《兩只鳥蛋》教學設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？以下是小編為大家整理的《兩只鳥蛋》教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《兩只鳥蛋》教學設(shè)計1
一、學習目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
二、學習重點：
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、學習難點：
“焦急、仿佛”等詞句的理解，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。
四、課前準備：
多媒體教學課件、小鳥生字卡片、鳥蛋生字卡片、學生分學習小組坐好。
第一課時
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么？
2、師說：在生機勃勃的大自然中，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？(播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。讓學生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。)
3、師說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）一個鳥蛋就是一個生命啊，就是一只小鳥啊。同學們，今天我們來學習一首小詩（師板書課題：兩只鳥蛋生齊讀課題。）這首小詩寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間的故事，同學們想知道嗎？
二、自讀課文，整體感知
1、師說：孩子們自由讀全文，圈出生字，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍或問問其他同學，另外劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞句。
2、組內(nèi)互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。
3、生交流：說說自己讀懂了什么？
4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。
三、結(jié)合語境，識記生字
1、師說：小朋友們，今天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊（出示小鳥生字卡）要來檢查檢查同學們是否和他們交上了朋友？（會讀的學生舉手，老師指名讀，讀對了，其他同學跟著讀一遍。）
2、小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．小組推薦一人說識記方法，教師隨機指導(dǎo)總結(jié)。
�。�1）可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，都是表示手的動作，可讓學生做相應(yīng)的動作幫助識字，引導(dǎo)學生感悟形聲字的規(guī)律。還有“取’也讓學生做做動作，學生很快就記住
了。
（2）可用熟字帶生字的方式識字。如：冷—涼，由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學生感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
�。�3）可用加一加，減一減的方法識字，如：車—連，響—向。提示：“向”與“像”的區(qū)別。
4、師說：我們已經(jīng)和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時候會讀得更好。孩子們課文有幾小節(jié)呢？（生回答四個）我們請四個小朋友來讀讀課文，一個小朋友讀一節(jié)。
5、師指名四個同學讀。
6、師說：同學們說說四個同學讀得怎么樣？(生評評)
7、師說：聽同學們讀得這么好，老師也想讀讀了。
8、老師范讀。（請全班同學做小聽眾，當小評委）。
9、師說：說說老師讀得怎么樣？和老師比比賽吧。同學們選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。（讀后指名評價）
10、全班齊讀。
四、總結(jié)
師說：從這篇小詩里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛，我們難道不應(yīng)該敬佩他嗎？
五、作業(yè)
把課堂上收獲說給你的好朋友聽。
第二課時
一、鞏固字詞
1、取鳥蛋
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）師說：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了，誰想要？
2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。
二、細讀課文，促進感悟
師說：同學們生字都認識了，現(xiàn)在自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么？（生自由讀文后說說每一小節(jié)講了什么。）學習第一小節(jié)
１、生看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
2、師說：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著
好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀）
3、師說：孩子們摸過鳥蛋嗎？鳥蛋是什么樣的？摸著是什么感覺？（生說是小小的、凉凉的，教師多媒體出示詞語：鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的）我們還可以說：小小的鳥蛋涼涼的鳥蛋，（教師隨機出示；小路長長的長長的小路
楊樹高高的高高的楊樹）
4、生齊讀后說說有什么發(fā)現(xiàn)？（師隨機指導(dǎo)，雖然詞語的順序顛倒了，但意思沒變。）你還能說說類似的詞語嗎？
5、師說：小男孩喜歡涼涼的.鳥蛋嗎？同學們一齊讀一讀第一小節(jié)后，師指名朗讀。引導(dǎo)學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。學習第二小節(jié)
過渡語：小朋友，鳥蛋那么好玩，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？因為媽媽看見我拿著鳥蛋玩，媽媽告訴我什么？
1、師指名讀。
2、媽媽告訴我什么？（兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會一定焦急不安。）
3、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
4、師說：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時的話該怎么讀？生自由練習。誰愿意當媽媽對男孩說一說？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師范說，再指名說，同桌互說）
學習第三小節(jié)：
過渡語：聽了媽媽的話，我是怎樣做的？請看第三小節(jié)。
1、學生自由讀。
2、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀）
3、師請學生表演送還鳥蛋的動作，抓住“捧”“連忙”“輕輕地”“送還”這些詞，表演出我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
4、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？出示句式：他是個---------的小男孩。（生自由說）
5、小結(jié)：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！（課件演示小男孩送還鳥蛋的情景）
6、教師范讀，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。
學習第四小節(jié)：
過渡語：我把鳥蛋送還了，鳥媽媽高興嗎？大家請讀讀最后一小節(jié)。
1、生輕輕地讀。
2、師說：讀了這一小節(jié)，你有什么疑問嗎？（如：仿佛是什么意思？為什么"我"把目光投向高遠的藍天？）
3、師說：仿佛是什么意思呢？（生回答好像的意思。）誰能用仿佛說句話了？
4、師啟發(fā)想像：你聽到鳥兒的歡唱了嗎？它好像在說什么？（生說說）假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒的歡唱，抬頭仰望藍天，你能看見什么呢？（生說說）
5、師隨機總結(jié)說說：我’把目光投向高遠的藍天就是指小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。
6、師說：讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧�。R讀第四節(jié)）
三、課外擴展，法制教育
1、師說：同學們，鳥兒是那么的美麗（老師放課件：搜集的各種鳥的圖片）看到這些美麗的鳥兒你們?nèi)绦膫λ鼈儐�？我們�?yīng)該怎么做呢？（生說說）
2、老師隨機進行法制教育：孩子們鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。如果看到其他人傷害鳥或者是捕鳥，我們應(yīng)該告訴他們，這樣做是不對的。我們國家有一部法律《動物保護法》就是專門保護動物的，傷害了動物是要犯法的。
3、師說：那么同學們，你們覺得應(yīng)該把“鳥蛋”（生字卡片）還給老師嗎？（生歸還鳥蛋，老師表揚學生做得真好。）
四、指導(dǎo)背誦
1、師說：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背。
3、全班集體背誦。
4、指名背（可以邊看整個故事的課件邊背）。
五、指導(dǎo)書寫：
1、老師出示生字：連遠
2、讓生說說都是什么偏旁？
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描紅、臨摹
5、出示：定向
6、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。
7、評議，師強調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹。
9、出示：聽唱（強度“唱”字是左右結(jié)構(gòu)，上面一個“日”小，下面一“日”大，并且扁扁的）
10、生描紅、臨摹。
六、作業(yè)
1、回家把這首詩讀給家人聽聽。
2、小調(diào)查：保護鳥類
為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料，包括圖片、實物等，然后在班內(nèi)交流。
《兩只鳥蛋》教學設(shè)計2
【教學目標】
�。薄⒅R學習：認識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”１２個生字，會寫“聽、唱”２個字。
�。�、情感陶冶：正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。
�。场⑺季S品質(zhì)培養(yǎng)：懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。
【教學重點、難點】
認識１２個生字。會寫“聽、唱”２個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。
【課前準備】
課件。
【教學過程】
一、激情導(dǎo)入
�。�、（播放各種鳥的圖片，和鳥叫的聲音。）你們聽到了什么？看到了什么？
�。�、在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋，還是天空，到處都有鳥兒的身影。那么，鳥媽媽是怎么把她的孩子帶到這個世界上來呢？瞧（實物，兩只鳥蛋），這就是（鳥蛋） 。
�。ò鍟B蛋，讀準蛋，擴詞。）
�。场⒛銈兿矚g它嗎？想不想摸一摸��？摸著鳥蛋，你有什么感覺？你能把這種感覺讀出來嗎？
�。ㄗ冃蛘f、出示小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。比賽讀。）
�。�、一只鳥蛋就是一個生命，（你們看，播放小鳥出殼的課件）想知道關(guān)于這兩只鳥蛋的故事嗎？
請聽：
播放課文朗誦。
二、初步感知，自主識字
�。�、這個故事編輯叔叔已經(jīng)收到了我們的語文書上，你們想讀一讀嗎？打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了。
２、四人小組檢查生字的讀音：
互相讀一讀生字。
看看全詩有多少小節(jié)，標出小節(jié)號。
�。�、老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜�？為什么�?/p>
�。础⒛闾胬蠋熣野�！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求？讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？
�。ㄖ该x，評判生字）
三、朗讀感悟
�。薄⒌谝还�(jié)：
�、� 讀到這里，你知道這兩只鳥蛋是哪里來的嗎？
�。ò鍟喝∠拢�
�、� 你是讀哪一節(jié)知道的？你能讀一讀嗎？
�、� 看來，你很喜歡這兩只鳥蛋，所以拿在手里愛不釋手了。誰也很喜歡？也想讀一讀？
�、� 喜歡的小朋友一塊兒讀。
�。病⒌诙�(jié)：
�、� 看到這種情況你會說什么？
�、� 是呀，兩只鳥蛋就是兩個生命。當鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？假如你是鳥媽媽，你會怎么做？
�。ū硌蔌B媽媽焦急不安的樣子，理解朗讀）
�、� 媽媽怎么說的？你能不能當媽媽對我說一說？
�、� 開火車讀。
四組比賽讀。
�。�、第三節(jié)：
�、� 是呀，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，所以我聽了媽媽的話是怎樣做的呢？（板書送回）自己讀第三小節(jié)；同桌兩個商量商量怎樣表演？誰想來表演？（生上臺表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣？
�。ㄟB忙、小心）
�、� 不小心行嗎？你怎樣想的'？鳥媽媽會謝謝你的真心愛心的。誰能把我連忙送回鳥蛋時焦急的樣子讀出來？老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀？誰想跟老師學？
男女生比賽讀。
�。�、第四節(jié)：
⑴ 瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？
�、� 過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？到時候會怎樣？
是呀，我仿佛……
�。ㄒx第四段）
�、� 聽，鳥兒在歡唱，讓我們一起把目光投向高遠的藍天，你能看到什么？
請你讀一讀，讓我們都來感受感受。
⑸ 老師也想看看鳥兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽，好嗎？
四、再讀品悟
�。薄⒆屛覀兒瓦@位小朋友一起訴說兩只鳥蛋的故事吧！
�。R讀全文） ２、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎？為什么？
五、復(fù)習鞏固
�。�、鳥媽媽看到我們一⑵班的小朋友這樣愛鳥，給我們送愛心來了，如果你能讀準愛心上的字，就送給你。
２、你還能發(fā)現(xiàn)這些生字寶寶的秘密嗎？
�。ㄓ么髳坌某鍪就缘淖謿w類）
�。�、小朋友的眼睛真亮。能發(fā)現(xiàn)生字寶寶中的秘密，現(xiàn)在，讓我們來寫兩個口字旁字吧？
指導(dǎo)寫“聽、唱”。
【板書設(shè)計】
取下────────送回
愛鳥
【教學反思】
�。�、落實了三維整合的教學目標：
從教學設(shè)計到課堂教學再到課后的“擴展”，我十分注重三個維度教學目標的整合，為實現(xiàn)教學目標我精心設(shè)計語文知識與朗讀的結(jié)合，親身體驗與感悟相結(jié)合，努力追求將語文課的工具性與人文性達到和諧的統(tǒng)一。
�。�、達到了學生、教師的兩個根本轉(zhuǎn)變：
學生學習方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點。不同學習方法的運用、學習活動的拓展、情景的表演等等，充分體現(xiàn)了讓學生去掌握了一定的學習方式之后，在學習過程中獲得的獨特感受、交流的成果及情感體驗；如鳥媽媽焦急不安的樣子的表演、我小心地、輕輕地放回鳥蛋。教學中，我注重發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困難，及時的進行點撥與指導(dǎo)。如初讀時對“仿佛、投”等字的正音。對難讀的小節(jié)進行示范讀。同時，課堂上注重激勵性的評價，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學生打成一片。
�。�、努力做到課文的三個“體現(xiàn)”：
這節(jié)課可以說很好地體現(xiàn)了母語教學的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實踐；有效地體現(xiàn)了寓教與樂，既創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特性的教學情景，使學生樂學、會學，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神。整堂課氣氛活躍，創(chuàng)設(shè)了和諧互動的課堂教學環(huán)境。
�。础⒌�，由于一節(jié)課的時間緊，既要品讀感悟課文，又要認讀生字，進行寫字訓練，因此在時間分配上還不夠合理，朗讀感悟不是很到位，生字訓練也不夠扎實。因此，如何處理教材，突出重點，突破難點，提高課堂教學的效率是我在實踐新課程時要認真思考的問題。
《兩只鳥蛋》教學設(shè)計3
一、讀說結(jié)合，再次感知
背誦前兩小節(jié)
二、讀中感悟，培養(yǎng)學生能力
1、學習第三小節(jié)
�。�1）自由讀，邊讀邊畫出描寫“我”的神情、動作詞語。
�。�2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕輕地”等詞語意思。
�。�3）小組練習讀課文，體會“我”送還鳥蛋時小心翼翼的`樣子。
2、學習第四小節(jié)
（1）組內(nèi)讀文，討論：“我”為什么把目光投向高遠的藍天？
“投向”什么意思？
�。�2）想象讀文，假如你就是文中的“我”聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)？
�。�3）“仿佛”一詞怎樣理解？（可以和“好像”互換）你還能用“仿佛”說句話嗎？
如：鳥兒仿佛。
仿佛。
3、配樂有感情地朗讀全詩。
�。ㄒ魳蜂秩練夥�，情景交融，使學生情感與課文語言合二為一，激起學生情感共鳴）[
三、背誦
1、師采用多種形式，讓學生背誦后兩小節(jié)。
2、分小組以“挑戰(zhàn)冠軍”形式背誦全文。
四、拓展延伸
1、讀文抄寫文中你喜歡詞語，爭取記住它。
2、學生想象最后一節(jié)所描繪的畫面，試著畫一幅畫。
3、尋找有關(guān)鳥的圖片、資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護它們。
五、寫字
師重點指導(dǎo)“定向”兩個字。
《兩只鳥蛋》教學設(shè)計4
教學目標：
1、認識“蛋、取”等12個字，會寫“聽、唱等6個字。
2、正確流利有感情朗讀課文、背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，增強愛鳥的意識和情感。
教學準備：
1、生字及課文片段的課件、掛圖、動畫課件。
2、搜集有關(guān)鳥的圖片。
教學時間：
2課時
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1、課件出示鳥的精美圖片在同學們的贊嘆聲中導(dǎo)入，同學們，你們喜歡鳥嗎？你們知道世界上有多少種鳥嗎？在這生機勃勃的'大自然中，鳥的世界真可謂妙趣無窮，地球上的鳥大約有8700種，1000億只，課前老師讓大家把自己喜歡鳥的圖片帶來，現(xiàn)在我們大家一起欣賞欣賞吧
2、交流圖片，學生拿出圖片小組交流，可以跟同學們交流一下說說喜歡什么鳥。
二、初讀課文，初步感知。
1、導(dǎo)入課文，板書課題。
�。�1）同學們你們說說小鳥是怎樣來到這個世界的？﹝鳥蛋﹞根據(jù)學生回答，板書“鳥蛋”這個詞語，用“蛋”字組成詞語帶小朋友一起讀。
2、自讀課文，讀準字音。
�。�1）自由輕聲讀課文，讀準字音。特別是生字的音對讀不通順的句子多讀幾遍。
�。�2）小組互讀。
（3）輪流讀并且正音。
3、認識生字，讀準字音。
�。�1）課件出示本課生字，不帶拼音，指名讀，齊讀﹙注意指導(dǎo)學生區(qū)別前鼻音母，如“蛋、連、”和“涼、定、捧、輕、仿、向”對易讀錯的字可相機指導(dǎo)學生拼一拼﹚
（2）出示生字卡片指名讀，開火車讀。
4、再讀課文，粗知內(nèi)容。
讓學生再一次自由讀讀全文，想想知道了些什么，讀后讓學生與小伙伴交流，初步感知課文內(nèi)容。
三、細讀體味，感受愛鳥情。
1、細讀體味第一節(jié)。
（1）自由輕讀，讀后交流知道了什么，讓學生說說感受。
（2）指導(dǎo)朗讀
2、細讀體味第二節(jié)。
（1）輕聲讀課文，提出問題：“為什么說兩只鳥蛋就是兩個生命”？
�。�2）發(fā)表看法。
（3）課件出示。小鳥破殼，了解小鳥是由鳥蛋孵出的
�。�4）想象說話
�。�5）分角色朗讀。
3、細讀體味第三節(jié)。
（1）邊讀邊表演送蛋情景。
（2）邊讀邊想象送蛋心情。
4、細讀體味第四節(jié)。
（1）細讀理解詞語，通過看圖插圖理解“目光”和“投降”。
�。�2）再讀想象，小男孩把目光投向高遠的藍天，他好象聽到了什么，看到了什么。體會一下讓學生帶著希望讀好課文最后一段。朗讀課文
四、朗讀課文
1、自由讀。
2、展示讀。
第二課時
一、動畫導(dǎo)入復(fù)述
1、將課文四小節(jié)的內(nèi)容，做成課件引導(dǎo)學生看圖復(fù)述課文內(nèi)容
2、邊看動畫，邊朗讀課文。
3、學生看動畫練習背誦，分節(jié)輪流背誦，指導(dǎo)背誦。
二、認識記憶生字。
1、復(fù)習鞏固。用生字、詞卡片檢查生字、詞語的認讀情況。
2、交流方法。出示生字卡片，讓學生當小老師，說說是怎么認識這些字的。學生通過交流記憶生字認識生字，通過組詞認識生字可用偏旁帶字的方式認識生字。“捧、抬、投這一組字都表示手的動作，可讓學生做相應(yīng)動作幫助認識記憶生字。還可以用換一換、加一加的方法認識生字。如“車—連、口—向”
3、互相檢查。
三、指導(dǎo)寫字。
1、認寫結(jié)合�！吧彙弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)，重點指導(dǎo)學生寫好；“向”字是半包圍結(jié)構(gòu)中上包下的形式，把里邊的“口”字寫得靠上一些。
2、觀察發(fā)現(xiàn)。出示生字圖片，進行觀察比賽，看誰的發(fā)現(xiàn)多。
3、描紅仿寫。先描后訪，注意書寫姿勢。
4、展示評價。
四、實踐活動。
1、出示“我會讀”的詞語讀一讀：鳥蛋涼涼的—涼涼的鳥蛋：小路長長的—長長的小路：楊樹高高的—高高的楊樹。
2、詩朗讀比賽。
板書設(shè)計
兩只鳥蛋—————兩個生命
取下送還
和平相處
《兩只鳥蛋》教學設(shè)計5
教學目標
1、知識目標：用自己喜歡的方式認識12個生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，從中感悟意境，積累語言。
3、情感目標：懂得鳥兒是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重難點
識字和朗讀、感悟課文內(nèi)容
教學用具
多媒體課件、蛋形生字卡、鳥蛋卡片
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、小朋友們，你們見過鳥蛋嗎？
2、今天，我們要學習一篇詩歌，詩中有位小朋友也很喜歡鳥蛋，讓我們一起來認識一下他吧。（板書課題：兩只鳥蛋）[設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，輕松、愉快地投入學習。]
二、初讀詩歌，合作識字
1、請用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、誰愿意站起來讀讀課文？
其余小朋友認真聽聽他是不是做到了讀準字音，讀通句子。
3、誰想和他比一比？
4、同桌小伙伴一起讀詞語，看誰和誰是學習的好伙伴。
5、拿出生字卡片，同桌你指我讀，不認識的字，互相幫幫，看誰記得牢。
6、剛才我們學習辛苦了！我們來輕松輕松，玩“保護蛋寶寶”的游戲，好嗎？（將五顏六色的蛋形生字卡片貼在黑板上，學生想要哪只蛋寶寶，只要讀出卡片后的生字，就送給他。）
[設(shè)計意圖：讓學生在交流中識字，在游戲中鞏固，既提高了學習效率，又培養(yǎng)了識字能力；既增強了合作意識，又增進了友誼。]
三、朗讀感悟，積累語言
1、打開書，讀一讀，要讀出自己的`感情。
2、你喜歡哪個小節(jié)？為什么？請讀一讀。
第一小節(jié)：a體會“小小的、涼涼的”，讀出“鳥蛋真好玩”。b出示“我會讀”中的短語，仔細讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰能照著這樣說？
第二小節(jié)：讀出媽媽的“焦急不安”。
第三小節(jié)：鼓勵表演讀，感受“小心地、捧、輕輕地”等詞。
第四小節(jié)：a用“仿佛”說話。b“我”為什么把目光投向藍天呢？
老師也不明白，誰能告訴我？
3、你們喜歡這位小朋友嗎？為什么？
4、以師生合作、學生合作等形式比賽朗讀。
5、鳥兒給大自然增添了生機、帶來了情趣。它們消滅害蟲，保護農(nóng)業(yè)，維持生態(tài)平衡，是人類的好朋友。因此，我們要愛護它們。
[設(shè)計意圖：鼓勵學生自主選擇朗讀內(nèi)容，從中模仿語言，師生互動，共同質(zhì)疑、探究，有利于培養(yǎng)他們喜歡朗讀，敢于朗讀，樂于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語言。]
四、引導(dǎo)背誦，拓展延伸
1、這首小詩真有意思，看誰先會背，我們來進行“聰明娃表演賽”。
2、師生評議，頒發(fā)“聰明娃表演獎”。
3、詩中的小朋友把鳥蛋送還后，會發(fā)生什么事呢？快來畫一畫，寫一寫吧！
4、回家后，請你做一個小鳥頭飾或一張愛鳥書簽，送給你最喜歡的人，也可以找一些鳥兒活動的圖片和愛鳥的知識，送給小伙伴。
[設(shè)計意圖：通過多種形式的背誦，再次激活了課堂氣氛。延伸部分是有意識地增強課內(nèi)外聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，提高綜合素質(zhì)。]
設(shè)計思路：
以創(chuàng)新教學為理念，著力于體現(xiàn)新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。針對學生的年齡特征，利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)情境，通過教師的組織和引導(dǎo)，幫助和激勵，讓學生在玩中學、樂中學，在師生互動、生生合作、自主探究中感悟小詩的意境和文字的優(yōu)美，知道關(guān)愛大自然和生命，培養(yǎng)他們喜歡詩歌，喜歡識字的興趣。
《兩只鳥蛋》教學設(shè)計6
一、 【教學內(nèi)容概述】
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛.
二、【設(shè)計理念】
為學生營造自我展示的氛圍，調(diào)動學生參與交流的熱情，讓學生有話想說。因此，在上本課時，教師可以通過圖畫再現(xiàn)教材的情境，把詩歌描寫的意境先推到孩子們的眼前，使學生產(chǎn)生良好的審美期待，借以激發(fā)學生的強烈的求知欲。從而轉(zhuǎn)化為學生自主學習、積極思維。
三、【學習者特征分析】
本班一年級的學生，拼音知識不是很牢固,班上只有一半的學生能夠獨立通過拼拼音學生字，所以課堂上學習的積極性不是很高,因此在課堂中需要老師不斷地給他們激發(fā)學習的興趣，教師要通過各種不同的手段進行及時引導(dǎo)。
四、【教學目標與重難點】
目標:1.會認12個生字，會寫6個生字。
2.練習正確流利有感情地朗讀課文.
重點:識記12個生字，會寫6個字
難點:會寫6個字，有感情地朗讀課文.
五、【學習策略】
以圖助學、以圖助識,
六.【教學環(huán)境及資源準備】
1.教師用的`資源:ppt,教材.
2.學生用的資源:教材
七、【教學過程】
一.導(dǎo)入:
1.出示圖片，問圖上樹杈上的是什么蛋呢?有幾只?
2.板書課題并齊讀課題。<9.兩只鳥蛋>
(過渡:今天老師帶來幾個闖關(guān)的游戲,同學們只有通過第一關(guān)才能進入到下一關(guān)哦,你們有沒有信心呢?)
第一關(guān):自由朗讀
二、自讀課文，自學生字
1.以自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不懂的生字就請拼音來幫忙或者問一問同桌.
2.標出小節(jié).
3.圈出生字.自主識讀
第二關(guān):識字關(guān):
檢查識字情況:
(1)帶拼音讀生字。
(2)去拼音讀生字。
(3)開火車比賽讀生字。
(4)把生字藏在詞里讀生詞。(如：鳥蛋、一定、輕輕、投向……) (5)說一說你采用了什么識字方法來識字的
A.偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投(這些字都與身體的動作有關(guān))
B、用熟字帶生字的方式識字，如：
京──涼。方-----仿
C、結(jié)合課文，通過組詞識字：
蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)
(過渡:同學們識字真棒,可是這些生字寶寶有些頑皮,他們?nèi)寂艿搅嗽蹅兊恼n文里了,你還能把他們正確的讀出來嗎?)
4.齊讀課文
(同學們真棒,恭喜你們通過第二關(guān)游戲.接下來進入到第三關(guān)游戲,你們準備好了嗎?)
第三關(guān):寫字關(guān)
三.指導(dǎo)書寫:
(1)出示我會寫中的字
(2)指名認讀,
(3)分析字形結(jié)構(gòu),指導(dǎo)寫字
A.口字旁的字:聽.唱(左右結(jié)構(gòu))
B.走之底的字:遠.連(向也是半包圍結(jié)構(gòu))
C.定:上下結(jié)構(gòu)
(4)教師范寫唱.連.定
,學生書空,后組詞
(5)學生描紅,臨寫,比一比誰寫得漂亮.
四.課外閱讀:
生字歌
手加奉(fèng)組成“捧(pěng)”，
手捧鮮花獻(xiàn)老師.
手加臺組成“抬(tái)”，
抬頭挺(tǐng)胸(xiōng)精(jīng)神(shen)足;
“沒”字換(huàn) “手”變成“投(tóu)”，
連遠都(dōu)是走之(zhī)底
小鳥
小鳥、小鳥叫喳(zhā)喳(zhā)，
好象和我在說話。
你我共同一個家，
互相關(guān)愛益( yì)處大。
小鳥、小鳥輕(qīng )輕(qing)唱(chàng)
多彩的生活任(rèn)你享(xiǎng)。
山青、水綠、天更(gèng)藍，
任(rèn)你唱出心中曲(qǔ)。
小鳥、小鳥輕(qīng )輕(qing)飛，
傳(chuán )播(bō)關(guān)愛好消(xiāo)息(xi)。
我們永遠是朋友.
五.說話練習:
選擇用“蛋取仿佛聽唱定抬遠連投向”中的字來組詞語并用你組的詞來說話。
要求:
1.自由選擇說話
2.寫一寫.看誰寫的更好更特別.
板書: 9.兩只鳥蛋
唱連定
八.【教學反思】
整堂課緊緊圍繞教學目標,抓住目標進行教學.在課堂上一開始以闖關(guān)的游戲進行教學,激發(fā)了學生學習的興趣.但在課堂中也存在許多不足,如:1.識字教學環(huán)節(jié)中沒有形象的給生字歸類.2.閱讀中沒有給足學生自主閱讀的時間.3.說話中對學生的要求過高,同時給出的要求不明確,導(dǎo)致了學生不敢說也不知道怎么說.從而達不到說話的目的在今后的教學中要不斷努力改進.
《兩只鳥蛋》教學設(shè)計7
本課安排兩課時完成，第一課時完成“導(dǎo)入課題”、“整體感知”、“重點深究”三個環(huán)節(jié)。第二課時完成“識字鞏固”、“寫字練習”、“拓展延伸”三個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入，激趣引題
對于低年級學生，圖片的直觀性能很好的刺激學生的視覺感觀。所以上課伊始，我采用圖片展示的方式把學生帶進鳥類的天堂，讓學生由衷地贊美這些鳥兒，萌生對鳥兒的喜愛，激起學生積極參與學習的欲望。而這些圖中的鳥兒卻已經(jīng)滅絕，這也將在教學最后告知學生，激起學生的婉惜，繼而激發(fā)學生愛護鳥類、保護大自然的意識。
1.同學們，今天老師給大家?guī)砹藥孜恍屡笥�，一起來認識一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對鳥類的外形簡作描述，讓學生感受到鳥兒的美麗，激發(fā)學生對鳥類的喜愛之情。
2.質(zhì)疑引題：同學們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。今天，我們就學習一篇與鳥蛋有關(guān)的課文，好嗎？
3.板書課題。指名讀，齊讀
（二）初步感知，識字學文
識字是1——2年級的一個教學重點。只有在良好的識字基礎(chǔ)上才能去通讀全文，理解文本。所以教學之初，我先與學生一起初讀文本，讓學生借助拼音的幫助，初步增加識字量。之后出示詞、字，與學生讀詞識字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要考慮學生的`識字量有限，借助拼音和詞語先讓學生對生字的讀音有個正確的認識，并對字詞的意思有個初步的了解。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學習特點，在識字教學時，我以游戲“送生字寶寶回家”創(chuàng)設(shè)情境，運用形象直觀的教學手段，結(jié)合兒童的已有經(jīng)驗，與學生交流如何識記這些生字。幫助學生識字、解意，提高學生自我識字的能力，分析和歸納總結(jié)的能力。
1.請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。
2.同學們，讀得那么認真，兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學生借助拼音自讀詞語。培養(yǎng)學生自主識字的能力。）
3.小老師領(lǐng)讀。培養(yǎng)學生的自信心，體現(xiàn)學生之間的幫扶作用。
4.同桌互讀，合作展示。凸顯語文學習中的合作意識。
5.出示生字。同學們認字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎？教學中不斷表揚與鼓勵，增加學生的自信心，調(diào)動學生學習的積極性。
6.—生自由讀課文。
四、細讀課文，促進感悟
1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學習課文。
第一小節(jié)
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。
3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評議，引導(dǎo)學生把鳥蛋涼涼的我拿著鳥蛋真好玩的感覺讀出來。
第二小節(jié)：
1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
2、指導(dǎo)朗讀。
1）此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（體會焦急不安）
2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？
第三小節(jié)：
學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出我送還小鳥時小心翼翼的樣子。
第四小節(jié)：
1、學生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么我把目光投向高遠的藍天？）
2、指導(dǎo)朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議
五、借助想像，升華感情
1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的我嗎？為什么？
2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。
六、課外活動
《兩只鳥蛋》教學設(shè)計8
教學目標：
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
課前準備：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
教學過程：
第一課時
切入舉偶
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。
師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）
2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關(guān)鳥蛋的詩。
對話平臺
自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
識字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動。）
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準，認得多。
朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學生語文綜合能力。）
1、學習第一小節(jié)：
�。�1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？
�。�3）你還能像這樣再說幾個嗎？
�。ㄈ绻麑W生說不出來，教師可進行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）
2、學習第二小節(jié)：
（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
�。�2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學生說一說。
（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
�。�4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
背誦（采用多種形式調(diào)動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）
練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。
寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學生體會漢字之美。）
1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師重點指導(dǎo)口字旁和走之旁，學生練習書寫。
3、展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。
教學反思：在課文開始，我給學生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，學生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對于一年級的學生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關(guān)于鳥類的.知識給學生聽，學生對這些知識格外有興趣，當我問他們鳥是怎樣來到世界上的？學生因為預(yù)習過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個盒子，讓學生摸一摸里面的東西，學生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學生驚呼：鳥蛋。當我問他們：你覺得這個鳥蛋給你的感覺怎么樣？有的學生說小小的，有的又說是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的，能夠極大地吸引學生的吸引力，只是在時間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨，若在每節(jié)課上使用，卻是不實際的。
第二課時
朗讀（調(diào)動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）
1、學習第三小節(jié)：
�。�1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
（2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
2、學習第四小節(jié)：
�。�1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結(jié)合插圖理解“投向”）
�。�2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。
�。�3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？
如：鳥兒仿佛
仿佛
3、配樂有感情的朗讀全詩。
�。ㄅ錁蜂秩練夥�，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）
背誦（競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性。）
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
練習（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。）
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。
�。ㄟ@是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）
2、學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護他們。
寫字（自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣）
學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導(dǎo)。
教學反思：
在課文開始，我給學生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，學生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對于一年級的學生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關(guān)于鳥類的知識給學生聽，學生對這些知識格外有興趣，當我問他們鳥是怎樣來到世界上的？學生因為預(yù)習過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個盒子，讓學生摸一摸里面的東西，學生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學生驚呼：鳥蛋。當我問他們：你覺得這個鳥蛋給你的感覺怎么樣？有的學生說小小的，有的又說是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的，能夠極大地吸引學生的吸引力，只是在時間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨，若在每節(jié)課上使用，卻是不實際的。
《兩只鳥蛋》教學設(shè)計9
【教學目標】
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
3、知道保護環(huán)境，愛護小動物。
【教學目標】
2課時。
【教學流程】
一、導(dǎo)入揭題
1、出示插圖：
兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么?
2、教師板書課題：
兩只鳥蛋
學生齊讀課題。識記“蛋”字。
給“蛋”組詞。
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢?
二、初讀感知
1、自由讀課文，注意本課所要學的生字，要求：
借助拼音讀正確、讀流利。
2、指名當小老師領(lǐng)讀生字。
3、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機選擇句子進行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：捧 連 忙
�、� 讀第三小節(jié)。
�、� 用動作表示“捧”。
�、� 用“連忙”說一句話：
定、向：
講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：
練習 “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
4、除了課文，你還在哪些地方見到過這些字?
5、分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的'成員聽。
6、全班交流：
將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。
結(jié)合生活實際認字。
7、自由讀課文：
把課文讀正確、讀通順。
8、指名分節(jié)讀課文。
9、選擇自己喜歡的小節(jié)進行練讀。
10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
二、再讀感悟
1、再讀課文：
找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。
學生回答，教師板書：
取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向
2、說說“我”是怎樣做這些動作的?用“ ”劃出：
教師出示所劃短語，請學生選擇相應(yīng)的進行粘貼。
3、理解感悟：
⑴ 如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想?
朗讀，體會“真好玩”。
�、� 如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何?
理解“焦急不安”。
5、質(zhì)疑解疑，例如：
鳥蛋怎么又是小鳥?
可以讓學生自由提問，自主回答。
6、再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
三、書寫指導(dǎo)
口字旁的字“口”要寫小些。
走之底的寫法仔細指導(dǎo)，是三筆。
四、拓展練習
1、師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢?
2、小組討論，說一說，議一議。
3、學了這篇課文，我們知道了什么?
五、小結(jié)
【板書設(shè)計】
9、兩只鳥蛋
小心地 捧
連 忙 走
輕輕地 送還
《兩只鳥蛋》教學設(shè)計10
教材分析：
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！
教學目標：
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學準備：生字卡片、課件。
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題�！暗啊笔巧�，大家再拼讀一遍。你有什么好方法記住它？能再組個詞嗎？
3、學完了這個生字，相信小朋友一定能把課題讀得更好�。ㄉ俅锡R讀課題）
二、初讀課文
1、鳥蛋是什么樣子的？課文圍繞鳥蛋講了一件什么事呢？請大家打開書第39頁，先聽老師讀一讀。（師范讀，生認真聽，仔細看。）
2、誰來說說：鳥蛋是什么樣子的？（小小的，涼涼的）課文圍繞鳥蛋講了一件什么事呢？（這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。）
3、請同學們自己讀一讀：要讀準字音，讀通句子，再把圈出的生字多讀幾遍。（學生自己讀）
4、這首小詩共有幾小節(jié)？（4個）
5、指名讀，其他小朋友注意聽，待會兒請你評一評。（指名讀、評議）
6、齊讀課文。
三、學習生字
1、同學們課文讀的不錯，看，老師把課文中帶有生字的詞語請到了大屏幕上，會讀嗎？（出示帶拼音詞語）
�。�1）自己先讀一讀。
（2）指名分行讀，找出這一行要注意的字音。
�。�3）齊讀。
2、去掉拼音你們還會讀嗎？（出示沒有拼音的詞語）
（1）自己讀一讀。
�。�2）小老師分行帶讀。
�。�3）下面男生讀一個詞，女生讀一個詞，比一比誰認得快、讀的準。
3、開火車讀字：真聰明，好吧，難度繼續(xù)加大，這樣單個的生字誰會讀？
（1）自由練讀。
�。�2）我的火車誰來開？（單軌火車，雙軌火車）
4、記憶字形
小朋友們字音讀得真準。我們知道：讀準字音排老大，記憶字形靠方法，這些字相信小朋友一定有好方法記住它。
我們先看看這里都有什么結(jié)構(gòu)的字？哪種結(jié)構(gòu)的字最多�。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu)）你找到哪些？
課件出示輕涼仿佛
取捧抬投
你最先記住了哪個字？
1）生：（輕）這個字你怎么記呢？（換一換：經(jīng)）組詞。
文中說輕輕地怎么樣？（指導(dǎo)生讀文第三小節(jié)）
你能用“輕輕地”說一句話嗎？
2）涼：這個字你怎么記呢？組詞識記。課文中是怎么說的？
文中說鳥蛋涼涼的（課件出示）像這樣的.詞很多，課件出示：小路（）花兒（）
“鳥蛋涼涼的”我們還可以說“涼涼的鳥蛋”（出示）（生齊讀）小路長長的？還可以說成（）；花兒紅紅的？還可以說成（）
師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，并小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)了沒有，在這兩個短語中，涼涼的位置不同，表達的意思卻是相同的。我們再一起讀一讀。
3）（仿佛）這兩個字都是？（單人旁）我們找找仿佛在課文中的哪個句子里？
意思就是我好像聽見鳥兒的歡唱。對，鳥兒在歡快的唱著歌，多么開心呀�。B兒有許多朋友，大樹，藍天，還有我們?nèi)祟�，多開心呀�。╅_心地讀一讀。（指導(dǎo)讀）
4）對，仿佛都是單人旁的字，還有哪些字部首是一樣的呢？
識記“捧、投，抬”課件出示：這三個字都是提手旁，表示和手有關(guān)的動作，你能給它們組個詞嗎？隨機：你能用動作表示一下嗎？
5）還有一個字也是表示動作的字——取，識記，組詞：取長補短（貼黑板）（吸取別人的長處，優(yōu)點來彌補自己的短處，缺點。同學之間要互相取長補短，才能不斷進步。）
小結(jié)：小朋友，剛才我們學習的都是左右結(jié)構(gòu)的字，那剩下的這幾個字是什么結(jié)構(gòu)？
（出示：定連向）上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)。
5）定：識記，組詞�！耙欢ā痹炀洹�
6）連：識記。還有一個半包圍結(jié)構(gòu)的字是？
7）“向”組詞識記。
四、游戲鞏固識字。
1、游戲識字：小朋友，這節(jié)課你們學習得真不錯，掌握了不少識字的方法，認識了許多字。你們這么聰明能干，連蛋殼里的小鳥也迫不及待的想破殼而出和我們玩耍呢！只要我們讀準了蛋殼里的字，小鳥就能飛出來和你們交朋友了，有信心嗎？
2、課間操：《小鳥小鳥》。小鳥們飛來向你們表示祝賀了，我們一和他們歡唱吧！
五、指導(dǎo)書寫
1、今天，你們學會了很多字，讀通了課文，如果再能把字寫準確，寫得漂亮，爸爸媽媽一定會為你自豪的！
2、誰能把我們今天要學寫的字給大家讀一讀？在41頁。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？第一行的字有什么特點？第二行？第三行？
3，今天老師重點教大家學寫“連”這個字。請小朋友們看大屏幕上，仔細觀察，這個字是半包圍結(jié)構(gòu)，它的部首是——走之底。像“連“這樣半包圍的字筆順規(guī)則應(yīng)該是先里后外，我們應(yīng)先寫車，再寫走之底。
觀察：車在田字格的——正中央，最后一筆豎要稍短一些�？蠢蠋熢谔镒指窭飳憽败嚒�，注意筆順。
我們現(xiàn)在學習走之底的寫法：書空：三筆寫成點—橫折折撇—捺。大家注意看，點不要和下面的橫連在一起；橫折折撇：橫要又短又平，第二折要短要往下，出筆要快，最后一筆是平捺，寫捺的口訣是：上滑滑梯、下滑滑梯、出滑滑梯。
4、請你在書上描一個寫一個。（強調(diào)寫字姿勢：頭正身直臂寬足安）
5、作業(yè)展示。（強調(diào)干凈、規(guī)范）（蓋五角星）
六、生活中識字：其實細心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，今天學的這些字在生活中也見過。
（課件展示，生讀一讀，找一找）
小結(jié)：小朋友們認識的字可真多，這就叫生活中識字。生活就是一個大課堂，只要你做個有心人，一定會從生活中獲得更多的知識！
《兩只鳥蛋》教學設(shè)計11
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
學習重點：識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
學習難點：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
課前準備：生字卡片
教學過程
一、復(fù)習檢查：
（一）取鳥蛋
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）
1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？
2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。
�。ǘ┱遗笥�
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的'長長的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會讀”）
二、讀文悟情
�。ㄒ唬⿲W習一、二兩節(jié)
1、學生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）
5 、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7 、師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時的話該怎么讀？生自由練習。
誰愿意當媽媽對男孩說一說？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）
�。ǘ�、學習三、四兩節(jié)
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示句式：他是個的小男孩。（生自由說）
3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！（指名學生演示送鳥蛋的過程）
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。
7 、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）
8 、師著重幫學生釋疑：
�。�1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？
（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察圖片，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。）
9、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧�。R讀第四節(jié)，男女生分讀）
11、齊讀整首詩。
三、指導(dǎo)背誦
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體備誦
四、課外擴展，交流資料
1、學生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片
2、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。
《兩只鳥蛋》教學設(shè)計12
【教學目標】
�。�、認識“蛋、取”等１２各生字，會寫“向、定”兩個字。
�。�、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。
【教學重點】識記本課會認的字。
【教學設(shè)計】
一、情景導(dǎo)入
我們在第二單元學過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個字寫的？
�。◥郏�
對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩：
兩只鳥蛋
�。ò鍟n文題目）
二、初讀課文、學習生字
�。�、指讀課題：
學習“蛋”字。
�。�、自由讀課文：
注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。
３、小組合作再讀課文：
注意要讀通句子，同組互相幫助。
指名分小節(jié)讀課文，正音。
�。�、投影出示課文中含有生字的詞語。
�。�、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。
６、在實際生字時隨機理解“仿佛”讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對生字的學習
投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀。
四、鞏固識字
出示字條（帶有本課的生字的.一段話）讓學生讀讀。
五、拓展知識
做“找朋友”游戲：
鳥蛋小路楊樹
長長的高高的涼涼的
讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。
六、總結(jié)、布置作業(yè)
《兩只鳥蛋》教學設(shè)計13
【教學目標】
１、認識“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
�。场⒅辣Ｗo環(huán)境，愛護小動物。
【教學目標】
�。舱n時。
【教學流程】
一、導(dǎo)入揭題
�。薄⒊鍪静鍒D：
兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
�。�、教師板書課題：
兩只鳥蛋
學生齊讀課題。識記“蛋”字。
給“蛋”組詞。
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
二、初讀感知
�。�、自由讀課文，注意本課所要學的生字，要求：
借助拼音讀正確、讀流利。
２、指名當小老師領(lǐng)讀生字。
�。场⒆灾鬟x擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機選擇句子進行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：捧 連 忙
�、� 讀第三小節(jié)。
⑵ 用動作表示“捧”。
⑶ 用“連忙”說一句話：
定、向：
講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：
練習 “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
�。�、除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
�。�、分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。
�。�、全班交流：
將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。
結(jié)合生活實際認字。
�。�、自由讀課文：
把課文讀正確、讀通順。
８、指名分節(jié)讀課文。
９、選擇自己喜歡的小節(jié)進行練讀。
10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
三、再讀感悟
�。�、再讀課文：
找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。
學生回答，教師板書：
取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向。
２、說說“我”是怎樣做這些動作的？用“— ”劃出：
教師出示所劃短語，請學生選擇相應(yīng)的'進行粘貼。
�。场⒗斫飧形颍�
�、� 如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？
朗讀，體會“真好玩”。
�、� 如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？
理解“焦急不安”。
�。怠①|(zhì)疑解疑，例如：
鳥蛋怎么又是小鳥？
可以讓學生自由提問，自主回答。
�。�、再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
四、書寫指導(dǎo)
口字旁的字“口”要寫小些。
走之底的寫法仔細指導(dǎo)，是三筆。
五、拓展練習
�。�、師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？
２、小組討論，說一說，議一議。
３、學了這篇課文，我們知道了什么？
《兩只鳥蛋》教學設(shè)計14
教材依據(jù)
人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文教材一年級下冊第三單元第九課。
設(shè)計思想
1、指導(dǎo)思想
力求貫徹新課標的理念和要求，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中進行學習。
2、教學理念
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級）閱讀教學階段目標的
第一條。一年級的閱讀教學應(yīng)把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學的第一要求�！秲芍圾B蛋》這一課充滿稚氣的童真語言，激發(fā)了小學生的閱讀興趣。所以應(yīng)采取范讀、自由讀、情景讀、賽讀等多種方式讓學生自讀、自悟，在主動探究中認識生字，積累詞語，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的樂趣。讓學生親身參與課堂活動，在活動中感悟課文內(nèi)容以及所要表達的思想感情。
3、教材分析
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。
4、學情分析
學生已具備借助拼音自讀課文、辨認生字、認識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。具有“真、善、美”的美
德，知道保護鳥類是好事。
教學目標
１、知識與技能
認識"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"１２個生字。
會寫"聽、唱、連、遠、定、向"６個字。
2、過程和方法
讓學生嘗試合作的學習方式，在讀中培養(yǎng)語感和領(lǐng)悟課文深刻的意味。
3、情感態(tài)度價值觀
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)學生的愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。
教學重難點
識記生字，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的`朗讀課文，背誦課文。課時安排
2課時
教學準備
教師：制作多媒體教學課件，生字卡片；搜集鳥類圖片，鳥蛋實物。學生：熟讀課文，認讀字詞。
教學設(shè)計
第一課時
一、播放動畫，激趣導(dǎo)入。
1、播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，學生仔細觀察。
2、你們看了動畫以后，了解到了什么內(nèi)容？（學生自由發(fā)言）
3、今天，我們要學習一首詩，寫的就是兩只鳥蛋和一個小男孩之間的動人故
事。想不想馬上了解這個故事呢？把課本翻到第九課《兩只鳥蛋》（板書課題，生齊讀課題）
二、小組合作學習字詞。
課件出示自學要求
1、學生借助拼音自讀課文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、互相認讀生字、詞，劃出不理解的詞，小組之間交流討論。
3、標出這篇課文共有幾個小節(jié)。
教師巡視、指導(dǎo)。
三、匯報學習成果。
1、匯報你們剛才的學習成果吧！匯報成功的小朋友可得到一只“鳥蛋”。（老師將詞語寫在剪好的鳥蛋圖上）
2、學生匯報爭得鳥蛋。
3、學生齊讀詞語，男女生賽讀，開火車讀。
4、指名學生朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。
四、讀文悟情。
�。ㄒ唬⿲W習一、二兩節(jié)。
1、指名學生讀第一節(jié)。
2、找出文中描寫鳥蛋的詞語，師出示鳥蛋實物，讓學生摸一摸，同桌之間互相說一說摸的感覺。你想不想玩鳥蛋呢？
3、讓一位男生表演小男孩取鳥蛋、摸鳥蛋、玩鳥蛋的過程，體會鳥蛋的好玩。有助于學生把情感讀出來。
4、讓學生帶著喜愛、好玩的心情來讀這一節(jié)，“真”要讀重一些。小組比賽
讀。
5、同學們鳥蛋那么好玩小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名學生回答。（“兩只鳥蛋”就是“兩只小鳥，兩個生命”。）
6、小朋友:如果你們的媽媽找不見你們了，她們會怎樣？（著急、擔心）理解“焦急不安”�？凑n件：你們看，鳥媽媽急得在空中飛來飛去，邊飛邊叫，到處尋找自己的孩子。鳥媽媽不見了自己的鳥蛋，也就是看不見自己未來的孩子，也和你們的媽媽一樣著急，因此小男孩應(yīng)該把鳥蛋怎么樣？（及時送還）所以你們外出玩耍時一定要告訴自己的媽媽，不能讓自己的媽媽擔心、著急。
7、請大家用著急的語氣讀出媽媽說的話。自由讀，指名讀，師生合作讀。
�。ǘ⿲W習三、四小節(jié)。
1、生輕輕讀第三節(jié)。
3、小男孩把鳥蛋送還了嗎？（送還了）怎樣送還的?（小心翼翼）你從哪些詞語可以看出小男孩非常愛惜小鳥？請你用“——”劃下來。（小心、捧、輕輕地）
4、指名學生上臺演示小男孩送還鳥蛋的過程。抓住重點詞語：小心、捧、輕輕地。
5、這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，從“取下”鳥蛋到小心翼翼地把鳥蛋“送還”，他做的好不好？（好！）說明小男孩是個怎樣的孩子？四人小組討論。（知錯就改的孩子，愛護小鳥的孩子。）
6、學生齊讀第三節(jié)。（把小男孩愛惜鳥蛋的樣子讀出來）可以邊讀邊加上動作。
7、男生齊讀最后一節(jié)。
8、小男孩把鳥蛋送還以后，鳥巢里的小鳥們會怎樣？（學生討論）（歡樂的歌唱、自由的飛翔，感謝小男孩。）
9、出示插圖，小男孩抬起頭想看到什么？（師加以引導(dǎo)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，看到了小鳥們在藍天上自由的飛翔，小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后一節(jié)。）男女生賽讀，情景讀。
（三）齊讀整首詩。選擇自己喜歡的小節(jié)進行練讀。
五、指導(dǎo)背誦。
1、指導(dǎo)方法：邊想象故事的發(fā)展邊背誦。
2、指名學生，鼓勵背誦。
六、課外拓展。
欣賞一些鳥類圖片，讓我們用一顆愛護鳥類的心去愛護我們生存的大自然。
七、總結(jié)全文。
通過對這首詩的學習，我們看到的是怎樣的一個小男孩？（愛鳥、知錯就改）我們還知道了什么？（鳥類是人類的朋友，要愛護鳥類。）你們愿意像這個小男孩一樣做一個愛護鳥類、知錯就改的孩子嗎？
八、作業(yè)。
用“——”劃出文中你喜歡的詞語讀一讀，積累下來。
板書
9.兩只鳥蛋
愛鳥
取——→拿——→捧——→還——→知錯就改
教學反思
1、通過本課的學習，同學們都認識到了要愛護小動物。學生在教學活動中自然的產(chǎn)生愛鳥的意識和情感，使學生通過學習自我感悟；課上學生對鳥蛋的實物產(chǎn)生了極大的興趣，課堂氣氛活躍，打破了以往的老師講，學生聽的教學模式。讓學生在游戲中學習，在游戲中解決問題，真正體現(xiàn)愉快教學的特點，適應(yīng)課改理念下的新課堂。整節(jié)課伴隨著激勵性的評價、輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學生打成一片。
2、在本堂課中，大部分同學都能很好地融入到課堂中，很多同學也很積極地回答問題，但是同時我在課堂中也忽略了其他沒舉手的學生，很多學生一節(jié)課回答了好幾個問題，而有些同學只回答了一個問題。教學要面向所有的學生，讓每一位同學都能在課堂上回答問題，鼓勵每一位同學認真思考問題。這節(jié)課上下來，讓我受益匪淺。 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，對于我而言，教學還處在初級階段，還要不斷學習，不斷創(chuàng)新，讓我的語文課堂變得豐富多彩、充滿活力。
《兩只鳥蛋》教學設(shè)計15
學習目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
學習重點：
識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、小朋友，看看老師今天給你們帶來了什么？（出示兩只小鳥圖）這兩只小鳥也想來聽我們上課，看看哪個小朋友上課最認真，呆會兒還要送小禮物給他呢！
2、你了解小鳥些什么？
3、在我們的校園里，小朋友上學、放學的路上，經(jīng)常能看見小鳥的影子，聽見小鳥動聽的歌唱。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。（板書課題）
4、請你帶著喜愛的語氣輕聲齊讀課題。
二、讀課文，整體感知
1、想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？那就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）
2、現(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）
3、老師想找位小朋友讀讀課文，應(yīng)找?guī)孜�？為什么�?/p>
4、在他們讀課文前你想給讀的小朋友提點什么要求？
5、讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？
6、誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
7、齊讀。還有想讀的嗎？想讀的同學請你起立，我們一起來讀，好嗎？
三、結(jié)合語境，識記生字
1、課文中還有11個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）
2、現(xiàn)在11個生字已經(jīng)找到了，在組長的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。
3、小組里學習生字。
4、識字游戲：看了小朋友們剛才的表現(xiàn)，這兩只小鳥特別高興，覺得咱班的小朋友都特別能干，他們也想來考考大家，就把他們的小寶貝都帶來了。（出示裝有生字蛋的鳥巢）你瞧！每個鳥蛋上都寫著快出生的小鳥寶寶的名字，你能叫出他們的名字嗎？
5、齊讀生字。
四、細讀課文，促進感悟。
1、（1）自己讀一讀第一小節(jié)，你知道了什么？
�。�2）誰想讀？你覺得他讀得怎樣？
（3）想跟他比比嗎？一齊讀。
2、（1）我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了。這時，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶寶不見了會怎么樣？
�。�2）看到這種情況你會說什么？
�。�3）媽媽怎么說的？你能不能當媽媽對我說一說？（指名幾位同學說）
（4）同位兩個互相當媽媽說一說。
�。�5）齊說。
3、（1）這位小朋友聽了媽媽的話是怎么做的呢？自己讀第三小節(jié)，邊讀邊表演。
�。�2）指名表演讀，評價。
�。�3）我要是不小心行嗎？
�。�4）男女賽讀，鳥媽媽想聽聽看誰最愛護她的小寶寶。
4、（1）看見鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？
（2）想想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？是啊！他們會孵出兩只可愛的小鳥，小鳥們又會飛上藍天為我們歡唱。
�。�3）現(xiàn)在讓我們一起看著書上的插圖，把最后一小節(jié)齊讀一次。
5、齊讀全文。
五、情感體驗
1、看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，要到我們班上來了。你們快看(cai課件：形態(tài)各異的鳥兒，在優(yōu)美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----顯得更加美麗)[欣賞]
2、多么可愛的小鳥��！因為有了它們，我們的世界才變得美麗。快拿出你手中的畫筆，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！
(學生畫畫，教師巡視)
六、小結(jié)。
我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。
七、拓展練習
1、收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習性。
2、背誦課文。
教學反思
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，沒能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。
從教學設(shè)計到課堂教學再到課后的擴展，我十分注重三個維度教學目標的整合，為實現(xiàn)教學目標我精心設(shè)計語文知識與朗讀的結(jié)合，親身體驗與感悟相結(jié)合，努力追求將語文課的`工具性與人文性達到和諧的統(tǒng)一。
學生學習方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點。學習內(nèi)容的選擇、學習方法的運用、學習活動的拓展等等，充分的體現(xiàn)了學生去掌握了一定的學習方式之后，在學習過程中獲得的獨特感受、交流的成果及情感體驗,而我盡量的發(fā)揮平等首席的作用，注重發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困難，及時的進行點撥與指導(dǎo)。同時，伴隨著激勵性的評價，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學生打成一片。因勢利導(dǎo)結(jié)合的十分自然與和諧。
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