陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)【熱】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)1
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文,故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué):
【教學(xué)目標(biāo)】
。、識(shí)陶、懦等幾個(gè)生字。會(huì)寫陶、謙等6個(gè)生字。
。、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的,傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
。、文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)課文寓意
【教學(xué)過程】
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
。薄⒊鍪咎展藓丸F罐的圖片,讓學(xué)生觀看。
。、板書課題,齊讀課題。
。场⒔沂緦W(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求從一年級(jí)起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:
1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。
2、反饋?zhàn)x:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。
3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑
生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
1、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請(qǐng)?zhí)岢鰜,大家一起討論學(xué)習(xí)。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?
、艑W(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句。
、茖W(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。
、侨噙M(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一:
鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二:
鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三:
王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。
、僭S多年過去了,人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?
②陶罐對(duì)人們又說了些什么呢?
、廴藗?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?
、芟胂笠幌,假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話,它會(huì)怎么想呢?
四、精讀課文、讀出感情
。、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文。
。、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的'特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。
、拍阌X得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)
、平處熞龑(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語(yǔ)。
4、小組在次合作,分角色朗讀課文。
五、議中感悟
知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解,才能不斷開拓思維,提高認(rèn)識(shí),最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文,我設(shè)計(jì)討論話題如下:
1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰(shuí)呢?為什么?
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?
3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長(zhǎng)處的孩子。
六、注意觀察、認(rèn)真書寫
。、出示6個(gè)生字,并認(rèn)讀。
。、學(xué)生指出難寫的字。
。、師范寫難字,生指出不足點(diǎn),師改正。
4、學(xué)生練寫,同桌互評(píng)。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1 知識(shí)和技能:有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。正確理解“驕傲、奚落、謙虛、相提并論、神氣、惱怒、理會(huì)”等詞語(yǔ),
2過程和方法: 抓住課文中的對(duì)話部分,引導(dǎo)學(xué)生感悟陶罐和鐵罐不同的性格,小組合作表演文章內(nèi)容。
3 情感、態(tài)度和價(jià)值觀:通過對(duì)課文的整體把握,使學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問題,要多多地發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處;培養(yǎng)學(xué)生謙虛、自信的心理品質(zhì)。
4.分角色朗讀課文,表演課本劇
教學(xué)重難點(diǎn):通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的.描寫,了解鐵罐和陶罐的不同特點(diǎn),從而體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:頭飾
教學(xué)過程:
一、回顧課文導(dǎo)入新課
1 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27《陶罐和鐵罐》。誰(shuí)來說說這個(gè)故事中有幾個(gè)主要人物?它們之間發(fā)生了一件什么有趣的事?
2 課后老師布置同學(xué)們回家讀這個(gè)故事你們讀了嗎?你是怎么讀的?
二、細(xì)讀課文,感悟人物性格特點(diǎn)
1(播放課件)欣賞這個(gè)童話故事。質(zhì)疑:有沒有不理解的詞語(yǔ)?
2 小組交流:你喜歡誰(shuí)?不喜歡誰(shuí)?說明理由。
3 理解重點(diǎn)詞句,感悟人物性格
、僬页鲨F罐是如何奚落陶罐的句子,指導(dǎo)朗讀,讀出傲慢.輕蔑.的語(yǔ)氣。
相機(jī)理解“奚落”“相提并論”等詞語(yǔ)。
、阼F罐為什么瞧不起陶罐?(板書:堅(jiān)固 長(zhǎng)處 易碎 短處)
、勖鎸(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐又是如何回答的呢?找出陶罐的話和同桌分角色練習(xí)讀一讀。
、軐W(xué)生匯報(bào)朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,注意讀出謙虛.平和的語(yǔ)氣。
⑤欣賞對(duì)話課件,分角色朗讀,說說人物性格特點(diǎn)。(板書:謙虛友善 傲慢無禮)
4 許多年過去了,它們到底發(fā)生了哪些變化?找出句子讀一讀。(板書:很有價(jià)值 無影無蹤)
5 看板書,小結(jié)課文
三、表演課本劇,體會(huì)寓意
1小組合作練習(xí)表演。
2老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐:你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎?聯(lián)系日常生活中你的表現(xiàn),今后你打算怎么做?
3臺(tái)下的小觀眾,你們想說些什么?
四、總結(jié)全文
在集體中,我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的短處,學(xué)習(xí)上要謙虛,對(duì)待同學(xué)要寬容友善,大家要互相幫助,共同進(jìn)步。
五、拓展作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則童話,要先想好告訴別人一個(gè)什么道理,再創(chuàng)編這個(gè)童話故事,要說明道理,給人以啟迪。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的:
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
2.正確書寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)
3.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
4.分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn):了解童話故事蘊(yùn)含的道理。
課件準(zhǔn)備:陶罐、鐵罐動(dòng)畫
生字、詞語(yǔ)幻燈片
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)生字和新詞。
2.初讀課文,了解內(nèi)容。
過程:
一.形象揭題,了解特點(diǎn)
1.出示多媒體課件:展示陶罐和鐵罐,讓學(xué)生說說他們質(zhì)地、特點(diǎn)。
。ㄌ展抻媚喟妥,容易碎,不會(huì)生銹;鐵罐用鐵做,不易碎,但是會(huì)生銹。
3.板書課題——陶罐和鐵罐(指名讀題)。
。ㄟ^渡語(yǔ):同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,自學(xué)了生字等,F(xiàn)在老師來檢查一下,看哪位同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性最高,預(yù)習(xí)課文最認(rèn)真)
二.朗讀感悟,初識(shí)生字
1.學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
2.匯報(bào)
。1)認(rèn)讀生字——個(gè)人、小組、比賽。
。2)易錯(cuò)的字讓學(xué)生分析易在哪里,用什么方法記住。如:謙、虛、荒、捧、值
(3)四人小組交流用什么方法最快記住各個(gè)字
。4)讓生一字組多詞(口頭)
(過渡語(yǔ):同學(xué)們對(duì)生字的學(xué)習(xí)真不錯(cuò),看來預(yù)習(xí)下了功夫了,下面老師再考考你詞語(yǔ)讀得怎樣)
3.學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)(投影或生字卡片形式出示)
(1)自由讀
。2)詞語(yǔ):
驕傲、奚落、傲慢、謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒、相提并論、和睦相處、羞恥、流逝、倒塌、覆蓋、荒涼、驚訝、光潔、樸素、翻來覆去、掘開
。3)指名讀。(師注意使用激勵(lì)語(yǔ):讀得真好;讀得真準(zhǔn))
。4)熟讀
(過渡:這些生字、詞語(yǔ)放在課文里,你能讀準(zhǔn)嗎?試試同桌讀文)
4.初讀文(先標(biāo)出自然段)
(1)指名開火車讀。讀完正音
。2)默讀,想想,有哪些詞語(yǔ)的意思不懂?畫出來,想辦法解決。
(3)小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)所得。
。4)需要幫助嗎?(詞語(yǔ)方面)
5.再讀課文,了解大意。
。1)師:這篇課文說了一件什么事?(說出大概即可)
。2)這個(gè)故事有趣嗎?主要人物是?
這是一篇寓言故事。誰(shuí)來說說寓言故事的特點(diǎn)?(寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來說明一個(gè)道理的。)這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢?下節(jié)課我們?cè)賮碛懻摗?/p>
第二課時(shí)
目標(biāo):
1.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
2.分角色朗讀課文。
過程:
一.復(fù)習(xí)引入
1.讀生字
2.上節(jié)課,老師曾說過:寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來讓人明白某些道理的。這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢?這節(jié)課我們到課文中去探索好嗎?
二.探討新知
。ㄒ唬⿲W(xué)文第一部分
1.(齊讀第一節(jié))你知道了什么?(提示:2句話,哪句更重要?)(板書:奚落)
2.質(zhì)疑、探疑(出示句子:“驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它”——“驕傲、奚落”色突出顯示)讀這句話,讀這兩個(gè)詞,你會(huì)提問題嗎?(你想提出什么問題?)
a.“奚落”是什么意思?
b、鐵罐是怎樣“奚落”陶罐的?
c、鐵罐看不起陶罐,它有什么值得驕傲的地方?
3.探疑、解惑
過渡:我們先討論第一個(gè)問題:
1.有哪些詞意思和“奚落”很相近?(諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷)同學(xué)們真了不起!給“奚落”找了這么多近義詞,對(duì)“奚落”的了解又進(jìn)了一步。
2.鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢?課文有很精彩的描寫,我們先看第一處描寫作者著重于哪方面的描寫(出示句子:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。(語(yǔ)言、神態(tài))(語(yǔ)言“”神態(tài)“△”畫出
3.作者正是從語(yǔ)言和神態(tài)方面來描寫鐵罐奚落陶罐的。請(qǐng)你們繼續(xù)把鐵罐奚落陶罐的句子和神態(tài)詞畫出來,然后讀一讀這些句子。(生讀找,并劃詞句)
4.交流所畫的句子和神態(tài)詞。(鐵罐神態(tài)詞:書:傲慢、輕蔑、惱怒)
5.誰(shuí)來讀鐵罐奚落陶罐的句子?(邊讀邊根據(jù)神態(tài)詞評(píng)議讀的感情、語(yǔ)氣)
6.從這些語(yǔ)言和形態(tài)描寫,你看出鐵罐是個(gè)什么樣的罐子?(傲慢、蠻橫、強(qiáng)辭奪理)
7.根據(jù)語(yǔ)言、神態(tài)、敘述語(yǔ)分角色練習(xí)讀文(女:敘述語(yǔ);男:鐵罐)
過渡:鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐。
9.面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣回答?請(qǐng)用“~~~”和“△”分別畫出語(yǔ)言和神態(tài)。
請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話,要讀出不同語(yǔ)氣。
10.指名分角色讀文,評(píng)議。(師讀敘述語(yǔ))
11.與鐵罐相比較,讀文后你發(fā)現(xiàn)陶罐有什么特點(diǎn)?(謙虛、謙讓友善)
7.陶罐有如此好的品德,鐵罐為什么看不起陶罐呢?(討論剛才提出的第二個(gè)問題——鐵罐看不起陶罐,它有什么值得驕傲的地方?)(鐵罐憑什么看不起陶罐?)
。ㄨF罐很堅(jiān)硬,陶罐很容易碎
8.師:(真能干!)鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬(板書:堅(jiān)硬),這是它的長(zhǎng)處(板書:長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),鐵罐正是仗著自己的堅(jiān)硬這一長(zhǎng)處去奚落別人的短處(邊說邊標(biāo)示箭頭)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二部分
1.師:許多年過去了,它們到底發(fā)生了什么變化?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題默讀課文,用筆勾畫有關(guān)的句子(生默讀課文)
2.生用自己的話說說。(許多年以后,陶罐和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。)
3.師:陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀,你們說說這到底有沒有變化(也可提示:人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的——驚訝、高興,為什么會(huì)有這樣的神態(tài))
(生:陶罐外形雖然和當(dāng)年一樣,但是過了這么多年它已經(jīng)變成了有價(jià)值的古董。
師:陶罐變成了珍貴的文物,很有價(jià)值。(板書:很有價(jià)值)我們?cè)倏磋F罐呢,有什么變化?用書上一個(gè)詞叫——生:(齊)影子也沒有了(無蹤無影!)
師:(板書:無蹤無影)看板書,許多年過去了,原來易·碎·的陶罐變得很·有·價(jià)·值·,而原來只看到自己堅(jiān)·硬·長(zhǎng)處的鐵罐卻早已補(bǔ)氧化,變得無·蹤·無·影·了,故事學(xué)完了。你們覺得有趣嗎?生:(齊)有趣!
6.鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處對(duì)嗎?
生:(齊)不對(duì)!
師:為什么?
生:每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,鐵罐用自己的長(zhǎng)處跟陶罐的短處比,是不對(duì)的。
師:課文學(xué)到這里,你想對(duì)鐵罐說些什么?
師:學(xué)完了課文,你又想對(duì)老師和同學(xué)們說些什么?
師:正像同學(xué)們說的'每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,我們看問題應(yīng)該全面,既要看到自己的長(zhǎng)處,也要看到自己的短處,相互尊重,和睦相處。這就是這則寓言告訴我們的道理,大家明白了嗎?
最后,老師想送給大家?guī)拙湓。讓我們一起讀讀這些話,(出示名言警句),學(xué)生讀讀背背。
尺有所短,寸有所長(zhǎng)。
謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
左眼看別人的優(yōu)點(diǎn),右眼看自己的缺點(diǎn)。
四.作業(yè):
1.把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)抄下來。
2.寫出下面各詞的反義詞
驕傲()懦弱()輕蔑()羞恥()
興奮()美觀()
3.把課文讀幾遍給家長(zhǎng)聽。
板書設(shè)計(jì)
謙虛陶罐和鐵罐傲慢
。ǘ烫帲┮姿閳(jiān)硬(長(zhǎng)處)
奚落
長(zhǎng)處)光潔如新的文物無蹤無影(短處)
第三課時(shí)
目標(biāo):
學(xué)習(xí)寫法,練習(xí)寫作
過程:
一.引入:讀全文
二.大家討論一下,鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),各抒己見,別被課文限制住,放飛思路,大膽發(fā)言。
生:(議論歸納,教師板書。)
鐵罐優(yōu)點(diǎn):堅(jiān)固,缺點(diǎn):丑陋
陶罐優(yōu)點(diǎn):美觀,缺點(diǎn):易碎
三.師:我們共同改寫這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評(píng)陶罐,賦予它們相反的性格,題目就叫《鐵罐與陶罐》
生:(邊議邊改,集體創(chuàng)作)大意如下。
陶罐很驕傲,看不起鐵罐,常常奚落它。“鐵罐子,你敢和我比美嗎?丑陋的東西,就知道你不敢!”鐵罐回答:“人們用我們盛東西,不是讓我們比美……”
一天,突然發(fā)生了大地震,陶罐摔得粉碎,而鐵罐卻安然無恙。
師:這樣學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù),就變成你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了。
四、請(qǐng)將故事編寫好。
五、讀給同學(xué)聽,聽別人評(píng)一評(píng)自己的習(xí)作,再修改。
六、課外作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言,先想好要告訴別人一個(gè)什么道理,然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事,說明這個(gè)道理,給人以啟迪和教益。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)4
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文,故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué):
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。
2、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的,傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)課文寓意
教學(xué)過程:
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。
2、板書課題,齊讀課題。
3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)
習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求“從一年級(jí)起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:
1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。
2、反饋?zhàn)x:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。
3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
1、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請(qǐng)?zhí)岢鰜,大家一起討論學(xué)習(xí)。
2、課文中陶罐和鐵罐的.表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?
A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句。
b、學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。
c、全班進(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一:
鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二:
鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三:
王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。
、 許多年過去了,人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了
陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?
、谔展迣(duì)人們又說了些什么呢?
、廴藗?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?
、芟胂笠幌,假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話,它會(huì)怎么想呢?
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文
2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。
a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)
b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。
4、小組在次合作,分角色朗讀課文。
五、議中感悟、知道實(shí)踐
議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解,才能不斷開拓思維,提高認(rèn)識(shí),最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文,我設(shè)計(jì)討論話題如下:
1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰(shuí)呢?為什么?
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?
3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長(zhǎng)處的孩子。
六、注意觀察、認(rèn)真書寫
1、出示6個(gè)生字,并認(rèn)讀。
2、學(xué)生指出難寫的字。
3、師范寫難字,生指出不足點(diǎn),師改正。
4、學(xué)生練寫,同桌互評(píng)。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、課題:
《陶罐和鐵罐》
二、素質(zhì)教育目標(biāo)
、逯R(shí)教學(xué)點(diǎn)
通過閱讀課文,準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。
、婺芰τ(xùn)練點(diǎn)
1.分角色,有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和大膽的想象能力。
、绲掠凉B透
通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,也有自己的'短處,不能只看到自己的長(zhǎng)處,而瞧不起他人,為人要友善、有禮貌。
、杳烙凉B透
做人要有自信,相信自己。
三、學(xué)法引導(dǎo)
、褰處熃谭
1.啟發(fā)式
2.提問式
㈡學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
㈠重點(diǎn):分析理解課文
、骐y點(diǎn):在理解文章的基礎(chǔ)上品味文章的寓意。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
六、媒體的選擇與組合
1、設(shè)計(jì)思想。
、俳柚嗝襟w播放陶罐與鐵罐的動(dòng)畫對(duì)話,可以形象直觀地感受人物的個(gè)性,更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章的寓意。
、谡n件的播放展示氧化的過程,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且更能使學(xué)生直觀形象地理解氧化知識(shí)。
2、媒體選用情況:
知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體來源媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中的作用使用方法
1、多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)生字。邊導(dǎo)視邊導(dǎo)思考。
2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動(dòng)畫對(duì)話及氧化過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極去感受每個(gè)形象個(gè)性,逐步積累,達(dá)到對(duì)寓言的品味理解。邊導(dǎo)視,邊導(dǎo)讀,邊導(dǎo)思。
3、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,概括總結(jié)能力。邊導(dǎo)視,邊導(dǎo)思,邊導(dǎo)說。
4、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導(dǎo)視,邊導(dǎo)思。
七、教學(xué)過程
教學(xué)過程簡(jiǎn)述:
。ㄒ唬┘とぃ勗拰(dǎo)入。
(二)媒體播放,整體感知全文。
。ㄈ┘(xì)讀體會(huì)第一部分--寓言故事(故事1)。
1、出示媒體,看動(dòng)畫,聽對(duì)話。
2、學(xué)生品讀,教師相機(jī)引導(dǎo)。
3、課本劇表演,人物對(duì)話。
。ㄋ模,合作學(xué)習(xí)第二部分--寓言故事(故事2)
1、出示自學(xué)要求。
①、許多年過去了,陶罐怎么樣了?是什么樣子?鐵罐呢?
、、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),是什么態(tài)度?為什么?
、、當(dāng)初,鐵罐有沒有想到這樣的結(jié)果? 2、分組學(xué)習(xí)。
3、分組匯報(bào)。
4、教師相機(jī)引導(dǎo)。
(五)整體品味
1、陶罐和鐵罐我們應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)?說說理由。
2、如果鐵罐改正了缺點(diǎn), 和他交朋友嗎?
3、教師引導(dǎo)總結(jié)寓意。
。┩卣箤W(xué)習(xí)
重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。
八、板書設(shè)計(jì)
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀對(duì)話。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)與他人和睦相處,學(xué)會(huì)合作。
教學(xué)重點(diǎn):懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話,了解人物的性格特點(diǎn),體會(huì)其中表達(dá)的寓意。
教學(xué)難點(diǎn):深刻理解寓言的寓意。
教學(xué)過程:
一、激情引趣,導(dǎo)入新課
1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生說說它們各自的特點(diǎn)。
師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。
2、生齊讀課題。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,放慢速度多讀幾遍。
2、掃清文中生字障礙。出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。
3.同桌之間互相讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,或分角色讀;ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
三、再讀課文,了解大意
1、默讀課文,邊讀邊想:文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事?
2、快速瀏覽課文,要求學(xué)生認(rèn)真思考:文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。
四、研讀感悟,體會(huì)寓意
1、組織學(xué)生交流討論,思考以下問題:
(1)陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處和短處各是什么?
(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)
(3)面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?
2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來,結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句談理解。
3、演一演。
(1)小組練習(xí)分角色表演讀,要求只讀對(duì)話,在讀對(duì)話時(shí)要有人情人境的`動(dòng)作和表情。
(2)表演展示。(視頻出示對(duì)話句子。)
五、表達(dá)感受,升華情感
學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說什么呢?把自己想說的話寫下來。
師:同學(xué)們,你們都說得很好!我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處。我們要相互尊重,友好相處!
六、編寫童話,強(qiáng)化感悟
1、改編童話。
(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制,放開思路,暢所欲言。)
鐵罐:優(yōu)點(diǎn)——不易碎,堅(jiān)硬
缺點(diǎn)——易生銹,難看
陶罐:優(yōu)點(diǎn)——不生銹,美觀
缺點(diǎn)——易碎,不堅(jiān)硬
(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題,改寫這篇童話故事。
2、自編童話。
以《____和____》(如:小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題,展開想像和幻想,編一個(gè)童話故事。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.分角色,有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3.能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。
【教學(xué)過程】
一、回顧舊知,導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀漢字,組詞。
2.根據(jù)詞語(yǔ)意思,找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
給國(guó)王做飯的廚房。(御櫥)
用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。(奚落)
相處融洽友愛;不爭(zhēng)吵。(和睦相處)
把不同的人或不同的事物混在一起來看待。(相提并論)
3.回顧鐵罐的長(zhǎng)處和陶罐的短處,用奚落引出新授。
4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo):
a.能找出描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。
b.分角色,有感情讀文。
c.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過詞語(yǔ)的鞏固,和課文內(nèi)的'簡(jiǎn)單回顧,引出新授,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
二、挖掘詞語(yǔ),感悟鐵罐
1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:
屏幕出示:
2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a.回顧什么是神態(tài)描寫。
b.自由讀2——8自然段,用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
。1)請(qǐng)生拿出筆,帶著問題自由讀課文,邊讀邊畫。
(2)生自由讀文,匯報(bào),把生找到的詞語(yǔ)板書(板書:鐵罐:奚落、傲慢、輕蔑、惱怒,陶罐:謙虛、爭(zhēng)辯)。
。3)請(qǐng)生看板書,齊讀詞語(yǔ),師糾正錯(cuò)誤讀音,對(duì)于難讀詞語(yǔ)師范讀,生跟讀。
2.理解詞語(yǔ),感悟鐵罐。
再讀這三個(gè)詞,圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)理解鐵罐的傲慢。
。1)師:這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2-8自然段,從鐵罐說的話中,找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢。
。2)生默讀課文,并談自己找到的例子,體會(huì)鐵罐的傲慢,對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
。3)小結(jié):看來這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙,大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)。(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞)
。4)師:這三個(gè)詞語(yǔ)都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?
三、入情入境,讀出韻味
1、自創(chuàng)表情動(dòng)作,表演感悟:
屏幕出示三句話:
a.“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
b.“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
c.“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”
。1)請(qǐng)生自由讀這三句話,并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。
。2)生自由表演讀,體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。
2.師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。
3.領(lǐng)悟情感,學(xué)寫詞語(yǔ),積累詞語(yǔ)。
(1)(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)
師:“鐵罐在說這句話時(shí)是怎樣的神情呢?”
(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐地說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)
師:“你們能填上一個(gè)詞語(yǔ),來表示鐵罐這時(shí)候說話的神態(tài)嗎?”
。2)請(qǐng)生填詞,并根據(jù)自己填的詞語(yǔ)讀出其中的味道,表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”
大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠
四、激情思辨,領(lǐng)悟陶罐
1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞,師:“學(xué)到這,陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,就是它!”(屏幕出示:懦弱)
2.請(qǐng)生讀這個(gè)詞語(yǔ),師糾正錯(cuò)誤讀音,并范讀,生再讀。
3.釋義“懦弱”,理解“懦弱”。
4.生暢談理解,感悟陶罐:
。1)師手指“懦弱”:鐵罐說他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐,你們說陳老師能聽他的嗎?
。2)師裝糊涂,問:“怎么不能?鐵罐確實(shí)很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么還不懦弱?”
學(xué)生大膽辯駁,談自己如何理解陶罐并不懦弱。
。3)師繼續(xù)假裝糊涂:“可陳老師還是疑惑!你們看!”(屏幕出示鐵罐圖片)“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐,可陶罐(屏幕出示:陶罐圖片)還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,陶罐還不還擊,這還不懦弱啊?”
激發(fā)學(xué)生再次辯駁,暢談自己的理解。
5.師小結(jié):是啊!陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。(屏幕上的“懦弱”消失)
五、配音朗讀,再起高潮
1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),每個(gè)人都來當(dāng)配音演員
師:“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本,請(qǐng)你們來演一演。你們看!”(屏幕出示:陶罐和鐵罐對(duì)話的無聲動(dòng)畫)
2.同桌兩人練習(xí)配音。
3.生配音,評(píng)價(jià)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:充分運(yùn)用多媒體,結(jié)合文本制作了無聲動(dòng)畫,營(yíng)造了視覺氛圍,請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。)
六、積極創(chuàng)作,深化感悟
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:
小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。
角色分配合理。
注意抓住人們與陶罐的神態(tài),能運(yùn)用上表情與動(dòng)作更好。
2.小組展示朗讀。
3.談感受,領(lǐng)悟故事告訴人們的道理
4.贈(zèng)送名言
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、重點(diǎn)段落賞析
《陶罐和鐵罐》一課的教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來準(zhǔn)確表達(dá)事物的特點(diǎn)和作者的態(tài)度的。
在這篇寓言故事中,作者采用了對(duì)比的方式刻畫了寓言故事中的形象。鐵罐是狂傲、無理的,藐視陶罐的,而陶罐是謙虛、克制的。
作者在表現(xiàn)兩個(gè)形象特征的時(shí)候,用了情感色彩非常鮮明的對(duì)比詞語(yǔ)來寫鐵罐和陶罐對(duì)話時(shí)各自的神情語(yǔ)氣。老師都會(huì)注意到陶罐的“謙虛”“爭(zhēng)辯”;鐵罐的“驕傲”“傲慢”“輕蔑”。我認(rèn)為,單從這些詞語(yǔ)本身,很難透徹地去理解事物形象。所以作者用對(duì)話的方式具體表現(xiàn)這些詞語(yǔ)所代表的形象個(gè)性。
鐵罐:“你敢碰我嗎?陶罐子?”怎么叫奚落?奚落就是專門說人家的短處,取笑對(duì)方。“你敢嗎?”不是鐵罐不知道對(duì)方敢不敢,而是明知對(duì)方不敢而故意發(fā)問,其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落。而且,鐵罐將對(duì)方稱之為“陶罐子”,加上一個(gè)“子”跟“陶罐”,有區(qū)別嗎?在這里,這“子”在表達(dá)著對(duì)對(duì)方的極度瞧不起、不尊敬對(duì)方啊。這是對(duì)鐵罐人格的入骨刻畫。而陶罐呢?“不敢,鐵罐兄弟。”什么叫謙虛?實(shí)事求是,承認(rèn)自己有短處。但是,并不失人格魅力──“鐵罐兄弟”它將對(duì)方稱之為兄弟,不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛,這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊!鐵罐“更加輕蔑”,“我就知道”跟“我知道”,語(yǔ)氣是不一樣的!熬椭馈保窃镜,而不是剛知道的,“就知道”將原本輕蔑的語(yǔ)氣加重了。所以作者說“更加輕蔑”,在這里,作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子,表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起、揭短了,他開始羞辱對(duì)方。
陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑地“爭(zhēng)辯”。為什么要爭(zhēng)辯?陶罐想告訴對(duì)方:承認(rèn)短處,不是懦弱。我也有自己的長(zhǎng)處。他本來要告訴鐵罐道理的。但是。鐵罐聽了陶罐的爭(zhēng)辯,竟然“憤怒”了,因?yàn)槭裁磻嵟驗(yàn)樘展尴胝f他自己也有長(zhǎng)處,鐵罐不能容忍陶罐有一點(diǎn)長(zhǎng)處,不能容忍別人對(duì)自己的嘲諷、羞辱辯解,這是何等霸道啊!在這里,鐵罐的傲慢、無理在升級(jí)!耙涣藥滋,你就會(huì)變成碎片、消失掉!笨床黄饘(duì)方到什么程度?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐則繼續(xù)克制“何必這樣說呢?”面對(duì)對(duì)方的羞辱,陶罐仍然大度,“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。
鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級(jí):“和你在一起都感到羞恥,你算什么東西!”這里,鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西,而改成了“你算什么東西!”“算”這個(gè)詞用得好啊,你的身份地位跟“我”并不平等,怎么能跟你相處呢?而且不再是“盼望”對(duì)方消失,改為:“總有一天,我要把你碰成碎片。”簡(jiǎn)直就是欺負(fù)人,在用自己的長(zhǎng)處對(duì)比別人短處的時(shí)候,橫行霸道到了極致!
而陶罐呢,知道這樣的人不可理喻,干脆不再理會(huì)。
作者就是這樣通過對(duì)比的方式,了表現(xiàn)了人物的特征的。其中,對(duì)于鐵罐的刻畫,尤其是通過用詞的變化,來使其性格特征更加生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。
三年級(jí)的教學(xué)中,教師未必引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)“對(duì)比”的方式,但是教學(xué)中,要結(jié)合形象的對(duì)比,來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫不同事物所選用的不同詞語(yǔ),進(jìn)行對(duì)比分析;不要講述詞語(yǔ)感情色彩的知識(shí),但應(yīng)在對(duì)比中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)在情感上的鮮明對(duì)比。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.字詞。認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,要求會(huì)寫14個(gè)字。練習(xí)查字典,讀懂奚落、懦弱、爭(zhēng)辯、惱怒、羞恥、輕蔑、和睦相處、樸素、陶、流逝、宮殿、掘等字詞的意思,讀懂字詞在課文中的意思,同時(shí)結(jié)合課文學(xué)習(xí),讀懂這些詞語(yǔ)表達(dá)出來的形象特征和作者的情感態(tài)度。
2.練習(xí)抓住重點(diǎn)復(fù)述課文,能夠比較詳細(xì)地復(fù)述課文中兩個(gè)人爭(zhēng)吵的部分,簡(jiǎn)要復(fù)述結(jié)果部分。
3.通過讀課文體會(huì)“‘寸有所長(zhǎng)、尺有所短’,做人應(yīng)該正確看待別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,友好相處”的道理。
4.首先,體會(huì)對(duì)比的寫法,賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同。其次,深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
三、教學(xué)思路
導(dǎo)入:我們家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)“沒有勺子不碰鍋的”,意思是人們?cè)谝黄鸾?jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種矛盾,這是很正常的事情,不能因?yàn)楝嵥樾∈戮统称饋頉]完沒了,應(yīng)該和睦相處。但是,在國(guó)王家的廚房里,兩個(gè)罐子卻無緣無故地爭(zhēng)論起來了。請(qǐng)同學(xué)們打開書,先大聲自讀課文,讀準(zhǔn)課文生子的字音,畫出不理解的詞語(yǔ)。
(一)自學(xué)課文,讀準(zhǔn)字音,理解不懂的詞語(yǔ)
1.學(xué)生自讀課文,畫出本課生字,借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀,并結(jié)合課后要求,畫出本課要求會(huì)認(rèn)的字詞。
2.同桌互相檢查對(duì)要求會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。
3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,針對(duì)學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。
4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典,讀懂奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、樸素的意思,讀懂這些詞語(yǔ)在句子中的意思,在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語(yǔ)的同時(shí),順便引導(dǎo)其理解爭(zhēng)辯、惱怒、羞恥幾個(gè)詞語(yǔ)在句子中的意思,讀懂句子和段落的意思。
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5.讀課文,隨著將課文讀的通順,順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上,指名讀,將課文讀通順、讀流暢。
(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容
在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。
指導(dǎo)要點(diǎn):把爭(zhēng)吵的過程講清楚,把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。
(三)交流讀故事的感受
1.讀了這個(gè)故事,你對(duì)陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?
鐵罐:欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。
陶罐:謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。
2.體會(huì)從這個(gè)故事中明白的道理。
(四)研讀課文1~9自然段
抓住作者對(duì)兩個(gè)角色對(duì)比鮮明的行為、語(yǔ)言描寫,體會(huì)對(duì)比的寫法,體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)的不同意思,賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同,深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
1.讀課文1~9自然段,邊讀課文邊思考:課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的。讀后,要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子,并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語(yǔ)下面畫線。
2.學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的行為。
3.提示學(xué)生再次讀書,思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點(diǎn)的,邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
4.細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):在作者筆下,故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
(1)鐵罐:奚落。
(一)自學(xué)課文,讀準(zhǔn)字音,理解不懂的詞語(yǔ)
1.學(xué)生自讀課文,畫出本課生字,借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀,并結(jié)合課后要求,畫出本課要求會(huì)認(rèn)的字詞。
2.同桌互相檢查對(duì)要求會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。
3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,針對(duì)學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。
4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典,讀懂奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、樸素的意思,讀懂這些詞語(yǔ)在句子中的意思,在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語(yǔ)的同時(shí),順便引導(dǎo)其理解爭(zhēng)辯、惱怒、羞恥幾個(gè)詞語(yǔ)在句子中的意思,讀懂句子和段落的意思。
5.讀課文,隨著將課文讀的通順,順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上,指名讀,將課文讀通順、讀流暢。
(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容
在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。
指導(dǎo)要點(diǎn):把爭(zhēng)吵的過程講清楚,把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。
(三)交流讀故事的感受
1.讀了這個(gè)故事,你對(duì)陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?
鐵罐:欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。
陶罐:謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。
2.體會(huì)從這個(gè)故事中明白的道理。
(四)研讀課文1~9自然段
抓住作者對(duì)兩個(gè)角色對(duì)比鮮明的行為、語(yǔ)言描寫,體會(huì)對(duì)比的寫法,體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)的不同意思,賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同,深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
1.讀課文1~9自然段,邊讀課文邊思考:課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的。讀后,要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的.句子,并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語(yǔ)下面畫線。
2.學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的行為。
3.提示學(xué)生再次讀書,思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點(diǎn)的,邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
4.細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):在作者筆下,故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
(1)鐵罐:奚落。
“你敢碰我嗎?陶罐子?”引導(dǎo)思考句子的意思,抓住“敢”“子”來體會(huì)鐵罐的輕蔑不尊敬。(奚落就是專門說人家的短處,取笑對(duì)方!澳愀覇?”不是鐵罐不知道對(duì)方敢不敢,而是明知對(duì)方不敢而故意發(fā)問,其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落。而且,鐵罐將對(duì)方稱之為“陶罐子”,加上一個(gè)“子”跟“陶罐”,有區(qū)別嗎?在這里,這“子”在表達(dá)著對(duì)對(duì)方的極度瞧不起、不尊敬對(duì)方啊。這是對(duì)鐵罐人格的入骨刻畫。)
陶罐:“不敢,鐵罐兄弟!币龑(dǎo)學(xué)生抓住“不管、兄弟”來體會(huì)謙虛、和氣的特征。(什么叫謙虛?實(shí)事求是,承認(rèn)自己有短處。但是,并不失人格魅力──“鐵罐兄弟!彼麑(duì)方稱之為兄弟,不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛,這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊!)
(2)鐵罐:輕蔑。
“我就知道”跟“我知道”,體會(huì)兩句話語(yǔ)氣是不一樣的。(“就知道”是原本的,而不是剛知道的,“就知道”將原本輕蔑的語(yǔ)氣加重了。所以作者說“更加輕蔑”,在這里,作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子,表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起、揭短了,他開始羞辱對(duì)方。)陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑,為什么要爭(zhēng)辯?陶罐想告訴對(duì)方:承認(rèn)短處,不是懦弱。我也有自己的長(zhǎng)處。
(3)鐵罐:惱怒。
抓住鐵罐聽了陶罐的爭(zhēng)辯,竟然“憤怒”了,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):因?yàn)槭裁磻嵟展尴胝f他自己也有長(zhǎng)處,鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點(diǎn)長(zhǎng)處,不能容忍別人對(duì)自己的嘲諷、羞辱辯解,這是何等霸道啊!在這里,鐵罐的傲慢、無理在升級(jí)!耙涣藥滋欤憔蜁(huì)變成碎片、消失掉!笨床黄饘(duì)方到什么程度?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐:則繼續(xù)克制!昂伪剡@樣說呢?”面對(duì)對(duì)方的羞辱,陶罐仍然大度,“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。
(4)鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級(jí)。
抓住“和你在一起都感到羞恥,你算什么東西”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):這里,鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西,而改成了“你算什么東西!”“算”這個(gè)詞用得好啊,你的身份地位跟我并不平等,怎么能跟你相處呢?而且,不再是“盼望”對(duì)方消失,而改為:“總有一天,我要把你碰成碎片。”簡(jiǎn)直就是欺負(fù)人,在用自己的長(zhǎng)處對(duì)比別人短處的時(shí)候,橫行霸道到了極致!陶罐知道這樣的人不可理喻,干脆不再理會(huì)。
隨著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),指導(dǎo)朗讀。
(五)深入體會(huì)文本主旨
文章的結(jié)尾令人可笑,同時(shí)也是令人惋惜的。談一談,最后的結(jié)局可笑在哪里?令人惋惜在哪里?給人啟示在哪里?
(六)總結(jié)寫法
人物的一個(gè)特點(diǎn),通過寫他與其他人互動(dòng)、對(duì)話過程中的態(tài)度變化,就能夠?qū)懙梅浅>唧w。就本課而言,就是寫他變化著的神態(tài)、語(yǔ)氣和話語(yǔ)內(nèi)容。
(七)小練筆
觀察一段人物對(duì)話,將人物對(duì)話內(nèi)容和對(duì)話時(shí)神態(tài)語(yǔ)氣的變化觀察細(xì)致,說一說,再寫下來。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語(yǔ)。
2.多形式有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)全面看問題,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對(duì)話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮,難點(diǎn)是理解體會(huì)課文講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、談話引入、激發(fā)興趣
1、板書課題。
2、出示實(shí)物,談話導(dǎo)入各自特點(diǎn)。
。1)同學(xué)們看,這是一只——(陶罐),這是一只——(鐵罐),它們都有什么作用呢?(生說能裝東西。) (2)如果讓你選擇一種裝東西,你會(huì)選擇哪一種呢?為什么?
生1:我會(huì)選擇陶罐,因?yàn)殍F罐容易生銹。
生2:我會(huì)選擇鐵罐,因?yàn)樘展奕菀状蛩椤?/p>
生3:…….
[師結(jié)合學(xué)生回答板書:陶罐易碎,不生銹;鐵罐堅(jiān)硬,易生銹。根據(jù)板書,師引導(dǎo)同學(xué)們說,它們各有——長(zhǎng)處,各有——短處]
。3)相機(jī)解釋鐵為什么會(huì)生銹呢?
a、生說。b、師補(bǔ)充理解:因?yàn)殍F易與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生粉末狀物質(zhì),即我們所看到的鐵銹。鐵生成銹,也就是說鐵被空氣中的氧氣所氧化了。
導(dǎo)入:這就是當(dāng)年存放在國(guó)王御廚里的兩只罐子,它們本該和睦相處,共同為國(guó)王效力,可是,事情并非我們想象的這樣。那么,它們之間到底發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看一看,聽一聽。
二、整體感知,自學(xué)課文
這是個(gè)非常有意思的寓言故事,大家想讀一讀嗎?請(qǐng)大家打開書,自己讀讀課文,讀完后,和你的同桌交流這些問題。
(1)課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事?
(2)陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象?
。3)許多年后,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?
三、品讀交流、內(nèi)化感悟
1、課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事?
2、陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象?或者說你看到了一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐?(把你所想到的詞語(yǔ)寫到黑板上)
陶罐:謙虛 友善 鐵罐: 傲慢 無禮
看圖,分辨哪只是陶罐,那只是鐵罐?為什么?
3、過渡:課文是怎樣具體寫陶罐謙虛友善,鐵罐傲慢無禮的?找出相關(guān)的句子,畫出描寫神態(tài)和語(yǔ)氣的詞語(yǔ),和同桌互相討論一下,看看怎樣才能讀好它們,待會(huì)兒我們一起來參加一個(gè)朗讀交流會(huì)。(學(xué)生練讀)
2、細(xì)讀品味,內(nèi)化情感
請(qǐng)大家把描寫神態(tài)的語(yǔ)氣的詞語(yǔ)寫到黑板上相應(yīng)的位置。
a “傲慢”。
屏顯句子▲“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
師:誰(shuí)來試試做一只傲慢的鐵罐?(指名讀)
引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),再指名讀,齊讀。
師:面對(duì)這般傲慢無禮的鐵罐子,陶罐是怎樣應(yīng)對(duì)的呢?
生:“不敢,鐵罐兄弟。”和它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是什么?(謙虛)
面對(duì)鐵罐的傲慢無禮,陶罐卻稱鐵罐為“兄弟”,讀到這里,你想到了什么?(感受陶罐的寬容大度,謙和善良。)
b “輕蔑”。
屏顯句子▲“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
師:“輕蔑”是什么意思?
生:輕視,不放在眼里。
師:鐵罐子變得更加驕傲了,誰(shuí)來讀一讀?(指名讀)
師:看看這眼神,看看這動(dòng)作,讓人感覺到一臉輕蔑的神氣了嗎?誰(shuí)再來讀讀?
指名賽讀,齊讀。
c “爭(zhēng)辯”。
師:驕傲的鐵罐看不起陶罐,一而再,再而三地難聽的話嘲笑陶罐,課文中用了個(gè)詞語(yǔ)“奚落”。(現(xiàn)在你明白了奚落是什么意思了嗎?)陶罐也聽不下去了,和他爭(zhēng)辯地說……
生:▲“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。我們生來就是給人們盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”
d“惱怒”。
屏顯句子▲“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!
師點(diǎn)評(píng):(如讀得不到位)陶罐的爭(zhēng)辯激怒了鐵罐,那么你還能讀得如此平靜,如此無動(dòng)于衷嗎?請(qǐng)你再讀讀。
(讀得到位)①就是,“你怎么敢和我相提并論!”誰(shuí)再來讀讀。
、趲熞x,鐵罐惱怒了……
生:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!
師:看來鐵罐是要和陶罐子吵起來了,陶罐只好無奈地說……
生:“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
師:鐵罐氣炸了,他說……
。ㄆ溜@文字)生齊說:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
鐵罐一而再,再而三地辱罵陶罐,陶罐卻一直忍讓,同學(xué)們,你們認(rèn)為陶罐懦弱嗎?(討論交流:陶罐不懦弱,它知道自己的任務(wù)是盛東西的,不是互相碰撞,也不是互相爭(zhēng)吵的.。它知道“退一步海闊天空”,這是謙讓的美德,是做人的一種態(tài)度,不是懦弱。)
3、課堂演練,加深理解
師:聽了同學(xué)們的朗讀,老師就好像來到了國(guó)王的廚房里,看到了謙讓寬容的陶罐,蠻橫無理的鐵罐,多么有趣。(duì)這么有趣的童話故事,你們想不想分角色表演讀?
。1)小組練習(xí)分角色表演讀,要求只讀對(duì)話,在讀對(duì)話時(shí)要有入情入境的動(dòng)作和表情。
(2)過渡:你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已經(jīng)走進(jìn)了這個(gè)童話世界。日子一天天過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?老師很想知道后面的發(fā)生的事情,請(qǐng)你們默讀10—17節(jié),看完再告訴老師,好嗎?
4.默讀課文10—17節(jié),感悟人們喜歡陶罐的原因。
。1)學(xué)生默讀思考:陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?(陶罐:樸素美觀,鐵罐:無影無蹤)
(2)老師有個(gè)問題不明白,鐵罐是那樣地傷害陶罐,陶罐為什么還要人們把鐵罐挖出來呢?
。.陶罐善良寬容,處處為他人著想,不斤斤計(jì)較)
四、說寫延伸,深化感悟,
1.學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說什么呢?請(qǐng)說出自己的心里話。
師:同學(xué)們,你們都說得很好,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處,我們要相互尊重,友好相處!
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析:
這篇課文是一則寓言故事,講的是發(fā)生在國(guó)王御廚里,一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐,常常奚落陶罐,面對(duì)鐵罐的傲慢無禮,陶罐表現(xiàn)出了謙虛,克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移,兩個(gè)罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化,陶罐出土成為文物,鐵罐卻消失得無影無蹤。
本文將陶罐和鐵罐人格化,通過人格化的語(yǔ)言,告訴人們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
對(duì)于本文的教學(xué),我將采取以下學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。
策略一:引導(dǎo)學(xué)生通過大膽質(zhì)疑,然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激活學(xué)生的思維。
策略二:充分利用課文中的插圖,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱。
策略三:根據(jù)課文內(nèi)容,采用多種方法指導(dǎo)朗讀,理解這則寓言故事的深刻道理。
策略四:讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)剰倪@則寓言故事中悟出了什么道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過鐵罐與陶罐的對(duì)話,體會(huì)理解“奚落、輕蔑、惱怒”等詞語(yǔ)。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn):通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn):通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物,懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師在教學(xué)本課前,準(zhǔn)備課文中的掛圖以及陶罐、鐵罐的頭飾,幻燈片等。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、形象揭題,導(dǎo)入課題。
1、出示掛圖,師:同學(xué)們,國(guó)王的`御廚里有兩個(gè)罐子。一個(gè)是陶的,另一個(gè)是鐵的,你們還能分辨出哪一個(gè)是陶罐,哪一個(gè)是鐵罐嗎?
2、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。(從外形、大小、神情)
師:今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。
3、教師引入:陶罐和鐵罐是怎樣相處的,它們之間發(fā)生了什么故事,你們喜歡誰(shuí)?讓我們一起走進(jìn)課文。
二、精讀課文,感悟課文內(nèi)容。
、濉⒅付ㄒ晃粚W(xué)生朗讀第一自然段。
師:哪位同學(xué)能說說第一自然段講了什么?
生:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
板書:奚落
師:誰(shuí)能結(jié)合上下文,說說你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?
奚落:用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。
、婺x課文第二至九自然段,找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話,用自己喜歡的符號(hào)畫出來。
用自己喜歡的方式,讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,然后告訴大家,從對(duì)話中你知道了什么?比比誰(shuí)知道得多。
學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))
師:從兩個(gè)罐子的對(duì)話中,你們還想知道些什么?
(學(xué)生質(zhì)疑)
對(duì)學(xué)生提出的問題,歸納為以下幾個(gè)問題:(幻燈片出示問題)
1、陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的?
2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
3、面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐是怎樣回答的?態(tài)度又是如何的呢?
小組討論,匯報(bào)結(jié)果。
師:哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題,陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的?
學(xué)生自由回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。
板書:易碎、堅(jiān)硬
師:鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn),非常驕傲,常常奚落陶罐。下面我們一道來解決后面兩個(gè)問題。
同桌分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分,理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。
、呕脽羝鍪揪渥樱骸澳愀遗鑫覇?陶罐子!
師:同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣的呢?
生:傲慢
師:誰(shuí)能說說傲慢是什么意思?
傲慢:輕視別人,對(duì)人沒有禮貌。
師:誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀?
(學(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀)
、苹脽羝鍪揪渥樱骸拔揖椭滥悴桓,懦弱的東西!”
生:輕蔑
師:誰(shuí)能說說輕蔑是什么意思?
輕蔑:輕視,看不起。
師:請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?
學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。
師:同學(xué)們表現(xiàn)得真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)讀一讀這句話,哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?
(師生合作完成對(duì)話2)
、菐煟鸿F罐奚落陶罐的句子還有哪些?
。▽W(xué)生找出句子“住嘴……在這里,什么也不怕。”)
幻燈片出示句子:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!
師:鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢,到輕蔑,再到什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3,然后回答。
學(xué)生讀鐵罐的對(duì)話,然后回答。
師:誰(shuí)能說說“惱怒”是什么意思?“相提并論”又是什么意思?
惱怒:生氣,發(fā)怒
相提并論:把不同的人或不同的事物混在一起來談?wù)摶蚩创?/p>
教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。
、葞煟鸿F罐狂妄到了極點(diǎn),一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。
學(xué)生找出句子“和你在一起……我要把你碰成碎片!”
教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣。
、擅鎸(duì)鐵罐的奚落,陶罐是怎樣回答的?態(tài)度又是如何的呢?
生:態(tài)度謙虛、禮貌、友善、大度……
師:請(qǐng)同學(xué)們分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、禮貌、大度的句子,并讀一讀,體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。
幻燈片出示句子:“不敢,鐵罐兄弟。我確實(shí)不敢碰你,……再說……何必這樣說呢?……有什么可吵的呢!”
生讀陶罐的話,教師相機(jī)引導(dǎo)。
、蕩煟鸿F罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的,它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒到越來越惡劣,可陶罐卻始終那么的謙虛!最終它不再理會(huì)鐵罐了。
三、分角色朗讀課文第一至九自然段,鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。
1、師:你們能把陶罐和鐵罐不同的態(tài)度讀出來嗎?同桌同學(xué)分角色試一試,注意讀出不同的語(yǔ)氣,還可以自配動(dòng)作。
2、指名三個(gè)學(xué)生分角色朗讀第一至九自然段,學(xué)生評(píng)議。
3、戴上頭飾表演。
四、學(xué)習(xí)課文第10—17自然段
、鍘煟和瑢W(xué)們表演得非常精彩,老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?墒牵S著時(shí)間的流逝,它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文第10—17自然段,用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。
㈡學(xué)生認(rèn)真讀課文,積極發(fā)言。
。ㄌ展抟琅f和以前一樣,光亮樸素、美觀,不易氧化;鐵罐被氧化,消失得無影無蹤。)
板書:不易氧化(長(zhǎng)處)、易氧化(短處)
五、感悟寓意
、褰處煟鹤x完了這個(gè)故事,你想對(duì)陶罐和鐵罐說些什么?學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)。
、娼Y(jié)合自己的生活,說一說從這則寓言故事中你悟出了什么道理?
(學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。)
師:你們體會(huì)出的道理,就是這篇寓言的寓意,即“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處!
六、拓展練習(xí),加深理解
1、讀句子,填出帶點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。
、拧⒚總(gè)人都有長(zhǎng)處和()
、、每個(gè)人都有()和優(yōu)點(diǎn)。
、、我們看問題不要片面,要()地看問題。
2、讀了這個(gè)故事,你想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。
七、布置作業(yè)
1、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句。
2、把這個(gè)故事講給其他人聽。
八、板書設(shè)計(jì)
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語(yǔ)。
。、分角色、有感情的朗讀課文。
。场⒆x懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
。础⒊瓕懕憩F(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文講的道理。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、講述導(dǎo)入
。薄那,過往的御廚里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶罐,另一個(gè)是鐵罐。(板書:課題)出示圖片
。、讀課題,陶罐和鐵罐都是什么用的?
。、教學(xué)多音字:盛當(dāng)表示放東西的時(shí)候,讀chéng
二、自學(xué)課文并檢查
。、陶罐和鐵罐會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?請(qǐng)大聲讀課文。思考:課文講了一件什么事情?
。、學(xué)生讀課文。
。场⒄n文講了一件什么事情?(一開始鐵罐瞧不起陶罐,后來陶罐被當(dāng)成寶貝,鐵罐卻消失了)
三、朗讀對(duì)話,體會(huì)神態(tài)
。、寫鐵罐看不起陶罐的是哪幾段?
。、讀1~9段,找出對(duì)話,同桌分角色朗讀對(duì)話。
。、老師告訴你們一個(gè)讀好課文、讀好對(duì)話的`秘訣,就是找到提示語(yǔ),找到表示表情、態(tài)度的詞語(yǔ)。表示表情和態(tài)度的詞語(yǔ)叫“神態(tài)”的詞語(yǔ)。
4、趕快度1~9段,找出神態(tài)的詞語(yǔ)。
你覺得鐵罐像個(gè)什么樣的人?交流(板書)傲慢、輕蔑、惱怒
。、表演:這些神態(tài)誰(shuí)表演的最像。
。丁⑦@3個(gè)神態(tài)的詞語(yǔ)能不能互換順序?為什么?
。、讀出越來越生氣、越來越蠻不講理的語(yǔ)氣。
。、陶罐呢?他是什么神態(tài)?(謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì))*板書
。、陶罐爭(zhēng)辯什么?他懦弱嗎?
10、讀出謙虛但并不懦弱、堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
11、你們看,找對(duì)這些表示神態(tài)的詞語(yǔ),對(duì)話就讀好了。只要根據(jù)提示語(yǔ),找到感覺,帶上表情,課文一定能讀好。
12、讀了對(duì)話,奚落這個(gè)詞語(yǔ)意思知道了嗎?(用很尖刻、很難聽的話,去嘲笑、諷刺別人)相提并論呢?(兩樣?xùn)|西好壞差不多,可以放在一起比較)
。保、分角色朗讀課文。
四、體會(huì)性格
從這些對(duì)話和神態(tài)中,你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。(板書:盛氣凌人、傲慢無理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅(jiān)定、有志氣、據(jù)理力爭(zhēng))
第二課時(shí)
一、朗讀第10段,感受事物的變化
。、時(shí)間飛逝,時(shí)代起了什么變化?讀第10段。
。、覆滅是什么意思?
。、從這段話中,你讀懂了什么?(正是我們上一課學(xué)的道理)
二、朗讀對(duì)話,體會(huì)不同的結(jié)果
。、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐,結(jié)果一樣嗎?讀11~17段。
。病⒂米约旱脑捳f他們兩個(gè)的結(jié)果:陶罐被人發(fā)現(xiàn),仍然光潔、美觀、樸素,很有價(jià)值,被當(dāng)成了寶貝;鐵罐卻不見了。
。、鐵罐哪里去了?(生銹腐爛了)
。、上節(jié)課,老師教給大家一個(gè)讀好對(duì)話的秘訣,怎樣才能讀好對(duì)話?
。、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語(yǔ)(驚訝、興奮、高興)
。丁⒈硌
。贰⒆x好對(duì)話。
三、有感情的朗讀課文
四、通過這個(gè)故事,你知道了什么道理?
五、作業(yè)
。薄⒎e累表示神態(tài)的詞語(yǔ)。
。、你還知道哪些?(耐心、語(yǔ)重心長(zhǎng)、親切……)
。场⒖磮D,編寫童話。
。、基礎(chǔ)練習(xí)。
【板書】
。玻贰⑻展藓丸F罐
陶罐:謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì)
鐵罐:驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字;
2、正確流利的朗讀課文;
3、理解課文所說明的道理,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激趣,導(dǎo)入新課。
1、師:同學(xué)們喜歡童話故事嗎?說一說你知道哪些童話故事?你最喜歡的是哪一個(gè)?為什么?(出示陶罐圖片)你們知道這是什么嗎?板書陶罐。(出示鐵罐)這又是什么呢?板書鐵罐。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事。(板書課題)
2、生齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖:富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。】
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、看課題質(zhì)疑
師:看到課文的題目你想到了什么?陶罐,美觀漂亮,不生銹,保存時(shí)間長(zhǎng),但不結(jié)實(shí),易碎;鐵罐結(jié)實(shí)而有用,但易生銹毀壞。讓我們一起走進(jìn)古代國(guó)王御廚里,看看它們之間到底發(fā)生了什么?
【設(shè)計(jì)意圖:看課題質(zhì)疑,引起學(xué)生的閱讀期待!
2、同學(xué)們打開書第5頁(yè),用自己喜歡的方式讀課文,要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,并在好詞好句的下面劃?rùn)M線,同時(shí)思考:課文的.主要內(nèi)容是什么?
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、檢查字詞。
誰(shuí)來讀一讀你在書中畫出的詞語(yǔ)?看老師這里也有一些詞語(yǔ)(出示詞語(yǔ)卡片)誰(shuí)愿意讀一讀呢?指名讀詞語(yǔ),其余學(xué)生跟讀。
師:同學(xué)都用心去讀課文,你們讀出課文講了一件什么事了嗎?用自己的話來說一說吧。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,使學(xué)生敞開心扉,與文本對(duì)話!
三、精讀課文,感悟道理。
1、師:同學(xué)們初步了解了課文,下面我們用開火車的方式讀課文,看看陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對(duì)話,鐵罐是怎樣奚落陶罐的,陶罐是什么態(tài)度。
陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對(duì)話?(3次。)鐵罐是什么態(tài)度?(板書:傲慢輕蔑惱怒憤怒)陶罐是什么態(tài)度?(板書:謙虛友善寬容大度)
通過對(duì)話把陶罐和鐵罐的個(gè)性鮮明的顯露出來。找出鐵罐奚落陶罐的句子讀一讀,讀陶罐的話時(shí)用什么樣的語(yǔ)氣?(生:用溫和的語(yǔ)氣。)表現(xiàn)出陶罐的什么特點(diǎn)?(謙虛、友善)
讀鐵罐的話時(shí)用什么樣的語(yǔ)氣?(生:用尖酸刻薄的語(yǔ)氣)表現(xiàn)出鐵罐的什么特點(diǎn)?(傲慢)
2、分角色有感情地朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話內(nèi)容。課件出示對(duì)話。
3、鐵罐為什么瞧不起陶罐?(生:鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)固。)許多年過去了,陶罐和鐵罐又會(huì)有什么樣的變化呢?陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕?當(dāng)人們?cè)趶U墟中發(fā)現(xiàn)它們時(shí),陶罐是什么樣子?(生:陶罐變得很有價(jià)值)(板書:光潔樸素美觀成為文物)鐵罐呢?(生:鐵罐卻無蹤無影。)(板書:無影無蹤化為繡土)
3、故事學(xué)完了。你們覺得有趣嗎?
師:鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處對(duì)嗎?
4、說說你對(duì)陶罐和鐵罐的看法。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生與文本對(duì)話,進(jìn)行思想和心靈的交流!
四、回歸整體,情感升華。
1、分角色朗讀課文。
2、從課文中你明白了什么道理?(板書:各有所長(zhǎng)正確對(duì)待相互尊重和睦相處)
3、通過本課的學(xué)習(xí),對(duì)照自己在以往的學(xué)習(xí)生活中與同學(xué)相處的相處有什么做的不好的地方,你打算今后怎樣做呢?
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與生活,感受人與人之間的尊重,感受生命的價(jià)值,感受心靈成長(zhǎng)的幸福。】
板書設(shè)計(jì):
陶罐和鐵罐
鐵罐:傲慢輕蔑惱怒憤怒無影無蹤化為銹土
陶罐:謙虛友善寬容大度光潔樸素成為文物
各有所長(zhǎng)正確對(duì)待相互尊重和睦相處
教學(xué)反思:
《陶罐和鐵罐》這篇童話講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們:每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
課程標(biāo)準(zhǔn)提到,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,是積極主動(dòng)的思維與情感的活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。因此,教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生用不同的方式讀課文,從文章曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語(yǔ)言文字中悟出其中的道理,受到思想教育。這樣教學(xué)尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,課題氣氛活躍,教學(xué)效果很好。
教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生帶著表情用不同的語(yǔ)氣讀陶罐和鐵罐的對(duì)話會(huì)更有感染力,會(huì)收到更好的教學(xué)效果。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
通過朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,了解它們不同的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
了解寓言蘊(yùn)含的道理
教學(xué)過程:
一、形象揭題,了解特點(diǎn)
、俪鍪緢D片:展示陶罐和鐵罐,引出課題
、诎鍟n題,讀題。
二、朗讀感悟,初識(shí)生字
、俪踝x課文,讀準(zhǔn)字音。
a.學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況:讀了幾遍書。
b.鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書。請(qǐng)?jiān)敢庾x的'同學(xué)開火車讀課文。
c.學(xué)生評(píng)議讀書情況,把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié):讀書首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。(引導(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字!疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字,注意第三筆)
、谠僮x課文了解大意。
a.通過讀課文,你知道了什么?比比誰(shuí)知道得多。
b.學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生,剛讀課文,就知道這些內(nèi)容,好!
、燮纷x課文,體驗(yàn)情感。
a.請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段。
b.顯示鐵罐傲慢無禮的樣子,教師點(diǎn)撥理解;“奚落”是什么意思呢?鐵罐為什么要奚落陶罐呢?請(qǐng)你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語(yǔ)氣。
c.教師啟發(fā):面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐是怎樣的呢?(顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。)請(qǐng)你把下面陶罐的話連起來讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛克制。
d.請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評(píng)議后,同座再練習(xí)分角朗讀。
19陶罐和鐵罐
陶罐——謙虛,友愛,善良
鐵罐——驕傲,自大,傲慢無理
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、分角色、有感情地朗讀課文。
2、抓住神態(tài)、語(yǔ)言來感受陶罐和鐵罐的形象。
3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文講的道理。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的。這節(jié)課呀,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),出示《陶罐和鐵罐》。學(xué)生齊讀。
師:當(dāng)年存放在國(guó)王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處,共同為國(guó)王效力?墒鞘虑椴⒉皇俏覀兿胂蟮哪菢,那么他們之間到底發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)你們翻開書本讀讀課文,在讀的時(shí)候可要注意讀書方法哦!
課件出示讀書方法:
讀吧!用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀:可以默讀,可以放聲讀,有可以和同桌一起跟角色朗讀,對(duì)你自己喜歡的語(yǔ)句可以多讀幾次。
思吧!那么他們之間到底發(fā)生了什么事?
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,邊讀邊想:陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事?
反饋:國(guó)王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬,常常奚落陶罐,若干年后,陶罐從廢墟中挖出來成了文物,而鐵罐確早已消失得無影無蹤。
2、剛才有很多人都說到了“奚落”這個(gè)詞,奚落是什么意思?
三、細(xì)讀課文,體會(huì)道理。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文1~9自然段
。1)那么,鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺、奚落陶罐的呢?請(qǐng)你們大聲讀課文中的1-9自然段,把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫下來。
匯報(bào):
1:“你敢碰我嗎?陶罐子!” 鐵罐傲慢地說。
A,你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐?(傲慢)
B,傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀(鐵罐直呼其名,可見傲慢無禮。讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),有點(diǎn)挑釁的味道)、請(qǐng)你再來讀讀。
C,全班齊讀。
2:“我就知道你不敢,懦弱的東西!” 鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
A,這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢?(輕蔑)
B,輕蔑是怎么樣的神態(tài)?表演。
C,多人試讀。
3:“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!
A,從哪幾個(gè)詞中看出鐵罐在奚落陶罐?(惱怒、相提并論)
B,鐵罐覺得陶罐能和他相提并論嗎?為什么?
C,是呀,鐵罐只看到了陶罐容易碎的缺點(diǎn),覺得他沒有資格和他相提并論。誰(shuí)能用朗讀來表現(xiàn)此時(shí)鐵罐的心情?指名讀
D,小組讀。
4:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!” 鐵罐說:“走著瞧吧,總有一天我要把你碰成碎片!
A,這里沒有描寫神態(tài)的詞語(yǔ),誰(shuí)能補(bǔ)充?鐵罐( ) 請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)填上去,并帶著這種神態(tài)讀一讀,好嗎?
(看出鐵罐怒不可遏,近乎瘋狂,火冒三丈等。語(yǔ)調(diào)緊湊高昂。)
指名讀 讓我們一起再來讀讀這句話。
師:同學(xué)們體會(huì)得好,才讀得這么棒,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔谚F罐四次說的話讀一讀,注意神態(tài),可以加上動(dòng)作。好,下面老師引讀,一組讀一次話,第一組讀鐵罐第一次說的話,第二組讀第二次的話,清楚了嗎?
。ń處熞x:鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――,鐵罐怒不可遏)
聽了同學(xué)們的.朗讀,老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。
師:鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,你們能告訴我,它憑什么這樣奚落陶罐呢?(鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長(zhǎng)處,所以看不起陶罐。)
總結(jié):真能干!鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固(板書:堅(jiān)固),這是它的長(zhǎng)處(板書:長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣對(duì)待的呢?
(2)匯報(bào):
A,指名說,出示描寫陶罐的句子。
1“不敢,鐵罐兄弟!碧展拗t虛地回答。
2“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘(zhēng)辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差,再說……”
。ㄌ展拮涌赡苓會(huì)說些什么?不會(huì)生銹、美觀) 是否有必要設(shè)計(jì)
3“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
4陶罐不再理會(huì)鐵罐。(這是一種無聲的抗辯)
B,陶罐說話時(shí)語(yǔ)氣如何?
C,指名讀、齊讀。
D,自己再讀讀,看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐?
。ㄖt虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭(zhēng)、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng))
師:這些同學(xué),能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~,真是了不起,大家讀懂了,這是一只(齊讀板書的詞語(yǔ))的陶罐,可見,陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
師:這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事。∠氩幌敕纸巧硌葑x。
1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐,一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話,注意只讀對(duì)話部分。
2請(qǐng)剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊,演陶罐的站在右邊,全班同學(xué)分角色讀。
。ǘ瑢W(xué)習(xí)10——17自然段。
1.師;你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。許多年代過去了,很多事物發(fā)生了變化,奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢?默讀10—17自然段,找找它們各自的結(jié)局。
2. 匯報(bào),板書:很有價(jià)值 無影無蹤
四,表達(dá)感受、深化感情。
過渡:鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長(zhǎng)處奚落陶罐,年代久遠(yuǎn),結(jié)果卻無影無蹤,而陶罐呢?還是那樣樸素美觀,變成了無價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒,大家肯定有很多自己的看法和感受,你想說些什么呢?請(qǐng)拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示:
我想對(duì)鐵罐說:
我想對(duì)陶罐說:
我想對(duì)自己說:
。2)反饋交流
。3)總結(jié):我們只看到自己的長(zhǎng)處,看不到自己的短處是不對(duì)的,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重,取長(zhǎng)補(bǔ)短,和睦相處吧!
(五)拓展延伸,強(qiáng)化感悟
這里有幾句名言警句,告訴我們同樣的道理,我把他們送給你們。
1謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
2尺有所短,寸有所長(zhǎng)。
3 人譽(yù)我謙,又增一美;自夸自敗,還增一毀。
。┎贾米鳂I(yè)
仿寫:以《和》如:《梅花和雪花》、《左手和右手》、《電話和手機(jī)》等為題,展開想象和幻想,編一個(gè)童話故事。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)15
這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文的故事情節(jié)。
2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
二、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,思維鋪墊。
小朋友們,老師給大家?guī)韮晌慌笥,今天,我們就來看看他們之間的一個(gè)小故事。板書課題:陶罐和鐵罐
(二)自讀自悟,突顯個(gè)性
1、初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文,遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解,把課文正確流利地讀下來。
。1)學(xué)生練習(xí)讀課文,理解生字詞。
。2)認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音
。3)淺談感受(大家讀了以后有什么感受?)
(4)看插圖,猜一猜哪個(gè)是鐵罐,哪個(gè)是陶罐?為什么?
2、默讀思考
。1)小朋友們都覺得鐵罐很驕傲,陶罐很謙虛,你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?請(qǐng)你默讀課文,劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子,圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ),然后讀一讀,看能不能把它的神態(tài)讀出來。
。2)學(xué)生按要求讀課文
。3)反饋:從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?
3、指導(dǎo)朗讀,感受鐵罐之傲
。1)驕傲的.鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
奚落是什么意思?(諷刺、譏笑、嘲笑,)看來鐵罐很自以為是。那么,他是如何奚落陶罐的?
。2)‘你敢碰我嗎?陶罐子!’鐵罐傲慢地問。
鐵罐為什么敢這樣問陶罐?
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:(板書:傲慢)
。3)‘我就知道你不敢,懦弱的東西!’鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”?師:鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無能,是不敢去碰它的,對(duì)嗎?像這樣膽小、軟弱無能,就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎?這是鐵罐對(duì)它的輕視,結(jié)合插圖理解“輕蔑”。(板書:輕蔑)
。4)‘住嘴!’鐵罐惱怒了,‘你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!瘜(duì)呀!鐵罐由傲慢到輕蔑,再到惱怒了,小朋友們,你們感覺到鐵罐的情緒變化了嗎?請(qǐng)用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來。(板書:惱怒)
。5)“‘和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!’鐵罐說,‘走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!’”
在說第四句話時(shí),作者沒有寫是怎樣的神態(tài),作者是留給你們來想象,在說這句話的時(shí)候,會(huì)是怎樣的神態(tài)呢?(出示句子)“‘和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!’鐵罐()說,‘走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!’”請(qǐng)你聯(lián)系前幾句話讀一讀,想想填哪些詞比較合適?(暴跳如雷、生氣、憤憤、蠻不講理、不可一世、自高自大……)帶著你的理解讀讀這句話
(三)課時(shí)小結(jié)
1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么看不起陶罐呢?
2、鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落它,陶罐會(huì)有什么反應(yīng),隨著時(shí)間的流逝,故事又有什么變化呢?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(四)復(fù)習(xí)鞏固
1、出示字詞,認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。
2、交流記憶這些生字字形的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字特點(diǎn)來記,可以利用熟字來記。
3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
4、指導(dǎo)寫字
引導(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字!芭⒏小倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字!疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字,注意第三筆是“”。
5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。
6、學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,進(jìn)行輔導(dǎo)。
7、展示學(xué)生寫的字,互相評(píng)議。
一課時(shí)板書:
陶罐 和鐵罐
謙虛驕傲
傲慢
輕蔑
惱怒
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