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《交往藝術(shù)新思維》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的《交往藝術(shù)新思維》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《交往藝術(shù)新思維》教學(xué)反思1
一、在課堂教學(xué)中，我注重突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面“另辟蹊徑”、“獨(dú)出心裁”，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。例如，我在講解《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》一課時(shí)，我認(rèn)為教材的編排不合邏輯，因?yàn)槲艺J(rèn)為做誠(chéng)信的人應(yīng)該做到對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)。于是我把第一節(jié)中“對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)”這一內(nèi)容放到第二節(jié)“做誠(chéng)信的人”的第一個(gè)要求，這樣改動(dòng)教材編排，學(xué)生很容易理解。
二、給學(xué)生思考的.空間。給學(xué)生制造一些內(nèi)容的懸念或有意的忽略學(xué)生感興趣的部分，使學(xué)生自己去探索，激起他們求知的欲望。我會(huì)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)積累程度，思維發(fā)展?fàn)顩r，帶領(lǐng)學(xué)生主攻教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、要點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生能自行解決的內(nèi)容可以點(diǎn)到即止，這樣，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握了要點(diǎn)、解決了難點(diǎn)，弄清了重點(diǎn)，又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如：在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)要遵守法律時(shí)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面，我有意識(shí)的省去了在電腦上傳播病毒的危害，讓學(xué)生上網(wǎng)去尋找案例，討論進(jìn)而得出答案，學(xué)生的探究熱情比我想象的還要高。
三、在教學(xué)中我不會(huì)講得太詳細(xì)，而是更多地創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生勤于思考。例如在上《禮儀顯魅力》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)“家里來(lái)客，媽媽不在家，要自己去接待”的例子，讓學(xué)生表演，從中體會(huì)待人接物的禮貌。達(dá)到不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。
四、不讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教育技術(shù)手段全部代替板書(shū)。我認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不可少，它在信息量、視覺(jué)效果等方面確實(shí)比傳統(tǒng)的粉筆和黑板更具有優(yōu)勢(shì)，但是，黑板在教師的教學(xué)中依然是不可缺的。其實(shí)，板書(shū)是教師教學(xué)的“濃縮精華”，教學(xué)內(nèi)容的“屏幕”，更像是指引學(xué)生掌握知識(shí)的“引路牌”，是幫助學(xué)生開(kāi)啟思維和想象的“鑰匙”。所以，我的每一節(jié)課都會(huì)有板書(shū)，我重視板書(shū)的設(shè)計(jì)，力求以最少量的字或符號(hào)反映出最深刻的內(nèi)容。所以學(xué)生掌握知識(shí)牢固。這也成為我教學(xué)的亮點(diǎn)。
《交往藝術(shù)新思維》教學(xué)反思2
在活動(dòng)中，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小娛與小樂(lè)各有什么不同的特點(diǎn)，討論小娛與小樂(lè)能夠成為好朋友的原因。教師點(diǎn)撥時(shí)要注意突出分析求同存異是寬容合作的`基礎(chǔ)。
在活動(dòng)中，要讓學(xué)生圍繞“沖突”問(wèn)題反思自己的生活經(jīng)歷；說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)原諒別人的經(jīng)歷，自己曾經(jīng)受到別人原諒的經(jīng)歷。重點(diǎn)談自己的感受，這有助于學(xué)生感悟和體驗(yàn)，掌握化解“沖突”的方法，升華自己的境界。
《交往藝術(shù)新思維》教學(xué)反思3
每一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程都有許多值得反思的地方，從最初的備課設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的過(guò)程甚至延續(xù)到教后的效果�！抖Y貌顯魅力》這一課就讓我讓有收獲與遺憾并存之感，有必要逐層反思一下。
教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我個(gè)人反思后認(rèn)為用心就有收獲。備課時(shí)我就注重體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的達(dá)成，同時(shí)又力求做到：內(nèi)容充實(shí)，教法靈活，課堂活躍。選材上，我注重選擇與學(xué)生的生活密切關(guān)聯(lián)的、使生活成為重要的教育素材，使課程和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行搭起一座橋梁。所以，本課設(shè)計(jì)中我以我校每年一次的“二外之星”評(píng)選活動(dòng)貫穿始終，既體現(xiàn)生活化，更讓課堂活動(dòng)突出主線，給人一氣呵成之感。素材使用上，前段播放視頻“政教主任談二外之星活動(dòng)主旨”感受總結(jié)禮貌的重要性，中段以小組合作形式開(kāi)展“推薦班級(jí)禮儀之星”活動(dòng)歸納出禮貌在語(yǔ)言、態(tài)度和行為上的表現(xiàn)及作用，最后教師寄語(yǔ)“用心成為燦爛之星”總結(jié)教學(xué)。這樣處理，既自然而然的生成知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，更讓學(xué)生的情感得以升華，價(jià)值觀得以形成，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課的課堂教學(xué)整體上來(lái)說(shuō)，聽(tīng)講認(rèn)真、討論熱烈、發(fā)言積極，課堂氣氛很融洽。在我享受教學(xué)成果帶來(lái)的喜悅之余，也有一個(gè)最大的遺憾：未能有效把握“生成資源”。因?yàn)樽约赫n堂民主而開(kāi)放，我的學(xué)生敢于從自己的感悟中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣常常會(huì)造成意見(jiàn)分歧，其實(shí)這些就是一種可貴的教學(xué)資源呢。所以，盡管本節(jié)課有教師聽(tīng)課，在“推薦班級(jí)禮儀之星”環(huán)節(jié)，第一小組起來(lái)發(fā)言的同學(xué)就說(shuō)出了“我認(rèn)為，我們班沒(méi)有一個(gè)人有資格成為禮儀之星，誰(shuí)沒(méi)說(shuō)過(guò)臟話(huà)？！”的“不和諧”聲音。對(duì)于這樣的生成資源，當(dāng)時(shí)我的'頭腦中的確有些混亂，盡管也算機(jī)智的回應(yīng)了“看來(lái)你是個(gè)嚴(yán)格的選民，也讓我們感受到了語(yǔ)言文明的重要性，希望我們所有同學(xué)都能重視行為細(xì)節(jié)，提升禮貌素養(yǎng)”。但受到公開(kāi)課保守思想束縛的我，為了保障教學(xué)的順利開(kāi)展，還是草草回避了這份資源的有效利用。課后回想起來(lái)，完全可以在隨后的“我反思、我成長(zhǎng)”環(huán)節(jié)將此資源進(jìn)一步開(kāi)發(fā)利用，創(chuàng)造出課堂的更大精彩。由此反思，熟悉自己學(xué)情的我為了更好關(guān)注“生成”，應(yīng)該加強(qiáng)預(yù)設(shè)，精心“預(yù)設(shè)”通過(guò)預(yù)測(cè)“學(xué)情”，預(yù)想“可能”，突出教學(xué)重點(diǎn)，為即時(shí)“生成”提供更寬闊的舞臺(tái)，為課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成預(yù)留“彈性時(shí)空
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1、在備課的過(guò)程中，認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，認(rèn)真分析教材。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，針對(duì)班上不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，施以不同的教學(xué)方法。
2、總體上看，在本節(jié)課按時(shí)完成了教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也遇到了不少的問(wèn)題，主要有：不會(huì)如何學(xué)習(xí)；不能有效地進(jìn)行知識(shí)歸納；對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)記不住。在今后的教學(xué)中，首先要摸清不同學(xué)生的實(shí)際情況，多做他們的思想工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性；其次，在教學(xué)過(guò)程中，采取靈活多變、適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，更是要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要進(jìn)行最大的鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信心。
3、對(duì)于自己以前的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有不完善的地方，比如在學(xué)生合作探究的時(shí)間方面，在實(shí)際的教學(xué)中，由于各種原因，控制的不是太好。根據(jù)教學(xué)反饋的信息，在新的教學(xué)設(shè)計(jì)上不斷摸索，達(dá)到了預(yù)期的效果。
《交往藝術(shù)新思維》教學(xué)反思5
活動(dòng)中要注意，“外號(hào)”有褒貶之分，不能把叫外號(hào)一概說(shuō)成是捉弄人。
老師在引導(dǎo)時(shí)是要注意：“管鮑之交”有合理之處，也有封建的糟粕，人們處理問(wèn)題的`方式不是唯一的，要允許學(xué)生有不同觀點(diǎn)。
此活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖，在于讓學(xué)生懂得什么是換位思考，如何進(jìn)行換位思考，給學(xué)生以開(kāi)闊的視野。這是開(kāi)放性的活動(dòng)。在活動(dòng)中，要讓學(xué)生與各種類(lèi)型的人調(diào)換角色，體驗(yàn)他們的內(nèi)心世界。老師要及時(shí)點(diǎn)撥，加以引導(dǎo)。如果時(shí)間緊，可以讓學(xué)生討論部分內(nèi)容
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1、在教學(xué)過(guò)程中始終關(guān)注學(xué)生，做到讓教學(xué)回歸學(xué)生的實(shí)際生活。
2、在本教學(xué)中，我讓學(xué)生回顧校園活動(dòng)比賽，交流自己身邊的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，探討自己與人合作的經(jīng)歷和收獲，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，了解探討自己的生活實(shí)際，從而讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自我。教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)人文關(guān)懷。
3、在教學(xué)中我用“讓我們一起聽(tīng)”、“讓我們一探討”和“請(qǐng)您評(píng)析”等語(yǔ)言，用這樣的語(yǔ)言，讓學(xué)生有一種親切感，拉近老師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感覺(jué)到師生之間是平等的。對(duì)學(xué)生在課堂上的`表現(xiàn)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，滿(mǎn)足學(xué)生被尊重的心理需求，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。
細(xì)細(xì)想來(lái)，在本教學(xué)中，有一些設(shè)計(jì)內(nèi)容有待于今后不斷去完善。比如，如何在一節(jié)課時(shí)間處理課堂預(yù)設(shè)與活動(dòng)生成的關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容中采用什么方式更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？這些問(wèn)題值得自己在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中深入思考和探究。
《交往藝術(shù)新思維》教學(xué)反思7
《誠(chéng)信是金》這堂課，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、嚴(yán)密，教學(xué)資源豐富。從“個(gè)人—企業(yè)—社會(huì)—個(gè)人”的線索來(lái)論證誠(chéng)信的重要性，在學(xué)生理解了誠(chéng)信重要性的基礎(chǔ)上，再結(jié)合身邊的事情來(lái)解決本節(jié)課的難點(diǎn)：如何使自己做一個(gè)誠(chéng)信的'人。在這堂課上學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，教師取材精煉，時(shí)效性強(qiáng)，設(shè)計(jì)問(wèn)題有想象空間，學(xué)生在比較中、思索中、感悟中學(xué)習(xí)，效果好。但仍存在某些問(wèn)題需要進(jìn)一步商榷研討：
1.在關(guān)注全體學(xué)生方面視野不夠開(kāi)闊，觀察不夠仔細(xì)。如在討論時(shí)有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有參加，教師沒(méi)有相應(yīng)的提醒與安排。
2.對(duì)小組合作學(xué)習(xí)理解不到位，沒(méi)有把握好哪些問(wèn)題該討論，哪些問(wèn)題不該討論，如在回答“自己如何在日常生活中做到誠(chéng)信？”時(shí)教師讓學(xué)生討論，設(shè)計(jì)理由不充分。
3.板書(shū)設(shè)計(jì)不夠明確，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)歸納，不利于學(xué)生知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。
4.教師的普通話(huà)還應(yīng)再更上一層樓。
5、但導(dǎo)入過(guò)于平素，沒(méi)有運(yùn)用更多的資源，顯得有些呆板，不如案例中的導(dǎo)入充實(shí)有感染力，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
6、課堂教學(xué)中可采用角色扮演、討論等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)給予學(xué)生展示的空間，而非一味地追求課堂內(nèi)容的充實(shí)和豐富；大部分學(xué)生參與到課堂，但是有些學(xué)生持旁觀者態(tài)度，應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生。
7、教師應(yīng)注重精選精練，貼近學(xué)生、立足于初二學(xué)生的實(shí)際接受能力，凸顯出學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
8、結(jié)尾部分不夠深入，以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生深一層引導(dǎo)，使思想得以“升華”。
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