《口語交際：名字里的故事》教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《口語交際：名字里的故事》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《口語交際：名字里的故事》教學設計1

　　教材分析：

　　《名字里的故事》是部編版三年級上冊第四單元的口語交際，單元要素是“預測與推想”，本次口語交際旨在引導學生學會把了解到的信息說明白、講清楚。聽別人講話的時候，要有禮貌地回應。養(yǎng)成良好的傾聽習慣及交際素養(yǎng)，同時通過這一活動進一步激發(fā)學生表達的欲望。

　　學情分析：

　　本次口語交際，要讓學生說清楚自己的名字并不難，但考慮到部分學生可能不了解自己名字的含義或來歷，課前也沒有做預習，故在教學過程中要注意引導學生大膽猜測，激發(fā)學習興趣，同時鼓勵學生大膽發(fā)言，將要講的內容講清楚。

　　教學目標：

　　1.通過交流，了解自己或他人名字的含義或來歷。

　　2.通過范例學習、觀看視頻，小組交流等活動，能按順序、有條理地把自己或他人名字里的故事講清楚。

　　3.聽別人講話的時候，要禮貌地回應，培養(yǎng)友善待人的行為意識。

　　教學重點：

　　能按順序、有條理地把自己或他人名字里的故事講清楚，聽別人講話的時候要禮貌回應,培養(yǎng)友善待人的行為意識。

　　教學難點：

　　聽別人講話的時候，要禮貌地回應，培養(yǎng)友善待人的行為意識。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、由姓引名，揭示課題

　　1.回顧舊知，引出姓氏。

　　師談話導入：同學們，一年級的時候我們學過一篇關于姓氏的詩歌，你們還記得嗎？（生齊聲背誦《姓氏歌》）

　　過渡：通過這首歌，我們感受到了中國姓氏的豐富，我們每個人都有自己的姓。

　　2.引入名字，提示課題。

　　師談話：除了姓之外，我們每個人還都有一個“名”。姓代表家族延續(xù)，那跟在姓后面的名就代表你獨特的個體了。這節(jié)課，我們一起走進《名字里的故事》。（板書課題，齊讀課題）

　　【設計意圖：課堂伊始，帶領學生回憶《姓氏歌》，感受中國姓氏的豐富，再由姓引入名，揭示課題�！�

　　二、大膽猜測，學習介紹

　　1.猜猜“米小圈” “霍去病”名字里的故事，激發(fā)學生興趣。

　　2.講講自己名字的故事，學習介紹。

　　過渡：他們的名字有意思吧，老師猜你們的名字也一定有著特別的故事。

　�。�1）請學生做自我介紹。要求：說清自己名字是什么，哪幾個字，誰取的？（板書：姓名）

　　（2）聊聊自己名字的含義。

　　過渡：名字不是簡單的代號，還有著特別的含義呢。

　　示例：大家好，我的名字叫劉耀杰，耀是閃耀的耀，杰是杰出的杰，取這個名字是因為爸爸希望我是一位才能出眾的英杰。（板書:含義）

　�。�3）觀看有關名字來歷的小視頻，了解不同名字的不同來歷。

　　相機采用采訪式互動，讓學生介紹自己名字里的含義或來歷。

　　明確名字的來歷，可能是紀念家人、源于出生時間或家族輩分等。（板書:來歷）

　　3.總結交流自己名字里的故事的方法。

　　師生交流，總結有條理的介紹自己名字里的故事的方法。（提示：先說自己的姓和名分別是什么，再說名字的含義或來歷）（板書：①說說姓什么，叫什么，可以說說小名；②說清楚是哪個字；③名字是誰取得；④為什么叫這個名字。）

　　【設計意圖：由學生感興趣的人物“米小圈”和名字具有典型意義的“霍去病”引入，鼓勵學生大膽猜測他們名字的來歷或含義，激發(fā)學習興趣，順勢導入自己名字里的故事，指導學生把和名字有關的信息講清楚。】

　　三、交流互動，運用方法

　　過渡：掌握了交流方法，下面就和你的同桌說說名字里的故事吧。

　　1.明確要求，可以講自己名字里的故事，也可以分享家人、名人名字里的故事。同桌間按照總結的思路進行交流名字里的故事。

　　2.相機推薦幾名學生展示交流成果，適時評價。

　�。�1）說的同學：是否做到了“先說自己的.姓和名分別是什么，再說名字的含義或來歷”。

　　（2）聽的同學：是否做到了“邊聽邊思考，有禮貌地回應”。

　　引導明確“禮貌回應”：給予說話人微笑點頭、眼神贊許；提問時注意使用禮貌用語，運用恰當?shù)恼Z氣。（板書：禮貌回應）

　　【設計意圖：在學生習得交流方法后，提供交際思路，通過“小組交流”的方式讓學生實際運用方法。展示交流成果環(huán)節(jié)，順勢引導學生就自己感興趣或不理解的內容進一步提問，落實禮貌回應的教學目標�！�

　　四、小結收獲，布置作業(yè)

　　1.師談話：通過今天的口語交際，你有什么收獲？

　　（學生發(fā)言，老師相機引導強調口語交際的關鍵：有條理地說、有禮貌的回應）

　　2.回家給家里人說說，你從同學的講述里知道了哪些新鮮事。

　　3.搜集以下名人名字的故事，講給同學聽。

　　鐘南山屠呦呦李白

　　【設計意圖：在學生分享收獲時，相機總結本節(jié)課的交際要點。并鼓勵學生回家給家里人講講同學名字里的故事。作業(yè)布置方面，選取不同領域有代表性且學生可能感興趣的名人，激發(fā)學生搜集名人名字故事的興趣，同時對本課的學習又是一個拓展延伸�！�

　　教學反思：

　　在本課教學中，我本著“口語交際要在具體的交際情境中進行”的原則，努力創(chuàng)設交際情境，引導學生大膽猜測、表達，在指導學生“說”和“聽”的過程中逐步突破教學重難點，落實教學目標。

　　本次口語交際，要讓學生說清楚自己的名字并不難，但考慮到部分學生可能不了解自己名字的含義或來歷，課前也沒有布置預習，故我在設計教學環(huán)節(jié)時，結合單元要素“預測與推想”，始終以激發(fā)學生的學習興趣、鼓勵學生大膽猜測為著力點。課堂伊始由孩子們熟知的書中人物“米小圈”和名字具有典型意義的“霍去病”導入，鼓勵學生猜測他們名字的來歷或含義，激發(fā)學習興趣；課堂最后布置作業(yè)環(huán)節(jié)，又選取了不同領域有代表性，且知名度較高的人物“鐘南山”、“屠呦呦”以及“李白”，激發(fā)學生搜集名人名字故事的興趣，同時對本課的學習又是一個拓展延伸。

　　為了達成教學目標，結合三年級學生的學情，在教學過程中力爭降低說話難度，充分發(fā)揮范例引領作用。從引導學生說清“姓”和“名”分別是什么；到說說名字有什么含義；最后了解名字里的來歷，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。在學生習得交流方法后，又提供小組交流的平臺，創(chuàng)設交際情景，讓學生實際運用方法，講練結合，順勢引導學生就自己感興趣或不理解的內容進一步提問，基本達成“能把了解到的信息說清楚”以及“能禮貌回應”的教學目標。

　　都說“課堂教學永遠是一門遺憾的藝術”，我深以為意。通過本堂口語交際課，我發(fā)現(xiàn)自身存在很多不足之處。首先，缺乏教育機智，課堂上總是急于完成既定的教學內容，時而忽略課堂生成，時而忘記跟學生用心對話，達不到享受課堂的境界。其次，口語交際課不僅要引導學生“學會表達”、“學會傾聽”，還要培養(yǎng)學生“靈活應對”的能力，特別是在落實“禮貌回應”這一目標時，發(fā)言的學生要應對傾聽學生的提問，傾聽他人的發(fā)言，同樣需要回應，面對課堂生成的不確定性，老師要注意引導學生并及時給予微笑贊許、眼神鼓勵，做到禮貌回應。最后，課堂教學用語方面也急需改進，平時要督促自己多積累課堂評價語、激勵語、過渡語，并養(yǎng)成多運用的習慣。

《口語交際：名字里的故事》教學設計2

　　教學目標：

　　1、通過調查交流，了解自己名字里的故事。

　　2、敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。

　　3、樂于交流，在交談中能認真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。

　　教學準備：

　　課前每個學生向家長了解自己名字里的故事。

　　教學過程：

　　一、猜姓名，揭題

　　1、教師導語：同學們，認識老師嗎？怎么稱呼我？

　　對，老師也想認識一下你們，能告訴我，你叫什么名字嗎？

　　那你們知道我叫什么名字嗎？

　　2、教師引導：知道老師為什么叫這個名字嗎？猜猜看？（生答）告訴你們，老師這個名字是……所以就給我取……這個名字了。

　　3、揭示課題：現(xiàn)在同學們都知道我名字里的故事了，老師還不知道你名字里有些什么故事呢。課前老師讓同學們向父母了解你名字的來歷，現(xiàn)在愿意說給大家聽聽嗎？

　　二、介紹自己名字的含義

　　1、指名交流，哪位小朋友愿意來告訴大家你名字里的故事？（指名說，隨機強調說話時的注意點。）

　　2、師評點，并出示說話要求：（1）說說姓什么，叫什么；（2）說清楚是哪個字；（3）名字是誰給取的；（4）為什么叫這個名字；（5）說說小名。

　　3、現(xiàn)在你想不想把你的名字里的故事告訴你周圍的同學聽？這樣吧，我們六人合成一組來講講。（生小組交流）

　　4、周圍的同學都知道你名字里的故事了，可老師還不知道，其他同學也都不知道呢，你愿意說給大家聽聽嗎？（指名說，師隨機點評。）

　　三、拓展練習

　　1、每個人都有自己的名字，你有，我有，大家有。有些知名人物的名字也很有趣，老師來說兩個人的名字，你們看認不認識。王昊、謝婉瀅？不知道吧。那知道月亮姐姐嗎？冰心呢？告訴你們，其實王昊就是月亮姐姐，謝婉瀅也就是冰心奶奶。原來王昊、謝婉瀅是她們的父母給取的大名，而月亮姐姐、冰心是別人或者自己根據(jù)她們的職業(yè)、愛好等給取的昵稱或筆名。假如讓你給自己取個名字，你會取怎樣的名字？

　　2、你現(xiàn)在取好名字了，你能把你取的小名或者別名來告訴大家嗎？你還要告訴大家你為什么取這個名字。（生說）

　　3、有些知名人物的名字也很有趣，課后可以去搜集、了解一下。

　　4、回家以后，和家里人說說，你從名字里知道了哪些新鮮事！

　　四、課堂小結。

　　同學們，通過這節(jié)課的學習，我們知道了大家名字里的故事，原來小小的名字里有著大學問呢！【2】口語交際：名字里的故事

　　教學目標：

　　1、了解自己名字的來歷。

　　2、說出對自己名字的看法，學會交際與溝通。

　　3、引導學生體驗研究的快樂，培養(yǎng)學生交際與溝通的興趣。

　　教學重難點：

　　學生了解自己名字的來歷，學會交際。從而寫出自己的真情實感。

　　教學準備：

　　回家向父母打聽自己名字的來歷或者詢問家人或同學的名字的來歷

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話導入，創(chuàng)設情境

　　師指一生：請問你叫什么名字？

　　師問他/她：你知道你的同桌叫什么名字嗎？你會寫他/她的名字嗎？（生寫）

　　師問：同桌，他/她把你的名字寫對了嗎？（同桌說正確的.名字寫法。）

　　師再問：你知道他/她為什么叫這個名字嗎？

　　二、以教材為依托，了解名字

　　1、我們學過的課文都是哪些作家寫的？說說他們的名字。

　　2、你知道我們學過的課文中有那些人物？說說他們的名字。

　　3、你還知道哪些人的名字？

　　4、這些人的名字當中，你知道誰的名字的來歷。

　　三、以說話為基礎，小組交流名字的故事。

　　1、師：每個人都有自己的名字。說說你叫什么名字？是誰給取的？為什么給你這個名字？它有哪些特殊的含義？參考：大家好，我是（），在字典里，我的名字中的（）字的含義是（）。通過調查，我了解到我的父母給我取這個名字是希望我（）。知道了這個名字的含義，我感到（）。

　　2、根據(jù)上述，小組內互相說說自己名字的來歷。

　　交流的時候，同學們要認真的聽，如果有感興趣的或不理解的內容，可以向講的同學提出來，進一步了解。注意用語要有禮貌，神情自然。

　　3、指名全班交流。師生共同評議：說清楚了沒有？說得有趣嗎？

　　四、作業(yè)

　　回家給家里人說說，你從同學的講述里知道了哪些新鮮事�？纯茨隳懿荒苤v得清楚，說得有趣。

　　板書設計：

　　口語交際：名字里的故事

　　清楚、有趣

　　教學反思：

　　說名字里的故事，這是一個同學們都十分熟悉的話題。每個人都有名字，每個名字里都有家人對他們的期待，因此，在課前我讓學生去詢問家人自己的名字有什么含義，這不僅有利于加強親子關系，也讓學生理解家人的良苦用心。課堂上，我多讓學生說，讓學生寫他人的名字，也是在促進生生之間的相互交流和了解。交流故事環(huán)節(jié)，我以規(guī)范的語言引導學生發(fā)言，使他們能清楚有條理地表達自己所想的內容，以真正地實現(xiàn)溝通和交流。課堂上學生積極發(fā)言，氣氛活躍。

《口語交際：名字里的故事》教學設計3

　　【教學目標】

　　1、通過調查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨特性和含義。

　　2、敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。

　　3、樂于交流，在交談中能認真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。

　　【教學重點】

　　1、抓住講話的主要內容。

　　2、聽別人講話的時候，要禮貌地回應。

　　【教學難點】

　　聽別人講話的時候，要禮貌地回應。

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，揭示活動主題

　　1、教師導語：同學們，認識老舍嗎？（中國作家。原名舒慶春，字舍予。老舍是他最常用的筆名。滿族。北京人。）老舍是個什么樣的人？（我國著名的小說家、戲劇家、語言大師。）

　　2、教師引導：知道老舍為什么叫這個名字嗎？猜猜看？（鼓勵學生大膽發(fā)言。）

　　3、教師小結。

　�。ㄕn件出示1）

　　老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因為他出生在陰歷臘月二十三那天，離春節(jié)只差七天，圖吉利，取名“慶春”是慶賀春天到來的意思，到他上中等師范的時候，他為自己起了一個別名，叫“舒舍予”。這個“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成兩半，成為“舍予”二字。這兩字又有講，是“舍我”——放棄私心和個人利益的意思，也有奉獻自己的含義。以后他取“舍予”中的頭一字，前面加一個“老”字，成為“老舍”，當作自己的筆名。

　　4、老師也想認識一下你們，和你們交朋友，能告訴我，你叫什么名字嗎？（學生依次大聲說出自己的姓名。）

　　5、設疑激趣：在聽到、看到這么多的名字之后，你們想了解哪些有關名字的問題？（學生自由交流。）

　　6、揭示課題：現(xiàn)在小朋友們都知道老舍名字里的故事了，老師還不知道你們名字里有些什么故事呢。課前老師讓小朋友向父母了解你名字的來歷，現(xiàn)在愿意說給大家聽聽嗎？

　�。ㄕn件出示2）名字里的故事

　　二、游戲激趣，猜名字來歷

　　1、（課件出示3）五個奧運福娃的.圖片。學生猜它們名字的由來。

　　2、學生猜同學中自己感興趣的名字的來歷。

　�。�1）提出要求：你對哪個名字感興趣，你就猜猜這個名字的含義，或者你先為這個名字編個小故事，再請同學們猜出來。

　�。�2）學生進行猜名字活動，請涉及的同學站起來參與介紹或點評。

　　2、教師小結。

　�。ㄕn件出示4）

　　（1）貝貝的頭部紋飾使用了中國新石器時代的魚紋圖案。貝貝溫柔純潔，是水上運動的高手，和奧林匹克五環(huán)中的藍環(huán)相互輝映。

　　（課件出示5）

　�。�2）晶晶是一只憨態(tài)可掬的大熊貓，無論走到哪里都會帶給人們歡樂。作為中國國寶，大熊貓深得世界人民的喜愛。晶晶來自廣袤的森林，象征著人與自然的和諧共存。他的頭部紋飾源自宋瓷上的蓮花瓣造型。晶晶憨厚樂觀，充滿力量，代表奧林匹克五環(huán)中黑色的一環(huán)。

　�。ㄕn件出示6）

　�。�3）歡歡是福娃中的大哥哥。他是一個火娃娃，象征奧林匹克圣火。歡歡是運動激情的化身，他將激情散播世界，傳遞更快、更高、更強的奧林匹克精神。歡歡所到之處，洋溢著北京2008對世界的熱情。歡歡的頭部紋飾源自敦煌壁畫中火焰的紋樣。他性格外向奔放，熟稔各項球類運動，代表奧林匹克五環(huán)中紅色的一環(huán)。

　�。ㄕn件出示7）

　　（4）迎迎是一只機敏靈活、馳騁如飛的藏羚羊，他來自中國遼闊的西部大地，將健康的美好祝福傳向世界。青藏高原特有的保護動物藏羚羊，是綠色奧運的展現(xiàn)。迎迎的頭部紋飾融入了青藏高原和新疆等西部地區(qū)的裝飾風格。他身手敏捷，是田徑好手，代表奧林匹克五環(huán)中黃色的一環(huán)。

　�。ㄕn件出示8）

　　（5）妮妮來自天空，是一只展翅飛翔的燕子，其造型創(chuàng)意來自北京傳統(tǒng)的沙燕風箏�！把唷边�代表燕京（古代北京的稱謂）。妮妮把春天和喜悅帶給人們，飛過之處播撒“祝您好運”的美好祝福。天真無邪、歡快矯捷的妮妮，代表奧林匹克五環(huán)中綠色的一環(huán)。

　　3、設疑：在猜名字的游戲過程中，你又了解到有關名字的哪些知識？

　　三、介紹自己名字的含義。

　　1、請學生介紹自己名字的故事，體會家長對自己的期望。

　�。�1）談話過渡：你們這些好聽的名字是誰給起的呢？他們?yōu)槭裁唇o你起這樣的名字呢？誰能大膽說說你的名字小故事？

　�。ㄕn件出示9）說話要求：說說姓什么，叫什么；說清楚是哪個字；名字是誰給取的；為什么叫這個名字；說說自己的乳名。

　　（2）六人合成一組，小組交流。

　�。�3）周圍的小朋友都知道你名字里的故事了，可老師還不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意說給大家聽聽嗎？（指名說，師隨機點評。）

　�。�4）每個人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道他們叫什么名字嗎？想了解他們名字里的故事嗎？誰來做個小記者，去采訪一下他們，去探詢他們名字里的故事？我們大家可以看看他是怎么問的，可以學一學。（師生交流）

　�。�5）我相信下面還有很多小朋友們想知道同學們名字里的故事呢，你們也有一次采訪、交流的機會。去吧，和他們交個朋友，互相介紹一下自己。（師生交流、生生交流。）

　　（6）通過采訪、交流，你了解了誰的名字？說說看。（生說）

　�。�7）教師小結：我們每個人的名字都不是隨便起的，名字里面包含了爸爸媽媽對我們的期望和美好祝愿。

　　（板書：期望美好祝愿）

　　2、引導學生說說男孩、女孩的名字叫起來感覺有什么不同。

　�。�1）談話過渡：男孩的名字和女孩的名字叫起來感覺一樣嗎？有什么不一樣？

　　（2）學生自愿發(fā)言。

　�。�3）教師小結：一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力，女孩的名字比較溫馨、文雅、清新。（板書：男孩名字：響亮有力女孩名字：文雅清新）

　�。�4）說說對自己名字的感覺：你覺得自己的名字怎么樣？是比較響亮？還是很獨特？還是聽起來很美？請把自己的名字卡片放到相應的展板上（響亮的名字、獨特的名字、好聽的名字）。

　　3、進一步感受自己名字的獨特性。

　�。�1）喊喊名字：你們喜歡自己的名字嗎？讓我們用響亮的聲音把每個小朋友的名字喊出來吧。喊到誰，誰就站出來。（按順序喊每個學生名字）

　�。�2）唱唱名字：你們好聽的名字還能唱出來呢！不信你聽：教師哼唱一個小朋友的名字。唱到誰，誰就站到中間。（隨音樂按順序唱每個學生的名字）

　　4。引導學生說說自己的乳名。

　　四、了解名字，拓展練習。

《口語交際：名字里的故事》教學設計4

　　一、教學目標：

　　1、通過調查交流，了解自己名字里的故事。

　　2、敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。

　　3、樂于交流，在交談中能認真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。

　　二、教學重難點：

　　1、創(chuàng)設良好的口語交際情境，使學生樂于向大家介紹自己的名字。

　　2、采用靈活多樣的交際活動，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對等口語交際的能力。

　　三、活動準備：

　　課前每個學生向家長了解自己名字里的故事。

　　四、教學過程：

　　（一）猜姓名，揭題。

　　1、教師導語：同學們，認識老師嗎？怎么稱呼我？

　　對，老師也想認識一下你們，能告訴我，你叫什么名字嗎？

　　那你們知道我叫什么名字嗎？

　　2、教師引導：知道老師為什么叫這個名字嗎？猜猜看？（生答）告訴你們，老師這個名字是我的爸爸媽媽給我取的，我出生在一個美麗的秋天，我的父母就希望我的人生能夠像這秋天的楓葉一樣紅紅火火的，所以就給我取陸秋紅這個名字了。

　　3、揭示課題：現(xiàn)在小朋友們都知道我名字里的故事了，老師還不知道你名字里有些什么故事呢。課前老師讓小朋友向父母了解你名字的來歷，現(xiàn)在愿意說給大家聽聽嗎？

　　（二）介紹自己名字的含義。

　　1、哪位小朋友愿意來告訴大家你名字里的故事？（指名說，隨機強調說話時的注意點。）

　　2、師評點，并出示說話要求：

　　（1）說說姓什么，叫什么；

　�。�2）說清楚是哪個字；

　�。�3）名字是誰給取的；為什么叫這個名字；

　�。�4）說說小名。

　　3、現(xiàn)在你想不想把你的名字里的故事告訴你周圍的小朋友聽？這樣吧，我們六人合成一組來講講。

　�。ㄉ�小組交流）

　　4、周圍的小朋友都知道你名字里的故事了，可陸老師還不知道，其他小朋友也都不知道呢，你愿意說給大家聽聽嗎？（指名說，師隨機點評。）

　　5、每個人都有自己的名字，你有，我有，大家有。在這兒聽課的客人老師們也有。想知道他們叫什么名字嗎？想了解他們名字里的故事嗎？誰來做個小記者，去采訪一下他們，去探詢他們名字里的故事？我們大家可以看看他是怎么問的，可以學一學。（師生交流）

　　6、我相信下面還有很多小朋友們想知道其他老師或者同學們名字里的故事呢，你們也有一次采訪、交流的機會。去吧，和他們交個朋友，互相介紹一下自己。（師生交流、生生交流。）

　　7、通過采訪、交流，你了解了誰的.名字？說說看。（生說）

　　（三）拓展練習。

　　1、真好！們又認識了一些新的朋友，知道了他們的名字。老師再來說兩個人的名字，你們看認不認識。王昊、謝婉瀅？不知道吧。那知道月亮姐姐嗎？冰心呢？告訴你們，其實王昊就是月亮姐姐，謝婉瀅也就是冰心奶奶。原來王昊、謝婉瀅是她們的父母給取的大名，而月亮姐姐、冰心是別人或者自己根據(jù)她們的職業(yè)、愛好等給取的昵稱或筆名。假如讓你給自己取個名字，你會取怎樣的名字？

　　2、你現(xiàn)在取好名字了，你能把你取的小名或者別名來告訴大家嗎？你還要告訴大家你為什么取這個名字。（生說）

　　（四）課堂小結。

　　小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們知道了大家名字里的故事，原來小小的名字里有著大學問呢！

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