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夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教材分析
這個(gè)神話故事講述了夸父為了給人類擺脫黑暗寒冷，想把太陽(yáng)搬到地球上來(lái)，他堅(jiān)持不懈地地追趕太陽(yáng)，最終為了人類獻(xiàn)出生命�？涓傅倪@種堅(jiān)韌不拔舍生取義的品質(zhì)是中華民族的精神的象征。全文三段。第一段講夸父的美好愿望；第二段集中描寫了夸父是怎樣追日的；這一段是全文的重點(diǎn)段。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，掌握一個(gè)多音字。
2、讓學(xué)生能正確流利地朗讀課文。
3、理解課文大意，初步感受不為艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)：1會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，掌握一個(gè)多音
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文大意。
教具：生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、趣味導(dǎo)課、學(xué)習(xí)生字
1、在我們悠久燦爛的歷史文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)絢麗多彩、優(yōu)美神奇、寄托著人民美好愿望和追求的神話故事。這節(jié)課讓我們共同走進(jìn)神話故事：《夸父追日》
2、釋題：傳說(shuō)夸父我國(guó)北方部落的一個(gè)首領(lǐng)，這個(gè)部落特別奇怪一年中只有兩個(gè)月天上有太陽(yáng)其余十個(gè)月人們只好生活在黑暗之中，給人們生活帶來(lái)了極大的不便，夸父宣誓把太陽(yáng)抓住，讓它給世界帶來(lái)光明和溫暖。
3、學(xué)習(xí)“夸”字。你有什么好辦法記住這個(gè)字？老師提示大家，請(qǐng)你們猜帶“夸”字詞語(yǔ)好嗎？小紅說(shuō)話善于（）；劉帥楠經(jīng)常受到老師的'（）
4、“追”誰(shuí)來(lái)拼讀音節(jié)？“追”與走路有關(guān)，所以是走之旁。
二、初讀課文、自學(xué)生字
1、快速瀏覽課文、標(biāo)出自由段
2、點(diǎn)讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字進(jìn)行自學(xué)。
3、教師領(lǐng)讀課文，聽(tīng)清生字的讀音。
4、自由讀課文，想一想本篇課文寫了一件什么事？
5、同桌互讀課文、互相指點(diǎn)。
6、指名說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容。
三、隨文識(shí)字、感悟語(yǔ)境
學(xué)習(xí)第一段：
1、夸父為什么要追趕太陽(yáng)？找出有關(guān)句子讀一讀。
2、誰(shuí)能把夸父十分難過(guò)的心情讀出來(lái)？
3、學(xué)習(xí)：“搬”“充”。用動(dòng)作理解搬的意思。用“充滿”說(shuō)一句話。
4、夸父是一個(gè)怎樣的人？（巨人、用工、向往光明、為大家利益著想等）
5、學(xué)習(xí)“巨”組詞并書(shū)空筆順
6、找出兩對(duì)反義詞：黑暗——光明、寒冷—溫暖
學(xué)習(xí)第二段
過(guò)渡：是呀，在字里行間，我們不僅被夸父追求光明和溫暖的信念所感動(dòng)，更被這神奇的文字深深的吸引著，讓我們隨著這些神奇語(yǔ)言文字走進(jìn)故事的第二段。
1、看圖說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)圖意。再欣賞作者筆下佳作。
2、輕聲讀課文，畫(huà)出表示動(dòng)作的詞從這些動(dòng)詞你能看出什么？（夸父追趕太陽(yáng)辛苦執(zhí)著等）再指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)“噴、焰、拷”說(shuō)一說(shuō)記法
4、夸父在可困難面前止步了嗎，猶豫了嗎？他又是怎樣做的？指名讀一讀。
夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)日期：
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解神話，初步知道神話的特點(diǎn)。
3、體會(huì)夸父為民造福，勇于犧牲的。
4、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解什么是神話，體會(huì)夸父的品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景：
1、板書(shū)課題，由課題提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的.閱讀興趣。
2、學(xué)生自讀課文。
3、小組互動(dòng)。
4、集體交流，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
5、說(shuō)說(shuō)夸父是個(gè)什么樣的人？
6、指導(dǎo)朗讀。
二、遷移練習(xí)：
1、檢查識(shí)字。
�。�1）鞏固生字讀音。
�。�2）小組內(nèi)認(rèn)讀，老師指讀，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
�。�3）交流識(shí)字方法。
2、實(shí)踐活動(dòng)。收集神話故事，開(kāi)一次神話故事會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：夸父追日
夸父——勇于犧牲——為民造福
夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
本文是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文，這組課文是圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的�！犊涓缸啡铡肥俏覈�(guó)最早的著名神話之一，最早見(jiàn)于《山海經(jīng)》的《海外北經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。對(duì)照原文，可以看出課文把原文中簡(jiǎn)寫的幾處神奇的地方，通過(guò)豐富又夸張的想象具體化了。教學(xué)時(shí)，在遵循略讀課文教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，還須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩體會(huì)，進(jìn)一步感受神話的神奇魅力，激起其對(duì)增加中華傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛(ài)。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！北局@一教學(xué)理念，結(jié)合本文特點(diǎn)——想象神奇，我在設(shè)計(jì)時(shí)，努力體現(xiàn)中段略讀課文的要求和年段訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生充分自讀自悟，適當(dāng)合作學(xué)習(xí)，在使學(xué)生閱讀能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，養(yǎng)成樂(lè)于與同學(xué)交流的習(xí)慣。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，也不能忽視教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用，略中有精，抓住文本關(guān)鍵詞句，通過(guò)有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感悟神話的神奇，體會(huì)夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪，否則，略讀就成了“泛讀”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，交流閱讀感受，提高獨(dú)立閱讀能力。
2、了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。
3、體會(huì)夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，交流閱讀感受，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
【教學(xué)流程】
一、以圖導(dǎo)入，引發(fā)神奇
1、看圖猜故事。
同學(xué)們，上課之前，老師先請(qǐng)大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？（精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日）
2、揭題；讀題；聊特點(diǎn)。
同學(xué)們，在我國(guó)悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師和同學(xué)們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話故事。板書(shū)課題，讀題。你知道神話故事最大的特點(diǎn)是什么嗎？（板書(shū)：神奇）誰(shuí)有一雙慧眼，能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇？我們?cè)賮?lái)讀讀，讀出它的神奇。
二、充分初讀，整體感知
1、明確課型，閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
�。�1）閱讀提示，畫(huà)出學(xué)習(xí)任務(wù)
《夸父追日》這個(gè)課題與《女?huà)z補(bǔ)天》有點(diǎn)不同，課題前面有一個(gè)＊號(hào)，說(shuō)明這是一篇——略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文，我們有個(gè)好幫手，課文前面有個(gè)學(xué)習(xí)提示，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地讀讀這個(gè)學(xué)習(xí)提示，畫(huà)出學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)
（2）匯報(bào)交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，提示告訴我們一些什么學(xué)習(xí)要求？
�。宰x課文前的一段導(dǎo)語(yǔ)既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過(guò)渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。教學(xué)中，我們要充分地利用好這段導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行略讀課文的學(xué)習(xí)。這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，又可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得大氣、簡(jiǎn)約，避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到，教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜，使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)粗線條化。）
2、初讀課文，整體感知
�。�1）我們先來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，注意一遍讀完如果老師沒(méi)有叫停，你就抓緊時(shí)間讀第二遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事？
�。�2）學(xué)習(xí)生字：在了解主要內(nèi)容之前，我們先來(lái)關(guān)注一下這樣幾個(gè)詞語(yǔ)。
虞淵、渭河、瀚海、大澤
手杖、頹然、遺憾
一眨眼、霎時(shí)間
A指名讀，齊讀。大家注意沒(méi)有，第一組詞都與什么有關(guān)？
B讀準(zhǔn)第二組詞語(yǔ)。
�。脗�(gè)別讀，齊讀。讀這兩個(gè)詞（第三組），你們有什么發(fā)現(xiàn)？
3、說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容：現(xiàn)在我們來(lái)完成第一個(gè)任務(wù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
�。�1）指名說(shuō)。
�。�2）出示提示，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)概括。
這個(gè)神話故事主要講了夸父（），就去追趕（ ），追到（）時(shí)，他倒下來(lái)變成了（），他的手杖變成了（）。
（3）同桌互說(shuō)，指名說(shuō)，齊說(shuō)
�。ㄔS多略讀課文，在前面的連接語(yǔ)中明確提出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱，在說(shuō)課文主要內(nèi)容時(shí)要么過(guò)于簡(jiǎn)單，概括得不完整，要么過(guò)于羅嗦，相當(dāng)于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。在這里，教者可加大概話能力的訓(xùn)練力度，舍得點(diǎn)花時(shí)間，下點(diǎn)功夫，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。）
過(guò)渡，神話故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。
三、指導(dǎo)閱讀，感受神奇
1、默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的'句子，細(xì)細(xì)地讀一讀，想想它神奇在什么地方？
2、交流：哪些語(yǔ)句讓你感到了神奇；指名說(shuō)，各抒己見(jiàn)。
�。ň幷咴诮滩闹邪才怕宰x課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。葉老說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子，是出發(fā)點(diǎn)，目的指向是學(xué)會(huì)自主閱讀�！比~老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實(shí)施略讀課文教學(xué)時(shí)，我們首先要甩開(kāi)臂膀，大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自讀自悟，并充分地與同伴進(jìn)行交流。）
重點(diǎn)句子
句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。
1、個(gè)別讀，你覺(jué)得神奇在哪兒？
2、感悟“一眨眼”、“兩千里”（“一眨眼”是多長(zhǎng)時(shí)間？→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠(yuǎn)？→知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎？→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過(guò)了杭州、跑過(guò)了無(wú)錫、跑過(guò)了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。）
3、指導(dǎo)朗讀：隨機(jī)對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種神奇�，F(xiàn)在假如你就是夸父，我問(wèn)問(wèn)你，你為什么要跑得這樣快？
過(guò)渡：其實(shí)更神奇的還在后面呢。
句子二：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒(méi)止住渴。
1、讀一讀，你感受到什么了？
2、給“霎時(shí)間”換詞，讀句子
3、指導(dǎo)朗讀
句子三：他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜掳l(fā)出巨響。
1、想像：這個(gè)時(shí)候，夸父已經(jīng)累得怎樣？理解“頹然”。
2、指導(dǎo)朗讀
�。宰x課文教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但并不是說(shuō)就不需要有“精”、“細(xì)”，最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)，精略交互，相互融合。由于受時(shí)間的限制，略讀課文中需要“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。這就要求我們教師在備課時(shí)要反復(fù)斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細(xì)”讀的“著力點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。《夸父追日》的著力點(diǎn)在“體會(huì)神話的神奇”，因此，在教學(xué)中我們要抓住那些最具神奇性的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。）
四、感悟精神，拓展延伸
1、夸父耗盡所有力氣去追趕太陽(yáng)，這是為什么呢？讀同學(xué)們讀讀第一段，找出原因。
2、出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
（1）指名讀
�。�2）引讀：是的，當(dāng)追得口渴難忍時(shí)，夸父就是這樣想的——；當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——；當(dāng)追得快要耗盡全身力氣時(shí)，夸父仍然是這樣想的——。
3、感悟精神：同學(xué)們，面對(duì)頹然倒下的夸父，面對(duì)為了人類，為了大地永遠(yuǎn)光明而獻(xiàn)出寶貴生命的夸父，你想說(shuō)什么？交流提煉板書(shū)：精神
�。ㄌ崾荆嚎涓缸啡盏哪康氖鞘裁�？）
4、《夸父追日》出自我國(guó)先秦古籍《山海經(jīng)》。這是一部記述我國(guó)古代神話、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書(shū)，全書(shū)共18卷，是我國(guó)最早的地理書(shū)，大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個(gè)故事的。
5、出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林�！渡胶＝�(jīng)》
（1）師范讀
�。�2）自由讀
�。�3）能懂得它的意思嗎？我們來(lái)試試
�。�4）你是喜歡現(xiàn)代文還是古文？為什么？
現(xiàn)代文與古文各有長(zhǎng)處，現(xiàn)代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話故事。
�。ń虒W(xué)略讀課文，我們還應(yīng)該以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行課前、課中、課后拓展閱讀。本設(shè)計(jì)在課終圍繞“體會(huì)神話的神奇”這根主線，“拖出”古文，意在通過(guò)文白對(duì)照，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀、對(duì)古文的興趣。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
夸父追日
神奇
精神
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