- 相關(guān)推薦
線的認識教學設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的線的認識教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
線的認識教學設(shè)計1
四年級上冊線與角
一、教學內(nèi)容：
北師大版教材四年級上冊數(shù)學線的認識
二、教學目標：
1、借助實際情景和操作活動，認識直線、線段與射線。
2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。
3、培養(yǎng)學生的觀察、動手及分析概括的能力。
三、重點難點
1、體會直線、線段與射線的'區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線、與射線，會數(shù)簡單圖形中的線段。
2、理解三種線的特征，掌握三種線的讀法
四、教具準備
直尺，三種不同顏色的線，電腦課件。
教學過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
出示一幅畫面——“鳥巢”。用數(shù)學的眼光來觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息。
今天我們就來認識這些線。
板書：線的認識
（二）探索新知
1、關(guān)于線，你已經(jīng)了解了哪些知識？
2、先自學，然后小組內(nèi)交流問題后，匯報展示。
在生活中你見到過這樣的線嗎？舉例子說一說。
3、練習：判斷哪些是線段，哪些是射線，哪些是直線？
4、猜謎語：
有始有終
有始無終
用一個詞形容一下直線的特點？
5、按要求畫線：
(1)過一點，畫直線。
體會：過一點，可以畫無數(shù)條直線。
(2)過兩點。畫直線。
學生嘗試，感悟到過兩點只能畫出一條直線。
質(zhì)疑：過三點�？梢援嫀讞l直線？
�。ㄈ┱n堂作業(yè)設(shè)計
1、教材第15頁“試一試”第一題。
2、教材第15頁“試一試”第二題。
3、教材第15頁“試一試”第三題。
�。ㄋ模┧季S訓(xùn)練
數(shù)一數(shù)有幾條線段。
�。�1）
有（ ）條
（2）
有（ ）條
說說你是怎樣數(shù)的。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
今天我們認識了三種線，都是哪三種？
這三種線的共同點是什么？不同點是什么？
線的認識教學設(shè)計2
教學目標：
1、借助實際情景和操作活動，認識直線、線段與射線。
2、會用字母正確讀出直線、線段與射線,會數(shù)簡單圖形中的線段。
3、培養(yǎng)學生的觀察、分析和概括的能力。
教學重點：
體會直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線與線段、射線，會數(shù)簡單圖形中的線段。
教學難點：
理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。
教具準備：
一條線、手電筒
教學過程
一、談話導(dǎo)入
1、同學們，你們看看老師手上拿的是什么？（一根線）
2、誰能具體描述一下這根線是什么樣的？（彎曲的線）
3、那現(xiàn)在這根線發(fā)生了怎樣的變化？（變直了）
4、對，這根彎曲的線在老師手中變直了。今天我們要學習的'線都是像這樣直直的線。（板書：線的認識）
二、探索活動，獲取新知
1、認識線段
�。娔X出示索橋的照片，引導(dǎo)學生觀察）
師：找一找圖片中有沒有我們認識的朋友“線”呢？
生：連接索橋的鋼纜是線。
師：這些鋼纜大約有多長，能把它測量出來嗎？（能）
師：不管是幾米，它都有一定的長度，都可以度量出來，像這樣的線叫做線段，它是直線上兩點之間的一段。你能不能畫一條線來表示它？
�。�1）畫一畫線段
（2）說一說（線段有什么特征？直、兩個端點、有限長）
（3）想一想，生活中你見過哪些線段？（學生自由談）
�。�4）摸一摸（桌子、書本的邊沿，感受下線段的特征）
2、認識射線（電腦出示激光圖，學生觀察）
師：這是一條什么線？你什么時候見過？它有什么特點？（讓學生自由的說說）
你能畫一畫嗎？怎樣畫的呢？
�。�1）畫一畫（讓學生嘗試畫射線）
�。�2）說一說
�。ㄉ渚�有什么特征？直、有一個端點、無限長）
�。�3）想一想，生活中你見過哪些射線？（學生舉例說，對的給予肯定）
3、認識直線
�。娔X出示海上日出圖片，引導(dǎo)學生觀察）
師：我們一起來看看這幅“海上日出”，閉上眼感受下海的無邊無際，你能從圖上找到我們的朋友—線嗎？（能，一條海平線）
師：一眼望不到頭，像這樣兩端可以無限延長，沒有端點的直直的線，就叫做直線。
�。�1）畫一畫讓學生用直尺畫一條直線
（2）說一說（直線有什么特征？直、沒有端點、無限）
（3）直線可以度量嗎？（不可以）
（4）想一想，你見過哪些直線?（實際生活中是沒有存在真正的直線的）
4、線的讀法
（1）直線
一條直線有兩種讀法，可以讀作直線AB，也可以把字母倒過來讀作直線BA。如果用一個小寫字母l表示直線，它還可以讀作：直線l
（2）線段
請你猜一猜，這條線段該怎么讀？AB
�。�3）射線
誰來試一試，讀出這條射線
�。ㄉ渚�只有一種讀法，它的讀法是從端點讀起。）AB
(4)思考：“射線BA”和“射線AB”有什么不同？（射線AB：端點是A，向B點無限延伸射線BA：端點是B，向A點無限延伸）
(5)你會讀了嗎？同桌間互相讀一讀。
5、比較三種線的共同點與不同點
�。�1）（討論：前后桌為一個小組，合作交流，討論總結(jié)，完成下表）
線的認識教學設(shè)計3
教學內(nèi)容：
北師大版（義務(wù)教育課程標準實驗教科書）四年級上冊第16～17頁。
教學目標：
1、借助實際情境和操作活動，認識直線、線段與射線。
2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。
3、會數(shù)簡單圖形中的線段。
4、培養(yǎng)學生空間想象意識，動手操作、觀察比較和抽象概括能力。
教學重、難點：
掌握直線、線段與射線的特點，以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。
教具、學具：
多媒體課件、直尺、水彩筆、紅色激光燈。
教學過程：
一、談話引人
同學們，我們的生活中有著各種各樣的線，有直的線，也有彎的線，在我們數(shù)學中同樣也有直的線和彎的線，今天這節(jié)課我們就來研究直的線。（揭示課題：線的認識）
二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生初步感知直線、射線與線段
�。ㄒ唬�、認識直線。
1、情境導(dǎo)入。
師：今天，有一位熟悉的朋友也來到了我們的課堂，（點擊電腦課件）是誰�。浚R天大圣孫悟空）
師：孫悟空手里的寶貝叫什么？（金箍棒）
師：誰來說說金箍棒有什么本事��？（能變長變大）
當學生說到能變長時教師追問向哪個方向變長？然后點擊電腦觀看金箍棒變長的畫面。
師：好！現(xiàn)在請同學們閉上眼睛想，金箍棒繼續(xù)在變長，向哪個方向？（向兩邊）金箍棒仍然在不斷變長，你知道他到底有多長嗎？（不知道，很長很長）
2、請同學們拿出紙和筆畫一畫，用線來表示出無限延長的金箍棒，引出“直線”并加深對無限延長的理解。
學生活動，教師巡視，及時了解學生的想法。
3、學生分組匯報，并說出自己的想法。然后把學生的作品貼在黑板上。
�。ǘ�、認識射線。
1、教師用紅色激光燈射向同學。
師：激光燈射出的光束是什么樣的線？（長長的.、直直的）
你能用水彩筆把它畫出來嗎？
怎樣表示激光燈的發(fā)光點？（引出“端點”）
光的方向是向兩邊無限延長嗎？（不是，只向一邊無限延長）
2、學生分小組討論，教師巡視。
3、展示學生作品。
�。ㄈ�、認識線段。
1、師：請同學們拿出數(shù)學課本，用最簡單的線條畫出數(shù)學書的一條邊，并用直尺量出它的長度。
2、學生活動，教師巡視，及時了解學生的想法。
學生分組匯報，并說出自己的想法。當學生選擇用端點擋住直線往兩邊延伸的時候，引出線段有兩個“端點”。
3、把學生的作品貼在黑板上。
三、進一步認識直線，射線和線段
1、師：同學們自己畫出來的這些線，你們來給它們起個名字吧？先在小組內(nèi)討論，學生匯報所取的名字，注意說明自己的想法，為什么叫這個名字。然后教師揭示三種線在數(shù)學中的名稱。
2、師：現(xiàn)在數(shù)學中這三種直的線我們都認識了，誰能說一說三種線各有什么相同之處？它們又有什么區(qū)別呢？
3、根據(jù)學生的回答，課件中分別出示它們之間的區(qū)別與聯(lián)系：
線段
射線
直線
長度
有限長
無限長
無限長
端點
兩個端點
一個端點
沒有端點
聯(lián)系
是直線的一部分
是直線的一部分
4、教學用字母表示直線，線段和射線。
師：請同學們自學p16面“讀一讀”這一部分。
師將學生作品中的線標上字母，然后請學生來讀一讀。
師：線段有幾種讀法？射線呢？直線呢？
�。ㄌ貏e強調(diào)：讀射線時要從端點讀起，只有一種讀法。）
5、聯(lián)系生活實際，找一找生活中的直線、線段和射線。
四、闖關(guān)游戲
師：今天我們認識了直線、射線、線段3位好朋友，下面讓我們和它們一起來玩玩闖關(guān)游戲，好嗎？注意：每闖過一關(guān)，請在你的“自我評價表”上畫一個☆，看誰畫的☆多。
線的認識教學設(shè)計4
教學內(nèi)容：
平行線的認識
教學目標：
1、使學生初步，會判斷同一平面上兩條直線是否平行。
2、使學生知道兩條平行線之間的距離相等，并會測量平行線之間的距離。
3、使學生會用兩塊三角板或一根直尺、一塊三角板正確地畫平行線。
教學重點：
認識平行線的`特征，會用兩塊三角板或一根直尺、一塊三角板正確地畫平行線。教學難點：畫平行線。
教學過程
�。ㄒ唬┮胄抡n：
（１）什么叫垂線？相互垂直說明兩條直線的位置怎樣？
（２）相交的兩條直線是不是一定垂直？
�。ǎ常┒䲢l直線除相交外，還有一種是什么？生活中有哪些可以看成是永不相交？
�。ǎ矗┙裉煳覀儊韺W習這種線。（出示課題：平行線）
�。ǘ┓治�、討論，得出結(jié)論：
�。薄纳厦娴睦�，你能知道什么是平行線嗎？學生：兩條永不相交的直線叫做平行線。
２、這句話中完整嗎？誰能提出反對意見？補充：在同一平面內(nèi)。
３、平行線也可以叫相互平行。怎樣用相互平行來描述下面兩條線呢？ＡＢ
�。础偛盼覀冋f火車軌道可以看成平行線，因此要求枕木怎樣才能符合要求？為什么一定要求枕木必須長度相等？你看到過平行線嗎？請舉例說明。
５、根據(jù)這個事實，你認為平行線應(yīng)具有什么特征？結(jié)論：兩條平行線之間的（距離相等）。
６、大家討論怎樣畫一條直線的平行線？
�。ǎ保┊媰蓷l長度一樣的垂線，再連接起來。
�。ǎ玻┻�有其它方法嗎？看書本Ｐ63自學這幾種方法。
�。ㄈ⿲嵺`應(yīng)用，形成經(jīng)驗：
�。ǎ保┡袛嘞铝懈鹘M線是否是平行線：（圖）P64 1
�。ǎ玻┫铝懈鹘M圖中有幾組是平行線：P64 2
（３）畫平行線
�。ǎ矗┊嬤@些直線的平行線P64 4
（5）過一點畫這條直線的平行線：P64 5
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)提高：
�。薄⑹裁唇衅叫芯�。
２、怎樣畫平行線。
�。┳鳂I(yè)：作業(yè)本
線的認識教學設(shè)計5
教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學四年級上冊第二單元p16~p17
教學目標：
1、借助實際情境和操作活動，認識直線、線段與射線。
2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。
3、會數(shù)簡單圖形中的線段。
教學重點：掌握直線、線段和射線的特征和讀法。
教學難點：體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師：生活中有哪些線？
二、活動探究，獲取新知。
1、馬路上的白線條是什么形狀的？長方形的四條邊是什么線？
2、教師取出手電筒，打開電源開關(guān)，讓光線射向遠處。師問：同學們，你們觀察到手電筒的光線了嗎？手電筒射出來的光線是什么線？你還在哪見到過這樣的線嗎？
3、筆直的鐵軌一眼望不到邊，我們可以把它看成什么線？
�。ㄒ唬┱J識直線
1、體會向兩端無限延伸、不可度量長度
2、概括直線的特征
（二）認識線段
1、出示火車鐵軌圖和公路人行橫道線的圖，仔細觀察找它們的不同處。
體會火車鐵軌看不到兩端，而人行橫道線可以看到兩端
2、摸、看數(shù)學書封面一邊，找到兩端，估計它的長度，測量它的長度。
體會線段有兩個端點，可以度量長度
3、與直線對比，概括線段的特征
�。ㄈ┱J識射線
1、觀察射燈發(fā)出的光線圖，說這些光線有什么特點？
2、演示、觀察電筒發(fā)出的光線。
體會射線只有一個端點，可以向一端無限延伸、不可度量長度
3、學生自己概括射線的特征
4、找生活中的射線
�。ㄋ模┯^察比較分析概括三種線的區(qū)別與聯(lián)系
1、獨立思考
2、小組交流
3、匯報整理
體會射線、線段都是直線的.一部分
線段
射線
直線
長度
有限
無限
無限
端點
2個
1個
無
度量
可以
不可以
不可以
與直線的關(guān)系
是直線的一部分
是直線的一部分
（五）三種線的讀法。
教師出示三種線，讓學生指出哪條是直線，哪能條是線段，哪條是射線。
線段讀作：線段ab（或ba）
射線讀作：射線ab
直線讀作：直線ab（或ba）
師強調(diào)：讀射線時要注意，它的讀法是從端點讀起，只有一種讀法，而直線、線段的讀法都有兩種。
師：三種線的讀法大家已經(jīng)掌握了，那你能畫出線來嗎？
�。┊嬛本�。
�。�1）過一點畫直線
先任意畫一點，然后過一點畫直線，師帶領(lǐng)學生完成。
體會：過一點，可以畫出無數(shù)條直線。
（2）過兩點，畫直線
學生操作體會，總結(jié)過兩點只能畫一條直線。
�。ㄆ撸﹥牲c間的距離。
教師設(shè)計一個“小狗吃骨頭”的情景（電腦演示）引導(dǎo)學生用三種不同顏色的細線擺出三條不同的路線，再將三條細線都拉直進行比較，從而認識到兩點間的線段比曲線和折線都要短。
〖設(shè)計意圖〗：學生能夠積極表達自己的見解，與同學之間敞開的進行溝通和交流，大膽與全班同學匯報自己的思維過程，能夠體現(xiàn)出學生是課堂的主體，而老師只是一個點拔者、組織者。
三、鞏固應(yīng)用。看一看，量一量.
（1）比較下面兩組線段一樣長嗎？
師：同學們你們估一估，哪一條線段長？
根據(jù)同學們估的結(jié)果，讓學生親自動手量一量，來確定自己估計的結(jié)果是否正確。
（2）下面兩個圖中的方框是什么形狀？
師：同學們先猜一猜這兩個方框是什么形狀？再動手量一量，看觀察到的結(jié)果和驗證的結(jié)果是否一致。
〖練習設(shè)計意圖〗看一看，量一量環(huán)節(jié)是告訴學生眼睛的觀察與實際的測量還有一定的差距，只有在實踐中才能找到正確的答案。所以我們不要被表面的現(xiàn)象干擾。學生先猜一猜，然后再親自動手量，使孩子們真正的體會到了學習成功給自己帶來的喜悅和享受，從而結(jié)束了本節(jié)課全部的教學任務(wù)。
猜謎語
有始有終是什么段。
有始無終是什么線。
無始無終是什么線。
線的認識教學設(shè)計6
一、設(shè)計理念
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！边@是全日制義務(wù)教育《數(shù)學課程標準》（實驗稿）對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一�；谝陨侠砟�，我們必須改革課堂教學中教師始終“講”、學生被動“聽”的局面，充分相信學生，把學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動學生的學習積極性。為此，我在小學數(shù)學教學中提出了“引導(dǎo)探索學習，促進主動發(fā)展”的教學改革思路，并且構(gòu)建了探索性學習的課堂教學的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評價”的基本教學模式。
二、設(shè)計思路
�。ㄒ唬╆P(guān)于教材本節(jié)課的教學內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學四年級上冊第14——15頁的線的認識。在本學段中，學生將了解直線、線段和射線的的基本特征，進一步學習線的變換和確定線與線的.關(guān)系的方法，發(fā)展空間觀念。而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念，也是進一步學習平面圖形的基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教育課程標準指出，在這一學段的教學中，應(yīng)注重使學生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展學生的空間觀念。
�。ǘ╆P(guān)于教學目標根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際我制定了以下教學目標：
1、借助實際情境和操作活動，認識直線、線段與射線。
2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。
3、培養(yǎng)學生的觀察、動手及分析概括的能力。
這一課的教學重難點
1、體會直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線，線段與射線，會數(shù)簡單圖形中的線段。
2、理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。
�。ㄈ╆P(guān)于教學流程為體現(xiàn)本課的設(shè)計理念，我自主構(gòu)建了探索性學習的課堂教學的基本教學模式，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評價”。
1、設(shè)疑激情：生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導(dǎo)課中出示了“歡樂的世紀壇”。通過觀察圖畫從中發(fā)現(xiàn)射線與直線。
2、引導(dǎo)探索：當學生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當?shù)臈l件，引導(dǎo)學生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識，從中體會數(shù)學思想和方法，并且強調(diào)學生建立空間感、符號感、數(shù)學感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力。教師只是引導(dǎo)、參與學習，留給學生學習數(shù)學的生動場景。在新課教學中，我組織學生通過觀察、思考、交流，理解直線和線段的特征及兩者的異同，并通過自主操作、交流，掌握畫直線和線段、射線的方法。
3、應(yīng)用提高：學習數(shù)學知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學生找找生活中的線段，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問題。
4、交流評價：學生通過自主探索性學習，獲得了新知識、新經(jīng)驗，無論是認知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評價引導(dǎo)學生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關(guān)鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習。如教學最后，我設(shè)計了這樣一個問題：通過本節(jié)課的學習，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。
三、教學過程(相關(guān)圖形參見課本插圖)(一)設(shè)疑激情（利用生活情境，引出數(shù)學問題）
1、多媒體出示一幅畫展面，如下：
2、引導(dǎo)學生欣賞圖畫，并仔細觀察，從中找到我們學習的線段和射線。
3、引導(dǎo)學生通過仔細觀察，電腦演示，抽象出不同的向線和線段。
4、引出課題：今天我們就來認識這些線。（板書：線的認識）
(二)引導(dǎo)探索
1、電腦出示“看一看”的三幅圖：第一幅圖：筆直的鐵軌一眼望不到邊，我們可以把它看成什么線？電腦操作，引出兩條直線。第二幅圖：馬路上的白線條是什么形狀的？長方形的四條邊是什么？電腦操作引出四條線段。第三幅圖：各種城市里的燈光，燈所發(fā)出的光線又是一種什么線，和前兩種線一樣嗎？電腦操作，抽象出一些射線。
2、比較三種線的特征
�。�1）認識直、線段和和射線。拿出三張紙分別對折，請學生觀察折痕。并提問折痕是直的嗎？拿出一張紙，在折痕中間畫A、B兩點，再連接A、B兩點。明確告訴學生這是一條線段。拿出第二張紙，同前一張一樣，畫出線段AB。然后問學生：如果沿著這條線段的A、B兩點向反方向無限延伸，會得到一條什么線？拿出第三張紙，還是先畫好線段AB。然后問學生，如果只沿B點向反方向無限延伸，會得到一條什么線。
�。�2）引導(dǎo)學生觀察討論：線段、直線和射線比較有什么相同點？（直）它們又有什么不同點？教師總結(jié)，得出線論如下：名稱共同點不同點直線都是都是直的，是直線的一部一部分。沒有沒有端點，可無限延長。線段有兩有兩個端點，不可無限延長。射線只有只有一個端點，可無限延長。
�。�3）教師提問，學生判斷：
�、偕渚�和線段都是直線的一部分。
�、谥本�、射線和線段都是可以無限延長。
�、垡粭l直線長4厘米。
3、三種線的讀法教師板書三種線：學生指出哪條是直線，哪條是線段，哪條是射線。學生指出以后，教師說：這些圖形我們也可以給它們起個名字，你們看一看書中是怎樣讀這些圖形的。學生看后請學生讀出三種線的名稱，并板書：圖1的直線讀作：直線AB（或BA）；圖2的線段讀作：線段AB（或BA）；圖3的射線讀作射線AB。并強調(diào)：讀射線時要注意，它的讀法一般是從端點讀起，只有一種讀法。面直線、線段的讀都有兩種。
4、畫直線
�。�1）過一點，畫直線。體會：過一點，可以畫無數(shù)條直線。
�。�2）過二點，畫直線。學生嘗試，感悟到過兩點只有畫一條直線。
�。�3）過三點，可以畫幾條直線？動手嘗試，得出結(jié)論：如果這三點在一條線上，經(jīng)地三點只能畫一條直線；如果這三點不在一條線上，那么經(jīng)過三點不能畫出直線。
(三)應(yīng)用提高
1、找一找生活中的直線、線段和射線。
2、（課件出示如下）小狗要吃到骨頭湯，走哪條路先到？
3、書本練習：教材第15頁“試一試”第1、2題。
4、數(shù)一數(shù)，下面每個圖形中各有幾條線段？
(四)交流評價：各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。
線的認識教學設(shè)計7
教學內(nèi)容
兩點確定一條直線（教材37—38頁）
教學目標
知識目標：通過操作活動，理解兩點確定一條直線的含義。
能力目標：在活動中引導(dǎo)學生主動獲取知識，培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力，提高學生動手操作和解決問題的能力。
情感目標：體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。
教學重、難點
兩點確定一條直線。
教學媒體圖片
教學過程
一、探索新知
1．小實驗
出示圖片《小實驗》
教師提出問題：如果你想把一塊木板固定在墻上至少需要幾個釘子？
學生討論、匯報。
2．畫直線
（1）在本子上畫一個點，試試經(jīng)過一點畫直線，看看能畫幾條？
�。�2）在本子上畫兩個點，試試經(jīng)過兩點畫直線，看看能畫幾條？
匯報結(jié)果。
二、得出結(jié)論
師生共同總結(jié)出直線的基本性質(zhì)：兩點確定一條直線。
三、生活中的應(yīng)用
出示圖片《實際運用》
師：同學們還能找出“兩點確定一條直線”在生活中應(yīng)用的其他例子嗎？
學生分組討論，匯報。
適當引導(dǎo)：栽樹時只要確定兩個樹坑的位置，就能確定同一行的樹坑所在的`直線。建筑工人在砌墻時，經(jīng)常在兩個墻角分別立一根標志桿，在兩根標志桿之間拉一根繩，沿這根繩就可以砌出直的墻來。
四、小結(jié)
兩點確定一條直線。
五、鞏固練習
過一個點可以畫出（ ）條直線；過兩點可以畫出（ ）條直線；過三點至少可以畫（ ）條直線，最多可以畫（ ）條直線。
線的認識教學設(shè)計8
教學課題：
線的認識（教材16、17頁）
教學目標：
1、借助實際情景，認識直線、線段與射線。并知道它們的區(qū)別與聯(lián)系。
2、會用字母正確表示直線、線段與射線。
3、會數(shù)簡單圖形中的線段。
教學重點：
體會直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會永字母正確讀出直線、與射線，會數(shù)簡單圖形中的線段。
教學難點：
理解三種線的特征，掌握三種線的讀法
教學資源：
教師用書P46-48
教學建議要點：
引導(dǎo)學生從具體的實物中抽象出幾何圖形，啟發(fā)他們通過合作交流，大膽地畫一畫，自主抽象出幾何圖形，從而自身得到一定的收獲。
教學流程
（一）情境：
同學們：你們認識橋嗎？認識激光燈嗎？海平面呢？它們是什么線？
學生看課本主題圖.從生活情境中認識直線、線段與射線
今天我們就來一起學習有關(guān)線的知識。
板書：線的認識
（二）合作
1、教師講解“看一看”的三幅畫。
第一幅圖：橋上的牽拉繩是什么形狀的？是什么線？
第二幅圖：各種城市里的燈光，燈所發(fā)出的光線又是一種什么線，和第一種線一樣嗎？抽象出一些射線。
第三幅圖：海平面一眼望不到邊，我們就可以把它看成什么線？引出直線。（若學生認識困難可以改成金箍棒進行引導(dǎo)）
2、比較三種線的特征
(1)認識直線、線段和射線。
拿出三張紙分別對折，請學生觀察折痕。
提問：這三條折痕是直的嗎？（都是直的）
拿出一張紙，在折痕中間畫A.B兩點，再連接AB兩點。明確告訴學生，這是一條線段。 拿出第二張紙，同前一張一樣，畫出線段AB。然后問學生：如果沿著這條線段的A.B兩點向反方向無限延伸，會得到一條什么線？（直線）
拿出第三張紙，還是先畫好線段AB。然后問學生，如果只沿B點向反方向無限延伸，會得到一條什么線？（射線）
(2)比較三種線的特征。
1、直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系
組織學生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系：
直線無限長，沒有端點；射線無限長，只有一個端點；
線段有限長，有兩個端點；
射線與線段都是直線的一部分。
提問：誰能用自己的話說一說線段、直線和射線是什么樣的？
(3)三種線的讀法。
直線和線段都有兩種讀法，而射線只有一種讀法，它的讀法是從端點讀起。
3、說一說
關(guān)于這幾條線路，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生活中不僅有直的線還有折線，曲線，這幾種中線段最短，所以：
兩點之間的所有連線中線段最短。
線段AB的長度就是A，B兩點的.距離
三、檢測
1、認一認，讀一讀
2、判斷
�。�1）射線和線段都是直線的一部分。（ ）
�。�2）直線線段射線都可以無限延長。（ ）
�。�3）一條直線長4厘米。（ ）
四、課堂小結(jié)
今天我們認識了三種線，都是哪三種？
這三種線的共同點是什么？不同點是什么？
五、布置作業(yè)
教材P17第2題
教學反思
本節(jié)課的總體設(shè)計是讓學生在觀察生活的基礎(chǔ)上，抽象出三種數(shù)學圖形，深刻感悟數(shù)學來源于生活。在探究的過程中，立足于引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學生發(fā)現(xiàn)并說出來，使學生的思維進一步拓展，再通過練習鞏固即就是檢測，讓三種平面圖形的特征更進一步扎根于學生的頭腦中。整堂課學生學得生動活潑，但還是顯得被動，因而只能說基本達到教學目標。
【線的認識教學設(shè)計】相關(guān)文章：
《線與角》教學設(shè)計10-07
《認識方向》教學設(shè)計10-07
《噸的認識》教學設(shè)計10-07
《認識鍵盤》教學設(shè)計10-07
噸的認識教學設(shè)計10-06
《認識鐘表》教學設(shè)計10-09
《認識鐘表》的教學設(shè)計10-09
圓的認識教學設(shè)計10-06
認識小數(shù)教學設(shè)計10-06
大數(shù)的認識教學設(shè)計05-19