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游天然動物園教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的游天然動物園教學設計，希望能夠幫助到大家。
游天然動物園教學設計1
教學目標：
有感情地朗讀課文，能復述課文。
通過語言文字，感受天然動物園的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
通過課前預習，培養(yǎng)學生多途徑搜集資料的好習慣。
理解詳略得當?shù)暮锰帯?/p>
教學重點：
感悟語言文字，感受天然動物園的樂趣。
教具準備：
錄像、課前搜集資料
教學理念：
�。�1）學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活潑帶有強烈的情緒色彩的因素，教師調(diào)動起了學生的興趣，就是激發(fā)了學生的求知欲和探索精神。
�。�2）學習不能僅僅限于課堂，今天學生周圍的環(huán)境中信息量豐富，引導學生多途徑搜集資料，是課堂教學的一個任務。
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們喜歡動物嗎？（喜歡）
今天我們就跟隨作者去米庫米天然動物園，去看看那兒的動物與我們平常見到的動物有什么不同的地方，好不好？（好�。�
二、學習課文第二部分
1、請同學們輕聲讀第二部分，找出自己喜歡的動物，自由發(fā)表看法，方法自選。
2、學生按要求讀課文。
3、交流自學情況。
（1）學生1：我最喜歡長頸鹿，因為它有細長的脖子，長的亭亭玉立，一動不動宛如風景畫。
學生2：我也喜歡長頸鹿，因為我了解一些有關它的其他知識。（讀資料）
師：你的資料是怎樣搜集的呢？
學生2：從圖書館找來的。（師：真不錯）
朗讀：喜歡長頸鹿的同學一起讀一讀這段文字。
�。�2）學生1：我最喜歡基馬猴，你看它蹦來蹦去，擠眉弄眼，奔前跑后，多么活潑可愛，調(diào)皮好動��！
學生2：我也喜歡基馬猴，我愿意為大家讀讀描寫基馬猴的文字。
學生3：我屬猴，所以對猴感興趣，就上網(wǎng)查基馬猴的資料，卻查不到它的資料，不過我知道了它有許多兄弟，如：金絲猴------
學生4：我覺得猴與長頸鹿放在一起寫很有趣味，一靜一動，富有情趣。
師：聽了剛才幾位同學的發(fā)言，你有什么啟發(fā)？
學生自由發(fā)表意見。
�。�3）學生1：我喜歡河馬，我在電視上看到過河馬，它是很可怕，是龐然大物。
學生2：我給大家學一學河馬的叫聲。（模仿）（其余學生聽了哄堂大笑）
學生3：我能讀好這一段。（朗讀）
學生齊讀
�。�4）學生1：我喜歡大象，它力大無窮，看它慢騰騰踱步，扇動著大耳朵，長鼻子能齊根打斷小樹。
學生2：如果我家有大象，夏天它的長鼻子能幫我洗澡，大耳朵幫我扇風。（大家大笑）
學生3：大象是一種聰明的動物，當它們即將死去的時候,它們會悄悄地躲到一個隱蔽的地方。這是我從書上看到的。我還想讀一讀這段文字。
學生齊讀。
�。�5）獅群：（母）打哈欠伸懶腰
�。ㄐ郏┢镣�
�。ㄓ祝┐驖L玩鬧興高采烈
4、體會詳略
師：課文中除了講這些動物，還講了哪些動物和趣聞？
學生討論
師：這么多的動物，作者一一詳細寫的呢？作者為什么這樣安排？
學生討論
師：當作者游覽完天然動物園，發(fā)出了怎樣的感嘆？（樂趣無窮）
師：作者為什么會覺得這兒樂趣無窮？
學生討論（動物的可愛、動物的自由------）
師：為動物的可愛、自由而高興，覺得樂趣無窮，表達了作者怎樣的思想感情？
學生討論
師小結(jié)：作者抓住長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子等動物的特點,向我們進行了詳細介紹
,給我們留下了深刻的'印象，這里有美的享受,有緊張刺激的體驗。游覽天然動物園，有著與參觀一般動物園迥然不同的樂趣。
5、指導朗讀。
(1) 自己練讀你最感興趣的一個自然段
(2) 指名讀, 師生評價。
(3) 自由練讀, 注意結(jié)合老師、同學的評價指導。
三、復述課文
1. 誰愿意做小導游，介紹天然動物園的動物�？梢匀芜x自己喜歡的動物。
2. 指名介紹。
3. 師生評價。
四、總結(jié)
1. 師：同學們，今天大家表現(xiàn)可真棒，特別是部分同學能在課外搜集許多的資料，這值得我們大家學習。老師想給大家一個獎勵，你們猜一猜是什么？（學生紛紛猜測）
老師請大家看錄像，好不好？
2. 看動物錄像
五、作業(yè)
介紹錄像中的動物，注意有詳有略，并抓住它們的特點。
附板書： 來到動物園（略）
長頸鹿：優(yōu)雅嫻靜
基馬猴：調(diào)皮好動
游天然動物園 河馬：龐大笨重
�。啡o窮） 游覽見聞（詳） 大象：力大無窮
獅子：滿不在乎
漂亮威武
興高采烈
結(jié)束野游（略）
游天然動物園教學設計2
教材簡析：
這是一篇游記。寫了游覽坦桑尼亞國立米庫米天然動物園的各種有趣見聞，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。
本文按照時間順序記敘了這次野游活動的過程，用了“晨光熹微”、“約四個小時”、“中午”、“下午兩點多鐘”、以及“出發(fā)”、“開始參觀”、“返回”、“結(jié)束”這些詞語具體點明了這次野游活動的行程。課文有詳有略，重點突出。重點寫了米庫米天然動物園的見聞，略寫了出發(fā)到米庫米天然動物園的過程以及返回結(jié)束的有關情況。寫在米庫米天然動物園的見聞，又詳寫了長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子這些野生動物，而對犀牛、鬣狗、黃牛以及導游阿里所介紹的某些動物的趣聞只是一筆帶過。
教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述課文。
2、學會本課4個生字，兩條綠線內(nèi)得個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解重點詞語。
3、能給課文分段，概括段落大意，懂得詳略得當?shù)暮锰帯?/p>
4、通過課文語言文字，感受游天然動物園的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
教學準備：瑞博課件或動物的圖片
教學時間：兩課時
教學過程 ；
第一課時
一、談話導入
1、你去過動物園嗎，動物園里的動物給你留下了什么印象？看了題目你想了解些什么？
2、議一議，班上交流一下
二、自學課文
1、出示要求：
（1）讀準字音，認清字形，讀通句子；
�。�2）借用工具書理解不懂的詞；
�。�3）找出有關表示時間的詞，給課文分段。
2、自讀課文，完成第一個要求，同桌互讀
3、檢測自學
�。�1）指名讀課文，正音
出示詞語：亭亭玉立、挑逗、有恃無恐、絡繹不絕
（2）聯(lián)系上下文理解詞語，交流
有恃無恐：恃，依賴，倚仗；恐，害怕，畏懼。因有所倚仗而不害怕。
絡繹不絕：前后連續(xù)，連續(xù)不斷。
興許：也許；或許。興這里讀第一聲。
龐然大物：龐，大的意思。形容體積大而笨重的東西。
葵扇：用蒲扇葉制成的扇子，俗稱芭蕉扇。
4、小組討論，理清思路。
�。�1）老師指導分段方法（按一定的順序分）
�。�2）找出表示時間的詞，說說游覽的大體過程
“晨光熹微”“約四個小時”“中午”“下午兩點多鐘”以及幾個動詞“出發(fā)”“開始參觀”“返回”“結(jié)束”
�。�3）按時間順序分為四段，交流各自的意見
第一段（1、2）寫“我們”乘車到了國立米庫米天然動物園。
第二段（3、4）寫上午在米庫米天然動物園的見聞。
第三段（5、6）寫中午和下午在米庫米天然動物園的見聞。
第四段（7）寫這次野游活動的愉快感受。
三、自由讀順課文
找自己喜歡的段落讀，交流感興趣的東西
四、作業(yè)
1、抄寫生字，完成習字冊
2、網(wǎng)上查找動物的資料。
第二課時
教學目標 ：
1、有感情的'朗讀課文，能流利的復述課文；
2、通過課文語言文字，感受游天然動物園的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
3、理解詳略得當?shù)暮锰帯?/p>
教學過程 ：
一、談話導入
同學們，你們喜歡動物嗎？今天，我們就隨著作者一起去米庫米天然動物園，去看一看那里的動物與我們平時看到的動物有什么不一樣。
二、學習課文第二部分
1、輕聲朗讀課文第二部分，找出自己喜歡的動物，自由發(fā)表看法，方法自選。
2、學生按要求讀課文。
3、交流自學情況：
△“長頸鹿”
�。�1）指名交流讀長頸鹿的句子。
�。�2）說說喜歡的理由
“因為他有細長的脖子”“亭亭玉立”“一動不動，恍若一幅巨大而米人的風景畫”
看學生搜集的圖片，圖文結(jié)合體會茶館寧靜路在樹林里所構(gòu)成的靜態(tài)美。。
�。�3）指導讀好句子，喜歡長頸鹿的同學一起讀。
△“基馬猴”
（1）交流讀句子
�。�2）交流喜歡的理由
“蹦來蹦去”“跳到……背上”“一邊啃……一邊擠眉弄眼”“挑逗”“圍著……奔前跑后”等詞語，感受到基馬猴調(diào)皮好動的特點。
�。�3）學生模仿基馬猴的動作，理解它的特點。
�。�4）指導讀好句子。
指名朗讀“長頸鹿”與“基馬猴”的句子，體會一靜一動，東經(jīng)配合，妙趣橫生的情境。
△“河馬”
“龐然大物”——“從水中鉆出來”“可怕的吼聲”“龐然大物”“身長丈余，最大的足有三噸重”
�。�1）學生交流句子
�。�2）學生模仿河馬的吼叫。
�。�3）朗讀想象河馬因是龐然大物而有恃無恐的樣子。
△“大象”
交流體會大象的力大無比
�。�1）指導讀好“橫過道路”“脾氣……可怕”“慢騰騰地踱步”“扇動著那葵扇般的大耳朵”“用鼻子……齊根打斷”
�。�2）比賽朗讀、齊讀。
△“獅群”
母：打哈欠伸懶腰
公：漂亮威武
幼：打滾玩鬧興高采烈
想象這幅和諧溫馨的畫面，好好體會朗讀。
4、體會詳略
�。�1）課文除了寫這些動物外，還介紹了哪些動物和趣聞？
�。�2）學生交流
（3）體會詳略得當?shù)暮锰帯?/p>
三、學習第四段
朗讀第四段，體會作者快樂無窮的感受。
四、復述課文
1、選擇自己喜歡的動物朗讀
2、當小導游，介紹米庫米動物園的見聞，可以是自己喜歡的動物，也可以是全部�？梢允俏恼碌膬�(nèi)容，也可以根據(jù)課外搜集的架子了進行補充。
3、自己練習，上講臺介紹，學生評價。
五、作業(yè)
作業(yè) 設計：
1、選擇一種自己感興趣的動物，可以側(cè)重實地觀察，也可以側(cè)重查找資料，以第一人稱寫一篇《我的自述》，要求把這種動物的體貌特征、生活習性寫具體。
2、以四人小組為單位，編輯一期動物小報，主題自定，可以是：動物趣聞、動物與人、珍稀動物等。布置本班墻報
板書：
長頸鹿 幽雅嫻靜
基馬猴 調(diào)皮好動
河馬 龐大笨重
游天然動物園
（樂趣無窮） 大象 力大無窮
獅子（母） 雍懶
�。ㄐ郏� 威武
�。ㄓ祝� 活潑
教學后記：
以前在蘇州聽過一個語文帶頭人的上過這一課，那位老師采用多媒體輔助教材進行教學。去年又到沙二小也聽了這堂課，所不同的是，這位老師用的是傳統(tǒng)的教法，教學工具也只是傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板。在課后交流時，大家也圍繞了要不要多媒體課件的話題展開了激烈的討論。其實，多媒體教學我個人認為，它存在了，肯定有其存在的理由。但它的存在并不代表在任何時候，任何課文它都實用。因此，針對某一篇課文來討論還有點價值，但如果說，討論語文課要不要用多媒體課件，那就有點多于了。
象這篇課文，從文字上，學生應該能感受到“樂趣無窮”。也能通過朗讀體會到不同的動物有不同的特點。比如從“蹦來蹦去”“跳到……背上”“一邊啃……一邊擠眉弄眼”“挑逗”“圍著……奔前跑后”等詞語，感受到基馬猴調(diào)皮好動的特點。從“龐然大物”——“從水中鉆出來”“可怕的吼聲”“龐然大物”“身長丈余，最大的足有三噸重”體會河馬那龐然大物而有恃無恐的樣子。因此，可以讓學生從文字中感受作者的喜愛之情。但，由于學生對一些動物都是陌生的，單靠文字與圖片，學生無法在腦海里形成一些具體而又正確的形象。因此，適當放映動物的錄象，對學生來說是及時而又必要的。它能幫助學生更好地感受動物的特點及體會作者的情感。
游天然動物園教學設計3
[教學要求]
1、學會本課生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞語。
2、能給課文分段，概括段落大意，懂得詳略得當?shù)暮锰帯?/p>
3、有感情地朗誦課文。能復述課文。
4、通過語言文字，感受天然動物園的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
[教具準備] 投影片、掛圖。
[教學時間] 2課時
第一課時
一、談話揭題
1、同學們一定去過動物園，動物園里關著各種各樣的動物供游人們觀賞。(板書課題：12 游天然動物園)
2、看了課題，你知道了什么?(這是一篇游記)
還想知道什么?(什么叫天然動物園?它跟一般的動物園有何不同?在天然動物園里，有哪些動物?)
二、自由輕聲讀課文
要求：
1、讀準字音，認清生字字形，讀通句子。
2、或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
3、想一想上面的'問題。
三、檢查自讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、找出含有下列詞語的句子讀一讀
亭亭玉立：形容身材細長。 挑逗：逗引。
有恃無恐：因有所倚仗而不害怕。 絡繹不絕：前后相接，連續(xù)不斷。
3、指名回答上面兩個問題。
四、再讀課文，理清脈絡
說說這個詞語的意思。
1、默讀課文，想一想：課文是按什么順序?qū)懙?可分幾段?
2、指名說。
按時間順序可分四段：
第一段(第1、2自然段)：寫“我們”乘車來到了國立米庫米天然動物園。
第二段(第3、4自然段)：寫上午在米庫米天然動物園的見聞。
第三段(第5、6自然段)：寫中午和下午在米庫米天然動物園的見聞。
第四段(第7自然段)：寫這次野游活動的愉快感受。
3、分段朗讀課文。
五、課堂練習
1、指名板演下列生字，師生評價。
尼薩啃邀欠頗繹
2、鋼筆描紅，臨寫。
第二課時
一、復習檢查
1、(小黑板出示)將下列詞語補充完整。
( )( )玉立 ( )眉( )眼 ( )然大物
有恃無( ) ( )不在乎 興高( )烈
( )( )不絕 走( )無路 ( )不易得
2、指名答：課文可分幾段，每段寫什么?
二、精讀指導
1、(出示投影)“米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡繹不絕。”
指名讀。
米庫米天然動物園之行有哪些樂趣呢?
下面，我們重點來讀讀課文第二、三兩段。
2、自由朗讀課文第二、三段，在你認為充滿樂趣的地方回讀幾遍，并想一想：哪幾種動物寫得比較詳細，哪幾種動物只是一筆帶過?
3、指名讀，把你認為充滿樂趣的地方讀給同學們聽。
4、指名回答：寫得比較詳細的動物是哪幾種?一筆帶過的動物是哪幾種?
5、默讀描寫長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子的有關語句，想一想：作者是怎樣描寫這幾種動物的，寫出了它們怎樣的特點?
6、(出示掛圖)組織討論。
7、指導朗讀。
�。�1）自己練讀你最感興趣的一個自然段。
（2）指名讀，師生評價。
8、自由練讀，注意結(jié)合老師、同學的評價指導。
9、小結(jié)：作者抓住長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子等動物為我們進行了詳細介紹，給我們留下了深刻的印象。游覽天然動物園，有緊張刺激的體驗。游覽天然動物園，有著與參觀一般動物園迥然不同的樂趣。
三、復述課文
1、根據(jù)板書的提綱及有關詞語，練習復述課文。
2、同桌相互復述，評議。
3、指名復述，師生評議。
四、總結(jié)課文
1、課文寫了什么?表現(xiàn)了什么?
2、學了本課你有哪些收獲?
五、作業(yè)
游天然動物園教學設計4
一、說教材
（一）對教材的理解
這篇課文是一篇游記，寫的是游覽坦桑尼亞國立米庫米天然動物園的各種有趣的見聞，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。本文按照時間順序記敘了野游活動的過程，“晨光熹微”、
“約四五個小時”、“中午”、“下午兩點多鐘”，具體點明了瀏覽的時間；“出發(fā)”、“開始參觀”、“返回”、“結(jié)束”，具體點明了瀏覽的過程。這樣文章的結(jié)構(gòu)經(jīng)緯分明，條理十分清晰。全文可以分為四段：
第一段(第1、2自然段)：寫“我們”乘車來到了國立米庫米天然動物園。
第二段(第3、4自然段)：寫上午在米庫米天然動物園的見聞。
第三段(第5、6自然段)：寫中午和下午在米庫米天然動物園的見聞。
第四段(第7自然段)：寫這次野游活動的愉快感受。
（二）本文的寫作特色主要體現(xiàn)在以下兩方面：
1、是重點突出，詳略得當。
課文重點寫了米庫米天然動物園的見聞，略寫了從出發(fā)到米庫米動物園的過程以及返回結(jié)束的有關情況；寫在米庫米天然動物園的見聞，詳寫了長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子這些野生動物，面對犀牛、鬣狗、黃牛以及導游阿里介紹的某些動物只是一筆帶過。這一寫法有詳有略，重點突出，讓讀者獲得集中而深刻的印象。
2、是抓住特征，寫出特點。
課文寫動物注意抓住特征來寫，例如長：通過描寫長頸鹿“細長的脖子”等寫出“長頸鹿亭亭玉立”的特點，通過“蹦來蹦去”、“跳到……背上”、“一邊啃……一邊擠眉弄眼”“挑逗”、“圍著奔前跑后”等詞語寫出基馬猴調(diào)皮好動的特點，抓住“從水里鉆出來”、“可怕的吼聲”、“龐然大物”“身長丈余，最大的足有三噸重”等詞語體會河馬軀體龐大的特點，用“橫過道路”、“脾氣……可怕”、“慢騰騰地踱步”、“扇動著那葵扇般的大耳朵”、“用鼻子齊根打斷”等詞句寫出大象力大無窮的特點。
�。ㄈ�、本課的教學目標
1、知識目標：了解長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子等野生動物的特點，知道課文的寫作特色。
2、語感目標：正確流利地朗讀課文，感受天然動物園的樂趣。
3、能力目標：培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習的能力，以及學生的電腦操作能力。
4、品德目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及自覺保護人類的朋友——動物的品質(zhì)。
�。ㄋ模⒔虒W的重點和難點
重點：組織學生利用網(wǎng)絡研究問題，解決問題。
難點：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力
�。ㄎ澹⒔虒W準備：
教師：搜尋有關網(wǎng)站，制作有關網(wǎng)頁。
學生：熟悉相關網(wǎng)頁，并能上網(wǎng)操作。
二、說教法、學法。
研究性學習作為一種新型的學習方式是指學生在教師的指導下，從學生學習和社會生活中選擇和確定研究課題，用類似科研的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
語文教材只是學生學習的載體，它已遠遠不能滿足現(xiàn)代學生學習的需要，教師只有遵循學生學習的需要，為學生學習提供服務，才能適應時代的發(fā)展�，F(xiàn)代網(wǎng)絡技術能為學習者提供海量的信息，能極大地豐富課程資源，它為學生開展自主探究性學習提供了廣闊的空間與舞臺。因為，《游天然動物園》這篇課文的內(nèi)容較簡單，但卻是學生十分興趣的。學生的興趣來自對動物的興趣。遵從學生的學習興趣，我利用網(wǎng)上相當豐富的有關動物的信息資源，組織學生在網(wǎng)絡環(huán)境下學文、探究、實踐的活動，我想比單一的讀文、理解更能激發(fā)學生的興趣。
根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，我采用“先學后教、以學定教”的方法：首先，讓學生帶著“你讀懂了什么？”“你最喜歡讀課文的哪個部分？為什么？”“你還有哪些不理解的地方？”等包容性比較大的問題自學課文，同時可以觀看相關的錄象；接著，讓學生在匯報自學成果；然后，讓學生在“回音壁”里完成作業(yè)（一）來檢測他們的學習效果；最后學生可以根據(jù)網(wǎng)頁上的相關網(wǎng)站、圖片資料等，在“耕耘地”里為動物制作一張身份證。
我想，這樣的教學能給學生以較大的自由學習的時間和空間，能真正實現(xiàn)學習目標的自主性、學習方法的'自主性、體驗感悟的自主性、問題情境的自主性，能真正激發(fā)學生探究的興趣與欲望，再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡強大的交互功能，能實現(xiàn)學習成果之間的相互交流，彼此的交流更能激發(fā)學生思維的火花。
三、說教學過程。
�。ㄒ唬┱勗挘瑢胄抡n。
好奇是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大動力。一開始學生讀題，質(zhì)疑課題少了“天然”二字。比較“動物園”和“天然動物園”的區(qū)別，談談游“動物園”的感受。游覽動物園幾乎是每個孩子都有的經(jīng)歷，讓學生談自己參觀的樂趣，這個簡單的問題，讓學生聯(lián)系自己的親身體驗，既能打開學生的思路，又促使學生敢于說話，有話可說，激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。繼而出示：“米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡繹不絕�！泵讕烀滋烊粍游飯@之行有哪些樂趣呢？這樣，運用遷移規(guī)律，就自然地導入了新課。
（二）學文，自讀感悟。
順著“樂趣”這個話題，讓學生自讀感悟，“把你認為充滿樂趣的地方讀一讀，想想，為什么覺得這些地方充滿樂趣？”因為學習方法是不能移植的。每一個人的學習都有自己的方法，人只能按照自己的方法來學習知識，理解知識，并在學習過程中完善自己的方法。讓學生自由地讀，自由地學，自由地感受，自由地表達，交流完后點擊“回音壁”用一個詞概括動物的特點。學生有了自由，就有了靈性，就會冒出創(chuàng)造的火花。當學生解決了這個問題，學生也就能理解本文的寫作特色——寫出特點，詳略得當。
�。ㄈ坝斡[”，親身體驗
向?qū)W生介紹相關網(wǎng)站，錄象，讓學生點擊進入“游覽”一下天然動物園。栩栩如生的情境，美侖美奐的畫面，會有力地激發(fā)學生表達的欲望。
（四）交流，訓練語言
讓學生帶著問題游覽網(wǎng)上動物園，及相關網(wǎng)站，學生除了能解決一部分問題之外，肯定體會頗多，而且這些都是他們獨特的體驗，富有個性化的思維成果，我們必須讓學生用自己的語言和行為把它表達出來。為此，我設計了游戲“小導游”，介紹自己的理解并留下一定的時間讓學生為動物制作一張身份證，利用網(wǎng)絡進行成果展示、交流。在學生交流的過程中，注重指導學生如何對網(wǎng)上的信息作科學的處理。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)，自主選擇
學生點擊“回音壁”自由選擇作業(yè)，我設計了兩道題：1、選擇一種自己感興趣的動物，可以側(cè)重實地觀察，也可以側(cè)重查找資料，以第一人稱寫一篇《我的自述》，要求把這種動物的體貌特征、生活習性寫具體。
2、四人小組為單位，編輯一期動物小報，主題自定，可以是：動物趣聞、動物與人、珍稀動物等。布置本班墻報。
課后進行“奇趣動物世界”專項作業(yè)評比活動。這樣，就把選擇作業(yè)的自主權大膽地交給了學生，充分相信學生，讓學生根據(jù)自己的具體情況有選擇地完成作業(yè)，這樣無疑會大大激發(fā)學生的自主意識，有利于探究的延伸，也有利于學生個性的發(fā)展。
四、說媒體使用
本堂課我主要運用網(wǎng)絡這個媒體。隨著信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術與學科整合已成為廣大教育工作者的共識。信息技術與小學語文教學整合，是把信息技術與語文課程的學與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術的載體，又把信息技術作為語文課堂的一個嶄新的支撐。在語文教學中，恰當?shù)剡\用信息技術，特別是網(wǎng)絡環(huán)境，開展研究性學習，能夠增強語文教學的直觀性、形象性、豐富性，使知識的信息通過各種視聽手段，有聲有色、有靜有動地再現(xiàn)在學生的眼前，從而誘發(fā)學生多思善想，主動、有個性地學習。
在本課中，可以讓學生利用網(wǎng)絡查找有關動物的資料；瀏覽有關網(wǎng)站，觀看有關錄象，獲得親身體驗；利用網(wǎng)上浩瀚的信息資源，解決、研究自己不理解的問題。
我的網(wǎng)頁的主頁設計了“學課文”、
“回音壁”、“耕耘地”等欄目，因為這是學習一篇課文的網(wǎng)頁，所以我把“學課文”設計成我的主頁面。為了便于學生學習，我在本頁面設計了
“站點導航”、“友情鏈接”等欄目，還有部分圖片，每一種動物名點擊之后都可以觀看錄象、圖片，學生學習課文時，可以更方便地利用資源。這樣的設計也能滿足各種層次的學生的需要。網(wǎng)絡操作技術相對較熟練、學習探究能力相對較強的學生，可以從“友情鏈節(jié)”中上更多的網(wǎng)站，獲取更多的資源。
在“回音壁”欄目里，我設計了一個超連接，我利用自己班級的互動網(wǎng)站，讓學生在我發(fā)的帖子里跟帖，完成“動物身份證”的制作。這樣有利于我較好的控制電腦畫面，及時展示學生的作業(yè)，進行評論。
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