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走遍天下書為侶教學設計優(yōu)秀

時間:2024-02-10 09:37:52 教學資源 投訴 投稿
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走遍天下書為侶教學設計優(yōu)秀精華[2篇]

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的走遍天下書為侶教學設計優(yōu)秀,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

走遍天下書為侶教學設計優(yōu)秀精華[2篇]

走遍天下書為侶教學設計優(yōu)秀1

  一、導入新課

 。、同學們,老師想問你們一個問題:如果你獨自船環(huán)繞世界旅行,如果你只能帶一樣東西供自己娛樂,你會選擇什么?

  同學們的回答真是多種多樣,老師剛才問你們的問題,是英國作家尤安。艾肯曾經(jīng)假設的,那么她作出了怎樣的回答呢?

  請同學們讀讀課文1~3自然段。

  2、抽生讀,邊讀邊引導以下幾個方面:

 、 體會所羅列的事物應讀出疑問的語氣。

  ⑵ 體會“毫不猶豫”的意思:

 。ㄒ稽c也不遲疑,堅決果斷)她對常人難以作出選擇的問題,會堅決地選擇一本書,你體會出什么了?

  ⑶ 讀出堅定的語氣。

  ⑷ 像文章的第一到三自然段,作者自己提出問題,自己回答,這叫設問句。你能不能也自己試著說一個設問句?抽生交流。

 、 分角色讀:

  第一自然段女生問,第二三自然段男生答。

  3、小結(jié):

  由此可見,作者的回答堅決果斷,她的回答是:走遍天下書為侶。侶是什么意思?那題目你是怎么理解的呢?知道了作者的選擇你有什么話想說?(為什么只帶一本書?這一本書她怎么讀?)

  二、深入學習課文

  同學們接著讀課文,找出作者以書為侶的原因與方法:

 。、理解作者以書為侶的理由:

  茫茫旅途,究竟是什么原因能讓作者長久地以一書相伴而不厭倦?

  交流,重點體會。

 、 你喜愛的書就像一位朋友,就像你的家。

 、 啟發(fā)引導:

  這句話是個比喻句,把書比作了什么和什么?

  從中你體會出什么?

  啟發(fā)引導:

  作者把書比作了朋友,讓你體會到什么?

  當你孤單寂寞時,朋友會──陪伴你,當你傷心難過時,朋友會──安慰你,當你孤苦無助時,朋友會──熱情幫助你,誰不愿意與朋友在一起呀,作者把書比作自己的親密的朋友,你體會到了什么──對書的熱愛。

  朋友所給予的不止這些,我們看下文:

  “你已經(jīng)見過一百次了……真想不到你懂這個!”

  可見即使是老朋友,每次見面感覺不同,也會有新發(fā)現(xiàn),新驚喜,新收獲。

  讀出驚喜與熱愛。

 、 啟發(fā)引導:

  那作者為什么把書比作家呢?

  家給人以溫馨與留戀,而且家每天都回,誰也離不了,作者就把書和家相比,表明了對書的喜愛猶如──對家的喜愛一樣。讀自己喜愛的書,就如同回到溫暖的家。你從中體會到了什么?(對書的熱愛)

  不止如此,我們看下文:“你每天都回家,可……光線怎么那么美!”雖然天天回家,從不同的角度去看,會發(fā)現(xiàn)不同的美,給你帶來新的驚喜,新的收獲。讀出驚喜與熱愛。

 、 小結(jié):

  書像朋友,像家,讓人熱愛,同時給人驚喜,請同學讀讀第五自然段。

  朋友次次相見,家日日都回,都不會生厭,反而有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲,書如同朋友與家,常讀常新,百讀不厭,正如她所說:“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西,不管你看過多少遍!

 。、那么作者坐在船中是如何反復閱讀一本書的呢?

  交流,重點體會:

 、 首先──思考寫作意圖。

  然后──續(xù)編故事、欣賞片斷、找忽略的`地方,學到的東西列個單子。

  最后──想象。

  引導多種形式讀,達到背誦。

  與書交流,由書引發(fā)思考、想象,難怪作者說這正值像與另一個人同船而行,也難怪作者會選擇走遍天下書為侶了。

 、 你從中學到哪些讀書的好方法呢?

  ⑶ 作者的。做法讓你想到了哪些讀書的名言呢?

 、 同不們,我們平時也讀了很多書,你有什么好的讀書經(jīng)驗,與大家交流一下,如果用上首先……然后……最后更好。

 、 小結(jié):

  我們平時總是更在意讀書的數(shù)量,大部分書都只是讀過一遍而已,學習完這篇課文,希望大家也能學著作者將一本書讀精──一遍又一遍地讀,相信每讀一遍,你就有一遍的收獲。

 。场W習最后一個自然段:

  引導體會:

  一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處隨時想去就去的故地。

  隨時想去就去說明什么?(方便,隨心所欲、想讀就讀)

  故地是什么意思,把書比作故地說明什么?

  從中體會出什么?

 。▽臐夂竦那楦校瑢σ槐臼障矏鄣搅税僮x不厭的程度。

  三、拓展

  在作者眼里,書是朋友,是家,是隨時想去就去的故地,書真是神奇無比呀,請同學們閱讀《神奇的書》看看作者又把書比作了什么?

  抽生讀,體會書的神奇所在。

  你也讀過很多書,那么一本你喜愛的書就是……也是……

  四、小結(jié)

  愿同學們也能喜愛讀書,像作者一樣:“走遍天下書為侶”。

  五、布置作業(yè)

  課后將自己讀過的一本書像作者那樣,再多讀幾遍,看看有哪些收獲。

走遍天下書為侶教學設計優(yōu)秀2

  一、教學目標

  【知識與能力】會認會寫生字詞,有感情地朗讀文章,理清文章的寫作順序及內(nèi)容。

  【過程與方法】通過合作及品讀把握作者以書為侶的理由及閱讀的方法,并從中受到啟發(fā)。

  【情感態(tài)度與價值觀】感受作者對閱讀的熱愛,培養(yǎng)愛書讀書的好習慣。

  二、教學重難點

  深刻理解作者以書為侶的原因及閱讀的方法,并從中培養(yǎng)愛書讀書的興趣和能力。

  三、教學過程

 。ㄒ唬┟詫

  同學們,讓我們來說一說關于讀書的名言吧。老師先來一句,書中自有黃金屋,書中自有顏如玉,說的是書籍中有無限的寶藏。(學生:書籍是人類進步的階梯,說的是讀書的`重要性;讀書百遍,其義自見,說的是閱讀的方法;書卷多情似故人,晨昏憂樂每相親,說的是要多讀書。)老師覺得大家的積累還是比較豐富,理解也有自己的心得,繼續(xù)保持。今天我們也要去學習一篇關于讀書的文章,我們一起以書為侶開啟我們的旅行吧。ò鍟n題)

 。ǘ┏踝x感知

  1、學生分享預習生字詞預習成果,教師檢查補充。

  2、齊讀課文,理清文章的表達順序,并具體說說都有哪些內(nèi)容。

 。樞颍鹤髡呦仁翘岢鲆粋假設并自己做了回答,獨自旅行會選擇帶一本書;然后給我們介紹了為何帶一本書的理由;接著告訴我們她將如何讀這一本書;最后總結(jié)、號召我們讀書。具體的內(nèi)容:作者說到自己選擇一本書陪伴自己旅行,主要是因為一是作者對書有濃厚的感情,把書視為自己的摯友、家園,二是不管看多少遍,總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西。說到自己“一遍又一遍地讀那本書”,作者的方法是:

  1.首先要帶著思考去讀,對書中的人物和故事多問幾個為什么;

  2.學會欣賞品味,還要問自己為什么喜歡它們;

  3.反復閱讀,找出自己忽略和疏漏的地方;

  4.做好讀書筆記,理出自己有所收獲的清單;

  5.由書推想作者,聯(lián)想到作者的生活經(jīng)歷,人生閱歷等。)(板書:以書為侶、理由、方法;朋友故園、發(fā)現(xiàn)新知;思考發(fā)問、細致品味、查缺補漏、羅列清單、想象作者)

 。ㄈ┥钊胙凶x

  1、同學們,瀏覽全文,自由朗讀,互相討論一下,作者是怎樣一步一步讓我們理解文章的道理的。

 。ㄟ@篇課文篇幅短小,語言淺顯,角度新穎,表達獨特。作者通過層層遞進的假設、設問、反問以及靈動鮮活的比喻,讓我們理解了作者獨自旅行,帶一本書作為伴侶的緣由,深刻地領悟到一本書不管讀多少遍,掌握一定的閱讀方法,能做到常讀常新。)(板書:層層假設、設問、反問,靈動鮮活的比喻)

  2、通過這篇文章,在讀書方面,你獲得了哪些啟示。

  (作者獨自旅行,在那么多物品當中選擇了一本書,可以感覺到作者對書籍是非常熱愛的,我們也要把書籍放在比較重要的位置;而且作者還分享給我們很多方法,比如讀書要有思考,精彩的部分要細致品味,要將自己的收獲形成筆記,還要發(fā)揮想象與作者對話,多次朗讀避免遺漏,這樣把一本書一遍又一遍地讀,每次都可以發(fā)現(xiàn)新的東西,做到常讀常新。)(板書:熱愛讀書、常讀常新)

 。ㄋ模╈柟烫岣

  1、結(jié)合自己的閱讀體驗,對于“多讀書”和“精讀書”,你怎么看?

  (這是兩種不同的讀書方法,作者側(cè)重告訴我們選擇一本書,反復地一遍又一遍地讀,是精讀。在生活中,這兩者都應該注重,既要有比較廣的閱讀面,對于好書也需要精讀,兩個方法配合使用。)

  (五)小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):教師回顧本課內(nèi)容及升華情感,學生有感情地朗讀課文,結(jié)束課堂。

  作業(yè):搜集積累名人讀書及讀書方法的小故事,并從中獲得思考感悟。

  四、教學反思

  真正的語文應該是通過反復閱讀來陶冶情感,塑造人格的。在本課中,我請學生反復誦讀,了解文章的寫作,同時請他們自由討論,發(fā)掘文章內(nèi)涵。但是由于課堂時間有限,容量有限,沒有能夠很充分地將讀貫穿始終,品讀更多的優(yōu)美句子,這是在真實課堂中必須加強并努力實現(xiàn)的。

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