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《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-04-06 09:29:57 教學(xué)資源 投訴 投稿

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)【精選】

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)【精選】

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  今天是20xx年5月4日,上午第二節(jié)課,共同體的游金鳳老師和她的孩子們將走進(jìn)《父親的菜園》,課前按照慣例,我拿到游老師的教案。她定的目標(biāo)是:

  a1:學(xué)會(huì)課文中帶拼音的詞語(yǔ)和四字詞啊

  a2、正確流利的朗讀課文

  b1:理解父親菜園的來(lái)之不易

  b2、感悟父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著的高尚品質(zhì)

  c:學(xué)了這篇課文,談?wù)勀汩L(zhǎng)大以后打算做一個(gè)什么樣的人?

  預(yù)習(xí):

  1、熟讀課文,查字典或根據(jù)上下文理解不懂的詞語(yǔ)的意思。

  2、了解父親種這個(gè)菜園的經(jīng)過(guò)

  3、寫一寫自己的父親。

  看完游金鳳老師的教案,我覺(jué)得這節(jié)課的目標(biāo)太低,感覺(jué)就是是課文的復(fù)述

  教師開(kāi)始檢查學(xué)生寫的《我的父親》。

  學(xué)生勾黔玲:自己的父親脾氣不好,生氣時(shí)氣得氣都不敢出,不生氣時(shí)嘻嘻哈哈。接下來(lái)我兒子也站了起來(lái),他說(shuō)我爸爸有時(shí)候脾氣好有時(shí)候脾氣不好。游老師追問(wèn),什么時(shí)候好,什么時(shí)候不好,我還估計(jì)他會(huì)把我揍他的事給說(shuō)出來(lái)呢,我揍人也挺兇的。可是他突然像無(wú)了主張,游老師也就放棄了。

  我在想游老師這一活動(dòng)有什么作用呢?能夠?yàn)樗哪繕?biāo)服務(wù)嗎?

  接下來(lái)學(xué)生齊讀課題,默讀幻燈片上的詞語(yǔ)。

  師,哪個(gè)同學(xué)來(lái)單挑一下?生:挑什么:師詞語(yǔ)啊

  教師指出:香噴噴中的“噴”是個(gè)多音字,“噴香”時(shí)讀音不同,要求學(xué)生做好筆記,學(xué)生讀。

  看來(lái)游老師的學(xué)生考試是不成問(wèn)題的。

  兩個(gè)兩個(gè)的讀課文。

  我覺(jué)得這樣的朗讀既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí),又讓學(xué)生之間的有了對(duì)照,也不需要老師一個(gè)一個(gè)的糾正。

  問(wèn)題:父親的菜園種在什么地方呢?

  學(xué)生:山坡,山坡上好種菜嗎?

  文中還有一個(gè)地方恰當(dāng)?shù)牡胤秸f(shuō)了這是一塊什么樣的土地

  學(xué)生:貧瘠

  什么是貧瘠?

  學(xué)生匯報(bào)。

  接下來(lái)回答這樣一個(gè)問(wèn)題:父親是怎么樣種這個(gè)菜園的。學(xué)生默讀課文來(lái)完成。

  學(xué)生匯報(bào):

  翻土

  文中撒種子了嗎?

  學(xué)生:沒(méi)有

  發(fā)生了什么事/

  學(xué)生:下了一場(chǎng)大雨

  教師:讓我們帶著惋惜的語(yǔ)氣來(lái)讀

  學(xué)生齊讀。

  先開(kāi)了的土地怎么了?

  這次父親是怎么做的呢?

  學(xué)生:砌矮墻。

  教師讓學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出來(lái),然后齊讀。

  砌墻,挑土

  學(xué)生讀種豌豆的段落。

  怎么樣施肥的?,學(xué)生說(shuō)連尿都拉到那里

  讓學(xué)生勾出(四處拾糞)

  繼續(xù)課文,“別難為”了在哪里學(xué)生找出并談了自己的理解。這片土地就象自己的孩子

  教師:讓你回答問(wèn)題,老師也難為你了。

  吃了會(huì)怎么樣?

  學(xué)生的理解是到位的,而教師生拉活扯把學(xué)生拉了回來(lái),我在想如果追問(wèn)勾黔玲,這里就會(huì)很簡(jiǎn)潔。父親像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待菜園,很形象,很生動(dòng),很具體,這里也把父親的品質(zhì)給寫了出來(lái),而老師為了完成自己的任務(wù),強(qiáng)行的把學(xué)生拉了回來(lái),又想重新建構(gòu),卻達(dá)不到這樣的效果了,有時(shí)候孩子的靈光也會(huì)像曇花一現(xiàn)那樣寶貴。

  父親了得起嗎

  學(xué)生:了得起

  這里學(xué)生明顯是在迎合教師,他們希望用自己最優(yōu)秀的表現(xiàn)來(lái)為游老師爭(zhēng)光。

  學(xué)生勾畫(huà)出描寫父親言行的句子。在前后同學(xué)之間校正答案

  課進(jìn)行到這里,我在想

  1、一堂課到底要上到什么樣的程度,按干國(guó)祥老師的話說(shuō),一堂課要有一個(gè)從混沌到豁然開(kāi)朗的過(guò)程。

  2、用什么樣方式能夠最快的讓學(xué)生走進(jìn)課文里。這個(gè)問(wèn)題我自己得去認(rèn)真的推敲。

  學(xué)生讀

  這是一個(gè)怎么樣的父親,學(xué)生:聰明,勤勞,勇敢、永不放棄、自信、

  看看老師所歸納:自信、勤勞、執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、聰明、永不放棄的父親。

  文章的題目為什么不能夠改為:我家的菜園,我的父親

  你喜歡文的父親還是自己的父親

  學(xué)生:我自己的父親。連問(wèn)了幾個(gè)同學(xué),都說(shuō)喜歡自己的父親。

  這幾個(gè)問(wèn)題很好。第一個(gè)問(wèn)題,父親始終是菜園的主人,他像對(duì)待他的孩子一樣照看自己的菜園,所以題目以父親的菜園為題目是最重要的。

  第二個(gè)問(wèn)題,學(xué)生喜歡自己的父親本無(wú)可非議,但是在這個(gè)時(shí)候?qū)W生這樣的回答是不是就說(shuō)明了課文中父親的形象還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)生的影響之中呢?在這里我只是作這樣一個(gè)猜想。

  你長(zhǎng)大后要著一個(gè)怎么樣的父親和母親。

  學(xué)生說(shuō)了很多的詞語(yǔ)后就下課了。

  課后我的反思:

  這篇課文講述了父親由沒(méi)有菜園而建菜園這一事寫了父親身上所具有的品質(zhì),從而感受父親是一個(gè)勤勞,鍥而不舍的人。仿佛主人公只有父親,沒(méi)有我,這在王國(guó)維的《人間詞話》里,把這種寫法叫無(wú)我之境,作者把“我”給遮蔽起來(lái)了,“我”寫父親就是想成為父親那樣的人,他對(duì)父親的感情是崇敬的,敬佩的,父親的形象在他的腦海里是神圣的。把這個(gè)“我”所遮蔽的東西給揭開(kāi)就是一個(gè)“去蔽”的過(guò)程,而去蔽的過(guò)程,恰恰是這節(jié)課需要的過(guò)程,從混沌到豁然開(kāi)朗的過(guò)程。

  游金鳳老師盡管沒(méi)有閱讀《人間詞話》,但是她是知道這篇課文是想讓孩子們對(duì)父親這一形象產(chǎn)生敬佩之情,所以在后面她出示的兩個(gè)問(wèn)題直指這一目標(biāo),但是這一目標(biāo)在她心目中是朦朧的',是不夠清晰的,所以她也是不大膽的,只是了了而過(guò)。

  昨天我自己也上了一課,我發(fā)現(xiàn)自己的課也好,游金鳳老師的課也好,都不能夠很快的進(jìn)入文本,要么在文本的周圍打轉(zhuǎn),要么就卡在一個(gè)地方就出不來(lái),看來(lái)怎樣很快的走進(jìn)文本需要花一些功夫去研究。

  我想,如果擬一個(gè)表:把父親遇到的困難、父親的做法、

  困難

  父親的做法

  作者怎么想

  學(xué)生我怎么想

  第一次

  第二次

  第三次

  第四次

  學(xué)生填完此表是不是就能夠很快的走進(jìn)課文,而不至于花了很多的時(shí)間在外圍打轉(zhuǎn)呢?而我昨天的課是否也可以在作者的想法和學(xué)生自己的想法進(jìn)行一些比較呢?

  昨天的課從敖老師做的實(shí)錄來(lái)看,學(xué)生是理解課文了的,而部分學(xué)生是沒(méi)有跟上教師的步驟的,特別是沒(méi)有完成預(yù)習(xí)的學(xué)生,如果別人的班級(jí)學(xué)生沒(méi)有做好預(yù)習(xí),還情有可原,而這是我自己的班級(jí),我能夠說(shuō)什么呢?

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材分析:

  這是一篇略讀課文,寫了“父親”通過(guò)艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著,勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,生動(dòng)細(xì)致地描寫了“父親”的言行,字里行間流露著對(duì)“父親”的敬佩和感激之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個(gè)生字。通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,感受父親的執(zhí)著和勤勞。

  3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式,促進(jìn)學(xué)生自主讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  通過(guò)理解課文中寫父親言行的句子,來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不易。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  同學(xué)們,朱自清筆下的父親浸透了對(duì)兒女深沉的愛(ài),許地山筆下的父親諄諄教誨兒女做人的道理,王樹(shù)槐筆下的父親又會(huì)給我們留下怎樣的印象呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《父親的菜園》。

  根據(jù)自讀要求,認(rèn)真讀讀課文。

  二、自讀課文,了解大意

  1、讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。

  2、找出勞動(dòng)工具和蔬菜名稱的生詞,劃一劃,讀正確。

  3、想一想課文寫了一件什么事?

  4、找出父親開(kāi)墾菜園經(jīng)過(guò)的部分。

  三、體會(huì)變化,自主質(zhì)疑

  1、師:我們來(lái)讀讀這四個(gè)生詞。

  2、課文講了父親開(kāi)墾菜園的事:

  寫父親開(kāi)墾菜園的是2~10節(jié)。

  3、這部分中有兩句話,我們先來(lái)讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你了解到一些什么課件出示兩句話:

  ⑴望著這一塊貧瘠()的土地,我問(wèn)父親:“豌豆真的能長(zhǎng)出來(lái)嗎?”

  點(diǎn)貧瘠,出現(xiàn):

  可怖的巖石、大塊大塊猙獰的巖石。出現(xiàn)圖片1我們認(rèn)識(shí)一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。

 、聘赣H的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。

  嵌字的理解。

  再讀讀這兩句話,你能提出一些問(wèn)題嗎?

  根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題板書(shū):

  貧瘠──“碧綠的翡翠”

 。ǜ赣H身上到底有什么神奇的力量,在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠)

  四、小組合作,體會(huì)情感

  快速瀏覽課文2~10節(jié),根據(jù)“開(kāi)地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個(gè)層次。

  指名三位同學(xué)讀三個(gè)層次。

  小組學(xué)習(xí)任務(wù):

  我們小組學(xué)習(xí)的是課文的()這一部分:

  劃出這部分中父親遇到困難的句子。

  劃出這部分中父親對(duì)待困難的句子。

  討論:談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  我們小組推選()代表發(fā)言。

  讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,小組學(xué)習(xí)其中的一個(gè)部分,去了解這位不尋常的父親。

  開(kāi)地:

  1、全家人都投去詫異的目光──要知道,在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,是相當(dāng)困難的。

  2、望著我們疑惑的神情,父親堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地!”

  3、每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。

  板書(shū):

  開(kāi)地:從早到晚

  讀困難的句子,你們讀父親的決心。

  填石:

  1、可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土,已經(jīng)被大雨沖個(gè)了一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石。

  2、那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴風(fēng)雨中……

  3、父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的`邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。

  板書(shū):

  填石:肩紅腫,腳起泡重點(diǎn)讀第三句,多么堅(jiān)毅的父親。

  肥土:

  1、望著這一塊貧瘠()的土地,我問(wèn)父親:“豌豆真的能長(zhǎng)出來(lái)嗎?”

  2、父親說(shuō):“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣炸干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。父親是把剛萌生的希望揉進(jìn)了土地。拼了命這里緊緊指的是這片荒地嗎?朗讀指導(dǎo)。

  3、在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來(lái)呢。

  讀課文。

  五、總結(jié)課文,情感升華

  現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么?

  看板書(shū)總結(jié):

  因?yàn)楦赣H的勤勞,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

  因?yàn)楦赣H的堅(jiān)毅,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

  因?yàn)楦赣H的執(zhí)著,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

  最后讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這一片碧綠的翡翠一般的菜園,這不僅僅是父親的勞動(dòng)成果,這更是我和我們?nèi)胰说木窦覉@。齊讀最后一節(jié),下課。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  勤勞:

  貧瘠──堅(jiān)毅──“碧綠”的翡翠

  執(zhí)著:

  開(kāi)地──從早到晚

  填石──肩紅腫,腳起泡

  肥土──精心伺候

  教學(xué)反思:

  運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方式,促進(jìn)學(xué)生自主讀書(shū):

  小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,教師精心組織小組學(xué)習(xí),能讓每一個(gè)孩子都積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在這篇課文的教學(xué)時(shí),教師對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行了精心的安排。小組學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)步驟,小組學(xué)習(xí)的成果能一一得到檢測(cè)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的小組自主學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本的內(nèi)容加深了了解,更重要的是學(xué)生充分參與,體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程,幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一定方法。

  以讀促思,邊思邊讀,促進(jìn)學(xué)生的感悟:

  課堂上我們呼喚瑯瑯書(shū)聲,然而有效的教學(xué)要求讀思結(jié)合,讀出問(wèn)題來(lái),在讀中解決問(wèn)題。本堂課教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生初讀課文,讀中質(zhì)疑:“父親身上到底有什么神奇的力量,在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠”再讀課文,讀中解疑,學(xué)生通過(guò)自讀,交流體會(huì)父親開(kāi)辟菜園的過(guò)程,感悟父親勤勞和執(zhí)著的精神。選讀經(jīng)典,感悟精神。學(xué)生有感情地朗讀課文最后一節(jié),配以優(yōu)美的畫(huà)面,對(duì)于文本內(nèi)涵的體悟水到渠成。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8?jìng)(gè)生字。理解“箢箕、鐵锨、猙獰、豌豆、萵筍”五個(gè)難理解的詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,感受父親的執(zhí)著和勤勞。

  3、學(xué)習(xí)并積累動(dòng)作描寫的詞語(yǔ)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  通過(guò)理解課文中寫父親的動(dòng)作,來(lái)感受父親堅(jiān)持不懈、勤勞努力的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、圖片導(dǎo)入,揭示課題

  導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,這些蔬菜你們認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示圖片)指名學(xué)生說(shuō)。這些新鮮誘人的蔬菜都長(zhǎng)在“父親的菜園”里,今天我們就跟隨王樹(shù)槐先生一起走近《父親的菜園》。板書(shū)課題。

  二、自讀課文,了解大意

  1、自讀要求:

  a、讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。

  b、想一想,課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

  2、檢查生字詞。

  課件出示:箢箕

  鐵锨

  猙獰

  豌豆

  萵筍

  a、指名學(xué)生讀、小老師領(lǐng)讀。 b、這兩行詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生觀察第一行是同偏旁的詞語(yǔ),同偏旁的詞語(yǔ)中的兩個(gè)字一般表達(dá)的是相同的意思,積累同偏旁的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生觀察第二行都是蔬菜名。 c、哪個(gè)詞語(yǔ)你難以理解。箢箕、鐵锨——出示圖片

  猙獰——出示字典意思:面目?jī)磹骸?/p>

  3、概括課文主要內(nèi)容。 a、課文是按照什么順序?qū)懙。預(yù)設(shè):課文按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

  b、按事情發(fā)展的順序來(lái)寫的文章肯定會(huì)交代事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,你能用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果嗎?指名兩位學(xué)生回答。

  我們把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三部分像串糖葫蘆一樣把它們串聯(lián)在一起就是課文的主要內(nèi)容了,誰(shuí)來(lái)試試?指名兩名學(xué)生回答。

  三、學(xué)習(xí)動(dòng)作,體會(huì)感情

  1、分層意

  課文主要講了父親開(kāi)墾菜園的經(jīng)過(guò),集中在2—10自然段,請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段,將這部分內(nèi)容分為三個(gè)部分,并說(shuō)說(shuō)每一部分父親分別在干什么。 2—3:開(kāi)荒4—5:填土6—10:育肥

  2、選擇你印象最深的一部分內(nèi)容讀一讀,把你感受最深的詞語(yǔ)圈出來(lái),并說(shuō)說(shuō)你的感受。預(yù)設(shè):

  a、直到才

  可以看出父親非常勤勞、堅(jiān)持不懈

  b、扛、挑、丟、抓、沖

  父親對(duì)菜園的關(guān)心、開(kāi)辟菜園的決心之大c、一筐一筐

  父親毫不氣餒、執(zhí)著堅(jiān)毅

  d、紅腫、磨起了泡

  細(xì)節(jié)之處可見(jiàn)父親的不辭辛勞

  3、重點(diǎn)理解“丟、抓、沖”三個(gè)動(dòng)詞

  a、“丟”:平時(shí)你會(huì)丟什么東西?(垃圾)對(duì)你而言,垃圾是重要的東西嗎?(不是)所以說(shuō)“丟”字一般用在不重要的東西身上,那我們來(lái)看課文,父親丟的是什么?(飯碗)飯碗,我們也可以說(shuō)吃飯對(duì)父親來(lái)說(shuō)是不重要的事,那么在父親眼里,重要的事情是什么?(拯救暴雨中的菜園)

  b、“抓”:如果讓你來(lái)寫,你會(huì)用上什么詞?(拿)為什么作者沒(méi)有用你的詞呢?“抓”和“拿”有什么區(qū)別?(“抓”:緊緊地握住,使之不逃脫;“拿”:輕輕地握,沒(méi)有體現(xiàn)力量)

  做動(dòng)作比較:抓(拿)著鉛筆,再說(shuō)說(shuō)你的感受。

  預(yù)設(shè):父親拯救菜園的迫切之心,牢牢地抓在了父親的手里。

  c、“沖”:我們班有哪些同學(xué)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上參加過(guò)跑步比賽,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)在跑最后一圈是你的感受。(沖刺、全力以赴、拼命)你心里想的是什么?(我要拿第一名、不要被后面的同學(xué)追上來(lái)、我要為班級(jí)爭(zhēng)光)

  課文在這里也用了一個(gè)“沖”字,想必父親的感受跟我們跑步?jīng)_刺的感受是一樣的,父親拼命地想要干什么,他心里想的是什么?(保護(hù)菜園)

  這三個(gè)幾乎是一氣呵成的動(dòng)作,將父親對(duì)菜園的愛(ài)護(hù)、對(duì)開(kāi)辟菜園的執(zhí)著表現(xiàn)得淋漓盡致,誰(shuí)想來(lái)試著演一演這一場(chǎng)景。

  你剛才用演的方式,現(xiàn)在請(qǐng)你用讀的方式將父親的'急切、執(zhí)著表達(dá)出來(lái)。學(xué)著他的樣子,一起來(lái)讀一讀。

  四、拓展延伸,遷移運(yùn)用

  1、經(jīng)過(guò)開(kāi)荒、填土、育肥這一道道程序,加上父親這一個(gè)個(gè)飽含堅(jiān)定執(zhí)著的行動(dòng),原本寸草不生的土地發(fā)生了巨大的變化,課文中有一句話概括了這一變化。(在父親的精心伺候下)

  2、父親在一片荒蕪中創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,這塊肥沃、碧綠的菜園來(lái)之不易,課文描寫到菜園遇上了暴雨,父親會(huì)遇到什么樣的困難,他會(huì)怎么做呢?除了歷經(jīng)暴雨,在烈日下,父親又是怎么做的?請(qǐng)你發(fā)揮想象,用上動(dòng)詞,擇其一寫一寫。

  一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái),父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中______________________________________________________ _______________________________________________________。

  夏日的午后,毒辣辣的烈日曬得土地滾燙滾燙,曬得樹(shù)葉都打起了卷兒,可父親依然勞作在菜園里,________________________________________ ________________________________________________________。

  3、總結(jié):父親讓一塊荒涼的土地,長(zhǎng)出了新鮮可口的蔬菜,你想對(duì)父親說(shuō)什么?學(xué)生自由說(shuō)。

  父親澆灌出的不僅僅是一年四季吃不完的蔬菜,他澆灌的更是一種堅(jiān)毅執(zhí)著、不懈奮斗的品質(zhì),也讓我們深深埋下了這顆種子,慢慢去澆灌它茁壯成長(zhǎng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  ②有感情地朗讀課文、感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。

 、鄯e累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。

  課前準(zhǔn)備

 、傥淖只脽羝。

 、谘a(bǔ)充閱讀材料。

  ●讀題設(shè)疑,整體感知

 、伲ò鍟(shū)課題:父親的菜園)讀一讀,大膽推測(cè)一下,為什么叫《父親的菜園》?

  ②到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢?讓我們快速讀課文。

  ●初步閱讀,讀通課文

  ①輕聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。

 、诔鍪旧~,指導(dǎo)讀準(zhǔn)確:嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

 、壅f(shuō)說(shuō)課文主要寫了件什么事。

  ●研讀,體會(huì)人物精神

 、倌x課文,思考為什么叫《父親的菜園》,圖畫(huà)批注,看你能找到幾條原因。

  ②小組內(nèi)交流。

  ③全班交流:

  a.父親付出了艱辛的勞動(dòng),在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。

  b.當(dāng)暴雨沖走泥土后,父親一筐筐挑土,靠自己的雙手創(chuàng)造了一塊新菜園。

  C.為了育肥土地,把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里,精心侍候,使土地變得肥沃,讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。

 、茉谕笞匀徊分校加杏薰粕,今天,這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。(如,您的.身上有一種百折不撓的精神,沒(méi)有土,沒(méi)有肥,您都想辦法解決,真了不起。做任何事如果都像您一樣,不達(dá)目的不罷休,肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出,這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡,卻有一種偉大的精神,才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡)

 、莞赣H雖然是一位普通的農(nóng)民,但他身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段路,練習(xí)有感情朗讀,并讀給大家聽(tīng)。

  ●探究寫法

 、僮髡呤侨绾螌懗龈赣H的這種精神的?(典型事例,具體描寫人物的言行)

 、谕卣归喿x《兩根指頭的聲音》。

  ●附錄

  兩根指頭的聲音

  包利民

  黎楓是一個(gè)高中生,我第一次看見(jiàn)他的時(shí)候,他正打著響指,聲音清脆悅耳,我看到他只有一只右手,左臂空空蕩蕩,更讓我吃驚的是,他的右手僅有兩根指頭,他競(jìng)用僅有的拇指和食指打出響指!

  當(dāng)我們成為朋友后,我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年,他因頑皮觸碰到高壓線,從此失去了左臂和右手的3根手指。開(kāi)始的時(shí)候,他萬(wàn)念俱灰,年少的他心中充滿了絕望。后來(lái)在父母及老師的開(kāi)導(dǎo)下,他才漸漸平復(fù)下來(lái)。

  有一次,一個(gè)傷殘人報(bào)告團(tuán)來(lái)作報(bào)告,父母打算帶他去聽(tīng),好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的,以此鼓舞他的斗志。他很高興?傻诙焖植豢鞓(lè)了,父親問(wèn)他原因,他說(shuō):他們做報(bào)告時(shí),我怎樣為他們鼓掌呢?

  父親看著他的眼睛說(shuō);兩根指頭也可以鼓掌呀!那幾天,他學(xué)會(huì)了打響指,聽(tīng)報(bào)告的時(shí)候,他以打響指代替了鼓掌。

  有一次他和同學(xué)們討論理想,大家異常激動(dòng),有個(gè)同學(xué)站起來(lái),兩手握緊拳頭大聲說(shuō):我要用自己的雙手去拼搏,我想成為一個(gè)企業(yè)家!黎楓的眼睛黯淡了,他的理想也是成為一個(gè)企業(yè)家,可他卻不能像那個(gè)同學(xué)那樣用雙手去拼搏。

  回到家中,他一直悶悶不樂(lè),在母親的關(guān)切下,他講了白天發(fā)生的事。母親沒(méi)說(shuō)什么,默默注視了他一會(huì)便轉(zhuǎn)身向門外走。忽然,一枚硬幣從母親手中落到了地上,發(fā)出清脆的聲響。他忙跑過(guò)去,把那枚硬幣拾起來(lái)還給母親。母親握著那枚硬幣說(shuō):孩子,你看,拾起錢兩根手指就足夠了!他一下子愣住了,心中的震撼是無(wú)法形容的。

  他對(duì)我說(shuō):從那以后,我就明白了,拼搏不只用兩只手,更重要的是,要有一顆健全的心!

  再一次看見(jiàn)黎楓的時(shí)候,他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久,臨別的時(shí)候,他打了一個(gè)響指和我再見(jiàn)。是啊,即使上天只給你兩根手指,你也可以用它扼住命運(yùn)的咽喉!

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教材分析:

  這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼的山坡上開(kāi)墾一塊土地,使它成為“我家”菜園的事,表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì),體現(xiàn)出作者對(duì)父親、對(duì)土地深厚的感情。

  課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙,依次寫了“失去菜園、決定開(kāi)墾、開(kāi)墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)父親言行的具體描寫,表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及部分新詞。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。

  4、理解“父親的菜園”的來(lái)之不易。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞與執(zhí)著。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開(kāi)墾菜園言行的詞句中體會(huì)父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì),感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地的愛(ài)是教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)父親在荒坡上開(kāi)墾菜園的艱辛,對(duì)城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)是教學(xué)上的難點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣

  一位極其普通的農(nóng)民,為家人開(kāi)出了一塊菜園,但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什么精神呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。

  二、根據(jù)自讀提示讀課文

  1、自由輕聲讀課文,練習(xí)讀正確,讀流利。

  2、說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

  3、在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中,哪些地方最讓你感動(dòng)?把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái),并在空白處批注。

  三、全班交流,體會(huì)人物的精神品質(zhì)

  師:為了把“貧瘠的土地”變成“翡翠似的菜園”,父親都做了些什么?

  預(yù)設(shè):

  交流一:望著我們疑惑的神情,父親堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地!”

 。ㄩ_(kāi)辟新菜園是非常困難的,因此我們當(dāng)時(shí)的神情是“詫異”,是“疑惑”?勺鳛橐粋(gè)家庭的頂梁柱的父親現(xiàn)應(yīng)承擔(dān)起這一份責(zé)任。。

  交流二:每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑起一擔(dān)柴草回家來(lái)。

  (父親起早貪黑地勞動(dòng),一干就是一星期呀!我想,父親的勤勞肯吃苦,堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)不用我多說(shuō)了!)

  交流三:那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……

  (一個(gè)“丟”字,一個(gè)“沖”字足以看出父親很在乎他的菜園,盡管現(xiàn)在下著暴雨,他也要出去看一看?梢(jiàn),他對(duì)這塊菜園是如此地?zé)釔?ài)。)

  交流四:父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。

  (多么頑強(qiáng)的父親呀!雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。大雨沖毀了菜園,卻沖不垮———父親的決心!)

  交流五:父親摸摸我的后腦勺,信心十足地說(shuō):“當(dāng)然能!”

  (父親很自信。只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不懈的努力,一定會(huì)成功的。)

  交流六:春天到了,父親在他的新菜園里,種上了豌豆。沒(méi)過(guò)多久。菜園里長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆。就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí),父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說(shuō):“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的`。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧!

  同學(xué)們,作者這里有一個(gè)字用的非常好,“翻”,你們覺(jué)得這一“翻”翻掉了什么?(翻掉了父親的辛苦和努力,翻掉了作者想吃炒豌豆的美夢(mèng)……)

  那這一“翻”又為以后翻出了什么?(翻出了土地的肥沃,翻出了全家的期盼和希望,翻出了以后全家幸福的生活,翻出了父親菜園的更好的收成)

  四、探討課題的含義

  師:現(xiàn)在你們知道作者為什么將這個(gè)菜園命名為“父親的菜園”,而不是“我家的菜園”“我們的菜園”了嗎?(師在題目上打個(gè)問(wèn)號(hào))

  預(yù)設(shè):

  這塊土地傾注了父親的愛(ài)。

  這塊菜園全是父親的付出。

  父親靠自己的雙手“創(chuàng)造”了這片菜園

  正是因?yàn)楦赣H的精心侍候,才使土地變得肥沃,讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。

  這個(gè)菜園布滿了父親的汗水還有他的心血。沒(méi)有父親,也許這個(gè)菜園根本就不會(huì)出現(xiàn)。

  五、總結(jié)課文,情感升華

  用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么 (如;執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不拔的毅力,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)

  六、布置作業(yè)

  積累語(yǔ)言選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)句抄下來(lái)、

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  28* 父親的菜園

  每天早出晚歸 不怕苦

  暴雨過(guò)后重建 不氣餒

  豐收之后肥地 不只顧眼前

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、借助字典,認(rèn)識(shí)“嬰、毅、腫”等8個(gè)生字。

  2、學(xué)生有感情地朗讀課文,感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì) 。

  3、學(xué)習(xí)并積累描寫人物言行的語(yǔ)句。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)、批注、朗讀描寫父親言行的句子,從而體會(huì)父親的品質(zhì);

  2、提高學(xué)生的自學(xué)能力,理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,你家有菜園嗎?

  生齊答:有。

  師:平時(shí)都是誰(shuí)在打理菜園呀?

  生1:媽媽。

  生2:爺爺。

  生3:爸爸。

  師:那菜園對(duì)你們來(lái)說(shuō),意味著什么呢?

  生1:吃不完的蔬菜。

  生2:全家人的糧食。

  師:是呀,菜園對(duì)于我們農(nóng)家來(lái)說(shuō)就像奶汁對(duì)于嬰兒那么重要。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《父親的菜園》(板書(shū)),我們一起走進(jìn)文中,看看文章講了一件什么事。

  【設(shè)計(jì)意圖:從日常生活入手,從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成了強(qiáng)烈的閱讀期待!

  二、感知大意,了解菜園的樣子

  師:請(qǐng)生默讀課文,思考父親的菜園是什么樣子的?用筆畫(huà)出來(lái)。

  【設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,感知課文大意】

  生1:直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿卜、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠。

  生2:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。

  師:是呀,父親的菜園就像翡翠一樣,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這兩句話,感受菜園的美麗風(fēng)光。

  生讀

  師:那么在父親開(kāi)墾之前,這是一塊怎樣的土地?

  生:貧瘠的山坡。

  師:一位普通的農(nóng)民為家人開(kāi)墾出一塊菜地,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像——(生答:碧綠的翡翠)(板書(shū))嵌在——(生答:貧瘠的山坡上)(板書(shū)),他是誰(shuí)?

  生答:父親

  師:好,那讓我們齊讀課題《父親的菜園》。

  三、感受父親的辛苦、執(zhí)著、勤勞

  再次默讀課文,思考父親在開(kāi)辟新菜園時(shí)做了哪些事?

  學(xué)生自學(xué)

  師:父親做了哪些事?請(qǐng)生匯報(bào)。

  (一)生:每天,天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。

  師:父親這樣的勞動(dòng)堅(jiān)持了多久?

  生:一個(gè)星期。

  師:整整七天,父親都是這樣。

  師:同學(xué)們,讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的情景?

  生1:父親很辛苦。

  生2:我們還在睡覺(jué),父親卻在菜園里干活了。

  生3:父親累得腰都直不起來(lái)了。

  師:讀到這里,你看到了一位怎樣的父親?

  生1:偉大。

  生2:堅(jiān)持不懈。

  生3:勤勞,不怕困難。

  師:你能用朗讀讀出來(lái)嗎?

  指讀 齊讀

  師:父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于,一塊三四分的地翻好了,可是,還未來(lái)得及整理,發(fā)生了什么事?

  生:一場(chǎng)突如其來(lái)的`暴雨來(lái)了,將父親的菜園摧毀了。

  師:父親又做了哪些事?接著匯報(bào)。

 。ǘ┥1:那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。

  師:你們能把這句話中的動(dòng)詞找出來(lái)嗎?

  生:丟 抓 沖

  師:是呀,一丟,一抓,一沖,有多快?

  生1:一瞬間。

  生2:一剎那,一眨眼。

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞讀懂內(nèi)容。】

  師:同學(xué)們,通過(guò)父親這么快的速度,你知道了父親此時(shí)的心情是怎樣的?

  生:著急

  師:好,用你的朗讀讓大家感覺(jué)到父親的著急。

  生讀(指導(dǎo)讀)

  師:這么著急的父親會(huì)到菜園里干些什么呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象說(shuō)話,訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。】

  生1:父親可能會(huì)用塑料布遮蓋住土地,不讓泥土流走。

  生2:父親全身濕透了,但他仍然在保護(hù)著自己的勞動(dòng)成果。

  師:你的想象力真棒,想象到了父親在雨中的樣子。

  生3:父親竭盡全力地用鐵锨把泥土蓋住,在做最后的努力。

  師:也許此時(shí)此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水,也許,地上很滑,父親摔倒了,然而他又爬起來(lái)……如果你是父親的兒子,你看到自己的父親那一刻奮不顧身地?fù)尵炔说兀闶鞘裁葱那楹透惺埽?/p>

  生1:很難過(guò),為父親感到傷心。

  生2:很感動(dòng),因?yàn)楦赣H是為了我們有菜吃。

  師:難過(guò),心疼,這是作為兒女的本能。同學(xué)們讓我們一起讀讀這段文字,把我們的傷心、難過(guò)、以及對(duì)父親的感謝之情都抒發(fā)出來(lái)吧!(師生齊讀文章的第四段)

  師:是的,父親那樣奮不顧身地?fù)尵龋是無(wú)濟(jì)于事,菜園還是被沖得面目全非,課文當(dāng)中用了一個(gè)什么詞寫“巖石”?“猙獰”是什么意思?

  生1:很兇的樣子。

  師:這個(gè)詞本是形容面目或者表情的,難道石頭也有表情嗎?

  生:形容石頭在這時(shí)顯得很恐怖,因?yàn)楦赣H的心血沒(méi)了,呈現(xiàn)在眼前的是大塊大塊的石頭。師:大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎?大雨還沖走了什么?(出示填空題)

  生:沖走了父親的心血。

  生:沖走了父親的功勞。

  生:沖走了父親的勞動(dòng)成果。

  生:沖走了全家人的希望。

  師:沖不走的是什么?

  生1:父親的勇氣。

  生2:決心。

  生3:我覺(jué)得沖不走的是父親的信念。

  師:他的信念是什么?

  生:那就是一定要在這片貧瘠的土地上開(kāi)墾出一片碧綠的菜園。

  師:這就是父親的信念,父親沒(méi)有氣餒。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這幾個(gè)填空題,加深學(xué)生對(duì)課文的理解!

  師:為了我家能有菜園,父親還干了什么?繼續(xù)匯報(bào)。

  (三)生:父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。

  師:想像一下父親可能挑多少筐土?

  生1:1000筐。

  生2:比1000筐還要多。

  生3:不可計(jì)數(shù)。

  師:是呀,多的我們都數(shù)不過(guò)來(lái),這其中的苦只有父親知道。自由讀讀這幾句話,感受父親的不易。

  生讀。

  指讀。

  男女生賽讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:在反復(fù)的朗讀中體會(huì)父親的執(zhí)著與艱辛。】

  師:是呀,父親就像愚公移山中的愚公一樣,一個(gè)人默默地,堅(jiān)持不懈地挑著,讀到這里,你又看到一位怎么的父親呢?

  生1:永不放棄。

  生2:有勇氣,有決心,堅(jiān)毅。

  師:再去文中找找,看看父親還做了些什么事?請(qǐng)生匯報(bào)。

 。ㄋ模┥壕驮谖易鲋韵銍妵姷某赐愣沟拿缐(mèng)時(shí),父親卻把那一片的豌豆全翻在泥土里。

  師:父親為什么這么做?

  生:我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。

  師:請(qǐng)大家認(rèn)真的讀一讀第9自然段,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了父親的什么?

  生讀,匯報(bào)。

  生1:我體會(huì)到父親對(duì)這塊土地很有感情。

  生2:我體會(huì)到父親很愛(ài)這塊土地,把土地當(dāng)孩子一樣熱愛(ài)。

  師:父親不僅了解土地,而且熱愛(ài)土地。所以他把這一季豌豆就用來(lái)肥土。

  師:我們來(lái)讀讀父親說(shuō)的這句話,感受父親對(duì)土地的熱愛(ài)之情。

  生讀( 指讀 評(píng)價(jià) 再讀)。

  師:在父親的精心伺候下,原本一塊死黃土,變得黑亮,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,菜園就像碧綠的翡翠嵌在山坡上,注意到了嗎,這里有個(gè)“嵌”字,這能說(shuō)明什么?

  生1:說(shuō)明這篇荒涼的山坡上只有父親一塊碧綠的菜園。

  生2:說(shuō)明父親的菜園格外鮮艷、引人注目。

  師:這里“碧綠的翡翠與荒涼的山坡”形成了鮮明的對(duì)比,讓我們大聲的把這句話讀出來(lái)!

  師:那你知道,是什么讓這片貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢?

  生:是父親的信念。

  生:是父親的勤勞、堅(jiān)毅、執(zhí)著。(板書(shū):勤勞、堅(jiān)毅)

  師:正是父親百折不撓的品質(zhì)、正是父親對(duì)土地的熱愛(ài)、正是父親的勤勞才創(chuàng)造了這一片誘人的綠色,同學(xué)們讓我們?cè)僖淮巫x讀這句話,讓我們把對(duì)父親的贊美讀出來(lái)!

  生有感情地讀。

  四、讀寫結(jié)合

  師:當(dāng)我們望著這片翡翠似的菜園時(shí),你會(huì)想到些什么?我想此時(shí)你一定有很多話要對(duì)父親講,請(qǐng)寫下來(lái)。

  生1;父親,你為了我們家有蔬菜吃,辛苦了,謝謝您!

  生2:父親,不管是刮風(fēng)還是下雨,您都是第一個(gè)天還沒(méi)亮就出門,直到天黑才回家的人,為了我們有菜吃,您的背更彎了、手掌更粗糙了,看到這些我的心很難過(guò),在這里我要對(duì)您說(shuō):“您辛苦了,謝謝您”。

  師:同學(xué)們說(shuō)的真好,你們真是懂事的好孩子。

  五、感悟升華

  師:同學(xué)們,文章最后說(shuō)“直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園”,那我們文章的題目為什么是“父親的菜園”而不是“我家的菜園”呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中深層次的內(nèi)容!

  生:因?yàn)椴藞@是父親勤苦勞作、堅(jiān)持不懈才有的結(jié)果。

  生:因?yàn)槲恼乱澝栏赣H執(zhí)著的信念。

  師:是呀,正是父親的執(zhí)著、勤勞、堅(jiān)持不懈,才有了這片誘人的翠綠。讓我們?cè)俅锡R讀課題,把我們對(duì)父親的贊美、敬佩之情送給父親。

  生齊讀課題。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。

  3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例描寫人物的方法。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  1.教學(xué)重點(diǎn):感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。

  2.教學(xué)難點(diǎn):理解父親菜園的來(lái)之不易和它的象征意義。

  [課時(shí)安排] 1課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  在本組中,我們學(xué)習(xí)了幾篇寫人的課文,他們有的是蜚聲中外的名人,有的是咱們身邊的普通百姓,走近了他們,我們受益匪淺。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位普通的農(nóng)民父親,他也將用一把鋤頭為我們闡明人生哲理。

  二、明確要求,開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

  1.提出自學(xué)要求。(注意引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。)

 。1)輕聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。

 。2)想想課文寫了一件什么事?學(xué)習(xí)中還有什么疑問(wèn)?能自己通過(guò)學(xué)習(xí)弄懂嗎?

 。3)課文中哪些地方最讓你感動(dòng),把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái),并在空白處進(jìn)行批注。

  2.學(xué)生自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。(關(guān)注閱讀能力欠佳的學(xué)生。)

  3.學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行小組交流。(同學(xué)間相互啟發(fā),體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。)

  三、集體研讀,走進(jìn)人物世界

  1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

  2.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情?(培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)

  3.師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

 。1)第三自然段,“每天……就……直到……才”寫父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑的勞動(dòng),才開(kāi)出了三四分的黃土地。

 。2)第五自然段,“從山腳下把土一筐一筐挑上去”,為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠自己的辛苦勞動(dòng),父親在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。

 。3)第八自然段,育肥時(shí)父親的一段話,表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài),目光長(zhǎng)遠(yuǎn),不貪圖眼前利益。

  4.用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么?(如,執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不拔的毅力,不服輸?shù)男愿,勤勞的品質(zhì),為了理想竭盡全力地付出等。)

  5.我們有一個(gè)問(wèn)題:這個(gè)菜園為什么不是“我們”的而是“父親”的`呢?

 。1)這是父親開(kāi)墾出來(lái)的。

  每天還沒(méi)有亮,父親就出門了,直到傍晚才回來(lái)。體會(huì)父親開(kāi)墾的艱辛。

 。2)這是父親辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。

  小結(jié):正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石,暴雨沖土,貧瘠無(wú)肥)進(jìn)行抗?fàn)帲冻銎D辛努力的結(jié)果。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中的奇跡,而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。

  四、總結(jié)升華,歸納寫作方法

  作者是如何寫出父親的這種精神的?運(yùn)用典型事例,具體描寫人物的言行表達(dá)自己對(duì)父親的敬佩。

  五、布置作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

  3.想一想自己的父親或者母親身上有什么精神,用具體的事例向大家介紹一下他們。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  28*父親的菜園

  每天早出晚歸不怕苦

  暴雨過(guò)后重建不氣餒

  豐收之后肥地不只顧眼前

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  《父親的菜園》是第八冊(cè)第七單元的一篇選讀課文,因?yàn)樯弦粋(gè)學(xué)期單元測(cè)試時(shí)曾出現(xiàn)過(guò)這一篇文章,孩子們基本能解讀文章蘊(yùn)含的道理。于是我想,在這一堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程中還是重點(diǎn)引導(dǎo)孩子關(guān)注文中父親的一些言行表現(xiàn)體會(huì)他對(duì)土地的熱愛(ài)之情吧。

  課開(kāi)始了,我們?cè)谕ㄗx的基礎(chǔ)上,開(kāi)始交流。孩子們隨意地開(kāi)始暢談自己的學(xué)習(xí)所得,有的說(shuō),父親是一個(gè)勤快的人;還有的說(shuō),父親是一個(gè)很愛(ài)家的人;有的'則說(shuō),故事告訴我們不能只看到眼前的利益,要看得遠(yuǎn)(去年的單元測(cè)試中曾有這樣一道題目)。

  這時(shí)生1站起來(lái)說(shuō):我重點(diǎn)研究了課文的第一段,課文中說(shuō)“一條新修的公路,使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢,沒(méi)有了新鮮的蔬菜,對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō),就像嬰兒斷了奶!蔽覀兌贾缹(duì)于一個(gè)嬰兒來(lái)講,奶是最美味的食物,斷奶時(shí)一定是很痛苦的。

  生2緊跟其上,說(shuō):對(duì),我也這樣想,對(duì)于我們一家人來(lái)說(shuō),這一個(gè)四季翠綠的菜園就如同是嬰兒每天要喝的奶一樣,非常重要。

  生3說(shuō):我是從下一段中聯(lián)想到的,‘父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗’說(shuō)明在當(dāng)時(shí)的情況下,沒(méi)有了這一塊菜地,意味著我們一家人再也難以吃到足量的蔬菜了。在孩子們的啟迪下,我突然發(fā)現(xiàn)了一條有意思的通道,眼前如同出現(xiàn)了一片新的天地,毅然收回原有的一些設(shè)想,引領(lǐng)孩子們奔向一片新的天空。

  師:沒(méi)有了菜地,可以再開(kāi)辟一片呀,作為一個(gè)家庭的頂梁柱的父親現(xiàn)應(yīng)承擔(dān)起這一份責(zé)任。〗K于有一天,父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗,說(shuō)要重新開(kāi)一塊菜地。你能讀懂這一句話嗎?

  生4:我讀懂了,終于有一天,說(shuō)明父親想了又想才作出決定的。

  師:為什么要想了又想才作出決定呢?父親做事是不是有點(diǎn)不夠果斷哪?

  生5:不,因?yàn)椤谖覀冞@里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,是相當(dāng)困難的。

  生6:雖然很困難,但父親說(shuō)這一句話的神情是非常‘堅(jiān)毅’的。

  生7:我是從我們的神情當(dāng)中了解到開(kāi)辟新菜園是非常困難的,我們當(dāng)時(shí)的神情是“詫異”,是“疑惑”。

  師:那么開(kāi)辟這樣一塊菜園究竟將面臨那些困難,父親又是怎樣面對(duì)的呢?請(qǐng)大家細(xì)細(xì)研讀課文,向大家展示你的研究成果。

  ……(略)

  師(結(jié)課):經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛,當(dāng)我們一家面對(duì)這一片四季翠綠的菜園時(shí),我們是怎樣的快樂(lè)與自豪啊!讓我們一齊讀。

  生齊讀:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。春有菠菜,萵筍,夏有黃瓜,茄子,秋有辣椒,南瓜,冬有蘿卜,白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠。

  就在我?guī)缀鯖Q定在《父親的菜園》前匆匆走過(guò)的時(shí)候,孩子們細(xì)膩的觸覺(jué)卻吸引了我和我們的孩子們?cè)谶@一片“菜園地”前駐足不前,細(xì)細(xì)地欣賞這一道由“責(zé)任”,“辛勞”,“堅(jiān)毅”,“熱愛(ài)”筑成的風(fēng)景,這一道同風(fēng)景可欣賞可品嘗,如翡翠般美麗,更如翡翠般珍貴。于是,我想一道曾經(jīng)的風(fēng)景,換一種心境,換一個(gè)角度,帶給我們的也是別有一番洞天。一篇文章,一節(jié)課,換一個(gè)角度,也許會(huì)帶給我們一份從未感受過(guò)的欣喜。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教材解讀:

  這篇課文主要寫了父親通過(guò)艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情的發(fā)展順序,寫了我家因新修公路失去菜園,父親毅然要開(kāi)一塊新的菜園,重點(diǎn)描寫了父親開(kāi)荒、翻土和施肥,生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行,字里行間流露出對(duì)父親的敬佩和感激之情!陡赣H的菜園》一課語(yǔ)言質(zhì)樸,父親的話語(yǔ)充滿了人生哲理,對(duì)學(xué)生有很大的教育意義。

  設(shè)計(jì)理念:

  語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自讀自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂教學(xué)中,我們要給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,在讀懂文章的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情,感悟文章的主題。在閱讀中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落理解課文主要內(nèi)容,化解難點(diǎn)。根據(jù)本課的特點(diǎn),教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知;再讀課文,解決問(wèn)題;精讀課文,悟出道理。讓學(xué)生在充分的閱讀中,感受父親為這塊菜地所付出的汗水和艱辛,進(jìn)而懂得勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合父親的兩次話語(yǔ),感悟人生哲理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,能讀懂文章的主要內(nèi)容,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

  3. 懂得勞動(dòng)創(chuàng)造了美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生懂得土地能從貧瘠變得肥沃,是由于父親的勞動(dòng),教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。

  課時(shí)劃分:二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  1.出示菜園的圖片,師:仔細(xì)看圖,你想說(shuō)些什么?

  2.師:父親是怎樣把一塊荒地變成翠綠的菜園呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《父親的菜園》。(板書(shū)課題)

  二、精讀感悟

  1.出聲自由讀課文,邊讀邊想:父親是怎樣對(duì)待這塊新開(kāi)的菜園的`?試著用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括。

  生:精心侍侯。能說(shuō)說(shuō)什么是“侍侯”嗎?從這個(gè)詞語(yǔ)中看出父親對(duì)菜園怎樣?

  2.默讀課文,邊讀邊找文章的哪些地方看出父親的精心侍侯?用波浪線畫(huà)出來(lái)。

  3.學(xué)生小組討論,交流自己的學(xué)習(xí)成果。

  生1:精心翻地。(師板書(shū))(幻燈片出示句子“每天天色未明……才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。)你體會(huì)到了什么?

  師:是啊,父親為了這塊地起早貪黑,是多么辛勞,你還從哪里看出父親的精心侍侯?

  生2:用豌豆肥土。(師板書(shū))你理解課文中的父親為什么要這樣做嗎?(幻燈片出示父親說(shuō)的話)父親的話讓你想到了什么?你能試著讀出意味深長(zhǎng)的感覺(jué)嗎?誰(shuí)愿意讀?(指生反復(fù)讀文,體會(huì)。)

  師:父親還為這塊地做了哪些事?

  生3:四處拾糞為菜園肥土。(師板書(shū))

  師:父親的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi),菜園發(fā)生了怎樣的變化,我們來(lái)讀一讀。

 。ɑ脽羝鍪揪渥印霸诟赣H的精心侍侯下……嵌在山坡上.”)你從這段話中體會(huì)到什么?

  師:望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”,你此時(shí)最大的感受是什么?

  出示:正因?yàn)椋?),才使父親的菜園變成一塊碧綠的翡翠。

  師:你體會(huì)到什么?

  生:是父親辛勤的勞動(dòng)才使一切發(fā)生了變化。

  4.父親的勞動(dòng)改變了菜園的面貌,現(xiàn)在的菜園什么樣?齊讀課文的最后一段。

  師:最后一段可不可以不寫?為什么?

  生:不可以。是父親的勞動(dòng)使我家一年四季蔬菜不斷,是勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活。

  三、情感升華

  1.作者從父親身上學(xué)到了什么?

  2.學(xué)完了課文,你有什么收獲?

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  原文

  一條新修的公路,使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢,沒(méi)有了新鮮的蔬菜,對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō),就像嬰兒斷了奶。

  終于有一天,父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗,說(shuō)要重新開(kāi)一塊菜地。全家人投去詫異的目光——要知道,在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,是相當(dāng)困難的。望著我們困惑的神情,父親堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地!”

  于是,在我家后面的山坡上,父親選擇了一塊相對(duì)平緩的坡地,作為菜園的基地。每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。一個(gè)星期過(guò)去,展現(xiàn)在我們面前的,是足有三四分翻過(guò)的黃土地。

  父親還沒(méi)來(lái)得及整理他新辟的菜園,一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了。那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。

  父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡?粗虏藞@終于被開(kāi)出來(lái)了,父親笑了。

  春天到了,父親在他的新菜園里,種上了豌豆。望著這一塊貧瘠的土地,我問(wèn)父親:“豌豆真的能長(zhǎng)出來(lái)嗎?”父親摸摸我的后腦勺,信心十足地說(shuō):“當(dāng)然能!”

  我似信非信地點(diǎn)點(diǎn)頭。沒(méi)過(guò)多久。菜園里長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆。就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí),父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說(shuō):“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。”

  以后的日子,我們便四處拾糞。有時(shí)候我在山坡上放牛,尿憋急了,父親也要我跑到菜地里去撒。在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來(lái)呢。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。

  直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿卜、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠。

  教案

  一、《礁石》導(dǎo)入(以文代文)

  自由讀詩(shī),今天認(rèn)識(shí)王樹(shù)槐筆下一位如礁石一般堅(jiān)毅的父親,一起走進(jìn)他的菜園。(齊讀課題)

  二、初讀

  通過(guò)預(yù)習(xí),在這篇課文中有這樣幾個(gè)詞比較難讀

  盛不滿

  箢箕

  鐵锨

  猙獰

  豌豆

  伺候

  其實(shí)看部首可以知道這個(gè)器具會(huì)是什么做的?出示圖片,剛才你們恍然大悟,為什么,見(jiàn)過(guò)是嗎?那鐵锨是什么做的?出示圖片。(2)出示短語(yǔ),齊讀。這些短語(yǔ)都是描寫什么的?聯(lián)系課題,都是跟這片菜地相關(guān)的。

  a.誰(shuí)能把它們分成兩類?為什么這樣分?

  咱們把它們分成兩類之后,你就會(huì)情不自禁發(fā)出這樣的感嘆:這片菜園的變化可真大。槭裁凑f(shuō)它變化真大呢?原來(lái)的菜園,咱們選出一個(gè)詞來(lái)概括。(板書(shū):荒涼)后來(lái)呢,板書(shū):誘人。你們認(rèn)為這巨大的變化歸功于誰(shuí)?歸功于父親的什么?老師覺(jué)得一個(gè)人的一言一行、一舉一動(dòng)往往就承載著這個(gè)人的精神品質(zhì)。

  三、精讀

  接下來(lái)請(qǐng)你快速瀏覽全文,劃出描寫父親言行的句子,并在邊上用詞語(yǔ)概括出父親的品質(zhì)。交流:

  1.父親堅(jiān)毅地說(shuō)……

  其實(shí)這句話中,有個(gè)詞就概括了父親的品質(zhì)。(堅(jiān)毅)好,圈出這個(gè)詞。

  這片菜園之所以發(fā)生這么大的變化,歸功于父親的——堅(jiān)毅。(板書(shū))這就是找句子,然后用詞語(yǔ)概括父親的品質(zhì),接下來(lái)我們繼續(xù),你還劃了哪些句子?

  2.父親的雙肩紅腫…..從這句話,你看出了父親有怎樣的品質(zhì)?執(zhí)著,不放棄,用一個(gè)四字成語(yǔ)那就是——堅(jiān)持不懈。(板書(shū))

  3.父親…..信心十足地說(shuō)…..這句話中,有個(gè)詞就概括了父親的品質(zhì)。(信心十足)好,圈出這個(gè)詞。

  4.每天天還沒(méi)亮…..這片菜園的變化還歸功于父親的——勤勞(板書(shū))

  5.父親說(shuō):“我們不能光顧眼前……

  我相信每一個(gè)讀了這篇課文的人都會(huì)對(duì)父親說(shuō)的這這番話留下特別深刻的印象。

  出示這段話,談?wù)勀愕母邢搿?/p>

  (意味深長(zhǎng)、語(yǔ)重心長(zhǎng))那我們就用這樣的語(yǔ)氣讀一讀這句話。這是一處非常重要的發(fā)現(xiàn),你還劃了其他句子嗎?

  6.那天,父親正在吃飯……

  這一句是描寫父親的動(dòng)作,拿起筆來(lái)圈出動(dòng)詞。這一丟一抓一沖給大家留下了深刻印象。從這三個(gè)動(dòng)詞中,你讀出了什么?(父親心系菜園;為了菜園奮不顧身)

  這三個(gè)動(dòng)詞讓你感觸最深的是哪個(gè)動(dòng)詞?(你們小孩子就喜歡沖)讓老師感觸最深的就是丟,他丟的是什么?碗,把飯碗都給丟了,咱們家寬裕嗎?不寬裕,哪一段告訴我們的?對(duì)于并不寬裕的人家一只碗重要嗎?但是現(xiàn)在父親居然把碗一丟,而不是把碗一放,這兩者有什么區(qū)別?指名說(shuō)。

  這樣我們體驗(yàn)一下,你們來(lái)扮演一下文中的父親。來(lái),準(zhǔn)備,父親們你們吃飯呀。捧著碗吃,你不捧起來(lái),待會(huì)怎么丟?你必須拿一個(gè)東西當(dāng)碗,文具盒也行,練習(xí)本也行。注意聽(tīng)我的提示語(yǔ)。父親把碗一放,放好了么?放,動(dòng)作比較慢,比較從容、淡定。再來(lái),吃飯吃飯。父親把碗一放,從從容容,好,繼續(xù)。暴雨風(fēng)說(shuō)來(lái)就來(lái),父親把碗一丟,你丟了飯碗你還笑。

  碗一丟,可能會(huì)導(dǎo)致——碗碎了。對(duì)于一個(gè)并不富裕的家庭,父親居然把一只碗給丟了,由此可見(jiàn),在父親的心里只有——這片菜園。如果是拍電影的話,這絕對(duì)是個(gè)快鏡頭。那既然是快鏡頭,我們應(yīng)該怎么讀?指名2個(gè)讀。為什么要這么快?這薄薄的一層土是花了整整一個(gè)星期的辛勤才開(kāi)墾出來(lái)的,眼看著將要前功盡棄,功虧一簣,父親萬(wàn)分著急,心如刀割,能不快嗎?你們能讀出這著急和奮不顧身嗎?齊讀。

  同學(xué)們,父親當(dāng)時(shí)就是這么毅然決然的沖進(jìn)了暴雨中,然而作者卻讓鏡頭在這兒戛然而止,你能透過(guò)文中的省略號(hào),看到暴雨中父親的一舉一動(dòng)嗎?

  請(qǐng)拿起筆,發(fā)揮你的想象,把這幅感人的畫(huà)面寫下來(lái),特別寫好父親的動(dòng)作。

  指名3個(gè)。(評(píng)價(jià):那時(shí)的父親是多么無(wú)奈和心痛啊。

  老師也寫了這省略的畫(huà)面。(那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中。父親的身上沾滿了泥水。父親呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然,父親“啊”的一聲,整個(gè)身子趴倒在土地上。父親伸展開(kāi)雙臂,想攔住那些正在流失的.泥土。)

  這就是父親。這一片荒涼的土地之所以變成誘人的翠綠,還歸功于父親的——艱辛地付出。(板書(shū):艱辛)

  學(xué)到這,這個(gè)問(wèn)題是不是解決了?這一片荒涼的土地之所以變成誘人的翠綠,歸功于父親的——

  7.這些句子哪些是寫言,哪些是寫行的?男女分讀

  四、總結(jié)

  正是由于父親這樣辛勤,不輕言放棄,堅(jiān)毅,精心伺候,才有了如今我家的菜園——(出示:整段)1.跟老師合作著讀。

  2.讀著讀著,老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地方前后不一樣,看,這兒明明寫著是“我家的菜園”,這個(gè)菜園也明明是我們家的,課文為什么不以《我家的菜園》為題呢?(結(jié)合板書(shū))沒(méi)有父親,就沒(méi)有這片菜園。我們?cè)僬f(shuō)的具體一些,沒(méi)有父親的堅(jiān)毅、堅(jiān)持不懈、呵護(hù)、辛勞,就沒(méi)有如今的菜園。作者以父親的菜園為題,其實(shí)也是作者對(duì)自己父親的一種——敬佩、懷念、尊重。

  3.重組課文內(nèi)容,寫話習(xí)得語(yǔ)言。

  此時(shí)此刻,如果你是作者,站在菜園里,面對(duì)這誘人的翠綠,你看到的還僅僅是滿園的蔬菜嗎?我相信父親曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話,父親曾經(jīng)做過(guò)的事,一幕幕清晰地浮現(xiàn)在你們眼前。請(qǐng)根據(jù)你的理解,結(jié)合自己的感受,把你看到的,想到的補(bǔ)寫出來(lái)。

  直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。我走在園里,思緒萬(wàn)千,似乎又看(聽(tīng))到了:

  __________________________________________________________________________________________________________________________(學(xué)生寫話,教師巡視,集體交流。)

  父親的一言一行給王樹(shù)槐留下了深刻的印象,也給我們留下了深刻的印象。是啊,我們寫一件事情,刻畫(huà)一個(gè)人,就要抓住這個(gè)人的言和行,這樣這個(gè)人物才會(huì)飽滿,這個(gè)人物形象才會(huì)深深的刻在我們腦海里。 4.結(jié)課。

  師:父親的菜園帶給子女的不僅是四季的蔬菜,而是一種精神,一種品質(zhì)。

  同學(xué)們,你們的成長(zhǎng)過(guò)程就像是省略號(hào),是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程有喜有悲,有風(fēng)有雨,無(wú)論我們遇到什么,我們也要像父親一樣想方設(shè)法地經(jīng)營(yíng)好自己的人生菜園。

  板書(shū):荒涼——碧綠

  堅(jiān)毅

  勤勞

  堅(jiān)持不懈

  艱辛

  呵護(hù)

  信心十足

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

   1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。

  3、積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程::

  一、親情導(dǎo)入,激發(fā)情趣

  1、同學(xué)們,你們喜歡吃蔬菜嗎?(出示蔬菜圖片)

  你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)菜園?用你的語(yǔ)言描述一下:在哪兒見(jiàn)過(guò)?菜園是什么樣子的?

 。▽W(xué)生講完,出示菜園圖片)

  2、那你們見(jiàn)過(guò)在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎?

  (出示荒坡圖片,揭示荒坡種菜需要土壤和肥料,很艱難)

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

   今天我們就學(xué)習(xí)《父親的菜園》 (板書(shū)課題: 父親的'菜園)讀一讀,大膽推測(cè)一下,為什么叫《父親的菜園》?到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢?讓我們自由輕聲讀課文。

  注意生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。要做到讀正確,讀流利。

  (學(xué)生回答)

  這些字你們會(huì)讀了嗎?(出示生字詞:嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。)

  個(gè)別讀,齊讀

  三、嚴(yán)讀課文,深入感悟

   1、讀懂了生字詞,就是掃清了我們閱讀上是絆腳石,我們?cè)賮?lái)按照要求默讀課文(出示要求)

  課文主要講了一件什么事情?

  在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中,哪些地方最讓你感動(dòng),把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái),并在空白處進(jìn)行批注。

  小組交流,分享彼此的感悟

  2、匯報(bào)交流

  分享總是快樂(lè),你們小組內(nèi)進(jìn)行了交流,現(xiàn)在也讓全班同學(xué)一起分享你的感悟。

  師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(采用個(gè)別讀,再齊讀感受)

  a.第三自然段,通過(guò)“每天……就……直到……才”寫父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng),才開(kāi)出了三四分的黃土地。

  b.第五自然段,“從山腳下把土一筐筐地挑上去”,為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠自己的身體,在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。

  c.第八自然段,育肥時(shí)父親的一段話,表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài),目光長(zhǎng)遠(yuǎn),不貪圖眼前利益。

  用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么?

  生:執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不撥的毅力,不服輸?shù)男愿瘢趧,為了理想竭盡全力地付出等

  那你們能在文中找出勾畫(huà)出描寫父親言行的詞句,想想從這些詞句里,你感受到了什么?自由讀課文,用筆畫(huà)出詞句。

  四、延伸感悟,課外擴(kuò)展

   齊讀最后一個(gè)自然段,深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想

  望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”,你此時(shí)心里最大的感受是什么?

  一個(gè)人,無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦,遇到困難、挫折不氣餒,永遠(yuǎn)保持自信,什么事情都能做成。

  回家收集更多的有關(guān)故事,說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)

  五、小結(jié)

  是啊,從父親的菜園里,作者得到的不僅僅四季的蔬菜,我們看到不僅僅是勤勞樸實(shí),執(zhí)著自信。從他那里我們懂得的而是一種人生精神。

  六、布置作業(yè)

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;

  2.有感情地朗讀課文;

  3.從描寫父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

 。ǔ鍪菊n文插圖)同學(xué)們,就在這一片荒涼的山坡上,居然有“一塊碧綠的翡翠”,這就是“父親的菜園”。

  二、自讀課文;整體感知

  1.父親是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的?他又是怎樣開(kāi)墾菜園的?

  2.勾畫(huà)出描寫父親言行的詞句,想想從這些詞句里,你感受到了什么?

  三、小組合作研討,深入理解課文

  1.引導(dǎo)學(xué)生注意理解文中一個(gè)打比方的句子“沒(méi)有了新鮮的蔬菜,對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō),就像嬰兒斷了奶”。體會(huì)菜園對(duì)我們一家的重要性。此外還要明確當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況:“在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,是相當(dāng)困難的!

  2.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫父親言行的句子,結(jié)合上下文進(jìn)行理解、從中體會(huì)父親在開(kāi)墾菜園的過(guò)程中付出的'艱辛勞動(dòng),感受父親身上表現(xiàn)出來(lái)的那種堅(jiān)毅、自信、勤勞的品格。

  四、齊讀最后一個(gè)自然段,深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想

  望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”,你此時(shí)心里最大的感受是什么?

  一個(gè)人,無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦,遇到困難、挫折不氣餒,永遠(yuǎn)保持自信,什么事情都能做成。

  五、有感情地朗讀課文

  六、布置作業(yè)

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確朗讀“堅(jiān)毅、可怖、貧瘠、誘人、疑惑不解、信心十足”等詞語(yǔ)。

  2、讀好描寫父親言行的句子,感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  (一)談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、同學(xué)們,去過(guò)自家的菜地嗎?你家的菜地建在哪兒?如果把菜園建在山坡,你覺(jué)得有問(wèn)題嗎?

  2、有一位父親,把自家的菜園建在山坡上,這是我們今天要學(xué)的課文,咱們一起來(lái)讀讀課題。這位父親,怎樣在山坡上開(kāi)辟成菜園的呢?

  (二)自讀課文,感知大意。

  1、自由地讀課文

  2、出示,朗讀詞語(yǔ)

  3、選用上面的二、三個(gè)詞語(yǔ),來(lái)說(shuō)一、二句與課文內(nèi)容有關(guān)的話。

  (三)引讀課文,體味變化。

  1、引述:在父親的精心伺候下,原本貧瘠的黃土、荒涼的山坡,開(kāi)辟成了“翡翠似的菜園”。

  2、引讀(出示):

  在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來(lái)呢。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。

  3、質(zhì)疑:

  父親在“荒涼的山坡”開(kāi)辟成“翡翠似的菜園”過(guò)程中,最令你感動(dòng)的語(yǔ)句有哪些?請(qǐng)認(rèn)真默讀課文的第2至第9自然段,并劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

  (四)細(xì)讀課文,感悟品質(zhì)。

  1、自由地默讀課文第2至第9自然段,邊讀邊劃相關(guān)的語(yǔ)句。

  2、師生交流:

 。1)描寫父親“動(dòng)作”方面的句子:

 、倜刻焯爝沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。

  ②那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……

 、鄹赣H沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。

  (2)描寫父親“語(yǔ)言”方面的句子:

 、偻覀兝Щ蟮纳袂椋赣H堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的`菜地!”

  ②父親摸摸我的后腦勺,信心十足地說(shuō):“當(dāng)然能!”

 、鄹赣H說(shuō):“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧!

  3、再讀(出示):

  在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來(lái)呢。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。

  父親這樣的“精心伺候”,是為了什么呢?請(qǐng)讀一讀課文的第1、2自然段。

  (五)深讀課文,升華主題。

  1、引述:在父親的精心伺候下,直到現(xiàn)在,那塊坡地,仍是我家的菜園。

  2、引讀最后一節(jié)(出示):直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿卜、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠。

  3、質(zhì)疑:課文可以用“我家的菜園”或“我們的菜園”來(lái)作題目嗎?為什么?

  4、用自己的話,來(lái)夸一夸這位父親。

  (六)作業(yè)

  1、讀一讀:

  寫父親的文章,還有很多,例如,朱自清的《背影》;許地山的《落花生》等,請(qǐng)同學(xué)們課外時(shí)間找這些書(shū)來(lái),好好地讀一讀。

  板書(shū):

  荒涼的山坡

  父親的菜園勤勞執(zhí)著

  我們碧綠的翡翠

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)習(xí)課文,感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。

  2、認(rèn)識(shí)本課生字。

  3、積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和象征意義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  實(shí)錄:

  師:同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)菜地,院子里那小塊平地可以開(kāi)墾成菜地,田里的菜地有大又平,分成一畦一畦的。你覺(jué)得在山坡種地會(huì)有困難嗎?

  生:有,澆水很難,還要從山底下挑上去。

  生:有,山坡上有大塊大塊的石頭,土很少。

  師:可是一位極其普通的農(nóng)民,為家人開(kāi)出了一塊菜園,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。(點(diǎn)擊課件,一片誘人的翠綠)這就是父親的菜園,漂亮吧!驚訝吧!但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜。而是一種人生精神,á是什么精神呢?今天我們就一起走進(jìn)《父親的菜園》,(板書(shū)課題)請(qǐng)大家一起讀一讀課題,讓我們快速讀讀課文,(點(diǎn)擊課件,出示自學(xué)提示),請(qǐng)生齊讀自學(xué)提示:(1)自由輕聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。(2)想一想課文主要寫了一件什么事?

  生自由讀課文(大約5分鐘左右)

  師:(檢查自學(xué)情況,點(diǎn)擊課件,出示我會(huì)認(rèn)生字欄里的生字)與生字朋友見(jiàn)見(jiàn)面,生讀生字,糾正讀音xiān锨,萵(wō)筍(sǔn)

  師:(點(diǎn)擊課件,出示詞語(yǔ))與詞語(yǔ)朋友打招呼。

  生齊讀:荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石

  鋤頭箢箕鐵锨

  豌豆菠菜萵筍茄子辣椒南瓜蘿卜

  綠綠的豌豆黑亮碧綠的翡翠誘人的翠綠

  師糾正箢箕鐵锨的讀音

  師:這些詞語(yǔ)朋友待會(huì)在文中才能見(jiàn)面,讓我們?cè)僮x一遍,(生齊讀詞語(yǔ))

  師:同桌之間說(shuō)說(shuō)課文主要寫了件什么事?能用上面的詞語(yǔ)更好。。ㄍ阑フf(shuō))

  生:父親使貧瘠的土地變成了翡翠似的菜園,(師隨機(jī)板書(shū)貧瘠的土地和翡翠似的菜園)

  師:你真會(huì)讀書(shū),把課文讀成了一句話。

  生:一條新修的公路使我家失去了菜園,父親決定在山坡上開(kāi)墾一塊菜園,一個(gè)星期過(guò)去了,新菜園開(kāi)辟出來(lái),一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了,把菜園薄薄的一層泥土沖得一干二凈,露出猙獰的巖石,父親沒(méi)有氣餒,重新創(chuàng)造了一塊菜園,后來(lái)在父親的精心伺候下,我家的菜園像一塊碧綠的.翡翠嵌在荒涼的山坡上。

  師:你真了不起,把一篇文章讀成了一段話。

  師:課文的大概內(nèi)容已了解,下面就請(qǐng)大家細(xì)研讀課文,勾畫(huà)描寫父親言行的詞句,想想從這些詞句里,你感受到什么?抓住觸動(dòng)心弦的句子讀讀,在空白處寫下自己的感受(點(diǎn)擊課件大屏幕出示品讀要求,生研讀后并在小組里交流自己的感受)

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)觸動(dòng)心弦的地方?

  生:我從父親堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)辟一塊新的菜地!”這句話中體會(huì)到父親在困難重重下堅(jiān)定要開(kāi)辟菜園,父親決心很大。

  師:你聯(lián)系上文去理解了,你從哪兒看出父親很堅(jiān)定?

  生:從“堅(jiān)毅”這個(gè)詞

  師:不錯(cuò),你抓住關(guān)鍵詞去理解,你能讀出來(lái)嗎?

  評(píng)讀,再指名讀

  師:還有感受深的地方嗎?

  生:我對(duì)父親摸摸我的后腦勺,信心十足地說(shuō):“當(dāng)然能!”感受最深,你感受到什么?父親很自信,相信這片菜園。

  師:把你的感受讀出來(lái)

  指名讀(你真會(huì)讀書(shū),把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都讀出來(lái)了)挑戰(zhàn)讀。

  師:接著談

  生:我對(duì)第九自然段感受最深(生讀第九自然段就在我做著……這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。“你感受到了什么?

  生:我覺(jué)得這位父親是一位很有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民,對(duì)土地很了解。

  師:是呀!父親對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解,而且熱愛(ài),請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話“父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里!保ㄉx)同學(xué)們,請(qǐng)大家琢磨一下,這一“翻”字用得好不好?(好。

  這一“翻”翻掉了什么?

  生:這一“翻”翻掉了我想吃炒豌豆的美夢(mèng)……

  師:你的心情怎樣?

  生:不開(kāi)心

  生:不理解,很失望

  師:這一“翻”翻進(jìn)了什么?

  生:翻進(jìn)了一塊的豌豆

  (看看同學(xué)們有些疑惑的表情,請(qǐng)大家自由讀讀4、5自然段后再談)

  生:翻進(jìn)了父親的心血

  生:翻進(jìn)了父親的汗水,翻進(jìn)了父親的勞動(dòng)成果。

  師:那這一“翻”又為以后翻出了什么?

  生:翻出了土地的肥沃

  生:翻出了全家的期盼和希望,翻出了以后全家幸福的生活。

  生:翻出了父親菜園的更好的收成

  師:父親的這一舉動(dòng)反常嗎?

  生:不反常

  師:何以見(jiàn)得?

  生:這是為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益,這是一位很聰明的父親。

  師:請(qǐng)大家懷著敬佩的心情再讀這段話,男女生賽讀,再指名讀。

  師:除了這些,還有想說(shuō)的嗎?

  生:(讀每天天還沒(méi)亮……一擔(dān)柴草回家來(lái))我體會(huì)到這位父親很勤奮,不怕苦,起早貪黑地勞動(dòng)

  師:同學(xué)們想一想,是一個(gè)星期呀,也就是說(shuō)星期天早上,天還沒(méi)亮(師引讀)父親就扛起鋤頭,挑著箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家(學(xué)生接著讀)

  星期一凌晨,天邊還閃爍著亮晶晶的星星(師引讀),父親就……(生接讀)

  星期二一大早,月亮還明亮地掛在西天呢,父親就……

  星期三黎明,當(dāng)天邊還眨著魚(yú)肚白,父親就……

  星期四、星期五、星期六都是天沒(méi)亮,父親就……

  師:讀累了吧!我們光坐這兒讀讀,可是父親在那兒吭唷吭唷地干著活呢,從早晨到傍晚,一干就是一星期呀!我想,父親的勤勞肯吃苦,堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)不用我多說(shuō),一定在剛才的讀中有感悟吧!指名讀。

  師:你的朗讀讓我仿佛看到一位不畏艱苦、勤勤墾墾的父親,再指名讀。

  師:我仿佛看到了一位日出而作,日落而息的父親。

  師:一個(gè)星期過(guò)去了,父親開(kāi)墾了三個(gè)教室那么大的一塊地,還沒(méi)來(lái)得及整理,一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了,這時(shí)父親是怎么做的?

  生:讀父親正在吃午飯……暴雨中……,我從這兒感受到父親不顧暴雨淋濕,沖出家門,保護(hù)菜園。

  師:可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土,已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石,是呀!這幾天的勞動(dòng)白費(fèi)了,干脆算了,沒(méi)有土怎么種菜呀?文中的父親是怎樣面對(duì)的?

  生讀:“父親沒(méi)有氣餒,……腳板也磨起了泡”,我覺(jué)得大雨沖毀了菜園,卻沖不垮父親的決心。

  師:說(shuō)得太精彩,帶同學(xué)們讀一讀你剛才說(shuō)的,像名人名言一樣。

  師:多么頑強(qiáng)的父親,把你的感受讀出來(lái)(指名讀)

  師:此時(shí)的父親真令人佩服(挑戰(zhàn)讀)

  師:不僅這樣,父親還四處拾糞,在父親的精心伺候下,(教師引讀)(生分組接讀)原來(lái)貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去還翻出蚯蚓來(lái)呢!

  在父親的精心伺候下……(第二組還是像第一組一樣接讀)

  師:這次接讀我想要不同的答案,在父親的精心伺候下,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……(第三組接讀)

  師:在父親的精心伺候下,直到現(xiàn)在……(第四組接讀)

  師:同學(xué)們?cè)谕笞匀坏亩窢?zhēng)中,古有愚公移山,今天這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園(師指板書(shū))是什么使這貧瘠的土地變成翡翠似的菜園呢?(完成板書(shū),書(shū)寫父親及紅色三角符號(hào))

  貧瘠的土地,翡翠似的菜園

  父親

  師:學(xué)到這兒,相信同學(xué)們對(duì)課題有了更深的理解?帶著你的理解讀讀課題。生讀,帶著你對(duì)父親的敬佩之情再讀讀課題(生深情地讀),所以說(shuō),父親為家人開(kāi)出了一塊菜園,子女收獲的不僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神,正是這種精神影響著作者王樹(shù)槐使他成為一名作家,寫下了不少文章,經(jīng)營(yíng)好了自己人生的菜園,同學(xué)們,你們的成長(zhǎng)過(guò)程就像是省略號(hào)(點(diǎn)擊課件出示省略號(hào))是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)像文中的父親那樣不可避免地遇到許多困難和挫折,你們可能會(huì)因此而感到沮喪,不開(kāi)心(點(diǎn)擊哭臉),但是陳老師希望大家無(wú)論什么時(shí)候都要像文中的父親那樣保持自信,以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去面對(duì)生活中的任何困難,任何問(wèn)題(出示“?”)用微笑面對(duì)任何事情,(點(diǎn)擊笑臉)經(jīng)營(yíng)好自己的人生菜園。下課。ù藶槲铱h城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、四小共同開(kāi)展的同課異構(gòu)活動(dòng)教學(xué)實(shí)錄。執(zhí)教實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師陳銀根)

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【文本簡(jiǎn)介】

  《父親的菜園》選自人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元。這組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不懈努力”為專題,選取了名人和普通人不懈追求的故事,意在給人以精神上的啟迪。

  本文是一篇略讀課文,寫了“父親”通過(guò)艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,寫了因新修公路失去菜園,“父親”毅然要開(kāi)一塊菜地,重點(diǎn)描寫了開(kāi)荒、填土和育肥,生動(dòng)細(xì)致地描寫了“父親”的言行,字里行間流露著對(duì)“父親”的敬佩和感激之情。

  【設(shè)計(jì)理念】

  本篇為略讀課文,應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,去理解和感悟“父親”的精神。

  按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自主探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí),把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。要重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中,所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出,來(lái)暢談讀后的感受。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。

  2、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難,堅(jiān)持努力奮斗的道理。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】能抓住描寫父親言行的句子,體會(huì)它的作用。 【教具準(zhǔn)備】PPT課件【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)流程】

  一、設(shè)置懸念、激趣揭題

  1、教師板寫“荒地”一詞。

  2、生齊讀“荒地”兩遍。

  在你的記憶中荒地是什么樣子的?荒地一般在什么地方?(在此處讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際各抒己見(jiàn))

  然而,誰(shuí)能相信這樣的荒地竟然被父親開(kāi)墾成一塊菜園。你想知道父親是怎樣開(kāi)墾的嗎?

  板書(shū)課題:28父親的菜園

  荒地

  菜園

  (學(xué)習(xí)是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。板寫“荒地”,談荒地印象,與“菜園”的蔥綠形成對(duì)比,為理解下文“父親選擇了一塊想對(duì)平緩的坡地”開(kāi)墾荒地,體會(huì)墾荒難度之大做好鋪墊。)

  二、初讀“菜園”,感知大意(找到句子,一兩個(gè)詞說(shuō)印象)

  1、生用自己喜歡的方式朗讀課文,整體感知父親的菜園。

  同學(xué)們,請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀課文,找出描寫父親的菜園現(xiàn)在樣子的句子。

  2、學(xué)生交流初讀印象。預(yù)設(shè)——現(xiàn)在的菜園

  (1)原本貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來(lái)呢。(死黃土變得肥沃了。)

 。1)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。(菜園里有許多蔬菜,綠油油的,成為一道美麗的風(fēng)景。)

 。2)直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿卜、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠。

  你覺(jué)得父親的菜園怎么樣?從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?(生答師概括并板書(shū):生機(jī)盎然)

  用你的朗讀來(lái)把這勃勃的生機(jī)展現(xiàn)出來(lái)吧!過(guò)渡:父親生機(jī)勃勃的菜園地處哪里呢?(荒涼的山坡)原來(lái)怎么樣?(學(xué)生杜文,找出描寫菜園現(xiàn)在樣子的據(jù)段,提煉出關(guān)鍵詞,也是整體把握文本的過(guò)程。由果溯因,設(shè)疑激趣。)

  3、出示詞組,學(xué)生讀詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō),透過(guò)這些詞語(yǔ),你感受到了一個(gè)怎樣的荒地?

  課件出示:

  相對(duì)平緩的坡地薄薄的一層泥土猙獰的巖石可怖的巖石貧瘠的土地

  過(guò)渡:一片泥土很薄,曾經(jīng)雜草叢生、貧瘠荒涼的坡地,在父親的精心伺候下,竟變成了一個(gè)肥沃、碧綠、蔬菜飄香的菜園,真是不可思議的事情。那么父親到底是怎樣精心伺候這片坡地的呢?

 。ń處煶鍪久鑼憽安藞@”舊貌的關(guān)鍵詞組,幫助學(xué)生建立與現(xiàn)在菜園樣子的對(duì)比,讓學(xué)生內(nèi)心的疑問(wèn)越來(lái)越強(qiáng)烈,也為理解父親的品質(zhì)做好鋪墊。)

  三、品讀“伺候”,感悟品質(zhì)

  1、找畫(huà)描寫父親開(kāi)墾菜園言行的句子,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么品質(zhì)。

  請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找畫(huà)出描寫父親開(kāi)墾菜園言行的句子,用自己的話說(shuō)說(shuō)從父親的身上得到了什么?

  2、交流談體會(huì)。預(yù)設(shè):(1)望著我們困惑的神情,父親堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地!”(2)每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。

  啟發(fā)想象:

  從這句話中,你讀出了什么?從哪個(gè)詞看出的.?指名學(xué)生讀句子。師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

  或:每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕到山上去,他會(huì)干些什么?坡地上的草很厚,很雜,他會(huì)怎樣做呢?從這句話中,你感覺(jué)到勞作一天的父親怎樣?這句話怎么讀?

  預(yù)設(shè):

  父親經(jīng)過(guò)一星期起早貪黑的地勞動(dòng),才開(kāi)墾出三四分的黃土地。(3)那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……(4)父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡?粗虏藞@終于被開(kāi)出來(lái)了,父親笑了。

  引導(dǎo)品讀:“氣餒”是什么意思?(失掉勇氣)父親沒(méi)有失掉什么勇氣?(重建菜園的勇氣)為什么說(shuō)巖石很“可怖”?“沒(méi)有氣餒”的父親是怎樣做的?(砌墻壘土)讀著這段話,你覺(jué)得父親是個(gè)什么樣的人?(板書(shū):勤勞、執(zhí)著、堅(jiān)持不懈)讀著“父親笑了”,你又覺(jué)得父親是個(gè)什么樣的人?(樂(lè)觀、樸實(shí))這段話你怎么讀?

 。5)就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí),父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說(shuō):“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧!

  引導(dǎo)品讀:為什么說(shuō)這片豌豆是荒地拼了命才養(yǎng)出來(lái)的?(極言土地貧瘠。)在“我”正做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)的時(shí)候,父親卻把一片新鮮的豌豆翻到了泥土里。你能理解父親的做法嗎?從中,你看出父親是個(gè)怎樣的人?(不計(jì)得失,考慮問(wèn)題長(zhǎng)遠(yuǎn)。)這段話,你打算怎么讀?

  3、探究寫法

  作者是如何寫出父親的這種精神的?(典型事例,具體描寫人物的言行。)

  4、夸夸父親

  請(qǐng)用自己的話夸夸這位父親。

  四、共品小詩(shī),升華精神

  教師課件出示為本課自創(chuàng)的小詩(shī),與學(xué)生共品讀:

  奇跡——父親您的身上

  有一種勤勞樸實(shí)的精神,沒(méi)有土,沒(méi)有肥,

  依舊在荒涼的坡地開(kāi)墾出菜園。

  您的身上,

  有一種百折不撓的精神,不怕苦,不喊累,

  終究創(chuàng)造出荒涼中的生機(jī)。

  您,折彎的身軀,您,紅腫的雙肩,渺小中透著高大,堅(jiān)毅中創(chuàng)造奇跡!

  奇跡,

  奇跡的名字,就是您——父親!

 。▽(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理,能化靜為動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生討論,讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟,對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理,使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言,體會(huì)人物精神。)

  五、文本拓展,課外延伸

  1、生自由距離說(shuō)說(shuō)身邊這樣具有執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的人。

  2、課件組圖播放

  同學(xué)們,執(zhí)著的追求,頑強(qiáng)的毅力,艱辛的付出,就一定能夠成功。

  大家看——

  萬(wàn)人荒山造林,植出一片綠色新天地。

  大峪溝——人工湖,創(chuàng)造改造自然的又一神話。斷臂金凱,街舞驚現(xiàn)央視《星光大道》。

  獨(dú)臂馬麗、單腿小偉,撼動(dòng)人心的雙人芭蕾舞蹈。

  世界上沒(méi)有翻不過(guò)的山,世界上沒(méi)有過(guò)不去的坎,只要你有恒心,有毅力,就不會(huì)辦不到!

  六、回歸課題,升華理解

  1、《父親的菜園》——《我家的菜園》、《我們的菜園》現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)看課題《父親的菜園》,一般來(lái)講,應(yīng)該寫菜園里有哪些菜呀、瓜呀,可是作者卻著重寫父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程,能否將課文的題目更換為——《我家的菜園》、《我們的菜園》?為什么?

  預(yù)設(shè):

  因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石,暴雨沖土,貧瘠無(wú)肥)進(jìn)行抗?fàn),付出艱辛努力的結(jié)果,才擁有了這塊“翡翠般的菜園”,把“父親”換成“我家”、“我們”就不能概括文章主要內(nèi)容。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。

  2、《父親的菜園》——《我的父親》換成《我的父親》合適嗎?預(yù)設(shè):

  不合適,它不能突出父親與菜園的關(guān)系。

  3、自擬題目

  你能給課文重新擬定一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目嗎?預(yù)設(shè):

  《菜園的啟示》、《父親與菜園》,與人物品質(zhì)相關(guān)的題目。

  這是我們學(xué)習(xí)這篇文章的另一個(gè)寫作方法——擬定文題,要推敲,要斟酌,才恰當(dāng)。

 。ɑ貧w課題,再次從寫作的角度進(jìn)行點(diǎn)撥,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考,讓學(xué)生明白題目對(duì)一篇文章的重要,學(xué)習(xí)恰當(dāng)擬定題目。)

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  28父親的菜園

  荒地

  菜園貧瘠荒涼生機(jī)盎然

  勤勞

  堅(jiān)持不懈執(zhí)

  著…

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