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小學語文課教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的小學語文課教學設計，希望對大家有所幫助。
小學語文課教學設計1
【原文】
鷺鷥是一首精巧的詩。
色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
然而鷺鷥卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
在清水田里，時有一只兩只鷺鷥站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像有心人為鷺鷥設計的鏡匣。
晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
黃昏的空中偶見鷺鷥的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。
或許有人會感到美中不足，鷺鷥不會唱歌。但是鷺鷥的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。
鷺鷥實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
【前言】
《鷺鷥》一課是著名的作家郭沫若先生的作品。在教學中，我們提倡孩子應學會這樣的“發(fā)現(xiàn)”：發(fā)現(xiàn)食物的'特點、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)生活中的美與心靈的感動、發(fā)現(xiàn)大自然的秘密、發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)細節(jié)、發(fā)現(xiàn)學習的快樂、發(fā)現(xiàn)人生的目標、發(fā)現(xiàn)努力的方向。
【學習目標】
1、學會本課的6個生字、會正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，摘錄積累好詞佳句。
3、了解鷺鷥的特點，體會作者對鷺鷥的喜愛之情。
4、學習作者抓住事物特點來寫的方法，體會作者語言準確生動。
5、了解作者開頭和結(jié)，體會其表達效果。
【教學建議】
一、談話導入新課。
�。薄游锸澜缡且粋�奇妙世界，同學們能說說你們的了解嗎？
�。�、我們家一同走進動物世界，閱讀郭沫若的《鷺鷥》，感受鷺鷥的奇妙吧
３、板書課題，解題。
二、初讀課文，讀通順課文。
�。�、自讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，理解詞意
�。�2）初步了解課文內(nèi)容。
２、小組匯報交流。
３、教師檢查自學情況
�。�1）關(guān)于生字，讀準字音，辨別字形。
�。�2）多音字辨析。
�。�3）理解詞義精巧、悠然、鏗鏘
（4）關(guān)于內(nèi)容
課文描寫了鷺鷥的外形與優(yōu)雅的姿態(tài)，抒發(fā)了作者對鷺鷥的喜愛、贊美之情。
文章的脈絡：
第一部分（1--3）：概括寫鷺鷥是一首精巧的詩。
第二部分（4--8）：具體描寫了鷺鷥的美麗色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)。
第三部分（9）：總結(jié)全文，贊美鷺鷥是一首韻在骨子里的散文詩。
三、再讀課文。
�。�、學生自讀、質(zhì)疑問難：文章的開頭與結(jié)尾有什么關(guān)系？你從中體會到什么？
�。病⑿〗M討論交流。開頭與結(jié)尾相呼應，文章結(jié)構(gòu)緊湊，更突出作者對鷺鷥的喜愛、贊美之情。
�。�、讀課文，感悟。
四、課堂小結(jié)。
讓學生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
小學語文課教學設計2
小學語文課文《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動物之間愛的頌歌，本文語言自然清新，字里行間洋溢著作者濃濃的愛意。因此在教學時先借助多媒體視聽材料喚起學生的興趣，然后讓學生在反復閱讀中細細品味作品所蘊含的豐富、細膩的情感。在師生互動、對話交流中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。
教學目的：
�。�1）知識和能力目標：
積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。
進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力。
�。�2）過程和方法目標：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。
�。�3）情感態(tài)度、價值觀目標：
理解文章內(nèi)容，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷。激發(fā)學生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導學生初步思考人與動物的關(guān)系。
教學重點與難點：
�、僦攸c：分析珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
�、陔y點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡暮x
教學準備：小學語文課文《珍珠鳥》課件
教學過程：
一、以舊引新
1、在第二單元里，我們學了《挑山工》，同學們還記得這篇文章的作者是誰？（馮驥才）
2、簡介作者。（出示幻燈片）
3、這是一位非常出色的作家，在他的作品里往往通過一件事來說明一個深刻的道理。請你們回憶一下，在《挑山工》里，作者說明了什么道理？
4、今天，我們再來學習他的一篇著名的散文---小學語文課文《珍珠鳥》。
二、初讀課文
1、用比較快的速度默讀課文，思考：課文講述了一件什么事？說明了什么道理?
2、學生交流、匯報。
�。ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：珍珠鳥）
�。ㄕn文主要寫了作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。）
三、細讀課文
1、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！弊髡邉�(chuàng)造了怎樣的境界？是用什么創(chuàng)造出這樣的境界呢？讓我們再來仔細地讀一讀課文。邊讀邊思考：
（1）用“———”畫出描寫“我”照料與呵護珍珠鳥的句子。
（2）用“~~~~~~”畫出描寫珍珠鳥變化的句子。
2、體會“我”是怎樣照料與呵護珍珠鳥。讀1—7自然段，找相關(guān)的句子。
（重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾）
3、我對珍珠鳥關(guān)心愛護，珍珠鳥跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，起先如何，后來又怎樣呢？（先怕人→熟悉）
體現(xiàn)這一變化過程的動詞有哪些呢？
�。ǘ恪斐鲂∽臁斐鲂∧X袋瞅）
4、后來小鳥發(fā)生了什么變化，我是怎樣對待它的'？默讀課文8-9自然段，按課文內(nèi)容填空:
起先,小鳥只在()活動,隨后在()飛來飛去，落在()、()、()，啄著（）、撞（）。可作者卻（），任由它自由自在地飛。
�。�1）有感情地朗讀。
5、鳥兒的膽子變大了，它一步一步接近我，它又會有哪些驚人的動作呢？默讀課文10-12自然段，按課文內(nèi)容填空:
鳥兒膽子（）。它蹦到（），繞著我的筆尖（），用小紅嘴啄（）而我卻（），默默享受這小家伙（），以至我用手（）它也不怕。
（1）有感情地朗讀。
�。�2）理解“索性”的意思，體會“反而”“再三”說明的含義。
6、這時鳥兒已經(jīng)完全信任我了，直到有一天，發(fā)生了一件意料之外的事，是什么事呢？默讀課文13-15自然段，按課文內(nèi)容填空:
直到有一天，鳥兒落在“我”的（）我停下手中的筆，怕（）,過了一會，它竟扒在“我”的（）睡著了。作者寫下一時的感受（）這是一種更深層次的愛——（）。
�。�1）有感情地朗讀。
�。�2）體會“居然”“竟”的意思。
�。�3）你是怎樣理解：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！弊髡邉�(chuàng)造了怎樣的境界？是用什么創(chuàng)造出美好的境界？
四、體驗與反思：
1、結(jié)尾說：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。在你看來，要想在人與動物之間創(chuàng)造這種美好境界，我們應該做些什么？
2、要想在人與人之間創(chuàng)造這種美好境界，我們又應該做些什么？
五、品讀文章
作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：“我喜歡……，是因為……�！闭f話
六、課堂小結(jié)：
真好！小學語文課文《珍珠鳥》教會了我：
提示：在寫作上，學到了仔細觀察生活的點點滴滴，把自己的感情融入其中，并通過精心的描繪來表達的表現(xiàn)手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關(guān)愛生命的理念。
七、布置作業(yè)：
1、摘抄精彩的含鳥的成語和詩句。
2、為我們的校園設計一些保護鳥類的標語。
3、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
八、板書設計：
小學語文課教學設計3
第一課時
一、閱讀“單元導讀”引入新課
1、用自己喜歡的方式讀讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2、今天，我們就隨著作者的介紹去認識一種動物。請看錄像，提問：你們知道這是什么嗎？（板書課題“鯨”。)
3、你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解這個謎。
二、自由朗讀，自主學習
1、按要求自讀、自學：讀課文，要求正確、通順;生字會讀、會認、會寫;理解字義、詞義，不會的;想一想課文的大意;提出不懂的問題。
2、在自學的基礎(chǔ)上進行小組交流，你知道了什么？還有哪些問題有待探討。(教師巡視點撥，根據(jù)需要可出示學生所需資料。各小組歸納整合不懂的問題。)
3、全班交流自學所得：
�。�1）生字的讀音及書寫：(“肺”的右半部不要寫成“市”)
�。�2）聯(lián)系上下文理解部分詞語：垂直、捕獲、寬敞、傾斜、適應、比較、胎生哺乳動物、鰭、吞進。
�。�3）朗讀課文：(師生探討某些句段的讀法。)
（4）整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進化過程、種類和生活習性：(可以用詞語概括出每個自然段的主要內(nèi)容。)
4、各小組提出不懂的問題。
三、教師小結(jié)，完成作業(yè)
自主讀課文，抄寫生字新詞。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
1、聽寫本課生詞，同桌互相批改，錯的訂正一遍。
2、指名說一說本課大意后，引入新課：
這節(jié)課我們就用自學的方式來了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習性。
二、自學、小組交流、全班探討，突破重難點
1、自學，理解課文的主要內(nèi)容：
自學提示：
�。�1）課文從哪幾方面講鯨的特點的？具體說說每一方面的內(nèi)容，可用結(jié)構(gòu)圖表示。
�。�2）作者為了說明鯨的某一特點，用了怎樣的方法，用什么好處？
①鯨的特點：形體大：兩千──十六萬公斤。
②進化過程：“陸地”──“淺�！暴ぉぁ昂Ｑ蟆�。
�、鄯N類:須鯨、齒鯨。
④生活習性:食物、呼吸、睡覺、繁殖。
2、把你最感興趣的一個方面和小組同學交流。
3、全班探討，突破重難點：
�。�1）探討一：鯨的形體很大
�、購哪睦锟梢钥闯鲻L的大？
�、谧髡哂迷鯓拥腵方法說明鯨的形體很大？有什么好處？用了舉數(shù)字、作比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
�、郯涯愕母惺茏x給大家聽。
（2）探討二：鯨為什么不是魚
�、裒L是哺乳動物。
�、跒槭裁葱误w像魚？進化過程：“陸地”──“淺�！暴ぉぁ昂Ｑ蟆�。
�、埚L是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的？
�、軓啮L的進化過程可以看到什么？想到什么？鯨的進化過程與人類由類人猿進化而來一樣需要了很長時間，找出描寫時間的詞。
�、菡n件出示鯨進化過程示意圖，讓學生看圖復述鯨的進化過程。
⑥聯(lián)系上下文還從哪看出鯨是哺乳動物？用腮呼吸、胎生、用母乳喂養(yǎng)。
�。�3）探討三：鯨的種類與食物
①說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？齒鯨：大魚和海獸；須鯨：蝦和小魚一頓兩千公斤
�、陧汌L、齒鯨的區(qū)別。(課件出示)
（4）探討四：鯨的生活習性
�、傥恼轮薪榻B了鯨的那些生活習性？食物、呼吸、睡覺、繁殖。
�、谡埬阌貌煌男问较虼蠹医榻B：呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖�？凑n件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示。
③作者用哪些方法來說明鯨的生活習性？數(shù)字法、舉例法、對比法。
�、茉僮x課文：想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調(diào)鯨的這些特點。
三、你還知道鯨的哪些知識？介紹給大家
四、回顧總結(jié)全文
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文，選自己喜歡的一個自然段背下來。
2、自己整理筆記。
3、根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為題寫一篇短文。
小學語文課教學設計4
1.課題名稱：
《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》 2．概述
· 小學六年級語文上冊。
· 所用教材：人教版九年義務教育小學語文教科書 · 所需課時：八課時 3．教學目標分析 知識與技能：
1.學會生字，能正確讀詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。 2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。 3、搜集文中相關(guān)的資料，為綜合性學習做準備 過程與方法：
1)談話導入，揭示課題。培養(yǎng)訓練學生分析比較的思維能力。
2)初讀課文，感知課內(nèi)容， 通過討論活動，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、分析思考能力。 3)理解課文交流感受。 通過研究活動，使學生掌握應用網(wǎng)絡進行學習的方法。 情感態(tài)度價值觀
課文從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。
4.學習者特征分析：根據(jù)以往在此班上課的觀察與了解我認為： 在智力因素方面：
在這節(jié)課前，學生們已經(jīng)了解了單元大綱要求。該班學生的整體學習成績在年級中屬于中等，學習能力較強，思維活躍，肯動腦筋，能積極參與討論、發(fā)表自己的觀點。 在非智力因素方面：學生的搜集信息和處理信息的能力 5.教法和學法：
主要是啟發(fā)、講授為主要方式。由教師提供資料，引導學生根據(jù)資料進行學習。整體上把握本單元的課文內(nèi)容主要通過老師的分課講授由學生圍繞課文題目進行分析、討論，并在此過程中，培養(yǎng)學生的分工協(xié)作精神。 組織學生進行成果展示，鍛煉學生的思維能力、表達能力。盡量發(fā)揮學生的學習主動性、積極性。 利用課件和網(wǎng)絡媒體進行教學，使學生充分掌握該單元的大綱要求
學生的自主學習策略：課上積極參與思維、協(xié)作、討論。（主動參與策略） ，利用網(wǎng)絡收集、整理信息，與小組成員協(xié)作使用PPT制作電子作品。（信息加工策略、問題解決策略、協(xié)作策略）講解調(diào)查結(jié)果，演示PPT作品。(表達策略、參與策略) 6. 教材分析：
本組教材圍繞“祖國在我心中”這個專題，按照近代到現(xiàn)代的順序，選編了適合高年級學生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文�！墩蔡煊印贰ⅰ稇涯钅赣H》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。
《詹天佑》教學的重難點是：抓住關(guān)鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。 《懷念母親》教學的重難點是：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情
《彩色的翅膀》、教學重點是：：1.了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨特方式，體會戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。
難點：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。 《中華少年》教學重點：了解祖國的過去、今天、明天
難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
7、教學過程： 學習情景：
通過圖片演示和展示資料，為學生學習提供真實的情景。為學生的協(xié)作學習創(chuàng)設適當?shù)木W(wǎng)絡環(huán)境。培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
（一）出示圖片，談話引入
1.通過閱讀資料，同學們自由談 （二）、讀略讀提示，明確學習目標
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的'學習任務是什么？
（1.以充沛的感情朗讀課文，體會作者的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。） （三）分配任務，學生自讀詩文
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學課文指導 A 小組分工，分幾個角色。 B 幾人合作朗讀課文。
C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學習工具幫助學習，如字典） D 討論每段課文分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。 E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數(shù)不限） 2.生分組活動。
�。ㄋ模┤嘟涣鲗W習成果
1．生按自己的角色分配，全班一起讀課文。 2．生交流小組尚未解決的問題。
3.生交流每段課文分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。
從不同的角度表達了愛國情感，學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。
4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。
�。ㄎ澹┻x擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復讀，然后背誦。 8．資源
· 指導教師一名；
· 網(wǎng)絡教室；
· 人教版義務教育小學六年級上冊語文教科書 · 與教材配套的掛圖若干
· 關(guān)于介紹第二單元的圖片、視頻和閱讀材料，關(guān)于學生討論中需要用到的表格，學生學習活動中可能用到的相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址以及與此主題相關(guān)的或類似的其他主題網(wǎng)站的材料。
9. 評價
?學生自評：
?“第二單元的學習成果”討論評價表
請公平的為各個小組的表現(xiàn)打分！打分可以是1~5種的任意一個。其中5為最好，1為最不好。
10．幫助和總結(jié) 拓展思考題/活動： 1、在讀中探討、理解
在教學過程中能通過多形式、多層次的讀讓學生探討、理解課文。在課的結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)了“三大讀”：感知性讀、感悟性讀、鞏固性讀，很有層次性；而在形式上有：默讀、個別讀、范讀、引讀以及老師與學生、同學與同學的分角色讀。
2、抓住重點進行學習
3、創(chuàng)設情景，激發(fā)情感，加深感悟
本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學習。從這個安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學生通過
多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
4、讓學生提出疑問，培養(yǎng)學生們自主學習的興趣和能力。
小學語文課教學設計5
教學目的：
1.正確、流利、有情感地誦讀課文。
2.聯(lián)絡生存現(xiàn)實，感受各種花的錦繡顏色，感受大自然的奇異。
教學重點：
認、寫本課的生字詞，有情感地誦讀課文，感受各種花的錦繡顏色。
教學難點：
有情感地誦讀對話，領(lǐng)會花孩子神往美、崇尚美、關(guān)切別人的可愛之處及星星、早霞的無私奉獻、樂于助人的精神。
教學進程：
1.溫習
一.出示生字卡片，抽讀生字。
二.聽寫詞語：舞蹈，打扮。
抽兩名門生的`聽寫本拿到展現(xiàn)臺評。老師指點謄寫規(guī)則。
師：你能用“打扮”造句嗎?
引渡：課文中是誰想打扮這個世界?(花孩子)，板書課題，讓我們一塊兒走進課文，看看課文是怎樣說的呢?
2.學習課文
(1)學習第一自然段
一.齊讀第一自然段，想一想花孩子們說了些甚么呢?
二.指點讀好問句。
(2)學習第二——十自然段。
引渡：花孩子想打扮天下，它們是怎樣找到色彩的呢?
一.自由讀第二——十自然段，找找課文中寫了幾個花孩子?
抽生說，老師板書：迎春花杏花、桃花石榴花
二.分小組邊讀邊商討：這些花孩子找到了什么樣的色彩?
他們是怎么樣找到的?
三.匯報：
(一)生：迎春花迎春花找到了金黃的色彩板書：金黃色
師：它是怎樣找到的呢?，
生：是星星姑娘送給它的。
師：用自己喜好的符號畫出星星和迎春花說的話，引出“細聲細氣地說”，領(lǐng)會迎春花是個怎么樣的孩子，星姑娘把金黃的色彩送給迎春花，領(lǐng)會星星是一個什么樣的孩子?
分角色誦讀出示課件(迎春花的圖)
出示課件：
黃燦燦的迎春花細聲細氣地說
()的()()地說
黃燦燦的迎春花細聲細氣地說
()的()()地說
想一想可以怎么樣填，同桌的孩子說，全班的孩子交換。
(二)生：石榴花找到的是紅色彩。板書：紅色
師：它是怎樣找到的?
生：是早霞送給它的。
出示課件：石榴花的圖。
師：用自己喜好的符號畫出早霞和石榴花說的話，領(lǐng)會它們是什么樣的孩子。
分角色誦讀。
出示課件：石榴花的圖
(三)生：桃花、杏花找到的是粉紅色。板書：粉紅色。
齊讀課文第十自然段，領(lǐng)會石榴花是什么樣的孩子?
出示課件：桃花、杏花的圖。
3.拓展
孩子們，在生活中你們看到過許許多多的花，教師給你們帶來了很多的花孩子，出示課件，這些花孩子也找到了各人的色彩，開出錦繡的花打扮天下呢!
你能說說梨花是什么色彩的?想一想它是怎樣找到色彩的呢?會說些甚么呢?(讓孩子自由說)
小學語文課教學設計6
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
本單元的學習，是對學生進行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練�！侗P古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。教學重點引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。本課時的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。
�。ǘ⿲W情分析：
學生在第一課時已對課文有所了解，學習了生字，朗讀了課文，理清了層次，本課時立在在此基礎(chǔ)上，進一步通過“以讀促思”來體會盤古的獻身精神。在教學中，教師要重點引導學生用多種方式讀書，邊讀邊思，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵詞、句、段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。
教學目標：
1、初步學習概括文章主要內(nèi)容的一個方法——中心句。
2、積累反義詞和“隆隆的雷聲”這樣的詞語。
3、有感情地朗讀課文，知道類似的神話故事。
4、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。
教學重難點：
引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學生的想象力。
教學方法：
從本課神話故事的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用：閱讀法、講授法、電教法、情境教學法等。
教案資源：
�。�1）見本課時課件：7張幻燈片。
�。�2）參考地址：
教學課時：第二課時。
教學過程：
一、圖片激趣、及抓題眼，導入新課。
1.師：看看大屏幕，還認識他們嗎？（幻燈片1出示）。
師：他們都是神話故事里的人物。在中國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類。
的老祖宗，他就是——生：（盤古）幻燈片2。
2.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習盤古開天地的故事。（師板書課題，生齊讀課題。）。
3．讀了課題，你認為文章是圍繞那個詞來寫的？圍繞這個詞你想問些什么呢？生1：“開”
生2：盤古為什么開天地？
生3：盤古怎樣開天地？
生4：盤古開天地的結(jié)果如何？??（學生暢說欲言，教師強調(diào)、引導。）。
師：那就讓我們帶著這些疑問美美地讀讀課文吧。
二、整體感知，提煉中心。
1．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？
2．剛才同學們用自己的話概括了課文的主要內(nèi)容，其實文中就藏著一句話，它。
高度概括了課文的主要內(nèi)容，請同學們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來。
（生匯報，幻燈片3出示此句）。
師：看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（師。
板書：中心句，生齊讀）。
三、以讀促思、緊住題眼、共解疑難、情感升華。
1、學習第1自然段。
師：盤古為什么要開天地呀？（學生答混沌一片）相機理解“混沌”
師：混沌就是模糊一團，盤古就是在這種狀態(tài)下一睡十萬八千年，那他醒來后又。
是怎樣做的呢？請同學們默讀課文第2自然段，用自己喜歡的符號標出來。
2、學習第2自然段。
生匯報，師幻燈片4相機出示。
師：誰能大聲地讀一讀這句話？讀了這句話，你有什么樣的感受？（生可能會說。
到感受到了盤古力氣大）。
師：從哪些詞看出來的？
生：掄、猛劈過去。
師：你能讀出這種感受嗎？（師相機指導讀課文）。
師：天和地這個時候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。師幻燈片4出示。
師：大家再仔細觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（幾對反義詞和一對近義詞）。
�。�1）兩個qing意思一樣嗎?說說看。理解“輕”—“清”的意思不同。讀時輕一些。
�。�2）濁呢？通過“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語的好方法。（語氣放慢）。
（3）男、女生分讀反義詞。
3、學習第3自然段。
�。�1）就像這樣，你能不能用一個成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。
�。�2）引導學生用一個詞來概括。（板書：頂天立地）。
師：天和地分開以后，盤古怕還會合在一起，就??
生：就頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化。
師：頭頂著天，腳踏著地，叫頂天立地。盤古并不輕松，請大家看著圖，從盤古的表情你體會到了什么？（生自由發(fā)言，教師相機提煉其語言。）。
4、學習第4自然段。
�。�1）師：盤古這樣苦，這樣累，后來盤古的身體發(fā)生了怎樣的變化，讀課文的第四自然段，邊讀邊勾畫盤古身體發(fā)生變化的句子。(學生自讀，教師巡導)師：勾完的孩子舉手示意。
師：哪句話在寫他的身體發(fā)生了巨大的變化？
生：第一句。（學生讀）。
師：發(fā)生了哪些變化呢？咱們來合作讀一讀。（教師引讀課文第四自然段，幻燈片5出示文段）。
師：讀著這些句子，你想到了怎樣的畫面？
生：我仿佛看到了盤古的四肢變成了遼闊的大地。
生：我仿佛看到了??
生：我們都仿佛看到了，看到盤古的身體化作這美好的一切。
師：這每一個詞語的后面，都有著豐富的'畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語。
屏幕出示——四季的風飄動的云隆隆的雷聲??
師：讀到這些詞語，我們似乎看到了盤古用他的整個身體創(chuàng)造的美麗的宇宙。四季的風和飄動的云是他的氣息；看到這些，你一定有許多的話要說，來說說吧。
交流：
師：再讀最后一句。
�。�2）誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動自己，才能打動別人。（學生讀，師相機指導）。
�。�3）同學們，你們覺得這些變化怎么樣？（奇妙、奇特等）。
師：正是由于這些奇妙的變化，才形成了美麗的宇宙。下面老師來讀一句，你們閉上眼睛，邊聽邊想象，看看自己腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面。
師：慢慢睜開眼，告訴老師，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。（生自由說，師相機反饋。）。
師：同學們，讀書就是這個樣子，要邊讀邊想象，通過讀把你所看到的景象展現(xiàn)出來，用這種方式讀讀其他的句子，待會把你看到的景象說給大家聽。（生說）師：這么美麗的畫面，就讓老師和同學們一起合作再讀一遍吧。
師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪個地方看出來的？（省略符號）。
幻燈片6——他（）變成了的（）。
�。ㄈ纾核麧嵃椎难例X變成了晶瑩剔透的鉆石。）。
�。�4）生匯報，師小結(jié)。（奉獻精神，偉大等）。
（5）齊讀最后1自然段。
師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后1自然段。
四、總結(jié)延伸。
師相機明示：后羿射日、八仙過海、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女媧補天、女媧造人??（學生可自選、讀讀）。
五、板書設計。
開天辟地宇宙。
中心句。
頂天立地化作萬物。
課后反思：
在教學中，我抓住題眼“開”提問，教師出示課題后即刻啟發(fā)學生尋找題眼，抓住題眼“開”字設置疑問：盤古為什么開天地？盤古怎樣開天地？盤古開天地的結(jié)果如何？由于一下子抓住題眼，學生想讀書的欲望油然而生。在教學過程中，學生在朗讀感悟（如開天的艱難）、想象空間（如身軀的變化）中遇到困難。于是，在學生的讀書過程中，教師以句式引導，段式引路，啟發(fā)學生填補空白，組織語言，訓練能力。教學時，扣住重點，在引導學生朗讀的時候，通過引導學生想象，來理解課文內(nèi)容，充分以學生為主體，讓學生主動積極學習，設計好疑難點，給學生搭建平臺。
小學語文課教學設計7
作為高等職業(yè)教育的一個有機組成部分，高職“大學英語”課程自開設以來就一直作為一門公共必修基礎(chǔ)課程而廣受關(guān)注。其課程目的不僅是幫助學生打好語言基礎(chǔ)，更重要的是注重培養(yǎng)學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務的能力。其課程目標是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才服務的。其教學分為兩個自然銜接的階段，即基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段。本文主要探討在行業(yè)英語教學階段中，藝術(shù)設計專業(yè)將如何進行以工作過程為導向的英語課程設計。
一、工作過程為導向的職業(yè)教育理論
20世紀90年代，著名的德國職業(yè)教育學者Rauner教授及德國不來梅大學技術(shù)與教育研究所的研究者們經(jīng)過不斷研究，提出了以工作過程為導向的職業(yè)教育理論。該理論克服了傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實工作崗位相脫離的弊端，旨在著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。其核心思想于21世紀初被我國職業(yè)教育界所接受，并對我國近年來職業(yè)教育的課程改革產(chǎn)生了深遠影響。以工作過程為導向的職業(yè)教育突破了學科體系的框架，把工作過程知識作為職業(yè)教育的核心，把典型的工作任務作為工作過程知識的載體，并按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。
“工作過程”是一個內(nèi)涵豐富的概念，它包括“商業(yè)運作過程”“生產(chǎn)過程”“勞動過程”。一個職業(yè)的工作過程是完成一個企業(yè)工作任務的完整的勞動進程，工作成果始終是其所要達到的目標。而職業(yè)教育理論強調(diào)把工作過程知識作為一種概念性工具，以工作過程知識為基礎(chǔ)，以工作過程為導向的職教課程，教學內(nèi)容指向于職業(yè)的工作任務、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過程知識。
工作過程的核心要素包括：勞動者、工作對象、工作工具、工作方法和工作產(chǎn)品。這些要素相互作用，并在特定的工作環(huán)境下完成預期的工作成果，直到工作過程結(jié)束。以工作過程為導向的職業(yè)教育不是以傳授學科知識為目的，其宗旨是向?qū)W生傳授工作過程知識，促進學生職業(yè)能力的`形成。M. Fischer指出工作過程知識是在工作過程中直接需要的（區(qū)別與學科系統(tǒng)化的知識）、常在工作過程中獲得的知識（包括理論知識）。換言之，工作過程知識涉及企業(yè)整個的工作過程，不是通過從學科知識中引導出來的第二手的知識，而是在具體的情景中積累起來的包含工作經(jīng)驗在內(nèi)的有關(guān)生產(chǎn)的目的與生產(chǎn)進程方面的知識。
典型工作任務描述一項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個行動過程，它反映了職業(yè)工作的內(nèi)容和形式以及該任務在整個職業(yè)中的意義、功能和作用。它具有以下特征：
�、倬哂薪Y(jié)構(gòu)完整的工作過程（計劃、實施以及工作成果的檢查評價）；
�、谀艹尸F(xiàn)出該職業(yè)的典型的工作內(nèi)容和形式；
�、墼谡麄�企業(yè)的工作（或經(jīng)營）大環(huán)境里具有重要的功能和意義；
④完成任務的方式和結(jié)果有較大的開放性。典型工作任務同時也構(gòu)成職業(yè)教育的一個學習領(lǐng)域課程。
二、教材分析
外語教學與研究出版社推出的新職業(yè)英語:《藝術(shù)設計英語》(行業(yè)篇)，在以“工學結(jié)合、能力為本”的職業(yè)教育理念的指導下，不僅能滿足學生完成基礎(chǔ)階段后進一步進行專業(yè)學習的需要，更能基本滿足藝術(shù)設計從業(yè)人員工作過程中的英語交際需要。以藝術(shù)設計行業(yè)的工作過程、典型工作環(huán)節(jié)和場景為參照來組織內(nèi)容，根據(jù)主要工作任務所需的英語知識和技能設計英語學習任務，注重培養(yǎng)學生用英語處理與設計工作相關(guān)的業(yè)務的能力，兼顧交際技能、職業(yè)技能和自主學習能力的培養(yǎng)。
本教材共八個單元，涵蓋了藝術(shù)設計類職業(yè)最典型的工作過程，包括設計接洽、設計準備、設計創(chuàng)意、設計表達、設計實施、設計評估、設計管理和設計人生。該教材摒棄了傳統(tǒng)的以英語為載體，進行藝術(shù)設計學科專業(yè)知識的傳授，而是基于對該行業(yè)典型工作過程的提煉，確定每一工作過程中的主要工作任務，然后按其所需的英語知識和技能設計英語學習任務。這樣以藝術(shù)設計典型工作過程知識為框架進行的課程內(nèi)容設計，其內(nèi)容確保了工作過程框架下的課程內(nèi)容與生產(chǎn)體系的靈活性相適應，大大提高了學習者的學習興趣。
三、課程設計
以《藝術(shù)設計英語》第三單元設計為例，以藝術(shù)設計典型工作任務－設計創(chuàng)意為內(nèi)容確定的教學單元：職業(yè)的典型工作任務，學習目標，學習與工作內(nèi)容，學時要求，教學方法與組織形式說明，學業(yè)評價方式。所對應題目類型如下表所示。
四、教學內(nèi)容
該單元將英語知識點融入到概念設計行業(yè)第三個工作環(huán)節(jié)“設計創(chuàng)意”的典型工作流程中，通過不同的微任務共同組成一個完整的微工作過程。首先，設計小組通過Reading A的學習，了解概念化設計的涵義及常用設計方法，根據(jù)創(chuàng)意簡報擬定設計方案在小組內(nèi)部展示。進而，在Listening & Speaking部分，小組成員從造型、材料、設計元素等多方面進行評價，激發(fā)設計靈感。隨后，在Reading B的學習中，小組制定設計草圖并附簡要文字說明。最后，在Writing部分中，設計小組對草圖進行修改，形成會議紀要，制定草圖定案書。英語技能與專業(yè)知識的有機結(jié)合從下表中能得到充分體現(xiàn)。
五、結(jié)論
實施基于工作過程課程的根本原因，并不僅僅是為了將原有的教學內(nèi)容進行重新排序，而是使“工作過程知識”的獲得成為可能。以工作過程為導向的《藝術(shù)設計英語》課程，針對藝術(shù)設計行業(yè)中典型的職業(yè)工作任務編排教學內(nèi)容，具有工作過程的整體性。學生在課堂英語學習中，完成從明確任務、制訂計劃、實施檢查到評價反饋整個過程；在課堂教學設計中堅持以學生為中心，在培養(yǎng)英語運用能力的同時，促進其職業(yè)素質(zhì)的提高。
小學語文課教學設計8
【教學目標】
1、認識“委、補”等8個生字，會寫“員、青”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;愿意為他人服務。
【教學重點】
識字、寫字。
【教學難點】
理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
【教學設想】
本課識字量不大，可以在指導學生自讀課文的基礎(chǔ)上，采用交流讀與評價讀相結(jié)合的方法，來幫助學生識字。“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是說出這句話是需要勇氣的，特別是小學生，“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事情本身。因此，教師要引導學生理解課文內(nèi)容，對自己要有信心。
【教學過程】
第一課時
一、質(zhì)疑課題導入
1、板書課題，學生質(zhì)疑，讀了課題后，你想知道什么?
2、學生暢所欲言。
二、初讀感知
1、自讀課文，讀準字音。
2、同桌互讀，互相正音。
3、小組分自然段朗讀。
4、全班齊讀。
三、朗讀感悟
1、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰說的?我選我干什么?
2、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什么?
3、指導有感情朗讀。
4、討論交流：
為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
�、抛杂砂l(fā)言。
⑵齊讀最后一個自然段，進一步體會。
四、創(chuàng)造性的演讀課文
1、師生表演。
2、小組內(nèi)表演。
3、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺表演。
五、認讀生字
1、出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。
2、找一找：
師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。
第二課時
一、復習導入
出示帶有生字的短文，引導學生讀一讀，鞏固生字。
二、讀課文，回憶課文內(nèi)容
1、齊讀課文。
2、發(fā)表見解：你認為王寧是個什么樣的孩子?
三、找優(yōu)點
1、小組內(nèi)互相說說同學的優(yōu)點。
2、集體交流。
3、向大家介紹自己的'優(yōu)點。
4、教師小結(jié)：
我們每個人都有自己的長處，因此，我們對自己要有信心。
四、句子訓練
1、課件出示：
李小青是我們班的勞動委員。
我們班的勞動委員是李小青。
2、學生練習讀。
3、仿照例子說句子：
課件出示：
劉爽是我的好朋友。
小明是我的同桌。
4、學生練習。
五、學寫生字
1、小組討論課后“我會寫”中的生字，應該怎樣寫才能寫得漂亮一些。
2、集體交流，互相提醒，教師范寫點撥。
3、學生描紅仿寫。
【板書設計】
愛勞動
王寧有禮貌我選我
關(guān)心集體
【教學后記】
本課內(nèi)容貼近學生生活，學生較感興趣。識字放在熟讀課文之后，學生掌握較好。在指導學生感悟課文時，也是以學生的自讀自悟為主，從效果上看，二年級的孩子對課文的理解還是有一定的難度，教師還應適當進行引導，逐步培養(yǎng)學生的感悟能力。從課文延伸到實際生活，讓學生發(fā)現(xiàn)自己以及別人的優(yōu)點，增強自信心。課后的讀讀說說，在讀的基礎(chǔ)上進行拓展訓練，有的同學有時會出錯，應多加練習。
小學語文課教學設計9
一、制定適切的教學目標
教師應根據(jù)“課程標準”目標和要求，參照教材所規(guī)定的目標和要求，聯(lián)系教師、學生以及教學環(huán)境的實際情況，制訂集中、明確、適切的，有針對性、層次性的課堂教學目標�！凹小笔侵敢惶谜n的教學目標要重點呈現(xiàn)一堂課的主要任務，將知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀作為一個整體來考慮，表述時應盡可能地將三者加以整合�！懊鞔_”是指所制訂的目標指向清晰，表述具體得當，要陳述可以觀察到的學生的具體行為，說明產(chǎn)生這些行為的條件，以及指出評定行為的標準，以便操作和評價，例如字詞學習，應具體到能認讀識記哪些字，在什么條件下積累哪些詞語并達到怎樣的程度等；又如了解課文內(nèi)容，應具體到了解什么內(nèi)容，在怎樣的條件下完成，完成到怎樣的程度�！斑m切”是指所制訂的教學目標應符合學生的實際，教材的特點，不隨意拔高或降低教學要求，并有一定的針對性：在制訂重點精讀課文的目標時，要注意將知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等目標，在整合的基礎(chǔ)上進行細化。對要求學生獨立閱讀的略讀課文，則不必各方面逐條羅列，選一、二方面作重點表述即可；在制訂寫作課目標時，可以從“觀察”、“選材”、“表達”等方面加以具體表述，如提出“觀察”的具體內(nèi)容，從哪方面進行選材等。
情意目標的制訂，應注意結(jié)合閱讀內(nèi)容和生活體驗，引導學生在聽、說、讀、寫的語言實踐過程中認識并認同相關(guān)的中華民族傳統(tǒng)文化，逐步地受到民族精神的熏陶；引導學生在語文學習過程中自主體驗，感受到生命的價值；在教學目標中使其顯性化，在教學過程中做到無痕化，發(fā)揮“潤物細無聲”的育人功能。
每一堂課的目標不是孤立的、靜止的，學生的學習水平也是循環(huán)反復、螺旋上升的。教師備課時應從學生的知識積淀、心理期待、文化準備等諸方面做全面地分析，結(jié)合單元目標、學期目標和年段目標作整體思考，使近期目標和遠期目標、具體目標和一般目標有機結(jié)合。
二、有效地進行教學設計。
�。ㄒ唬┓治鰧W生情況。
新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，從學生的發(fā)展需要出發(fā)，改進教學方式和教學手段。但是，究竟該怎樣以學生為主體？如何了解學生的需求？這些問題都沒有現(xiàn)成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是進行學情調(diào)查。我們都知道，科學的學情調(diào)查是新課程下優(yōu)化教學的一種手段�？涩F(xiàn)實情況是，一方面，在實際教學中，很多教師沒有有意識地作過學情調(diào)查和預測，很難真正了解學生的情況。另一方面，目前關(guān)于學情調(diào)查的相關(guān)研究很少，可供參考的書目和資料也很欠缺。因此，要想優(yōu)化教學、漸漸讀懂學生，還需要我們教師在教學實踐中不斷地實踐和探索，作好學情調(diào)查�！皩W情”是學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的不同能力差異和特點的具體情況。因此，學情調(diào)查不僅要調(diào)查學生的學習起點，還要調(diào)查學生的學習風格、學習速度、自主行為能力、能力傾向、興趣點、學習動機、情感態(tài)度的性格表現(xiàn)、情緒的性格表現(xiàn)、意志的性格表現(xiàn)，等等。新時期以來，我們提出要改變學生的學習方式，要讓學生掌握學習的自主權(quán)，但這并不是讓教師袖手旁觀或是任其自然。相反，這是對教師提出了更高的要求。毋庸置疑，學情是客觀的，只要有教學、有學生，就有學情問題。與此同時，學情又是不斷變化的。在教學活動中，時間過了，內(nèi)容換了，難度改了，甚至天氣變了，都會對學情產(chǎn)生影響。因此，每一個教學內(nèi)容，每一個教學環(huán)節(jié)，學生的每一次學習活動，教師都應做到心中有數(shù)。關(guān)注了學情，掌握了學情，教師才有“引”的方向，才有“導”的重點。另一方面，學情的多樣和多變，并不意味著我們無法了解和把握學情。教師可以走到學生中間，去傾聽、觀察、訪問，可以察言觀色，可以舉一反三，可以旁敲側(cè)擊，還可以檢視他們的學習效果�？傊處煈ㄟ^各種方式來了解學生的學習狀態(tài)，進而通過各種手段和方法去改變學情，使之調(diào)整到最為適宜教學活動展開的狀態(tài)。
�。ǘ┙M織教學內(nèi)容。
課堂教學應突出學生的主體地位，教師應努力使學生保持持久的、穩(wěn)定的自覺性和主動性。一是要重視設置問題情境，把教材知識內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題；二是要遵循思維規(guī)律，抓好感悟、理解、實踐三個環(huán)節(jié)，精心創(chuàng)設突破難點、激活學生心理素質(zhì)、培養(yǎng)思維能力的學習情景；三是要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用教學課件、網(wǎng)絡資源等，使現(xiàn)代信息技術(shù)作為語文課堂教學結(jié)構(gòu)中的一個重要的組成部分；四是鼓勵學生對文本質(zhì)疑，向教師提問，為學生提高問題意識創(chuàng)設問題情境。要指導學生提問的技能，培養(yǎng)學生由提出疏通性的問題到提出深究性、延伸性的問題，再到提出鑒賞性、評價性的問題。
具體從拼音方面來講：在教學過程中，教師應將識字與學習漢語拼音看作一個有機的整體，引導學生既能借助漢語拼音認識漢字，也能借助漢字的發(fā)音來學習漢語拼音的拼讀，幫助學生建立起音與形之間的聯(lián)系；加強漢語拼音的拼讀訓練，在學生借助漢語拼音識字、閱讀以及運用音序查字法查閱工具書的過程中，逐步提高獨立拼讀的能力；認識到漢語拼音的學習是一個長期的漸學漸熟的過程，可根據(jù)教材的特點以及不同階段的教學重點，適時地進行滲透、強化和鞏固；不進行漢語拼音字母的抄默訓練。
�。ㄈ┻x擇教學方法。
1、質(zhì)疑。
質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑是進步的階梯，質(zhì)疑是成功的關(guān)鍵。在語文教學中重視學生質(zhì)疑是至關(guān)重要的。這決不是形式主義，也不是為了熱鬧而裝點花瓶。讀書有疑源于思，這是思維的結(jié)晶，也是智慧的明燈。小學語文課上，學生面對《海底世界》這一課的插圖向老師提出疑問：“章魚不是10條腿嗎？怎么書上只畫了6條？”這難道不令人吃驚嗎？我們都吃過章魚，但從來沒注意到它有幾只觸手，更不注重科學界對章魚的分類還有分歧。雖然學生的理解有失偏頗，但他能向教材挑戰(zhàn)，這就難能可貴了。教師要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問；我們要真正解放學生，樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲。
2、實行學生主動參與的探究式學習。
《語文課程標準》強調(diào)指出：“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�！奔热弧罢Z文學習”是一種生活，學生便是學習的主人，應該充分發(fā)揮自己的主體作用，“主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究過程”。探究式學習，簡言之就是引導學生在學習過程中通過主動的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗，學會探究問題、思考問題和解決問題，從而增進思考力和創(chuàng)造力。而語文教學活動長期以來主要以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”為主要的教學方式，強調(diào)記憶性成為語文教學的一大特點，教學中較少有學生的探究性、分析性的思維過程。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維，單一、被動以接受為主的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重。這一狀況不利于學生學習興趣的養(yǎng)成，而且嚴重影響到學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，影響著學生思維的發(fā)展。
�。ㄋ模┻\用多媒體。
教育學家夸美紐斯說過：“教學藝術(shù)的光亮是注意力。有了注意力，學習的人才能保持心里不跑馬，才能了解放在眼前的一切事物。”可見注意力是獲得良好學習效果的一個重要前提�，F(xiàn)代教育技術(shù)在吸引學生注意力方面有著所不可比擬的優(yōu)勢。運用計算機輔助教學時，顯現(xiàn)在顯示屏上的課件不僅將學生從單調(diào)的“黑白世界”帶入了絢麗的彩色世界，而且圖文聲像并茂，直觀動態(tài)，富有表現(xiàn)力，給學生以視覺、聽覺等多角度的'感官刺激，極易吸引孩子的注意力。我在教學《要下雨了》這篇課文時，就利用了多媒體為孩子播放了動畫片，動畫片的形式鎖住了孩子的視線，也收到了良好的教學效果。所以，我們的教師要努力走在時代的前列，做信息技術(shù)的有力“推銷員”，讓學生輕輕松松的進行學習。
三、改進評價方式。
教師應始終關(guān)注學生的進步和發(fā)展，既要關(guān)注學習結(jié)果，更要關(guān)注學習過程。對學生學習情況的評價要考慮每一個學生的起點，使過程評價與結(jié)果評價、定性評價與定量評價、橫向評價與縱向評價、主觀評價與客觀評價相結(jié)合。
檢測要注意體現(xiàn)日常性、選擇性和開放性。注重以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，尊重學生個體讀文的獨特體驗，重在激勵學生積累語言、運用語言，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對學生進行全面評價。
漢語拼音能力的評價，主要考察學生借助拼音認讀漢字、查閱工具書的能力，不從默寫音節(jié)，為漢字注音等角度去考查、評價學生。二年級時進行相關(guān)的漢語拼音的驗收。一二年級識字能力的評價，應將平時的學習與階段性檢測結(jié)合起來，學生在語言環(huán)境中能認讀所學漢字的60%為合格，達到80%即為優(yōu)秀。寫字能力的評價，重在寫字態(tài)度和習慣，以及書寫的規(guī)范。閱讀能力的評價，重在檢測學生基礎(chǔ)積累，對文章整體把握的能力，結(jié)合課文的具體語境理解詞義、句義能力，依據(jù)自己對文章的理解和感悟進行比較流暢表達的能力等�？谡Z表達能力的評價，重在鼓勵學生說話的自信心，以及語言表達的連貫性、清晰性，不重表達技巧。寫作能力的評價，二三年級從能根據(jù)圖畫內(nèi)容、閱讀內(nèi)容寫清楚幾句話逐步做到能根據(jù)圖畫內(nèi)容、所提供的話題、情景、相關(guān)詞語寫清楚一段話，做到句子連貫，意思清楚；四五年級從能注意觀察生活中的事物，能記錄自己感興趣的、受感動的生活內(nèi)容，寫出自己的感受和想法，逐步做到能留心觀察生活中的事物，能將自己感興趣的、受感動的生活內(nèi)容生動地描寫出來，能反映出自己獨特的感受和想法。
總之，課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的，以上我所談到的僅是追求課堂教學有效性的幾個不成熟的觀點。相信只要我們每個教師精心專研，細化教學環(huán)節(jié)，不斷地自我否定和超越，課堂教學一定是有效的，一定會成為學生全面發(fā)展的最堅實的陣地！
小學語文課教學設計10
一、明確小組分工
合作學習需要小組成員對自己的學習和小組內(nèi)其他成員的學習一樣的負責。這種精神對小學語文的教學還有以后的學習工作生活都至關(guān)重要。因此，教師要幫助學生樹立這樣的思想，教師可以從兩個方面對學生進行引導：
其一，教師可以根據(jù)學生的語文成績、學習能力以及每個人的性格提前分好組。每個小組中差生和優(yōu)生應該分布均衡，這樣能夠促進學生之間相互學習、相互影響，從而共同進步。教師還可以根據(jù)每個學生的能力和特點來分配職責，這樣讓學生在感受不同角色不同職責帶來不同體驗的同時，也可以鼓勵小學生積極主動的加入到活動中去。
比如，在學習《田忌賽馬》時，教師可以讓學生以四人一組的形式進行表演，在討論之前選出一個人作為導演。在全班討論之后，分組表演時，提醒其他小組和導演，仔細觀察別人的神態(tài)和語言。通過這樣安排，教師就能給每個學生安排適合自己的角色，時每個學生都參與到合作學習的過程中去。
二、合理把握合作學習的時間和內(nèi)容
小學語文高效課堂的小組合作學習的目的是鼓勵學生獨立、主動的進行學習，合作的前提要求學生學會自己獨立的完成學習任務，但是在很多時候，學生還沒有充分的思考、交流、表達和學習，甚至學生的思維還沒有交流，教師就結(jié)束了合作學習活動。為了避免這種情況的發(fā)生，學生在進行討論、合作的時候，教師應該讓學生充分的發(fā)表自己的見解和建議，讓學生從中提升自己的知識與能力。
在平時的時候，教師也應該重視培養(yǎng)學生去自主學習，主動的去學習，感受課本課內(nèi)和課外的知識。這也是學生進行討論、交流的一個前提。
小學生是一個剛剛接觸知識以及認知的時候，對于很多的事物不了解，或者很片面，對于交流學習有可能有這樣或那樣的問題存在，當學生提出自己的見解與意見的時候，老師應該進行一定知道，怎樣進行討論，應該從哪些方面，定一個打的基調(diào)，這樣使得學生的討論目的更明確，這樣鍛煉幾次，就會使得學生找到技巧，對于之后的學習任務能夠非常好的完成。
三、培養(yǎng)小組長
小組學習和合作必須有一個小組長，以防小組合作學習時過于盲目，使合作學習流于形式，達不到預期的效果。而且，小學生在課堂上自制力較差，容易坐立不安，活潑好動。因此如果小組活動中沒有紀律，就會導致組織渙散，沒有合作的氛圍，從而學習事倍功半。
教師們不難看出，在一個小組的團隊當中選出一個小組長是很重要的，小組長在整個的活動中應該擔當很多方面的責任：第一，組織組員進行相應材料的按時搜集;第二，對于大家的材料進行梳理，這樣確保材料在一個可控的范圍之內(nèi)，避免跑題;第三，能夠很好地起到溝通作用，使得小組的動態(tài)能夠及時的'與老師交流;第四，督促職責，小組長應該知道自己的責任，對于每個認得學習進行監(jiān)督幫助。
小組長的在教師們的學習當中非常的重要，老師應定要選對人，并且針對于教學需要，以及自身的特點進行有針對性的培養(yǎng)。一個好的小組長的成長需要的是一個過程，這個過程是閱歷的成長，對于整體的教學，以及孩子日后的成長都是很重要的，目前很多地方的教學都已經(jīng)開展起了針對于學生的能力，以及這樣的模式，已經(jīng)取得了良好的效果。
小學語文課教學設計11
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學重難點：
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
課前活動：
課間十分鐘，同學們玩得快樂嗎？你們都玩了些什么？（生自由說）
教學過程：
一、 導入新課
通過課前的了解，老師知道同學們生活得很開心，就像快樂的小天使，自由自在地玩耍、嬉戲。而我們故事中的小主人公小英又怎樣呢？今天，我們繼續(xù)學習課文小學語文課文《掌聲》。
二、前后對照，感受小英變化
1、指名讀課文第一自然段。思考：小英給你留下什么樣的印象？
(你從哪句話或哪個詞中體會出來的)
�。�1）【投影出示1】在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。
若學生答不出則聽老師讀畫橫線的話。
第一遍去掉“默默”，讓學生體會“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”，體會“一角”又說明了什么。
�。�2）整個這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑 憂郁、孤單）
�。�3）是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。請同學們用“因為……所以……”的句式說.
�。�4）過渡：同學們，面對自卑的小英，面對孤獨的小英，面對憂郁的小英，你最想看到的是什么？ （小英燦爛的笑容，陽光般的微笑，勇敢地站起來，和同學們快樂地嬉戲……）
2、你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，小英真的變了，讓我們來看看改變后的小英。
�。�1）【投影出示2】說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……
�。�2）這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心）
�。�3）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？(去圖書館上體育課 排練課本劇 參加演講比賽)
�。�4）這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：活潑、開朗、自信）
�。�5）真替小英的變化感到高興呀，就讓我們一起祝賀她,高興地來讀讀第5段吧！
（6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
�。�7）是什么讓自卑的小英變得如此自信與樂觀？是什么化解了小英的憂傷與孤寂？是什么給小英的生命注入了蓬勃的活力？ 是……？（掌聲）
（8）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
1、默讀有利于思考,請同學們默讀2、3、4自然段，畫出描寫小英動作、神情變化的`句子。
2、指名讀學生劃出的句子。 從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動，最后是感激。）下面就讓我們來細細體會小英的變化。
3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。
【投影出示】膽怯、自卑、痛苦、無奈
輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
�。�1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
�。�2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去） 小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。
小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊 地想： 。
（4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
4、體會小英的感動。
�。�1） 就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。
�。�2） 從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料. 說明大家的不約而同,包含著大家濃濃的情,深深的愛）聽到這突如其來的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感動）
（3）假如你就是小英的同學,你想通過掌聲告訴小英什么?
【投影出示】：我想對小英說：“____________________________.”
�。ㄐ∮�,只要有勇氣,再難的事也能成! 天下無難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的! 小英,你終于戰(zhàn)勝了自己. 我們支持你. 我們相信你）
�。�4）誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來!
【投影出示】感動
那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
指名讀，評讀。（評：小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！小英感動了�。�
（5）當小英結(jié)束了演講的時候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲.是什么樣的演講震撼了大家呢?老師找到了小英的演講稿,但有部分已經(jīng)模糊了,請我們同學來當一回小英補全它.
【投影出示】
早晨,當你們背著書包跑進校門的時候,我 ；
課間,當你們盡情嬉戲的時候,我 ；
雙休日,當你們跟隨父母去爬山,去郊游的時候,我 ；
特別是當我看到爸爸,媽媽為了給我繼續(xù)治腿而四處借錢時,我 。
�。�6）學生填寫 指名演講（哪位小英愿意上臺演講，讓所有聽課的老師來聆聽你的聲音，欣賞你的表情，與你一起感受小英的內(nèi)心）
學生鼓掌(經(jīng)久不息)
�。�7）這就是經(jīng)久不息的掌聲,現(xiàn)在你又想通過掌聲告訴小英什么?
(小英,你的演講太棒了! 小英,你真行,我們都為你高興!)
�。�8）聽了同學們話,小英的內(nèi)心是多么的(感激)無數(shù)感激的話語在她的心頭涌動,她想說: ……(指名說)(感謝同學們,我會珍惜你們的支持。 我會更加努力的)
5、體會小英的感激。
�。�1）她什么也沒說,只是感激地(引讀)
【投影出示】感激
小英向大家深深地拘了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
�。ǎ玻┐藭r真是無聲勝有聲啊！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。誰愿意再讀這句話？（指名讀）
6、是啊，掌聲使小英鼓起了勇氣。掌聲使小英的心和同學們的心緊緊連接在了一起，掌聲表達了同學們對殘疾人的關(guān)愛。
【投影出示】生配樂朗誦(掌聲響起來)
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨的黑夜照亮
四、總結(jié)升華，讀背作者感想
1、學生讀完后，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
�。�1）“掌聲人人需要”：需要的其實是鼓勵和關(guān)愛，人都有身處困境的時候，都離不開別人的——掌聲，因為它代表——關(guān)愛鼓勵，“珍惜別人的掌聲”就是把它化為動力，同時也不要忘記，把你的關(guān)愛鼓勵獻出——那世界就沒有(擦板書:憂郁自卑 孤獨)只有（樂觀、開朗 自信）
�。�2）請同學們放聲朗讀這感人的哲理，并把它銘記于心。試背7段（放背景音樂小學語文課文《掌聲響起來》，會背的全起立背誦。
2、愛心不僅僅是掌聲，誰來說說你在生活中是怎樣表達愛的？
�。◥凼且槐瓱岵瑁瑦凼墙o爺爺奶奶捶背，愛是給無家可歸的小鳥搭窩……）
【投影出示】配樂朗誦（愛的奉獻）
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的話語
愛是炎炎夏日一縷清涼的風
愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶
愛是瓢潑大雨中一把小花傘
愛是……
（1） 愛還是什么？（愛是黑暗中的一支蠟燭）
（2） 投影出示：一青年志愿者標志，學生讀上面的語言：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。）
（3） 同學們，記住這句話（引讀：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。）讓我們共同努力，讓世界充滿陽光，充滿溫暖（在板書上加……）
3、最后請同學們向后轉(zhuǎn)，說聲謝謝老師們，并把感謝的掌聲送給他們。
作業(yè)：
在學校里，在家里，在社會生活中，處處需要掌聲，需要愛，你想把這掌聲，這愛獻給誰呢？說說吧。（機動）也可回家寫在日記本上
小學語文課教學設計12
一、教案背景
（一）面向?qū)W生：小學
�。ǘ⿲W科：語文
（三）課時：1
�。ㄋ模⿲W生課前準備：
1、讓學生跟家長去菜市場或菜園里觀察蔬菜，認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
2、看拼音讀課文，自學生字新詞，想想詞的意思。
3、讓學生提出自學中遇到的問題。
二、教學課題
�。ㄒ唬┙甜B(yǎng)方面：
1、認識“菜、園、豆、角、蘿、卜、心菜、園、豆、角、蘿、卜、心”14個生字。會寫"卜、又、心、風"4個字。"認識臥鉤。認識臥鉤。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
�。ǘ┙逃矫�
1、培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學生好學好問的良好習慣。
�。ㄈ┌l(fā)展方面
培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
三、教材分析
小學一年級課文《菜園里》。這是一篇與生活聯(lián)系的課文，要求學生認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。我在教學中利用多媒體課件通過游戲的形式讓學生認字、識字，把語文學習與學生生活聯(lián)系起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不在。通過親身實踐，跟家里人去菜市場買菜或菜園里摘菜，激發(fā)學生進一步了解蔬菜，留心觀察周圍實物的興趣。 《菜園里》一課是一首兒歌。篇有趣的童話故事。識字、寫字是本課的重難點。
四、教學過程
�。ㄒ唬┛磮D揭題
學習生字：菜、園。
�。ǘ┱J詞識字
1、看圖說菜名。
2、口語交際。
師示范：我愿意和南瓜寶寶交朋友
師示范：我愿意和南瓜寶寶交朋友，因為南瓜寶寶全身黃黃的'寶寶全身黃黃的吃起來香香的小朋友你們愿意跟誰交朋友啊？小朋友你們愿意跟誰交朋友��？也來說說好吧？蔬菜寶寶愿意和我們交朋友嗎？那我們趕快先來認識認識他們的名字吧。
茄子、辣椒、黃瓜豆角、蘿卜、南瓜白菜、卷心菜、西紅柿
3、給圖、給拼音認詞。
(1)去掉圖片留拼音認詞。
遇到讀不出來的字怎么辦？讀讀拼音。讀音難點讀音難點（茄子和蘿卜的輕聲）。
(2)再去掉拼音讀詞語。
(3)重新排列詞語，學生認讀。蔬菜寶寶們重新排列了隊伍，藏在名字里面字里面，只要大聲地叫出他們的名字只要大聲地叫出他們的名字，他們就會高興地跳出來跟你做他們就會高興地跳出來跟你做朋友朋友。
(4)認讀“豆、角、蘿、卜、心”生字。
�。ㄈ⿲W習兒歌
1、鞏固詞語。
看拼音讀課文，把蔬菜寶寶的名字圈出來菜寶寶的名字圈出來。
2、自由讀兒歌，指名讀兒歌
�。ㄋ模┬蕾p課文中菜園里是一片喜人的豐收景象。
�。ㄎ澹⿲懽志毩�
1、認識新筆畫認識新筆畫“臥鉤”。出示要書寫的字：出示要書寫的字：“心、、卜”認識臥鉤。指名讀筆畫名稱。
2、寫字練習。
3、你們覺得哪個字不容易寫好，你們覺得哪個字不容易寫好。讓學生對照樣子在田字格中放，讓學生對照樣子在田字格中放“心”的筆畫。
4、請學生在“我會寫”中找到這兩個字，在田字格里各寫一個在田字格里各寫一個。
5、展示學生優(yōu)秀作品。評一評
（六）拓展識字
1、小朋友拿出自己畫的蔬菜畫給大家介紹。
2、指名認蔬菜名。
3、匯報又認識了哪些蔬菜名稱。
4、貼到黑板上貼蔬菜圖。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)
略
小學語文課教學設計13
【教學目標】
1、認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境掌握詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。
【教學重點】
在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
【教學媒體】
1、生字詞卡片。
2、教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
3、學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1、語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？
2、直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）
3、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？
二、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)
1、朗讀、理解第一自然段。
（1）自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。
（2）朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）
（3）引導發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據(jù)學生的發(fā)言相機引導。若學生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。）
�。�4）感情朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。
�。�5）再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）
2、順勢深入，探究解惑。
�。�1）默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
�。�2）交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
�。�3）用自己的`話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
三、據(jù)理推測，合理想象
1、在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。
2、全班交流。
四、當堂作業(yè)
1、學習生字，交流學法。
（1）出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。
（2）書寫生字。
2、填寫句子，體會表達。
填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，并自己仿一句。
五、課后延伸
1、學生自由結(jié)合，繼續(xù)搜集各種花不同時間開放的資料，看誰搜集的資料翔實，豐富，為下節(jié)課的拓展活動作準備。
2、抄寫詞語表中列出的本課的新詞。
第二課時
一、聽寫詞語，鞏固反饋
1、學生聽寫詞語。
2、同桌互改。
二、復習上節(jié)課學習內(nèi)容
1、出示花開放的“時間表”，讓學生根據(jù)提示背誦課文第一自然段。
2、說說自己最喜歡哪一句的說法。
3、交流搜集的各種花兒開放的時間。
三、學習最后一段
1、朗讀課文最后一個自然段，說說這位植物學家的做法妙在何處。
2、引發(fā)興趣：我們也搜集了各種花兒在二十四小時內(nèi)的不同開花時間，如果讓你把這些資料展示給他人看，你想采用怎樣的方式？是設計一個花鐘呢，還是做一張各種花兒不同時間開花的資料卡？
3、學生自由組合，動手設計創(chuàng)作。
四、展示作品
1、由創(chuàng)作者介紹自己的作品。
2、同學欣賞、評點。
五、交流體會
回顧學習過程，說說自己產(chǎn)生了哪些新的經(jīng)驗或體會。
小學語文課教學設計14
這是一篇充溢幻想色彩而又富有時代意義的短文。作者以生動的筆觸，記敘了阿德充溢幸福和快樂的夢境。本文以“夢”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆能電話為線索，描繪了幻想中的神奇太空世界。本文是連環(huán)畫形式的略讀課文，層次清楚，語言生動活潑，內(nèi)容簡單，易于理解。重點應放在訓練同學默讀課文、粗知文章大意、展開想象，以及借助圖畫識字等方面。
喜愛幻想是低年級小朋友們共有的特點，課文內(nèi)容符合兒童的年齡實際。教學中應抓住感情朗讀，引導同學在讀中走進阿德的夢境，體會和分享他的幸福與快樂。然后啟發(fā)同學結(jié)合當前的科學發(fā)展，展開豐富的想像，在說“夢”中訓練語言，培養(yǎng)語感。激發(fā)同學了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學幻想的意識。
【教學目標】
1、會認12個生字。
2、學習默讀課文，知道課文的大意。
3、培養(yǎng)同學科學幻想意識。
【教學重點】
訓練同學默讀課文、粗知文章大意、展開想象，借助圖畫識字。
【信息資料】
生字詞語卡片，課文連環(huán)畫，兒歌以及現(xiàn)代科技發(fā)展的相關(guān)資料。
【教學時數(shù)】
一課時
【教學流程】
〖切入舉偶〗
1、談話：同學們，你們做過夢嗎?今天俺給你們介紹一下小朋友，這個小朋友也做了一個夢，不過他的夢可與你們的夢大不一樣!(板題)
(由同學生活實際動身，啟發(fā)同學談話，營造寬松的課堂氣圍。實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。)
2、觀察：出示航天飛機、飛船或太空的圖片或模型。讓同學觀察，說說對它們的了解。教師由此引出世界或俺國的科技發(fā)展情況。今天讓俺們?nèi)ズ臀闹械男∨笥岩黄鹑ンw驗一下現(xiàn)代科技先進水平。
(由同學喜歡的圖片或模型引出科技發(fā)展的話題，既實現(xiàn)了內(nèi)容的過渡，又對同學進行了科技教育的.滲透，激發(fā)了同學的好奇心。)
一、識字
1、默讀課文，注意圈出課文中的生字和新詞，再借助拼音讀準。讀前提出要求：不出聲，不指讀。
2、出示生字詞語卡片，檢查自學字詞情況。相機正音，合作交流解決不懂的詞語。
3、同學交流識字情況，鼓勵同學個性化的識字經(jīng)驗。(教師引導：“婆、屏、型、嗚”等字可以利用熟字的偏旁認記;要注意區(qū)別“嗚”和“鳴”;“嘍”是語氣詞，可通過朗讀的語氣來感悟。)
4、出示兒歌，自讀，齊讀，指名讀，鞏固識字：
阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。起飛時間還未到，可視電話傳真情。
電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。預定新車無污染，動力來自太陽能。
飛船嗚嗚長鳴聲，阿德落地未成行。原來未系平安帶，大叫一聲夢驚醒。
(本課只有識字任務而無寫字任各，結(jié)合本課重點指導默讀的教學任務，在識字中就對同學的默讀提出要求。并用多種形式鞏固生字的識記，特別是兒歌的引入，還起到感知課文內(nèi)容的作用，提高了教學效益。)
二、默讀
1、默讀課文，你從課文什么地方可以知道這是一場夢?默讀前，提出默讀的要求：不出聲，不指讀，速度要適當加快。
2、再讀課文，結(jié)合文中的七幅插圖想一想：每個自然段寫的是什么內(nèi)容。
3、選擇自身喜歡的內(nèi)容分小組討論：阿德夢中的哪些新科技給你留下很深的印象，寫在卡片上。
4、把各組寫有新科技效果名字的卡片貼在黑板上，結(jié)合課文內(nèi)容分組進行讀書匯報。
(本文為略讀課文，教學重點在指導同學默讀課文，粗知文章大意，因此充沛放手指導同學讀書，采取合作學習，抓住重點進行匯報的形式，檢查了同學的學習情況，激發(fā)了同學對科技效果的興趣。)
三、朗讀
讓同學根據(jù)文中的敘述順序擺好連環(huán)畫，分組接讀課文，整體感知全文內(nèi)容。
四、拓展
1、你認為阿德的夢有一天會真的發(fā)生嗎?從阿德的夢中，自身想到了什么。
2、說說自身心中的未來世界是什么樣的，或動筆把心中未來世界的樣子畫出來。
3、課外閱讀科學幻想故事。
(結(jié)合課文內(nèi)容，引發(fā)同學想像，激發(fā)探索科學奧妙的興趣和愿望。培養(yǎng)了同學的想像能力，表示能力，適時地將同學的學習引向生活的大課堂，體現(xiàn)學科整合思想和大語文觀念。)
【伴教錦囊】
〖詞語解釋〗
移居：改變居住的地方。
污染：空氣、土壤、水源等混入有害的東西。
預訂：預先訂購。
【相關(guān)鏈接】
1、20xx年10月16日晨，中國“神舟”五號載人飛船勝利著陸，首位航天員楊利偉自主出艙。中國首次載人航天飛行任務獲得圓滿勝利。中國由此亦成為世界上繼俄美之后第三個有能力將航天員送上太空的國家。
2、“努納二號”──迄今為止世界上速度最快的太陽能汽車。
它完全以太陽能為動力。“努納二號”是由荷蘭代夫特大學的同學們設計完成的，瑞典基律納太空技術(shù)研究中心土木工程組的同學們也參與了這輛汽車的研制工作。在澳大利亞舉行的太陽能汽車挑戰(zhàn)賽中，它在31小時5分鐘的時間里，完成了3010公里的旅程。憑借如此好的成果，“努納二號”贏得了大賽的第一名，最高時速可以達到170公里。
它全長5米，寬1.8 米，高0.8 米。車頂上布滿了太陽能電池板。它所使用的電池和人造衛(wèi)星上所使用的太陽能電池是完全一樣的�！芭{二號”只有三個車輪，兩個前輪，一個后輪。和普通的汽車一樣，“努納二號”上同樣裝置了指示燈和剎車燈。假如沒有陽光，它可以利用電池中貯存的電力向前行駛。
北京科技報 (20xx/08/17) (節(jié)選)
〖閱讀在線〗
神話般的夢想──前蘇聯(lián)科學家發(fā)明人造地球衛(wèi)星的故事
你可知道，在這浩渺無垠的宇宙中，最早出現(xiàn)的人造物體是什么?它就是1957年10月4日前蘇聯(lián)發(fā)射勝利的世界上第一顆人造地球衛(wèi)星。
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，美國和前蘇聯(lián)拉開了一場和平競賽，尤其是在火箭和宇航技術(shù)上的相互較量。這兩個世界超級大國各自組織了一批科學家、高級工程技術(shù)人員參與的機構(gòu)，開始暗暗地較上了勁。
1955年7月29日，美國公開宣布：要在1957年的“國際地球物理年”發(fā)射人造衛(wèi)星。
這時，前蘇聯(lián)的火箭總設計師謝爾蓋·科羅廖夫，正殫精竭慮致力于前蘇聯(lián)的航天技術(shù)的發(fā)展。當他從收音機里聽到美國這一消息時，心情焦灼不安，只見他在房間里急躁地走來走去。美國人準備在兩年內(nèi)發(fā)射人造地球衛(wèi)星的計劃大大激發(fā)了他那強烈的使命感。
沒有時間再考慮了!科羅廖夫徹夜未眠，他連夜趕寫了一份關(guān)于加快研制蘇聯(lián)人造地球衛(wèi)星的計劃。好不容易挨到天亮，科羅廖夫毫無睡意。他有些亢奮地將報告送給了當時的蘇聯(lián)領(lǐng)導人赫魯曉夫。
前蘇聯(lián)政府很快批準了科羅廖夫的報告，加快了在哈薩克大草原建設衛(wèi)生發(fā)射基地的步伐。科羅廖夫受命于非常時刻，他深知這一項極其重要而且特殊的使命，容不得半點馬虎。他率領(lǐng)一批火箭專家、高級技術(shù)人員，開始了一場爭分奪秒的戰(zhàn)斗。
憑著淵博的火箭知識，科羅廖夫知道，要把人造衛(wèi)生送入繞地球運行的軌道，必需具有足夠推力的運載火箭。但是，他們當時只有單級火箭，而單級火箭的推力顯然太小了。
怎么辦?
科羅廖夫苦苦思索著。假如這個問題解決不好，他們的計劃也就無從實現(xiàn)了。突然，他想到了“宇航之父”齊奧爾科夫斯基，為什么不向他請教呢?
于是，科羅廖夫登門訪問了齊奧爾科夫斯基──一位影響了科羅廖夫一生的人物。
聽完科羅廖夫的問題，齊奧爾科夫斯基陷入了深思：單級火箭推力太小，那么雙級、多級火箭呢?
“雙級、多級火箭?”
“對!就像火車一樣，一列火車可以有10節(jié)車廂，也可以有15節(jié)車廂，就看載客量大小而定。這火箭，是不是也來個‘列車’呢?”齊奧爾科夫斯基說。
科羅廖夫頓時豁然開朗，他根據(jù)齊奧爾科夫斯基“火箭列車”設想，開始設計具有理大推力的運載火箭。在研制過程中，他不時完善“火箭列車”的設想，提出串并聯(lián)或并聯(lián)的方式組成多級火箭或捆綁式火箭。
眨眼間，兩年過去了，科羅廖夫的研制計劃迎來了最關(guān)鍵的時刻。1957年10月4日夜晚，哈薩克大草原衛(wèi)星發(fā)射基地上，一派緊張、激動的景象。
衛(wèi)星發(fā)射基地的中央，聳立著一枚巨大的兩級火箭。在強烈的探照燈光照射下，它是那么的耀眼，就像一柄利劍，傲然指向神秘莫測的天穹。
發(fā)射的時刻終于到來了。科羅廖夫緩緩穩(wěn)步向前，親手點燃了導火線，然后迅速撤入掩蔽部。
最后30秒、20秒、10秒……
四周一片寂靜，唯有導火線“哧哧”燃燒的聲音，人們緊張得連大氣也不敢喘。
5秒、4秒、3秒、2秒、1秒!
“轟”的一聲巨響在耀如白晝的火光中火箭沖天而起。
發(fā)射勝利了!科羅廖夫和同伴們緊緊地擁抱在一起。
火箭載著世界第一顆人造地球衛(wèi)星“斯普特尼克1號”，把這顆重83.6公斤，帶有兩個無線電發(fā)射機的鋁合金小球送入了地球軌道。
當科羅廖夫和同伴們收到這個小球上發(fā)射回來的無線電波時，他們無比激動地大聲歡呼：
“勝利了!俺們勝利了!人類進入宇宙航行時代!”
小學語文課教學設計15
一、 設計理念 ：
以讀為本，注重學生的情感體驗，讀中體會，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，并注重學習過程和學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。
二、教學目標：
1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會英子的內(nèi)心情感。
3、懂得要勇敢面對生活的挑戰(zhàn)，人與人之間要相互關(guān)愛。
三、教學重點、難點：
指導學生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。
四、教具準備：
電腦課件
第一課時
五、教學過程：
一、 激情導入，凸顯“掌聲”
今天這么多的老師來我們班做客，你們想用什么樣的方式來表示歡迎？ 我們今天學習的課文跟掌聲有關(guān)，你們想學嗎？（相機.板書：掌聲 ）
二、初讀課文，感知 “掌聲”
1、學生分段 朗讀課文
A、通過預習，哪個同學知道這個故事的主人公是誰？她是一個怎樣的人呢？在這個故事中，同學們在一節(jié)課上鼓了幾次掌？兩次掌聲前，英子表現(xiàn)是怎樣的？兩次掌聲之后，英子又有哪些表現(xiàn)和變化？下面就讓我們一起來學習這篇課文。
B、分段讀文
2、抽讀句子 檢測生字
三、細讀課文，感悟“掌聲”
1、畫出描寫兩次掌聲的句子，自讀
2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子（出示課件）
�。�1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
�。ㄖ笇Тc詞語，體會掌聲的不同尋常，朗讀好句子。）
A、學生試讀、抽讀、評讀。
B、看到英子站到講臺的那一刻，教室里的'掌聲為什么熱烈而持久？
�。ò鍟汗膭睿�
�。�2）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
（引導自找重點詞語，讀好句子。）
A、指名讀
B、生質(zhì)疑，師生交流（板書：贊美）
3、指導朗讀描寫英子表現(xiàn)的句子。
師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢？
A、學生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“~~~~~”畫出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。
B、師生交流
C、比較句子：請同學們比較一下這兩個句子有什么不同。（出示課件）
�。�1） 在全班同學的注視下，她一搖一晃地走上了講臺。
在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
（抓住“終于”一詞，體會英子心情，讀懂猶豫原因）
�。�2）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。（出示課件）
�。ㄗプ 皽I水流了下來”，揣摩英子內(nèi)心。）
�。�3）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺。
深化：當英子講完故事的時候，教室里又響起熱烈的掌聲，此時此刻，英子怎么做呢？從這動作中你體會到什么？如果你是英子的話，你會說什么？
四、拓展延伸，內(nèi)化“掌聲”
1、朗讀詩歌〈〈愛是一陣熱烈的掌聲〉〉。
2、在課文當中我們把愛化作了一陣掌聲，其實我們就生活在一個充滿愛心的世界里。在我們生活當中愛又可以怎樣表達？
3、學了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？挑自己最感興趣的去做吧！
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