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鐵罐和陶罐的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-01-01 09:12:57 教學(xué)資源 投訴 投稿

鐵罐和陶罐的教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編精心整理的鐵罐和陶罐的教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

鐵罐和陶罐的教學(xué)設(shè)計(jì)

鐵罐和陶罐的教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、重點(diǎn)段落賞析

  《陶罐和鐵罐》一課的教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)事物的特點(diǎn)和作者的態(tài)度的。

  在這篇寓言故事中,作者采用了對(duì)比的方式刻畫了寓言故事中的形象。鐵罐是狂傲、無(wú)理的,藐視陶罐的,而陶罐是謙虛、克制的。

  作者在表現(xiàn)兩個(gè)形象特征的時(shí)候,用了情感色彩非常鮮明的對(duì)比詞語(yǔ)來(lái)寫鐵罐和陶罐對(duì)話時(shí)各自的神情語(yǔ)氣。老師都會(huì)注意到陶罐的“謙虛”“爭(zhēng)辯”;鐵罐的“驕傲”“傲慢”“輕蔑”。我認(rèn)為,單從這些詞語(yǔ)本身,很難透徹地去理解事物形象。所以作者用對(duì)話的方式具體表現(xiàn)這些詞語(yǔ)所代表的形象個(gè)性。

  鐵罐:“你敢碰我嗎?陶罐子?”怎么叫奚落?奚落就是專門說(shuō)人家的短處,取笑對(duì)方。“你敢嗎?”不是鐵罐不知道對(duì)方敢不敢,而是明知對(duì)方不敢而故意發(fā)問(wèn),其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落。而且,鐵罐將對(duì)方稱之為“陶罐子”,加上一個(gè)“子”跟“陶罐”,有區(qū)別嗎?在這里,這“子”在表達(dá)著對(duì)對(duì)方的極度瞧不起、不尊敬對(duì)方啊。這是對(duì)鐵罐人格的入骨刻畫。而陶罐呢?“不敢,鐵罐兄弟!笔裁唇兄t虛?實(shí)事求是,承認(rèn)自己有短處。但是,并不失人格魅力──“鐵罐兄弟”它將對(duì)方稱之為兄弟,不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛,這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊!鐵罐“更加輕蔑”,“我就知道”跟“我知道”,語(yǔ)氣是不一樣的!熬椭馈保窃镜,而不是剛知道的,“就知道”將原本輕蔑的語(yǔ)氣加重了。所以作者說(shuō)“更加輕蔑”,在這里,作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子,表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起、揭短了,他開始羞辱對(duì)方。

  陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑地“爭(zhēng)辯”。為什么要爭(zhēng)辯?陶罐想告訴對(duì)方:承認(rèn)短處,不是懦弱。我也有自己的長(zhǎng)處。他本來(lái)要告訴鐵罐道理的。但是。鐵罐聽了陶罐的爭(zhēng)辯,竟然“憤怒”了,因?yàn)槭裁磻嵟,因(yàn)樘展尴胝f(shuō)他自己也有長(zhǎng)處,鐵罐不能容忍陶罐有一點(diǎn)長(zhǎng)處,不能容忍別人對(duì)自己的嘲諷、羞辱辯解,這是何等霸道啊!在這里,鐵罐的傲慢、無(wú)理在升級(jí)。“要不了幾天,你就會(huì)變成碎片、消失掉!笨床黄饘(duì)方到什么程度?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐則繼續(xù)克制“何必這樣說(shuō)呢?”面對(duì)對(duì)方的羞辱,陶罐仍然大度,“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。

  鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級(jí):“和你在一起都感到羞恥,你算什么東西!”這里,鐵罐不再說(shuō)陶罐是懦弱的東西,而改成了“你算什么東西!”“算”這個(gè)詞用得好啊,你的身份地位跟“我”并不平等,怎么能跟你相處呢?而且不再是“盼望”對(duì)方消失,改為:“總有一天,我要把你碰成碎片!焙(jiǎn)直就是欺負(fù)人,在用自己的長(zhǎng)處對(duì)比別人短處的時(shí)候,橫行霸道到了極致!

  而陶罐呢,知道這樣的人不可理喻,干脆不再理會(huì)。

  作者就是這樣通過(guò)對(duì)比的方式,了表現(xiàn)了人物的特征的。其中,對(duì)于鐵罐的刻畫,尤其是通過(guò)用詞的變化,來(lái)使其性格特征更加生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。

  三年級(jí)的教學(xué)中,教師未必引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)“對(duì)比”的方式,但是教學(xué)中,要結(jié)合形象的對(duì)比,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫不同事物所選用的不同詞語(yǔ),進(jìn)行對(duì)比分析;不要講述詞語(yǔ)感情色彩的知識(shí),但應(yīng)在對(duì)比中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)在情感上的鮮明對(duì)比。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.字詞。認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,要求會(huì)寫14個(gè)字。練習(xí)查字典,讀懂奚落、懦弱、爭(zhēng)辯、惱怒、羞恥、輕蔑、和睦相處、樸素、陶、流逝、宮殿、掘等字詞的意思,讀懂字詞在課文中的意思,同時(shí)結(jié)合課文學(xué)習(xí),讀懂這些詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的形象特征和作者的情感態(tài)度。

  2.練習(xí)抓住重點(diǎn)復(fù)述課文,能夠比較詳細(xì)地復(fù)述課文中兩個(gè)人爭(zhēng)吵的部分,簡(jiǎn)要復(fù)述結(jié)果部分。

  3.通過(guò)讀課文體會(huì)“‘寸有所長(zhǎng)、尺有所短’,做人應(yīng)該正確看待別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,友好相處”的道理。

  4.首先,體會(huì)對(duì)比的寫法,賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同。其次,深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

  三、教學(xué)思路

  導(dǎo)入:我們家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)“沒(méi)有勺子不碰鍋的”,意思是人們?cè)谝黄鸾?jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種矛盾,這是很正常的事情,不能因?yàn)楝嵥樾∈戮统称饋?lái)沒(méi)完沒(méi)了,應(yīng)該和睦相處。但是,在國(guó)王家的廚房里,兩個(gè)罐子卻無(wú)緣無(wú)故地爭(zhēng)論起來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們打開書,先大聲自讀課文,讀準(zhǔn)課文生子的字音,畫出不理解的詞語(yǔ)。

  (一)自學(xué)課文,讀準(zhǔn)字音,理解不懂的詞語(yǔ)

  1.學(xué)生自讀課文,畫出本課生字,借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀,并結(jié)合課后要求,畫出本課要求會(huì)認(rèn)的字詞。

  2.同桌互相檢查對(duì)要求會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。

  3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,針對(duì)學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。

  4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典,讀懂奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、樸素的意思,讀懂這些詞語(yǔ)在句子中的意思,在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語(yǔ)的同時(shí),順便引導(dǎo)其理解爭(zhēng)辯、惱怒、羞恥幾個(gè)詞語(yǔ)在句子中的意思,讀懂句子和段落的意思。

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  5.讀課文,隨著將課文讀的通順,順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上,指名讀,將課文讀通順、讀流暢。

  (二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容

  在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。

  指導(dǎo)要點(diǎn):把爭(zhēng)吵的過(guò)程講清楚,把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。

  (三)交流讀故事的感受

  1.讀了這個(gè)故事,你對(duì)陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?

  鐵罐:欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。

  陶罐:謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。

  2.體會(huì)從這個(gè)故事中明白的道理。

  (四)研讀課文1~9自然段

  抓住作者對(duì)兩個(gè)角色對(duì)比鮮明的行為、語(yǔ)言描寫,體會(huì)對(duì)比的寫法,體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)的不同意思,賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同,深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

  1.讀課文1~9自然段,邊讀課文邊思考:課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的。讀后,要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子,并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語(yǔ)下面畫線。

  2.學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的行為。

  3.提示學(xué)生再次讀書,思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點(diǎn)的,邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  4.細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):在作者筆下,故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):

  (1)鐵罐:奚落。

  (一)自學(xué)課文,讀準(zhǔn)字音,理解不懂的'詞語(yǔ)

  1.學(xué)生自讀課文,畫出本課生字,借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀,并結(jié)合課后要求,畫出本課要求會(huì)認(rèn)的字詞。

  2.同桌互相檢查對(duì)要求會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。

  3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,針對(duì)學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。

  4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典,讀懂奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、樸素的意思,讀懂這些詞語(yǔ)在句子中的意思,在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語(yǔ)的同時(shí),順便引導(dǎo)其理解爭(zhēng)辯、惱怒、羞恥幾個(gè)詞語(yǔ)在句子中的意思,讀懂句子和段落的意思。

  5.讀課文,隨著將課文讀的通順,順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上,指名讀,將課文讀通順、讀流暢。

  (二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容

  在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。

  指導(dǎo)要點(diǎn):把爭(zhēng)吵的過(guò)程講清楚,把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。

  (三)交流讀故事的感受

  1.讀了這個(gè)故事,你對(duì)陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?

  鐵罐:欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。

  陶罐:謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。

  2.體會(huì)從這個(gè)故事中明白的道理。

  (四)研讀課文1~9自然段

  抓住作者對(duì)兩個(gè)角色對(duì)比鮮明的行為、語(yǔ)言描寫,體會(huì)對(duì)比的寫法,體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)的不同意思,賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同,深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

  1.讀課文1~9自然段,邊讀課文邊思考:課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的。讀后,要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子,并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語(yǔ)下面畫線。

  2.學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的行為。

  3.提示學(xué)生再次讀書,思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點(diǎn)的,邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  4.細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):在作者筆下,故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):

  (1)鐵罐:奚落。

  “你敢碰我嗎?陶罐子?”引導(dǎo)思考句子的意思,抓住“敢”“子”來(lái)體會(huì)鐵罐的輕蔑不尊敬。(奚落就是專門說(shuō)人家的短處,取笑對(duì)方!澳愀覇?”不是鐵罐不知道對(duì)方敢不敢,而是明知對(duì)方不敢而故意發(fā)問(wèn),其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落。而且,鐵罐將對(duì)方稱之為“陶罐子”,加上一個(gè)“子”跟“陶罐”,有區(qū)別嗎?在這里,這“子”在表達(dá)著對(duì)對(duì)方的極度瞧不起、不尊敬對(duì)方啊。這是對(duì)鐵罐人格的入骨刻畫。)

  陶罐:“不敢,鐵罐兄弟!币龑(dǎo)學(xué)生抓住“不管、兄弟”來(lái)體會(huì)謙虛、和氣的特征。(什么叫謙虛?實(shí)事求是,承認(rèn)自己有短處。但是,并不失人格魅力──“鐵罐兄弟。”他將對(duì)方稱之為兄弟,不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛,這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊!)

  (2)鐵罐:輕蔑。

  “我就知道”跟“我知道”,體會(huì)兩句話語(yǔ)氣是不一樣的。(“就知道”是原本的,而不是剛知道的,“就知道”將原本輕蔑的語(yǔ)氣加重了。所以作者說(shuō)“更加輕蔑”,在這里,作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子,表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起、揭短了,他開始羞辱對(duì)方。)陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑,為什么要爭(zhēng)辯?陶罐想告訴對(duì)方:承認(rèn)短處,不是懦弱。我也有自己的長(zhǎng)處。

  (3)鐵罐:惱怒。

  抓住鐵罐聽了陶罐的爭(zhēng)辯,竟然“憤怒”了,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):因?yàn)槭裁磻嵟,陶罐想說(shuō)他自己也有長(zhǎng)處,鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點(diǎn)長(zhǎng)處,不能容忍別人對(duì)自己的嘲諷、羞辱辯解,這是何等霸道啊!在這里,鐵罐的傲慢、無(wú)理在升級(jí)!耙涣藥滋,你就會(huì)變成碎片、消失掉!笨床黄饘(duì)方到什么程度?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐:則繼續(xù)克制!昂伪剡@樣說(shuō)呢?”面對(duì)對(duì)方的羞辱,陶罐仍然大度,“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。

  (4)鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級(jí)。

  抓住“和你在一起都感到羞恥,你算什么東西”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):這里,鐵罐不再說(shuō)陶罐是懦弱的東西,而改成了“你算什么東西!”“算”這個(gè)詞用得好啊,你的身份地位跟我并不平等,怎么能跟你相處呢?而且,不再是“盼望”對(duì)方消失,而改為:“總有一天,我要把你碰成碎片!焙(jiǎn)直就是欺負(fù)人,在用自己的長(zhǎng)處對(duì)比別人短處的時(shí)候,橫行霸道到了極致!陶罐知道這樣的人不可理喻,干脆不再理會(huì)。

  隨著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),指導(dǎo)朗讀。

  (五)深入體會(huì)文本主旨

  文章的結(jié)尾令人可笑,同時(shí)也是令人惋惜的。談一談,最后的結(jié)局可笑在哪里?令人惋惜在哪里?給人啟示在哪里?

  (六)總結(jié)寫法

  人物的一個(gè)特點(diǎn),通過(guò)寫他與其他人互動(dòng)、對(duì)話過(guò)程中的態(tài)度變化,就能夠?qū)懙梅浅>唧w。就本課而言,就是寫他變化著的神態(tài)、語(yǔ)氣和話語(yǔ)內(nèi)容。

  (七)小練筆

  觀察一段人物對(duì)話,將人物對(duì)話內(nèi)容和對(duì)話時(shí)神態(tài)語(yǔ)氣的變化觀察細(xì)致,說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。

鐵罐和陶罐的教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1.認(rèn)讀十個(gè)字,能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。

  2.分角色、有感情地朗讀課文。

  3.繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解課文內(nèi)容,明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。

  4.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。

  過(guò)程與方法:

  1.讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題。

  2.在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。

  3.在理解、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上,把詞語(yǔ)積累下來(lái)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)的方法,理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。

  三、教學(xué)策略

  《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過(guò)對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。具體、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫,使角色形象更加鮮明突出。通過(guò)對(duì)話的形式,更能體會(huì)出鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,從而學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正式自己的短處。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:

  1.體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用,繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,授人以魚不如授人以漁,學(xué)習(xí)到了方法,才能將知識(shí)變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,同時(shí)聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容。

  2.體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性,學(xué)生思考為主,教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑、互相解答,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出感受和見(jiàn)解,聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回憶課文內(nèi)容

  1.齊讀課題,了解人物。

  2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧內(nèi)容。

 。1)它們之間發(fā)生了一件什么事呢?為了更好地學(xué)習(xí),我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)吧。

  出示課件:

  鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒

  陶罐 謙虛 爭(zhēng)辯 興奮 和睦相處

 。2)提問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰(shuí)的?另外一組呢?

 。3)你們能抓住這兩個(gè)主要人物的表現(xiàn),借用上面的一些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)它們之間發(fā)生了一件什么事嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體,通過(guò)詞語(yǔ)找到對(duì)應(yīng)的角色,既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ),整體感知陶罐和鐵罐的形象特征,又回顧了課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力,向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。

 。ǘ┳ピ~質(zhì)疑

  1.自讀課文,了解事情起因。

  2.初步理解“奚落”的意思,說(shuō)說(shuō)你理解詞語(yǔ)的辦法。

  3.質(zhì)疑。

  提問(wèn):看看這句話,大家有什么問(wèn)題嗎?

  出示課件:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  預(yù)設(shè):鐵罐為什么奚落陶罐?

  鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

  陶罐面對(duì)鐵罐的奚落為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)?……

  【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)詞語(yǔ)、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過(guò)程中,對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,在下文中通過(guò)聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ),鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù),調(diào)動(dòng)閱讀興趣,擴(kuò)展思維,強(qiáng)調(diào)思考中閱讀。

 。ㄈ﹪@質(zhì)疑,以讀促悟

  過(guò)渡:你們的問(wèn)題真有價(jià)值,我們只要運(yùn)用一些讀書的方法,把文章當(dāng)中兩個(gè)人物的對(duì)話讀好,相信同學(xué)們的這些問(wèn)題就都能迎刃而解。

  1.指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話。

  “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

  “不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

  “我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的語(yǔ)氣。

 。1)學(xué)生朗讀后追問(wèn):聽出來(lái)了嗎,這是一個(gè)怎樣的鐵罐?傲慢。

  (2)提問(wèn):什么是傲慢?你們想一想,傲慢的鐵罐會(huì)怎樣說(shuō)呢?誰(shuí)來(lái)演一演?

  【設(shè)計(jì)意圖】從固態(tài)閱讀中解脫,將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演,深入體會(huì)鐵罐傲慢的語(yǔ)氣,多種感官的參與,使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),增加學(xué)生的參與率,帶動(dòng)課堂氣氛,提高效率。

  預(yù)設(shè):朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰”。

  追問(wèn):你關(guān)注到鐵罐說(shuō)的話中的“碰”字。想一想:鐵罐,為什么讓陶罐跟它碰呀?

  小結(jié):堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢(shì),陶罐怕碰這是它的劣勢(shì)。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀!看來(lái)“碰”這個(gè)字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。

  自由讀。

  預(yù)設(shè):朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。

  追問(wèn):你關(guān)注了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼,它叫陶罐什么?你聽出了什么?陶罐怎么答的呢?你自己讀讀陶罐說(shuō)的話。聽出了什么?謙虛。

  為什么謙虛呢?易碎。

  觀察這兩個(gè)詞:傲慢、謙虛。(反義詞)

 。3)分角色朗讀第一組對(duì)話。

  2.學(xué)習(xí)讀書方法,有感情地朗讀。

  接下來(lái)鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢?陶罐又是怎樣回答的呢?要想讀好,我們就要像剛才那樣,邊默讀邊拿起筆來(lái)把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫畫,體會(huì)體會(huì)。然后有感情地讀一讀。

 。1)匯報(bào)交流,隨機(jī)指導(dǎo)。

 。2)第二組對(duì)話。

  “我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘(zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

  “住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”

  在學(xué)生交流時(shí),對(duì)“輕蔑”一詞和陶罐所說(shuō)的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。

  出示課件:

  陶罐認(rèn)為自己是用來(lái)________,而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來(lái)________。

  小結(jié):盛東西。

 。3)第三組對(duì)話。讀出鐵罐和陶罐的不同語(yǔ)氣。

  “何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  “和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

 。4)創(chuàng)設(shè)情境,有感情地朗讀對(duì)話。

  3.梳理內(nèi)容,解疑悟理。

 。1)聯(lián)系上下文再解“奚落”。

  (2)大家看看,鐵罐的情緒有哪些變化。磕銖哪男┑胤桨l(fā)現(xiàn)的?

  神態(tài)的變化:傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。

  稱呼的變化:陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。

  標(biāo)點(diǎn)符號(hào):鐵罐的話都用了嘆號(hào),說(shuō)明充滿氣焰,語(yǔ)言尖刻。

  指名讀,讀出鐵罐的`刻薄。

  【設(shè)計(jì)意圖】作者在同一事物身上,用不同的名稱描寫,顯示出說(shuō)話的人的感情變化,這一次次名稱的變化,可以使學(xué)生體會(huì)出鐵罐越來(lái)越看不起陶罐,怒火越來(lái)越大了。同時(shí)也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。

 。3)鐵罐子為什么常常奚落陶罐?陶罐又為什么面對(duì)鐵罐的奚落不急不惱,最后不理會(huì)它呢?

  評(píng)價(jià):

  鐵罐只看到了自己的長(zhǎng)處,拿自己的長(zhǎng)處去比陶罐的短處。所以,鐵罐驕傲。

  陶罐從始至終明白自己的短處,也能看到自己的長(zhǎng)處。所以,陶罐謙虛。

  (四)拓展寫話,揭示道理

  過(guò)渡:御廚中的爭(zhēng)吵暫時(shí)停下了,但事情可沒(méi)結(jié)束。隨著時(shí)間的流逝,斗轉(zhuǎn)星移,春去秋來(lái)許多年代過(guò)去了,世界發(fā)生了翻天覆地的變化。

  1.人們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段,你又讀懂了什么?

  2.拓展寫話,揭示道理。

  假如此時(shí)的鐵罐子會(huì)說(shuō)話,它會(huì)______地對(duì)陶罐子說(shuō):“______”。

  而陶罐子又會(huì)______地對(duì)鐵罐說(shuō):“______”。

  【設(shè)計(jì)意圖】用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)設(shè)想的情節(jié),考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解又鍛煉語(yǔ)言的表達(dá),抒發(fā)內(nèi)心情感。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  1.如果讓你們也選兩個(gè)動(dòng)物寫一寫,你們會(huì)選誰(shuí)和誰(shuí)呢?它們的特點(diǎn)又是什么呢?

  2.小練筆:編一個(gè)童話故事。

鐵罐和陶罐的教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、引出課題

 。、教師手拿陶罐和鐵罐:

  師:老師手上拿的是──陶罐和鐵罐,它們都是用來(lái)盛東西的(注意盛的讀音)。它們的區(qū)別是——陶罐容易碎,所以老師輕輕地把它放下。

 。、從前,在國(guó)王的御廚里,你們知道這地方嗎?(理解御廚──就是專燒菜給皇室人員吃的廚房),也有一只陶罐和鐵罐,你看出這是兩只怎樣的罐子了嗎?(看課件圖)

  板書鐵罐:傲慢陶罐:謙虛

 。、師:到底發(fā)生什么事了呢?

  二、初讀課文

 。、師:自由讀讀故事,把課文讀正確,讀流利,并想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?

 。、誰(shuí)能正確、響亮地讀讀這些詞語(yǔ)?(指名讀、男女生對(duì)讀)

  懦弱爭(zhēng)辯興奮驚訝神氣惱怒羞恥理會(huì)流逝宮殿荒涼光潔樸素價(jià)值輕蔑

  掘出來(lái)相提并論

  3、它們之間發(fā)生了什么事?我給你點(diǎn)提示,你自己試著說(shuō)說(shuō)看,也可以跟同桌說(shuō)。

  很久很久以前,在國(guó)王的御廚里,鐵罐( )陶罐。

  后來(lái),隨著時(shí)間的流逝,鐵罐( ),陶罐( )。

  三、讀課文,分析兩個(gè)罐子的個(gè)性

 。、自由讀2到9小節(jié):

  師:請(qǐng)你仔細(xì)讀讀2~9小節(jié),把有關(guān)陶罐的話用橫線劃下來(lái),有關(guān)鐵罐的話用波浪線劃下來(lái),可以邊讀邊劃。

 。、反饋對(duì)讀。

 。、師:這些語(yǔ)句中,你感受到陶罐和鐵罐怎樣的`個(gè)性呢?這樣的陶罐或鐵罐該用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)話呢?自己練一練,并用著重號(hào)把對(duì)話中需要注意的詞語(yǔ)標(biāo)一標(biāo)。

 。、反饋:

  傲慢:你敢碰我嗎?陶罐子?敢/你肯定不敢

  我就知道你不敢,懦弱的東西!就/懦弱

  住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。我/敢/相提并論/要/和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!

  什么/總/你

  板書鐵罐:目中無(wú)人、蠻橫無(wú)理、自以為是

  陶罐:不敢,鐵罐兄弟。

  我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)相互碰撞的,說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……

  何必這樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!

  真寬容,愿意“和睦相處”

鐵罐和陶罐的教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、從朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  3、理解人各有長(zhǎng)處和短處,不要將自己的長(zhǎng)處與別人的短處做比較的道理。.

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長(zhǎng)處與短處,不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入激趣

  1、上節(jié)課,我們大家一起認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友,他們是——

  生齊:陶罐和鐵罐

  2、你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

  指名說(shuō)(因?yàn)樘展拗t虛,而鐵罐很傲慢。)

  二、體會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。

  你從那一句話里看出鐵罐很傲慢?去文中找找

  出示句子:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  A、 指名讀:從這句話中你知道了什么?

  B、 理解“奚落”:找近義詞。

  體會(huì)鐵罐的傲慢

  1、 鐵罐是怎樣奚落陶罐的?課文有非常形象的`描寫。請(qǐng)大家找一找鐵罐的話,讀一讀。

  2、 生自瀆后交流:

 、 “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說(shuō)。

  A、 你從哪個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐?(傲慢)

  B、 怎樣讀才能讀出傲慢的語(yǔ)氣呢?誰(shuí)來(lái)讀讀說(shuō)說(shuō)?

  師評(píng):你說(shuō)的真有道理,這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語(yǔ)氣。

  C、 其實(shí)一個(gè)句子有很多讀法,請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀,看看有沒(méi)有別的讀法呢?師生討論各種不同的讀法。

  D、師:大家真會(huì)讀書,能用那么多不同的方法讀這句話。同桌互讀。

 、凇拔揖椭滥悴桓遥橙醯臇|西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。

  A、這里有個(gè)詞我不懂了,什么叫做輕蔑?

  B、 輕蔑是怎樣的神態(tài)?表演。

  C、多人試讀。

  ③ “住嘴!”鐵罐惱怒了, “你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”

  A、從哪幾個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐?

  B、 理解“惱怒”“相提并論”。

  C、誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現(xiàn)鐵罐的心情?

  D、小組讀。

 、堋昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u,你算什么東西!”鐵罐說(shuō), “走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!

  a、 指名讀,提問(wèn):你用什么語(yǔ)氣在讀?

  b、 師生評(píng)價(jià)后再讀。

  3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,(出示四句句子),再讀讀。

  讀到這里你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么?

  體會(huì)陶罐的謙虛而不軟弱

  1、面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐又是如何的對(duì)待?讓我們讀讀陶罐的話吧!

  A、 指名說(shuō),邊出示句子

  重點(diǎn)指導(dǎo)句:

  “我確實(shí)不敢碰你,但并不懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

  理解“懦弱”。陶罐的確是容易破碎的,可是他說(shuō)自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢?

  “何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  理解“和睦相處”

  陶罐的愿望是什么?

  你覺(jué)得這是一只怎樣的陶罐。

  分角色朗讀。

  A、 師:剛才同學(xué)們都讀的特別好,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)個(gè)分角色朗讀,怎么樣?

  B、出示句子,分組朗讀。

  C、 指名分角色朗讀。

  D、 評(píng)價(jià)。

  三.整體感知第二個(gè)場(chǎng)景,知道陶罐的優(yōu)點(diǎn)。

  1.了解陶罐的優(yōu)點(diǎn).

  師:我們看到了一個(gè)傲慢的鐵罐和一個(gè)謙虛但不軟弱的陶罐。

  師讀課件上的句子:時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上,上面覆蓋著厚厚的塵土。許多年代過(guò)去了。可是陶罐還是( )

  生填空說(shuō)。

  師:這么漫長(zhǎng)的歲月里,世界上發(fā)生了哪些事情呢?

  生:王朝覆滅了,宮殿倒塌了。

  師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀:

  師:時(shí)間在流逝,一百年過(guò)去了

  生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……

  師:時(shí)間在流逝,一千年過(guò)去了

  生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……

  師:時(shí)間在流逝,五千年過(guò)去了

  生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……

  師:多么了不起的陶罐啊!人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐,心中充滿了驚喜。

  出示課件:

  “喲,這里有一個(gè)罐子!”一個(gè)人驚訝地說(shuō)。

  “真的,一個(gè)陶罐!”其他的人都高興地叫起來(lái)。

  “多美的陶罐!”一個(gè)人說(shuō),“小心點(diǎn)兒,千萬(wàn)別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的!

  為什么人們那么驚喜?

  生讀并分角色讀。

  2.看到鐵罐的弱點(diǎn)。

  師:此時(shí)此刻,陶罐身價(jià)倍增,成了價(jià)值連城的文物了!可是他還沒(méi)有忘記鐵罐呢!可這時(shí),鐵罐哪里去了?

  出示最后一段生讀。

  師:鐵罐到底哪里去了呢?

  生若不知道由師來(lái)解釋。

  3.總結(jié)全文,揭示寓意。

  師:很多年以前,那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅(jiān)硬的罐子,可許多年之后,它卻化為了泥土,無(wú)影無(wú)蹤了。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐,卻成了價(jià)值連城的文物。由些,你想到了什么呢?

  出示原文中的結(jié)尾,讀一讀。

  拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒(méi)有必要的,別人也有比你強(qiáng)的地方。

鐵罐和陶罐的教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1 知識(shí)和技能:有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。正確理解“驕傲、奚落、謙虛、相提并論、神氣、惱怒、理會(huì)”等詞語(yǔ),

  2過(guò)程和方法: 抓住課文中的對(duì)話部分,引導(dǎo)學(xué)生感悟陶罐和鐵罐不同的性格,小組合作表演文章內(nèi)容。

  3 情感、態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)課文的整體把握,使學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,要多多地發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處;培養(yǎng)學(xué)生謙虛、自信的心理品質(zhì)。

  4.分角色朗讀課文,表演課本劇

  教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐和陶罐的不同特點(diǎn),從而體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:頭飾

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧課文導(dǎo)入新課

  1 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27《陶罐和鐵罐》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中有幾個(gè)主要人物?它們之間發(fā)生了一件什么有趣的事?

  2 課后老師布置同學(xué)們回家讀這個(gè)故事你們讀了嗎?你是怎么讀的?

  二、細(xì)讀課文,感悟人物性格特點(diǎn)

  1(播放課件)欣賞這個(gè)童話故事。質(zhì)疑:有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)?

  2 小組交流:你喜歡誰(shuí)?不喜歡誰(shuí)?說(shuō)明理由。

  3 理解重點(diǎn)詞句,感悟人物性格

  ①找出鐵罐是如何奚落陶罐的句子,指導(dǎo)朗讀,讀出傲慢.輕蔑.的語(yǔ)氣。

  相機(jī)理解“奚落”“相提并論”等詞語(yǔ)。

 、阼F罐為什么瞧不起陶罐?(板書:堅(jiān)固 長(zhǎng)處 易碎 短處)

 、勖鎸(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐又是如何回答的呢?找出陶罐的`話和同桌分角色練習(xí)讀一讀。

  ④學(xué)生匯報(bào)朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,注意讀出謙虛.平和的語(yǔ)氣。

  ⑤欣賞對(duì)話課件,分角色朗讀,說(shuō)說(shuō)人物性格特點(diǎn)。(板書:謙虛友善 傲慢無(wú)禮)

  4 許多年過(guò)去了,它們到底發(fā)生了哪些變化?找出句子讀一讀。(板書:很有價(jià)值 無(wú)影無(wú)蹤)

  5 看板書,小結(jié)課文

  三、表演課本劇,體會(huì)寓意

  1小組合作練習(xí)表演。

  2老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐:你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎?聯(lián)系日常生活中你的表現(xiàn),今后你打算怎么做?

  3臺(tái)下的小觀眾,你們想說(shuō)些什么?

  四、總結(jié)全文

  在集體中,我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的短處,學(xué)習(xí)上要謙虛,對(duì)待同學(xué)要寬容友善,大家要互相幫助,共同進(jìn)步。

  五、拓展作業(yè)

  請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則童話,要先想好告訴別人一個(gè)什么道理,再創(chuàng)編這個(gè)童話故事,要說(shuō)明道理,給人以啟迪。

鐵罐和陶罐的教學(xué)設(shè)計(jì)6

  課前準(zhǔn)備

 、俣嗝襟w課件。

 、谏挚ㄆ。

 、垡磺(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。

 、軐W(xué)生預(yù)習(xí)課文,在課文中畫出生字,標(biāo)好每一自然段的序號(hào),讀讀課文。

  第一課時(shí)

  形象揭題,了解特點(diǎn)

 、俪鍪径嗝襟w課件:展示陶罐和鐵罐,讓學(xué)生了解他們質(zhì)地、特點(diǎn)。

 、诎鍟n題,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。指名讀題。

  朗讀感悟,初識(shí)生字

  ①初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  a.學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況:讀了幾遍書。

  b.鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書。請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)開火車讀課文。

  c.學(xué)生評(píng)議讀書情況,把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié):讀書首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。

 、谠僮x課文。

  a.激勵(lì)學(xué)生積極讀書:覺(jué)得能讀得比剛才幾位同學(xué)還要好的舉手!請(qǐng)2位同學(xué)分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。

  b.其他同學(xué)繼續(xù)做評(píng)委,聽后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié):讀書要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯(cuò)讀。

 、勰x課文,了解大意。

  a.通過(guò)讀課文,你知道了什么?比比誰(shuí)知道得多。

  b.學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生,剛讀課文,就知道這些內(nèi)容,好!

  ④品讀課文,體驗(yàn)情感。

  a.課件顯示課文第一自然段,請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段。教師操作課件,將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)紅。

  b.課件顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子,教師點(diǎn)撥理解;“奚落”是什么意思呢?鐵罐為什么要奚落陶罐呢?請(qǐng)你把下面鐵罐的話連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語(yǔ)氣。

  c.教師啟發(fā):面對(duì)鐵罐和奚落,陶罐是怎樣的呢?課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請(qǐng)你把下面陶罐的話連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛克制。

  d.請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評(píng)議后,同座再練習(xí)分角朗讀。

  復(fù)習(xí)鞏固

 、僬J(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。

 、诮涣饔洃涍@些生字字形的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記,可以利用熟字來(lái)記。

 、劬毩(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

  指導(dǎo)寫字

 、俪鍪1至9自然段里要求會(huì)寫的生字,開火車認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。

 、谡n件出示生字,讓學(xué)生觀察并分組,說(shuō)出分組的依據(jù)。

  ③引導(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字!芭、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字!疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字,注意第三筆是“ ”。

  ④教師播放音樂(lè),學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

 、輰W(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。

  教師范寫學(xué)生提出的字。

 、迣W(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,進(jìn)行輔導(dǎo)。

 、哒故緦W(xué)生寫的字,互相評(píng)議。

  第二課時(shí)

  感悟寓意,拓展延伸

  ①分角色朗讀課文1至9自然段。

 、诮處熜〗Y(jié)過(guò)渡:傲慢無(wú)禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢?

 、劢處熍c合作學(xué)習(xí)課文10至17自然段。

  a.課件顯示第10自然段,點(diǎn)紅“流逝”,學(xué)生利用近議詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解“時(shí)間在流逝。

  b.許多年代過(guò)去后,陶罐和鐵罐怎么樣了呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值、影子也沒(méi)見(jiàn)到”等詞語(yǔ)朗讀理解。

  c.感興趣的同學(xué)課后可以去查找資料,了解鐵罐為什么連影子都不見(jiàn)了。

  ④分角色朗讀全文。

  ⑤讀了這個(gè)故事,你想到了什么呢?

  復(fù)習(xí)生字,練習(xí)寫字、抄寫詞語(yǔ)

 、僬J(rèn)讀課文10至17自然段里出現(xiàn)的生字。

  ②交流記憶這些生字字形的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記,可以利用熟字來(lái)記。

 、劬毩(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

 、艹鍪菊n文10至17自然段里要求書寫的字,開火車認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的.詞語(yǔ)。

  ⑤課件出示生字,讓學(xué)生觀察并分組,說(shuō)出分組的依據(jù)。

  “捧、值”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字!皹恪笔亲笥医Y(jié)構(gòu)、左右相等的字。“荒、素”都是上下結(jié)構(gòu)、上短下長(zhǎng)的字。“受”是上中下結(jié)構(gòu)的字,可聯(lián)系古文字感受字形:一只手拿著一個(gè)像盤子樣的東西交給另外一只手。

 、藿處煵シ乓魳(lè),學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

 、邔W(xué)生寫字,寫完與范字對(duì)照,學(xué)會(huì)自我糾正。教師巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

 、嗾故緦W(xué)生寫的字,互相評(píng)議。

 、岢瓕懺~語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

  拓展練習(xí)

 、俪瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句。

 、诤屯瑢W(xué)合作把這個(gè)故事演一演。

鐵罐和陶罐的教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

  2、分角色,有感情的朗讀課文。

  3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,一部份一部份地細(xì)讀課文,把每部份的內(nèi)容讀懂,從而抓住課文的主要內(nèi)容。

  4、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

  過(guò)程與方法。

  1、讀一讀,整體感知。

  2、議一議,了解內(nèi)容。

  3、品一品,理解品味。

  4、演一演,加深理解。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物,懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來(lái)的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言,教師相機(jī)板書“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語(yǔ))

  同學(xué)們通過(guò)觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦的孩子!今天,老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子,他們是國(guó)王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事,大家想知道嗎?下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課,陶罐和鐵罐(板書課題)。

  二、初讀課文,感知課文內(nèi)容

  (一)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  (二)出示生字卡,檢查生字認(rèn)讀情況。

  (三)默讀課文,找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話,用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。

  三、精讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文

  (一)用自己喜歡的方式,讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,然后告訴大家,從對(duì)話中你讀懂了什么?

  學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))

  (二)從兩個(gè)罐子的對(duì)話中,你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

  (三)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題

  1、鐵罐為什么要奚落陶罐?

  2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

  3、面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?

  (四)哪位同學(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題,鐵罐為什么要奚落陶罐?

  生自由回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  師:鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn),非常驕傲,常常奚落陶罐。

  板書:驕傲

  師:誰(shuí)能結(jié)合上下文,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?

  生自由回答,教師視情引導(dǎo)學(xué)生。

  (五)下面我們一道來(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。

  1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分,理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

  (1.)生:“你敢碰我嗎……陶罐子……”

  出示課件1:

  師:同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?

  生:傲慢

  板書:傲慢

  師:誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀?

  (學(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀。)

  (2.)生:“我就知道你不敢……懦弱的東西”。

  出示課件2:

  師:這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?

  生:輕蔑

  板書:輕蔑

  師:請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?

  學(xué)生用輕蔑的.神態(tài)練讀。

  師:同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來(lái)讀一讀這句話,哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對(duì)話2)

  (3.)師:鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?

  (學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)

  出示對(duì)話3“住嘴…………在這里”。

  師:鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢,到輕蔑,再到現(xiàn)在的什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3,然后回答。

  生讀鐵罐的對(duì)話,然后回答。

  板書:惱怒

  教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

  (4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn),一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。

  學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”

  教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣

  2.面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?

  生:謙虛、大度、禮貌……(板書:謙虛、大度)

  師:分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子,并讀一讀,體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。

  出示課件5:“我確實(shí)不敢碰你……再說(shuō)……”“何必這樣說(shuō)呢?……有什么可吵的呢?”

  生讀陶罐的話,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  四、分角色朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

  師:同學(xué)們,剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題,現(xiàn)在以小組為單位,分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,注意讀出不同的語(yǔ)氣,還可以自配動(dòng)作。

  (一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。

  (二)戴上頭飾表演。

  五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段

  (一)同學(xué)們表演得非常精彩,老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐。可是,隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分,用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

  (二)學(xué)生認(rèn)真讀,積極發(fā)言

  六、歸納主要內(nèi)容,揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心

  (一)這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么?

  學(xué)生回答

  (二)教師:出示鐵罐、陶罐的實(shí)物,看同學(xué)們想對(duì)他們說(shuō)些什么?

  學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  (三)結(jié)合自己的生活,說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你明白了什么道理?。

  學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。

  七、拓展延伸,加深理解。

  聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過(guò)的課文,模仿著編一則寓言故事。

鐵罐和陶罐的教學(xué)設(shè)計(jì)8

  設(shè)計(jì)意圖

  《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,文字淺顯,語(yǔ)言樸素,卻富有童趣,作者從兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)視覺(jué)感受出發(fā),講述發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事。課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”,“要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽!币虼宋以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí),重在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓重點(diǎn)語(yǔ)句充分朗讀。讀出文中人物的語(yǔ)氣,感受人物的性格特點(diǎn),在朗讀過(guò)程中解讀文本,感悟文本,再現(xiàn)文本。邊讀邊想象人物在對(duì)話過(guò)程中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理,感受鐵罐傲慢、陶罐的謙虛,加深對(duì)文章的體會(huì)、感悟。根據(jù)課堂上反饋的信息靈活處理,通過(guò)有效有序的訓(xùn)練,更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素質(zhì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀通課文,認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字,會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。

  2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段,體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

  3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段,學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感,知道不能用自己的.長(zhǎng)處和別人的短處去比。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)朗讀,通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

  教學(xué)難點(diǎn):

  有感情朗讀課文2-9自然段,理解課文講的道理,不能用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。

  課前準(zhǔn)備:

  實(shí)物、圖片、多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  一、實(shí)物觀察,導(dǎo)入新課

  1、多媒體出示常見(jiàn)的陶和鐵的物體的圖片。(如:碗、杯子等)

  2、出示陶罐與鐵罐的實(shí)物,引導(dǎo)談話。

  3、導(dǎo)入課題。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:實(shí)物導(dǎo)入激起學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐和鐵罐特點(diǎn),為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。)

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  1、學(xué)生自由讀課文,把生字讀準(zhǔn)確,把課文讀通讀順。

  2、檢查生字(幻燈出示生字詞)

  (1)請(qǐng)小老師帶讀。(2)全班齊讀。(3)去掉拼音開火車讀、齊讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:為下面的閱讀學(xué)習(xí)掃除障礙。)

  三、朗讀品味,內(nèi)化感悟。

  1、默讀課文,想想課文講了一個(gè)什么故事?試著用下面的句式說(shuō)說(shuō)(大屏幕出示“這篇課文講了許多年以前______,許多年過(guò)去了,陶罐______,鐵罐______! )

  2、指名回答。

  3、師補(bǔ)充關(guān)于鐵氧化的科學(xué)知識(shí)。

  4、學(xué)習(xí)第一自然段,整體感知。

  (1)觀察人物的表情神態(tài)(出示圖片),說(shuō)說(shuō)兩個(gè)主人公給你留下什么印象?(板書:驕傲 謙虛)

  (2)指名讀第一自然段。

 。3)理解“奚落”的含義。

  5、學(xué)習(xí)第二至第九自然段,深入感知。

 。1)自由輕聲讀二至九自然段,用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“~~~~”劃出陶罐回答的話。同桌分角色,自由練讀。

 。2)指名分角色讀,并評(píng)價(jià)。

  (3)找出描寫鐵罐和陶罐對(duì)話時(shí)神態(tài)的詞語(yǔ)。(傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒)

 。4)學(xué)生匯報(bào)交流。(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)幻燈出示有關(guān)句子,并適時(shí)抓住這些神態(tài)詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)

 。5)指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀七、八自然段對(duì)話(里面沒(méi)有描寫神態(tài)的詞語(yǔ),放手讓生根據(jù)自己的理解去讀,再作評(píng)價(jià)。)

 。6)全班男女分角色朗讀第二至九自然段。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以讀促演,演中促讀,演中理解,力求讓學(xué)生在充分研讀、表演的基礎(chǔ)上,自主感悟、自覺(jué)內(nèi)化,同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。)

  四、課堂小結(jié),設(shè)置懸念。

  1、讓生說(shuō)體會(huì)。(相機(jī)板書:堅(jiān)固、易碎)

  2、師小結(jié):故事結(jié)局如何,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:升華情感,為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。)

  五、指導(dǎo)書寫生字:謙 虛

  六、作業(yè)布置

  1、抄寫本課的好詞好句。

  2、閱讀課外童話故事。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生平時(shí)的寫作詞匯更豐富并能正確運(yùn)用;讓學(xué)生走向更為寬廣的知識(shí)海洋,獲取更多的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。)

鐵罐和陶罐的教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一.課件導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  師:孩子們,今天老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)好朋友,你們想認(rèn)識(shí)他們嗎?

  生:想。

  師:看,他們來(lái)了。ㄕn件)

  師:你看到了什么?想說(shuō)些什么呢?

  生:我看到了后面有勺子,叉子,是在廚房里。兩個(gè)罐子上有表情,一個(gè)高興,一個(gè)憂愁。要想在說(shuō)些什么。

  師:個(gè)子高一點(diǎn)的是鐵罐,(板書;鐵罐)。個(gè)子矮一點(diǎn)的是陶罐。(板書;陶罐)

  師:陶和罐都是生字,(看黑板,表情驚詫)誒你發(fā)現(xiàn)什么了?

  生:我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個(gè)缶字。

  師:和老師一起書空。撇,橫,橫,豎,豎折,豎。

  師:還需要注意什么?

  生:陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點(diǎn)水。罐里面是四橫。

  師:就是住字多一橫。你讀,你讀,你讀…齊讀。

  生:讀,讀,讀,…齊讀。

  師:讓我們來(lái)讀一讀,注意讀準(zhǔn)生字的讀音。(話音剛落)

  師:那么,陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課《陶罐和鐵罐》(補(bǔ)充板書:19__陶罐和鐵罐)

  二.初讀課文,掃清字詞障礙。

  師:請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書翻到第19課,速讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想這篇課文寫了一個(gè)什么故事?(停)不會(huì)的字,難讀的句子多讀幾遍。開始吧!

  學(xué)生速讀課文

  師:讀好了嗎?

  生:讀好了。

  師:一會(huì)老師可要檢查你呦!

  師:那么,現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事?(2人:國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。)

  師:概括的非常好,語(yǔ)言非常凝練,能夠抓住時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括主要內(nèi)容。

  師:那你喜歡誰(shuí),不喜歡誰(shuí)呢?你,你,你,你……(一堆)

  師:哎呀,大家的想法是不是一樣。

  生齊:是!

  師:理由是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。讀一讀,畫一畫,也可以把你的理由寫在書上作批注。用自己喜歡的方式讀書去吧!

  師:課文2個(gè)人物,你喜歡誰(shuí)?不喜歡誰(shuí)?借助閱讀提示說(shuō)出你的理由?用你喜歡的.方式讀書去吧!

  三.再讀課文,整體感知。

  師:讀好了嗎?

  生:讀好啦。

  師:愿意把自己的理由說(shuō)給大家聽嗎?

  生齊:愿意。

  師:誰(shuí)愿意?你為什么喜歡陶罐?

  生1:我喜歡陶罐,因?yàn)樗苤t虛。我是從p101頁(yè)的這句話看出來(lái)的!安桓遥F罐兄弟!

  師:看出了謙虛。(板書:謙虛)還有嗎?

  生:我也喜歡陶罐,因?yàn)樗粌H謙虛,還不懦弱。(師板書:懦弱)我是從這句話看出來(lái)得:“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘(zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是給人們盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差!

  師:懦弱,什么是懦弱?

  生:就是軟弱,不堅(jiān)強(qiáng)。

  生1:我覺(jué)得陶罐就很懦弱。鐵罐說(shuō)你敢碰我嗎,陶罐子?陶罐卻說(shuō)不敢,還鐵罐兄弟。我覺(jué)得他很窩囊,懦弱。

  生2:我不同意____的看法。我反而覺(jué)得陶罐面對(duì)鐵罐的奚落和挑釁,表現(xiàn)的很從容,很謙虛。他知道自己的弱點(diǎn),不能和鐵罐硬碰。

  師:陶罐是不是真的害怕呢?

  生:不是,是謙虛。

  師:謙虛應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?怕又該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?誰(shuí)來(lái)試一試?

  師:他讀的怎么樣?

  生:他讀的很好,但我能讀的更好。生讀

  師:好,你是一個(gè)正直,剛強(qiáng)的陶罐子。還有補(bǔ)充嗎?

  生:我從“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢?”我覺(jué)得陶罐很平和,不屑于與鐵罐爭(zhēng)吵。

  師:還有什么理由讓你喜歡陶罐?

  生:還有陶罐很仁慈,很寬厚。我是從:“謝謝你們!”陶罐興奮地說(shuō),“我的兄弟鐵罐就在我身邊,請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧,他一定悶得夠受了!

  師:看來(lái)大家都很喜歡陶罐,而討厭鐵罐。也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐?

  師:還有不同意見(jiàn)嗎?

  生:我不喜歡鐵罐是因?yàn)樗谅。(師板書:傲慢)我是從這句話看出來(lái)的。“你敢碰我嗎?陶罐子!”

  師:他讀的怎么樣?

  生1:根本沒(méi)有傲慢。生2:他說(shuō)的很好,但沒(méi)有讀出傲慢的語(yǔ)氣。生3:我覺(jué)得他讀的還行,但我能比他讀的更傲慢。

  師:你能讀一讀嗎?

  生讀

  師:讀出了氣勢(shì),你已經(jīng)進(jìn)入了角色。

  師:還有相同意見(jiàn)嗎?

  生:我不喜歡鐵罐,是因?yàn)殍F罐很神氣。我是從:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。

  師:誰(shuí)還能更神氣?

  師:面對(duì)爭(zhēng)辯的陶罐,鐵罐?

  生:惱怒了。

  師:誰(shuí)想讀讀看?

  師:評(píng)一評(píng),他讀的怎么樣?

  師:惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理,這時(shí)候他怎么樣?

  生:他氣的憤憤的了,都不知道該說(shuō)什么了,簡(jiǎn)直是火冒三丈,怒不可遏。

  師:你能讀出他的怒不可遏嗎?

  生讀。帶動(dòng)作。

  師:我們來(lái)分角色朗讀,誰(shuí)愿意來(lái)試一試?(出示課件)

  a:讀陶

  b:讀鐵

  師:誰(shuí)能即興演一演,為我們展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景?

  師:看了剛才的表演,我也想試一試,可以嗎?我演陶罐,大家演鐵罐。

  感情朗讀,動(dòng)作表情,神態(tài),烘托氣氛,達(dá)到高潮。!

  師:看來(lái)大家真的非常非常討厭鐵罐,厭惡鐵罐。(師表情)(表情轉(zhuǎn)變)難道鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)了嗎?4人小組,討論討論從中你明白了什么?

 。◣熤笇(dǎo),2分鐘)

  師:討論好了嗎?討論好的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  生1:鐵罐雖然很傲慢,但是卻很堅(jiān)硬。(板書:堅(jiān)硬)而陶罐雖然很謙虛,但是卻很易碎。(板書:易碎)每人都有長(zhǎng)處和短處,人不可能是十全十美的。不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。

  生2:一個(gè)人如果只看到自己的長(zhǎng)處,而看不到自己的短處,就驕傲,自大,就會(huì)像鐵罐一樣,下場(chǎng)會(huì)很可悲。

  生3:我覺(jué)得人要學(xué)會(huì)面對(duì)自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點(diǎn)是易碎,就不和鐵罐碰撞,做人也貴在有自知之明。

  四.總結(jié)。寓意,拓展練習(xí),學(xué)會(huì)辨證看待問(wèn)題。

  師:正如同學(xué)們所說(shuō)的,每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。人無(wú)完人嗎!

  師:這則寓言正是抓住陶罐的優(yōu)點(diǎn)和鐵罐的缺點(diǎn),告訴了我們一個(gè)深刻的道理。我想,他能贊美陶罐、批評(píng)鐵罐,那我們?yōu)槭裁床荒苜澝黎F罐而批評(píng)陶罐呢?這回我們賦予他們相反的性格。把題目改為《鐵罐和陶罐》,(出示課件)有興趣嗎?留為作業(yè),有興趣的同學(xué)好好創(chuàng)造創(chuàng)造,明天課堂上我們進(jìn)行展示交流。好不好?

  下課!

鐵罐和陶罐的教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字,會(huì)正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,邊讀邊想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,了解語(yǔ)言蘊(yùn)含的道理,感悟文章寓意,并將所感悟的寓意融入到“對(duì)文章的補(bǔ)白”以及各具特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對(duì)話中。

  3、懂得不以己之長(zhǎng)比他人之短,能正視自己的缺點(diǎn),并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

  學(xué)情分析

  本課所在單元是以思想方法為專題,教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,聯(lián)系上下文理解詞句,初步受到科學(xué)的思想方法教育。課文篇幅長(zhǎng),生字難,生僻的詞語(yǔ)也較多。首先生字詞可讓學(xué)生發(fā)揮已有的能力自主學(xué)習(xí)為主,抓住生字詞中的重點(diǎn)難點(diǎn),進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)讀寫、理解。其余生字詞通過(guò)多種形式讓學(xué)生互助交流,讀準(zhǔn)音、記字形,掃除障礙,提高識(shí)字效率,節(jié)省時(shí)間。

  三上年級(jí)的孩子知識(shí)儲(chǔ)備還不多,語(yǔ)文能力還不是很強(qiáng),不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本理解得很深。在閱讀體會(huì)過(guò)程中,更多地以讀代講,通過(guò)圈畫重點(diǎn)詞、看圖模仿動(dòng)作、表情,互動(dòng)交流這些方式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的含意,通過(guò)有感情的朗讀把對(duì)課文的理解表達(dá)出來(lái)。在理解的基礎(chǔ)上,用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)白,適度拓展。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  2、初步領(lǐng)會(huì)課文進(jìn)行語(yǔ)言和神態(tài)描寫的方法。

  教學(xué)過(guò)程

  第一學(xué)時(shí)

  教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入

  1、創(chuàng)設(shè)情境:聽聽陶罐和鐵罐的自我介紹。

  2、揭示課題,齊讀課題。

  3、陶罐和鐵罐之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事?

  活動(dòng)2【講授】精讀課文

  一、初讀感知

  1、用課件出示讀書要求:

  讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  2、請(qǐng)學(xué)生齊讀讀書要求,并并按要求自由讀課文。

  二、整體把握課文內(nèi)容。

  1、出示課件:課文第一自然段第二句,引導(dǎo)說(shuō)故事的起因

  2、說(shuō)說(shuō)“奚落”是什么意思。

 。1)根據(jù)發(fā)言隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

 。2)讀一讀字典上“奚落”的解釋。

  三、讀、畫、議、中感悟鐵罐的傲慢

  1、出示課件:自學(xué)提綱。

  2、鐵罐說(shuō)了那些話來(lái)奚落陶罐?醋詫W(xué)提綱找出相關(guān)段落。

  3、從這些自然段中畫出描寫鐵罐神態(tài)的`詞語(yǔ)。

  4、該怎樣讀這幾個(gè)自然段,從中感受到這是一個(gè)怎樣的鐵罐?

  相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言中的標(biāo)點(diǎn)和“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”這些描寫神態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)理解鐵罐的傲慢無(wú)禮,有感情地朗讀這些段落。

  5、出示課件:第8自然段。

  思考:這是一個(gè)怎樣的陶罐?

  6、 齊讀可供參考、積累的詞語(yǔ)。

  活動(dòng)3【活動(dòng)】分角色朗讀

  角色朗讀、加深理解

  體會(huì)“人物”的內(nèi)心活動(dòng),進(jìn)行分角色對(duì)話練習(xí)。

  活動(dòng)4【練習(xí)】想象補(bǔ)白

  自主閱讀感悟陶罐的謙虛

  1、鐵罐這樣一次次奚落陶罐,陶罐是怎樣回應(yīng)它?請(qǐng)找出相關(guān)的段落。

  2、讀一讀,想象:看到一個(gè)怎樣的陶罐?

  4、想到哪些詞語(yǔ),填一填第7自然段補(bǔ)白練習(xí)。

  活動(dòng)5【測(cè)試】認(rèn)讀、書寫、概括

  檢測(cè)認(rèn)讀字詞、句子,指導(dǎo)書寫生字

  1、檢測(cè)認(rèn)讀字詞:

 。1)開火車讀帶、同桌輪流讀生詞互相檢測(cè)、糾正讀音。

  (2)齊讀生詞。指導(dǎo)書寫容易寫錯(cuò)的生字

  (1)學(xué)生自主找出易寫錯(cuò)的字,重點(diǎn)指導(dǎo)“謙虛”二字的書寫,練習(xí)書寫。

 。2)用投影打出學(xué)生的練習(xí)紙,引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)書寫。

  3、比一比,讀一讀帶形近字的詞語(yǔ)。

  4、出示課件,請(qǐng)學(xué)生讀通帶生字詞的難讀的句子。

  5、根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)故事大概內(nèi)容

  活動(dòng)6【作業(yè)】閱讀積累

  我會(huì)積累:

  1、摘抄描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。

  2、在課外閱讀中,摘抄描寫人物神態(tài)的詞句。

  選做題:推薦閱讀《字典公公家的爭(zhēng)吵》

鐵罐和陶罐的教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語(yǔ)。

  2.多形式有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3.學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的神態(tài)、對(duì)話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無(wú)禮,難點(diǎn)是理解體會(huì)課文講的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入、激發(fā)興趣

  1、板書課題。

  2、出示實(shí)物,談話導(dǎo)入各自特點(diǎn)。

 。1)同學(xué)們看,這是一只——(陶罐),這是一只——(鐵罐),它們都有什么作用呢?(生說(shuō)能裝東西。) (2)如果讓你選擇一種裝東西,你會(huì)選擇哪一種呢?為什么?

  生1:我會(huì)選擇陶罐,因?yàn)殍F罐容易生銹。

  生2:我會(huì)選擇鐵罐,因?yàn)樘展奕菀状蛩椤?/p>

  生3:…….

  [師結(jié)合學(xué)生回答板書:陶罐易碎,不生銹;鐵罐堅(jiān)硬,易生銹。根據(jù)板書,師引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō),它們各有——長(zhǎng)處,各有——短處]

 。3)相機(jī)解釋鐵為什么會(huì)生銹呢?

  a、生說(shuō)。b、師補(bǔ)充理解:因?yàn)殍F易與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生粉末狀物質(zhì),即我們所看到的鐵銹。鐵生成銹,也就是說(shuō)鐵被空氣中的氧氣所氧化了。

  導(dǎo)入:這就是當(dāng)年存放在國(guó)王御廚里的兩只罐子,它們本該和睦相處,共同為國(guó)王效力,可是,事情并非我們想象的這樣。那么,它們之間到底發(fā)生了什么事情呢?我們一起來(lái)看一看,聽一聽。

  二、整體感知,自學(xué)課文

  這是個(gè)非常有意思的寓言故事,大家想讀一讀嗎?請(qǐng)大家打開書,自己讀讀課文,讀完后,和你的同桌交流這些問(wèn)題。

  (1)課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事?

 。2)陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象?

 。3)許多年后,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?

  三、品讀交流、內(nèi)化感悟

  1、課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事?

  2、陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象?或者說(shuō)你看到了一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐?(把你所想到的詞語(yǔ)寫到黑板上)

  陶罐:謙虛 友善 鐵罐: 傲慢 無(wú)禮

  看圖,分辨哪只是陶罐,那只是鐵罐?為什么?

  3、過(guò)渡:課文是怎樣具體寫陶罐謙虛友善,鐵罐傲慢無(wú)禮的?找出相關(guān)的句子,畫出描寫神態(tài)和語(yǔ)氣的詞語(yǔ),和同桌互相討論一下,看看怎樣才能讀好它們,待會(huì)兒我們一起來(lái)參加一個(gè)朗讀交流會(huì)。(學(xué)生練讀)

  2、細(xì)讀品味,內(nèi)化情感

  請(qǐng)大家把描寫神態(tài)的語(yǔ)氣的詞語(yǔ)寫到黑板上相應(yīng)的位置。

  a “傲慢”。

  屏顯句子▲“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

  師:誰(shuí)來(lái)試試做一只傲慢的鐵罐?(指名讀)

  引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),再指名讀,齊讀。

  師:面對(duì)這般傲慢無(wú)禮的鐵罐子,陶罐是怎樣應(yīng)對(duì)的呢?

  生:“不敢,鐵罐兄弟!焙退鄬(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是什么?(謙虛)

  面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮,陶罐卻稱鐵罐為“兄弟”,讀到這里,你想到了什么?(感受陶罐的寬容大度,謙和善良。)

  b “輕蔑”。

  屏顯句子▲“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。

  師:“輕蔑”是什么意思?

  生:輕視,不放在眼里。

  師:鐵罐子變得更加驕傲了,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)

  師:看看這眼神,看看這動(dòng)作,讓人感覺(jué)到一臉輕蔑的神氣了嗎?誰(shuí)再來(lái)讀讀?

  指名賽讀,齊讀。

  c “爭(zhēng)辯”。

  師:驕傲的鐵罐看不起陶罐,一而再,再而三地難聽的話嘲笑陶罐,課文中用了個(gè)詞語(yǔ)“奚落”。(現(xiàn)在你明白了奚落是什么意思了嗎?)陶罐也聽不下去了,和他爭(zhēng)辯地說(shuō)……

  生:▲“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。我們生來(lái)就是給人們盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

  d“惱怒”。

  屏顯句子▲“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

  師點(diǎn)評(píng):(如讀得不到位)陶罐的爭(zhēng)辯激怒了鐵罐,那么你還能讀得如此平靜,如此無(wú)動(dòng)于衷嗎?請(qǐng)你再讀讀。

  (讀得到位)①就是,“你怎么敢和我相提并論!”誰(shuí)再來(lái)讀讀。

 、趲熞x,鐵罐惱怒了……

  生:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

  師:看來(lái)鐵罐是要和陶罐子吵起來(lái)了,陶罐只好無(wú)奈地說(shuō)……

  生:“何必這樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  師:鐵罐氣炸了,他說(shuō)……

 。ㄆ溜@文字)生齊說(shuō):“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

  鐵罐一而再,再而三地辱罵陶罐,陶罐卻一直忍讓,同學(xué)們,你們認(rèn)為陶罐懦弱嗎?(討論交流:陶罐不懦弱,它知道自己的任務(wù)是盛東西的,不是互相碰撞,也不是互相爭(zhēng)吵的。它知道“退一步海闊天空”,這是謙讓的美德,是做人的一種態(tài)度,不是懦弱。)

  3、課堂演練,加深理解

  師:聽了同學(xué)們的朗讀,老師就好像來(lái)到了國(guó)王的廚房里,看到了謙讓寬容的陶罐,蠻橫無(wú)理的鐵罐,多么有趣。(duì)這么有趣的'童話故事,你們想不想分角色表演讀?

  (1)小組練習(xí)分角色表演讀,要求只讀對(duì)話,在讀對(duì)話時(shí)要有入情入境的動(dòng)作和表情。

 。2)過(guò)渡:你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已經(jīng)走進(jìn)了這個(gè)童話世界。日子一天天過(guò)去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?老師很想知道后面的發(fā)生的事情,請(qǐng)你們默讀10—17節(jié),看完再告訴老師,好嗎?

  4.默讀課文10—17節(jié),感悟人們喜歡陶罐的原因。

 。1)學(xué)生默讀思考:陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?(陶罐:樸素美觀,鐵罐:無(wú)影無(wú)蹤)

 。2)老師有個(gè)問(wèn)題不明白,鐵罐是那樣地傷害陶罐,陶罐為什么還要人們把鐵罐挖出來(lái)呢?

  (.陶罐善良寬容,處處為他人著想,不斤斤計(jì)較)

  四、說(shuō)寫延伸,深化感悟,

  1.學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說(shuō)什么呢?請(qǐng)說(shuō)出自己的心里話。

  師:同學(xué)們,你們都說(shuō)得很好,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處,我們要相互尊重,友好相處!

鐵罐和陶罐的教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)設(shè)想:多元化朗讀,促學(xué)生自悟;高質(zhì)量對(duì)話,碰撞思維火花。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、頭飾

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,回顧大意。

  1、板書課題,生齊讀課題,練寫“罐”。

  2、課件出示詞語(yǔ),學(xué)生概括大意,用上“奚落、驕傲、謙虛”等詞語(yǔ)。

  二、指導(dǎo)朗讀,合作表演。

  1、“奚落”是什么意思?自由讀1~9自然段,看看鐵罐是怎樣奚落套陶罐的?

  學(xué)生交流。陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣一樣嗎?有什么不同?

 。ㄌ展蓿褐t虛鐵罐:傲慢——輕蔑——惱怒)

  2、師生對(duì)讀2~4段,理解“奚落”。

  “我”剛才用尖刻的話諷刺陶罐,這就叫“奚落”。

  3、同桌分角色練讀1~9段對(duì)話。

  4、兩生戴頭飾表演讀,集體評(píng)價(jià)。

  5、男女生分角色讀。(加上動(dòng)作、表情)

  教師敘述:國(guó)王的……

  鐵罐手指對(duì)方,傲慢地說(shuō):“——”

  陶罐擺手低頭,謙虛地說(shuō):“——”

  鐵罐雙手叉腰,輕蔑地說(shuō):“——”

  陶罐直視對(duì)方,嚴(yán)肅地說(shuō):“——”

  鐵罐單腳跺地,惱怒地說(shuō):“——”

  陶罐雙手背后,友好地說(shuō):“——”

  6、教師問(wèn)“陶罐”:“陶罐呀,你為什么不利鐵罐了呢?”

  通過(guò)大家的表演,你對(duì)陶罐和鐵罐各留下了什么印象?(友善、寬容、謙虛;傲慢、蠻橫等)

  三、比較結(jié)局,感悟道理。

  1、時(shí)光飛逝,滄海桑田,許多年代過(guò)去了,陶罐和鐵罐的結(jié)局如何呢?請(qǐng)默讀課文的后半部分。

  默讀后交流。(陶罐:光潔、樸素、美觀鐵罐:無(wú)影無(wú)蹤)

  2、誰(shuí)知道鐵罐為什么消失得無(wú)影無(wú)蹤了?(生銹,氧化)

  3、是啊,當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物,而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻消失了。面對(duì)這不同的結(jié)局,你有什么感想?

  學(xué)生交流。

  四、寫話拓展,聯(lián)系生活。

  1、鐵罐的做法你贊同嗎,我們得勸勸它。

  2、出示句式,寫話練習(xí)。

  3、聽了大家的`交流,你覺(jué)得鐵罐一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有,陶罐一點(diǎn)缺點(diǎn)也沒(méi)有嗎?

  (金無(wú)足赤,人無(wú)完人。要全面地看問(wèn)題,多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。)

  4、生活中見(jiàn)過(guò)類似陶罐、鐵罐的人和事嗎?

  如果是你,你會(huì)怎么做?

  五、小結(jié),布置作業(yè)。

  1、在生活中我們要互相尊重,像陶罐那樣與人和睦相處,相信我們的生活會(huì)更和諧,更溫馨,更美好!

  2、作業(yè)。

 。1)演一演課本;

 。2)仿寫童話故事。如:《大海和溪流》、《鉛筆和鋼筆》、《大拇指與小拇指》等。

鐵罐和陶罐的教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑”等詞語(yǔ)。

  2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  3、分角色朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,了解它們不同的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解寓言蘊(yùn)含的道理

  教學(xué)過(guò)程:

  一、形象揭題,了解特點(diǎn)

 、俪鍪緢D片:展示陶罐和鐵罐,引出課題

  ②板書課題,讀題。

  二、朗讀感悟,初識(shí)生字

 、俪踝x課文,讀準(zhǔn)字音。

  a.學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況:讀了幾遍書。

  b.鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書。請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)開火車讀課文。

  c.學(xué)生評(píng)議讀書情況,把容易讀錯(cuò)的.生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié):讀書首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。(引導(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字!芭⒏小倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字!疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字,注意第三筆)

 、谠僮x課文了解大意。

  a.通過(guò)讀課文,你知道了什么?比比誰(shuí)知道得多。

  b.學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生,剛讀課文,就知道這些內(nèi)容,好!

  ③品讀課文,體驗(yàn)情感。

  a.請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段。

  b.顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子,教師點(diǎn)撥理解;“奚落”是什么意思呢?鐵罐為什么要奚落陶罐呢?請(qǐng)你把下面鐵罐的話連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語(yǔ)氣。

  c.教師啟發(fā):面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐是怎樣的呢?(顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。)請(qǐng)你把下面陶罐的話連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛克制。

  d.請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評(píng)議后,同座再練習(xí)分角朗讀。

  19陶罐和鐵罐

  陶罐——謙虛,友愛(ài),善良

  鐵罐——驕傲,自大,傲慢無(wú)理

鐵罐和陶罐的教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目的:

  1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

  2.正確書寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)

  3.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  4.分角色朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

  難點(diǎn):了解童話故事蘊(yùn)含的道理。

  課件準(zhǔn)備:陶罐、鐵罐動(dòng)畫

  生字、詞語(yǔ)幻燈片

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)生字和新詞。

  2.初讀課文,了解內(nèi)容。

  過(guò)程:

  一.形象揭題,了解特點(diǎn)

  1.出示多媒體課件:展示陶罐和鐵罐,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們質(zhì)地、特點(diǎn)。

 。ㄌ展抻媚喟妥觯菀姿,不會(huì)生銹;鐵罐用鐵做,不易碎,但是會(huì)生銹。

  3.板書課題——陶罐和鐵罐(指名讀題)。

 。ㄟ^(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,自學(xué)了生字等,F(xiàn)在老師來(lái)檢查一下,看哪位同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性最高,預(yù)習(xí)課文最認(rèn)真)

  二.朗讀感悟,初識(shí)生字

  1.學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  2.匯報(bào)

  (1)認(rèn)讀生字——個(gè)人、小組、比賽。

 。2)易錯(cuò)的字讓學(xué)生分析易在哪里,用什么方法記住。如:謙、虛、荒、捧、值

 。3)四人小組交流用什么方法最快記住各個(gè)字

 。4)讓生一字組多詞(口頭)

  (過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們對(duì)生字的學(xué)習(xí)真不錯(cuò),看來(lái)預(yù)習(xí)下了功夫了,下面老師再考考你詞語(yǔ)讀得怎樣)

  3.學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)(投影或生字卡片形式出示)

 。1)自由讀

  (2)詞語(yǔ):

  驕傲、奚落、傲慢、謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒、相提并論、和睦相處、羞恥、流逝、倒塌、覆蓋、荒涼、驚訝、光潔、樸素、翻來(lái)覆去、掘開

  (3)指名讀。(師注意使用激勵(lì)語(yǔ):讀得真好;讀得真準(zhǔn))

 。4)熟讀

 。ㄟ^(guò)渡:這些生字、詞語(yǔ)放在課文里,你能讀準(zhǔn)嗎?試試同桌讀文)

  4.初讀文(先標(biāo)出自然段)

 。1)指名開火車讀。讀完正音

 。2)默讀,想想,有哪些詞語(yǔ)的意思不懂?畫出來(lái),想辦法解決。

 。3)小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)所得。

  (4)需要幫助嗎?(詞語(yǔ)方面)

  5.再讀課文,了解大意。

 。1)師:這篇課文說(shuō)了一件什么事?(說(shuō)出大概即可)

 。2)這個(gè)故事有趣嗎?主要人物是?

  這是一篇寓言故事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)寓言故事的特點(diǎn)?(寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的。)這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)討論。

  第二課時(shí)

  目標(biāo):

  1.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  2.分角色朗讀課文。

  過(guò)程:

  一.復(fù)習(xí)引入

  1.讀生字

  2.上節(jié)課,老師曾說(shuō)過(guò):寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來(lái)讓人明白某些道理的。這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢?這節(jié)課我們到課文中去探索好嗎?

  二.探討新知

 。ㄒ唬⿲W(xué)文第一部分

  1.(齊讀第一節(jié))你知道了什么?(提示:2句話,哪句更重要?)(板書:奚落)

  2.質(zhì)疑、探疑(出示句子:“驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它”——“驕傲、奚落”色突出顯示)讀這句話,讀這兩個(gè)詞,你會(huì)提問(wèn)題嗎?(你想提出什么問(wèn)題?)

  a.“奚落”是什么意思?

  b、鐵罐是怎樣“奚落”陶罐的?

  c、鐵罐看不起陶罐,它有什么值得驕傲的地方?

  3.探疑、解惑

  過(guò)渡:我們先討論第一個(gè)問(wèn)題:

  1.有哪些詞意思和“奚落”很相近?(諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷)同學(xué)們真了不起!給“奚落”找了這么多近義詞,對(duì)“奚落”的了解又進(jìn)了一步。

  2.鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢?課文有很精彩的描寫,我們先看第一處描寫作者著重于哪方面的描寫(出示句子:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。(語(yǔ)言、神態(tài))(語(yǔ)言“”神態(tài)“△”畫出

  3.作者正是從語(yǔ)言和神態(tài)方面來(lái)描寫鐵罐奚落陶罐的。請(qǐng)你們繼續(xù)把鐵罐奚落陶罐的句子和神態(tài)詞畫出來(lái),然后讀一讀這些句子。(生讀找,并劃詞句)

  4.交流所畫的句子和神態(tài)詞。(鐵罐神態(tài)詞:書:傲慢、輕蔑、惱怒)

  5.誰(shuí)來(lái)讀鐵罐奚落陶罐的句子?(邊讀邊根據(jù)神態(tài)詞評(píng)議讀的感情、語(yǔ)氣)

  6.從這些語(yǔ)言和形態(tài)描寫,你看出鐵罐是個(gè)什么樣的罐子?(傲慢、蠻橫、強(qiáng)辭奪理)

  7.根據(jù)語(yǔ)言、神態(tài)、敘述語(yǔ)分角色練習(xí)讀文(女:敘述語(yǔ);男:鐵罐)

  過(guò)渡:鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐。

  9.面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣回答?請(qǐng)用“~~~”和“△”分別畫出語(yǔ)言和神態(tài)。

  請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話,要讀出不同語(yǔ)氣。

  10.指名分角色讀文,評(píng)議。(師讀敘述語(yǔ))

  11.與鐵罐相比較,讀文后你發(fā)現(xiàn)陶罐有什么特點(diǎn)?(謙虛、謙讓友善)

  7.陶罐有如此好的品德,鐵罐為什么看不起陶罐呢?(討論剛才提出的第二個(gè)問(wèn)題——鐵罐看不起陶罐,它有什么值得驕傲的地方?)(鐵罐憑什么看不起陶罐?)

 。ㄨF罐很堅(jiān)硬,陶罐很容易碎

  8.師:(真能干。╄F罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬(板書:堅(jiān)硬),這是它的長(zhǎng)處(板書:長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),鐵罐正是仗著自己的堅(jiān)硬這一長(zhǎng)處去奚落別人的短處(邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二部分

  1.師:許多年過(guò)去了,它們到底發(fā)生了什么變化?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀課文,用筆勾畫有關(guān)的句子(生默讀課文)

  2.生用自己的話說(shuō)說(shuō)。(許多年以后,陶罐和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。)

  3.師:陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀,你們說(shuō)說(shuō)這到底有沒(méi)有變化(也可提示:人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的——驚訝、高興,為什么會(huì)有這樣的神態(tài))

  (生:陶罐外形雖然和當(dāng)年一樣,但是過(guò)了這么多年它已經(jīng)變成了有價(jià)值的古董。

  師:陶罐變成了珍貴的`文物,很有價(jià)值。(板書:很有價(jià)值)我們?cè)倏磋F罐呢,有什么變化?用書上一個(gè)詞叫——生:(齊)影子也沒(méi)有了(無(wú)蹤無(wú)影。

  師:(板書:無(wú)蹤無(wú)影)看板書,許多年過(guò)去了,原來(lái)易·碎·的陶罐變得很·有·價(jià)·值·,而原來(lái)只看到自己堅(jiān)·硬·長(zhǎng)處的鐵罐卻早已補(bǔ)氧化,變得無(wú)·蹤·無(wú)·影·了,故事學(xué)完了。你們覺(jué)得有趣嗎?生:(齊)有趣!

  6.鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處對(duì)嗎?

  生:(齊)不對(duì)!

  師:為什么?

  生:每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,鐵罐用自己的長(zhǎng)處跟陶罐的短處比,是不對(duì)的。

  師:課文學(xué)到這里,你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么?

  師:學(xué)完了課文,你又想對(duì)老師和同學(xué)們說(shuō)些什么?

  師:正像同學(xué)們說(shuō)的每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,我們看問(wèn)題應(yīng)該全面,既要看到自己的長(zhǎng)處,也要看到自己的短處,相互尊重,和睦相處。這就是這則寓言告訴我們的道理,大家明白了嗎?

  最后,老師想送給大家?guī)拙湓。讓我們一起讀讀這些話,(出示名言警句),學(xué)生讀讀背背。

  尺有所短,寸有所長(zhǎng)。

  謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

  左眼看別人的優(yōu)點(diǎn),右眼看自己的缺點(diǎn)。

  四.作業(yè):

  1.把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

  2.寫出下面各詞的反義詞

  驕傲()懦弱()輕蔑()羞恥()

  興奮()美觀()

  3.把課文讀幾遍給家長(zhǎng)聽。

  板書設(shè)計(jì)

  謙虛陶罐和鐵罐傲慢

 。ǘ烫帲┮姿閳(jiān)硬(長(zhǎng)處)

  奚落

  長(zhǎng)處)光潔如新的文物無(wú)蹤無(wú)影(短處)

  第三課時(shí)

  目標(biāo):

  學(xué)習(xí)寫法,練習(xí)寫作

  過(guò)程:

  一.引入:讀全文

  二.大家討論一下,鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),各抒己見(jiàn),別被課文限制住,放飛思路,大膽發(fā)言。

  生:(議論歸納,教師板書。)

  鐵罐優(yōu)點(diǎn):堅(jiān)固,缺點(diǎn):丑陋

  陶罐優(yōu)點(diǎn):美觀,缺點(diǎn):易碎

  三.師:我們共同改寫這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評(píng)陶罐,賦予它們相反的性格,題目就叫《鐵罐與陶罐》

  生:(邊議邊改,集體創(chuàng)作)大意如下。

  陶罐很驕傲,看不起鐵罐,常常奚落它!拌F罐子,你敢和我比美嗎?丑陋的東西,就知道你不敢!”鐵罐回答:“人們用我們盛東西,不是讓我們比美……”

  一天,突然發(fā)生了大地震,陶罐摔得粉碎,而鐵罐卻安然無(wú)恙。

  師:這樣學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù),就變成你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了。

  四、請(qǐng)將故事編寫好。

  五、讀給同學(xué)聽,聽別人評(píng)一評(píng)自己的習(xí)作,再修改。

  六、課外作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言,先想好要告訴別人一個(gè)什么道理,然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事,說(shuō)明這個(gè)道理,給人以啟迪和教益。

鐵罐和陶罐的教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教材分析

  《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語(yǔ)文第7冊(cè)第6組的一篇閱讀課文,課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事,全文可分為兩部分:第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它;第二主要講許多年代過(guò)去后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處,而看不到自已的短處,也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。

  學(xué)生分析

  由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,受一些客觀因素的影響,學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異,一部分學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng),對(duì)事物有自己一定的見(jiàn)解,也樂(lè)于與人交往;一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物,用一些零碎的、不規(guī)范的`語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿,甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中,教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。

  設(shè)計(jì)理念

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn),我放手學(xué)生自讀自悟,并創(chuàng)設(shè)了情景表演,讓學(xué)生們置身于故事中,使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、問(wèn)、議、演,從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力;并讓學(xué)生仿造課文編寫寓言,發(fā)展學(xué)生思維。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法感悟陶罐和鐵罐的形象,體會(huì)陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

  2、用各種各樣的朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度,分角色有感情地演讀課文。

  3、抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐變化后的情況,了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。

  4、表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  師:同學(xué)們,在上課之前我們做幾道算術(shù)題,好嗎?

  學(xué)生開火車口算1+1=? 2+1=? 3+4=? 4+9=? 5+7=? 6+8=?

  師:同學(xué)們算得很準(zhǔn)確,而且速度也很快。但是,有一個(gè)人她算出的結(jié)果啊----都等于1。對(duì)此,你有什么看法?(估計(jì)學(xué)生會(huì)笑這個(gè)人是傻子,覺(jué)得這個(gè)答案是荒唐的,)

  師:如果用算術(shù)中的正常定理去看,這個(gè)答案是可笑的,但是,若換另一種新的視角去看,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)——出示課件(學(xué)生應(yīng)該會(huì)恍然大悟,并贊嘆)

  師小結(jié):其實(shí),我們的世界是一個(gè)萬(wàn)花筒,我們的生活是多姿多彩的,因此看問(wèn)題不能用一種模式,那么我們?cè)陂喿x課文時(shí),也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角,變換視野,那樣,你會(huì)發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。

  [興趣是最好的老師,所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣。以口算為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲]

  二、復(fù)習(xí)回憶,感知文本

  導(dǎo)語(yǔ):今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞,瞧,它們都跳到老師的大屏幕上了,還認(rèn)識(shí)它們嗎?讓我們一起讀一讀吧。

  請(qǐng)小朋友回憶一下,這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?

 。▏(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。然而,埋在土里許多年后,陶罐變得很有價(jià)值,鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤了。)

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