三年級陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計[推薦]

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的三年級陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、分角色，有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　3、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。

　　【教學(xué)重難點】本課的教學(xué)重點是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學(xué)難點是課文所講的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　1、認讀漢字，組詞。

　　2、根據(jù)詞語意思，找出相應(yīng)的詞語。

　　給國王做飯的廚房。（御櫥）

　　用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。（奚落）

　　相處融洽友愛；不爭吵。（和睦相處）

　　把不同的人或不同的事物混在一起來看待。（相提并論）

　　3、回顧鐵罐的長處和陶罐的短處，用奚落引出新授。

　　4、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　a、能找出描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。

　　b、分角色，有感情讀文。

　　c、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過詞語的鞏固，和課文內(nèi)的簡單回顧，引出新授，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　二、挖掘詞語，感悟鐵罐

　　1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

　　屏幕出示：

　　2。我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語。

　　a�；仡櫴裁词巧駪B(tài)描寫。

　　b、自由讀2——8自然段，用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞語。

　�。�1）請生拿出筆，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫。

　�。�2）生自由讀文，匯報，把生找到的詞語板書（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭辯）。

　�。�3）請生看板書，齊讀詞語，師糾正錯誤讀音，對于難讀詞語師范讀，生跟讀。

　　2、理解詞語，感悟鐵罐。

　　再讀這三個詞，圍繞這三個詞語理解鐵罐的傲慢。

　�。�1）師：這三個詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個例子來證明鐵罐的傲慢。

　�。�2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會鐵罐的傲慢，對于生找到的例子給予恰當(dāng)點評。

　　（3）小結(jié)：看來這個鐵罐的確是個傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個詞語。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個詞）

　　（4）師：這三個詞語都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？

　　三、入情入境，讀出韻味

　　1、自創(chuàng)表情動作，表演感悟：

　　屏幕出示三句話：

　　a�！澳愀遗鑫覇�？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

　　b�！拔揖椭�道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

　　c�！白∽欤　辫F罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�

　�。�1）請生自由讀這三句話，并從中選一句來設(shè)計相應(yīng)的表情、動作再讀一讀。

　�。�2）生自由表演讀，體驗鐵罐的傲慢自大、不可一世。

　　2、師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個性朗讀與表演。

　　3、領(lǐng)悟情感，學(xué)寫詞語，積累詞語。

　　（1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）

　　師：“鐵罐在說這句話時是怎樣的神情呢？”

　�。ㄆ聊怀鍪荆骸昂湍阍谝黄穑�我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）

　　師：“你們能填上一個詞語，來表示鐵罐這時候說話的神態(tài)嗎？”

　�。�2）請生填詞，并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”

　　大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠

　　四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐

　　1、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）

　　2、請生讀這個詞語，師糾正錯誤讀音，并范讀，生再讀。

　　3、釋義“懦弱”，理解“懦弱”。

　　4、暢談理解，感悟陶罐：

　�。�1）師手指“懦弱”：鐵罐說他要把這個詞語送給陶罐，你們說陳老師能聽他的嗎？

　�。�2）師裝糊涂，問：“怎么不能？鐵罐確實很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”

　　學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。

　�。�3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱��？”

　　激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。

　　5。師小結(jié)：是��！陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）

　　五、配音朗讀，再起高潮

　　1、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺，每個人都來當(dāng)配音演員

　　師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在陳老師為你們設(shè)計了一個腳本，請你們來演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對話的無聲動畫）

　　2、同桌兩人練習(xí)配音。

　　3、生配音，評價

　�。ㄔO(shè)計意圖：充分運用多媒體，結(jié)合文本制作了無聲動畫，營造了視覺氛圍，請學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺。）

　　六、積極創(chuàng)作，深化感悟

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：

　　小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。

　　角色分配合理。

　　注意抓住人們與陶罐的神態(tài)，能運用上表情與動作更好。

　　2、小組展示朗讀。

　　3、談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

　　4、贈送名言

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