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走遍天下書為侶教學設計優(yōu)秀精華[2篇]
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的走遍天下書為侶教學設計優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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走遍天下書為侶教學設計優(yōu)秀1
一、導入新課
�。�、同學們，老師想問你們一個問題：如果你獨自船環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？
同學們的回答真是多種多樣，老師剛才問你們的問題，是英國作家尤安。艾肯曾經(jīng)假設的，那么她作出了怎樣的回答呢？
請同學們讀讀課文１～３自然段。
２、抽生讀，邊讀邊引導以下幾個方面：
�、� 體會所羅列的事物應讀出疑問的語氣。
⑵ 體會“毫不猶豫”的意思：
�。ㄒ稽c也不遲疑，堅決果斷）她對常人難以作出選擇的問題，會堅決地選擇一本書，你體會出什么了？
⑶ 讀出堅定的語氣。
⑷ 像文章的第一到三自然段，作者自己提出問題，自己回答，這叫設問句。你能不能也自己試著說一個設問句？抽生交流。
�、� 分角色讀：
第一自然段女生問，第二三自然段男生答。
３、小結(jié)：
由此可見，作者的回答堅決果斷，她的回答是：走遍天下書為侶。侶是什么意思？那題目你是怎么理解的呢？知道了作者的選擇你有什么話想說？（為什么只帶一本書？這一本書她怎么讀？）
二、深入學習課文
同學們接著讀課文，找出作者以書為侶的原因與方法：
�。�、理解作者以書為侶的理由：
茫茫旅途，究竟是什么原因能讓作者長久地以一書相伴而不厭倦？
交流，重點體會。
�、� 你喜愛的書就像一位朋友，就像你的家。
�、� 啟發(fā)引導：
這句話是個比喻句，把書比作了什么和什么？
從中你體會出什么？
啟發(fā)引導：
作者把書比作了朋友，讓你體會到什么？
當你孤單寂寞時，朋友會──陪伴你，當你傷心難過時，朋友會──安慰你，當你孤苦無助時，朋友會──熱情幫助你，誰不愿意與朋友在一起呀，作者把書比作自己的親密的朋友，你體會到了什么──對書的熱愛。
朋友所給予的不止這些，我們看下文：
“你已經(jīng)見過一百次了……真想不到你懂這個！”
可見即使是老朋友，每次見面感覺不同，也會有新發(fā)現(xiàn)，新驚喜，新收獲。
讀出驚喜與熱愛。
�、� 啟發(fā)引導：
那作者為什么把書比作家呢？
家給人以溫馨與留戀，而且家每天都回，誰也離不了，作者就把書和家相比，表明了對書的喜愛猶如──對家的喜愛一樣。讀自己喜愛的書，就如同回到溫暖的家。你從中體會到了什么？（對書的熱愛）
不止如此，我們看下文：“你每天都回家，可……光線怎么那么美！”雖然天天回家，從不同的角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，給你帶來新的驚喜，新的收獲。讀出驚喜與熱愛。
�、� 小結(jié)：
書像朋友，像家，讓人熱愛，同時給人驚喜，請同學讀讀第五自然段。
朋友次次相見，家日日都回，都不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，書如同朋友與家，常讀常新，百讀不厭，正如她所說：“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍�！�
�。�、那么作者坐在船中是如何反復閱讀一本書的呢？
交流，重點體會：
�、� 首先──思考寫作意圖。
然后──續(xù)編故事、欣賞片斷、找忽略的`地方，學到的東西列個單子。
最后──想象。
引導多種形式讀，達到背誦。
與書交流，由書引發(fā)思考、想象，難怪作者說這正值像與另一個人同船而行，也難怪作者會選擇走遍天下書為侶了。
�、� 你從中學到哪些讀書的好方法呢？
⑶ 作者的。做法讓你想到了哪些讀書的名言呢？
�、� 同不們，我們平時也讀了很多書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，與大家交流一下，如果用上首先……然后……最后更好。
�、� 小結(jié)：
我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，學習完這篇課文，希望大家也能學著作者將一本書讀精──一遍又一遍地讀，相信每讀一遍，你就有一遍的收獲。
�。场W習最后一個自然段：
引導體會：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。
隨時想去就去說明什么？（方便，隨心所欲、想讀就讀）
故地是什么意思，把書比作故地說明什么？
從中體會出什么？
�。▽臐夂竦那楦校瑢σ槐臼障矏鄣搅税僮x不厭的程度。
三、拓展
在作者眼里，書是朋友，是家，是隨時想去就去的故地，書真是神奇無比呀，請同學們閱讀《神奇的書》看看作者又把書比作了什么？
抽生讀，體會書的神奇所在。
你也讀過很多書，那么一本你喜愛的書就是……也是……
四、小結(jié)
愿同學們也能喜愛讀書，像作者一樣：“走遍天下書為侶”。
五、布置作業(yè)
課后將自己讀過的一本書像作者那樣，再多讀幾遍，看看有哪些收獲。
走遍天下書為侶教學設計優(yōu)秀2
一、教學目標
【知識與能力】會認會寫生字詞，有感情地朗讀文章，理清文章的寫作順序及內(nèi)容。
【過程與方法】通過合作及品讀把握作者以書為侶的理由及閱讀的方法，并從中受到啟發(fā)。
【情感態(tài)度與價值觀】感受作者對閱讀的熱愛，培養(yǎng)愛書讀書的好習慣。
二、教學重難點
深刻理解作者以書為侶的原因及閱讀的方法，并從中培養(yǎng)愛書讀書的興趣和能力。
三、教學過程
�。ㄒ唬┟詫�
同學們，讓我們來說一說關于讀書的名言吧。老師先來一句，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，說的是書籍中有無限的寶藏。（學生：書籍是人類進步的階梯，說的是讀書的`重要性；讀書百遍，其義自見，說的是閱讀的方法；書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親，說的是要多讀書。）老師覺得大家的積累還是比較豐富，理解也有自己的心得，繼續(xù)保持。今天我們也要去學習一篇關于讀書的文章，我們一起以書為侶開啟我們的旅行吧�。ò鍟n題）
�。ǘ┏踝x感知
1、學生分享預習生字詞預習成果，教師檢查補充。
2、齊讀課文，理清文章的表達順序，并具體說說都有哪些內(nèi)容。
�。樞颍鹤髡呦仁翘岢鲆粋�假設并自己做了回答，獨自旅行會選擇帶一本書；然后給我們介紹了為何帶一本書的理由；接著告訴我們她將如何讀這一本書；最后總結(jié)、號召我們讀書。具體的內(nèi)容：作者說到自己選擇一本書陪伴自己旅行，主要是因為一是作者對書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友、家園，二是不管看多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西。說到自己“一遍又一遍地讀那本書”，作者的方法是：
1.首先要帶著思考去讀，對書中的人物和故事多問幾個為什么；
2.學會欣賞品味，還要問自己為什么喜歡它們；
3.反復閱讀，找出自己忽略和疏漏的地方；
4.做好讀書筆記，理出自己有所收獲的清單；
5.由書推想作者，聯(lián)想到作者的生活經(jīng)歷，人生閱歷等。）（板書：以書為侶、理由、方法；朋友故園、發(fā)現(xiàn)新知；思考發(fā)問、細致品味、查缺補漏、羅列清單、想象作者）
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1、同學們，瀏覽全文，自由朗讀，互相討論一下，作者是怎樣一步一步讓我們理解文章的道理的。
�。ㄟ@篇課文篇幅短小，語言淺顯，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設、設問、反問以及靈動鮮活的比喻，讓我們理解了作者獨自旅行，帶一本書作為伴侶的緣由，深刻地領悟到一本書不管讀多少遍，掌握一定的閱讀方法，能做到常讀常新。）（板書：層層假設、設問、反問，靈動鮮活的比喻）
2、通過這篇文章，在讀書方面，你獲得了哪些啟示。
（作者獨自旅行，在那么多物品當中選擇了一本書，可以感覺到作者對書籍是非常熱愛的，我們也要把書籍放在比較重要的位置；而且作者還分享給我們很多方法，比如讀書要有思考，精彩的部分要細致品味，要將自己的收獲形成筆記，還要發(fā)揮想象與作者對話，多次朗讀避免遺漏，這樣把一本書一遍又一遍地讀，每次都可以發(fā)現(xiàn)新的東西，做到常讀常新。）（板書：熱愛讀書、常讀常新）
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1、結(jié)合自己的閱讀體驗，對于“多讀書”和“精讀書”，你怎么看？
（這是兩種不同的讀書方法，作者側(cè)重告訴我們選擇一本書，反復地一遍又一遍地讀，是精讀。在生活中，這兩者都應該注重，既要有比較廣的閱讀面，對于好書也需要精讀，兩個方法配合使用。）
（五）小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：教師回顧本課內(nèi)容及升華情感，學生有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。
作業(yè)：搜集積累名人讀書及讀書方法的小故事，并從中獲得思考感悟。
四、教學反思
真正的語文應該是通過反復閱讀來陶冶情感，塑造人格的。在本課中，我請學生反復誦讀，了解文章的寫作，同時請他們自由討論，發(fā)掘文章內(nèi)涵。但是由于課堂時間有限，容量有限，沒有能夠很充分地將讀貫穿始終，品讀更多的優(yōu)美句子，這是在真實課堂中必須加強并努力實現(xiàn)的。
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