《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一課時(shí)
知識(shí)與技能目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。
過程與方法：利用課件學(xué)習(xí)生字，并鞏固。
情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)程序：
以舊引新，扣題導(dǎo)入
1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況。
a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。
b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí)：石頭臺(tái)階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的'石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
指導(dǎo)寫字，掌握筆順
1、教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
布置作業(yè)
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字、詞。
3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
板書設(shè)計(jì)：
3、爬天都峰（生字、詞）
第二課時(shí)
知識(shí)與技能目標(biāo)
了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
過程與方法：能過課件感受天都峰的“又高又陡”，繼而體會(huì)小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動(dòng)；通過朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過程是，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。
情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)程序：
緊扣課題，承前啟后
1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a. 出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
b. 體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。
a. 學(xué)生讀書圈劃。
b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想
b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢、
c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文，明白道理
1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
作業(yè)設(shè)計(jì)：1、完成《同步練習(xí)》
2、熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
奮力
3、爬天都峰 一會(huì)兒……一會(huì)兒…… 勇氣
�。ǜ�、陡） 手腳并用 從別人身上吸取力量
爬呀爬
終于爬上頂峰
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀“顫、攀、鯽”等6個(gè)生字；會(huì)寫“辮、仰、似、勇”等11個(gè)生字；正確認(rèn)讀并理解“終于、白發(fā)蒼蒼、居然、似乎”等詞語。
2、在理解自然段意思基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容，對(duì)整體感知有所體會(huì)。
3、背誦第二自然段，積累語言，遷移內(nèi)化。
4、學(xué)習(xí)從人物對(duì)話中品味人物性格和品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
師生共同搜集有關(guān)天都峰的文字和圖片資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、交流熱身
�。ㄒ唬⿴熒涣髡n前搜集的有關(guān)天都峰的文字圖片資料。
1、學(xué)生互相交流。
2、教師補(bǔ)充資料，課件出示：天都峰文字圖片資料，游人爬天都峰片斷。
�。ǘ⿲W(xué)生交流、概述各自眼中的天都峰。
（三）教師相機(jī)小結(jié)過渡：剛才我們通過觀看和交流，對(duì)天都峰有了大概的了解，那今天我們要學(xué)習(xí)的課文《爬天都峰》（相機(jī)板書課題）里的內(nèi)容和我們看到的內(nèi)容會(huì)不會(huì)相同呢？
設(shè)計(jì)意圖
通過搜集文字圖片資料，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集整理信息的能力，交流實(shí)踐，豐富他們對(duì)天都峰的了解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文奠定感性基礎(chǔ)，為走進(jìn)文本打開一扇窗戶。同時(shí)在交流中相互補(bǔ)充，培養(yǎng)合作精神。
二、讀題質(zhì)疑
�。ㄒ唬⿲W(xué)生讀課題。
�。ǘ┳プ�(dòng)詞“爬”，名詞“天都峰”，展開探究。
1、誰？怎樣爬天都峰？
2、天都峰在什么地方？有什么特別的地方？
（三）梳理疑問。
誰爬天都峰？怎樣爬天都峰？課文里寫的天都峰和我們了解到的天都峰是否相同？
設(shè)計(jì)意圖
讀題質(zhì)疑，由疑而思，閱讀的欲望生發(fā)了；由思而追問，探究就有了方向。于是閱讀伴著思維，伴著探究開始了。良好的閱讀習(xí)慣，便轉(zhuǎn)化成良好的語文素養(yǎng)。
三、循疑讀書。
（一）帶著疑問初讀課文。
�。ǘ┳杂勺x課文，畫出生字詞，拼一拼，讀一讀。
�。ㄈ⿴熒涣鞒踝x課文后的整體印象。要點(diǎn)：爬天都峰人物，課文里寫的天都峰和我們了解的天都峰有相同的地方，也有不相同的地方。
設(shè)計(jì)意圖
遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)。對(duì)生字初步認(rèn)讀，對(duì)人物有初步認(rèn)識(shí)，對(duì)內(nèi)容有大概了解，即對(duì)文本有個(gè)初步的整體感知。將文本敘述的天都峰和通過資料了解的天都峰作同異比較。從而對(duì)課題《爬天都峰》有所感悟。
�。ㄋ模┰僮x課文。
1、齊讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
�。�1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“顫、攀、鯽”三個(gè)生字。
�。�2）指導(dǎo)觀察“辮、仰、似、勇”四個(gè)生字的筆順筆畫，間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確，寫美觀。
2、整體感知。
（1）用“誰”“做什么”的句式說一說課文內(nèi)容。
3、以先寫什么，接著寫什么，最后寫什么的思路理清課文敘述順序。（爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后）
設(shè)計(jì)意圖
在閱讀過程中讀準(zhǔn)難認(rèn)字，記住難寫字，奠實(shí)識(shí)字寫字基礎(chǔ)；用新的句式整體感知課文內(nèi)容；嘗試著把厚書讀簿；給先寫什么，接著寫什么，最后寫什么的思路，了解文本敘述順序，積淀為整體感知經(jīng)驗(yàn)，積沙成土，形成語文心智。
�。ㄎ澹┤x課文。
1、分組接力讀，看那個(gè)組讀得好。
2、邊讀邊畫出寫天都峰和爬天都峰的句子。
3、課件出示第二自然段句子。
�。�1）學(xué)生齊讀第二自然段。
�。�2）根據(jù)第二自然段文字描述，把天都峰畫下來。
�。�3）看著畫作嘗試背課文。
四、小結(jié)啟思。
這節(jié)課我們通過“誰”“做什么”的句式整體了解了課文內(nèi)容，用先寫，接著寫，最后寫什么的思路理清了課文敘述順序，用把文字內(nèi)容還原為圖畫的辦法，讓平面的天都峰變成立體的天都峰，并嘗試著背誦了課文，收獲不小。下節(jié)課我們將著重研究作者是怎樣寫爬天都峰的。
設(shè)計(jì)意圖
通過三讀課文，把讀落到實(shí)處。通過重點(diǎn)讀第二自然段，把讀引向深入。通過讀文作畫，把語言文字承載的平面信息，還原為看到見摸得著的立體圖景，文圖互換間，培養(yǎng)語感和理解能力。圖文參照，背誦積累，豐富語言和形象。
五、練習(xí)
1、根據(jù)第二段內(nèi)容。把畫畫得更完整、更逼真，把這段話背得更流利。
2、給“爬、峰、辮、頂、仰、似”找一個(gè)以上的形近字，然后組一個(gè)以上的詞，抄寫1到3遍。
設(shè)計(jì)意圖
趁熱打鐵，鞏固積累。具有彈性的識(shí)字寫字練習(xí)，適合不同水平層次的學(xué)生，有利于使每個(gè)學(xué)生都在原有的水平上有所發(fā)展，有所進(jìn)步。
第二課時(shí)
一、溫故引新。
�。ㄒ唬┱n件出示第二自然段句子。
1、讀句子想畫面，修改完善“天都峰”畫作。
2、背誦展示。
設(shè)計(jì)意圖
“溫故引新”符合人的認(rèn)知規(guī)律，第二課時(shí)的導(dǎo)入采用“溫故引新”的方法尤其恰當(dāng)。在鞏固了上節(jié)課重要內(nèi)容的同時(shí)，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好心理準(zhǔn)備。
�。ǘ┢肪渥�，豐富語感。
1、抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去嗎？”等句子品味天都峰的高，和“我”懷疑能否爬得上去的心情。
2、抓住“似乎是從天上掛下來的'，”“真叫人發(fā)顫！”等句子品味天都峰的陡和“我”信心不足的心情。
3、概括段意。
�。�1）思維導(dǎo)航：這個(gè)自然段，寫了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是天都峰的高和陡，二是“我”缺少信心的心情。
（2）引導(dǎo)概括：天都峰又高又陡，我信心不足。
4、積累內(nèi)化。
�。�1）思維導(dǎo)航：先寫看到的實(shí)在景物，然后寫內(nèi)心的真實(shí)感受和想象，把實(shí)在景物和感受想象結(jié)合在一起，突出了天都峰的險(xiǎn)。
�。�2）用“似乎”說說你看到天都峰后的感受。
設(shè)計(jì)意圖
從感悟的層面上說，抓住重點(diǎn)句，透過語言表面意思，探究其含著的意思，嘗試著把簿書讀厚，滲透從語言表面意思探究其含著意思的認(rèn)知方法，從訓(xùn)練的層面上說，一是在思維引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)文本把實(shí)在景物加上感受和聯(lián)想的表達(dá)方法有所體會(huì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上用“似乎”進(jìn)行想象和語言訓(xùn)練，使想象和語言訓(xùn)練相得益彰。二是扎實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練。
二、由新深入
�。ㄒ唬┬〗Y(jié)過渡
通過研讀第二自然段，我們從字里行間似乎也看到了天都峰又高又徒，似乎走進(jìn)了作者由于畏難而信心不足的內(nèi)心世界。接下來的故事又會(huì)給我們帶來怎樣的感受呢？請(qǐng)小朋友們自由大聲地朗讀課文3至7自然段。
�。ǘ┥钊胙凶x
1、學(xué)生自由朗讀3至7自然段。
2、匯報(bào)感受
3、根據(jù)匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)分角色朗讀老爺爺和“我”的對(duì)話，在此基礎(chǔ)上扮演人物展開對(duì)話，感受人物的音容笑貌和內(nèi)心世界。
4、思維導(dǎo)航
�。�1）白發(fā)蒼蒼的老爺爺尚且敢爬天都峰，“我”怎么不敢？
�。�2）“對(duì)，咱們一起爬吧！”老爺爺?shù)脑捝钌畹毓膭?lì)了“我”。
5、品讀想象
�。�1）在老爺爺?shù)墓膭?lì)下，“我”是怎樣做的？
課件出示：“我奮力向山頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”
抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒”揣摩“我”攀爬的樣子，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”句式說說“我”或老爺爺攀爬的樣子。
抓住“像小猴子一樣……”展開想象，“我”還可能像什么？
�。�2）課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂�！�
抓住“終于”一詞，再現(xiàn)攀爬情境，體會(huì)攀爬時(shí)的艱辛和奮力。
�。ㄈ┬〗Y(jié)過渡
“我”在老爺爺?shù)墓膭?lì)下，經(jīng)過奮力攀爬終于爬上了天都峰頂，按說課文到此就該結(jié)束了�？勺髡邽槭裁催�要用2個(gè)自然段來寫他們互相道謝呢？
設(shè)計(jì)意圖
閱讀是極具個(gè)性化的行為，本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生在角色朗讀中體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感，在品味人物攀爬的動(dòng)作行為中，體會(huì)攀爬的艱難和奮力。同時(shí)放飛想象，再現(xiàn)“我”和老爺爺攀爬時(shí)的各種動(dòng)作形態(tài)，并用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式加于表述，在發(fā)散思維的同時(shí)，內(nèi)化語言，豐滿人物形象。
�。ㄋ模┨骄可A
1、學(xué)生帶著上述問題自由讀8至10自然段。
2、學(xué)生匯報(bào)。
�。ㄟ@個(gè)問題，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說確實(shí)有些難，用兩個(gè)預(yù)設(shè)分散難點(diǎn)）
3、預(yù)設(shè)1：課件出示下列對(duì)話：老爺爺笑呵呵地說“謝謝你啦，小朋友，要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”
“我”回答說：“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”
4、讓學(xué)生扮演角色多次對(duì)話。一邊對(duì)話，一邊體會(huì)。
5、匯報(bào)讀對(duì)話體會(huì)。
6、預(yù)設(shè)2：思維導(dǎo)航
�。�1）這一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么？
要點(diǎn)：a自身的努力。b都從對(duì)方的身上汲取了力量。
�。�2）他們都說要謝謝對(duì)方，那到底該誰謝誰？
要點(diǎn)：要感謝自身的努力，也要感謝來自對(duì)方的鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖
繼續(xù)在角色對(duì)話中體會(huì)人物的情感，繼續(xù)學(xué)習(xí)從語言表面意思中體會(huì)其含著的意思，提升感悟理解能力。對(duì)“作者為什么還要用2個(gè)自然段來寫他們互相道謝”之問題，若遇到解讀困難，可用兩個(gè)預(yù)設(shè)加于引導(dǎo)，化解難題。
�。ㄎ澹┥A拓展
1、帶著感情齊讀課文第10自然段。
2、思維導(dǎo)航
（1）“我”老爺爺真有意思，體現(xiàn)在那些地方？
�。�2）回顧第二自然段有關(guān)“我”缺少信心的句子。
�。�3）回顧“我”在老爺爺鼓勵(lì)下奮力攀爬的句子。
�。�4）想象老爺爺奮力攀爬的樣子。
要點(diǎn)：努力奮斗，向他人學(xué)習(xí)，從別人身上汲取力量。
3、例說從別人身上受到鼓勵(lì)的故事。
4、學(xué)生自由發(fā)言，說實(shí)例，談體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖
通過朗讀獲得語感，通過思維導(dǎo)航，化解理解含義深刻句子的難度，提升理解質(zhì)量，通過例說，提高理解的廣度，升華文本主題，使學(xué)生受到人文熏陶。
三、教師相機(jī)小結(jié)，布置練習(xí)。
�。ㄒ唬�、小結(jié)：小朋友們，老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上，面對(duì)困難時(shí)，會(huì)從他人身上汲取力量鼓足勇氣，去戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。
�。ǘ┚毩�(xí)。
1、根據(jù)課文中“我奮力向山頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”的描寫，展開想象，用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”寫一寫“我”或老爺爺攀爬時(shí)的樣子。
2、用一兩句話，寫一寫學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖
把閱讀和放飛想象，發(fā)展思維，習(xí)得語言，陶冶情操結(jié)合起來，落實(shí)語文教學(xué)該當(dāng)之任。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，并正確讀寫本課生詞。 2．分角色朗讀課文。
3.抓關(guān)鍵句子，體會(huì)人物的心理變化。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的心理變化。
2、難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
三、教學(xué)方法朗讀課文，
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集黃山圖片
2、自己制作的有關(guān)課件
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1、師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；更有聞名于世的崇山峻嶺。大家看看老師找的這幾幅圖片：觀察后詢問：誰知道這是什么山的景色？根據(jù)你自己搜集資料的經(jīng)驗(yàn)判斷一下？
2、師：根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)分析：
黃山，是中國十大風(fēng)景名勝中唯一的山岳風(fēng)景區(qū)，以奇松、怪石、云海、溫泉、冬雪"五絕"著稱于世。黃山集名山之大成：泰山之雄偉、華山之峻峭、峨嵋之清涼、匡廬之飛瀑、雁蕩之巧石、衡山之煙云、黃山無不兼而有之。所以自古就有"五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳"、"登黃山天下無山"的美譽(yù)。
天都峰山勢(shì)陡峭，坡度有八十度，險(xiǎn)峻異常，一步一景，有爬山不看景，看景不爬山之說。下一個(gè)臺(tái)階頂你鼻梁，可謂高矣。好在爬個(gè)百十來米總有個(gè)緩沖地帶。歇一歇，再爬。小道臺(tái)階之窄，只容一人通過，上、下之人要你呼我喊，免得碰車，上下不得。至此已無回旋余地，只能硬著頭皮往上爬，望下看，頭暈?zāi)啃�，不敢�?cè)目。真是步步險(xiǎn)，步步緊，一步一重天。邊分析邊打出幻燈圖片
�。ǘ�、讀文感悟
1、初讀課文，處理生字。不理解的詞圈出來，作好標(biāo)記。本課要求會(huì)認(rèn)的字不多，但都有難度，筆畫比較復(fù)雜。 “陡”放在圖畫中識(shí)記，可以理解字義，并注意和“徒‘的'區(qū)分；“顫”用動(dòng)作來理解；
“辮”和“辯”的區(qū)分：有絲線可以扎小辮兒，有語言可以辯論；“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。
單個(gè)字集體指導(dǎo)后，逐個(gè)練習(xí)，全班寫好后，再進(jìn)行下一個(gè)字的書寫。 2．看圖讀文，了解內(nèi)容。同學(xué)們借助搜集到的黃山圖片，直觀的感受黃山的險(xiǎn)和陡。 3．激發(fā)情趣，再讀課文。
補(bǔ)充材料也可由學(xué)生來完成。 4．抓住文中重點(diǎn)句子來讀。 “我爬得上去嗎？”──懷疑自己“叫人發(fā)顫”──自己已經(jīng)猶豫不決了
�。ㄈ�、分角色朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化。
1．同位練習(xí)朗讀不同角色的話，讀完后聯(lián)系上下文，說一說，兩個(gè)人為什么互相詢問，為什么做出這樣的決定？
2．“我”遇到老爺爺之后，兩個(gè)人的對(duì)話，體現(xiàn)了一個(gè)心情變化的過程。
發(fā)顫──奮力
�。ㄋ模�、問題回顧，學(xué)習(xí)寫法。
1、找出文中描寫天都峰險(xiǎn)陡的句子，并說一說作者為什么在這里要突出描寫天都峰的險(xiǎn)呢？
2、我是怎樣爬天都峰的呢？生讀課文，引導(dǎo)揣摩“奮力，一會(huì)兒? ?一會(huì)兒??爬呀爬，終于”等詞語的意思。
3、爬上天都峰對(duì)小朋友和老人來說本來都是很難的事情，可是他們都做到了，原因是什么呢？可以根據(jù)上文一老一少爬山時(shí)的對(duì)話說一說。
１、學(xué)會(huì)本課１３個(gè)生字。正確讀寫觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語。
�。�、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
�。�、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
�。础W(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
課件。
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：
能認(rèn)讀課文中的生字新詞，積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對(duì)語言的感悟能力。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：
通過感受錢塘江大潮來時(shí)的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
〖教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們的祖國地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽(yù)為天下奇觀的錢塘江大潮。
板書：
觀潮
�。R讀課題）
二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情
�。�、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力交給大家：
�、� 同桌互讀互查：
同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請(qǐng)用自己喜歡的方式表揚(yáng)他，如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難，也請(qǐng)你幫幫他，好嗎？
（反饋情況：獲得表揚(yáng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。）
⑵ 檢查生字讀音情況：
課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。
課件依次出示詞語：
據(jù)說 籠罩 薄霧 猶如 霎時(shí) 余波 恢復(fù) 漲高
悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號(hào)浪吼
（開火車讀，齊讀。）
⑶ 通過預(yù)習(xí)，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎？
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等６個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等１１個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。
３、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
�。�、能過課件感受天都峰的“又高又陡”，從而體會(huì)小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動(dòng)；通過朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過程是培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。
�。�、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⑸挚ㄆ�。
２、教學(xué)掛圖。
�。�、課件。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【探究過程】
第一課時(shí)
一、以舊引新，扣題導(dǎo)入
�。�、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
２、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰。
�。�、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的'天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。�、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
�。�、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。
要求把字音讀正確，把課文讀通順。
３、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
４、檢查生字詞自學(xué)情況：
�、判〗M內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。
�、迫嚅_火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
�、切〗M交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
三、通讀課文，感知大意
�。�、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：
石級(jí)：石頭臺(tái)階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
�。病础芭郎角癌ぉづ郎綍r(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順
１、教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
２、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
五、布置作業(yè)
１、正確、較流利地朗讀課文。
２、抄寫本課生字、詞。
�。场颜n文第２段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、緊扣課題，承前啟后
１、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
�。病ⅲǔ鍪咎於挤宓亩嗝襟w畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
�。�、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
２、指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
３、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第８至１０自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
�。�、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第３到７自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
�、懦鍪镜冢炊沃攸c(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
�、企w會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀３、４自然段。
�。怠ⅰ拔摇笔窃趺磁赖�？自由讀６、７自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。
⑴學(xué)生讀書圈劃。
�、茖W(xué)生交流：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
⑶引讀第７段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
�、润w會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀６、７兩段。
三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
�。�、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
⑴老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？
�、扑匆娏诵∶妹�，心里又怎么想呢？
⑶后來，他是怎樣爬上天都峰的？
�。�、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。
三、總結(jié)課文，明白道理
�。�、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
�。病⒛銖摹鞍职帧彼f的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
第三課時(shí)
一、課外延伸，交流課余生活
�。�、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
２、指名交流，師生評(píng)議。
二、完成作業(yè)
聽寫、基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)。
三、課后小結(jié)
知識(shí)技能目標(biāo)完成地不錯(cuò)，但是情意目標(biāo)稍欠火候，對(duì)于戰(zhàn)勝困難，互相學(xué)習(xí)鼓勵(lì)品質(zhì)，只能初步地培養(yǎng)。原因可能是學(xué)生家庭條件較好，生活較舒適，沒有碰到過什么困難，所以沒有實(shí)際生活的體會(huì)。
常規(guī)方面今天有了一個(gè)很大的突破，學(xué)生讀書聲音大了，不再細(xì)聲軟語了。下一步將培養(yǎng)學(xué)生大聲地回答問題。
【板書設(shè)計(jì)】
爬天都峰
爬山前──爬山時(shí)──爬山后
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語，體會(huì)詞語的表達(dá)作用。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，正確、規(guī)范、熟練地書寫課后田字格中的生字。
3、積累語言，背誦課文第2自然段。
教學(xué)方法：
問題引導(dǎo)，閱讀課文。教學(xué)過程：
一、板書課題，
1、指導(dǎo)書寫“爬”字，并正確認(rèn)讀“都”字。
2、齊讀課題，有何疑問？板書學(xué)生的`問題，帶著問題自讀課文。問題：
�。�1）天都峰在什么地方？什么樣子？
�。�2）和誰爬天都峰？什么時(shí)候爬天都峰？
（3）爬上去了嗎？怎樣爬的？
�。�4）爬天都峰時(shí)遇到了什么事？
二．帶著問題，閱讀課文：
要求：
1、讀準(zhǔn)生字字音，勾畫詞語（好詞、生詞）和句子。
2、思考提出的問題，在文中勾畫下來。
3、學(xué)習(xí)小組交流。
此過程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍。
三、討論學(xué)生提出問題，閱讀課文。
�。ㄒ唬┲该x第1自然段：知道何時(shí)、何人、何事。
�。ǘ╅喿x課文第2自然段：
1、讀讀課文，想一想：天都峰什么樣子？“高”從哪些詞句體會(huì)到？“陡”又是從哪些詞句體會(huì)到？
2.理解詞語：筆陡似乎掛下來發(fā)顫
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的高與陡。
（三）分角色朗讀3-5自然段。讀出說話人的語氣，符合人物年齡身份。
（四）閱讀課文第6自然段：
1、理解“奮力”一詞
2.教師有感情朗讀，學(xué)生動(dòng)作演示，指導(dǎo)學(xué)生有感情的想象畫面朗讀課文。
�。ㄎ澹╅喿x課文第7自然段：理解“終于”一詞：從中你體會(huì)到了什么？讀出自己的體會(huì)。
�。╅喿x課文8-10自然段：
1.讀文思考：老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰？我為什么又能爬上天都峰？用爸爸的話怎么說�。�
2.理解詞語：居然鼓舞汲取力量
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
四、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫；
寫字課本書寫，在田字格中書寫。
五、摘抄課文第2自然段，誦讀積累。
六、作業(yè)：
本課配套練習(xí)冊(cè)。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】 １、會(huì)認(rèn)６個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字，正確讀寫１２個(gè)詞語。
�。�、分角色朗讀課文，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝困難。
�。场⒊瓕懻n文第二自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“我”爬天都峰的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思。”
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。
�。�、想辦法學(xué)會(huì)課后生字，會(huì)讀，會(huì)組詞會(huì)記。
３、會(huì)讀課文，會(huì)思考課文后問題。
【教學(xué)過程】
一、步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山 請(qǐng)說說你了解的黃山美景。 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。
二、檢查識(shí)字 １、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。
�。病⒖家豢甲中危�
魚＋即 口＋可 爪＋巴 尸＋古
大＋田 口＋自
�。�、猜一猜：
大手抓住雙木樹杈（攀）
一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁樹（顫）
�。�、比較組詞
陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣
釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌
攏──擾
�。�、注意區(qū)別多音字：似形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)。
三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么？
�。�、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
板書：爬天都峰
２、課文敘述順序：
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
了解大意
理清順序
四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量�！�
說說：“你們”指的是誰？一“老”一“小”各指誰？“汲取”什么意思？從別人身上，從誰的身上？學(xué)著爸爸笑著說說這句話。
引發(fā)思考：
�。薄⑻於挤迨窃趺礃拥�？他們一老一小為什么要爬上去？
�。病⑺麄円焕弦恍≡趺礃訌膶�(duì)方的身上汲取力量的？
先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。
五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段 １、探究為什么爬？
�、� 假日游覽黃山。
�、� 無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無限風(fēng)光。
�。�、探究天都峰的“高”“陡”。
�、� 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
⑵ 陡：筆陡的石級(jí)，似乎是從天上“掛”下來。
讀一讀想一想天都峰的.“險(xiǎn)”。
�。�、探究“我”與老爺爺?shù)男睦怼＃ǚ纸巧首x體會(huì)描寫的句子）
�。础� 想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。
�。�、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵(lì)。 讀出險(xiǎn)峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。
為什么互相詢問？為什么做出這樣的決定？
理解“居然”，爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。
六、引導(dǎo)思考 對(duì)話朗讀。說說爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥�？討論后明白：一是他們個(gè)人努力奮斗；二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。（讀一讀他們相互道謝的話） 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。
七、總結(jié)收獲 １、對(duì)話描寫精彩；從對(duì)話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。
�。病⒚鑼懱於挤咫U(xiǎn)峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下�！皰臁弊钟玫妹�，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。 學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話，讓學(xué)生明白描寫的作用。
【板書設(shè)計(jì)】
爬天都峰
我 老爺爺
爬？發(fā)顫！ 下不了決心
“您也來爬？” “你也來爬？”
“我看您……才” “要不是你，我還”
謝謝您 謝謝你
汲取
終于 居然
力量
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)設(shè)想
本課教學(xué)設(shè)想采用“讀悟法”，從而變講為導(dǎo)、化繁為簡、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情，真正確立學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)主體的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性教育，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展。
教學(xué)過程
一、揭示課題，整體感知
1、揭題：“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，黃山那可是我國的名山，同學(xué)們?nèi)ミ^嗎？想親眼看看嗎？（用課件播放黃山天都峰的錄像）
2、帶領(lǐng)學(xué)生采用個(gè)別讀、集體讀的方法將全文通讀幾遍。訓(xùn)練學(xué)生用最簡練的一句話概括文章的主要內(nèi)容�？梢龑�(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想：課文講誰？干什么？結(jié)果怎么樣？
（在熟讀課文的基礎(chǔ)上整體感知全文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再細(xì)讀、深思、深入理解。）
二、自主質(zhì)疑，讀中悟情
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}，明確方向。
1、讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀，一邊想，對(duì)于這篇課文，你還有哪些不明的，請(qǐng)?zhí)岢鰜�。�?duì)于學(xué)生提出不懂的問題，教師進(jìn)行歸納，有些學(xué)生之間幫助理解，有些師生共同歸納。
2、梳理所提的問題，提煉出以下四個(gè)主要的問題：
�。�1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？
（2）為什么不再猶豫了？
�。�3）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對(duì)于“奮力”“終于”“居然”你是怎樣理解的？
（4）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了些什么？你是怎樣理解的？
�。ㄟ@一過程，在開放的氣氛中自由質(zhì)疑，教師敏捷地對(duì)來自學(xué)生的各種問題進(jìn)行梳理和提煉，抓住關(guān)鍵問題再回到學(xué)生中去，讓他們通過讀、思、悟，大膽釋疑。這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，體現(xiàn)了以人為本的思想，決定了教學(xué)開放化的程度，為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。）
�。ǘ┳x悟第一、二自然段。
1、演示課件，看圖讀說，扣詞理解，解決第一個(gè)問題，“說說你眼中的天都峰是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生從“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”、“發(fā)顫”等詞體現(xiàn)天都峰的高和陡，感受爬天都峰的艱難。
�。ù宋牡恼Z言準(zhǔn)確傳神，富于變化，飽含深情，通過引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品味辨析，使學(xué)生在獲得語感的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵。只有注重語言因素教學(xué)的語文課才是名副其實(shí)的語文課，學(xué)習(xí)語言素養(yǎng)的形成，也正是通過具體的語言環(huán)境而日積月累的。）
2、指導(dǎo)朗讀。天都峰高而陡。這樣的.山給人的感受是登山難，指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀一、二自然段。
�。ū径尾捎谜n件，以直觀地展現(xiàn)天都峰的高而陡，并結(jié)合課文中的詞語，讓學(xué)生體會(huì)到登天都峰的艱險(xiǎn)，為學(xué)習(xí)“我和老爺爺相互鼓舞吸取力量，好不容易登上天都峰作鋪墊。）
�。ㄈ┳x悟第三至第五自然段。
1、圍繞“面對(duì)又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫”這個(gè)問題讀這幾個(gè)自然段，先讓學(xué)生自由讀，畫出能解決問題的句子，（“小朋友，你倆也來爬天都峰？”“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！”“老爺爺，您也來爬天都峰？”“對(duì)，咱們一起爬吧！”）然后分小組討論，想想“當(dāng)時(shí)他們各自是怎么想的？”最后進(jìn)行匯報(bào)交流。
�。ㄒ运娜藶橐唤M展開討論，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的“議論”中，產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性。）
2、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，采用個(gè)別讀、男女生比賽讀、示范讀等形式，細(xì)細(xì)體味，理解他們從別人身上吸取力量，因此不再猶豫。
�。ㄍㄟ^多方式，多角度的讀，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?yàn)槭裁床辉侏q豫。
這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生展開想象，發(fā)展思維，鍛煉口語表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。）
�。ㄋ模┳x悟六、七自然段。
1、讓學(xué)生一邊讀、一邊想：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天都峰怎么樣？你從哪些詞語體會(huì)到的？學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)，教師巡視，對(duì)難點(diǎn)部分做主要指導(dǎo)。
（1）“奮力”表明攀登陡峭的石級(jí)需要花很大的力氣。
�。�2）“終于”能準(zhǔn)確地表現(xiàn)“我、老爺爺、爸爸”爬天都峰的艱難和大家登上峰頂?shù)南矏傊椋绻麤]有這個(gè)詞，就不能很好地說明登上峰頂?shù)钠D難。
2、教師小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，學(xué)生在邊讀、邊想、邊議論中去內(nèi)心感悟，學(xué)會(huì)讀書，陶冶情感。教師只在閱讀方法上加以點(diǎn)撥，充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時(shí)間，以讀帶研，擴(kuò)大思維容量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力。）
3、指導(dǎo)朗讀。注意“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語氣。
（五）讀悟八、九自然段。
1、課件出示“我”和老爺爺互相致謝的句子。
�。�1）老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”
�。ㄙp識(shí)“居然”這個(gè)詞，居然就是竟然，表示出乎意料。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說：“要不是你的勇氣鼓舞，我還下了不決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”意思就是天都峰這么高這么陡，我的歲數(shù)這么大，還能爬上來——真沒想到哇�。�
�。�2）“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”
2、讓學(xué)生多讀，聯(lián)系上文思考：他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x呢？當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣呢？（激動(dòng)）
3、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”和老爺爺激動(dòng)的心情�？芍更c(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說話時(shí)的表情和動(dòng)作，突出話語中的“勇氣”“居然”等重點(diǎn)詞來朗讀，讀出興奮的心情。
三、整體回歸，認(rèn)知升華
1、全班齊讀課文最后一個(gè)自然段，“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力量！”從課文中找出描寫他們從對(duì)方身上吸取力量的句子，讀一讀，想一想他們是怎樣從別人身上吸取力量的。
�。ㄐ∶妹门郎降挠職馐估蠣敔斣鎏砹擞職�，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。）
2、這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能互相鼓勵(lì)，你在平時(shí)有這樣的體會(huì)嗎？
�。ò职值脑捠侨牡狞c(diǎn)睛之筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文深入理解。從學(xué)文的角度看是回歸到整體，從受教育受感染的角度看是從文中得到啟示：要從別人身上吸取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功。[不強(qiáng)求一致]）
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【目的】
通過學(xué)生對(duì)課文的朗讀，感悟培養(yǎng)學(xué)生的邊讀邊想的閱讀能力和懂得怎樣從別人身上汲取力量。
【課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容（語文國家課程標(biāo)準(zhǔn)）】
能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解的能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫其中的１１個(gè)生字。能正確讀寫筆陡、石級(jí)、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等詞語。
�。�、能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。
�。场盐照n文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。
�。�、學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。
【能力訓(xùn)練】培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力、合作探究能力。
【用于課堂的教學(xué)資源】
【課堂設(shè)施需求】
投影儀、電腦平臺(tái)
【教學(xué)策略】
課前預(yù)習(xí)師生各自回顧學(xué)過的黃山風(fēng)景的課文。搜集有關(guān)黃山天都峰風(fēng)景的文字、圖片等資料。在教學(xué)中以讀為主，邊讀邊想，通過讀、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。通過閱讀反思、情感體驗(yàn)懂得怎樣從別人身上汲取力量。
【課程設(shè)計(jì)】
１、以舊導(dǎo)新，扣題引入：
師生共同回憶學(xué)過的《黃山奇石》，共同感受景色秀麗、風(fēng)光迷人的黃山景色。今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？
板書：天都峰
這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
�。�、初讀感知，讓學(xué)生帶著閱讀要求初讀課文：
自由閱讀課文，小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)本課生字（要求畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確）。教師有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)�！芭省薄稗p”“勇”要注意字型特點(diǎn)和字義的聯(lián)系�！凹佟币⒁庾种械牟糠止P畫；“顫”“奮”“并”要注意讀準(zhǔn)字音。
�。场⑦呑x邊想，讀中感悟：
文章為什么用“爬”而沒有用“登”。課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。朗讀體會(huì)兩個(gè)語氣詞（啊、哩）的.作用。讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
�。础⑸钊胱x議：
引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先�？這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問題一一簡要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
�。怠⒔處熱槍�(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生答問解疑：
“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么�。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)�！拔覀儭笔窃鯓优捞於挤宓�？讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)課文中用”奮力”一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣�！拔摇焙屠蠣敔�?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。通過討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
�。�、分角色朗讀：
在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。
【拓展內(nèi)容】
�。�、把自己的課余生活記錄下來，并寫上自己的感受。
２、把搜集的圖片文字等資料和同學(xué)合作制作一份小報(bào)。
【構(gòu)建模式】
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在運(yùn)用課本資源的同時(shí)又拓展了課程資源，利用網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)黃山、天都峰的文字、圖片等資料，豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容、增強(qiáng)了直觀感受。課后拓展注重了課內(nèi)課外想結(jié)合。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)及對(duì)于表達(dá)文章思想感情的作用。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險(xiǎn)峻，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂文中爸爸說的話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)課時(shí)：2節(jié)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)大家欣賞一組風(fēng)景圖片，仔細(xì)看，看你能看出這是哪嗎？這就是美麗的黃山。黃山的美景還不僅是這些，今天，我們?cè)賹W(xué)一篇有關(guān)黃山的課文，板書：爬天都峰。黃山有“七十二峰”，其中天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。它有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說�，F(xiàn)在我們就去見識(shí)一下天都峰，認(rèn)識(shí)一下爬天都峰的人。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、請(qǐng)大家打開書，自己把課文讀一遍，遇到生字多讀幾遍。
2、出示生字詞，指名讀，打亂順序指讀。
3、學(xué)生接讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。
三、精讀自悟，邊讀邊想
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文
一、二自然段。
1、讀了課文后，天都峰給你留下的印象是什么？從哪些語句體會(huì)到的？又高又陡高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
陡：再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！
天都峰海拔1829米，登山石級(jí)約有1500米長，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處接近90度。
2、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
3、這就是又高又陡，讓人望而生畏的天都峰。誰來有感情朗讀第二段。
4、結(jié)果小姑娘爬上峰頂了嗎？是誰讓小姑娘有信心、決心爬上峰頂?shù)哪兀?/p>
遇到了一位老爺爺。一位什么樣的老爺爺？白發(fā)蒼蒼（頭發(fā)灰白，形容人的蒼老）老爺爺怎么說的？小姑娘又是怎么說的？“小朋友，你也來爬天都峰？”
“老爺爺，您也來爬天都峰？”為什么他倆要這樣問呢？都帶個(gè)“也”字。
在面對(duì)高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。于是老爺爺又說：“對(duì)，咱們一起爬吧！”
5、小姑娘是怎么爬的？畫出描寫小姑娘爬山動(dòng)作的詞語。
交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
6、從“終于”二字你體會(huì)到了什么？體會(huì)到爬得辛苦、上山后的喜悅。
指導(dǎo)朗讀
6、7兩段。
7、天都峰的最險(xiǎn)處是鯽魚背，它是一條長約十幾米，寬不過一米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。爬到這兒太不容易了，得拍照留念啊。老爺爺
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想
b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢
c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文，明白道理
1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
課外延伸，交流課余生活
1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、指名交流，師生評(píng)議。
1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的？大家討論。
2、說說自己知道了什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話的意思。
�。�1）第一次對(duì)話是在什么情況下？結(jié)果怎樣？（學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對(duì)高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。）
�。�2）他們相互汲取的力量是什么？（讀第二次對(duì)話，知道這個(gè)力量就是“勇氣”。）
4、讀
六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
5、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法？
6完成練習(xí)第
二、三題：（讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。）
（1）分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上（去掉）“奮力”和“終于”有何區(qū)別？哪種更好？
（2）選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說話。
5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題？
�。ㄒ尯⒆觽兂浞掷斫獍职值脑�，需要他們反回來繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語言與同學(xué)們交流。）
三、回歸整體，朗讀全文。
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)
1、用“終于”寫一段話。
2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的'主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
第一課時(shí)
以舊引新，扣題導(dǎo)入
1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況。
a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。
b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí)：石頭臺(tái)階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
指導(dǎo)寫字，掌握筆順
1、教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
布置作業(yè)
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字、詞。
3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
緊扣課題，承前啟后
1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀
3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的？自由讀
6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。
a.學(xué)生讀書圈劃。
b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀
6、7兩段。
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想
b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢
c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文，明白道理
1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
課外延伸，交流課余生活
1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、指名交流，師生評(píng)議。
〔教學(xué)預(yù)測(cè)〕
教學(xué)后，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)一邊讀一邊想的讀書方法，能夠懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。教學(xué)中學(xué)生讀人物對(duì)話時(shí)，有可能把握不準(zhǔn)不同人物的語氣和心情，教學(xué)時(shí)結(jié)合人物對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)認(rèn)為人物的心理活動(dòng)，把握好人物的思想感情。
〔教學(xué)流程〕教師行為
一、情境激趣
1、同學(xué)們，課前老師布置了一個(gè)預(yù)習(xí)，讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料，你們拿出來給大家展示一下。
2、放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。
3、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是天都峰上的故事。
4、出示自讀要求：
二、引導(dǎo)閱讀
1、課文讀完了，誰能說說文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象？為什么？
2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂？
三、指導(dǎo)分析理解
1、怎樣才能對(duì)同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認(rèn)識(shí)呢？我教給大家一個(gè)新方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。[
2、同學(xué)們，你認(rèn)為誰畫的好？為什么？
3、天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來呢？
4、指名讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、提問：這段里有個(gè)“似乎”一詞，似乎是什么意思？比較有沒有“似乎”有什么不同？
6、再讀課文。現(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段，可以站起來讀，也可以做動(dòng)作讀。
四、指導(dǎo)感情朗讀
1、請(qǐng)幾人一組先分好角色，進(jìn)行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。
2、請(qǐng)同學(xué)們看清楚有誰在對(duì)話？他們說話時(shí)心里會(huì)想些什么？讀出不同人物的語氣和心情。
3、指名兩組分角色進(jìn)行朗讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生想象。問：“我”和老爺爺爬天都峰時(shí)能有什么不同？
5、討論：
（1）“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的？
�。�2）你從爸爸的話中讀懂了什么道理？
6、評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
五、制導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際
1、誰說一說自己生活中，從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難的事例。
2、今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料，課后我們合作出一期壁報(bào)怎么樣？
一、初讀感知
學(xué)生行為
1、學(xué)生紛紛展示搜集來的各種資料進(jìn)性匯報(bào)。有幾人到屏臺(tái)上展示。
2、觀賞、體會(huì)。
3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文。
二、細(xì)讀理解
1、幾名學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的內(nèi)容并說明原因。
2、質(zhì)疑。
三、精讀感悟
1、開始一邊讀一邊想，然后畫天都峰。畫后幾人到屏臺(tái)上展示、交流自己畫這幅畫的意圖。
2、相互評(píng)議。
3、練習(xí)讀。
4、兩個(gè)人被指明讀后，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、小組合作學(xué)習(xí)，討論問題，然后進(jìn)行匯報(bào)。
6、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進(jìn)行朗讀。
四、賞讀內(nèi)化。
1、前后桌幾人一組分角色，開始進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。
2、同學(xué)們相互討論問題，然后進(jìn)行交流，探討每句話該用什么樣的語氣讀，表達(dá)怎樣的心情。
3、兩組分角色朗讀，其余組聽后評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時(shí)的樣子，與小朋友山的樣進(jìn)行比較。
5、學(xué)生分組討論，接著每組派代表匯報(bào)。
五、遷移運(yùn)用
1、學(xué)生自由發(fā)言，說實(shí)例，談體會(huì)。
2、好，同意。課后出壁報(bào)。
六、總結(jié)
同學(xué)們，老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上，面對(duì)困難，面對(duì)挫折時(shí)，會(huì)從他人身上汲取量鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。同學(xué)們，你們有勇氣和信心嗎？
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)10
滕紅梅
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
2、理解是什么力量使老爺爺和小妹妹爬上天都峰的。
3、教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
2、理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，尤其是最后一次對(duì)話。
3、準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語的意思。
教學(xué)過程：
課前積累：學(xué)生說說課余生活。
一、引入課題
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》
二、學(xué)習(xí)天都峰的“高”、“陡”
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們都說不知道什么是“發(fā)顫”。這個(gè)詞在哪個(gè)段落呢？誰來讀一讀這一段？
（生齊讀第2自然段。）
1、讀了這段你知道了什么？你從哪兒看出天都峰很高、很陡呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住以下詞句理解：
（1）高：“抬頭望”---說明“我”還在山腳下，不抬頭看不到峰頂�！鞍 �、“哩”表達(dá)了“我”的贊嘆，襯托了天都峰的高。
“我”爬得上去嗎？”——這是個(gè)疑問句，對(duì)能不能爬上天都峰，連自己也產(chǎn)生了懷疑。通過這個(gè)懷疑進(jìn)一步表現(xiàn)出了天都峰的高。
�。�2）陡：結(jié)合插圖幫助學(xué)生理解“從天上掛下來”
3、突破疑難：發(fā)顫
你覺得“發(fā)顫”是什么意思？小作者因?yàn)槭裁炊鞍l(fā)顫”？
4、這時(shí)，小女孩會(huì)想什么？
三、理解他們“為什么會(huì)爬上天都峰”。
師：這么高、這么陡的天都峰，真是讓人鼓不起勇氣往上爬！但是，小妹妹、老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。是什么力量使他們爬上天都峰的呢？請(qǐng)你們自由讀課文的第8至10自然段。思考：是什么力量使小妹妹爬上天都峰？
�。ㄉ杂勺x，師巡視檢查。）
1、小妹妹為什么能爬上天都峰
�。�1）指名學(xué)生讀小妹妹的話。
（2）是什么力量使小妹妹能爬上天都峰的`呢？（班內(nèi)交流討論）
a明確：老爺爺?shù)挠職夤奈枇怂?/p>
b交流：什么樣的老爺爺
c看到白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬山，小妹妹說了什么？她是怎么想的？d受到鼓舞的小妹妹，是怎樣奮力向上爬的？
�。ㄍ怀觯阂粫�(huì)？?一會(huì)、攀著鐵鏈、手腳并用）
指導(dǎo)朗讀
e理解“終于”
師：小妹妹就這樣奮力向峰頂爬去。下面，老師接著念，同學(xué)們看到第7自然段，請(qǐng)注意聽：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂�！蹦惆l(fā)現(xiàn)老師念的和書上有什么不同？
那句子中有了“終于”這個(gè)詞，讓你感覺到什么呢請(qǐng)你們自己試著讀一讀，體會(huì)一下。
2、老爺爺為什么能爬上天都峰
師：小妹妹是受到老爺爺精神的鼓舞，才下定決心要爬天都峰的。那么又是什么力量使老爺爺爬上天都峰的呢？
課文中沒有具體告訴我們老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞下決心爬上天都峰的，但你們只要仔細(xì)讀書就能體會(huì)出來。請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題一邊讀，一邊想。
出示思考題：
�。╨）老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？
�。�2）他看見了小妹妹，心里又怎么想呢？
（3）后來，他是怎樣爬上天都峰的？）（生默讀，師巡視、指導(dǎo)。）
小組交流匯報(bào)（理解“居然”）
四、總結(jié)本課的教育意義
1、師：上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問題，小妹妹和老爺爺互相道謝以后，爸爸為什么要說“你們這一老一小真有意思”。
這一老一小哪點(diǎn)兒有意思，有什么意思你是怎么理解的？
2、生活中你有沒有從別人身上汲取力量的例子？
3、學(xué)了本課，你有什么收獲？
五、教師總結(jié)
1、在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能進(jìn)步。
2、分角色朗讀課文
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。
2．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)困難的過程。
3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重、難點(diǎn)
1．通過對(duì)詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。
2．讀懂課文結(jié)尾的一句話。
課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，現(xiàn)在，拿出你的本子，我們來聽寫一下本課中的字詞，看看同學(xué)們掌握的怎么樣？（出示課件1）
爬山峰頂似乎仰起臉奮力
辮子勇敢白發(fā)蒼蒼居然
�。▽懲甑耐阑ハ鄼z查、訂正）
2.誰來說說這篇課文主要寫了一件什么事情。
生：課文主要寫暑假，爸爸帶我去爬天都峰。
師：爬上天都峰了嗎，是怎樣爬的？
生：寫暑假里，爸爸帶我爬天都峰，遇見一位老爺爺，我們互相鼓勵(lì)，克服困難，終于一起爬上天都峰的事情。
真好，他用一句話就把時(shí)間，地點(diǎn)，人物以及事件都說清楚了，我們以后就要用這樣的方法來概括課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)1-2自然段，初步感知天都峰的特點(diǎn)
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^天都峰嗎？知道天都峰是什么樣嗎？老師這兒有一段視頻，我們一起來看下：（播放視頻課件1）
誰能說說你看到的天都峰是什么樣的？（天都峰給你留下了怎樣的印象？）生：天都峰頂特別高（高）
生：天都峰的山路很陡，要爬上去很不容易（板書“陡”）
師：我們課文中就有描寫天都峰高和陡的句子，看看作者是怎樣把這種感受寫具體的？把相關(guān)的語句畫出來（出示課件）
啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
師：是呀，天都峰高1829米，將近2000米，從山腳往上看，就像在云彩上面一樣。
誰能用你的朗讀來讓我們感受到天都峰的“高”？
師：還從哪些地方看出他的高和陡？
再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！
師：你覺得這一句里面哪個(gè)詞用的好？
生：我覺得一個(gè)“掛”字讓我們看到了天都峰的“陡”好像是垂直的，沒有一點(diǎn)坡度。
師：天都峰的坡度大多在70度左右，最險(xiǎn)峻的地方能達(dá)到90度，所以作者說就像是從天上掛下來的一樣。
生：我覺得“似乎”用的好，如果沒有這個(gè)詞，句子就不夠準(zhǔn)確。師：看到這樣高和陡的石級(jí)，他對(duì)自己說：“我爬得上去嗎？”
說明作者心里對(duì)不禁產(chǎn)生了怎樣的情緒：
三、通過兩次對(duì)話來理解最后一句話的意思
師：小女孩最終爬上去了嗎？怎么爬上去的？
請(qǐng)同學(xué)們看這一句話（出示課件）
爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”師：一老一小指的是誰？（板書：老�。�
都會(huì)從別人身上汲取力量，也就是說小女孩從老爺爺身上汲取力量，老爺爺從小女孩身上汲取力量。
��？從文中找一找有關(guān)的語句（出示課件）
忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”
我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺年紀(jì)還大哩！我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問“老爺爺，您也來爬天都峰？”
老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“對(duì)，咱們一起爬吧！”
再仔細(xì)讀一讀這幾句話，具體的說說他們倆在說這些話的時(shí)候，心里面可能在想些什么？
生：老爺爺：那么小的小女孩也來爬那么高，那么險(xiǎn)的天都峰，我也要和她一樣，爬上去。
生：小女孩：白發(fā)蒼蒼的老爺爺都能爬天都峰，我也不怕困難，也要爬上去。是呀，他們看到對(duì)方的時(shí)候，都從對(duì)方身上汲取了力量。你覺得這種力量是什么?（板書：信心、勇氣）。他們心里都暗暗的下定了決心，有了爬上去的勇氣，讓我們帶著這樣的感受，分角色把幾句話再讀一遍，找三位同學(xué)來讀。從課文中找出我努力爬山的句子，說說我是怎樣爬山的。（出示課件）
我奮力向峰頂爬去，一會(huì)攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一個(gè)樣??
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。
師：你是從哪個(gè)詞語體會(huì)到我爬山很努力？
生：我從“終于”這個(gè)詞體會(huì)到他們爬到峰頂?shù)母吲d的`心情！
師：同學(xué)們體會(huì)的都很好，短短的幾句話就讓我們看到了作者的爬山的過程，體會(huì)到了爬山的艱辛。這樣好的句子我們要不要多讀幾遍？誰愿意讀？讀出我們爬山的不容易！你來讀！不錯(cuò)，你也來試試！
四、拓展想象，練習(xí)說話
師：剛才有同學(xué)說這個(gè)省略號(hào)省略了我爬山的其它的方法，現(xiàn)在，誰能用上這個(gè)句式把我爬山的其它方法補(bǔ)充出來，我還有可能怎么爬？老爺爺呢，他又是怎樣爬的？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，任選一個(gè)句式把它補(bǔ)充完整（出示課件）
我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒——------一會(huì)兒———————
老爺爺奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒——------一會(huì)兒—————
五、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)人物心理
師：現(xiàn)在我們歷盡艱難，終于站到了天都峰頂峰頂，爸爸給我和老爺爺照了一張合影，留作紀(jì)念�，F(xiàn)在，老師是一位記者，想采訪一下這一老一小兩位登山的勇士。誰愿意讓老師采訪？
師：老爺爺，祝賀您登上天都峰頂，，剛才我看到有許多游人登到一半，又回去了，您這么大年紀(jì)是怎么登上這座又高又陡的天都峰的呢?
老爺爺：本來呀，我也沒有信心登上天都峰，是這個(gè)小朋友的勇氣鼓舞我，我才下定決心要爬天都峰的。沒想到，真爬上來了！
師：小朋友，你這么小，怎么也敢來爬天都峰呀？
小朋友：“我是看這位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝他！”
師：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
同學(xué)們：聽，這一老一小正在山頂上道謝呢！讓我們分角色把它讀一讀？（課件出示八九十自然段，分角色朗讀）
。通過這樣一件事，你有什么樣的感受和體會(huì)？
1.當(dāng)別人遇到困難時(shí)，大家應(yīng)該互相鼓勵(lì)
2.只要有信心，就一定能克服困難
3.克服困難，不僅要有別人的鼓勵(lì)，還要有自己的努力
六、布置作業(yè)：
1、懂從別人身上汲取力量的孩子是最棒的，你從別人身上汲取過力量嗎？請(qǐng)你模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫下來，和大家一起分享。
2、完成課后綜合性學(xué)習(xí)提示，記錄自己的課余生活并寫出感受。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求
1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
2.練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)生字新詞，練習(xí)用指定的詞語造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過對(duì)詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。
2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文結(jié)尾的那句話的意思。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話
今天，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個(gè)什么道理。
(一)老師向同學(xué)們簡單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。
(二)看錄像片讓學(xué)生了解天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，兩脊旁是萬丈深淵。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)借助漢語拼音讀書，特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字。
(二)指名讀書，訂正讀音。
《天都峰》讀dū不讀dōu，“假”“似”是多音字，在課文中應(yīng)該讀“jià”、“sì”。
(三)認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音。
出示字詞卡片認(rèn)讀：
暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳并用
終于 辮子 鼓舞 決心 居然
(四)再讀課文，提出不理解的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文理解。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來，本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上峰頂。
居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。
汲取：吸取。
5.再讀書，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話簡單地說說課文主要講了一件什么事。
三、鞏固練習(xí)
1.讀書。
2.讀詞語。
3.預(yù)習(xí)生字的字形。
第二課時(shí)
一、談話
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，通過學(xué)習(xí)字、詞、句來理解課文內(nèi)容，還要知道記敘的順序。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀書。
2.說說讀后你知道了什么?(知道了爬天都峰的時(shí)間：是暑假;知道了誰爬天都峰：“我”和爸爸;還知道了干什么去：爬天都峰。)
3.用自己的話說一說這個(gè)自然段的主要意思。(暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整。)
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1.齊讀第2自然段。
2.說說第2自然段一共寫了幾句話。(3句)
3.再指名分句讀，讀后說說每句話的意思。
4.提問：“我”來到天都峰下，看到天都峰，心情如何?學(xué)生找出重點(diǎn)句，讀出來。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個(gè)詞再追問為什么發(fā)顫?(學(xué)生找到描寫天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會(huì)。)
5.體會(huì)兩個(gè)語氣詞的'作用。(“啊”“哩”兩個(gè)語氣詞，表達(dá)了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。)
6.回答問題，作者為什么要寫天都峰的高和陡?(作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。
7.指導(dǎo)朗讀，讀出天都峰的高和陡。
8.讓學(xué)生說說第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡。)
(三)學(xué)習(xí)第3～9自然段。
1.帶著問題默讀第3～9自然段。在爬天都峰時(shí)，“我”與誰相遇?他們是怎樣爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”說了些什么，老爺爺說了些什么?
2.解決“在爬天都峰時(shí)‘我’與誰相遇”的問題。(在爬天都峰時(shí)，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇。)這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣?從哪兒知道的?(老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。)
3.解決他們是怎樣爬上天都峰的。①指名讀6、7自然段。②讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)。(課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。)③處理課后思考·練習(xí)2，讀一讀，說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里。(1)我(奮力)向峰頂爬去。(括號(hào)里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達(dá)的意思更加具體，鮮明。)(2)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，(終于)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。)
4.看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的?
5.解決爬上天都峰后“我”說了些什么?老爺爺說了些什么的問題。①指名讀8、9自然段。②畫“我”和老爺爺說的話。③讀“我”和老爺爺說的話。④體會(huì)對(duì)話的內(nèi)容。(對(duì)話的內(nèi)容是相互道謝。)⑤他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。
6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。①找，②讀，③體會(huì)“也”的作用。(表面似乎雙方都有點(diǎn)懷疑，其實(shí)是對(duì)對(duì)方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。)
7.小結(jié)，爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對(duì)話，這兩人的對(duì)話中都有“勇氣”一詞。這個(gè)“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對(duì)話中。如果沒有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢?
8.處理課后思考練習(xí)2的第三句話，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來了!”(“居然”一詞，意思是出乎意料。其實(shí)也可以說是在意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢懈矣谂实堑木�，是一定能爬上天都峰的�?
(四)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
1.找出爸爸說的話。
2.理解詞語：汲取、吸取。
3.爸爸說這句話再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能進(jìn)步。
三、總結(jié)
(一)指名讀課題回答通過課題你知道了什么?不知道什么?補(bǔ)充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵(lì)終于爬上了天都峰。
(二)學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理?
(三)看板書總結(jié)課文記敘的順序。
(四)有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
(一)檢查讀書。
(二)讀生字卡片。
二、學(xué)習(xí)新課，處理生字的字形
(一)“暑”字注意是“曰”字頭。
(二)“假”字右上是“”，不要寫成“幾”。
(三)“似”字的最后一筆是點(diǎn)。
(四)“辮”字中間是“纟”，和“辯”“辨”“瓣”區(qū)分。
(五)“舞”字中間是四個(gè)小豎，右下是三筆寫成：一。
三、指導(dǎo)書寫
注意字的間架結(jié)構(gòu)，寫工整、正確。
四、處理課后作業(yè)
(一)讀句子，再用帶點(diǎn)的詞語各說一句話。(見書。)
(二)指導(dǎo)學(xué)生造句。
終于——
紀(jì)念——
鼓舞——
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)13
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確及對(duì)于表達(dá)文間思想感情的作用。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險(xiǎn)峻，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量、戰(zhàn)勝困難的。
4、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書方法，懂的要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。
[教學(xué)難點(diǎn)]
讀懂文中爸爸的話；培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句意的能力。
第二課時(shí)
內(nèi)容：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情
過程：一、緊扣課題，承前啟后
1、孩子們都十分喜歡天都峰，那么怎樣才能對(duì)同學(xué)的喜歡的
描寫天都峰的這段留下深刻印呢？我教給大家一個(gè)方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。
2、先邊讀邊想，然后畫出天都峰
3、屏顯————學(xué)生的`畫
a、繪畫學(xué)生說出自己畫這幅畫的意圖
b、評(píng)畫————同學(xué)們，你們認(rèn)為誰畫的好？為什么？
4、指導(dǎo)朗讀：
天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來呢？（生練習(xí)讀）
抽讀————評(píng)讀————齊讀
5、提問：這段里有個(gè)“似乎”是什么樣意思？如果沒有個(gè)這詞，這句話的意思有變化嗎？
生討論后回答
6、請(qǐng)齊讀第二節(jié)�！坝米约合矚g的方式”
7、提問：（1）在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（默讀，圈點(diǎn)句畫）從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼？
�。�1）結(jié)果我爬上峰頂了嗎？
8、問：是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪�？�?qǐng)自由讀3—7節(jié)，找出我心理的變化及產(chǎn)生變化的原因。
生自讀勾畫3—5節(jié)
屏顯————“小朋友，你也來爬天都峰？”
“老爺爺，您也來爬天都峰？”
�。�1）為什么都帶有“也”字？這話的意思是什么？
[天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小（大）怎么也來爬呀？]
春面互相懷疑，實(shí)則表示敬慕，說明都有不怕困難，勇于攀登的精神
9、我是怎么爬的？默讀6、7節(jié)，用“�！睒�(biāo)出寫爬山動(dòng)作的詞
�。�1）“奮力”？（拼盡全身力氣）
�。�2）“攀著鐵鏈”“手腳并用”————爬山的艱難
10、引讀第7節(jié)
�。�1）你從“終于”中體會(huì)到什么？（爬得辛苦，上后喜悅）
屏顯————第二次對(duì)話
討論（1）“我”和老爺爺為什么互相道謝？
（一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服）
引導(dǎo)想象：
“我”和老爺爺看到對(duì)方來爬天都峰，分別會(huì)怎么想？
11、屏顯————爸爸的話
（1）“汲取”？“我”和老爺爺怎樣互相汲取力量的？
�。�2）你從爸爸的話里懂得了什么道理？
（在人與人相處中，只要能從他人身上汲取力量，善于學(xué)習(xí)，再加上自己的奮斗和努力，不管多大的困難都能克服）
三、總結(jié)延伸
1、我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險(xiǎn)峻的山峰退縮了，有的人望著筆陡的山道猶豫不前，有的人在曲折的山路上不知該如何前進(jìn)……這時(shí)，你想對(duì)他們說什么？
2、提煉：同學(xué)們說得真好！老師相信在今后的人生道路上，當(dāng)你們面對(duì)困難，挫折時(shí)，一定會(huì)從他人身上汲取力量，鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)14
1． 學(xué)會(huì)生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、筆陡、石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。
2．能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。
3．把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。
4．學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我”爬天都峰的過程。準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
2．教育學(xué)生懂得：一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入，引出課題
同學(xué)們爬過山嗎？能談一談你爬山時(shí)的感受嗎？
2．有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感受。
�。ò鍟号捞於挤澹R讀課題
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。
�。�2）通過查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認(rèn)識(shí)的詞語的意思。
（3）再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號(hào)，想一想課文主要講了件什么事。
�。�4）課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來
二、展示學(xué)習(xí)成果
1．我會(huì)讀生字新詞。
2、我能流利地朗讀自己喜歡的段落。
3、．這篇課文，講的是暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一
起爬上了天都峰。
4、請(qǐng)同學(xué)們把自己畫出的不理解的地方提出來。（對(duì)于學(xué)生提出不懂的問題，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。）
……
三、激發(fā)知識(shí)沖突
四、知識(shí)拓展延伸
1．正確，流利地讀課文；
2．抄寫生字詞；
3．自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著理解下列問題：
（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？
�。�2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對(duì)于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的？
�。�3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了什么，你是怎樣理解的？
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）再次有感情地朗讀全文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。
�。�2）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。
�。�3）學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。
�。�4）結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。
2、展示朗讀。
小組內(nèi)共同來練讀，個(gè)人讀。
3、學(xué)文展示
�。�1）“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高�！鞍�、哩”兩個(gè)語氣詞，表達(dá)了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。
�。�2）“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對(duì)自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。
（3）“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡，所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。
�。�4）“我”看到的`老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過對(duì)老爺爺?shù)拿鑼懀梢娝隁q已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。
�。�5）“奮力”就是充分鼓起勁來，“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易。
�。�6）“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力，很不容易。
小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的�！�
（7）“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇氣攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。
�。�8）小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。
4、創(chuàng)作性展示
�。�1）我想對(duì)小妹妹說……
（2）我想對(duì)老爺爺說……
三、激發(fā)知識(shí)沖突
從這件事，你得到了什么啟示呢？
四、知識(shí)拓展延伸
感受人物對(duì)話，結(jié)合身邊的事，寫一段對(duì)話。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。
2、了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句的意思。
三、教學(xué)對(duì)象分析：
學(xué)生年幼，好動(dòng)。課堂上應(yīng)注意誘導(dǎo)和引導(dǎo)。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
情境教學(xué)和媒體資源播放
五、教具準(zhǔn)備
教學(xué)媒體：多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。
六、教學(xué)流程
一）資料交流，導(dǎo)入新課
（檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理的能力。）
1、討論、交流、有關(guān)黃山（或天都峰）的資料。
2、板書課題。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓�？學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
二）自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。
2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別生字的書寫。
3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。
4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況，質(zhì)疑問難。
（1）讀了課文后，你印象最深的是什么？
�。�2）你有什么不明白的地方？
七、精讀自悟，邊讀邊想
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。
2、再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。
3、提名讀，齊讀。
4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會(huì)出來的？（天都峰的高和陡。）
�。�1）劃出文中相關(guān)的句子
�。�2）根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰（課件顯示天都峰的高和陡。）
6、根據(jù)自己的.感受，感情朗讀第二段。
7、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級(jí)是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。（天都峰的高與險(xiǎn)，讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì)：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）
八、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
板書：
爬天都峰
在云彩上面
天都峰爬得上去嗎
掛下來
發(fā)顫
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