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談禮貌公開課教學設計
作為一名老師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的談禮貌公開課教學設計，希望對大家有所幫助。
談禮貌公開課教學設計1
教材簡介：
本文是蘇教版第十冊的一篇說理性的文章，通過三個生動的事例告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮待人，恰當?shù)檬褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
教學目標：
1、在反復朗讀的基礎上，感受課文中人物形象，進行有感情地朗讀課文。
2、了解講文明懂禮貌的必要，懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關系更和諧，社會生活更美好。養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習慣，在生活中做一個懂禮貌的人。
3、初步感知說理性文章的表達方法，了解文章的寫作格式，積累寫作經(jīng)驗。 教學重點：理解課文內(nèi)容，體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。
教學難點：懂得禮貌待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
教學過程：
一、直接導入
這節(jié)課我們繼續(xù)學習，20、“談禮貌”（齊讀課題）
二、解讀古訓，明白觀點
1、同學們，我們中華民族自古以來就被稱為“文明古國，禮儀之邦”她有句古訓：（出示古訓） 君子不失色于人，不失口于人 。
請同學們把這句古訓讀一讀，指名讀
這句話是什么意思？ 請自由朗讀第一自然段，書中就有它的解釋， 看誰先找到。 （出示解釋）（齊讀）
有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。
2、那么，作者引用這句古訓，是想表明什么觀點呢？
這就是作者的觀點，一起讀一讀。（出示觀點）
禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
�。ò鍟禾岢鲇^點：禮貌待人 使用禮貌語言）
3、俗話說，事實勝于雄辯。為了使自己的觀點更有說服力，作者還列舉了幾個例子。生說， （相機板書：舉例論證 問路 乘車 理發(fā) ）
三、研讀事例， 懂得道理
1、過渡：下面， 請同學輕聲讀第2自然段，學習指導：
1、課文講了什么故事，告訴我們什么道理；
2、圈畫出表示禮貌待人，使用禮貌語言的關鍵詞句，朗讀體會。
�。�1）你從哪里看出岳飛的彬彬有禮？
他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”
�。w會他的動作、語言）是啊，下馬表示對人尊敬。想當初劉備三顧茅廬的時候，在離諸葛亮家還有半里多地時就下馬步行了。
�。�2）誰想來做一回彬彬有禮的岳飛呢？指導讀。
�。�3）當老者看到岳飛禮貌待人，使用了禮貌語言，他的心里是怎么想的？（這就是所謂的“禮到人心暖”。）那他又是怎么做的呢？
2、那么同學們想一想，作者為什么還要寫牛皋這個人物呢？
�。ㄅ８尢貏e無理，作者通過對比的手法，強調(diào)說明禮貌的重要性。）
（1）牛皋的無理是從哪里體現(xiàn)出來的？誰能把牛皋的無理表現(xiàn)出來？
�。ㄋ隈R上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”）
�。�2）如果我是這位老者，一定不告訴你，事實證明，他問到路了嗎？
3、是啊，他們的態(tài)度不同，得到了截然不同的結(jié)果。當我們有求于人時，應該有禮貌，因為——禮到人心暖，無禮討人嫌。（出示）
誰來說說這句話的意思了？（生說）說的真好，禮貌待人的好處就在這里，我們一起讀一讀。
作者將故事與道理緊密結(jié)合，很有說服力�，F(xiàn)在我們來回顧一下剛才的學習方法。 學習指導
1、 課文講了什么故事，告訴我們什么道理。
2、 圈畫出表示禮貌待人，使用禮貌語言的關鍵詞句，朗讀體會。
下面我們按照這樣的學法， 自學第二、三兩個小故事。
師巡視指導：不動筆墨不讀書。
4．過渡：許多同學很會學習， 既能繪聲繪色地讀書， 又作了認真的批注。下面我們先交流第二個故事：乘車
請一、二組同學把這個故事讀一讀。
我想評價：女青年和小學生的態(tài)度如何？說說從哪些詞語中體會到的？ （誰能通過自己的朗讀把他們的禮貌表現(xiàn)出來）
女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”女青年微笑著說：“沒關系�！�
設想一下，如果兩人不講禮貌，那情景會怎樣？可見禮貌待人，使用禮貌語言是多么重要啊。
這個故事告訴我們什么道理？
禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
是啊，當我們無意犯錯時，要主動道歉，因為——（男同學讀）
當我們被無意冒犯時，要懂得原諒，因為——（女同學讀）
5、現(xiàn)在，我們再來看看周總理對于禮貌又有怎樣的詮釋呢？
�。�1）請同學讀。
�。�2）周總理是誰？ 故事中告訴我們他是一個怎樣的人？ 你從哪里看出來的？（抓住“安慰”“幸虧”和三個" 您" 體會） 周總理不愧是國家總理，他真是一個有禮貌，又有修養(yǎng)的人。
�。�3）那么朱師傅在這前后又有什么反應呢？（由深感不安到深受感動）
那你知道作者為什么還要描寫朱師傅的心理變化嗎？
�。ㄆ鋵嵰彩菑囊粋�側(cè)面表現(xiàn)了周總理的道德修養(yǎng)）
你看禮貌待人，使用禮貌語言的作用可真大呀，它把這次的意外輕而易舉的解決了。
�。�4）難怪作者說
可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。
四、回歸全文，感知寫法
1、學了這三個故事，想一想它們有什么相同點？又有什么不同的`地方？
�。ㄏ嗤赫劦亩际嵌Y貌待人 不同：舉出的人物有古代的、現(xiàn)代的、偉人、平凡的人） 作者選取事例的時候考慮真周到，選擇了典型事例，這樣就使得文章更有說服力。如果我們以后寫這類文章的話，就要注意選取典型事例。
2、過渡：中國是文明古國， 禮儀之邦。 禮貌待人意義重大�。。ǔ鍪咎钜惶睿� 這個練習你會嗎？
禮貌待人， 使用禮貌語言， 可以（ ），可以（ ），可以（ ）
3、說的真好，難怪作者在最后會這樣說——（師板書：總結(jié)歸納：和諧 美好）
4、你看，禮貌待人，使用禮貌語言是多么重要。其實作者說了這么多，就是想告訴我們禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。讓我們做到“君子不失色于人，不失口于人”。
五、拓展延伸，掌握寫法
1、 除了書上的這一句古訓，古今中外，其實， 古今中外都流傳著許多關于禮貌的名言和經(jīng)典故事， 相信大家收集了不少，誰來交流一下？
親師友，習禮儀。香九齡，能溫席。融四歲，能讓梨。 《三字經(jīng)》
愛人者， 人恒愛之； 敬人者， 人恒敬之。 《孟子》
好言一句暖三冬，惡語一句六月寒。
禮貌是人類共處的金鑰匙。
故事：程門立雪 孔融讓梨 舉案齊眉
2、。老師相信，在我們的身邊像這樣禮貌待人這樣的事例也不少，誰來跟我們分享一下。
3、多么生動的故事，我們都是講文明懂禮貌的好孩子，因為我們知道禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
六、總結(jié)課文
這篇課文結(jié)構嚴謹，作者一開頭提出禮貌待人是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，然后舉出三個事例，證明了談禮貌的重要性，最后總結(jié)觀點。像這樣講故事明道理的文章叫說理文，也叫作議論文。
我們之前學過這樣的文章嗎？（可以談談《說勤奮》《滴水穿石的啟示》）
七、作業(yè)布置
1、善積累的你———摘抄你喜歡的有關禮貌的格言，名句。
2、善創(chuàng)新的你———創(chuàng)作一句有關禮貌的格言。
板書設計 20 談 禮 貌
議論文
提出觀點 禮貌待人 使用禮貌語言 問 路
舉例論證乘 車
理發(fā)
總結(jié)歸納 和諧 美好
談禮貌公開課教學設計2
教材分析
《談禮貌》是一篇說理性質(zhì)的文章，告訴我們“學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好”這樣一個道理。 為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說明自己的觀點。
說理性文章的語言有一個顯著的特點，就是準確、恰當，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點的同時，還鮮活、生動、有趣，讀來感到親切動人，如在眼前。
從單元編排內(nèi)容來看，該單元安排的是人與人之間和諧的'親情和人際關系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關系美的說理性文章。讓學生在小學階段初步接觸到簡單明了的說理性文章，為后面的議論文學習提供了發(fā)展。
在議論文教學中需要避免“兩個位”：
1、錯位：把教學重點放在明理、激情、導行上。說理性的課文，在教學目標的確定上稍有不慎，就會“錯位”，常常會把這類課文烙上嚴重的思想品德課的痕跡。議論文只是一種文體，它仍然屬于閱讀教學的范疇，教學目標應當仍然定位在培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)上。在教學中，應以事代理，以事代情。忌讓學生盲目表態(tài)、憑空許諾：你打算怎么做？（把握“度”）
2、越位：過于強調(diào)文體的教學。作為教師，掌握必要的議論文體的相關知識是必要的，也是必須的。但在課堂上不必說出論點、論據(jù)、論證，“提出觀點、舉出事例、總結(jié)觀點”這樣的術語點到為止，因為初中以后還要繼續(xù)學習。
學情分析
本班共計50名學生，其中有女同學15人。全部來自于農(nóng)村。些學生成績不是很理想，課堂的氛圍也不夠活躍，沒有良好的表現(xiàn)能力。雖然學生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強，還有較為嚴重的抄襲現(xiàn)象。其中的大部分男同學學習方法不夠靈活，舉一反三的學習能力較差。還有5個同學學習基礎不夠扎實，還缺乏學習的自信心和自覺性。
教學目標
1、通過具體的語言文學的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。
2、教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。
3、理解文中的古訓、谷、俗語，積累關于禮貌的名言警句。
教學重點和難點
1、通過具體的語言文學的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。
2、初步認識說理文章的結(jié)構方式，寫作方法。
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