教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(薦)
作為一名人民教師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家整理的教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1
《今天我值日》
教學(xué)內(nèi)容
用繪畫的形式,表示在學(xué)校、班級(jí)值日的情景。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)同學(xué)回憶,觀察在學(xué)校,班級(jí)值日的情景。
2、掌握值日時(shí)人物的各種動(dòng)態(tài)變化,通過(guò)繪畫表示值日的情景。
3、提高同學(xué)的觀察力,記憶力和創(chuàng)作能力,培養(yǎng)同學(xué)做事的責(zé)任感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):值日中人物各種動(dòng)態(tài)的變化
難點(diǎn):值日中人物各種動(dòng)態(tài)的變化
教具準(zhǔn)備
教師范作或以前同學(xué)的優(yōu)秀作品,繪畫用具如彩筆、油畫棒、水彩或水粉、彩鉛。
教學(xué)過(guò)程
1、引導(dǎo)階段
通過(guò)回憶,在學(xué)校,班級(jí)中你做過(guò)什么值日?(學(xué)校里的值勤員,班級(jí)中的值日生。)值日時(shí)做些什么事?做值勤員時(shí)檢查同學(xué)的各項(xiàng)行為規(guī)范,如文明休息不奔跑,見到老師主動(dòng)招呼有禮貌。做值日生時(shí)擦黑板,掃地,排桌椅……得出無(wú)論做什么事都應(yīng)盡心盡力去完成,要有責(zé)任心。
2、發(fā)展階段
請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)前面演示值日時(shí)的各種動(dòng)作,引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察人物的動(dòng)態(tài),能用基本形概括出每個(gè)動(dòng)作的特征。(教師可以用骨架的形式表示動(dòng)態(tài)中的.人物)
出示幾張同齡人的作品,鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)行大膽的想像,啟發(fā)他們考慮怎么做值日可以提高工作的質(zhì)量和效率?如手腳并用,一手擦黑板,一手擦窗,腳還可以掃地,讓機(jī)器人一起參與勞動(dòng),把自身變成個(gè)巨人站在學(xué)校里值勤等等。引導(dǎo)同學(xué)組織畫面,畫面中的人物不用很多,動(dòng)作不宜復(fù)雜,只要表示值日時(shí)的一個(gè)情景,抓住人物的動(dòng)作特征即可。
3、收拾整理
雖然繪畫課地上因該不會(huì)有太多贓物,但也讓同學(xué)注意周圍衛(wèi)生環(huán)境,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
這篇課文寫的是一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事。說(shuō)明遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考作出正確判斷,才可能找到解決問(wèn)題的辦法。
課文開頭先寫一個(gè)商人因?yàn)檎也恢呤У鸟橊劧保拖蛞晃焕先舜蚵狇橊劦南侣。接著寫老人一一說(shuō)出了丟失駱駝的特點(diǎn),商人以為是老人把駱駝藏起來(lái)了,然后老人說(shuō)出自己是怎么知道這只駱駝的特點(diǎn)的。最后寫商人在老人的指點(diǎn)下找到了駱駝。
全文按事情發(fā)展順序記敘,條理十分清楚。其中三、四節(jié)是文章的重點(diǎn)。三段中老人說(shuō)的話共有6句。2—5句寫出老人觀察、思維、判斷的過(guò)程。2句寫老人根據(jù)駱駝的腳印,知道駱駝左腳有點(diǎn)跛;3—4句寫老人根據(jù)路的左邊有蜜,右邊有米,知道駱駝馱的一定是蜜和米;5句寫老人根據(jù)駱駝啃過(guò)的樹葉,知道駱駝缺了一顆牙齒。
老人通過(guò)仔細(xì)觀察,從一些不為人們注意的現(xiàn)象中,經(jīng)過(guò)動(dòng)腦筋思考,對(duì)這些現(xiàn)象作認(rèn)真的分析,判斷出那只駱駝的三個(gè)特點(diǎn),并根據(jù)其中最主要的特點(diǎn),指點(diǎn)商人找到了駱駝。
教師在教學(xué)中要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的。
一、教學(xué)要求
1.從老人指點(diǎn)商人找駱駝這件事中,懂得遇事要仔細(xì)觀察,抓住事物間的因果聯(lián)系,進(jìn)行分析和判斷,才能得出正確的結(jié)論。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解“忿忿、詳細(xì)、究竟、不緊不慢”等詞語(yǔ)的意思,用“詳細(xì)”造句。
3.朗讀課文,讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
教法
本文是一篇訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的好教材,教學(xué)時(shí)可采用逆推法。從結(jié)果出發(fā),推導(dǎo)出老人觀察、思維、判斷的過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。
課前準(zhǔn)備:幻燈片、圖片
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí):初讀課文,了解課文主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞,理清文章脈絡(luò)。
第二課時(shí):講讀課文,重點(diǎn)理解第三自然段。懂得只有遇事仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,正確判斷,才能找到解決問(wèn)題的辦法。學(xué)習(xí)因果關(guān)系的句式幾種不同表達(dá)方法。
第三課時(shí):總結(jié)課文,處理課后作業(yè),練習(xí)有表情地朗讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
(一)檢查復(fù)習(xí)。
1.生字詞
2.本文寫了一件什么事?
(二)講讀課文。
1.指名朗讀課文
問(wèn):商人最后找到駱駝了嗎?從課文中什么地方看出來(lái)?
2.引讀第四段
問(wèn):“果然”什么意思?說(shuō)明什么?
3.學(xué)習(xí)第一、二自然段
問(wèn):商人丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?
板書:左腳有點(diǎn)跛
左馱蜜右馱米
缺了一顆牙齒
問(wèn):老人知道駱駝的這些特點(diǎn)嗎?從課文中哪些地方看出來(lái)?
引讀“對(duì)話部分”
問(wèn):在對(duì)話部分,哪幾句是老人問(wèn)的?哪幾句是商人說(shuō)的?
指名分角色朗讀
問(wèn):如果在這部分內(nèi)容中加上“商人問(wèn)”、“老人說(shuō)”好不好?
指名分角色朗讀(加上提示語(yǔ))
問(wèn):哪種寫法好?為什么?
師:(兩人說(shuō)話時(shí),沒(méi)有第三人,可省略提示語(yǔ),在本課中省略提示語(yǔ)使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,對(duì)話緊湊,更能表達(dá)商人急切心情)
問(wèn):從對(duì)話中看看商人說(shuō)話的語(yǔ)氣有什么變化?(著急—高興—生氣)
從哪些地方看出來(lái)?“忿忿”什么意思?
指導(dǎo)朗讀第一、二自然段
4.學(xué)習(xí)第三自然段
問(wèn):老人是怎么知道駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)呢?
讀讀、劃劃、議議
問(wèn):老人說(shuō)的話共有幾句?哪幾句是說(shuō)老人怎么知道駱駝的特點(diǎn)的?
板書:看見
又看見
還看見
幻燈:出示一句
(1)剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
問(wèn):這句話寫什么?哪些是老人看到的?得出什么結(jié)論?
板書:腳印右深左淺
出示腳印圖片
觀察、思考、討論:
為什么腳印深淺不同?與腳跛有什么關(guān)系?(可找同學(xué)做腳跛走路的動(dòng)作,體會(huì)一下。)
問(wèn):老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的`結(jié)論的?
板書:仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論
問(wèn):這句話的前后分句之間是什么關(guān)系?
練習(xí):加上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)這句話。
問(wèn):如果先說(shuō)結(jié)果,后說(shuō)原因該怎樣說(shuō)?
幻燈:
老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,那是因?yàn)開____________________。
幻燈:
(2)我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。
自學(xué)討論:(方法同上句)
板書:左有蜜右有米
用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話
填空:老人知道駱駝的左邊馱著蜜,右邊馱著米,那是因?yàn)開_。
幻燈:
(3)我還看見駱駝啃過(guò)的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。
分組討論:
這句話寫什么?哪些是老人看到的?得出什么結(jié)論?
板書:樹葉的牙齒印
出示樹葉圖片
觀察:圖片上的牙齒印與一般的有什么不同?
問(wèn):從這個(gè)現(xiàn)象中老人想到什么?說(shuō)明什么?
句式練習(xí):(同上)
小結(jié):從這三句話中,我們可以知道,老人通過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,得出結(jié)論,知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。
問(wèn):后來(lái),老人怎樣指點(diǎn)商人的?
師:老人前面說(shuō)的是駱駝的特點(diǎn),后面說(shuō)這只駱駝往哪兒去了,在這兩個(gè)問(wèn)題之間作者用什么詞把它們連接起來(lái)的?(至于)
討論:老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過(guò)的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線索,但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)
指導(dǎo)朗讀第三自然段(理解“不緊不慢”,讀出語(yǔ)氣)
齊讀第四自然段
(三)觀察插圖,敘述圖意。
(四)朗讀全文。
提問(wèn):學(xué)習(xí)了這篇課文,你懂得了什么?
教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)通過(guò)列方程解決“配套問(wèn)題”;
2.掌握列方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟;
3.通過(guò)列方程解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)建模思想。
教學(xué)重點(diǎn)
建立模型解決實(shí)際問(wèn)題的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)
建立模型解決實(shí)際問(wèn)題的'一般方法。
學(xué)情分析
1、在前面已學(xué)過(guò)一元一次方程的解法,能夠簡(jiǎn)單的運(yùn)用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力及邏輯思維能力。
學(xué)法指導(dǎo)
自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、效果預(yù)測(cè)( 可能出現(xiàn)的問(wèn)題) 補(bǔ)救措施、修改意見
一、復(fù)習(xí)與回顧
問(wèn)題1:之前我們通過(guò)列方程解應(yīng)用問(wèn)題的過(guò)程中,大致包含哪些步驟?
1. 審:審題,分析題目中的數(shù)量關(guān)系;
2. 設(shè):設(shè)適當(dāng)?shù)奈粗獢?shù),并表示未知量;
3. 列:根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系列方程;
4. 解:解這個(gè)方程;
5. 答:檢驗(yàn)并答話。
二、應(yīng)用與探究
問(wèn)題2:應(yīng)用回顧的步驟解決以下問(wèn)題。
例1 某車間有22名工人,每人每天可以生產(chǎn)1 200個(gè)螺釘或2 000個(gè)螺母。 1個(gè)螺釘需要配 2個(gè)螺母,為使每天生產(chǎn)的螺釘和螺母剛好配套,應(yīng)安排生產(chǎn)螺釘和螺母的工人各多少名?
三、課堂練習(xí)
1:一套儀器由一個(gè)A部件和三個(gè)B部件構(gòu)成。 用1 m3鋼材可以做40個(gè)A部件或240個(gè)B部件。 現(xiàn)要用6 m3鋼材制作這種儀器,應(yīng)用多少鋼材做A部件,多少鋼材做B部件,恰好配成這種儀器多少套?
2:某糕點(diǎn)廠中秋節(jié)前要制作一批盒裝月餅,每盒中裝2塊大月餅和4塊小月餅。制作1塊大月餅要用面粉,1塊小月餅要用面粉。 現(xiàn)共有面粉4500kg,制作兩種月餅應(yīng)各用多少面粉,才能生產(chǎn)最多的盒裝月餅?
四、小結(jié)與歸納
問(wèn)題4:用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題的基本過(guò)程有幾個(gè)步驟? 分別是什么?
五、課后作業(yè)
教科書第106頁(yè)習(xí)題第2、3、7題;
1、教師利用復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式導(dǎo)入,幫助學(xué)生掌握列方程解應(yīng)用題的步驟。
2、教師展示例題,并巡視學(xué)生獨(dú)立完成情況,引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。
3、教師展示練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題,并巡視。
4、教師通過(guò)提問(wèn),讓學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)。
1、學(xué)生回憶并獨(dú)立回答。
2、學(xué)生先觀看課件,先獨(dú)立思考,再合作交流解決問(wèn)題 。
3、學(xué)生先觀看課件并解決問(wèn)題。
4、學(xué)生自主歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
不能解決問(wèn)題。
教師展示解答過(guò)程。
教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)4
《蜜蜂》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第四組第二篇精讀課文,課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,想做個(gè)試驗(yàn);再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程。然后寫“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。最后寫結(jié)論:“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
這篇課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn),層次清楚且邏輯性強(qiáng)。選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí),讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察和探索的精神;
3.體驗(yàn)人物思想感情,培養(yǎng)認(rèn)真治學(xué)的態(tài)
過(guò)程與方法:
1.查閱相關(guān)資料,預(yù)先準(zhǔn)備關(guān)于蜜蜂的科普知識(shí);
2.抓準(zhǔn)課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)做科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。
3.通過(guò)有感情地朗讀課文,理解課文蘊(yùn)含的思想感情。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:
1.對(duì)待學(xué)習(xí)與對(duì)待科學(xué)研究都需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度;
2.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛小動(dòng)物、熱愛科學(xué)、探索創(chuàng)新的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)討論,明確作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論,是怎么得到的。
教學(xué)難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)觀察習(xí)慣,學(xué)習(xí)探索精神。
課前準(zhǔn)備
①生字詞卡片(也可制成電腦課件,生字的部首和部分筆畫可以閃爍)。
、趲熒餐鸭嘘P(guān)蜜蜂的資料。
第一課時(shí)
交流資料,激趣導(dǎo)入
、俳處熞。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙,這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?
、诎鍟n題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂,你知道些什么嗎?
③把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
初讀課文,整體感知
、僮宰x課文。畫出不認(rèn)識(shí)的字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
、谕阑プx,糾正錯(cuò)誤。
③教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
a.出示生字卡片或課件,用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。
b.交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的,肯定各種不同的識(shí)字方法。
c.指名多人次多形式地分段朗讀課文,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
、苷w感知課文大意,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
細(xì)讀感悟,經(jīng)歷探究
、賹W(xué)習(xí)第一自然段。
a.讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b.想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎?
c.說(shuō)一說(shuō)。假如是你,你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)?(可板書“試驗(yàn)”兩字)
、趯W(xué)習(xí)第二自然段。
a.讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的,請(qǐng)讀第二自然段。
b.畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。
c.寫一寫。請(qǐng)若干學(xué)生把畫出的語(yǔ)句寫到黑板上。
d.議一議。
表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出?
為了保證試驗(yàn)的成功,這些做法是否都是必須的?
e.猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容,你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?
f.講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容,然后同桌互述。
課堂練習(xí)
、賹W(xué)習(xí)生字。
a.出示要寫的生字:論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻,引導(dǎo)觀察,說(shuō)說(shuō)書寫這些字時(shí)要注意些什么。
b.書寫后,教師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫的字。
、诔瓕懺~語(yǔ)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
①聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。
②說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn),是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。
③試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
精讀課文,探究結(jié)果
、偌(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a.自由朗讀第三、四、五自然段。
b.指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎?
c.教師激勵(lì):覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來(lái)再讀。
、诟兄饕獌(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
、塾懻摫鎰e。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力?
④再讀再思,深入理解。
a.兩次回來(lái)的.蜜蜂情況有什么不同?
b.結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂,中途中會(huì)遭遇到什么情況,你會(huì)怎么想,怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象,再請(qǐng)多人次說(shuō))
c.其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。
d.教師深入引導(dǎo):從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況,你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力?說(shuō)說(shuō)理由。
賞讀片斷,表達(dá)感情
①教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的?再想一想,當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中,十七只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí),口氣又是怎樣的?
②學(xué)生自讀體會(huì)。
③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段,表達(dá)自己的感情和感受。
再思導(dǎo)疑,再激興趣
、僬T導(dǎo)生疑:讀了第三、四、五自然段以后,同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)?
②學(xué)生發(fā)問(wèn)。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn),把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。)
、劢處熞x。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的,好嗎?
、軐W(xué)生多形式地朗讀,或指名讀,或小組讀。
、萁處熢僖。
a.對(duì)于法布爾所說(shuō),同學(xué)們還有什么想法交流嗎?
b.學(xué)到這兒,同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn),讓我們一起到書籍中,到生活中,用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題好嗎?
指導(dǎo)寫字
、俪鍪疽獙懙纳郑簻y(cè)、括、確、誤、途、超,引導(dǎo)觀察,說(shuō)說(shuō)書寫這些字時(shí)要注意些什么。
、趯W(xué)生組詞書寫書,用實(shí)物投影展示,評(píng)議優(yōu)點(diǎn)或不足。
拓展活動(dòng)
分工合作,搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料,設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。
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