景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)[常用15篇]
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。
2.感受武松的人物形象。
3、體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
1、體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
2、除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排1課時(shí)
教具：錄音帶、錄像、課件
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入新課
1、播放《好漢歌》，這是哪部電視劇的主題曲？（《水滸傳》）
2、你對(duì)《水滸傳》這部書有哪些了解？
3、看得出同學(xué)們對(duì)《水滸傳》中的人物很感興趣�！端疂G傳》是我國四大名著之一，施耐庵在這部小說中塑造了108位個(gè)性新明的英雄好漢形象。今天，我們鎖定其中的一位（課件：武松圖片），通過《景陽崗》（板書）這個(gè)故事來了解這位打虎英雄——武松。
二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)
1、課文按什么順序?qū)�？（事情發(fā)展）
2、課文按事情發(fā)展一共寫了幾部分？（喝酒、上崗、打虎、下崗）
3、課文主要寫哪部分？（打虎）
三、學(xué)習(xí)打虎部分
1、找出描寫打虎的部分（8—12）
2、逐段朗讀課文。
�。�1）教師范讀第八自然段。
�。�2）分角色朗讀第九自然段：男生讀老虎，女生讀武松。
①邊讀邊畫出描寫武松動(dòng)作的詞和句子。
出示課件：老虎 武松：
撲——閃
掀——閃
剪——閃
②分析老虎的三招：撲、掀、剪（出示課件：撲、掀、剪的圖片）
③體會(huì)作者對(duì)武松三“閃”的準(zhǔn)確性。（出示課件：可否把“閃”換成“躲”？）
�。�3）分角色朗讀第十自然段：請(qǐng)左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？（勢(shì)均力敵）
（出示課件：相應(yīng)打虎圖片）
�。�4）分角色朗讀第十一自然段：接下來誰占上風(fēng)了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。
①劃出描寫武松動(dòng)作的詞（出示課件：揪、按、踢、提、打）
�、隗w會(huì)作者對(duì)這些動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確性。
�。�5）分角色朗讀第十二自然段：女生怎么沒聲音？（死了）怎么樣，打虎精彩嗎？看看當(dāng)時(shí)的情景吧（播放打虎錄像）
3、體會(huì)武松的性格特點(diǎn)（板書：勇敢、無畏）
四、學(xué)習(xí)打虎前
1、打虎中體現(xiàn)出的只不過是武松性格的一部分，我們要想更全面地了解他，還應(yīng)從（喝酒、上崗）來剖析。
2、快速默讀這部分，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。畫出有關(guān)的句子，并在旁邊作上批注。
根據(jù)學(xué)生的回答整理如下：
�、偻ㄟ^對(duì)武松的語言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)（豪爽、倔強(qiáng)勇敢、無畏）。
“這酒真有氣力！”（豪爽）
“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”（倔強(qiáng)）
“就有大蟲，我也不怕”（勇敢、無畏）
“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的'人到他家里去歇。我怕什么！”（勇敢、無畏）。
�、谕ㄟ^對(duì)武松心里的描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)（倔強(qiáng)、勇敢、無畏）。
“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……”（倔強(qiáng)）
“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！保ㄓ赂�、無畏）。
自言自語道：“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山” （勇敢、無畏）。
3、小結(jié)武松的人物形象：（板書：豪爽、倔強(qiáng)）
4、（出示課件：這些內(nèi)容與武松打虎有什么關(guān)系？）
五、學(xué)習(xí)下崗部分
1、齊讀
2、體會(huì)“挨”字的巧妙
六、小結(jié)
這真是一篇精彩的課文，想要更深入地了解武松嗎？想了解更多像武松一樣的英雄豪杰嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
七、板書
景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)2
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、德育滲透點(diǎn)：使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。
4、美育滲透點(diǎn)：體會(huì)作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
1、教師教法：談話法，導(dǎo)讀法。
2、學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)：課文中描寫武松打虎的部分。
2、難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。
3、解決辦法：通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。
3、有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。
【教學(xué)步驟】
一、揭示課題
1、這是我國四大名著之一的《水水滸傳》，你對(duì)《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？
2、《水滸傳》中有個(gè)著名的打虎英雄叫什么名字？對(duì)，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的.就是打虎英雄武松的故事。
二、簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者
《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵�！端疂G傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長(zhǎng)篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、指讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ前词虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙模?/p>
2、理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的段落：
（1～4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽勸告要過岡。
（5～6）武松上岡后的思想變化。
�。�7～11）武松打虎的經(jīng)過。
�。�12）武松打虎后下岡。
3、根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題：
�、藕染啤�
�、粕蠈�。
�、谴蚧�。
�、认聦�。
四、精彩段落講解
你覺得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎：
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。
�。突⒊霈F(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。）
2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？
�。ū憩F(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)。）
�、拍侵淮笙x又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
⑵武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……
�。芸闯鑫渌蓹C(jī)智勇敢、武藝超群。）
3、小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？
（這段是通過人物的行動(dòng)表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點(diǎn)）
4、朗讀指導(dǎo)：
讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣勢(shì)以及武松的勇敢無畏。
五、學(xué)習(xí)第二段
1、指讀提問：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了，同時(shí)也體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？
2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒�(dòng)。）
3、武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？
用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的特點(diǎn)。）
4、這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？
（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動(dòng)使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫是必不可少的。）
六、學(xué)習(xí)第四段
1、指讀課文，這一段主要寫了什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒�(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）
2、此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？
�。ㄓ懻摎w納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）
七、弄清事情的前因和后果
1、店家只給武松三碗酒的原因是──
�。ㄈ氩贿^岡。）
2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是──
（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時(shí)聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）
3、武松提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是──
�。ㄎ渌珊谋M了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)用盡了力氣。）
結(jié)果：先下岡去，明早再來理會(huì)。
4、弄清事情的前因后果對(duì)理解武松的性格有什么作用？
景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。
2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序及寫作重點(diǎn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)語句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
大家都聽過梁山好漢的故事吧。這節(jié)課我們一起來結(jié)識(shí)一位梁山好漢——鼎鼎大名的打虎英雄武松。（板書課題，指導(dǎo)讀好“岡”字。）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字詞（課件出示）
（1）生詞：詭計(jì) 踉踉蹌蹌（指導(dǎo)詞義） 霹靂（聯(lián)系句子理解） 腰胯 迸出鮮血 酥軟
�。�2）多音字：挑著一面旗 折作兩截 前爪
�。�3）難讀難懂和古今異議詞句：
篩了一碗酒 吃那一驚 三般 一兜兜回來 又打了一回 坐了半歇 吊睛白額大蟲（讀出威風(fēng)，描繪老虎的樣子） 請(qǐng)勿自誤（釋義）
�。�4）課件出示吊睛白額大蟲、請(qǐng)勿自誤的意思，指導(dǎo)學(xué)生與原詞比較，體會(huì)原詞的`特點(diǎn)。
2、思考回答：這篇課文主要講了什么事？（指生抓住主要內(nèi)容概括，教師板書“喝酒 上岡 打虎 下岡”）
三、細(xì)讀“打虎”，感受武松的武功高強(qiáng)和智勇雙全。導(dǎo)語：大家想先讀哪一部分？請(qǐng)大家用心讀“打虎”段落，邊讀邊分別標(biāo)出寫老虎和武松的句子�？雌渲心男┚渥幼钗�，就像武松活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在你面前一樣。把這些句子多讀幾遍，看感受到了什么？
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。
�。ǘ┙涣鳎鍟�，體會(huì)武松的英雄形象。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀“打虎”段落。
（1）指生讀出相應(yīng)句子，談感受。教師總結(jié)板書：力大無比，勇
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生讀出武松的“力大”（只指導(dǎo)學(xué)生讀好，略讀）
�。�3）出示“打虎”段落。學(xué)生補(bǔ)充填寫動(dòng)詞。填后再讀，體會(huì)作者抓住動(dòng)作描寫人物的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀“三閃”段落。過渡：武松多厲害！又是揪又是按，又是踢又是打，老虎剛出來時(shí)他可不這樣。
�。�1）出示“三閃”段落，師生分角色讀（讀前讓學(xué)生先瀏覽一下，區(qū)分出寫老虎的句子和寫武松的句子），初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。（讀完一遍后變換角色再讀）
�。�2）設(shè)疑，添加詞句，體會(huì)武松的武功高強(qiáng)和作者語言的精妙。
A設(shè)疑：對(duì)比一下寫武松和寫老虎的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這一段只寫了武松的一個(gè)動(dòng)作——“閃”。）從這個(gè)“閃”字中，你讀出了什么？（學(xué)生談體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)武松動(dòng)作的敏捷，武功的高強(qiáng)，體會(huì)后把感覺帶到句子中讀出來）
B引導(dǎo)學(xué)生想象：武松會(huì)怎樣閃？添加詞句后引導(dǎo)學(xué)生比較品味，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙和語言的特點(diǎn)。
C引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑：“武松為何只閃不攻？”結(jié)合下文，體會(huì)武松的智勇雙全（板書“智勇雙全”）。
D教師小結(jié)：這一個(gè)“閃”不但閃出了武松的動(dòng)作敏捷、智勇雙全，還給我們留下了這么豐富的想象空間，這就叫“一字值千金”。（指導(dǎo)讀好“三閃”）
3、小結(jié)：這一前一后，一“閃”一“打”，動(dòng)作一少一多，就把一個(gè)武功高強(qiáng)，智勇雙全的武松活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了我們眼前。四、品讀“喝酒”段落，體會(huì)武松的豪爽和倔強(qiáng)。
�。�1）同桌分角色讀武松與酒保對(duì)話，邊讀邊體會(huì)：你對(duì)武松又有了什么新的認(rèn)識(shí)？
�。�2）指一對(duì)同桌分角色讀2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的語氣。
�。�3）提問交流（采訪其他學(xué)生）：你對(duì)這武松有什么感覺？（總結(jié)：豪爽）
�。�4）設(shè)疑：除了豪爽你還讀出了什么？（學(xué)生回答后板書：倔強(qiáng)）
�。�5）思考：本文重點(diǎn)是打虎，為什么用大量的篇幅寫“喝酒”？（塑造人物的需要，使人物形象更加豐滿；為下文打虎做好鋪墊）
（6）總結(jié)全文：結(jié)合板書，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)武松這一英雄形象的。
七、課外延伸
1、推想武松這種豪爽的性格，這么高強(qiáng)的武功，還會(huì)做哪些事？推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門神” ，第三十回“張都監(jiān)血濺鴛鴦樓 武行者夜走蜈蚣嶺”，進(jìn)一步豐富武松形象。
2、性格豪爽，武功高強(qiáng)，智勇雙全，多么標(biāo)準(zhǔn)的英雄形象啊！這一英雄形象被多次搬上熒屏，今天我們就來欣賞一段昆劇《武松打虎》。（播放視頻）
景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)目標(biāo)：能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
２、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
�。�、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
《水滸傳》是我國古代著名長(zhǎng)篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事�！毒瓣枌肥歉鶕�(jù)這一古典名著第二十三回改寫的。
二、運(yùn)用工具書通讀課文
三、再讀課文，給課文分段
�。�、課文是按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥四膸讉�(gè)過程？
�。�、分段。
四、講讀課文
�。�、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細(xì)致。武松的心理活動(dòng)寫了三次，請(qǐng)你邊讀邊把有關(guān)的句子畫下來。
２、作者寫武松的'三次心理活動(dòng)有什么作用，和同學(xué)們交流。
�。�、理清文章的因果關(guān)系。
４、從這篇故事中，可以看出武松是個(gè)怎么樣的人？
提示：要從一段段的故事中分析出來。
五、概括中心思想設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很喜歡這部分的內(nèi)容
培養(yǎng)學(xué)生的分析概括知識(shí)的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。
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教學(xué)過程：
以歌曲導(dǎo)入，明確閱讀要求
1.播放《水滸傳》主題曲，同學(xué)們，咱們先來聽一首歌，會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱。你知道剛才我們唱的是哪部連續(xù)劇的主題曲嗎?(《水滸傳》)
2.《水滸傳》塑造了多少位個(gè)性鮮明的英雄好漢形象?(108位)真不錯(cuò)，同學(xué)們知道得真多。
一、談話引入，激趣讀文
今天咱們就來認(rèn)識(shí)其中的一位——武松，他因何而出名?(在景陽岡上打虎而出名。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《景陽岡》。
板書課題：景陽岡
二、學(xué)習(xí)提示，初讀感知
1.明確課型，學(xué)習(xí)提示
這篇課文是略讀課文，在讀課文之前我們來看看學(xué)習(xí)這篇課文有什么務(wù)?
指名讀學(xué)習(xí)提示。
2.讀通課文，初知文意
(1)根據(jù)學(xué)習(xí)提示任務(wù)快速默讀課文，思考：(小黑板出示)
A、課文主要講了一件什么事?
B、課文哪些自然段具體描寫武松打虎?
C、除了打虎課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?
D、武松給你留下了什么印象?
3.自學(xué)反饋
課文篇幅很長(zhǎng)，誰能用簡(jiǎn)要的話來說說課文講了一件什么事?(課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。)
三、品讀“打虎”，體驗(yàn)精彩
1.通過剛才的讀書，你認(rèn)為課文中哪些自然段具體描寫武松打虎?
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關(guān)句子畫出來。
3.學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀。
(1)預(yù)設(shè)一[出示第9自然段]
�、倮首x感受武松打虎精彩片段
我們把武松打虎的精彩部分讀出來，老師讀寫武松的句子，請(qǐng)個(gè)同讀寫猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。
②感受老虎的兇猛。
通過讀句子，這大蟲給你什么感覺?(虎很兇猛，)作者為什么寫虎?(寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。)
③通過剛才的讀，我們發(fā)現(xiàn)大蟲的動(dòng)作是什么?(“一撲”、“一揪”、“一剪”，)面對(duì)大蟲的舉動(dòng)，此時(shí)的.武松只有一招，誰能發(fā)現(xiàn)?(閃)可以給“閃”換個(gè)詞嗎?(躲)，那作者為什么不用“躲”而用“閃”呢?(閃是突然襲擊的動(dòng)作，更能表現(xiàn)人物機(jī)智靈敏，而躲卻顯的很被動(dòng))
�、茉僮x句子(齊讀)。
(2)預(yù)設(shè)二[出示第11自然段]
①自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。
�、谶@時(shí)候的武松轉(zhuǎn)守為攻，你能圈出武松打虎的動(dòng)作詞嗎?這些動(dòng)作的詞給你留下什么印象?
( “掄、劈、揪、按、踢、提、打”等，)從這些詞語中你能體會(huì)出什么?(武松的勇敢機(jī)智)師小結(jié)：作者運(yùn)用了多種方法來刻畫人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色。第9自然段反復(fù)用一個(gè)“閃”字，寫出了武松的機(jī)智敏捷，第11自然段運(yùn)用了多種不同的動(dòng)作凸現(xiàn)武松勇武機(jī)智。
�、塾懈星榈乩首x。師生合作讀(感受武松的勇武過人、無畏、勇中有謀的性格特點(diǎn)。)四、回顧全文，體會(huì)寫法1.“打虎”部分通過對(duì)人物動(dòng)作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎?又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的?
通過對(duì)武松的語言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。
“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。
“就有大蟲，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。
“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會(huì)出武松的勇敢。
通過對(duì)武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了，不敢上山�！边@是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。
4.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象?
小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……(板書)
5.如此無所畏懼的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，你認(rèn)為這么寫是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?
(要打死老虎并非易事，武松雖然力大過人，但已筋疲力盡。這樣寫，更突出了人物的真實(shí)可信。)五、課外延伸，鼓勵(lì)閱讀
在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。
板書設(shè)計(jì)：
景陽岡
喝酒(語言)
武松上岡(心理)機(jī)智勇敢
打虎(動(dòng)作)武藝高強(qiáng)
下岡
景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。
2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。
3、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件準(zhǔn)備：
課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）
課件二（詞句）：
第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。
3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。
第二組1、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕�！�
2、武松看了笑道：“……我怕什么！”
3、細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”
4、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
�。ㄎ渌墒窃谠鯓拥那闆r下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）
第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）
課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）
閱讀準(zhǔn)備：
學(xué)生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。
教學(xué)過程：
一、讀影片說感受提煉研讀專題
�。ㄒ唬�、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。
�。ǘ熞髮W(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫在黑板上，鼓勵(lì)不同意見的學(xué)生寫在黑板上。（生可能會(huì)寫：“勇、猛、智、神、威”等）
�。ㄈ�、師提示學(xué)生用“武松真（）�。 钡木涫奖磉_(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈戀澴值耐瑢W(xué)說，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說一說后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學(xué)生贊“武松真神��！”
二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象
�。ㄒ唬�、師順勢(shì)提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。
（二）學(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。
�。ㄈ⿲W(xué)生班級(jí)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。
例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）
1、酒量驚人�！拔渌汕昂蠊渤粤耸送搿！薄暗部腿藖砦业辏粤巳氲�，就醉了，過不得前面的山岡去�！睅燑c(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請(qǐng)把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說后，請(qǐng)說得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。
2、膽量過人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：
（1）、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕�！�
�。�2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”
�。�3）、細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
（4）、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕” 的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。
3、力量超人�！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來�！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段：
�。�1）生自個(gè)兒讀讀第11自然段，要求讀出動(dòng)作詞；
�。�2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”；
（3）學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀；
�。�4）請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)比賽朗讀。請(qǐng)讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。
4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說了個(gè)大概后，師點(diǎn)擊：“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：
（1）、必須“閃”。師點(diǎn)擊：通過你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來”。“那大蟲……大蟲……大蟲……”）
�。�2）、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。
�。�3）、學(xué)生說得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對(duì)表現(xiàn)武松的'形象有什么不同？] 師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請(qǐng)一生板書，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。
……
�。ㄋ模�、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫（板書）、提升認(rèn)識(shí)。
三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)
�。ㄒ唬煂�(dǎo)語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭(zhēng)論）引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說說理由。
�。ǘ燑c(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書“挨”。
�。ㄈ⒊鍪菊n件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據(jù)原著改拍的電視�。┕膭�(dòng)學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌
（四）師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)？生交流，師引導(dǎo)并板書“人”
�。ㄎ澹熜〗Y(jié)：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實(shí)可信。
四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著
在《水滸》這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。
景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。
2、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
3、學(xué)習(xí)閱讀小說、感悟人物形象的一般方法，并在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用。
教學(xué)過程：
一、揭題：
1、同學(xué)們，我國四大古典名著之一的《水滸傳》，想來大家都比較熟悉，關(guān)于《水滸傳》，你有哪些了解？
�。ㄉ杂苫卮穑�
2、其中有一位家喻戶曉的英雄好漢——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被傳為佳話。我們今天就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事——（板書：武松打虎）
3、課文就是從《水滸傳》的第23回節(jié)選的，稍稍作了改動(dòng)，題目就是：（板書：景陽岡）
4、課文既然寫的是“武松打虎”的故事，題目為什么叫《景陽岡》而不叫《武松打虎》呢？
�。▽W(xué)生自由思考，回答）
5、總結(jié)：其實(shí)，兩者都可以用，但《景陽岡》更好些，因?yàn)閲@景陽岡課文還寫了另外的幾件事。
6、哪幾件事？分別是課文的哪幾個(gè)自然段？
喝酒（1-4）——上岡（5-7）——打虎（8-12）——下岡（13）
7、其實(shí)，在原著中，這一回的題目叫《橫海郡柴進(jìn)留客景陽岡武松打虎》，把“景陽岡”和“武松打虎”這兩個(gè)題目連在一起的，倒是在這一回中還有其他的內(nèi)容，那就是“橫�？げ襁M(jìn)留客”。
二、細(xì)讀文本，研讀人物形象。
1、在小說中，最突出的特點(diǎn)是人物形象栩栩如生。在這篇課文中，梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細(xì)細(xì)研讀課文，來談?wù)勀銓?duì)武松這位英雄好漢的感覺。
�。▽W(xué)生深入研讀課文）
2、作為英雄好漢，在他身上有哪些與眾不同的地方？請(qǐng)你細(xì)讀感悟，做做批注，我們一會(huì)兒來交流。
3、學(xué)生讀文、批注。
4、交流、板書、評(píng)價(jià)。
5、武松畢竟不是神通廣大神仙，是一位普普通通的人。課文花了那么多的`筆墨來描寫他作為英雄好漢的特點(diǎn)，但還是可以看到他作為普通人的蛛絲馬跡。你能找到他真的不是神仙，只是個(gè)普通人的依據(jù)嗎？
�。▽W(xué)生劃找課文內(nèi)容，批注，交流。）
三、總結(jié)課文，提示學(xué)法。
1、這樣全面地了解了武松后，說說你現(xiàn)在對(duì)武松的了解。
2、學(xué)習(xí)課文后，你知道怎樣去看小說了嗎？
從另個(gè)方面看人物特點(diǎn)——正面和反面
從人物的語言、動(dòng)作、心理等分析人物的特點(diǎn)
四、作業(yè)。
課后閱讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和《水滸傳》的其他章節(jié)，分析人物形象。
景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材簡(jiǎn)析】
《景陽岡》這篇略讀課文，是根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運(yùn)用了多種方法來刻畫人物，對(duì)人物音容笑貌的描寫淋漓盡致;對(duì)心理描寫非常貼切、真實(shí);動(dòng)作描寫經(jīng)典傳神。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格;二是能講述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。
【設(shè)計(jì)理念】
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受�！薄毒瓣枌愤@篇經(jīng)典之作，刻畫人物入木三分，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。武松性格鮮明，個(gè)性彰顯，他的倔強(qiáng)、豪放和無所畏懼能夠吸引學(xué)生并使他們有表達(dá)自身感受的愿望。在課堂教學(xué)中，通過自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學(xué)生更多的發(fā)揮自己的語言才能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、把握課文主要內(nèi)容，能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。
2、學(xué)生讀讀或者請(qǐng)人講講《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。
【教學(xué)過程】
一、談話引入，激趣讀文
1、同學(xué)們，剛剛欣賞了羅貫中所著《三國演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀。今天，讓我們走進(jìn)羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說《水滸傳》，學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸傳》的一篇課文。
2、簡(jiǎn)介《水滸傳》：
《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長(zhǎng)篇小說，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。書中刻畫了許多栩栩如生的人物，你知道哪些?在說這個(gè)人物名字的時(shí)候最好加上一個(gè)修飾語。
3、今天我們學(xué)習(xí)的《景陽岡》寫的是哪位英雄?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事?
《水滸傳》可謂家喻戶曉，讓學(xué)生談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語則需要他們對(duì)小說內(nèi)容有較為深入的了解。
二、自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語
1、這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯(cuò)的詞語。讓我們來讀一讀，爭(zhēng)取讀正確、流利。
課件出示：
但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出。
你如何不肯賣酒給我吃?
那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松!
(“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)
2、體會(huì)詞語的的含義：
篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。
如何：這里是“為什么”的意思。
但凡：凡是，只要。
請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。
踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。
說時(shí)遲，那時(shí)快：表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說書人的習(xí)慣用語。
三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)
1、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭遇老虎，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標(biāo)題。
(學(xué)生默讀，思考，教師巡視與個(gè)別學(xué)生交流。)
本單元學(xué)習(xí)的意圖之一就是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，而閱讀篇幅較長(zhǎng)的名著，默讀必須有一定速度，所以課堂上的默讀練習(xí)是必要的。
2、討論，交流：
按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò)。
岡下飲酒：(1～4自然段)武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。
酒后上岡：(5～7自然段)武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。
岡上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
挨下岡來：(最后一個(gè)自然段)武松打虎后一步步挨下岡來。
板書：
岡下飲酒──酒后上岡──岡上打虎──挨下岡來
四、品讀“打虎”，體驗(yàn)精彩
1、通過剛才的讀書，你認(rèn)為課文中哪部分的描寫最精彩?(打虎)請(qǐng)同學(xué)們找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。
2、你對(duì)“武松打虎”中哪些語言最感興趣，請(qǐng)讀一讀，說說你的想法。
學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)。
�、拧f時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后�！瓉泶笙x抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。
�、佟鞍恪笔鞘裁匆馑�?大蟲抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松?
(“般”，指種、樣。武松靈巧閃過體現(xiàn)出他的機(jī)智靈敏、有勇有謀。)
�、隗w會(huì)“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏：
A、“閃”這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢?
B、小組討論后交流。
③同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎?作者描寫虎的.兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么?
(寫虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)
�、芾首x第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機(jī)智。
�、苾疵蜌埍┑睦匣ⅲ粨�，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，請(qǐng)讀一讀。
武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。
武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去。
武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。
武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
�、俟串嫵雒鑼懳渌蓜�(dòng)作的詞語，可以試著做一做動(dòng)作，從這些詞中你可以體會(huì)到什么?
(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。)
�、谖渌傻奈ㄒ晃淦骶褪巧诎簦髡呙鑼懮诎舻牡胤胶芏�，但所用的動(dòng)詞卻不一樣，請(qǐng)看課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩截?
(突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。)
作者運(yùn)用了多種方法來刻畫人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些動(dòng)詞運(yùn)用的精彩有利于學(xué)生感受武松的豪放、勇武機(jī)智。
3、播放“武松打虎”電影片段，深化對(duì)人物形象的感悟。
五、回顧全文，體會(huì)寫法
1、“武松打虎”讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)豪放而又勇武機(jī)智的武松�！毒瓣枌愤@篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個(gè)自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡?
(不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄形象。)
課件出示：
武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕�！�
看了看笑道：“……我怕什么!”
細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
武松是在怎樣的情況下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?
(師生討論交流:無所畏懼的英雄氣概。)
2、如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來， 你認(rèn)為這么寫是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?
六、課外延伸，鼓勵(lì)閱讀
在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、給加點(diǎn)詞語換上合適的詞：
�、拍闳绾尾豢腺u酒給我吃?
�、曝M不枉送自家性命!
�、堑羞^往客商……
�、瓤沙梦玳g結(jié)伙成對(duì)過岡，請(qǐng)勿自誤。
2、回憶課文內(nèi)容填空：
《水滸傳》這部小說刻畫人物生動(dòng)而鮮明，武松留給你___、___、而又___的印象。
今天的你應(yīng)該從武松身上學(xué)習(xí)什么?摒棄什么?
3、通過課外的閱讀，你還知道《水滸傳》中哪些人物，你能用一句話概括他們的特點(diǎn)嗎?
【教學(xué)建議】
1、這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。接著組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生討論文章其他內(nèi)容與“打虎”的關(guān)系，以幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點(diǎn)。
2、課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)學(xué)生感受武松這一人物形象起到了重要的作用。在教學(xué)中要充分抓住這些運(yùn)用準(zhǔn)確而又生動(dòng)的詞語，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，深化學(xué)生對(duì)人物性格、品質(zhì)的感悟。
【資料鏈接】
課本劇《景陽岡》
人物：武松、店小二。
道具：武松的古裝衣著，頭巾，哨棒。
武松：(手拿哨棒上)連續(xù)趕路，走了幾日，真是又熱、又渴、又餓了。(抬頭一看，喜悅地)啊，前面有酒家!(入內(nèi)，找一張凳坐下，放下哨棒，大聲地叫)喂!主人家，快拿酒來!
小二：(急匆匆地)哎，來了!
武松：(咕嚕一口飲下，抹嘴)唉，好酒。有肉嗎?快拿些來吃。
小二：好的!(退下，又上)來啦!熟牛肉一盤，二斤三兩!(又篩一碗酒。)
(武松又咕咚一聲喝下，小二又篩，武松又喝下，小二欲走。)
武松：(扯住小二)店家，怎么不篩酒了?
小二：(指指門前旗上大字)客官，你沒看到門前旗上的大字嗎?
武松：什么大字?
小二：三、碗、不、過、岡嘛!
武松：我正想問你呢，這是什么意思?
小二：(得意地)嘿，我們店里的酒啊，是上好的老酒，凡是過往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過不了前面那座山岡了。
武松：哈哈，你真會(huì)講大話，我喝了三碗為什么不醉啊!
小二：我這酒呀，叫做“出門倒”你現(xiàn)在不醉，等一會(huì)兒就醉了，不信，你試試看。(欲走)
武松：(拉住小二)別胡說，快去拿酒來，怕我不付你錢嗎?
小二：(無奈地又篩灑，連篩了十八碗，搖頭嘆息)唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢!
武松：(付錢給店家)真痛快，一連喝了十八碗，什么三碗不過岡。(欲走)
小二：(拉住武松)客官，不能走，不能走啊!
武松：為什么不讓我走?又不少你酒錢!
小二：你不知道嗎?這景陽岡上有大老虎啊!
武松：你別拿大老虎來嚇人了。(欲走)
小二：你看，這是官府的榜文，有假嗎?這大老虎啊，已經(jīng)傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧!
武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更來謀我財(cái)，害我性命，就拿大老虎來嚇唬人。
小二：好了!好了!我一片好心，你反當(dāng)惡意，你要走就走吧!遇到老虎可別怪我呀!
武松：就算真的有老虎，我也不怕。(提著哨棒出，小二退下)
景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解故事內(nèi)容，理清文章條理。
2、理解課文內(nèi)容，了解武松豪爽倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
3、有感情地朗讀“武松打虎”的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清條理，了解人物個(gè)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解運(yùn)用恰當(dāng)動(dòng)詞，增強(qiáng)文章生動(dòng)、形象性的.寫法、
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
一、介紹作品，導(dǎo)入新課。
二、播放影音，整體感悟相關(guān)情況。（了解老朋友）
三、處理生字詞。（認(rèn)識(shí)新朋友）
四、初讀課文，理清條理，了解故事主要內(nèi)容和初步感悟人物性格。（和好漢同行）
五、圖文對(duì)照，研討精彩部分。（與作者同行）
六、學(xué)習(xí)作者寫作方法，模仿練習(xí)寫片段。（跟著名家練一把）
七、內(nèi)容拓展：個(gè)人人身防衛(wèi)和保護(hù)珍稀動(dòng)物的問題探討。（幫幫老師一個(gè)忙）
八、課外任務(wù)：課余時(shí)間向周圍的人講述這個(gè)故事。（做傳播文明的小使者）
板書設(shè)計(jì)：
喝酒談酒談虎
過岡豪放倔強(qiáng)
老虎：撲、掀、剪
勁兒泄了一半
13、景陽岡打虎
武松：閃、閃、閃機(jī)智勇敢
棒劈、腳踢、拳打
下岡
景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀讀記記“篩酒、吊睛白額大蟲、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、通過自主學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
3、通過人物的的語言、動(dòng)作心理描寫，領(lǐng)悟人物的個(gè)性特點(diǎn)。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的英雄性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過對(duì)人物的語言、心理、動(dòng)作描寫，領(lǐng)悟人物的個(gè)性特點(diǎn)。
學(xué)法指導(dǎo)
先讓學(xué)生按要求預(yù)習(xí)、自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容，在組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象。
教學(xué)方法
談話法，導(dǎo)讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程
一、四大名著導(dǎo)入
你們知道四大名著嗎？學(xué)生一一回答，《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》，今天我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《景陽岡》一課，里面的主人公是武松。誰來介紹一下你了解的武松，讓學(xué)生初步了解武松的基本情況，課件出示武松的基本情況。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示生字，檢查認(rèn)讀生字（課件出示）。
踉蹌霹靂 唬
詭胯 泄
簌迸 穌
抽一名學(xué)生讀出來，檢測(cè)掌握情況，及時(shí)調(diào)整，適時(shí)評(píng)價(jià)。
2、出示生詞，抽學(xué)生讀，檢測(cè)生詞理解情況。
出示課件：
客官 如何 但凡 榜文 吊睛白額大蟲 哨棒 請(qǐng)勿自誤
印信 恥笑 踉踉蹌蹌 說時(shí)遲，那時(shí)快 掀他不著 霹靂 平生氣力 酥軟
提問詞語的意思，讓學(xué)生解釋，適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)解釋。
3、檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的了解情況，出示問題。通過預(yù)習(xí)課文，我們知道這篇文章講的是武松打虎，文中還講了武松的哪一些事情？用兩個(gè)字概括出來。
�。ǎǎ蚧ⅲǎ�
教師板書：喝酒 上岡 打虎 下岡
4、依據(jù) 喝酒—上岡—打虎—下崗 發(fā)展順序，將課文分四段，并說出段意。
由學(xué)生回答分段情況，說出各段段意。
�。�1—4）武松進(jìn)店喝酒，不聽店家勸告，執(zhí)意要過景陽岡。
�。�5—7）武松上岡，見到廟門上有官司的榜文，才知有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。
（8—12）武松赤手空拳與虎搏斗，終于打死了猛虎。
�。�13）武松打死老虎以后，一步步走下岡來。
三、精讀課文，了解寫作方法，提煉人物性格。
1、細(xì)讀“打虎”，感受武松的武功高強(qiáng)和智勇雙全。
導(dǎo)語：你覺得寫得最精彩的是哪部分？為什么？
打虎部分最精彩，因?yàn)槲渌沙嗍挚杖c猛虎搏斗，終于打死了老虎。
請(qǐng)大家用心讀第9自然段，然后完成下列問題：1、用“”劃出描寫關(guān)于武松的句子。2、用“ ○”圈出描寫武松的主要?jiǎng)釉~。
學(xué)生自由讀，邊讀邊畫，教師巡視指導(dǎo)，查看圈畫情況。
找學(xué)生讀出描寫武松的句子，一一補(bǔ)充，及時(shí)表揚(yáng)。
找學(xué)生讀出描寫武松的動(dòng)詞，一一補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生分角色讀：（讀前讓學(xué)生先瀏覽一下，區(qū)分出寫老虎的句子和寫武松的句子），初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。（讀完一遍后變換角色再讀）
總結(jié)出老虎攻擊人的動(dòng)作，分別是什么？
一撲一掀一剪
找出武松對(duì)付的動(dòng)作是什么？
一閃
老虎抓人就是一撲、一掀、一剪，而武松只用一閃就躲過了猛虎的'襲擊，我們把“閃”換成“躲”行嗎？為什么？體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確。
“閃” 這個(gè)動(dòng)作具有突發(fā)性，表現(xiàn)了武松的機(jī)警敏捷和過人的膽識(shí)，而“躲”顯得很被動(dòng)。
讓學(xué)生觀看武松打虎的視頻。仔細(xì)觀察武松和老虎的動(dòng)作。
這一段采用了什么描寫方法？動(dòng)作描寫。
從這些描寫中你感受到武松的什么性格特點(diǎn)？
無畏 武藝高強(qiáng) 有勇有謀
四、研讀武松上岡前的心理，體會(huì)人物性格。
武松走上崗看到廟門上貼的榜文心里怎樣想的？又是怎樣說的？找出來體會(huì)武松的個(gè)性特點(diǎn)�？梢杂谜n件出示重點(diǎn)句子
武松想：轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)被店家恥笑，算不得好漢，不能回去。（心理描寫）
細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”
武松自言自語道：“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山�！保ㄕZ言描寫）
這是武松的自言自語，當(dāng)他看到了榜文才相信有老虎，但是怕回去唄店家恥笑，所以決定上崗去。
體現(xiàn)了他的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏的性格特點(diǎn)。
采用了語言描寫、心理描寫。
五、分析喝酒部分。
文中主要寫武松打虎，作者為什么寫喝酒、和店家對(duì)話？
更加襯托出武松無畏、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。
六、總結(jié)全文，體會(huì)寫作方法。
文章通過語言 、心理、動(dòng)作描寫，淋漓盡致地刻畫了武松倔強(qiáng)、無畏、機(jī)智的個(gè)性特點(diǎn)，突出了武松的英雄氣概。
七、學(xué)生課堂練筆，感受英雄形象。
當(dāng)群眾、官府、客店老板知道武松打死老虎以后，會(huì)對(duì)武松說什么？請(qǐng)同學(xué)們寫下來，抽學(xué)生讀一讀。
八、激發(fā)學(xué)生對(duì)《水滸傳》英雄人物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
《水滸傳》寫了108個(gè)梁山好漢。你還知道那些英雄人物？說一說。表揚(yáng)學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。知道的英雄人物更多。
景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。
2.用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序及寫作重點(diǎn)。
3.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句體會(huì)武松的`性格特點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘皇赘枨?qǐng)聽——（聽完了，哪位同學(xué)知道這首歌叫什么？）——好漢歌。
2.什么樣的人可以被稱為好漢？（為名除害的人）
今天老師就帶大家一起來認(rèn)識(shí)一位好漢。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.認(rèn)讀生字詞（課件出示）
�。�1）生詞
�。�2）多音字：挑著一面旗，折作兩截
�。�3）難讀難懂和古今異議詞句：
2.讀課文，按照事情的發(fā)展順序給課文劃分段落（指生抓住主要內(nèi)容概括）
三、細(xì)讀打虎前的語句，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
（一）學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。
（二）交流，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
喝酒——研讀語言，體會(huì)“倔強(qiáng)”
1.體會(huì)喝酒——酒量大，動(dòng)作爽
2.體會(huì)語言——豪爽、倔強(qiáng)的性格
3.上山——研讀心理，體會(huì)“猶豫”
四、指導(dǎo)生字
1.提醒易寫錯(cuò)字。
2.生練習(xí)書寫。
景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第五單元第20課——《景陽岡》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文的內(nèi)容，感悟武松的倔強(qiáng)豪放、機(jī)智勇武的性格。
3、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解武松打虎一部分內(nèi)容。
難點(diǎn)：感悟人物的性格特征。
教具準(zhǔn)備：
小黑板，dvd，電視機(jī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，看過電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對(duì)《水滸傳》的了解。
今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽岡》，去認(rèn)識(shí)打虎英雄——武松吧。
板書課題：景陽岡 （解題）
參照“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：
�、耪页鼍唧w描寫打虎的部分多讀幾遍。
�、瞥舜蚧ⅲn文還寫了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關(guān)系嗎？
�、俏渌山o你留下了什么樣的印象？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，不懂的字詞可查閱工具書進(jìn)行解決。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�、判『诎宄鍪荆簢樆！⒃幱�(jì)、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。
�、浦该首x。
�、侵攸c(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。
�、日f一說課文講了一件什么事？重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？（板書：喝酒，上岡，打虎，下岡）
三、再讀課文，重點(diǎn)研讀“打虎”片段。
1細(xì)讀打虎的內(nèi)容，說說老虎和武松給你留下了什么印象。
2你是從文中哪些地方感受到的.？用橫線畫下來品析。
3展示交流
打虎：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對(duì)付老虎的三閃來學(xué)習(xí)。
老虎：一撲 一掀 一剪
武松：閃在青石旁 閃在大蟲背后 又閃在一邊）
�、莆渌傻倪@一系列的“閃”能否換成“躲”，說說理由 。
�、钦页鑫渌纱蚧⒌膭�(dòng)作描寫（掄 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇無畏。
�、茸寣W(xué)生試著表演武松打虎的精彩過程，師生共同點(diǎn)評(píng)。
�、烧�(qǐng)同學(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機(jī)智勇敢和打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
�、视懈星榈乩首x。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機(jī)智勇武。
⑺學(xué)生展示自己的朗讀。
喝酒：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時(shí)的語言與動(dòng)作描寫來學(xué)習(xí)。
�、聘惺艿轿渌墒裁礃拥男愿裉卣�。（倔強(qiáng)豪放）
4、教師小結(jié)過渡：
剛才我們重點(diǎn)交流了打虎和喝酒兩個(gè)部分，已深切感悟了武松的倔強(qiáng)豪放與英勇無畏。除了這些，課文還寫了哪些內(nèi)容（上岡，下岡），它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎？
四、總結(jié)
同學(xué)們，通過《景陽岡》一課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的武松？
倔強(qiáng)豪放，機(jī)智勇武
五、探究延伸
學(xué)了這一課，武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象，但有同學(xué)說：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎的內(nèi)容不該讀了。”你同意嗎？說說你的看法。
1、學(xué)生討論
2、學(xué)生暢談，師相機(jī)點(diǎn)撥
附：板書設(shè)計(jì)
20 景陽岡
打 虎
機(jī)智勇武
上岡 下岡
喝酒
倔強(qiáng)豪放
景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)13
高新區(qū)第一小學(xué)秦海豐
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們一同交流學(xué)習(xí)了《景陽岡》武松吃酒、上崗兩部分，本節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文最精彩的部分——打虎。
2、教學(xué)過程
1、區(qū)別朗讀，個(gè)感受不一樣的武松。
通過讀課文，我們知道了大蟲拿人的三般招數(shù)就是“撲、掀、剪”，現(xiàn)在我們一起走進(jìn)情節(jié)，看看武松是怎樣對(duì)付老虎的。
大家可曾記得武松上岡前夸下的�？趩幔克窃趺凑f的呢？找同學(xué)讀一下藍(lán)色文段。其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看你能聽出來武松的什么語氣。
師：讀的真好！“便是真有虎，老爺也不怕！”大家覺得這是一個(gè)怎樣的武松？
生：是啊，是夠傲慢的，根本沒有把大蟲放在眼里。
師：可是，當(dāng)老虎真的向他撲來時(shí)他又作何表現(xiàn)呢？
誰來讀一下？你的朗讀讓老師驚心動(dòng)魄。其他同學(xué)聽出來他哪些詞重讀了嗎？是啊“啊呀”“翻”，從這兩個(gè)詞，你能體會(huì)到什么呢？嗯，武松初見老虎確實(shí)有些驚慌，不過這也是一個(gè)人的正常反應(yīng)。但武松畢竟是武松，武藝高強(qiáng)，膽識(shí)過人，他很快就做了調(diào)整，你能從這段文字中找到答案嗎？
生：拿和閃
師：是啊，你分析的很到位，危急關(guān)頭不忘拿梢棒保護(hù)自己。
讓我們看到了一個(gè)慌而不亂的武松。
2、踢和打中藏著的智慧
師：躲過了老虎的三番進(jìn)攻，武松就要反擊了，看看這段文字中的重點(diǎn)動(dòng)詞，看看有什么玄機(jī)沒有？老師腦子里卻有個(gè)大大的問號(hào)，那便是，為什么不先打后踢呢？
生：先踢后打，是因?yàn)槲渌傻氖志局匣�，先踢個(gè)半死，才能騰出手打。
師：你說的可真好，你和武松一樣充滿了智慧，在這里我們看到了一個(gè)智慧的武松。
師：你看看，簡(jiǎn)單幾個(gè)動(dòng)詞就把一個(gè)勇敢機(jī)智的武松呈現(xiàn)在讀者面前，古典文學(xué)名著的語言是頗具魅力的，請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茉诎训诹匀欢巫x一下吧！
3、拓展文段
師：只要你認(rèn)真觀察，你一定會(huì)在其他文中發(fā)現(xiàn)一些非常準(zhǔn)確的動(dòng)詞，而且將一個(gè)個(gè)人物寫得那樣鮮活。
師：一起來看這段文字。你能從中找到描寫石猴的動(dòng)詞嗎？
最好能聯(lián)系一下故事背景，這樣有助于你分析人性格。
師：舉手的可真多，看來你們順利的找到了這些動(dòng)詞。你來和大家分享吧！
生：縱、瞑、蹲、跳
師：動(dòng)詞找的很到位。你能說一下故事背景嗎？
生：別的猴子都不敢闖過水簾。只有石猴敢，而且從幾個(gè)動(dòng)詞，不難發(fā)現(xiàn)，石猴根本沒有猶豫，這表現(xiàn)了石猴的勇敢無畏。
師：你分析的可真到位！
師：現(xiàn)在我們仿佛學(xué)到了怎樣在自己的文章中表達(dá)一個(gè)人物的個(gè)性。我們?cè)倏匆粋�(gè)文段。這是《三國演義》中的一個(gè)精彩片段，相信好多同學(xué)都讀過，這里的人物是關(guān)于，故事就是魯肅邀請(qǐng)關(guān)羽去討要荊州，關(guān)羽佯裝喝醉不提荊州之事，臨了，摟住魯肅假扮親近，實(shí)則，將魯肅做人質(zhì)，其他人不敢上前，就這樣上了船，安然離開了。同學(xué)們請(qǐng)你們找一找關(guān)鍵動(dòng)詞吧。
師：找的'很全面，那大家說一說這幾個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)了關(guān)羽的什么特點(diǎn)呢？
生：膽識(shí)過人。
4、小練筆。
光說不練假把式，其實(shí)我們身邊就有著很多有個(gè)性的人物，呵呵，比如說焦中旭同學(xué)，那天玩教室門，碰到了我的手，看看現(xiàn)在還有點(diǎn)淤青呢，接下來，咱大家就發(fā)揮想象，寫一寫這個(gè)場(chǎng)景吧，注意一定要突出焦中旭同學(xué)的性格特點(diǎn)。
師：來看看，大家的作品，來吧，就看看焦中旭本尊的作品吧！寫得還是蠻不錯(cuò)的。他用到的經(jīng)典動(dòng)詞有？
生：握、推、甩、張、跑
師：透過這些動(dòng)詞，一個(gè)怎樣的焦中旭呈現(xiàn)大家眼前了呢？
生：調(diào)皮搗蛋。
三、總結(jié)
是夠調(diào)皮的，不過老師還是很喜歡他，畢竟他有很多優(yōu)點(diǎn)，愛讀書了，樂于助人了等……人無完人，每個(gè)人都有獨(dú)特的個(gè)性，今后寫文章時(shí)，希望大家能學(xué)會(huì)今天這樣的表達(dá)方法，那就是：先確定自己要寫誰，然后準(zhǔn)備圍繞那些事來寫，最后再文文段中用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞，那么一個(gè)鮮活的人物即將誕生，請(qǐng)大家，收好這個(gè)法寶，將它銘記在心，這節(jié)課就到這里，下課！
景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目的要求】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。
【教材分析】
１、教學(xué)內(nèi)容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機(jī)敏的英雄性格。
�。病⒔虒W(xué)重難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
【教學(xué)方法】探究合作法、讀書指導(dǎo)法。
【教具準(zhǔn)備】磁帶、投影片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、興趣導(dǎo)入
１、簡(jiǎn)介《水滸傳》：
《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇小說，這部書寫宋江等一百零八條好漢，在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的`故事。武松是這部書中的農(nóng)民英雄人物之一。本文是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改寫的，主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫出武松勇敢、機(jī)智、無所畏懼的英雄性格。
�。�、板書課題，齊讀。
�。�、播放課文錄音。
二、課文初探
�。薄z查預(yù)習(xí)情況：
指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。
思考：本文的主要人物是誰？他做了一件什么事？本文的寫作重點(diǎn)是什么？通過這件事表現(xiàn)了他的什么性格？
本文是按照什么順序來寫的？列出簡(jiǎn)要提綱。
�。病⒔涣髯约涸谡n前收集的有關(guān)《水滸傳》的資料，教師根據(jù)學(xué)生的了解情況。放投影片。
三、合作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生自己朗讀課文，在朗讀的過程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？
１、結(jié)合學(xué)生提出不懂的問題對(duì)課文進(jìn)行深入的了解：
思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？
武松為什么不聽勸告上景陽岡，結(jié)果怎么樣？
�。�、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？
想想課文中是怎樣描寫武松打虎的？
小組討論自學(xué)，找出每次老虎是怎樣行動(dòng)的，而武松又是怎樣對(duì)付的？
交流自學(xué)情況。
練習(xí)有感情地朗讀武松打虎的部分。
針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行多種朗讀練習(xí)。
先讓學(xué)生說說應(yīng)該帶著怎樣的感情讀，然后學(xué)生自讀，聽課文錄音，再進(jìn)行讀書比賽。
3、齊讀第四段：
思考：這一段講了什么？
四、課堂練習(xí)
播放課件，讓學(xué)生體會(huì)武松的個(gè)性和武松打虎的英雄氣概。
練習(xí)有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對(duì)你的啟發(fā)是什么？
五、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無畏的性格。使我們對(duì)武松有了進(jìn)一步的了解。
六、作業(yè)設(shè)置
練習(xí)有感情地朗讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
�。玻�、景陽岡
喝酒：一飲而盡 十八碗 豪放、倔強(qiáng)
打虎：三閃、撲、掀、剪
棒劈：掄、劈、機(jī)智、勇敢
拳打：揪、按、踢
景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、概述
《景陽岡》是部編版五年級(jí)下冊(cè)第二組“名著欣賞”單元中的第六課，根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編，課文生動(dòng)記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，塑造了武松豪放、機(jī)敏而勇武的英雄形象�？紤]到古白話文語句較難理解的特點(diǎn)，課堂上我盡量使用淺顯易懂的語言展開教學(xué)。通過山東快書、猜詞釋義、創(chuàng)造性復(fù)述、針對(duì)性拓展等環(huán)節(jié)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過“識(shí)虎威品英雄”這一主要環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生品析關(guān)鍵動(dòng)詞，了解人物個(gè)性特征；通過“大討論”使其學(xué)會(huì)客觀公正評(píng)價(jià)小說中的人物；整個(gè)課堂著重落實(shí)“閱讀和表達(dá)并重”的課題研究理念。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合語境理解“吊睛白額大蟲、折做兩截、錦布袋”等詞語的含義，體會(huì)古白話小說語言的魅力。
能力目標(biāo)：運(yùn)用文中有特色的語言加上自己的動(dòng)作、表情復(fù)述課文，提升復(fù)述能力；抓住關(guān)鍵動(dòng)詞了解人物的性格特征。
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，初步掌握閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文，品悟陌生詞語的大致意思，理解課文內(nèi)容，了解武松的性格和打虎的經(jīng)過；初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀古代文學(xué)作品的興趣。
四、學(xué)情分析
高年級(jí)學(xué)生，閱讀涉獵日漸廣泛，語文能力逐漸提升。對(duì)一些古典名著充滿興趣，尤其喜歡小說中的英雄人物，但是他們大多是看看熱鬧，對(duì)人物的評(píng)價(jià)也略顯片面，本課采用個(gè)性化的教學(xué)手段，在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵動(dòng)詞的方法，深入客觀地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)人物。為單元習(xí)作——閱讀名著讀后感做好鋪墊，縱觀這節(jié)課，我努力在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。
五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
新課標(biāo)中提到，高年級(jí)學(xué)生要具備欣賞文學(xué)作品的能力，能夠有自己的情感體驗(yàn)，能夠正確認(rèn)識(shí)作品中的人物，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。這與本課的教學(xué)目標(biāo)正好吻合。我巧妙設(shè)計(jì)了“山東快書、猜詞釋義、識(shí)虎威品英雄、創(chuàng)造性復(fù)述、視頻拓展論英雄”等環(huán)節(jié)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)名著的興趣，整個(gè)課堂著重落實(shí)“閱讀和表達(dá)并重”的課題研究理念。
六、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體課件的應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)，提高了課堂效率。本節(jié)課穿插了圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源，為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一堂生動(dòng)有趣又獨(dú)特的語文課。尤其是“吊睛白額大蟲”這一視頻播放，孩子們不但理解了詞語本身的含義，大蟲的兇猛更是展現(xiàn)無疑。視頻《血濺鴛鴦樓》的播放，讓孩子們看到了一個(gè)被侮辱和陷害后的一個(gè)不一樣的武松，為全面感受和評(píng)價(jià)人物奠定基礎(chǔ)。
七、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)
在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我自編自演了一段山東快書，立刻激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣；本課教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生猜一猜陌生詞語的意思，我讓學(xué)生大膽猜測(cè)并和大家分享方法，然后適時(shí)歸納方法，讓學(xué)生牢固掌握猜詞義的“四大法寶”；在“識(shí)虎威品英雄”環(huán)節(jié)，我采用了對(duì)比閱讀的方法，抓住了武松內(nèi)心微妙的變化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)慌而不亂的英雄武松，深切感受到古典名著用詞精準(zhǔn)的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、聽快書，猜新課：
同學(xué)們，上節(jié)課我們交流、學(xué)習(xí)了《景陽岡》武松“喝酒”“上岡”的兩部分內(nèi)容，今天上課之前老師要和大家玩一個(gè)聽快書，猜新課的游戲。（師自編自演：山東好漢武二郎，豪飲過后上了岡，亂石堆中竄猛虎，英雄二郎心沒慌，全力出拳如閃電，送那大蟲見閻王，官府賞銀他不要，為民除害美名揚(yáng)�。�
生：打虎部分。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┎略~義學(xué)方法
1、生默讀第6自然段：
出示朗讀提示：找到自己認(rèn)為陌生的詞語，猜一猜含義并和大家分享方法。
2、分享詞義和閱讀方法：
“吊睛白額大蟲”“折做兩截”“錦布袋”
3、生成猜詞方法：
�。�1）看字面解詞義
�。�2）聯(lián)系上下文解詞義
�。�3）看插圖解詞義
�。�4）聯(lián)系視頻資料、資料袋內(nèi)容等解詞義
�。ǘ┳R(shí)虎威品英雄
1、由“錦布袋”一詞無痕引入：
同學(xué)們，由“錦布袋”一詞，讓我們知道了老虎被武松打成一灘爛泥，那么從一只威猛的老虎是變成一灘爛泥，這過程又有多么驚險(xiǎn)刺激呢？讓我們?cè)俅尉劢沟诹匀欢危黄鹱R(shí)虎威，品英雄！
2、說一說老虎拿人的三般手段
“撲”“掀”“剪”
3、體會(huì)“撲”
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生想象生活中一些小動(dòng)物的'撲，例如小狗的撲，然后和老虎的撲作比較，在心中定下基調(diào)。
（2）聚焦5段末，6段初，讀一讀，悟一悟。
抓住“風(fēng)”字，體會(huì)老虎出現(xiàn)時(shí)的驚心動(dòng)魄。
�。�3）對(duì)比閱讀文段，體會(huì)武松微妙的心理變化
武松聽了，笑道：“我是清河縣人氏，這條景陽岡上少也走過了一二十遭，幾時(shí)見說有大蟲？你休說這話來嚇我，便真的有虎，老爺也不怕！
那一陣風(fēng)過處，只聽得亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。武松見了，叫聲：“呵呀！”從青石上翻將下來，便拿那條梢棒在手里，閃在青石邊。
通過朗讀和比較文段，體會(huì)武松上岡之前的傲慢和初見猛虎的些許驚慌。抓住“呵呀”“翻”感受武松的驚慌，透過“拿”“閃”體會(huì)武松的慌而不亂。
4、體會(huì)“掀”“剪”
�。�1）妙解歇后語“老虎屁股——摸不得”體會(huì)“掀”的威力。
（2）品析比喻句“把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪�！�
5、學(xué)習(xí)棒打老虎，感受武松力大過人。
�。�1）品讀文段畫出能看出武松“劈”的力道的句子
武松見那大蟲復(fù)翻身回來，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛怼６ň磿r(shí)，一棒劈不著大蟲。原來慌了，正打在枯樹上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里。
小結(jié)：枝落棒折
�。�2）品讀文段，體會(huì)“揪”字的用詞精準(zhǔn)。
那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那大蟲卻只好把兩只前爪搭在武松面前，武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。
討論“揪”字能不能換成“壓”或“抓”，說一說原因，以感受武松力道之大。
6、細(xì)品“踢”“打”，發(fā)現(xiàn)武松大智慧。
出示問題：“為什么武松要先踢后打？”，討論并發(fā)表看法。（如果先打，只能一只手揪住老虎，老虎則可能掙脫。）
7、復(fù)述打虎過程，領(lǐng)略英雄氣概。
學(xué)生借助自己的神態(tài)和動(dòng)作，創(chuàng)造性復(fù)述打虎過程，再次領(lǐng)略武松的武藝高強(qiáng)。（本來設(shè)計(jì)有“人虎過招”的課本劇，疫情原因，沒有展示。）
三、總結(jié)拓展，正確客觀評(píng)價(jià)武松。
1、拓展《水滸傳》原著中《武松醉打蔣門神》片段。
學(xué)生激情朗讀文段，大家說一說，透過文段大家看到了怎樣的武松？（強(qiáng)調(diào)武藝高強(qiáng)）
2、播放《血濺鴛鴦樓》視頻，感受遭人陷害后，一個(gè)失控的武松。大家談想法。（強(qiáng)調(diào)武松沖動(dòng)、殘忍、傷及無辜）
3、師總結(jié)：
雖然武松是武藝超群的打虎英雄，但是他也有著常人的情感，也會(huì)倔強(qiáng)，也會(huì)暴躁，也會(huì)失控，也會(huì)兇殘，也會(huì)傷及無辜，這才是一個(gè)活生生的，真實(shí)的，完整的人。
四、讀《水滸》，識(shí)英雄。
師推薦古典名著《水滸傳》：
《水滸傳》中還有許許多多類似武松一樣的鮮活的人物，每個(gè)人物身后都有成串的經(jīng)典故事，請(qǐng)你盡情去領(lǐng)略《水滸傳》帶給你的精彩吧，這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
八、不足與反思
《景陽岡》教后反思
高新區(qū)第一小學(xué)秦海豐
《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編，部編版五年級(jí)下冊(cè)第二組“名著賞析”單元中的第六課，課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫了武松豪放、機(jī)敏、勇武的英雄形象。整節(jié)課，我通過山東快書、猜詞說法、配樂朗讀、視頻拓展、創(chuàng)造性復(fù)述等手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開高效教學(xué)。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣
這節(jié)課是第二課時(shí)，以“識(shí)虎威品英雄”為主要內(nèi)容�？紤]到學(xué)習(xí)“古白話語句”的枯燥（相對(duì)孩子們來說），我以“聽快書猜新課”為突破口，為原本平靜的課堂注入一潭活水，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生賞析古典文學(xué)名著《水滸傳》的興趣，拓寬了眼界，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、多種方法猜詞義。
古白話文詞句生澀難懂，課堂上我盡量使用淺顯易懂的語言展開教學(xué)。在學(xué)生熟讀文章以后，由學(xué)生分享自己感覺陌生的詞語，并介紹自己的猜詞方法，師生共同總結(jié)：“看字面猜詞義”“聯(lián)系上下文猜詞語”“觀察插圖猜詞語”“借助資料猜詞語”等閱讀法寶。
三、識(shí)虎威品英雄。
通過“識(shí)虎威品英雄”培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞品人物性格的方法；通過“大討論”學(xué)會(huì)客觀公正評(píng)價(jià)小說中的人物；在整個(gè)課堂落實(shí)“閱讀和表達(dá)并重”的課題研究理念，通過讓學(xué)生挖掘文中簡(jiǎn)潔有力的動(dòng)詞來領(lǐng)略武松機(jī)警靈敏、武藝高強(qiáng)的英雄氣概。
人虎過招片段中，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考，感受武松的勇武和機(jī)敏，同時(shí)深入剖析武松“閃”“拿”等關(guān)鍵動(dòng)詞，幫助學(xué)生體會(huì)武松面對(duì)老虎時(shí)心理上的微妙變化，感受名著的魅力。抓住“劈”“揪”兩個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章，感受“劈”字的勢(shì)大力沉，和“揪”的毫不放松，生動(dòng)展現(xiàn)了一個(gè)力大過人的武松。通過質(zhì)疑“踢”“打”兩動(dòng)詞的出場(chǎng)順序，引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考和激烈討論，讓一個(gè)機(jī)智的武松躍然紙上。
四、精準(zhǔn)拓展，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)英雄人物
本課，我和同學(xué)們分享了《武松醉打蔣門神》的原著文字片段和《血濺鴛鴦樓》的視頻資料。通過找同學(xué)激情朗讀《醉打蔣門神》片段，繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)武松的武藝高強(qiáng)。而《血濺鴛鴦樓》則旨在讓學(xué)生了解一個(gè)被人侮辱、陷害后失控的武松。通過拓展，學(xué)生體會(huì)到：武松雖然是打虎英雄，但也有著常人的情感，也會(huì)倔強(qiáng)，也會(huì)暴躁，也會(huì)失控，也會(huì)兇殘，也會(huì)傷及無辜，那才是一個(gè)活生生的，真實(shí)的，完整的人。
五、不足之處
由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容不能按時(shí)完成，個(gè)別環(huán)節(jié)夯得不夠?qū)崳灰蛞咔樵�，本來設(shè)計(jì)好的“人虎過招”課本劇沒有如期上演，頗顯遺憾。
我始終秉承“合適的或許就是最好的”理念，因此，在備課中往往能夠根據(jù)課例的特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最適合孩子們的教學(xué)方法展開課堂教學(xué)�？傊扒倚星宜�，且思且尋……”教學(xué)的路上需要我會(huì)不斷地潛心鉆研，撒播關(guān)愛與智慧，凝望每一朵花蕾燦爛綻放！
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