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《登山》第一課時教學設計
作為一名無私奉獻的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計,教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《登山》第一課時教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《登山》第一課時教學設計1
教學要求:
思想品德要求:了解列寧兩次走險路的經(jīng),感受到列寧不讓害怕壓倒自己,每時每刻,鍛煉自己意志的精神,激發(fā)學生從小不怕困難,自覺鍛煉自己的意志。
知識要求:學習生字、新詞;了解本文主要講了一件什么事,抓住人物言行、神態(tài)體會人物品質(zhì)理解含義深刻的句子。
能力要求:通過理解語言文字體會小路的險;正確認識自覺鍛煉意志和注意安全之間的`關(guān)系;有感情的朗讀課文。
重點難點:正確理解課文最后列寧講的一段話;通過描寫人物的言行、神態(tài)、的詞句體會人物的品質(zhì)。
教具準備:常規(guī)、掛圖
教學時間:一課時
一、 導入新課
我們學習過的課文中有不少是寫列寧的故事的,還記得有哪些嗎?
今天我們再來學習一篇,題目是《登山》,大家一定很想知道課文講的是一件什么事。
二、 默讀課文,了解內(nèi)容
1、 邊默讀邊注意帶拼音的生字。注意讀準字音。
2、 畫出自己不理解的詞句,查字典。
3、 標出文章有幾個自然段。
三、 檢查自學情況
理解詞語:沙皇、深淵、巍峨、頭昏目眩、毅然決然
四、 細讀課文,理清結(jié)構(gòu)
1、 課文寫了列寧幾次走小路?
2、 每次走小路的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是怎樣的?
3、 老師歸納:第一次是因為要看日出,出發(fā)晚了點走小路比較近,列寧走時很害怕,但是走過去了,也看到了日出的美景;第二次走小路是為了鍛煉意志,列寧毅然決然的先走了過去。
五、 自己學習課文
1、 自己讀列寧第一次走小路的部分,把突出小路窄和險的詞語和句子畫下來。討論從哪看出小路窄和險?
2、 學生自由發(fā)言。老師適當點撥關(guān)鍵詞。
3、 讀列寧第二次走險路的部分,共同討論下面的問題。
回來時可以不走險路了,列寧為什么還要走?
這次列寧走險路的表現(xiàn)得怎么樣?
列寧最后說的一段話是什么意思?
4、 自由發(fā)言
老師打出投影分析
5、 讀了十八自然段你感受到了什么?
6、 總結(jié)全文,討論問題:
課文贊揚了列寧什么品質(zhì)?從哪些方面突出他的品質(zhì)的?你學習課文有什么收獲?
《登山》第一課時教學設計2
一、教材分析:
本課是一篇講讀課文,講的是列寧登山看日出走過*近深淵的小路,自覺鍛煉自己意志的故事。
本課位于第五單元,教學訓練重點是抓住課文的主要內(nèi)容,但考慮到課文內(nèi)容較多,而本單元的訓練重點在本課中只起到了練習和鞏固作用,因此決定將此放于第二課時。
二、教學目標:
1、通過學習列寧兩次走險路的經(jīng)過,體會學習他自覺地磨練自己的品質(zhì)。
2、練習用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容。
3、學會本課生字新詞,會用“閃爍”“鍛煉”造句。
4、有感情地朗讀課文。
三、教學重點:
1、聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過,體會最后一段話的含義。
2、練習用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容(第二課時)
四、教具使用:
自制課件、小黑板。
五、課時安排:兩課時。
六、教學程序:
第一課時
教學內(nèi)容:
1、根據(jù)課文內(nèi)容分段,歸納段落大意,為第二課時抓課文內(nèi)容做下鋪墊。
2、了解列寧兩次走險路的經(jīng)過,學習他自覺地磨練自己意志的品質(zhì)。
教學過程:
。ㄒ唬┙沂菊n題:
目標:溫故知新,導入課題。
1、出示“綠色的辦公室”的圖片
2、導語:十月革命前,列寧為了躲避沙皇警察的搜捕,在極其惡劣的條件下仍堅持革命工作。是什么力量使他克服困難,如此頑強?[略停頓]
3、今天學習一篇同樣背景的關(guān)于列寧的課文(板書課題:17.登山,齊讀課題)
(二)檢查預習:
目標:從多方面匯報預習情況,教師可針對此教學過程做適當調(diào)整。
步驟:
1、課前,同學們已經(jīng)預習了課文,現(xiàn)在請打開書,快速瀏覽課文,根據(jù)書上的`語系標記,匯報你的預習情況。
。1)分段;
(2)兩次經(jīng)過那條危險的小路;
。3)路很危險;
。4)根據(jù)預習要求畫出了含義深刻的句子。
[方案一]畫出了(出示小黑板)
這段話在課文中確實有很深的含義,還有哪些同學也畫出了這段話,一起來讀。
[方案二]沒有畫出
預習要求中要求同學們畫出含義深刻的句子,你畫了嗎?
(5)質(zhì)疑問難
。ㄗⅲ阂陨蠋讉小步驟均可打亂,對于同學沒有匯報到的內(nèi)容,老師可做適當點撥。隨機板書:第一次、第二次)。
2、小結(jié):聽了同學們的預習匯報,老師發(fā)現(xiàn)許多同學在課前就做到了一邊讀一邊想,提出了有價值的問題。對于大家共同存疑的地方,可以邊學邊理解,也可隨時提出。
3、過渡:預習匯報中,有幾位同學曾經(jīng)提到列寧兩次經(jīng)過了一條危險的小路,請同學們自讀(2-18)自然段,從書中畫出直接寫小路險的句子。
。ㄈ┲攸c學習課文內(nèi)容:
目標:第二段通過抓住重點詞,體會小路的險,是第一目標;感受到列寧的害怕是第二目標;體會列寧的勇敢是第三目標。第三段,重在分析兩次走過小路的不同,體會列寧話的深刻含義。步驟:
1、學習第二段
。1)哪位同學能夠讀一讀你從書中畫出的句子。(出示“路寬……。”)
。2)自己讀一讀,你從這句話中體會出什么?
(3)重點詞下加點(“容”、“峭壁”、“深淵”)。
。4)結(jié)合課件,談理解。
。5)指導朗讀。(個別→齊讀)
2、小結(jié):剛才,我們從課文中直接描寫小路的句子,體會出小路的險。(板書:路險)
3、過渡:這是課文中直接描寫小路險的句子,看看課文,你還從哪些地方可以看出小路險呢?
4、出示“巴果茨基……”一段話。
。1)抓住“背貼”、“扭轉(zhuǎn)”、“不去看”、“碎小”、“移動”這幾個重點詞體會路險。
。2)自己體會讀,感受路險。(自己讀→個別讀)
。3)文中還有寫巴果茨基的句子嗎?體會出什么?(聯(lián)系上文“走過幾次”,體會出巴果茨基緊張的心情。)
。4)過渡:小路太險了,已經(jīng)走過幾次的巴果茨基在經(jīng)過小路時仍舊那么緊張,那么小心翼翼,這是我們從巴果茨基經(jīng)過小路時的情景體會出小路的險。還從哪里可以體會出險呢?
5、出示“列寧跟……。”
。1)體會“路險”
。2)列寧害怕了。(自己體會著讀)重點抓住“頭昏目!
。3)過渡:小路太險了,列寧頭昏目眩,他害怕了,可是他定了定神,仍然走了過去,從這里你看出什么?(列寧很勇敢)能讀出來嗎?(個別讀→齊讀16自然段)
。ㄗⅲ簩W生在體會列寧勇敢時,還可以聯(lián)系自己。)
(4)小結(jié):經(jīng)過剛才的理解,我們發(fā)現(xiàn)這條小路太險了。走過小路,列寧輕輕地舒了口氣,與巴果茨基向山頂走去。
6、(出示課件:日出時動態(tài)景色)教師配樂朗讀,使學生如臨其境。
總結(jié):走過令人膽戰(zhàn)心驚的小路,列寧與巴果茨基站在山頂,欣賞著美麗的景色,他們心中充滿了愉悅。(隨機加上對話表演)他們用勇敢迎來了清晨的第一縷陽光,真是無限風光在險峰啊!
7、學習第三段
。1)過渡:回去的路上,本不必再走那條危險的小路了,但列寧仍舊選擇了它。列寧這一次走有什么不同呢?請同學們默讀(19-28)自然段,然后展開四人小組討論。
。2)學生邊說,教師隨機板書。
。3)過渡:通過分析列寧兩次經(jīng)過小路時的不同,我們知道列寧這一次不僅走在前面,而且毅然決然地走了過去。
。4)出示“這一次我先走。……走了過去”。誰能讀讀這句話?
。ㄔu讀后,齊讀)
。5)這一次,列寧怎么毅然、決然地走過這條危險的小路呢?書中沒有具體地寫出來,同學們一邊看圖一邊展開想象,補充出來。以四人小組展開討論,由一位同學執(zhí)筆把它記錄下來。(也可根據(jù)圖,注意圖上列寧的神態(tài))
。6)匯報小組討論的結(jié)果。
(7)簡單小評之后,以插入語的形式、帶入句子有感情地朗讀。
。8)從列寧兩次經(jīng)過這條小路的不同表現(xiàn),你能體會出什么?請同學們用簡單的一兩句話記錄下來。(選取一位同學寫在黑板上,其他學生寫完后,站起來直接讀。)
。9)過渡:同學們剛才所寫的,正是列寧要說的這段話中的真正含義!
。10)哪位同學愿意讀讀列寧說的這段話?(出示“一個革命者……!保
(個別讀→齊讀,讀時把列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣讀出來。)
。ㄋ模┤目偨Y(jié)
同學們,列寧兩次走過這段危險的小路,正是在每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志![停頓]
十月革命前,列寧在極其惡劣的條件下,仍堅持革命工作。這需要多么頑強的意志。‘斆鎸σ粭l令人生畏的小路時,革命者的腳步豈能因害怕而退怯,他戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我,勇敢地走了過去。因為他堅信:
走過黑暗就是黎明!
克服困難就是勝利!
只有登上險峰才會迎來曙光!
教師(用課件)出示列寧的一句名言:
害怕前進就是后退,應當不顧一切,勇往直前。▽W生齊讀)
同學們,在人生的道路上象列寧一樣迎難而上,勇往直前吧!
七、板書設計:
17 .登山
路險第一次必須走在后停住
第二次仍舊走在前毅然決然
(學生板書)
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