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《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-03-09 07:37:35 教學(xué)資源 投訴 投稿

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編精心整理的《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  第一課時(shí)

  知識(shí)與技能目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

  過(guò)程與方法:利用課件學(xué)習(xí)生字,并鞏固。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

  教學(xué)重難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

  課前準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)程序:

  以舊引新,扣題導(dǎo)入

  1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)?

  2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書(shū):天都峰

  3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書(shū):爬

  自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文,了解課文大意。

  2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

  3、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

  4、檢查生字詞自學(xué)情況。

  a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。

  b. 全班開(kāi)火車(chē)賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

  c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

  通讀課文,感知大意

  1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

  石級(jí):石頭臺(tái)階。

  仰望:抬頭望。

  攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

  心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。

  鯽魚(yú)背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的'石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

  2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

  指導(dǎo)寫(xiě)字,掌握筆順

  1、教師范寫(xiě)“辮”字,提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

  2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。

  布置作業(yè)

  1、正確、較流利地朗讀課文。

  2、抄寫(xiě)本課生字、詞。

  3、把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀、背一背。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  3、爬天都峰(生字、詞)

  第二課時(shí)

  知識(shí)與技能目標(biāo)

  了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

  過(guò)程與方法:能過(guò)課件感受天都峰的“又高又陡”,繼而體會(huì)小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動(dòng);通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過(guò)程是,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,在與人相處的過(guò)程中,善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

  教學(xué)重難點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

  課前準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)程序:

  緊扣課題,承前啟后

  1、作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

  討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

  2、(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。

  學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

  深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

  1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

  指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

  2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說(shuō)的話,指名朗讀。

  3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

  a. 出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

  b. 體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

  4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  a. 學(xué)生讀書(shū)圈劃。

  b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

  從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

  c. 引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

  d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

  啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

  1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。

  多媒體出示思考題:

  a. 老爺爺來(lái)到天都峰腳下,心里怎么想

  b. 他看見(jiàn)了小妹妹,心里又怎么想呢、

  c. 后來(lái),他是怎樣爬上天都峰的?

  2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。

  總結(jié)課文,明白道理

  1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

  2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

  教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

  作業(yè)設(shè)計(jì):1、完成《同步練習(xí)》

  2、熟讀課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  奮力

  3、爬天都峰 一會(huì)兒……一會(huì)兒…… 勇氣

 。ǜ、陡) 手腳并用 從別人身上吸取力量

  爬呀爬

  終于爬上頂峰

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確認(rèn)讀“顫、攀、鯽”等6個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“辮、仰、似、勇”等11個(gè)生字;正確認(rèn)讀并理解“終于、白發(fā)蒼蒼、居然、似乎”等詞語(yǔ)。

  2、在理解自然段意思基礎(chǔ)上,整體感知課文內(nèi)容,對(duì)整體感知有所體會(huì)。

  3、背誦第二自然段,積累語(yǔ)言,遷移內(nèi)化。

  4、學(xué)習(xí)從人物對(duì)話中品味人物性格和品質(zhì)。

  課前準(zhǔn)備

  師生共同搜集有關(guān)天都峰的文字和圖片資料。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

  第一課時(shí)

  一、交流熱身

 。ㄒ唬⿴熒涣髡n前搜集的有關(guān)天都峰的文字圖片資料。

  1、學(xué)生互相交流。

  2、教師補(bǔ)充資料,課件出示:天都峰文字圖片資料,游人爬天都峰片斷。

 。ǘ⿲W(xué)生交流、概述各自眼中的天都峰。

  (三)教師相機(jī)小結(jié)過(guò)渡:剛才我們通過(guò)觀看和交流,對(duì)天都峰有了大概的了解,那今天我們要學(xué)習(xí)的課文《爬天都峰》(相機(jī)板書(shū)課題)里的內(nèi)容和我們看到的內(nèi)容會(huì)不會(huì)相同呢?

  設(shè)計(jì)意圖

  通過(guò)搜集文字圖片資料,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集整理信息的能力,交流實(shí)踐,豐富他們對(duì)天都峰的了解和認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)課文奠定感性基礎(chǔ),為走進(jìn)文本打開(kāi)一扇窗戶。同時(shí)在交流中相互補(bǔ)充,培養(yǎng)合作精神。

  二、讀題質(zhì)疑

  (一)學(xué)生讀課題。

 。ǘ┳プ(dòng)詞“爬”,名詞“天都峰”,展開(kāi)探究。

  1、誰(shuí)?怎樣爬天都峰?

  2、天都峰在什么地方?有什么特別的地方?

 。ㄈ┦崂硪蓡(wèn)。

  誰(shuí)爬天都峰?怎樣爬天都峰?課文里寫(xiě)的天都峰和我們了解到的天都峰是否相同?

  設(shè)計(jì)意圖

  讀題質(zhì)疑,由疑而思,閱讀的欲望生發(fā)了;由思而追問(wèn),探究就有了方向。于是閱讀伴著思維,伴著探究開(kāi)始了。良好的閱讀習(xí)慣,便轉(zhuǎn)化成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  三、循疑讀書(shū)。

 。ㄒ唬⿴е蓡(wèn)初讀課文。

  (二)自由讀課文,畫(huà)出生字詞,拼一拼,讀一讀。

  (三)師生交流初讀課文后的整體印象。要點(diǎn):爬天都峰人物,課文里寫(xiě)的天都峰和我們了解的天都峰有相同的地方,也有不相同的地方。

  設(shè)計(jì)意圖

  遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn)。對(duì)生字初步認(rèn)讀,對(duì)人物有初步認(rèn)識(shí),對(duì)內(nèi)容有大概了解,即對(duì)文本有個(gè)初步的整體感知。將文本敘述的天都峰和通過(guò)資料了解的天都峰作同異比較。從而對(duì)課題《爬天都峰》有所感悟。

 。ㄋ模┰僮x課文。

  1、齊讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字,讀通句子。

 。1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“顫、攀、鯽”三個(gè)生字。

 。2)指導(dǎo)觀察“辮、仰、似、勇”四個(gè)生字的筆順筆畫(huà),間架結(jié)構(gòu),把字寫(xiě)正確,寫(xiě)美觀。

  2、整體感知。

  (1)用“誰(shuí)”“做什么”的句式說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容。

  3、以先寫(xiě)什么,接著寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么的思路理清課文敘述順序。(爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后)

  設(shè)計(jì)意圖

  在閱讀過(guò)程中讀準(zhǔn)難認(rèn)字,記住難寫(xiě)字,奠實(shí)識(shí)字寫(xiě)字基礎(chǔ);用新的句式整體感知課文內(nèi)容;嘗試著把厚書(shū)讀簿;給先寫(xiě)什么,接著寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么的思路,了解文本敘述順序,積淀為整體感知經(jīng)驗(yàn),積沙成土,形成語(yǔ)文心智。

 。ㄎ澹┤x課文。

  1、分組接力讀,看那個(gè)組讀得好。

  2、邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)天都峰和爬天都峰的句子。

  3、課件出示第二自然段句子。

  (1)學(xué)生齊讀第二自然段。

 。2)根據(jù)第二自然段文字描述,把天都峰畫(huà)下來(lái)。

 。3)看著畫(huà)作嘗試背課文。

  四、小結(jié)啟思。

  這節(jié)課我們通過(guò)“誰(shuí)”“做什么”的句式整體了解了課文內(nèi)容,用先寫(xiě),接著寫(xiě),最后寫(xiě)什么的思路理清了課文敘述順序,用把文字內(nèi)容還原為圖畫(huà)的辦法,讓平面的天都峰變成立體的天都峰,并嘗試著背誦了課文,收獲不小。下節(jié)課我們將著重研究作者是怎樣寫(xiě)爬天都峰的。

  設(shè)計(jì)意圖

  通過(guò)三讀課文,把讀落到實(shí)處。通過(guò)重點(diǎn)讀第二自然段,把讀引向深入。通過(guò)讀文作畫(huà),把語(yǔ)言文字承載的平面信息,還原為看到見(jiàn)摸得著的立體圖景,文圖互換間,培養(yǎng)語(yǔ)感和理解能力。圖文參照,背誦積累,豐富語(yǔ)言和形象。

  五、練習(xí)

  1、根據(jù)第二段內(nèi)容。把畫(huà)畫(huà)得更完整、更逼真,把這段話背得更流利。

  2、給“爬、峰、辮、頂、仰、似”找一個(gè)以上的形近字,然后組一個(gè)以上的詞,抄寫(xiě)1到3遍。

  設(shè)計(jì)意圖

  趁熱打鐵,鞏固積累。具有彈性的識(shí)字寫(xiě)字練習(xí),適合不同水平層次的學(xué)生,有利于使每個(gè)學(xué)生都在原有的水平上有所發(fā)展,有所進(jìn)步。

  第二課時(shí)

  一、溫故引新。

 。ㄒ唬┱n件出示第二自然段句子。

  1、讀句子想畫(huà)面,修改完善“天都峰”畫(huà)作。

  2、背誦展示。

  設(shè)計(jì)意圖

  “溫故引新”符合人的認(rèn)知規(guī)律,第二課時(shí)的導(dǎo)入采用“溫故引新”的方法尤其恰當(dāng)。在鞏固了上節(jié)課重要內(nèi)容的同時(shí),為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好心理準(zhǔn)備。

 。ǘ┢肪渥,豐富語(yǔ)感。

  1、抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去嗎?”等句子品味天都峰的高,和“我”懷疑能否爬得上去的心情。

  2、抓住“似乎是從天上掛下來(lái)的',”“真叫人發(fā)顫!”等句子品味天都峰的陡和“我”信心不足的心情。

  3、概括段意。

  (1)思維導(dǎo)航:這個(gè)自然段,寫(xiě)了兩個(gè)方面的內(nèi)容,一是天都峰的高和陡,二是“我”缺少信心的心情。

 。2)引導(dǎo)概括:天都峰又高又陡,我信心不足。

  4、積累內(nèi)化。

 。1)思維導(dǎo)航:先寫(xiě)看到的實(shí)在景物,然后寫(xiě)內(nèi)心的真實(shí)感受和想象,把實(shí)在景物和感受想象結(jié)合在一起,突出了天都峰的險(xiǎn)。

 。2)用“似乎”說(shuō)說(shuō)你看到天都峰后的感受。

  設(shè)計(jì)意圖

  從感悟的層面上說(shuō),抓住重點(diǎn)句,透過(guò)語(yǔ)言表面意思,探究其含著的意思,嘗試著把簿書(shū)讀厚,滲透從語(yǔ)言表面意思探究其含著意思的認(rèn)知方法,從訓(xùn)練的層面上說(shuō),一是在思維引導(dǎo)下,讓學(xué)生對(duì)文本把實(shí)在景物加上感受和聯(lián)想的表達(dá)方法有所體會(huì),在這個(gè)基礎(chǔ)上用“似乎”進(jìn)行想象和語(yǔ)言訓(xùn)練,使想象和語(yǔ)言訓(xùn)練相得益彰。二是扎實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練。

  二、由新深入

  (一)小結(jié)過(guò)渡

  通過(guò)研讀第二自然段,我們從字里行間似乎也看到了天都峰又高又徒,似乎走進(jìn)了作者由于畏難而信心不足的內(nèi)心世界。接下來(lái)的故事又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢?請(qǐng)小朋友們自由大聲地朗讀課文3至7自然段。

 。ǘ┥钊胙凶x

  1、學(xué)生自由朗讀3至7自然段。

  2、匯報(bào)感受

  3、根據(jù)匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)分角色朗讀老爺爺和“我”的對(duì)話,在此基礎(chǔ)上扮演人物展開(kāi)對(duì)話,感受人物的音容笑貌和內(nèi)心世界。

  4、思維導(dǎo)航

  (1)白發(fā)蒼蒼的老爺爺尚且敢爬天都峰,“我”怎么不敢?

 。2)“對(duì),咱們一起爬吧!”老爺爺?shù)脑捝钌畹毓膭?lì)了“我”。

  5、品讀想象

 。1)在老爺爺?shù)墓膭?lì)下,“我”是怎樣做的?

  課件出示:“我?jiàn)^力向山頂爬去,一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……”

  抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒”揣摩“我”攀爬的樣子,用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”句式說(shuō)說(shuō)“我”或老爺爺攀爬的樣子。

  抓住“像小猴子一樣……”展開(kāi)想象,“我”還可能像什么?

 。2)課件出示:“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂!

  抓住“終于”一詞,再現(xiàn)攀爬情境,體會(huì)攀爬時(shí)的艱辛和奮力。

 。ㄈ┬〗Y(jié)過(guò)渡

  “我”在老爺爺?shù)墓膭?lì)下,經(jīng)過(guò)奮力攀爬終于爬上了天都峰頂,按說(shuō)課文到此就該結(jié)束了。可作者為什么還要用2個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)他們互相道謝呢?

  設(shè)計(jì)意圖

  閱讀是極具個(gè)性化的行為,本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生在角色朗讀中體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感,在品味人物攀爬的動(dòng)作行為中,體會(huì)攀爬的艱難和奮力。同時(shí)放飛想象,再現(xiàn)“我”和老爺爺攀爬時(shí)的各種動(dòng)作形態(tài),并用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式加于表述,在發(fā)散思維的同時(shí),內(nèi)化語(yǔ)言,豐滿人物形象。

 。ㄋ模┨骄可A

  1、學(xué)生帶著上述問(wèn)題自由讀8至10自然段。

  2、學(xué)生匯報(bào)。

 。ㄟ@個(gè)問(wèn)題,對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有些難,用兩個(gè)預(yù)設(shè)分散難點(diǎn))

  3、預(yù)設(shè)1:課件出示下列對(duì)話:老爺爺笑呵呵地說(shuō)“謝謝你啦,小朋友,要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!”

  “我”回答說(shuō):“不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”

  4、讓學(xué)生扮演角色多次對(duì)話。一邊對(duì)話,一邊體會(huì)。

  5、匯報(bào)讀對(duì)話體會(huì)。

  6、預(yù)設(shè)2:思維導(dǎo)航

  (1)這一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么?

  要點(diǎn):a自身的努力。b都從對(duì)方的身上汲取了力量。

  (2)他們都說(shuō)要謝謝對(duì)方,那到底該誰(shuí)謝誰(shuí)?

  要點(diǎn):要感謝自身的努力,也要感謝來(lái)自對(duì)方的鼓勵(lì)。

  設(shè)計(jì)意圖

  繼續(xù)在角色對(duì)話中體會(huì)人物的情感,繼續(xù)學(xué)習(xí)從語(yǔ)言表面意思中體會(huì)其含著的意思,提升感悟理解能力。對(duì)“作者為什么還要用2個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)他們互相道謝”之問(wèn)題,若遇到解讀困難,可用兩個(gè)預(yù)設(shè)加于引導(dǎo),化解難題。

  (五)升華拓展

  1、帶著感情齊讀課文第10自然段。

  2、思維導(dǎo)航

 。1)“我”老爺爺真有意思,體現(xiàn)在那些地方?

 。2)回顧第二自然段有關(guān)“我”缺少信心的句子。

 。3)回顧“我”在老爺爺鼓勵(lì)下奮力攀爬的句子。

 。4)想象老爺爺奮力攀爬的樣子。

  要點(diǎn):努力奮斗,向他人學(xué)習(xí),從別人身上汲取力量。

  3、例說(shuō)從別人身上受到鼓勵(lì)的故事。

  4、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)實(shí)例,談體會(huì)。

  設(shè)計(jì)意圖

  通過(guò)朗讀獲得語(yǔ)感,通過(guò)思維導(dǎo)航,化解理解含義深刻句子的難度,提升理解質(zhì)量,通過(guò)例說(shuō),提高理解的廣度,升華文本主題,使學(xué)生受到人文熏陶。

  三、教師相機(jī)小結(jié),布置練習(xí)。

  (一)、小結(jié):小朋友們,老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上,面對(duì)困難時(shí),會(huì)從他人身上汲取力量鼓足勇氣,去戰(zhàn)勝困難,奪取勝利。

  (二)練習(xí)。

  1、根據(jù)課文中“我?jiàn)^力向山頂爬去,一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……”的描寫(xiě),展開(kāi)想象,用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”寫(xiě)一寫(xiě)“我”或老爺爺攀爬時(shí)的樣子。

  2、用一兩句話,寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。

  設(shè)計(jì)意圖

  把閱讀和放飛想象,發(fā)展思維,習(xí)得語(yǔ)言,陶冶情操結(jié)合起來(lái),落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)該當(dāng)之任。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,并正確讀寫(xiě)本課生詞。 2.分角色朗讀課文。

  3.抓關(guān)鍵句子,體會(huì)人物的心理變化。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的心理變化。

  2、難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

  三、教學(xué)方法朗讀課文,

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、搜集黃山圖片

  2、自己制作的有關(guān)課件

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入

  1、師:我們的祖國(guó)有奔騰的江河,澎湃的大海;有遼闊的草原,茂密的森林;更有聞名于世的崇山峻嶺。大家看看老師找的這幾幅圖片:觀察后詢問(wèn):誰(shuí)知道這是什么山的景色?根據(jù)你自己搜集資料的經(jīng)驗(yàn)判斷一下?

  2、師:根據(jù)學(xué)生的回答,繼續(xù)分析:

  黃山,是中國(guó)十大風(fēng)景名勝中唯一的山岳風(fēng)景區(qū),以奇松、怪石、云海、溫泉、冬雪"五絕"著稱(chēng)于世。黃山集名山之大成:泰山之雄偉、華山之峻峭、峨嵋之清涼、匡廬之飛瀑、雁蕩之巧石、衡山之煙云、黃山無(wú)不兼而有之。所以自古就有"五岳歸來(lái)不看山,黃山歸來(lái)不看岳"、"登黃山天下無(wú)山"的美譽(yù)。

  天都峰山勢(shì)陡峭,坡度有八十度,險(xiǎn)峻異常,一步一景,有爬山不看景,看景不爬山之說(shuō)。下一個(gè)臺(tái)階頂你鼻梁,可謂高矣。好在爬個(gè)百十來(lái)米總有個(gè)緩沖地帶。歇一歇,再爬。小道臺(tái)階之窄,只容一人通過(guò),上、下之人要你呼我喊,免得碰車(chē),上下不得。至此已無(wú)回旋余地,只能硬著頭皮往上爬,望下看,頭暈?zāi)啃,不敢?cè)目。真是步步險(xiǎn),步步緊,一步一重天。邊分析邊打出幻燈圖片

 。ǘ、讀文感悟

  1、初讀課文,處理生字。不理解的詞圈出來(lái),作好標(biāo)記。本課要求會(huì)認(rèn)的字不多,但都有難度,筆畫(huà)比較復(fù)雜。 “陡”放在圖畫(huà)中識(shí)記,可以理解字義,并注意和“徒‘的'區(qū)分;“顫”用動(dòng)作來(lái)理解;

  “辮”和“辯”的區(qū)分:有絲線可以扎小辮兒,有語(yǔ)言可以辯論;“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。

  單個(gè)字集體指導(dǎo)后,逐個(gè)練習(xí),全班寫(xiě)好后,再進(jìn)行下一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。 2.看圖讀文,了解內(nèi)容。同學(xué)們借助搜集到的黃山圖片,直觀的感受黃山的險(xiǎn)和陡。 3.激發(fā)情趣,再讀課文。

  補(bǔ)充材料也可由學(xué)生來(lái)完成。 4.抓住文中重點(diǎn)句子來(lái)讀。 “我爬得上去嗎?”──懷疑自己“叫人發(fā)顫”──自己已經(jīng)猶豫不決了

  (三)、分角色朗讀課文,體會(huì)人物的情感變化。

  1.同位練習(xí)朗讀不同角色的話,讀完后聯(lián)系上下文,說(shuō)一說(shuō),兩個(gè)人為什么互相詢問(wèn),為什么做出這樣的決定?

  2.“我”遇到老爺爺之后,兩個(gè)人的對(duì)話,體現(xiàn)了一個(gè)心情變化的過(guò)程。

  發(fā)顫──奮力

 。ㄋ模、問(wèn)題回顧,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

  1、找出文中描寫(xiě)天都峰險(xiǎn)陡的句子,并說(shuō)一說(shuō)作者為什么在這里要突出描寫(xiě)天都峰的險(xiǎn)呢?

  2、我是怎樣爬天都峰的呢?生讀課文,引導(dǎo)揣摩“奮力,一會(huì)兒? ?一會(huì)兒??爬呀爬,終于”等詞語(yǔ)的意思。

  3、爬上天都峰對(duì)小朋友和老人來(lái)說(shuō)本來(lái)都是很難的事情,可是他們都做到了,原因是什么呢?可以根據(jù)上文一老一少爬山時(shí)的對(duì)話說(shuō)一說(shuō)。

  1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

 。、感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

 。、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫(xiě)作方法。

  感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

  課件。

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

 。、知識(shí)目標(biāo):

  能認(rèn)讀課文中的生字新詞,積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語(yǔ);有感情地朗讀課文,背誦3、4自然段。

 。、能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

  3、情感目標(biāo):

  通過(guò)感受錢(qián)塘江大潮來(lái)時(shí)的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、激情導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們的祖國(guó)地大物博、風(fēng)光秀麗,你一定去過(guò)許多旅游勝地、大山名川,今天,老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來(lái)被譽(yù)為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮。

  板書(shū):

  觀潮

 。R讀課題)

  二、預(yù)習(xí)入手,了解學(xué)情

 。薄⒆蛱旎丶叶碱A(yù)習(xí)了嗎?讀課文了嗎?老師把檢查的權(quán)力交給大家:

 、 同桌互讀互查:

  同桌互相讀課文,每人讀一段,合作將這篇文章讀完,看是否讀正確、流利了;如果你的同桌讀得好,請(qǐng)用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)他,如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難,也請(qǐng)你幫幫他,好嗎?

  (反饋情況:獲得表?yè)P(yáng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。)

  ⑵ 檢查生字讀音情況:

  課文讀過(guò)了,生字詞語(yǔ)一定難不倒大家。

  課件依次出示詞語(yǔ):

  據(jù)說(shuō) 籠罩 薄霧 猶如 霎時(shí) 余波 恢復(fù) 漲高

  悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號(hào)浪吼

 。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀,齊讀。)

 、 通過(guò)預(yù)習(xí),你知道課文先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么嗎?

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

  3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

 。础⒛苓^(guò)課件感受天都峰的“又高又陡”,從而體會(huì)小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動(dòng);通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過(guò)程是培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,在與人相處的過(guò)程中,善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步。

 。怠⒍蒙朴趶膭e人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。、生字卡片。

 。、教學(xué)掛圖。

  3、課件。

  【課時(shí)安排】

  三課時(shí)。

  【探究過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、以舊引新,扣題導(dǎo)入

 。薄⒂浀枚昙(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)?

  2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書(shū):天都峰。

 。、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的'天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

 。薄е鴨(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文,了解課文大意。

 。、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。

  要求把字音讀正確,把課文讀通順。

 。、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

 。、檢查生字詞自學(xué)情況:

  ⑴小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。

  ⑵全班開(kāi)火車(chē)賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

 、切〗M交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

  三、通讀課文,感知大意

 。薄⒅该鸲瓮ㄗx課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義:

  石級(jí):石頭臺(tái)階。

  仰望:抬頭望。

  攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

  心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。

  鯽魚(yú)背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

  2、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字,掌握筆順

 。、教師范寫(xiě)“辮”字,提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

  2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。

  五、布置作業(yè)

 。、正確、較流利地朗讀課文。

 。、抄寫(xiě)本課生字、詞。

 。、把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀、背一背。

  第二課時(shí)

  一、緊扣課題,承前啟后

 。、作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

  討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

  2、(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。

  學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

  二、深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

 。、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

  2、指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

  3、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說(shuō)的話,指名朗讀。

 。础ⅰ拔摇笨吹搅耸裁磸亩露Q心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

 、懦鍪镜冢炊沃攸c(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

 、企w會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

  5、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

 、艑W(xué)生讀書(shū)圈劃。

  ⑵學(xué)生交流:

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

  從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

 、且x第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

 、润w會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

  三、啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

  1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。

  多媒體出示思考題:

 、爬蠣敔攣(lái)到天都峰腳下,心里怎么想?

 、扑匆(jiàn)了小妹妹,心里又怎么想呢?

  ⑶后來(lái),他是怎樣爬上天都峰的?

 。、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。

  三、總結(jié)課文,明白道理

  1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

 。、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

  教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

  第三課時(shí)

  一、課外延伸,交流課余生活

 。、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

 。、指名交流,師生評(píng)議。

  二、完成作業(yè)

  聽(tīng)寫(xiě)、基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)。

  三、課后小結(jié)

  知識(shí)技能目標(biāo)完成地不錯(cuò),但是情意目標(biāo)稍欠火候,對(duì)于戰(zhàn)勝困難,互相學(xué)習(xí)鼓勵(lì)品質(zhì),只能初步地培養(yǎng)。原因可能是學(xué)生家庭條件較好,生活較舒適,沒(méi)有碰到過(guò)什么困難,所以沒(méi)有實(shí)際生活的體會(huì)。

  常規(guī)方面今天有了一個(gè)很大的突破,學(xué)生讀書(shū)聲音大了,不再細(xì)聲軟語(yǔ)了。下一步將培養(yǎng)學(xué)生大聲地回答問(wèn)題。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  爬天都峰

  爬山前──爬山時(shí)──爬山后

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語(yǔ),體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

  2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,正確、規(guī)范、熟練地書(shū)寫(xiě)課后田字格中的生字。

  3、積累語(yǔ)言,背誦課文第2自然段。

  教學(xué)方法:

  問(wèn)題引導(dǎo),閱讀課文。教學(xué)過(guò)程:

  一、板書(shū)課題,

  1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爬”字,并正確認(rèn)讀“都”字。

  2、齊讀課題,有何疑問(wèn)?板書(shū)學(xué)生的`問(wèn)題,帶著問(wèn)題自讀課文。問(wèn)題:

 。1)天都峰在什么地方?什么樣子?

 。2)和誰(shuí)爬天都峰?什么時(shí)候爬天都峰?

 。3)爬上去了嗎?怎樣爬的?

 。4)爬天都峰時(shí)遇到了什么事?

  二.帶著問(wèn)題,閱讀課文:

  要求:

  1、讀準(zhǔn)生字字音,勾畫(huà)詞語(yǔ)(好詞、生詞)和句子。

  2、思考提出的問(wèn)題,在文中勾畫(huà)下來(lái)。

  3、學(xué)習(xí)小組交流。

  此過(guò)程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍。

  三、討論學(xué)生提出問(wèn)題,閱讀課文。

 。ㄒ唬┲该x第1自然段:知道何時(shí)、何人、何事。

 。ǘ╅喿x課文第2自然段:

  1、讀讀課文,想一想:天都峰什么樣子?“高”從哪些詞句體會(huì)到?“陡”又是從哪些詞句體會(huì)到?

  2.理解詞語(yǔ):筆陡似乎掛下來(lái)發(fā)顫

  3、指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的高與陡。

 。ㄈ┓纸巧首x3-5自然段。讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣,符合人物年齡身份。

 。ㄋ模╅喿x課文第6自然段:

  1、理解“奮力”一詞

  2.教師有感情朗讀,學(xué)生動(dòng)作演示,指導(dǎo)學(xué)生有感情的想象畫(huà)面朗讀課文。

 。ㄎ澹╅喿x課文第7自然段:理解“終于”一詞:從中你體會(huì)到了什么?讀出自己的體會(huì)。

 。╅喿x課文8-10自然段:

  1.讀文思考:老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰?我為什么又能爬上天都峰?用爸爸的話怎么說(shuō)。

  2.理解詞語(yǔ):居然鼓舞汲取力量

  3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

  四、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě);

  寫(xiě)字課本書(shū)寫(xiě),在田字格中書(shū)寫(xiě)。

  五、摘抄課文第2自然段,誦讀積累。

  六、作業(yè):

  本課配套練習(xí)冊(cè)。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目標(biāo)】 1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)12個(gè)詞語(yǔ)。

 。、分角色朗讀課文,體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心,戰(zhàn)勝困難。

 。、抄寫(xiě)課文第二自然段。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解“我”爬天都峰的過(guò)程。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思!

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。薄⑺鸭嘘P(guān)黃山的文字、圖片資料。

 。、想辦法學(xué)會(huì)課后生字,會(huì)讀,會(huì)組詞會(huì)記。

 。、會(huì)讀課文,會(huì)思考課文后問(wèn)題。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、步驟過(guò)程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你了解的黃山美景。 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。

  二、檢查識(shí)字 1、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。

 。、考一考字形:

  魚(yú)+即 口+可 爪+巴 尸+古

  大+田 口+自

 。、猜一猜:

  大手抓住雙木樹(shù)杈(攀)

  一點(diǎn)一回頭,一日一日一頁(yè)樹(shù)(顫)

 。、比較組詞

  陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣

  釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌

  攏──擾

  6、注意區(qū)別多音字:似形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)。

  三、檢查初讀 初讀課文后,你知道了什么?

  1、課文大意:課文描寫(xiě)了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,我們互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。

  板書(shū):爬天都峰

  2、課文敘述順序:

  爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

  了解大意

  理清順序

  四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!

  說(shuō)說(shuō):“你們”指的是誰(shuí)?一“老”一“小”各指誰(shuí)?“汲取”什么意思?從別人身上,從誰(shuí)的身上?學(xué)著爸爸笑著說(shuō)說(shuō)這句話。

  引發(fā)思考:

 。、天都峰是怎么樣的?他們一老一小為什么要爬上去?

 。病⑺麄円焕弦恍≡趺礃訌膶(duì)方的身上汲取力量的?

  先領(lǐng)悟結(jié)果,再回頭再探原因。

  五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段 1、探究為什么爬?

  ⑴ 假日游覽黃山。

 、 無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,為了能看到大自然更奇妙的美景,領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。

 。、探究天都峰的“高”“陡”。

 、 高:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

 、 陡:筆陡的石級(jí),似乎是從天上“掛”下來(lái)。

  讀一讀想一想天都峰的.“險(xiǎn)”。

 。、探究“我”與老爺爺?shù)男睦。(分角色朗讀體會(huì)描寫(xiě)的句子)

 。础 想像老爺爺怎么樣攀登的,用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說(shuō)話。

 。怠⑾胂褚焕弦恍≡趺礃佑谜Z(yǔ)言互相鼓勵(lì)。 讀出險(xiǎn)峻、峭拔,難以攀登,難以上青天的感覺(jué)。

  為什么互相詢問(wèn)?為什么做出這樣的決定?

  理解“居然”,爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情,但是他們做到了。

  六、引導(dǎo)思考 對(duì)話朗讀。說(shuō)說(shuō)爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥兀坑懻摵竺靼祝阂皇撬麄儌(gè)人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量,善于向他人學(xué)習(xí)。(讀一讀他們相互道謝的話) 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。

  七、總結(jié)收獲 1、對(duì)話描寫(xiě)精彩;從對(duì)話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難,登上天都峰的心理變化過(guò)程。

 。病⒚鑼(xiě)天都峰險(xiǎn)峻寫(xiě)得好。寫(xiě)出了天都峰的高,高得如上青天。陡得直上直下!皰臁弊钟玫妹,形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來(lái)了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備,突出作者表達(dá)的思想:在困難面前,善于與人合作,從別人身上汲取力量。 學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話,讓學(xué)生明白描寫(xiě)的作用。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  爬天都峰

  我 老爺爺

  爬?發(fā)顫! 下不了決心

  “您也來(lái)爬?” “你也來(lái)爬?”

  “我看您……才” “要不是你,我還”

  謝謝您 謝謝你

  汲取

  終于 居然

  力量

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)設(shè)想

  本課教學(xué)設(shè)想采用“讀悟法”,從而變講為導(dǎo)、化繁為簡(jiǎn)、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情,真正確立學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)主體的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性教育,提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展。

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課題,整體感知

  1、揭題:“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,黃山那可是我國(guó)的名山,同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)嗎?想親眼看看嗎?(用課件播放黃山天都峰的錄像)

  2、帶領(lǐng)學(xué)生采用個(gè)別讀、集體讀的方法將全文通讀幾遍。訓(xùn)練學(xué)生用最簡(jiǎn)練的一句話概括文章的主要內(nèi)容?梢龑(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想:課文講誰(shuí)?干什么?結(jié)果怎么樣?

  (在熟讀課文的基礎(chǔ)上整體感知全文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上再細(xì)讀、深思、深入理解。)

  二、自主質(zhì)疑,讀中悟情

 。ㄒ唬┨岢鰡(wèn)題,明確方向。

  1、讓學(xué)生自由讀課文,一邊讀,一邊想,對(duì)于這篇課文,你還有哪些不明的,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,教師進(jìn)行歸納,有些學(xué)生之間幫助理解,有些師生共同歸納。

  2、梳理所提的問(wèn)題,提煉出以下四個(gè)主要的問(wèn)題:

 。1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?

 。2)為什么不再猶豫了?

 。3)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的?對(duì)于“奮力”“終于”“居然”你是怎樣理解的?

 。4)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說(shuō)了些什么?你是怎樣理解的?

 。ㄟ@一過(guò)程,在開(kāi)放的氣氛中自由質(zhì)疑,教師敏捷地對(duì)來(lái)自學(xué)生的各種問(wèn)題進(jìn)行梳理和提煉,抓住關(guān)鍵問(wèn)題再回到學(xué)生中去,讓他們通過(guò)讀、思、悟,大膽釋疑。這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性,體現(xiàn)了以人為本的思想,決定了教學(xué)開(kāi)放化的程度,為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。)

  (二)讀悟第一、二自然段。

  1、演示課件,看圖讀說(shuō),扣詞理解,解決第一個(gè)問(wèn)題,“說(shuō)說(shuō)你眼中的天都峰是怎樣的?”引導(dǎo)學(xué)生從“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”、“發(fā)顫”等詞體現(xiàn)天都峰的高和陡,感受爬天都峰的艱難。

 。ù宋牡恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確傳神,富于變化,飽含深情,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品味辨析,使學(xué)生在獲得語(yǔ)感的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵。只有注重語(yǔ)言因素教學(xué)的語(yǔ)文課才是名副其實(shí)的語(yǔ)文課,學(xué)習(xí)語(yǔ)言素養(yǎng)的形成,也正是通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境而日積月累的。)

  2、指導(dǎo)朗讀。天都峰高而陡。這樣的.山給人的感受是登山難,指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀一、二自然段。

 。ū径尾捎谜n件,以直觀地展現(xiàn)天都峰的高而陡,并結(jié)合課文中的詞語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì)到登天都峰的艱險(xiǎn),為學(xué)習(xí)“我和老爺爺相互鼓舞吸取力量,好不容易登上天都峰作鋪墊。)

 。ㄈ┳x悟第三至第五自然段。

  1、圍繞“面對(duì)又高又陡的天都峰,我為什么不再猶豫”這個(gè)問(wèn)題讀這幾個(gè)自然段,先讓學(xué)生自由讀,畫(huà)出能解決問(wèn)題的句子,(“小朋友,你倆也來(lái)爬天都峰?”“我回頭一看,是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,年紀(jì)比我爺爺還大哩!”“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”“對(duì),咱們一起爬吧!”)然后分小組討論,想想“當(dāng)時(shí)他們各自是怎么想的?”最后進(jìn)行匯報(bào)交流。

 。ㄒ运娜藶橐唤M展開(kāi)討論,學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,在不斷的“議論”中,產(chǎn)生思維碰撞,閃現(xiàn)思想火花,交流各自看法。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探索的積極性。)

  2、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思,采用個(gè)別讀、男女生比賽讀、示范讀等形式,細(xì)細(xì)體味,理解他們從別人身上吸取力量,因此不再猶豫。

 。ㄍㄟ^(guò)多方式,多角度的讀,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟?yàn)槭裁床辉侏q豫。

  這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生展開(kāi)想象,發(fā)展思維,鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。)

 。ㄋ模┳x悟六、七自然段。

  1、讓學(xué)生一邊讀、一邊想:他們是怎樣爬上天都峰的?你覺(jué)得爬天都峰怎么樣?你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí),教師巡視,對(duì)難點(diǎn)部分做主要指導(dǎo)。

 。1)“奮力”表明攀登陡峭的石級(jí)需要花很大的力氣。

 。2)“終于”能準(zhǔn)確地表現(xiàn)“我、老爺爺、爸爸”爬天都峰的艱難和大家登上峰頂?shù)南矏傊,如果沒(méi)有這個(gè)詞,就不能很好地說(shuō)明登上峰頂?shù)钠D難。

  2、教師小結(jié):“終于”是“奮力”的結(jié)果,這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達(dá)到目的。

  (這一環(huán)節(jié),學(xué)生在邊讀、邊想、邊議論中去內(nèi)心感悟,學(xué)會(huì)讀書(shū),陶冶情感。教師只在閱讀方法上加以點(diǎn)撥,充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時(shí)間,以讀帶研,擴(kuò)大思維容量,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力。)

  3、指導(dǎo)朗讀。注意“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語(yǔ)氣。

  (五)讀悟八、九自然段。

  1、課件出示“我”和老爺爺互相致謝的句子。

 。1)老爺爺拉拉我的小辮子,笑呵呵地說(shuō):“謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!”

 。ㄙp識(shí)“居然”這個(gè)詞,居然就是竟然,表示出乎意料。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說(shuō):“要不是你的勇氣鼓舞,我還下了不決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!”意思就是天都峰這么高這么陡,我的歲數(shù)這么大,還能爬上來(lái)——真沒(méi)想到哇。

 。2)“不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”

  2、讓學(xué)生多讀,聯(lián)系上文思考:他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x呢?當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣呢?(激動(dòng))

  3、指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”和老爺爺激動(dòng)的心情?芍更c(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作,突出話語(yǔ)中的“勇氣”“居然”等重點(diǎn)詞來(lái)朗讀,讀出興奮的心情。

  三、整體回歸,認(rèn)知升華

  1、全班齊讀課文最后一個(gè)自然段,“你們這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上吸取力量!”從課文中找出描寫(xiě)他們從對(duì)方身上吸取力量的句子,讀一讀,想一想他們是怎樣從別人身上吸取力量的。

 。ㄐ∶妹门郎降挠職馐估蠣敔斣鎏砹擞職,老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。)

  2、這一老一小,雖然互不相識(shí),卻能互相鼓勵(lì),你在平時(shí)有這樣的體會(huì)嗎?

 。ò职值脑捠侨牡狞c(diǎn)睛之筆,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文深入理解。從學(xué)文的角度看是回歸到整體,從受教育受感染的角度看是從文中得到啟示:要從別人身上吸取力量,干什么事只要不怕困難,勇于攀登,一定能成功。[不強(qiáng)求一致])

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【目的】

  通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的朗讀,感悟培養(yǎng)學(xué)生的邊讀邊想的閱讀能力和懂得怎樣從別人身上汲取力量。

  【課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容(語(yǔ)文國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn))】

  能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

  閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解的能力。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)其中的11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)筆陡、石級(jí)、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚(yú)、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等詞語(yǔ)。

  2、能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

 。、把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

 。础W(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法。

  【能力訓(xùn)練】培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力、合作探究能力。

  【用于課堂的教學(xué)資源】

  【課堂設(shè)施需求】

  投影儀、電腦平臺(tái)

  【教學(xué)策略】

  課前預(yù)習(xí)師生各自回顧學(xué)過(guò)的黃山風(fēng)景的課文。搜集有關(guān)黃山天都峰風(fēng)景的文字、圖片等資料。在教學(xué)中以讀為主,邊讀邊想,通過(guò)讀、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。通過(guò)閱讀反思、情感體驗(yàn)懂得怎樣從別人身上汲取力量。

  【課程設(shè)計(jì)】

 。、以舊導(dǎo)新,扣題引入:

  師生共同回憶學(xué)過(guò)的《黃山奇石》,共同感受景色秀麗、風(fēng)光迷人的黃山景色。今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?

  板書(shū):天都峰

  這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書(shū):爬

 。、初讀感知,讓學(xué)生帶著閱讀要求初讀課文:

  自由閱讀課文,小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)本課生字(要求畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞,借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助,把字音讀準(zhǔn)確)。教師有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)!芭省薄稗p”“勇”要注意字型特點(diǎn)和字義的聯(lián)系。“假”要注意字中的部分筆畫(huà);“顫”“奮”“并”要注意讀準(zhǔn)字音。

  3、邊讀邊想,讀中感悟:

  文章為什么用“爬”而沒(méi)有用“登”。課件展示天都峰又高又陡的景觀,讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達(dá)的意思。朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞(啊、哩)的.作用。讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

  4、深入讀議:

  引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑,如:誰(shuí)爬天都峰?他們是怎么爬天都峰的?他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先?這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

 。、教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑:

  “我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”字,經(jīng)過(guò)討論,讓學(xué)生體會(huì)到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么。ㄟ@么大)怎么也來(lái)爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕,說(shuō)明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái),并指名做朗讀練習(xí)。“我們”是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)課文中用”奮力”一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ),既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣!拔摇焙屠蠣敔?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。通過(guò)討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。

 。、分角色朗讀:

  在理解句意的基礎(chǔ)上,教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì),增強(qiáng)感染力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中,可以同桌兩人為一組,模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀,加深理解,體會(huì)思想感情。

  【拓展內(nèi)容】

 。、把自己的課余生活記錄下來(lái),并寫(xiě)上自己的感受。

 。病阉鸭膱D片文字等資料和同學(xué)合作制作一份小報(bào)。

  【構(gòu)建模式】

  這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在運(yùn)用課本資源的同時(shí)又拓展了課程資源,利用網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)黃山、天都峰的文字、圖片等資料,豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容、增強(qiáng)了直觀感受。課后拓展注重了課內(nèi)課外想結(jié)合。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)18個(gè)字,學(xué)會(huì)其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)及對(duì)于表達(dá)文章思想感情的作用。

  2、讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的險(xiǎn)峻,體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量,戰(zhàn)勝困難的。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書(shū)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):讀書(shū)感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵(lì)著爬上天都峰的,在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書(shū)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):讀懂文中爸爸說(shuō)的話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)課時(shí):2節(jié)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、請(qǐng)大家欣賞一組風(fēng)景圖片,仔細(xì)看,看你能看出這是哪嗎?這就是美麗的黃山。黃山的美景還不僅是這些,今天,我們?cè)賹W(xué)一篇有關(guān)黃山的課文,板書(shū):爬天都峰。黃山有“七十二峰”,其中天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。它有“非鳥(niǎo)難落腳,猿猴愁攀登”之說(shuō),F(xiàn)在我們就去見(jiàn)識(shí)一下天都峰,認(rèn)識(shí)一下爬天都峰的人。

  二、初讀課文,識(shí)記生字

  1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),自己把課文讀一遍,遇到生字多讀幾遍。

  2、出示生字詞,指名讀,打亂順序指讀。

  3、學(xué)生接讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,整體感知課文內(nèi)容。

  三、精讀自悟,邊讀邊想

  (一)學(xué)習(xí)課文

  一、二自然段。

  1、讀了課文后,天都峰給你留下的印象是什么?從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的?又高又陡高:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

  陡:再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!

  天都峰海拔1829米,登山石級(jí)約有1500米長(zhǎng),坡度在70度以上,最險(xiǎn)處接近90度。

  2、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

  3、這就是又高又陡,讓人望而生畏的天都峰。誰(shuí)來(lái)有感情朗讀第二段。

  4、結(jié)果小姑娘爬上峰頂了嗎?是誰(shuí)讓小姑娘有信心、決心爬上峰頂?shù)哪兀?/p>

  遇到了一位老爺爺。一位什么樣的老爺爺?白發(fā)蒼蒼(頭發(fā)灰白,形容人的蒼老)老爺爺怎么說(shuō)的?小姑娘又是怎么說(shuō)的?“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”

  “老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”為什么他倆要這樣問(wèn)呢?都帶個(gè)“也”字。

  在面對(duì)高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時(shí),“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登,爬上了天都峰。于是老爺爺又說(shuō):“對(duì),咱們一起爬吧!”

  5、小姑娘是怎么爬的?畫(huà)出描寫(xiě)小姑娘爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  交流,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

  6、從“終于”二字你體會(huì)到了什么?體會(huì)到爬得辛苦、上山后的喜悅。

  指導(dǎo)朗讀

  6、7兩段。

  7、天都峰的最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背,它是一條長(zhǎng)約十幾米,寬不過(guò)一米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。爬到這兒太不容易了,得拍照留念啊。老爺爺

  啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

  1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。

  多媒體出示思考題:

  a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下,心里怎么想

  b.他看見(jiàn)了小妹妹,心里又怎么想呢

  c.后來(lái),他是怎樣爬上天都峰的?

  2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹V笇?dǎo)朗讀。

  總結(jié)課文,明白道理

  1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

  2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

  教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

  課外延伸,交流課余生活

  1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

  2、指名交流,師生評(píng)議。

  1、自由讀課文,想象“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的?大家討論。

  2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?

  3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話的意思。

 。1)第一次對(duì)話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文,知到是在面對(duì)高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時(shí),“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登,爬上了天都峰。)

 。2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對(duì)話,知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)

  4、讀

  六、七自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

  5、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文,自己有什么想法?

  6完成練習(xí)第

  二、三題:(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真,作者用詞的確切。)

 。1)分別出示課后第三題中的句子,邊讀邊想,加上(去掉)“奮力”和“終于”有何區(qū)別?哪種更好?

 。2)選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說(shuō)話。

  5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言,自己再讀讀,看還有什么問(wèn)題?

  (要讓孩子們充分理解爸爸的話,需要他們反回來(lái)繼續(xù)讀課文,在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義,并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。)

  三、回歸整體,朗讀全文。

  四、課堂小結(jié)

  五、布置作業(yè)

  1、用“終于”寫(xiě)一段話。

  2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

  3、了解課文的'主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

  4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

  課前準(zhǔn)備

  1、生字卡片。

  2、教學(xué)掛圖。

  3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

  第一課時(shí)

  以舊引新,扣題導(dǎo)入

  1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)?

  2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書(shū):天都峰

  3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書(shū):爬

  自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文,了解課文大意。

  2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

  3、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

  4、檢查生字詞自學(xué)情況。

  a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。

  b.全班開(kāi)火車(chē)賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

  c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

  通讀課文,感知大意

  1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

  石級(jí):石頭臺(tái)階。

  仰望:抬頭望。

  攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

  心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。

  鯽魚(yú)背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

  2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

  指導(dǎo)寫(xiě)字,掌握筆順

  1、教師范寫(xiě)“辮”字,提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

  2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。

  布置作業(yè)

  1、正確、較流利地朗讀課文。

  2、抄寫(xiě)本課生字、詞。

  3、把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀、背一背。

  第二課時(shí)

  緊扣課題,承前啟后

  1、作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

  討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

  2、(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。

  學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

  深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

  1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

  指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

  2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說(shuō)的話,指名朗讀。

  3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

  a.出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

  b.體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀

  3、4自然段。

  4、“我”是怎么爬的?自由讀

  6、7自然段,畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。

  b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

  從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

  c.引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

  d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀

  6、7兩段。

  啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

  1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。

  多媒體出示思考題:

  a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下,心里怎么想

  b.他看見(jiàn)了小妹妹,心里又怎么想呢

  c.后來(lái),他是怎樣爬上天都峰的?

  2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹V笇?dǎo)朗讀。

  總結(jié)課文,明白道理

  1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

  2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

  教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

  課外延伸,交流課余生活

  1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

  2、指名交流,師生評(píng)議。

  〔教學(xué)預(yù)測(cè)〕

  教學(xué)后,學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)一邊讀一邊想的讀書(shū)方法,能夠懂得要善于從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難。教學(xué)中學(xué)生讀人物對(duì)話時(shí),有可能把握不準(zhǔn)不同人物的語(yǔ)氣和心情,教學(xué)時(shí)結(jié)合人物對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)認(rèn)為人物的心理活動(dòng),把握好人物的思想感情。

  〔教學(xué)流程〕教師行為

  一、情境激趣

  1、同學(xué)們,課前老師布置了一個(gè)預(yù)習(xí),讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料,你們拿出來(lái)給大家展示一下。

  2、放課件:天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。

  3、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,講的就是天都峰上的故事。

  4、出示自讀要求:

  二、引導(dǎo)閱讀

  1、課文讀完了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象?為什么?

  2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂?

  三、指導(dǎo)分析理解

  1、怎樣才能對(duì)同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認(rèn)識(shí)呢?我教給大家一個(gè)新方法,就是一邊讀一邊想,把你的感受再用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。[

  2、同學(xué)們,你認(rèn)為誰(shuí)畫(huà)的好?為什么?

  3、天都峰這么高,這么陡,你們能不能試著把它讀出來(lái)呢?

  4、指名讀,讀后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

  5、提問(wèn):這段里有個(gè)“似乎”一詞,似乎是什么意思?比較有沒(méi)有“似乎”有什么不同?

  6、再讀課文。現(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段,可以站起來(lái)讀,也可以做動(dòng)作讀。

  四、指導(dǎo)感情朗讀

  1、請(qǐng)幾人一組先分好角色,進(jìn)行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。

  2、請(qǐng)同學(xué)們看清楚有誰(shuí)在對(duì)話?他們說(shuō)話時(shí)心里會(huì)想些什么?讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

  3、指名兩組分角色進(jìn)行朗讀。

  4、引導(dǎo)學(xué)生想象。問(wèn):“我”和老爺爺爬天都峰時(shí)能有什么不同?

  5、討論:

 。1)“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的?

 。2)你從爸爸的話中讀懂了什么道理?

  6、評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

  五、制導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際

  1、誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)自己生活中,從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難的事例。

  2、今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料,課后我們合作出一期壁報(bào)怎么樣?

  一、初讀感知

  學(xué)生行為

  1、學(xué)生紛紛展示搜集來(lái)的各種資料進(jìn)性匯報(bào)。有幾人到屏臺(tái)上展示。

  2、觀賞、體會(huì)。

  3、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文。

  二、細(xì)讀理解

  1、幾名學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的內(nèi)容并說(shuō)明原因。

  2、質(zhì)疑。

  三、精讀感悟

  1、開(kāi)始一邊讀一邊想,然后畫(huà)天都峰。畫(huà)后幾人到屏臺(tái)上展示、交流自己畫(huà)這幅畫(huà)的意圖。

  2、相互評(píng)議。

  3、練習(xí)讀。

  4、兩個(gè)人被指明讀后,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  5、小組合作學(xué)習(xí),討論問(wèn)題,然后進(jìn)行匯報(bào)。

  6、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進(jìn)行朗讀。

  四、賞讀內(nèi)化。

  1、前后桌幾人一組分角色,開(kāi)始進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。

  2、同學(xué)們相互討論問(wèn)題,然后進(jìn)行交流,探討每句話該用什么樣的語(yǔ)氣讀,表達(dá)怎樣的心情。

  3、兩組分角色朗讀,其余組聽(tīng)后評(píng)價(jià)。

  4、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時(shí)的樣子,與小朋友山的樣進(jìn)行比較。

  5、學(xué)生分組討論,接著每組派代表匯報(bào)。

  五、遷移運(yùn)用

  1、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)實(shí)例,談體會(huì)。

  2、好,同意。課后出壁報(bào)。

  六、總結(jié)

  同學(xué)們,老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上,面對(duì)困難,面對(duì)挫折時(shí),會(huì)從他人身上汲取量鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難的。同學(xué)們,你們有勇氣和信心嗎?

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  滕紅梅

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

  2、理解是什么力量使老爺爺和小妹妹爬上天都峰的。

  3、教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

  2、理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話,尤其是最后一次對(duì)話。

  3、準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前積累:學(xué)生說(shuō)說(shuō)課余生活。

  一、引入課題

  師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》

  二、學(xué)習(xí)天都峰的“高”、“陡”

  師:上節(jié)課,我們初讀了課文,同學(xué)們都說(shuō)不知道什么是“發(fā)顫”。這個(gè)詞在哪個(gè)段落呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段?

 。ㄉR讀第2自然段。)

  1、讀了這段你知道了什么?你從哪兒看出天都峰很高、很陡呢?

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓住以下詞句理解:

 。1)高:“抬頭望”---說(shuō)明“我”還在山腳下,不抬頭看不到峰頂!鞍 、“哩”表達(dá)了“我”的贊嘆,襯托了天都峰的高。

  “我”爬得上去嗎?”——這是個(gè)疑問(wèn)句,對(duì)能不能爬上天都峰,連自己也產(chǎn)生了懷疑。通過(guò)這個(gè)懷疑進(jìn)一步表現(xiàn)出了天都峰的高。

 。2)陡:結(jié)合插圖幫助學(xué)生理解“從天上掛下來(lái)”

  3、突破疑難:發(fā)顫

  你覺(jué)得“發(fā)顫”是什么意思?小作者因?yàn)槭裁炊鞍l(fā)顫”?

  4、這時(shí),小女孩會(huì)想什么?

  三、理解他們“為什么會(huì)爬上天都峰”。

  師:這么高、這么陡的天都峰,真是讓人鼓不起勇氣往上爬!但是,小妹妹、老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰。是什么力量使他們爬上天都峰的呢?請(qǐng)你們自由讀課文的第8至10自然段。思考:是什么力量使小妹妹爬上天都峰?

 。ㄉ杂勺x,師巡視檢查。)

  1、小妹妹為什么能爬上天都峰

  (1)指名學(xué)生讀小妹妹的話。

 。2)是什么力量使小妹妹能爬上天都峰的`呢?(班內(nèi)交流討論)

  a明確:老爺爺?shù)挠職夤奈枇怂?/p>

  b交流:什么樣的老爺爺

  c看到白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來(lái)爬山,小妹妹說(shuō)了什么?她是怎么想的?d受到鼓舞的小妹妹,是怎樣奮力向上爬的?

  (突出:一會(huì)??一會(huì)、攀著鐵鏈、手腳并用)

  指導(dǎo)朗讀

  e理解“終于”

  師:小妹妹就這樣奮力向峰頂爬去。下面,老師接著念,同學(xué)們看到第7自然段,請(qǐng)注意聽(tīng):“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,都爬上了天都峰頂!蹦惆l(fā)現(xiàn)老師念的和書(shū)上有什么不同?

  那句子中有了“終于”這個(gè)詞,讓你感覺(jué)到什么呢請(qǐng)你們自己試著讀一讀,體會(huì)一下。

  2、老爺爺為什么能爬上天都峰

  師:小妹妹是受到老爺爺精神的鼓舞,才下定決心要爬天都峰的。那么又是什么力量使老爺爺爬上天都峰的呢?

  課文中沒(méi)有具體告訴我們老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞下決心爬上天都峰的,但你們只要仔細(xì)讀書(shū)就能體會(huì)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。

  出示思考題:

 。╨)老爺爺來(lái)到天都峰腳下,心里怎么想?

 。2)他看見(jiàn)了小妹妹,心里又怎么想呢?

 。3)后來(lái),他是怎樣爬上天都峰的?)(生默讀,師巡視、指導(dǎo)。)

  小組交流匯報(bào)(理解“居然”)

  四、總結(jié)本課的教育意義

  1、師:上節(jié)課,同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題,小妹妹和老爺爺互相道謝以后,爸爸為什么要說(shuō)“你們這一老一小真有意思”。

  這一老一小哪點(diǎn)兒有意思,有什么意思你是怎么理解的?

  2、生活中你有沒(méi)有從別人身上汲取力量的例子?

  3、學(xué)了本課,你有什么收獲?

  五、教師總結(jié)

  1、在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能進(jìn)步。

  2、分角色朗讀課文

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

  2.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)困難的過(guò)程。

  3.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.通過(guò)對(duì)詞句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想變化。

  2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。

  課前準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》,現(xiàn)在,拿出你的本子,我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一下本課中的字詞,看看同學(xué)們掌握的怎么樣?(出示課件1)

  爬山峰頂似乎仰起臉奮力

  辮子勇敢白發(fā)蒼蒼居然

 。▽(xiě)完的同桌互相檢查、訂正)

  2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事情。

  生:課文主要寫(xiě)暑假,爸爸帶我去爬天都峰。

  師:爬上天都峰了嗎,是怎樣爬的?

  生:寫(xiě)暑假里,爸爸帶我爬天都峰,遇見(jiàn)一位老爺爺,我們互相鼓勵(lì),克服困難,終于一起爬上天都峰的事情。

  真好,他用一句話就把時(shí)間,地點(diǎn),人物以及事件都說(shuō)清楚了,我們以后就要用這樣的方法來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

  二、學(xué)習(xí)1-2自然段,初步感知天都峰的特點(diǎn)

  同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎?知道天都峰是什么樣嗎?老師這兒有一段視頻,我們一起來(lái)看下:(播放視頻課件1)

  誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的天都峰是什么樣的?(天都峰給你留下了怎樣的印象?)生:天都峰頂特別高(高)

  生:天都峰的山路很陡,要爬上去很不容易(板書(shū)“陡”)

  師:我們課文中就有描寫(xiě)天都峰高和陡的句子,看看作者是怎樣把這種感受寫(xiě)具體的?把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)(出示課件)

  啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

  師:是呀,天都峰高1829米,將近2000米,從山腳往上看,就像在云彩上面一樣。

  誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)讓我們感受到天都峰的“高”?

  師:還從哪些地方看出他的高和陡?

  再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!

  師:你覺(jué)得這一句里面哪個(gè)詞用的好?

  生:我覺(jué)得一個(gè)“掛”字讓我們看到了天都峰的“陡”好像是垂直的,沒(méi)有一點(diǎn)坡度。

  師:天都峰的坡度大多在70度左右,最險(xiǎn)峻的地方能達(dá)到90度,所以作者說(shuō)就像是從天上掛下來(lái)的一樣。

  生:我覺(jué)得“似乎”用的好,如果沒(méi)有這個(gè)詞,句子就不夠準(zhǔn)確。師:看到這樣高和陡的石級(jí),他對(duì)自己說(shuō):“我爬得上去嗎?”

  說(shuō)明作者心里對(duì)不禁產(chǎn)生了怎樣的情緒:

  三、通過(guò)兩次對(duì)話來(lái)理解最后一句話的意思

  師:小女孩最終爬上去了嗎?怎么爬上去的?

  請(qǐng)同學(xué)們看這一句話(出示課件)

  爸爸聽(tīng)了,笑著說(shuō):“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”師:一老一小指的是誰(shuí)?(板書(shū):老。

  都會(huì)從別人身上汲取力量,也就是說(shuō)小女孩從老爺爺身上汲取力量,老爺爺從小女孩身上汲取力量。

 。繌奈闹姓乙徽矣嘘P(guān)的語(yǔ)句(出示課件)

  忽然聽(tīng)到背后有人叫我:“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”

  我回頭一看,是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,年紀(jì)比我爺爺年紀(jì)還大哩!我點(diǎn)點(diǎn)頭,仰起臉,問(wèn)“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”

  老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō):“對(duì),咱們一起爬吧!”

  再仔細(xì)讀一讀這幾句話,具體的說(shuō)說(shuō)他們倆在說(shuō)這些話的時(shí)候,心里面可能在想些什么?

  生:老爺爺:那么小的小女孩也來(lái)爬那么高,那么險(xiǎn)的天都峰,我也要和她一樣,爬上去。

  生:小女孩:白發(fā)蒼蒼的老爺爺都能爬天都峰,我也不怕困難,也要爬上去。是呀,他們看到對(duì)方的時(shí)候,都從對(duì)方身上汲取了力量。你覺(jué)得這種力量是什么?(板書(shū):信心、勇氣)。他們心里都暗暗的下定了決心,有了爬上去的勇氣,讓我們帶著這樣的感受,分角色把幾句話再讀一遍,找三位同學(xué)來(lái)讀。從課文中找出我努力爬山的句子,說(shuō)說(shuō)我是怎樣爬山的。(出示課件)

  我?jiàn)^力向峰頂爬去,一會(huì)攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一個(gè)樣??

  爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂。

  師:你是從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到我爬山很努力?

  生:我從“終于”這個(gè)詞體會(huì)到他們爬到峰頂?shù)母吲d的`心情!

  師:同學(xué)們體會(huì)的都很好,短短的幾句話就讓我們看到了作者的爬山的過(guò)程,體會(huì)到了爬山的艱辛。這樣好的句子我們要不要多讀幾遍?誰(shuí)愿意讀?讀出我們爬山的不容易!你來(lái)讀!不錯(cuò),你也來(lái)試試!

  四、拓展想象,練習(xí)說(shuō)話

  師:剛才有同學(xué)說(shuō)這個(gè)省略號(hào)省略了我爬山的其它的方法,現(xiàn)在,誰(shuí)能用上這個(gè)句式把我爬山的其它方法補(bǔ)充出來(lái),我還有可能怎么爬?老爺爺呢,他又是怎樣爬的?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,聯(lián)系自己的生活實(shí)踐,任選一個(gè)句式把它補(bǔ)充完整(出示課件)

  我?jiàn)^力向峰頂爬去,一會(huì)兒——------一會(huì)兒———————

  老爺爺奮力向峰頂爬去,一會(huì)兒——------一會(huì)兒—————

  五、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)人物心理

  師:現(xiàn)在我們歷盡艱難,終于站到了天都峰頂峰頂,爸爸給我和老爺爺照了一張合影,留作紀(jì)念。現(xiàn)在,老師是一位記者,想采訪一下這一老一小兩位登山的勇士。誰(shuí)愿意讓老師采訪?

  師:老爺爺,祝賀您登上天都峰頂,,剛才我看到有許多游人登到一半,又回去了,您這么大年紀(jì)是怎么登上這座又高又陡的天都峰的呢?

  老爺爺:本來(lái)呀,我也沒(méi)有信心登上天都峰,是這個(gè)小朋友的勇氣鼓舞我,我才下定決心要爬天都峰的。沒(méi)想到,真爬上來(lái)了!

  師:小朋友,你這么小,怎么也敢來(lái)爬天都峰呀?

  小朋友:“我是看這位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝他!”

  師:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

  同學(xué)們:聽(tīng),這一老一小正在山頂上道謝呢!讓我們分角色把它讀一讀?(課件出示八九十自然段,分角色朗讀)

  。通過(guò)這樣一件事,你有什么樣的感受和體會(huì)?

  1.當(dāng)別人遇到困難時(shí),大家應(yīng)該互相鼓勵(lì)

  2.只要有信心,就一定能克服困難

  3.克服困難,不僅要有別人的鼓勵(lì),還要有自己的努力

  六、布置作業(yè):

  1、懂從別人身上汲取力量的孩子是最棒的,你從別人身上汲取過(guò)力量嗎?請(qǐng)你模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫(xiě)下來(lái),和大家一起分享。

  2、完成課后綜合性學(xué)習(xí)提示,記錄自己的課余生活并寫(xiě)出感受。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)要求

  1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。

  2.練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書(shū)方法,理解詞語(yǔ),讀懂每句話,從而理解課文內(nèi)容。

  3.學(xué)會(huì)生字新詞,練習(xí)用指定的詞語(yǔ)造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.通過(guò)對(duì)詞、句的理解,弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

  2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文結(jié)尾的那句話的意思。

  教學(xué)時(shí)間

  3課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.生字卡片。

  2.寫(xiě)好思考題的幻燈片或小黑板。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話

  今天,同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》,看看這篇課文講了一件什么事,我們從中悟出一個(gè)什么道理。

  (一)老師向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石階約有1.5公里長(zhǎng),坡度在70度以上,最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏。

  (二)看錄像片讓學(xué)生了解天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,兩脊旁是萬(wàn)丈深淵。

  二、學(xué)習(xí)新課

  (一)借助漢語(yǔ)拼音讀書(shū),特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音,邊讀邊畫(huà)出本課的生字。

  (二)指名讀書(shū),訂正讀音。

  《天都峰》讀dū不讀dōu,“假”“似”是多音字,在課文中應(yīng)該讀“jià”、“sì”。

  (三)認(rèn)讀本課的生字詞,讀準(zhǔn)字音。

  出示字詞卡片認(rèn)讀:

  暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳并用

  終于 辮子 鼓舞 決心 居然

  (四)再讀課文,提出不理解的詞語(yǔ),通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解。

  猶豫:拿不定主意。

  奮力:充分鼓起勁來(lái),本課指努力向上攀登。

  終于:表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力,登上峰頂。

  居然:表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩。

  汲。何。

  5.再讀書(shū),讀后知道全文共有幾自然段,用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

  三、鞏固練習(xí)

  1.讀書(shū)。

  2.讀詞語(yǔ)。

  3.預(yù)習(xí)生字的字形。

  第二課時(shí)

  一、談話

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》,通過(guò)學(xué)習(xí)字、詞、句來(lái)理解課文內(nèi)容,還要知道記敘的順序。

  二、學(xué)習(xí)新課

  (一)學(xué)習(xí)第1自然段。

  1.指名讀書(shū)。

  2.說(shuō)說(shuō)讀后你知道了什么?(知道了爬天都峰的時(shí)間:是暑假;知道了誰(shuí)爬天都峰:“我”和爸爸;還知道了干什么去:爬天都峰。)

  3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)自然段的主要意思。(暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)完整。)

  (二)學(xué)習(xí)第2自然段。

  1.齊讀第2自然段。

  2.說(shuō)說(shuō)第2自然段一共寫(xiě)了幾句話。(3句)

  3.再指名分句讀,讀后說(shuō)說(shuō)每句話的意思。

  4.提問(wèn):“我”來(lái)到天都峰下,看到天都峰,心情如何?學(xué)生找出重點(diǎn)句,讀出來(lái)。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個(gè)詞再追問(wèn)為什么發(fā)顫?(學(xué)生找到描寫(xiě)天都峰高與陡的句子,從這些句子中,引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會(huì)。)

  5.體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞的'作用。(“啊”“哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞,表達(dá)了“我”的驚嘆,烘托了天都峰的高。)

  6.回答問(wèn)題,作者為什么要寫(xiě)天都峰的高和陡?(作者寫(xiě)天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示爬天都峰要有勇氣與力量。

  7.指導(dǎo)朗讀,讀出天都峰的高和陡。

  8.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡。)

  (三)學(xué)習(xí)第3~9自然段。

  1.帶著問(wèn)題默讀第3~9自然段。在爬天都峰時(shí),“我”與誰(shuí)相遇?他們是怎樣爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么,老爺爺說(shuō)了些什么?

  2.解決“在爬天都峰時(shí)‘我’與誰(shuí)相遇”的問(wèn)題。(在爬天都峰時(shí),“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇。)這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣?從哪兒知道的?(老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的,頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”,“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。)

  3.解決他們是怎樣爬上天都峰的。①指名讀6、7自然段。②讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。(課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ),既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。)③處理課后思考·練習(xí)2,讀一讀,說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。(1)我(奮力)向峰頂爬去。(括號(hào)里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁,不怕困難,努力向上攀登,使句子表達(dá)的意思更加具體,鮮明。)(2)爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,(終于)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力,登上了峰頂。)

  4.看黑板的板書(shū)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣爬上天都峰的?

  5.解決爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么?老爺爺說(shuō)了些什么的問(wèn)題。①指名讀8、9自然段。②畫(huà)“我”和老爺爺說(shuō)的話。③讀“我”和老爺爺說(shuō)的話。④體會(huì)對(duì)話的內(nèi)容。(對(duì)話的內(nèi)容是相互道謝。)⑤他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。

  6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。①找,②讀,③體會(huì)“也”的作用。(表面似乎雙方都有點(diǎn)懷疑,其實(shí)是對(duì)對(duì)方表示羨慕、敬佩,這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。)

  7.小結(jié),爬上天都峰后“我”和老爺爺說(shuō)的話是第二次對(duì)話,這兩人的對(duì)話中都有“勇氣”一詞。這個(gè)“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對(duì)話中。如果沒(méi)有“勇氣”,這一老一少怎敢爬天都峰呢?

  8.處理課后思考練習(xí)2的第三句話,“要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來(lái)了!”(“居然”一詞,意思是出乎意料。其實(shí)也可以說(shuō)是在意料之中,因?yàn)槔蠣敔斢懈矣谂实堑木,是一定能爬上天都峰的?

  (四)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

  1.找出爸爸說(shuō)的話。

  2.理解詞語(yǔ):汲取、吸取。

  3.爸爸說(shuō)這句話再告訴我們什么:在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能進(jìn)步。

  三、總結(jié)

  (一)指名讀課題回答通過(guò)課題你知道了什么?不知道什么?補(bǔ)充完整后回答:爸爸帶“我”去爬天都峰,與一位不相識(shí)的老爺爺相遇,我倆相互鼓勵(lì)終于爬上了天都峰。

  (二)學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理?

  (三)看板書(shū)總結(jié)課文記敘的順序。

  (四)有感情地朗讀課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  (一)檢查讀書(shū)。

  (二)讀生字卡片。

  二、學(xué)習(xí)新課,處理生字的字形

  (一)“暑”字注意是“曰”字頭。

  (二)“假”字右上是“”,不要寫(xiě)成“幾”。

  (三)“似”字的最后一筆是點(diǎn)。

  (四)“辮”字中間是“纟”,和“辯”“辨”“瓣”區(qū)分。

  (五)“舞”字中間是四個(gè)小豎,右下是三筆寫(xiě)成:一。

  三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  注意字的間架結(jié)構(gòu),寫(xiě)工整、正確。

  四、處理課后作業(yè)

  (一)讀句子,再用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)各說(shuō)一句話。(見(jiàn)書(shū)。)

  (二)指導(dǎo)學(xué)生造句。

  終于——

  紀(jì)念——

  鼓舞——

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確及對(duì)于表達(dá)文間思想感情的作用。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的險(xiǎn)峻,體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量、戰(zhàn)勝困難的。

  4、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書(shū)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的,在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書(shū)方法,懂的要善于從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  讀懂文中爸爸的話;培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,理解重點(diǎn)句意的能力。

  第二課時(shí)

  內(nèi)容:朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情

  過(guò)程:一、緊扣課題,承前啟后

  1、孩子們都十分喜歡天都峰,那么怎樣才能對(duì)同學(xué)的喜歡的

  描寫(xiě)天都峰的這段留下深刻印呢?我教給大家一個(gè)方法,就是一邊讀一邊想,把你的感受再用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。

  2、先邊讀邊想,然后畫(huà)出天都峰

  3、屏顯————學(xué)生的`畫(huà)

  a、繪畫(huà)學(xué)生說(shuō)出自己畫(huà)這幅畫(huà)的意圖

  b、評(píng)畫(huà)————同學(xué)們,你們認(rèn)為誰(shuí)畫(huà)的好?為什么?

  4、指導(dǎo)朗讀:

  天都峰這么高,這么陡,你們能不能試著把它讀出來(lái)呢?(生練習(xí)讀)

  抽讀————評(píng)讀————齊讀

  5、提問(wèn):這段里有個(gè)“似乎”是什么樣意思?如果沒(méi)有個(gè)這詞,這句話的意思有變化嗎?

  生討論后回答

  6、請(qǐng)齊讀第二節(jié)。“用自己喜歡的方式”

  7、提問(wèn):(1)在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”的心里是怎么想的?(默讀,圈點(diǎn)句畫(huà))從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼?

  (1)結(jié)果我爬上峰頂了嗎?

  8、問(wèn):是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪??qǐng)自由讀3—7節(jié),找出我心理的變化及產(chǎn)生變化的原因。

  生自讀勾畫(huà)3—5節(jié)

  屏顯————“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”

  “老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”

 。1)為什么都帶有“也”字?這話的意思是什么?

  [天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么小(大)怎么也來(lái)爬呀?]

  春面互相懷疑,實(shí)則表示敬慕,說(shuō)明都有不怕困難,勇于攀登的精神

  9、我是怎么爬的?默讀6、7節(jié),用“!睒(biāo)出寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞

  (1)“奮力”?(拼盡全身力氣)

  (2)“攀著鐵鏈”“手腳并用”————爬山的艱難

  10、引讀第7節(jié)

  (1)你從“終于”中體會(huì)到什么?(爬得辛苦,上后喜悅)

  屏顯————第二次對(duì)話

  討論(1)“我”和老爺爺為什么互相道謝?

 。ㄒ粋(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服)

  引導(dǎo)想象:

  “我”和老爺爺看到對(duì)方來(lái)爬天都峰,分別會(huì)怎么想?

  11、屏顯————爸爸的話

  (1)“汲取”?“我”和老爺爺怎樣互相汲取力量的?

 。2)你從爸爸的話里懂得了什么道理?

 。ㄔ谌伺c人相處中,只要能從他人身上汲取力量,善于學(xué)習(xí),再加上自己的奮斗和努力,不管多大的困難都能克服)

  三、總結(jié)延伸

  1、我們沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人,有的人望著險(xiǎn)峻的山峰退縮了,有的人望著筆陡的山道猶豫不前,有的人在曲折的山路上不知該如何前進(jìn)……這時(shí),你想對(duì)他們說(shuō)什么?

  2、提煉:同學(xué)們說(shuō)得真好!老師相信在今后的人生道路上,當(dāng)你們面對(duì)困難,挫折時(shí),一定會(huì)從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難的。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  1. 學(xué)會(huì)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):暑假、筆陡、石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚(yú)、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。

  2.能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

  3.把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

  4.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解“我”爬天都峰的過(guò)程。準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

  2.教育學(xué)生懂得:一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、談話導(dǎo)入,引出課題

  同學(xué)們爬過(guò)山嗎?能談一談你爬山時(shí)的感受嗎?

  2.有一位小朋友,她爬上了一座高高的山峰——天都峰,這節(jié)課就讓我們來(lái)看一看她都有哪些感受。

 。ò鍟(shū):爬天都峰)齊讀課題

  3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。1)讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字多讀幾遍。

 。2)通過(guò)查字典,再聯(lián)系上下文,理解你不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)的意思。

 。3)再讀課文,給課文的自然段標(biāo)明序號(hào),想一想課文主要講了件什么事。

 。4)課文中還有哪些地方你不能理解,在書(shū)上畫(huà)出來(lái)

  二、展示學(xué)習(xí)成果

  1.我會(huì)讀生字新詞。

  2、我能流利地朗讀自己喜歡的段落。

  3、.這篇課文,講的是暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一

  起爬上了天都峰。

  4、請(qǐng)同學(xué)們把自己畫(huà)出的不理解的地方提出來(lái)。(對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,如果學(xué)生之間能相互幫助理解的,盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。)

  ……

  三、激發(fā)知識(shí)沖突

  四、知識(shí)拓展延伸

  1.正確,流利地讀課文;

  2.抄寫(xiě)生字詞;

  3.自己查找資料或同學(xué)之間相互討論,試著理解下列問(wèn)題:

  (1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?

 。2)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的?對(duì)于“奮力”“終于”“居然”這些詞語(yǔ)你是怎樣理解的?

 。3)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說(shuō)了什么,你是怎樣理解的?

  第二課時(shí)

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、 這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。

  2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。1)再次有感情地朗讀全文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

 。2)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

  (3)學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法。

 。4)結(jié)合自己對(duì)課文的理解,展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。

  二、展示學(xué)習(xí)成果

  1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。

  2、展示朗讀。

  小組內(nèi)共同來(lái)練讀,個(gè)人讀。

  3、學(xué)文展示

 。1)“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”這句話中的“云彩上面”就是說(shuō)天都峰非常高!鞍、哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞,表達(dá)了我的驚嘆,烘托了天都峰的高。

 。2)“我爬得上去嗎?”這句話也突出了天都峰的高,這句話寫(xiě)的是對(duì)自己能不能爬上天都峰的懷疑,也襯托了天都峰的高。

 。3)“再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來(lái)的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡,因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的;“從天上掛下來(lái)的”是說(shuō)天都峰特別陡,所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡;“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài),烘托了天都峰的陡。

 。4)“我”看到的`老爺爺“白發(fā)蒼蒼”,“年紀(jì)比我爺爺還大”,通過(guò)對(duì)老爺爺?shù)拿鑼?xiě),可見(jiàn)他年歲已經(jīng)非常大了,“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來(lái)爬天都峰,于是勇氣倍增,不再猶豫,并和老爺爺約定一起爬天都峰。

 。5)“奮力”就是充分鼓起勁來(lái),“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易。

 。6)“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過(guò)艱苦的努力,登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力,很不容易。

  小結(jié):“終于”是“奮力”的結(jié)果,這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達(dá)到目的!

  (7)“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易,但只要有勇氣攀登的精神,是一定能爬上天都峰的。

 。8)小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣,老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。

  4、創(chuàng)作性展示

  (1)我想對(duì)小妹妹說(shuō)……

 。2)我想對(duì)老爺爺說(shuō)……

  三、激發(fā)知識(shí)沖突

  從這件事,你得到了什么啟示呢?

  四、知識(shí)拓展延伸

  感受人物對(duì)話,結(jié)合身邊的事,寫(xiě)一段對(duì)話。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

  2、了解課文的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

  3、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,懂得要善于從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,理解重點(diǎn)句的意思。

  三、教學(xué)對(duì)象分析:

  學(xué)生年幼,好動(dòng)。課堂上應(yīng)注意誘導(dǎo)和引導(dǎo)。

  四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì):

  情境教學(xué)和媒體資源播放

  五、教具準(zhǔn)備

  教學(xué)媒體:多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。

  六、教學(xué)流程

  一)資料交流,導(dǎo)入新課

 。z查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理的能力。)

  1、討論、交流、有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。

  2、板書(shū)課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳,猿猴愁攀登”之說(shuō),課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ,他們是怎樣爬上天都峰的?學(xué)了課文就知道了,今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

  二)自學(xué)課文,合作學(xué)習(xí)生字

  1、學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,整體感知課文內(nèi)容。

  2、組內(nèi)同學(xué)合作,檢查生字讀音,相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別生字的書(shū)寫(xiě)。

  3、指名分節(jié)接讀課文,檢查學(xué)生讀課文情況。

  4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況,質(zhì)疑問(wèn)難。

 。1)讀了課文后,你印象最深的是什么?

 。2)你有什么不明白的地方?

  七、精讀自悟,邊讀邊想

  (一)學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

  1、自由讀課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。

  2、再讀第二自然段,注意文中“?”、“!”。

  3、提名讀,齊讀。

  4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)

 。1)劃出文中相關(guān)的句子

 。2)根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)天都峰(課件顯示天都峰的高和陡。)

  6、根據(jù)自己的.感受,感情朗讀第二段。

  7、小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級(jí)是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難,需要有勇氣才能登上去。(天都峰的高與險(xiǎn),讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì):互相欣賞讀,教師范讀,指名讀等等。讀中感悟。)

  八、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字。

  2、朗讀課文。

  板書(shū):

  爬天都峰

  在云彩上面

  天都峰爬得上去嗎

  掛下來(lái)

  發(fā)顫

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