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《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)1
一、教材分析
本文是根據(jù)我國(guó)四大古典文學(xué)名著之一《水滸傳》的第八回（有些版本為第九回）改寫(xiě)的，作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。課文主要講述林沖發(fā)配滄州途中路過(guò)柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過(guò)招并打敗了他這件事。
全文共有8個(gè)自然段，可分為3段，第一自然段為第一段，是故事的開(kāi)始。寫(xiě)林沖發(fā)配滄州途中，來(lái)到了柴進(jìn)的莊上。第二、三自然段為第二段，是故事的發(fā)展。寫(xiě)正當(dāng)柴進(jìn)設(shè)宴款待林沖之時(shí)，洪教頭來(lái)訪，自以為是的洪教頭認(rèn)為林沖是個(gè)沒(méi)有真本事冒充武師的犯人，執(zhí)意要跟他比試武功。第四至八自然段為第三段，是故事的高潮和結(jié)局。描寫(xiě)了林沖與洪教頭比武的精彩場(chǎng)面，最終林沖巧妙地?fù)糁泻榻填^的要害，打敗了他。本文的插圖與這一部分描寫(xiě)相對(duì)應(yīng)，可幫助學(xué)生理解課文，領(lǐng)略林沖的英雄風(fēng)貌。
文章語(yǔ)言明快洗練，敘事寫(xiě)人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形畢肖。特別是生動(dòng)地刻畫(huà)了林沖武藝高強(qiáng)、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性特點(diǎn)。正如明末清初的金人瑞（又名金圣嘆）所評(píng)：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口�！�
二、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的`鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《水滸傳》。
三、設(shè)計(jì)理念
通過(guò)本文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受古典小說(shuō)中語(yǔ)言的精妙，學(xué)會(huì)欣賞中國(guó)古典文學(xué)名著，豐富語(yǔ)言文字積累；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)挖掘課文重點(diǎn)詞句的內(nèi)涵，把握人物性格的本質(zhì)特點(diǎn)，感受人物人格魅力；引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，解讀文本的“魂”，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐和發(fā)展思維，為學(xué)生更好地學(xué)好語(yǔ)文服務(wù)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)品讀具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)感悟文中兩個(gè)主要人物林沖和洪教頭的鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。
五、課前準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)流程
�。家唬緩�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫(xiě)了幾個(gè)人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
�。级酒纷x第七自然段。
1、個(gè)別讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。
2、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪想象中的畫(huà)面。
3、品讀課文的語(yǔ)言文字。
4、指導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)：洪教頭跳起來(lái)大喊：“來(lái)！來(lái)！來(lái)！”舉起棒劈頭打來(lái)，林沖往后一退。
a、討論改寫(xiě)的內(nèi)容。
b、交流改寫(xiě)的成果。
c、師生合作讀。
d、小結(jié)中國(guó)古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
5、引導(dǎo)體會(huì)“這是一場(chǎng)精彩的比武”，感受人物的鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。
�。既局v讀第三至六自然段。
1、講讀第三自然段。
a、分析文中描寫(xiě)洪教頭的語(yǔ)言文字。思考：洪教頭是個(gè)怎樣的人？
b、如果你是林沖，聽(tīng)了洪教頭的話，你會(huì)怎么想？林沖真不敢嗎？你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？
c、小結(jié)
2、講讀第四至六自然段。
a、默讀思考：初次交手，洪教頭忙于什么？林沖又做了什么？
b、匯報(bào)，交流。
分析：林沖叫了一聲：“我輸了！”輸了便是承認(rèn)什么？林沖為什么要這樣說(shuō)？
c、小結(jié)。
＜四＞總結(jié)全文，推介名著。
1、依據(jù)板書(shū)總結(jié)全文。
2、推介名著。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
23、林沖棒打洪教頭
精彩的武斗
謙遜 狂妄
機(jī)智 魯莽
沉著 急噪
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，感知林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象
3、初步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典名著的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受人物的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情
教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀《水滸傳》、PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
課前猜謎激趣（圍繞名著逐題出示）：
1、性格潑辣，南方人俗稱(chēng)“辣子”，模樣標(biāo)致，言談潑辣，言語(yǔ)爽快，心眼兒也多，在賈府衰敗時(shí)病逝。（王熙鳳）
2、“分開(kāi)了，各人散伙：你往流沙河，還去吃人；我往高老莊，看看我渾家。將白馬賣(mài)了，與師父買(mǎi)個(gè)壽器送終�！保ㄘi八戒）
3、骨軟身軀健，眉濃眼目鮮。形容如怪族，行步如飛仙。夜靜穿墻過(guò)，更深繞屋懸，偷營(yíng)高手客，此乃（時(shí)遷）
4、“我是清河縣人氏，這條景陽(yáng)岡上少也走過(guò)了一二十遭，幾時(shí)見(jiàn)過(guò)有大蟲(chóng)！你休說(shuō)這般話來(lái)嚇我！便有大蟲(chóng)，我也不怕�！保ㄎ渌桑�
5、破黃巾，滅袁紹，平袁術(shù)，誅呂布，敗張魯，收劉表，挾天子以令諸侯。（曹操）
一、激趣導(dǎo)入：
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》，請(qǐng)看老師寫(xiě)課題。
2、誰(shuí)愿意讀課題？（指名讀齊讀）
過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要介紹兩位人物。一個(gè)是——？另一個(gè)是——？這兩人是如何碰到一起的？（生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)一、二自然段內(nèi)容）
3、師：這一坐坐可不要緊，就引出了一段棒打的故事！林沖為什么要棒打洪教頭呢？
【設(shè)計(jì)意圖】以探究性的語(yǔ)氣引導(dǎo)學(xué)生快速走進(jìn)文本，把握住學(xué)生的注意力，保持兒童這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——情緒高漲、智力振奮，為精讀感悟任務(wù)做很好的鋪墊。
二、朗讀品味、體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)
�。ǔ鍪咀詫W(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)）
品讀文字，走進(jìn)人物內(nèi)心世界：
1、讀一讀文中具體描寫(xiě)林沖、洪教頭酒桌相遇和比武的部分，想一想林沖、洪教頭是一個(gè)什么樣的人，圈畫(huà)相關(guān)詞句，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2、小組內(nèi)相互交流，學(xué)會(huì)分享
（一）品讀第三自然段：
分析洪教頭：
1、師：誰(shuí)來(lái)讀這段？（指讀）林、洪二人在酒桌上相見(jiàn)，這飯吃得如何？（尷尬）是誰(shuí)破壞了吃飯的興趣？（洪教頭）
2、那么，洪教頭是個(gè)什么樣的人呢？從哪可以看出來(lái)？（生抓關(guān)鍵詞，說(shuō)洪教頭個(gè)性，讀相關(guān)語(yǔ)句）
�。�1）粗俗
生讀“挺著……頭巾”（指導(dǎo)抓關(guān)鍵詞品讀）師：誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)洪教頭走路。你看到一個(gè)怎樣的洪教頭？板書(shū)：粗俗
（2）無(wú)禮、傲慢
生讀“全不理睬”師：真是沒(méi)把人放在眼里！生讀“也不相讓?zhuān)闳ド鲜鬃恕�。師：什么樣的位置叫“上首”？（尊貴的人坐的位置）洪教頭只是這一次坐上首？（他一貫如此）板書(shū)：傲慢無(wú)禮
（3）心胸狹窄
生讀“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”師：你如何理解“厚待”（好酒好肉非常尊敬他）師：可見(jiàn)柴大官人很愛(ài)才，在這以前柴大官人都是厚待誰(shuí)？（洪教頭）�？墒墙裉�，他一見(jiàn)這情景，立即氣勢(shì)洶洶地問(wèn)：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”（多指幾生說(shuō)），此人——板書(shū)：心胸狹窄走進(jìn)經(jīng)典與人物對(duì)話——
（4）氣勢(shì)洶洶
生讀“冷笑了兩聲……”師：同學(xué)們冷笑兩聲給我聽(tīng)聽(tīng)？（生冷笑）帶著冷笑自讀洪教頭所說(shuō)的話（生自讀、接讀）這樣讀多有味兒！齊讀。
（5）暴躁
生讀“洪教頭跳起來(lái)說(shuō)……”師：說(shuō)就說(shuō)唄！還跳起來(lái)！那是什么樣的情景？快讀讀，感受一下。（生自讀）師：看到這句話，我仿佛聽(tīng)到了“啪”的一聲，是什么聲音？（生：拍桌子的聲音）帶上你的動(dòng)作，讀好這一句！師領(lǐng)：洪教頭跳起來(lái)說(shuō)——
3、師：好個(gè)咄咄逼人的洪教頭！齊讀這三處描寫(xiě)！
a、“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？
b、“冷笑了兩聲……”
c、“洪教頭跳起來(lái)說(shuō)……”
過(guò)渡：面對(duì)咄咄逼人的洪教頭，林沖又是怎樣說(shuō)的？“不敢……不敢”（多指幾生說(shuō)）
分析林沖：
師：林沖何許人也？（東京八十萬(wàn)禁軍教頭）讀好柴進(jìn)的介紹詞從這句，你覺(jué)得林沖是什么樣的人？板書(shū)：武藝高強(qiáng)
1、這位武藝高強(qiáng)八十萬(wàn)禁軍教頭面對(duì)……的洪教頭，為何連說(shuō)“不敢不敢”？他心里想什么？（不想惹事給柴進(jìn)面子）師板書(shū)：謹(jǐn)慎
2、如果你是林沖，別人一再?gòu)?qiáng)調(diào)你是犯人，還笑話你沒(méi)真功夫，你會(huì)怎樣想？（生：）會(huì)怎樣說(shuō)？（生：）會(huì)怎樣做？（生）師：大家都沒(méi)忍�。�
3、你忍不住，可林沖卻能——忍��！板書(shū)：忍
4、師：讓我們拿起書(shū)來(lái)，分角色讀好這段精彩的文字！
過(guò)渡：林沖想了這么多，忍了這么久，連說(shuō)“不敢不敢”，后來(lái)為什么又只好拾起了棒？（生：逼人太甚）
（二）品讀4——6自然段
1、出示：洪教頭先脫了……請(qǐng)教了。
洪教頭恨不得……沖向林沖。戰(zhàn)了四五個(gè)回合……我輸了。
2、指讀：這兩處描寫(xiě)，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？自己讀一讀。
3、生交流：
（第一句：洪教頭耍威風(fēng)、裝模做樣、虛張聲勢(shì)；第二句：洪教頭爭(zhēng)強(qiáng)好勝、奪銀心切）
4、師：對(duì)于林沖的語(yǔ)言描寫(xiě)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄉ毫譀_無(wú)可奈何，委婉提出開(kāi)枷鎖的要求）
5、分內(nèi)容齊讀這兩處內(nèi)容（一半讀寫(xiě)洪的句子，另一半讀寫(xiě)林的.句子）
師過(guò)渡：林沖面對(duì)這位狂言惡語(yǔ)、無(wú)端挑釁的洪教頭。先躬身施禮，是一忍；起身讓座，是二忍；不敢不敢是三忍；只只好拿起棒，是四忍；不打認(rèn)輸，是五忍！到最后，好漢實(shí)在是——忍無(wú)可忍！該出手時(shí)——就出手！請(qǐng)大家拿起書(shū)，大聲讀課文第七自然段�。ㄅ渖稀逗脻h歌》的伴奏曲）
（三）品讀第七自然段
師：當(dāng)25兩重的大銀出現(xiàn)在洪教頭面前，這場(chǎng)比武就更有看頭了！
1、指讀前兩句。你仿佛看到了什么？
2、什么叫“把火燒天”？洪教頭心里會(huì)想些什么？（打死你得銀子得面子）
3、師：看到銀子，洪教頭的血都要沸騰起來(lái)了，此人——（板書(shū)：貪財(cái)）面對(duì)這招“把火燒天”，林沖快速把棒——板書(shū)：一橫，使出個(gè)“撥草尋蛇”的招式。
4、師：從這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（林很聰明，善于尋找機(jī)會(huì)）指導(dǎo)學(xué)生擺動(dòng)作感受。
5、俗話說(shuō)：兵來(lái)將擋。水來(lái)土掩。洪教頭這時(shí)——（指讀）走進(jìn)經(jīng)典與人物對(duì)話——
6、從洪教頭的動(dòng)作、語(yǔ)言，你又發(fā)現(xiàn)什么？（氣急敗壞）
a、林沖如何回手？（一退）板書(shū)。林沖一退有何用意？
b、自己讀好這句話（自由讀、齊讀體會(huì)）
7、精彩還在繼續(xù)！指讀下兩句。生交流讀書(shū)感悟：
8、林沖看出破綻，出手的時(shí)候到了！齊讀——這又是怎樣的林沖？（沉穩(wěn)、機(jī)智）
9、面對(duì)氣勢(shì)洶洶、腳步已亂的洪教頭，林沖只是掄起一棒——（生接：一掃）板書(shū)。此時(shí)，林沖心里想什么？再讀這句話。
師過(guò)渡：林沖這簡(jiǎn)單的三招“一橫、一退、一掃”就把洪教頭打敗正應(yīng)了那句老話“行家一出手，就知有沒(méi)有”！
10、第七節(jié)表演與讀書(shū)并進(jìn)：兩位同學(xué)扮演洪、林，將人物的動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，其余同學(xué)讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)主要采用“自主學(xué)習(xí)→合作探究→交流展示”的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“林沖是一個(gè)怎樣的人”、“洪教頭是一個(gè)怎樣的人”自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人物性格特點(diǎn)入手，先讓學(xué)生通讀課文，整體感知林沖和洪教頭個(gè)性特點(diǎn)，然后引導(dǎo)細(xì)品課文，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，挖掘出他們不同的內(nèi)心世界。與此同時(shí)，適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生閱讀、思辨的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本。教師也有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，始終都圍繞著“林沖和洪教頭兩個(gè)人物形象的分析”這根準(zhǔn)繩。
三、拓展文本，回歸主旨
面對(duì)眾人哈哈大笑，洪教頭是——（生接讀）
1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)洪教頭的內(nèi)心世界。他灰溜溜地走在路上，會(huì)想些什么呢？
2、生寫(xiě)話。交流。
3、了解兩位人物性格特征，老師想送給他們一幅對(duì)聯(lián)，出示：
做人和為貴處事善領(lǐng)先（師鼓勵(lì)學(xué)生加橫批：和善至上）
【設(shè)計(jì)意圖】在朗讀中感受人物形象；在朗讀中解讀人性。什么樣的文章，什么樣的角色，就讀出什么樣的味道。尊重學(xué)生對(duì)洪教頭的猜想，把握人物性格的本質(zhì)特點(diǎn)。從古典文學(xué)中生成孩子健全的人格。
四、課外拓展延伸
1、《水滸傳》中還有許許多多的好漢，希望大家也能像今天這樣從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面去品讀人物個(gè)性，結(jié)識(shí)更多好漢！
2、關(guān)于名著，老師只送你們一句話。（出示：好書(shū)要品用心去品）。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生對(duì)《水滸傳》這部名著的閱讀興趣和熱情，教給孩子感悟人物性格特征的方法，也為寫(xiě)人的習(xí)作做了很好的鋪墊。
走進(jìn)經(jīng)典與人物對(duì)話——
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文詞語(yǔ)，有選擇地積累。
2、了解故事梗概，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
3、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，學(xué)會(huì)概括人物個(gè)性特點(diǎn)，以體會(huì)林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
4、初步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典名著的藝術(shù)魅力。
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)課題：《林沖棒打洪教頭》
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》一課！生讀課題
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章寫(xiě)了哪些人物？
生：林沖洪教頭柴進(jìn)莊客等
3、在這些人物中哪兩位是關(guān)鍵人物？
生：林沖洪教頭
4、文章講了一個(gè)什么樣的故事？瀏覽全文，用一句話來(lái)概括得說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
出示：（原因）：------------------------------，林沖棒打洪教頭，（結(jié)果）：。
4、同桌互相說(shuō)說(shuō)
5、把一篇課文概括成一句話，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。我們得在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多練習(xí)。
二、品讀課文
1、板書(shū)：（）的林沖
老師這里有一個(gè)題目想考考大家，看看你是否能慧眼識(shí)珍。認(rèn)真閱讀，說(shuō)說(shuō)你心中的林沖是怎樣的？你是從書(shū)上的哪些句子中看出來(lái)的？把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)！找時(shí)要特別注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作。
和你的同桌交流交流，如果你們的想法一致，那你們都是英雄，這叫“英雄所見(jiàn)略同”；如果不一樣，好好聽(tīng)同桌說(shuō)，要虛心，因?yàn)檫@時(shí)候他是你的老師。
�。ㄉ航涣鳎�
�。�1）禮貌持人：
�。ū虮蛴卸Y）①林沖尋思，……連忙站起來(lái)躬身施禮。
什么叫“連忙”？誰(shuí)來(lái)演演“躬身施禮”
②林沖起身讓坐。
（2）謙虛謙和
�。ㄈ套�?zhuān)佟安桓�，不敢�?/p>
他真“不敢”嗎？為什么？
�、诹譀_只好從地上拿起……“”請(qǐng)教了
什么叫“只好”？無(wú)耐，只能這么做。
�、哿譀_縱身跳出圈外，叫了一聲“我輸了”
他真的`“輸了”嗎？為什么他要這么說(shuō)？
（3）武藝高強(qiáng)
�。ㄉ畈夭宦叮贃|京八十萬(wàn)禁軍教頭。
�、谝粰M一退一掃
忍不忍
A、林沖有哪些動(dòng)作？橫退掃
B、比武的場(chǎng)面是緊張激烈的，誰(shuí)能讀好。
C、演一演一人讀旁白，兩人表演。
林沖與洪教頭比試，林沖只用棒打洪教頭的腳，沒(méi)打他的頭。猜測(cè)一下，林沖為什么這樣做？（武口高尚，給柴進(jìn)面子）
（4）后發(fā)制人
�。�5）機(jī)智、靈活
……
在我們眼里林沖是那樣完美，人是一個(gè)，的人。
文中有個(gè)人物與林沖相應(yīng)成趣，他是誰(shuí)？他又有什么特點(diǎn)呢？
2、板書(shū)：（）的洪教頭
四人為一組，一人寫(xiě)，一人讀，兩人補(bǔ)充（針對(duì)人物的某一點(diǎn)）
�。�1）驕傲自大
�。湙M）①挺著胸脯，歪戴著頭巾。
②洪教頭全不理睬。
�、酆榻填^向柴進(jìn)問(wèn)道：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”
�、芎榻填^冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來(lái)依草附木，冒稱(chēng)武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”
⑤洪教頭跳起來(lái)說(shuō)“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭。”
�、藓榻填^先脫了衣服，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：“來(lái)！來(lái)！”
�。�2）求勝心切
�、俸榻填^恨不得一口吞了林沖。
�、诤榻填^提起棒來(lái)就要打。
�、酆榻填^惱恨林沖，……
④還沒(méi)站穩(wěn)就又提起了棒。
�。�3）有勇無(wú)謀
（4）不堪一擊
……
三、課外延伸
介紹其他故事“武松打虎、楊志賣(mài)刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山”，讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀。
林沖棒打洪教頭
有禮貌自以為是
忍讓見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)
武藝高強(qiáng)驕傲
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)課文抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，采用反襯的手法來(lái)表現(xiàn)人物形象，體會(huì)古典名著的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
1.聽(tīng)《水滸傳》主題歌《好漢歌》。
2.熟悉的旋律蕩氣回腸，一個(gè)個(gè)英雄好漢仿佛就在眼前。這就是大家熟悉的一部名著（《水滸傳》），這是我國(guó)第一部以（農(nóng)民起義）為題材的'長(zhǎng)篇小說(shuō)。作者（施耐庵）。成功塑造了（108）位英雄好漢，有（ ）（ ）（ ）（ ） …… 還有許多膾炙人口的英雄故事（ ）（ ）（ ） ……
3.（出示林沖圖片）今天先表一人，此人東京汴梁人士，生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長(zhǎng)短身材，三十四五年級(jí)。官至八十萬(wàn)禁軍教頭。人送外號(hào)“豹子頭”。此人姓甚名誰(shuí)？（林沖）今天我們要學(xué)的是——林沖棒打洪教頭。
4.板題，讀題目：林沖——棒打——洪教頭（如見(jiàn)其人；如聞其聲）
5.看題目，就知道課文講的是什么內(nèi)容？（學(xué)生說(shuō)課文的主要內(nèi)容。）
二、自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。
1.學(xué)習(xí)提示：林沖是個(gè)怎樣的人？洪教頭是個(gè)怎樣的人？
2.抓住文中的詞句匯報(bào)交流：
（1）外貌描寫(xiě)：林沖轉(zhuǎn)身一看，只見(jiàn)來(lái)人挺著胸脯，歪戴著頭巾。
�。�2）語(yǔ)言描寫(xiě)：
洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”
洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來(lái)依草附木，冒稱(chēng)武師，找你騙吃騙喝,你怎么能如此輕信呢?”
洪教頭跳起來(lái)說(shuō)：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真武師。”
洪教頭喝道：“來(lái)！來(lái)！”
洪教頭跳起來(lái)大喊：“來(lái)!來(lái)!來(lái)！”
林沖說(shuō)：“不敢，不敢”�！罢�(qǐng)教了�！薄拔逸斄恕�
（3）動(dòng)作描寫(xiě)
林沖尋思，莊客稱(chēng)他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來(lái)躬身施禮。洪教頭全不理睬。
林沖起身讓座，洪教頭也不相讓?zhuān)闳ド鲜鬃恕?/p>
洪教頭先脫了衣裳，拿來(lái)一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：“來(lái)！來(lái)！”林沖只好也從地上拿起一條棒來(lái)說(shuō)：“請(qǐng)教了。”
洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個(gè)“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式。
洪教頭跳起來(lái)大喊：“來(lái)!來(lái)!來(lái)！”舉起棒劈頭打來(lái)，林沖往后一退。
洪教頭一棒落空，他一個(gè)踉蹌，還沒(méi)有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢(shì)洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。
（寫(xiě)出了心胸狹窄、傲慢狂妄、目中無(wú)人、盛氣凌人、自以為是、跋扈囂張的洪教頭的形象和林沖武藝高強(qiáng)、謙卑忍讓、沉著應(yīng)變、忠直淳樸、心胸廣闊、善于思考、善于觀察、機(jī)智勇敢的形象。）
3.討論：洪教頭是壞人嗎？
�。ㄉ杏行邜u之心，還不是壞人。）
4.用一個(gè)字來(lái)說(shuō)林沖會(huì)是哪個(gè)字？（忍）
林沖 洪教頭
躬身施禮 全不理睬 一忍
起身讓座 徑坐上首 二忍
默不作聲 指桑罵槐 三忍
不敢不敢 較量一下 四忍
只好請(qǐng)教 舉棒大喝 五忍
不打認(rèn)輸 提棒就打 六忍
一橫一退 氣勢(shì)洶洶 七忍
掄棒一掃 撲倒在地 點(diǎn)到為止，寬以待人
5.齊讀詩(shī)贊林沖：
昔日東京豹子頭，一朝落難走滄州。佐借梁王三巡酒，開(kāi)枷應(yīng)戰(zhàn)洪教頭。一橫一退復(fù)一掃，棒打狂徒見(jiàn)慚羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山東。
三、品悟?qū)懛ǎ哌M(jìn)名著。
1.回顧一下，這樣豐富而鮮活的人物，作者是如何表現(xiàn)出來(lái)的？
�。ㄕZ(yǔ)言洗練，抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等，采用反襯的寫(xiě)法，表現(xiàn)出富有生命力的人物形象，故事情節(jié)一波三折。）
2.還有什么疑問(wèn)：
柴進(jìn)是個(gè)什么樣的人物？為什么會(huì)有這樣特殊的身份？
林沖為什么遭高太尉陷害？之后有發(fā)生了什么故事？
3.拓展閱讀《水滸傳》，金圣嘆評(píng)“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口�！�
�。�1）寫(xiě)眾多好漢被“逼”著殺人、搶劫、放火，正是《水滸傳》的精華所在，這些故事值得細(xì)細(xì)品讀�！硨�(zhuān)家看法。
�。�2）老不看《三國(guó)》，少不看《水滸》。——民間老話。
�。�3）《水滸傳》中殺人像砍西瓜一樣隨便，這樣的名著怎么能讀出一個(gè)民族的美麗心靈�！匙骷艺Z(yǔ)錄
4.請(qǐng)用自己的眼睛看《水滸傳》。
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