《燈籠》教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén))
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《燈籠》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《燈籠》教學(xué)設(shè)計(jì)1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試用剪、貼、穿的方法來(lái)制作紅燈籠，體驗(yàn)做做、玩玩的快樂(lè)。
2、注意安全，知道用完后要將剪刀、筆等放回原處。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師自制的小燈籠、自制燈籠的步驟圖。
2、紅色蠟光紙、剪刀、筆、彩線、膠水、抹布等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、欣賞教師自制的小花燈。
指導(dǎo)語(yǔ)：元宵節(jié)到了，我們看到了許多美麗的花燈。今天，老師自己也做了一盞花燈，它是什么樣子的？是用什么來(lái)做的呢？
2、觀察操作材料和步驟圖，了解制作燈籠的.方法。
（1）觀察材料，了解其用途。
�。�2）觀察步驟圖，了解制作燈籠的方法。
（3）討論活動(dòng)規(guī)則。
3、嘗試用剪、貼、穿的方法來(lái)制作紅燈籠。
4、手提燈籠，相互欣賞。
延伸活動(dòng)：
開(kāi)展《聽(tīng)鼓點(diǎn)玩燈》的游戲，體驗(yàn)做做、玩玩的快樂(lè)。
《燈籠》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、說(shuō)教材
《滿(mǎn)山的燈籠火把》是小學(xué)語(yǔ)文S版教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文記敘了作者小時(shí)候有一次遇到了危難，全村男女老少一起出動(dòng)援救的動(dòng)人情景。教育學(xué)生在危難面前要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、聰明以及關(guān)心他人、愛(ài)護(hù)他人。
二、說(shuō)學(xué)情
本單元以“成長(zhǎng)”為主題，寫(xiě)了不同人物在成長(zhǎng)過(guò)程中難以忘懷的事情。他們當(dāng)時(shí)的年齡與學(xué)生比較接近，學(xué)生讀起來(lái)容易產(chǎn)生共鳴。四年級(jí)的學(xué)生比較活躍，有了一定的理解能力，不難體會(huì)出文章的思想感情來(lái)，但要學(xué)生從作者的身上得到一定的啟示，這有些困難，需要教師教學(xué)時(shí)注意啟發(fā)引導(dǎo)。另外，理解“只有眼淚在不停地流著，是熱的”這句話時(shí)，也存在一定的難度。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課程的教育理念，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和新詞。
2、理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)會(huì)用“堅(jiān)持、渴望、滿(mǎn)山遍野”各寫(xiě)一句話。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、找、劃、議、悟、說(shuō)”的方法學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生深刻理解全村人對(duì)我的愛(ài)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)“我”在危難之中的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、聰明，教育學(xué)生關(guān)心他人，愛(ài)護(hù)他人。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生從作者童年這件難忘的事情中得到成長(zhǎng)的啟示。
四、說(shuō)教法
根據(jù)本篇課文特點(diǎn)和本班學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取這樣的方法：
�。ㄒ唬�、以讀代講，悟真情。“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生盡情地去朗讀、感悟，體會(huì)文章的思想感情。
�。ǘ�、品詞析句，重理解。教學(xué)中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，把握文章的主要內(nèi)容，從中得到啟示。
�。ㄈD文結(jié)合，助體會(huì)。充分利用文中的插圖，讓學(xué)生感知畫(huà)面，體會(huì)當(dāng)時(shí)惡劣的天氣以及滿(mǎn)山遍野都是燈籠火把的壯觀景象。
五、說(shuō)學(xué)法
本課，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用如下一些學(xué)習(xí)方法：
�。ㄒ唬�、采用“讀、找、想、議、悟、說(shuō)”的方法，理解課文內(nèi)容。
�。ǘ⒉捎眯〗M合作學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
六、說(shuō)教學(xué)程序
本課我打算用三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，這里我只說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：（大約4分鐘）
1、多媒體出示課文插圖一，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考：從圖上你知道了什么？如果你是圖中的小朋友，你會(huì)怎么做？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：插圖是教材的重要組成部分，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，正確理解課文的思想內(nèi)容起著不可忽視的作用。讓學(xué)生觀察插圖，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為理解整篇課文內(nèi)容做好了鋪墊。）
2、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師揭示課題，板書(shū)課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知：（大約7分鐘）
1、用自己喜歡的方式讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件什么事？
（設(shè)計(jì)意圖：主張閱讀的自主性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，做到讀思結(jié)合，可以增強(qiáng)讀的效果。）
2、再讀一讀課文，把你認(rèn)為感動(dòng)的地方多讀幾遍。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。）
�。ㄈ�、圖文結(jié)合，讀中感悟：（大約20分鐘）
1、再次多媒體出示圖一，讓學(xué)生邊看圖，邊勾畫(huà)文中描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)，根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)：下大雨抄近路
（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)入情境是理解下文的必要前提。圖文結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的惡劣天氣，使學(xué)生能身臨其境。）
2、學(xué)生了解了當(dāng)時(shí)的天氣以后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”是怎么墜入那口土井的？當(dāng)時(shí)的情景怎樣？學(xué)生答問(wèn)，教師相機(jī)指導(dǎo)：由于腳滑，“我”不慎墜入土井中，當(dāng)時(shí)非常的害怕著急、無(wú)助。并板書(shū)：腳下滑墜井中
3、接著，我追問(wèn)：在這樣的情況下，“我”是怎么做的呢？請(qǐng)學(xué)生默讀課文第3－5自然段。在這里，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié)：
�。�1）學(xué)生分小組討論、交流：①我為什么不再掙扎了，不再哭喊了？②用自己的話夸夸文中的“我”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，本環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)為主，在討論交流的過(guò)程中，我讓每個(gè)學(xué)生都要參與到討論中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和與人合作的能力。）
�。�2）再用課件出示表現(xiàn)“我”在危難之中勇敢堅(jiān)強(qiáng)、沉著冷靜、遇事動(dòng)腦筋想辦法的句子：“不能再這樣盲目地胡亂掙扎了，亂掙扎的結(jié)果只會(huì)更壞，我應(yīng)該保存體力，堅(jiān)持著不再往下掉，等人來(lái)援救。我知道親人一定會(huì)來(lái)救我�！薄半m然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕的往下陷了一點(diǎn)兒，可是我仍然堅(jiān)持著，堅(jiān)信著�！睂W(xué)生齊讀句子，結(jié)合上下文理解“堅(jiān)持”的意思，然后請(qǐng)學(xué)生用“堅(jiān)持”說(shuō)話。
（3）再次指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，并說(shuō)說(shuō)自己從中得到的啟示。教師相機(jī)板書(shū)：明白保存體力
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)的朗讀、感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”在危難之時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、沉著冷靜、遇事動(dòng)腦筋想辦法，能自我保護(hù)的意志品質(zhì)，這是一般年齡較小的孩子不容易做到的。）
4、提問(wèn)過(guò)渡，引入下一部分的`學(xué)習(xí)：是啊，這樣的情景既驚險(xiǎn)又令人感動(dòng)！文中的“我”在努力地堅(jiān)持著，等待親人來(lái)救他，那結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文的第6－8自然段。
�。�1）教師課件出示圖二，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察圖畫(huà)，并結(jié)合課文找出描寫(xiě)鄉(xiāng)親們打著燈籠火把來(lái)找“我”的句子。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課件的展示，為學(xué)生提供了直觀的畫(huà)面，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受到滿(mǎn)山遍野都是燈籠火把的壯觀景象，加深感悟鄉(xiāng)親們對(duì)“我”的愛(ài)。）
�。�2）教師再用課件出示句子：“突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向傳來(lái)我急切渴望聽(tīng)到的聲音，那是一聲又一聲焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚。緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光。那滿(mǎn)山遍野的燈籠火把，越來(lái)越近，越來(lái)越亮……頓時(shí)，我淚如泉涌。”
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生朗讀句子，結(jié)合上下文理解“渴望”“滿(mǎn)山遍野”“淚如泉涌”的意思，請(qǐng)學(xué)生用“渴望”和“滿(mǎn)山遍野”說(shuō)話。
②讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì)到了什么？
�、墼僮寣W(xué)生帶著感動(dòng)的語(yǔ)氣讀句子，加深感受。
�。�3）用課件出示句子“只有眼淚在不停地流著，是熱的”。教師引導(dǎo)學(xué)生理解句子的意思，讓學(xué)生體會(huì)到這淚是感動(dòng)的淚，更是感激的淚。教師相機(jī)板書(shū)：得救淚如泉涌（并將板書(shū)串成心形）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品讀句子，教師要讓學(xué)生明白親情、友情是偉大的，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)心，那世界將充滿(mǎn)溫情，充滿(mǎn)陽(yáng)光。）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展練習(xí)（大約9分鐘）
本環(huán)節(jié)，我主要分成兩步來(lái)進(jìn)行教學(xué)：
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲和體會(huì)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的說(shuō)讓學(xué)生懂得在危難面前要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，要?jiǎng)幽X筋想辦法，能自我保護(hù)，教育學(xué)生關(guān)心他人，愛(ài)護(hù)他人，熱心地幫助他人。）
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在成長(zhǎng)過(guò)程中得到親人、朋友關(guān)心和幫助的事情。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：將課堂與課外聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能將課堂上的感悟用于實(shí)際生活中，珍惜親情，獻(xiàn)出愛(ài)心。）
最后，師生在歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束本課。
七、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
本節(jié)課，我緊緊地圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)把課堂內(nèi)外緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生受到了一次深刻的情感教育。此外，本節(jié)課通過(guò)教學(xué)，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步懂得了在危難面前自己應(yīng)該怎么做，增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí)。
《燈籠》教學(xué)設(shè)計(jì)3
活動(dòng)目標(biāo)
1、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
2、運(yùn)用粘貼的方法制作燈籠，促進(jìn)雙手的協(xié)調(diào)配合，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、購(gòu)買(mǎi)的紅燈籠一個(gè)，圓形燈籠（三片紙做的）范樣一個(gè)，菱形燈籠（四片紙做的）范樣一個(gè)。教室里預(yù)先拉上繩。
2、毛錢(qián)做的燈籠穗子，固體膠，剪刀。
3、幼兒操作材料。
活動(dòng)過(guò)程
1、出示實(shí)物紅燈籠，引起幼兒興趣。
提問(wèn)：這是什么？你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)燈籠？都見(jiàn)過(guò)什么養(yǎng)的燈籠？設(shè)么時(shí)候掛燈籠？
2、出示圓形燈籠范樣，幼兒仔細(xì)觀察，探索燈籠制作方法。
提問(wèn)：它們是有什么紙做的？是用幾片紙做的？是怎么粘在一起的`？
3、教師邊示范邊提出制作要求。
�。�1）制作燈籠的彩色紙可以是三張，也可以是四張、五張等。
�。�2）對(duì)折后在彩紙的反面粘上膠，紙片的邊角要對(duì)齊、粘牢。
（3）粘合最后一篇紙時(shí)，先把穗子掛線夾在燈籠中間。
4、幼兒操作，教師指導(dǎo)。
�。�1）鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒完成作業(yè)后熱心幫助別人。
（2）幫助能力弱對(duì)幼兒掌握對(duì)折、粘連的方法。
5、把幼兒制作的燈籠掛起來(lái)，共同欣賞。
討論：說(shuō)說(shuō)哪個(gè)燈籠做的好，好在那里。
6、出示菱形燈籠范樣，引導(dǎo)幼兒探索制作方法，鼓勵(lì)幼兒回家嘗試制作。
《燈籠》教學(xué)設(shè)計(jì)4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的福燈籠，并進(jìn)行裝飾。
2、喜歡參與手工活動(dòng)，體驗(yàn)制作福燈籠的快樂(lè)。
3、引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把自己的繪畫(huà)材料分類(lèi)擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
4、感受繪畫(huà)的趣味性，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、彩色紙、剪刀、絲帶、膠棒等。
2、教師自制福燈籠一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)導(dǎo)入
師：小朋友們，過(guò)幾天就是元旦了，你們想把我們的教室裝飾得漂漂亮亮的嗎？
1、教師出示自制的福燈籠。
師：你們覺(jué)得這個(gè)燈籠漂亮嗎？它和買(mǎi)的燈籠有什么不同？你們能看出這個(gè)燈籠是用哪些材料制作的嗎？
2、引導(dǎo)幼兒講述制作燈籠的步驟。
3、教師講解、示范制作燈籠的方法。
�。�1）先在長(zhǎng)方形的紙上進(jìn)行裝飾。如：紙的上下兩條長(zhǎng)邊進(jìn)行裝飾。
�。�2）將長(zhǎng)方形的紙圍成一個(gè)圓柱體或者折成長(zhǎng)方體、三棱柱，并將對(duì)邊粘貼牢固。
�。�3）用彩紙做成小穗頭粘貼在燈籠的底部。
4、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
�。�1）提醒幼兒正確使用剪刀。
（2）注意滿(mǎn)足個(gè)別幼兒的需要，幫助個(gè)別幼兒完成作品。
活動(dòng)延伸：
一起將幼兒自制的福燈籠懸掛在教師中，裝飾節(jié)日的教室。
活動(dòng)反思：
為了迎接元旦，班級(jí)里帶來(lái)了各種各樣的燈籠。每個(gè)班級(jí)張燈結(jié)彩，貼對(duì)聯(lián)，掛“�！弊�，掛燈籠。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，他們對(duì)燈籠還是很熟悉的，對(duì)于這次的水粉寫(xiě)生畫(huà)“新年燈籠”孩子們還是很感興趣的。
本次活動(dòng)的主要目標(biāo)在于：通過(guò)觀察和欣賞各種燈籠，能共用水粉筆勾畫(huà)出自己喜歡的燈籠造型并且能夠大膽選色，嘗試用水粉平涂或點(diǎn)彩的方法裝飾燈籠。活動(dòng)開(kāi)始，請(qǐng)小朋友們談?wù)勥^(guò)新年需要什么來(lái)裝扮教室，孩子們自然而然就引出了主題。有紅色的小貓咪燈籠，有圓形的小熊燈籠，還有圓形的大紅色燈籠……這些都是孩子們最近在教室里觀察得到的印象。當(dāng)我說(shuō)，“我們今天來(lái)畫(huà)燈籠”時(shí)，孩子們的眼睛閃爍著興奮與欣喜。第一環(huán)節(jié)出示燈籠時(shí)，由于孩子們的注意力全部集中在小動(dòng)物的燈籠上而忽略的傳統(tǒng)的花燈和大紅燈籠。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該傳統(tǒng)的燈籠放一桌，小動(dòng)物造型的燈籠放一桌，讓幼兒區(qū)觀察。這是我被我忽略的問(wèn)題。在燈籠的組成部分孩子們都說(shuō)出了這些燈籠的基本特征，但是唯一的`共同處（都有燈籠穗和手提）由于我的提問(wèn)方式不夠白話，孩子們可能沒(méi)有聽(tīng)懂，都沒(méi)有回答上來(lái)。在第三環(huán)節(jié)孩子們?cè)谧鳟?huà)的過(guò)程中都能運(yùn)用蘸一蘸，舔一舔，涂一涂；蘸一蘸，舔一舔，點(diǎn)一點(diǎn)的方法去畫(huà)自己喜歡的燈籠，但是由于第一環(huán)節(jié)忽略了燈籠的共同特，所以有兩名幼兒在畫(huà)好的小動(dòng)物燈籠后又添加了太陽(yáng)，草地等東西，這是沒(méi)有預(yù)料到的。在最后講評(píng)的環(huán)節(jié)也沒(méi)有給予間接的否定讓幼兒說(shuō)出這兩幅作品和其他作品的不同之處，而是一再?gòu)?qiáng)調(diào)了動(dòng)物造型燈籠的特點(diǎn)。
本節(jié)課雖然不是很成功，但是為以后的水粉繪畫(huà)活動(dòng)中奠定了一定的基礎(chǔ)。在以后的課程中應(yīng)該做到教師是一個(gè)活動(dòng)的支持者，孩子的引導(dǎo)者，觀察者，要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉孩子的經(jīng)驗(yàn)、信息，適當(dāng)?shù)膶?duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，使活動(dòng)得以有效地開(kāi)展。此外，老師也要信任孩子，能大膽的放手讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、去交流、爭(zhēng)論、質(zhì)疑。另外要讓幼兒多多了解我們偉大祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。
《燈籠》教學(xué)設(shè)計(jì)5
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)看圖示折紙，先折“雙三角”再折出燈籠。
2、發(fā)展幼兒手部動(dòng)作的靈活性。
3、發(fā)展幼兒空間辨別能力和空間想象力。
4、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
5、感受作品的美感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、人手一張彩色方形紙；顏色有紅、黃、綠等。
2、操作卡片《燈籠》折紙圖示1份，半成品1份，未吹氣成品1份，裝飾好的燈籠一只。
3、彩色長(zhǎng)紙條、剪刀、漿糊、棉簽、顏料。
活動(dòng)流程
導(dǎo)入活動(dòng)—幼兒學(xué)習(xí)折疊方法—幼兒操作—評(píng)價(jià)活動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程
1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。
教師：國(guó)慶節(jié)時(shí)，小朋友們?cè)诖蠼稚峡吹綊煸诘觊T(mén)口那圓圓胖胖的是什么？
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)燈籠的折疊方法。
�。�1）出示折紙圖示，明確圖上各符號(hào)所代表的意思。
（2）幼兒按操作卡片圖1、圖2、圖3折好：圖1把正方形紙對(duì)角折成三角形；圖2、圖3把兩只尖角分正反對(duì)準(zhǔn)直折成正方形。
�。�3）教師出示半成品講解并演示圖4“雙三角”的折法：一只手插入中間，另一只手對(duì)捏兩道邊后，用手抹平就成圖4下面繼續(xù)圖5、圖6、圖7折成圖8，教師再拿出沒(méi)吹氣的燈籠示范吹氣的`方法。
3、交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。
�。�1）教師：請(qǐng)大家開(kāi)始折雙三角，折好再按圖5、圖6、圖7折成圖8。折的時(shí)候注意折邊要整齊，每折好一個(gè)步驟都要用手把紙抹平，全部折好后，再用剪刀把長(zhǎng)條紙剪成細(xì)絲狀，貼在燈籠底部，上面貼兩根細(xì)紙條作為掛的帶子，吹好氣以后再把上面的兩根細(xì)紙條連接貼好。
�。�2）請(qǐng)小朋友用顏料、棉簽，給燈籠輕輕畫(huà)上好看的圖案。
（3）幼兒操作，教師輔導(dǎo)。
幫助有困難的幼兒完成折紙，并指導(dǎo)幼兒粘貼，注意粘貼的部位并保持整潔。
3、評(píng)價(jià)作品，結(jié)束活動(dòng)。
把做好的燈籠懸掛在窗臺(tái)上，讓全體幼兒來(lái)欣賞，找出折得好或裝飾得好的燈籠，讓幼兒說(shuō)出喜歡哪一個(gè)，并說(shuō)出為什么喜歡。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)中孩子們的興趣較高，當(dāng)教師示范吹出燈籠的時(shí)候表現(xiàn)的非常新奇，還給與教師鼓掌，也由此激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望。能力強(qiáng)的孩子能夠根據(jù)圖示一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)行活動(dòng)，而能力弱的則需要教師的指導(dǎo)或其他同伴的幫助，才能完成。但是整個(gè)活動(dòng)能進(jìn)行完，孩子也在此基礎(chǔ)上能有創(chuàng)新，將燈籠變成了話筒。
《燈籠》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)內(nèi)容：《滿(mǎn)山的燈籠火把》是小學(xué)語(yǔ)文S版教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。這是作者童年中的一個(gè)成長(zhǎng)故事，記敘了作者小時(shí)侯住在農(nóng)村的外婆家，在一個(gè)大雨滂沱的傍晚，獨(dú)自一人從田里回家，不幸墜入土井，經(jīng)過(guò)掙扎和等待，最后被鄉(xiāng)親們救起的感人故事。
2、說(shuō)插圖：文章配有兩幅形象生動(dòng)的插圖，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合兒童的年齡特征。插圖是教材的重要組成部分，讓學(xué)生由觀察插圖產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈愿望，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，正確理解課文的思想內(nèi)容起著不可忽視的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容，單元導(dǎo)讀與要求以及學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（學(xué)生第一課時(shí)已掌握了生字、熟讀了課文，對(duì)課文內(nèi)容也有了初步的了解），以新課程倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，我把課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、�、能抓住重點(diǎn)詞句理解課文，體味真情。
（《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把朗讀和理解作為小學(xué)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。）
2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、找、議、悟、說(shuō)”的方法學(xué)習(xí)課文，從而深刻理解內(nèi)容。
（《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意抓住文中講述的事例，用心體會(huì)，從別人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，吸取有益于自己成長(zhǎng)的東西�！保�
3、情感目標(biāo)：體會(huì)“我”在危難之中的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，教育學(xué)生關(guān)心他人，愛(ài)護(hù)他人。
�。ā痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)……逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀�！保�
�。ǘ⒔虒W(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
�。ㄖ攸c(diǎn)成因：新課標(biāo)指出四年級(jí)學(xué)生重在培養(yǎng)閱讀理解能力，這對(duì)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的基礎(chǔ)性意義。）
難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從課文中得到成長(zhǎng)啟示。
�。y點(diǎn)成因：小學(xué)生限于社會(huì)經(jīng)歷及智力發(fā)展，并且大多數(shù)屬于獨(dú)生子女，在安逸的環(huán)境下成長(zhǎng)，缺乏“苦難”的體驗(yàn)。）
三、說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法：
在教學(xué)中我采取這樣的方法：
1、朗讀感悟法。
�。ㄩ喿x教學(xué)，“讀”占鰲頭。語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。因此，我讓學(xué)生盡情地去朗讀、感悟，體會(huì)。）
2、多媒體輔助教學(xué)法。
�。ㄡ槍�(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，有利于提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)興趣，誘發(fā)情感，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。）
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法：
1、自主學(xué)習(xí)法
2、合作學(xué)習(xí)法
�。ā缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)過(guò)程中我放手讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)為主，讓每個(gè)學(xué)生都要參與到討論交流的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力。）
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境（激發(fā)興趣）
多媒體出示課文插圖一，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考：從圖上你知道了什么？如果你是圖中的小朋友，你會(huì)怎么做？
�。ń柚鍒D，讓學(xué)生快速進(jìn)入課文情境，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。）
二、自讀感知（整體把握）
1、請(qǐng)孩子們用自己喜歡的方式讀課文，想想：課文中的“我”在什么地方？遇到了什么事？“我”又是怎樣做的？結(jié)果又怎樣呢？
（主張閱讀的自主性，抓課文的主要情節(jié)，整體把握課文，交給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）
2、學(xué)生展示自學(xué)成果。
�。z查學(xué)生的自學(xué)效果，一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，另一方面又可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。）
三、品讀感悟（突出重點(diǎn)）
�、僮宰x自悟：默讀課文，想一想：哪一句感動(dòng)了你？
�、诤献魈骄浚簩W(xué)生分小組討論、交流。
③風(fēng)采展示：請(qǐng)小組代表讀被感動(dòng)的句子，并與大家分享感動(dòng)的理由。
④集體研討：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深感悟。
反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生入情入境朗讀句子。
�。ā缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。）
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生找到哪一句，我就引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀哪一句，與學(xué)生一起理解，一起感悟，受到啟發(fā)。
在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)品讀句子，逐步落實(shí)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。
四、聯(lián)想體驗(yàn)（突破難點(diǎn)）
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，這樣可以對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，對(duì)理解課文有很好的作用。
�、�、找到鄉(xiāng)親們救“我”的動(dòng)作，并設(shè)身處地演一演，體會(huì)鄉(xiāng)親們對(duì)我的.關(guān)愛(ài)；
�、�、想象1：鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么呢？
學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的生活體驗(yàn)，可能會(huì)說(shuō)：“孩子，你受苦了�！薄昂⒆�，你不要怕，有我們?cè)�，你不�?huì)有事的。”……把鄉(xiāng)親們對(duì)孩子的那種關(guān)愛(ài)之情形象的表現(xiàn)了出來(lái)。在理解后邊的：“我不停地流著淚，是熱的。”這句時(shí)，問(wèn)題迎刃而解，孩子們體會(huì)到“我”被救了，被鄉(xiāng)親們深深的感動(dòng)了，所以流下了眼淚，這是激動(dòng)的淚，是感動(dòng)的淚……
想象2：看到那滿(mǎn)山的燈籠火把，面對(duì)那善良的鄉(xiāng)親們，“我”會(huì)對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō)什么呢？
此時(shí)，老師就可以根據(jù)孩子的回答點(diǎn)撥：我們也要做個(gè)有愛(ài)心、善良的人。
五、升華拓展（總結(jié)全文）
新課標(biāo)指出在語(yǔ)文教學(xué)中要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
①、說(shuō)一說(shuō)——讓學(xué)生暢所欲言說(shuō)一說(shuō)自己的收獲和體會(huì)。
作者，你感動(dòng)了我，讓我學(xué)會(huì)了。
鄉(xiāng)親們，你感動(dòng)了我，讓我學(xué)會(huì)了。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的說(shuō)讓學(xué)生懂得在危難面前要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，要?jiǎng)幽X筋想辦法，能自我保護(hù)；教育學(xué)生關(guān)心他人，熱心地幫助他人。再次強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。）
�、�、想一想——溫馨提示：小學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)？
�。ㄗ寣W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步懂得在危難面前自己應(yīng)該怎么做，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。）
③、寫(xiě)一寫(xiě)——布置作業(yè)：讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě)自己在成長(zhǎng)過(guò)程中得到親人朋友關(guān)心幫助的小片段。
五、說(shuō)板書(shū)
略
《燈籠》教學(xué)設(shè)計(jì)7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、愿意參與手工制作的活動(dòng)，并大膽進(jìn)行活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。
2、懂得用正確的方法和步驟進(jìn)行粘帖活動(dòng)，懂得進(jìn)行收拾。
活動(dòng)過(guò)程：
1、幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的材料和成品，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。
2、幼兒進(jìn)行制作。
3、把幼兒的成品進(jìn)行展示，幼兒之間進(jìn)行互相的欣賞。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
1、教師幫助幼兒了解活動(dòng)的過(guò)程和步驟。
2、教師在活動(dòng)的過(guò)程中提幼兒收拾自己使用過(guò)的'物品。
3、教師鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的感受。
環(huán)境材料：
長(zhǎng)方形的各色蠟光紙若干；黃色的長(zhǎng)條形蠟光紙若干；糨糊少許、抹布若干。
《燈籠》教學(xué)設(shè)計(jì)8
工具和材料：
長(zhǎng)方形卡紙一張，直尺一把，鉛筆一枝，雙面膠一卷，介紙刀一把，線繩一根。
制作過(guò)程：
第一步：量距離
在準(zhǔn)備好的卡紙上面，按1cm為間隔，從卡片的一端開(kāi)始，劃分出若干等距離的線，并用鉛筆描繪出來(lái)。
第二步：切卡紙
用介紙刀沿著剛才劃線的地方切開(kāi)，注意，不能切得長(zhǎng)短不一，不然做出來(lái)的燈籠會(huì)很不勻稱(chēng)。
第三步：卷卡紙
在切好卡紙后，我們需要做的就是把卡紙卷一下，呈現(xiàn)一個(gè)弧形。做到這一步呢，燈籠的.大致輪廓就出來(lái)了。
第四步：剪垂穗
我們都知道燈籠下面都有一些很很飄逸的穗穗，現(xiàn)在我們就來(lái)剪出這些穗。用剛才卡紙的邊角料，間隔著剪，要密集一些，這樣穗才會(huì)飄逸好看。最后將剪好的穗貼在弧形卡紙下面的一周上。
第五步：貼線繩
成敗在此一舉了。在已經(jīng)對(duì)貼好的燈籠上面，在水平角度上各貼上線繩，記住，線繩之前應(yīng)該先裁剪成兩段，長(zhǎng)度要一直，不然提燈籠的時(shí)候就無(wú)法保持平衡了。
結(jié)束語(yǔ)：
燈籠完成啦。過(guò)程不是很復(fù)雜，只要靜下心來(lái)，一步一步地跟著做，就可以擁有屬于自己的小燈籠。
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