng)時(shí)間比較緊張的時(shí)候,學(xué)生們根本不能保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

  其次,學(xué)生們自學(xué)的能力目前不是很高,在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,有部分問(wèn)題,優(yōu)秀的學(xué)生都理解不好,更何況其他學(xué)生呢。(有人說(shuō)把難問(wèn)題分解,但難問(wèn)題就一定能分解嗎?即使能分解,那分解后就一定不難了嗎?)再次,剛開始的時(shí)候后進(jìn)生還非常積極,但后進(jìn)生并不是三天兩頭就能趕上來(lái)的`。新鮮勁過(guò)后,他們又開始犯一些“老毛病”,比如說(shuō)懶,不只是身體上了懶,還有大腦的懶。

  最后,就是小組的評(píng)價(jià)問(wèn)題。只有有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)措施,才能更好的促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。但目前,雖然幾經(jīng)考慮,我還是沒(méi)能想出一個(gè)合理評(píng)價(jià)措施。以上只是本人的一點(diǎn)感悟和困惑,望大家不吝指正。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  核心提示:有幸參加南崗區(qū)第29屆百花獎(jiǎng)并執(zhí)教《7的乘法口訣》一課,對(duì)于青年教師的我來(lái)說(shuō),是一段寶貴的經(jīng)歷。在這個(gè)過(guò)程中,我收獲了很多知識(shí),歷練了自己的教學(xué)技能。在教學(xué)本課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣,編...

  有幸參加南崗區(qū)第29屆百花獎(jiǎng)并執(zhí)教《7的乘法口訣》一課,對(duì)于青年教師的我來(lái)說(shuō),是一段寶貴的經(jīng)歷。在這個(gè)過(guò)程中,我收獲了很多知識(shí),歷練了自己的教學(xué)技能。

  在教學(xué)本課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣,編制7的乘法口訣并非難事,學(xué)生基本上知道了如何歸納總結(jié)乘法口訣的方法。較短的教學(xué)時(shí)間,較大的思維空間,充裕的展示機(jī)會(huì),多向的交流互動(dòng),輕松的學(xué)習(xí)氛圍,高漲的學(xué)習(xí)熱情,取得了良好的教學(xué)效果。

  1.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己提出。

  在教學(xué)中,為了提高學(xué)生的學(xué)興趣。我讓學(xué)生通過(guò)觀察拼擺的七巧板。去發(fā)現(xiàn)七巧板中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并解決問(wèn)題,造成認(rèn)知沖突,用我們以前學(xué)的知識(shí)計(jì)算得數(shù)太過(guò)麻煩,還會(huì)影響準(zhǔn)確率,這就造成了學(xué)習(xí)7的乘法口訣的需要。學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己提出,提高學(xué)生探究的'欲望。

  2、充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維。

  為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維,我放手讓學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計(jì)表和乘法算式去探索“7的乘法口訣”的秘密,去積極嘗試自編口訣,有了編制6的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生基本知道如何去歸納總結(jié)7的乘法口訣,只不過(guò)是速度快慢的問(wèn)題,方法優(yōu)劣的問(wèn)題。在編制口訣的過(guò)程中,注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法,這句口訣師怎么編的。為后續(xù)的記憶口訣做鋪墊。

  3、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  在介紹每一句口訣是怎么得來(lái)和怎樣記憶口訣時(shí),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣算出得數(shù)的?學(xué)生可真是八仙過(guò)海,各顯神通:有的說(shuō)是根據(jù)乘法的意義一個(gè)一個(gè)相加得來(lái)的,還有的同學(xué)是運(yùn)用上一句口訣的得數(shù)再加上1個(gè)7而得出下一句口訣的得數(shù),還有的同學(xué)說(shuō)可以用2個(gè)7加3個(gè)7得出5個(gè)7的得數(shù),也有的說(shuō)可以用7個(gè)7減去1個(gè)7得到6個(gè)7的得數(shù)。通過(guò)交流,學(xué)生明白了怎樣提高編制的速度。人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思。為了提高自己學(xué)習(xí)的效率,他們也會(huì)應(yīng)用別的同學(xué)的經(jīng)驗(yàn),使自己變得和他們一樣快。

  4、在生活中尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材,并用數(shù)學(xué)去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  不足的是在教學(xué)中,為了提高學(xué)生的興趣并夯實(shí)基礎(chǔ),在編制口訣和記憶口訣環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)長(zhǎng),以至于在鞏固練習(xí)階段時(shí)間不足,練習(xí)不夠充分。在今后的教學(xué)中,我還要加強(qiáng)課堂上的及時(shí)調(diào)控能力,努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  《最小公倍數(shù)》這節(jié)課,如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性較高,知識(shí)的掌握也較為自然而扎實(shí),學(xué)生的思維也在呈螺旋式上升趨勢(shì),取得了良好的教學(xué)效果。我是從以下幾個(gè)方面來(lái)做:

  一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣,使學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。

  “公倍數(shù)”、“最小公倍數(shù)”單從純數(shù)學(xué)的角度去讓學(xué)生領(lǐng)會(huì),顯然是比較枯燥、乏味的。我從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的`機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使這些枯燥的知識(shí)變成鮮活、靈動(dòng)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中既學(xué)到了知識(shí),又體念到了學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

  二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

  教學(xué)中,我們不要教給學(xué)生現(xiàn)成的數(shù)學(xué),而是要讓學(xué)生自己觀察、思考、探索研究數(shù)學(xué)。在研究最小公倍數(shù)的意義時(shí),設(shè)計(jì)了例舉法找最小公倍數(shù)、最小公倍數(shù)猜想、分解質(zhì)因數(shù)比較,一系列開放的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生有足夠的思維活動(dòng)空間來(lái)解決問(wèn)題,自主地進(jìn)行探究性活動(dòng),使學(xué)生體念到數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

  三、挖掘不足有待改進(jìn)

  1、課初的情境創(chuàng)設(shè)雖考慮到與例題之間的聯(lián)系,但過(guò)渡得不夠好。

  2、如何激發(fā)學(xué)生的興趣不止是一時(shí)之效,如何從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行預(yù)案的設(shè)計(jì),課堂中順學(xué)而導(dǎo)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  從事數(shù)學(xué)教學(xué)已二十多年,在不斷的摸索、學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)逐漸適應(yīng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,并且深深喜歡上了數(shù)學(xué)教學(xué)這項(xiàng)工作,不敢說(shuō)自己在教學(xué)上多么的有經(jīng)驗(yàn),下面僅談一些感受。

  一、我覺(jué)得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣而有研究意義的工作。

  在數(shù)學(xué)課上,有思維深化,也有正誤辯論,有積極的合作。如今的教學(xué)和我們小時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬(wàn)別,我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的要求,他們個(gè)個(gè)使勁渾身解數(shù),在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法,像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺(jué),挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式,已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽(tīng)發(fā)言的學(xué)生講課。樂(lè)在其中,我努力改變教學(xué)方法方式。

  二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對(duì)。

  很多時(shí)候?qū)W生只是一味地接受老師的教授,習(xí)慣現(xiàn)成的接受問(wèn)題,缺少自己去研究,自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后自己去解決的,還有很多題目,尤其是那些比較多的,看起來(lái)比較負(fù)責(zé)的,很多學(xué)生第一反映就是不會(huì)做,不會(huì)自己動(dòng)筆去算,思考,試著去解決問(wèn)題的。不太喜歡動(dòng)腦筋,怕算。還有就是在做題時(shí),有些同學(xué)對(duì)于錯(cuò)的題,錯(cuò)了也就錯(cuò)了,并沒(méi)有在課后去針對(duì)錯(cuò)題分析自己錯(cuò)在哪里,為什么會(huì)錯(cuò),這也可能會(huì)導(dǎo)致他再次出現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤,還有老師講過(guò)的題目,沒(méi)有好好的理解,下次出現(xiàn)相類似的或者是變的稍微復(fù)雜了一些,就不會(huì)做的。課后缺少去反思,把里面的原理搞清楚的。

  三、學(xué)生目的性不明確。

  我為什么要學(xué)這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),學(xué)了這個(gè)知識(shí)你有什么用,貌似生活中不怎么用得上的?學(xué)生還找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)意思,作用不大。在教學(xué)的過(guò)程中,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我講解了很多現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)作用的例子,慢慢的覺(jué)得他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較感興趣了,也認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)的重要性。

  四、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)課堂注意力不集中,開小差,說(shuō)小話的情況,這也就會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)學(xué)得不徹底,理解不完善。在上某些貌似簡(jiǎn)單的內(nèi)容,就不怎么認(rèn)真聽(tīng),感覺(jué)會(huì)的,其實(shí)考試的時(shí)候稍微換下題目就不會(huì)做了,或者是做錯(cuò)了。平時(shí)在教學(xué)中,尤其是在講考試的試卷,針對(duì)他們會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題都經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的,慢慢的有點(diǎn)好轉(zhuǎn)的。

  五、學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。

  學(xué)生對(duì)于自己有些盲目自信,對(duì)知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)了一點(diǎn)就認(rèn)為全懂,可到真正做題的時(shí)候就出現(xiàn)了一些這樣那樣的問(wèn)題,這就是理解的`不夠透徹的緣故,學(xué)生不會(huì)一直認(rèn)真的聽(tīng),不夠謙虛,容易半途而廢的。

  六、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問(wèn)題。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),尤其是計(jì)算能力,碰到一些計(jì)算難度比較大一點(diǎn)的題目,就不會(huì)做,或者是算錯(cuò)的,這就是他們普遍的毛病。還有些同學(xué)以這個(gè)為借口說(shuō)自己基礎(chǔ)差,聽(tīng)不進(jìn)去的,從而一直不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的,久而久之,數(shù)學(xué)越來(lái)越差了,喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對(duì)這類學(xué)生,我經(jīng)常找他們單獨(dú)談話的,讓他們知道數(shù)學(xué)的重要性,重塑學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

  總的說(shuō)來(lái),自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識(shí)還太少,不足以滿足教學(xué)的需要,以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),提高自己的專業(yè)素養(yǎng),多研讀教材,深入把握教學(xué)核心,用先進(jìn)的教育理念武裝大腦,使自己成為一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的合格教師。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  方程組是方程內(nèi)容的深化和發(fā)展,二元一次方程組是方程組的開端,而二元一次方程組在數(shù)學(xué)學(xué)科和實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用。二元一次方程組是一元一次方程的繼續(xù)和發(fā)展,因此在教學(xué)過(guò)程中我始終注意與一元一次方程比較,充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生自主探究的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生合作探究。提倡用學(xué)生的智慧解決問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)化歸思想和代入消元的方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在本節(jié)課中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及認(rèn)知規(guī)律,合理地、創(chuàng)造性地組織和使用教材。并且注意個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的需要,為了實(shí)現(xiàn)教材、教法、學(xué)法的有效結(jié)合,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要體現(xiàn)以下3個(gè)特點(diǎn):

  1、創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

  2、適時(shí)設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的思維能力。

  3、打破常規(guī),養(yǎng)成同學(xué)們預(yù)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)能力。

  總之,在教學(xué)過(guò)程中,我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生通過(guò)自主,探究,合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),同時(shí),我也認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí),更重要是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這樣才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的教師。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  反思本節(jié)課的教學(xué)有以下成功之處:

  1、這節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)平行線判斷方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問(wèn):能不能通過(guò)兩直線平行,來(lái)得到同位角相等呢,自然引入新課,激發(fā)學(xué)生的思考,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行線性質(zhì)的探索。

  2、整個(gè)課最突出的環(huán)節(jié)是平行線性質(zhì)的得到過(guò)程,事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好白紙、三角板,在上課時(shí)學(xué)生通過(guò)自主畫圖進(jìn)行探索,得到猜想,再通過(guò)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的。即在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上,由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)論,讓學(xué)生感受成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自信心。在探究“兩直線平行,同位角相等”時(shí),要求全體學(xué)生參與,體現(xiàn)了新課程理念下的`交流與合作。

  3、在教學(xué)中,設(shè)計(jì)了知識(shí)的拓展環(huán)節(jié),加深了學(xué)生對(duì)平行性質(zhì)的理解。

  4、在練習(xí)的設(shè)置過(guò)程中,從簡(jiǎn)到難,由簡(jiǎn)單的平行線性質(zhì)的應(yīng)用到平行線性質(zhì)兩步或三步運(yùn)用,學(xué)生容易接受。

  這節(jié)課存在的問(wèn)題:

  1、在上課過(guò)程中,擔(dān)心學(xué)生由于基礎(chǔ)差,不能很好的掌握知識(shí),所以新課教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),學(xué)生練習(xí)時(shí)間短。

  2、由于課堂練習(xí)時(shí)間短,所以學(xué)生在靈活運(yùn)用知識(shí)上還有欠缺,推理過(guò)程的書寫格式還不夠規(guī)范。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  我的本節(jié)課學(xué)習(xí)的人民教育出版社出版的六三制初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè),第九章第一節(jié)的第一課時(shí),主要學(xué)習(xí)不等式的定義及符號(hào)表示,不等式的解、解集、解不等式、一元一次不等式等的定義,不等式解集的表示方法等內(nèi)容。通過(guò)對(duì)本節(jié)課的教學(xué),談如下感受:

  一、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活,用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表述生活現(xiàn)象的能力。不等關(guān)系在學(xué)生的實(shí)際生活中是隨處可見(jiàn)的,讓學(xué)生把生活中的內(nèi)容數(shù)學(xué)化,可以提高學(xué)生的興趣,但同時(shí)也會(huì)暴露學(xué)生認(rèn)識(shí)中的不足:如用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述不等關(guān)系時(shí),學(xué)生敘述是往往缺乏必要的限制的條件:有學(xué)生說(shuō):電腦比電視的價(jià)格高,青菜比水果便宜等。而忽略了物品的質(zhì)量、品牌、品種等不同而帶來(lái)的價(jià)格的不同。所以在教學(xué)中要提醒學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述它們之間的不等關(guān)系。

  二、類比是本節(jié)的重要方法,在本節(jié)課中有所體現(xiàn),但是強(qiáng)調(diào)的不夠,原因主要要本節(jié)課的概念較多,如果把所對(duì)應(yīng)方程的所有概念都加以類比來(lái)強(qiáng)化的話,反而會(huì)淡化學(xué)生對(duì)不等式相關(guān)定義的理解和掌握,所以在本節(jié)課中主要對(duì)方程的解與不等式的解進(jìn)行了類比。而對(duì)方程與不等式,一元一次方程與一元一次不等式在教學(xué)中是視情況而來(lái)對(duì)待的,如果學(xué)生理解這些概念有問(wèn)題,就進(jìn)行類比來(lái)教學(xué),如果學(xué)生理解不等式的這些概念沒(méi)問(wèn)題的話,就可以淡化對(duì)這些感念的類比。

  三、關(guān)于對(duì)“≥、≤”的處理,在人教版的教材中,本節(jié)課中沒(méi)有出現(xiàn)這兩個(gè)符號(hào),本節(jié)課的教材中只是把用“>、<、≠”來(lái)表示大小關(guān)系的式子叫做不等式,二在第二課時(shí)學(xué)習(xí)不等式的性質(zhì)來(lái)才引入“≥,≤”及其含義,我感覺(jué)為了體現(xiàn)知識(shí)的完備性,在本節(jié)課中,把表示大小關(guān)系的`五個(gè)符號(hào)一起出現(xiàn),讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí),特別是在用數(shù)軸表示不等式的解集的時(shí)候,學(xué)生可以更加清楚地認(rèn)識(shí)“≥、≤、>、<”的區(qū)別與聯(lián)系。

  四、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用不等式表示數(shù)量關(guān)系,由于學(xué)生在以前已經(jīng)對(duì)數(shù)量的大小關(guān)系和含數(shù)字的不等式有所了解,但還沒(méi)有接觸過(guò)含未知數(shù)的不等式,在本節(jié)教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生用含有未知數(shù)的不等式來(lái)表示顯示生活中的大小關(guān)系,特別要注意:“正數(shù)、負(fù)數(shù)、非負(fù)數(shù)、大、小、多、少、超過(guò)、不足”等詞在列不等式時(shí)對(duì)不等號(hào)的選用,讓學(xué)生知道用不等式解決實(shí)際問(wèn)題的方便之處,要求學(xué)生準(zhǔn)確“譯出”不等式。教學(xué)中,如果在組織學(xué)生討論的過(guò)程中適當(dāng)?shù)貪B透變量的知識(shí),讓學(xué)生感受其中的函數(shù)思想,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不等式的解與方程的解之間的區(qū)別會(huì)更好些。

  以上是我對(duì)執(zhí)教本節(jié)課的簡(jiǎn)單反思,不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。

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