《景陽岡》教學設計（集合15篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《景陽岡》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《景陽岡》教學設計1
【素質(zhì)教育目標】
1、知識教學點：學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
2、能力訓練點：理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。
3、德育滲透點：使學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
4、美育滲透點：體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。
【學法引導】
1、教師教法：談話法，導讀法。
2、學生學法：自學討論法。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
1、重點：課文中描寫武松打虎的部分。
2、難點：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格。
3、解決辦法：通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。
【師生互動活動設計】
一、教師活動設計
1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學生學習興趣。
2、啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。
二、學生活動設計
1、自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。
【教學步驟】
一、揭示課題
1、這是我國四大名著之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？
2、《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
二、簡介時代背景及作者
《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
三、檢查預習
1、指讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ前词虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙模?/p>
2、理清脈絡，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對應的段落：
（1～4）武松進酒店喝酒，不聽勸告要過岡。
�。�5～6）武松上岡后的思想變化。
�。�7～11）武松打虎的經(jīng)過。
�。�12）武松打虎后下岡。
3、根據(jù)文章內(nèi)容概括小標題：
�、藕染啤�
�、粕蠈�
�、谴蚧ⅰ�
�、认聦�。
四、精彩段落講解
你覺得寫得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談談自己的理由。
1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎：
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。
（猛虎出現(xiàn)、猛虎進攻、痛打猛虎。）
2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現(xiàn)出來？
（表現(xiàn)了武松機智勇敢，武藝超群的特點。）
�、拍侵淮笙x又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
�、莆渌砂寻虢厣诎魜G在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……
�。芸闯鑫渌蓹C智勇敢、武藝超群。）
3、小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點的.？
�。ㄟ@段是通過人物的行動表現(xiàn)武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點）
4、朗讀指導：
讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。
五、學習第二段
1、指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，第二段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？
2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？
（武松的心理活動。）
3、武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點？
用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強、無畏的特點。）
4、這一段不是重點段，有什么作用？
�。ㄟ@一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）
六、學習第四段
1、指讀課文，這一段主要寫了什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒�，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）
2、此時武松的心理有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？
�。ㄓ懻摎w納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準備再戰(zhàn)猛虎就不真實了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）
七、弄清事情的前因和后果
1、店家只給武松三碗酒的原因是──
�。ㄈ氩贿^岡。）
2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是──
（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）
3、武松提不動那只被打死的老虎的原因是──
�。ㄎ渌珊谋M了力氣，手腳都酥軟了，打虎時用盡了力氣。）
結果：先下岡去，明早再來理會。
4、弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？
《景陽岡》教學設計2
教材分析：
《景陽岡》是小學語文部編版五年級下冊第二單元的第二篇講讀課文。這個單元共4篇課文，分別節(jié)選自四大古典名著之一，其中，本單元第一篇課文《草船借箭》是翻譯成了現(xiàn)代文呈現(xiàn)的�！毒瓣枌穭t是選用的名著原文，它選自元末明初的長篇小說《水滸傳》第二十三回，記敘了武松在陽谷縣一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松好房、勇武而又機敏的英雄性格，選作課文時有一些刪節(jié)。
通過第一課時的學習，我們已經(jīng)了解了故事背景，解決了生字障礙，理清了課文條理。
教學課時：兩課時
第二課時教學設計
教學目標：
能按事情發(fā)展的順序說出課文的主要內(nèi)容，詳細講述“武松打虎”的部分。欣賞作者打虎描寫中用詞的精妙，從打虎描寫中體會武松的.特點。遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。能對武松作出簡單的評價，并說明理由。教學重點：
學生能用自己的語言詳細講述武松打虎的過程，并從中體會武松的特點。教學難點：
學生能從打虎的描寫中體會武松的特點，并能對武松作出簡單的評價，說明理由。教學過程：
一、回顧課文內(nèi)容
課文按照事情發(fā)展的順序敘述了武松“喝酒——上岡——打虎——下岡”的經(jīng)過。
在這四個部分中，哪一部分是孩子們平時聽得最多的？（武松打虎部分）
二、分析武松打虎部分。
�。ㄒ唬� 默讀第6、7自然段“打虎”部分，思考：
1、老虎是怎樣攻擊武松的？后來武松又是怎樣一步一步反擊打死老虎的？
（老虎攻擊武松是撲、掀、剪，武松則是閃，躲、閃。武松一步步反擊：棒劈—— 老虎沒被劈到，腳踢 ——老虎扒個土炕， 拳打——老虎像錦布袋，棒打——老虎氣都沒了。）
2、幫助理解難理解的語句：
“打得五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鮮血來。那武松盡平昔神威，仗胸中武藝，半歇兒把大蟲打做一堆，卻似躺著一個錦布袋�！�
3、打虎過程中，武松身上有怎樣的特點？
（武藝高強、伸手敏捷，有勇有謀。）
4、思考：如果讓你復述武松打虎的經(jīng)過，你怎樣講述能更吸引觀眾？（抓住文中精彩的動詞講述，講述時可以加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作）
5、學生練習講述武松打虎的片段
三、分析武松是不是真的很勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。
（一）由多音字“挑”的讀音引出店家的喝酒規(guī)則：“三碗不過岡”。
�。ǘ┓治鑫渌珊染撇糠�
出示“篩”字，結合上下文理解詞語的意思。店家拿了三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒。面對酒家三碗不過岡的規(guī)則，武松喝了多少碗酒？默讀課文第一自然段，用橫線勾出文中描寫有關篩酒的句子，讀一讀。體會作者文字表達的精妙。（1）只見店主人把三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒來。（2）店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盤子將來，放在武松面前，隨即再篩一碗酒。（3）又篩下一碗，恰好吃了三碗酒，再也不來篩。 （4）酒家見武松全然不動，又篩了三碗。（5）店家被他發(fā)話不過，一連又篩了三碗。（6）酒家又切了二斤熟牛肉，再篩了三碗酒。（7）酒家再篩了六碗酒與武松吃了。從上面的有關篩酒的句子里，你發(fā)現(xiàn)店家篩酒是不是自愿的？為什么？（三）分析武松上岡部分
“榜文”是什么意思，結合課文內(nèi)容理解。（文中官府出示的告示）文中官府的榜文內(nèi)容是怎樣的？默讀上岡部分，在文章里找出來。“陽谷縣示：為這景陽岡上新有一只大蟲，近來傷害人命。見今杖限各鄉(xiāng)里正并獵戶人等，打捕未獲。如有過往客商人等，可于巳、午、未三個時辰，結伴過岡。其余時分及單身客人，白日不許過岡�？直粋π悦槐恪８饕酥�。”思考：武松如果愿意看，不落下，他在哪些地方還能看到這樣的語言？（二自然段提到酒家處就有官司榜文，三自然段提到一棵大樹刮去皮，上面也寫著這樣的內(nèi)容。）回顧課文內(nèi)容，店家勸也勸了，武松榜文也看了，為什么還有打虎一說？關鍵在誰？你覺得武松是一個怎樣的人？（四）更全面的分析人物1、默讀1—5自然段，思考：武松是一個怎樣的人？可以在書上簡單寫出自己的批注。2、交流。
四、總結 本文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店吃了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死老虎的故事，表現(xiàn)了武松倔強豪爽、無所畏懼和勇敢機敏的性格特點。五、課后作業(yè) 武松在梁山一百單八將中排行第十四位，人稱“行者武松”，那其他的一百單七將又是什么樣子的呢？武松已經(jīng)夠厲害了，卻只能排第十四位，排在他前面的單將又有哪些過人的本領呢？請孩子們課余自己走進《水滸傳》去看看吧！
《景陽岡》教學設計3
【教學目的要求】
�。�、認識本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
【教材分析】
１、教學內(nèi)容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄性格。
�。病⒔虒W重難點：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的'豪放倔強、機智勇敢的性格。
【教學方法】探究合作法、讀書指導法。
【教具準備】磁帶、投影片。
【教學過程】
第一課時
一、興趣導入
�。薄⒑喗椤端疂G傳》：
《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的長篇小說，這部書寫宋江等一百零八條好漢，在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農(nóng)民英雄人物之一。本文是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改寫的，主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫出武松勇敢、機智、無所畏懼的英雄性格。
�。病鍟n題，齊讀。
�。�、播放課文錄音。
二、課文初探
１、檢查預習情況：
指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。
思考：本文的主要人物是誰？他做了一件什么事？本文的寫作重點是什么？通過這件事表現(xiàn)了他的什么性格？
本文是按照什么順序來寫的？列出簡要提綱。
�。�、交流自己在課前收集的有關《水滸傳》的資料，教師根據(jù)學生的了解情況。放投影片。
三、合作學習
讓學生自己朗讀課文，在朗讀的過程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？
１、結合學生提出不懂的問題對課文進行深入的了解：
思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？
武松為什么不聽勸告上景陽岡，結果怎么樣？
�。�、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？
想想課文中是怎樣描寫武松打虎的？
小組討論自學，找出每次老虎是怎樣行動的，而武松又是怎樣對付的？
交流自學情況。
練習有感情地朗讀武松打虎的部分。
針對學生的朗讀情況進行多種朗讀練習。
先讓學生說說應該帶著怎樣的感情讀，然后學生自讀，聽課文錄音，再進行讀書比賽。
3、齊讀第四段：
思考：這一段講了什么？
四、課堂練習
播放課件，讓學生體會武松的個性和武松打虎的英雄氣概。
練習有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對你的啟發(fā)是什么？
五、課堂小結
通過這節(jié)課的學習，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無畏的性格。使我們對武松有了進一步的了解。
六、作業(yè)設置
練習有感情地朗讀課文。
【板書設計】
２０、景陽岡
喝酒：一飲而盡 十八碗 豪放、倔強
打虎：三閃、撲、掀、剪
棒劈：掄、劈、機智、勇敢
拳打：揪、按、踢
《景陽岡》教學設計4
教材分析：
《景陽岡》是小學語文統(tǒng)編版五年級下冊第二單元的第二篇講讀課文。這個單元共4篇課文，分別節(jié)選自四大古典名著之一，其中，本單元第一篇課文《草船借箭》是翻譯成了現(xiàn)代文呈現(xiàn)的�！毒瓣枌穭t是選用的名著原文，它選自元末明初的長篇小說《水滸傳》第二十三回，記敘了武松在陽谷縣一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪爽、勇武而又機敏的英雄性格。全文按事情的發(fā)展順序，寫了喝酒、上岡、打虎、下岡。在這四部分中，第三部分打虎是重點，前兩個部分，即武松喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放倔強的性格和勇敢無畏，機智敏捷的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。
學情分析：
武松打虎的故事學生都不陌生，在學習課文之前，有很多學生已經(jīng)通過各種渠道了解了相關的情節(jié)，但是學生對于武松打虎的一些細節(jié)并不十分了解，對于通過人物的語言、動作，心理描寫領會人物的性格特點還沒有感悟的基礎，因此，這節(jié)課必須在突出重點的同時，通過多種方法突破難點。
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文的主要內(nèi)容。通過語言、動作、心理等描寫體會武松豪放倔強、勇敢無畏，機智敏捷的性格特點。
3．體驗閱讀名著的樂趣。
教學重點：
武松赤手空拳打虎的經(jīng)過。
教學難點：
體會武松豪放倔強、英勇無畏、機智敏捷等的英雄性格。
課時安排：第二課時
教學準備：
1．武松打虎視頻片段
2．課件
教學過程：
1、創(chuàng)設情景，評書導入。
天地英雄氣，千秋尚凜然。話說梁山好漢武松，在陽谷縣地面不聽店家勸告，連喝十八碗酒，執(zhí)意上得景陽岡來，豈止這一上山，于武松倒無大礙，而景陽岡那稱霸一時的吊睛白額大蟲可遭了殃了。欲知詳細經(jīng)過，請聽今日分解。今天就讓我們繼續(xù)走進《景陽岡》，一探究竟。
生齊讀課題。
二、回憶課文，喚醒記憶。
談話：上節(jié)課我們初步感知了課文，認識了打虎英雄武松，我來考考大家，有沒有信心接受挑戰(zhàn)。
1．課文按照事情發(fā)展的順序敘述了武松“喝酒——上岡——打虎——下岡”的經(jīng)過。
2．用自己的話說一說本文講了一件什么事？
三、聚焦動作，感悟性格。
�。ㄒ唬┗貞浫宋飳W習方法。
過渡：話說武松打死猛虎后，陽谷縣衙召開了頒獎盛典，組委會需要武松的事跡介紹，這個艱巨的任務交給了我們，有沒有信心完成？
1．你們認為最精彩，最吸引人的是哪部分呢？——武松打虎。真是英雄所見略同。我們就直奔重點，學習武松打虎部分。
2．我們了解一個人物，通常要關注他的語言、動作、神態(tài)、心理、等描寫，打虎環(huán)節(jié)我們應該關注的是？生：武松的動作。
3．出示要求，讓孩子們自由朗讀六、七段思考問題并和同桌交流。
同桌合作學習，互相交流，教師相機引導。
�。�2）出示“老虎抓人”部分
（3）男女合作讀課文，標出自己感受最深的部分。
學生匯報發(fā)言，師生評議，相機指導。
1．作者是怎樣描寫老虎抓人的？（一撲：把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來；一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，）
從老虎的動作中你體會到了什么？（老虎的兇猛）。還可以從哪些句子感悟到？（生自由回答）
2．面對兇猛的老虎，武松是怎么做的？從武松的閃、躲、閃中感悟到武松什么性格？
指名回答，師板書：機智敏捷
3．面對兇猛的老虎，武松是否膽怯了？（不是，武松在消耗老虎的體力，挫敗老虎的銳氣，等待時機進行反擊。）
4．你是從哪兒看出來的？（原來大蟲抓人，只是一撲，一掀剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起梢棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。）
�。ㄈ┏鍪尽鞍舸蚶匣ⅰ辈糠�
過渡：知己知彼，百戰(zhàn)不殆，狹路相逢勇者勝，面對兇猛的老虎，我們繼續(xù)看武松怎么打？
1．指名有感情地朗讀。
2．聚焦動作，從武松打虎的句子和動作中你感悟到了武松的什么性格？
�。ㄋ模┏鍪尽叭蚶匣ⅰ辈糠�
過渡：梢棒折了怎么辦？沒了武器如何是好啊？
1．有感情朗讀課件出示的句子。（提醒孩子們讀武松的句子要快速有力，以突出情況的危急。）
2．生讀過之后說體會。師相機板書。
3．武松是怎么赤手空拳把老虎打死的呢？請生說出武松打虎動作的詞語。
生：跳、揪、按、提、踢、打、丟、退
4．這么多的打法是在亂打一氣嗎？你從哪個詞語中看出來的。相機引導就勢含義和武松有勇有謀性格并板書。
5．施耐庵對遣詞造句頗有研究，這里有兩個“揪”，三個“按”我們來好好研究一下，現(xiàn)在來找兩個同學上來表演一下好不好？（指生上臺表演）
生上臺表演（分別扮演英勇的武松和兇猛的老虎）
表演中讓學生換詞抓、拎、拉等
引導學生反復品讀感悟揪的用語巧妙，從而引導學生體會名著的語言魅力。
（五）播放武松打虎視頻。
（六）思考：如果讓你復述武松打虎的經(jīng)過，你怎樣講述能更吸引觀眾？（抓住文中精彩的動詞講述，講述時可以加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作）
指名復述武松打虎的經(jīng)過
四、聚焦語言、心理，感悟性格。
過渡：老師心中有一個疑惑，本文重點寫的是打虎，為什么用大量的筆墨寫喝酒上岡呢？
1．快速瀏覽喝酒、上岡這兩個部分，畫出最能表現(xiàn)武松性格的語言、心理，說說看到的'了怎樣的武松？（注意：抓關鍵句，談感受。)
2．生匯報交流，師相機引導。
抓住語言，體會武松豪爽倔強的特點。
3．出示武松心理部分，有感情朗讀并體會武松的倔強、固執(zhí)、愛面子和無畏的英雄氣概。
4．課文最精彩的部分是武松打虎，可施耐庵為什么要用大量的筆墨寫他吃酒、上岡的部分呢？
5．總結：酒壯英雄膽，酒添英雄力。這正是施耐庵的高明之處，寫酒就是寫武松，寫吃酒就是寫打虎，讓我們看到了一個更全面真實的武松。
5、設計名片，夸贊武松。
如果你是英雄人物評委會成員，請展示你為武松寫的頒獎詞。
六、拓展延伸，推薦書籍。
1．出示明末清初的著名文學家金圣嘆評價武松的語言：武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。
從這段話中，你讀懂了什么？
2．走進資料袋，感悟其他英雄人物特點。
過渡：《水滸傳》一百單八將，個個性格鮮明，豐滿而真實，走進這本書，你才能全面認識這些英雄人物，才能品悟到語言的精妙，才能感受到經(jīng)典的魅力。
七、聯(lián)系生活，總結延伸。
這節(jié)課，我們跟隨作者一起穿越時空，走進了景陽岡，親眼目睹的武松打虎的全過程，分析了人物形象，認識了一個豪放倔強、英勇無畏、武藝高強的武松，希望同學們今后在遇到困難和挫折時，勇敢地迎上去，戰(zhàn)勝它的時候，你就是武松，你就是英雄。（師相機勾勒山形狀的板書）
八、快樂作業(yè)，學以致用。
《景陽岡》教學設計5
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。
2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要資料，理清文章寫作順序及寫作重點。
3、指導學生抓住重點語句體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。
4、激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
教學重點
抓住重點語句體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。
教學過程
一、導入
大家都聽過梁山好漢的故事吧。這節(jié)課我們一齊來結識一位梁山好漢--鼎鼎大名的打虎英雄武松。(板書課題，指導讀好“岡”字。)
二、檢查預習
1、認讀生字詞(課件出示)
(1)生詞:詭計踉踉蹌蹌(指導詞義)霹靂(聯(lián)系句子理解)腰胯迸出鮮血酥軟
(2)多音字:挑著一面旗折作兩截前爪
(3)難讀難懂和古今異議詞句:
篩了一碗酒吃那一驚三般一兜兜回來又打了一回坐了半歇吊睛白額大蟲(讀出威風，描繪老虎的樣貌)請勿自誤(釋義)
(4)課件出示吊睛白額大蟲、請勿自誤的意思，指導學生與原詞比較，體會原詞的特點。
2、思考回答:這篇課文主要講了什么事
(指生抓住主要資料概括，教師板書“喝酒上岡打虎下岡”)
三、細讀“打虎”，感受武松的武功高強和智勇雙全。
導語:大家想先讀哪一部分請大家用心讀“打虎”段落，邊讀邊分別標出寫老虎和武松的句子。看其中哪些句子最吸引你，就像武松活靈活現(xiàn)地出此刻你面前一樣。把這些句子多讀幾遍，看感受到了什么
(一)學生自由讀，教師巡視指導。
(二)交流，板書，體會武松的英雄形象。
1、引導學生讀“打虎”段落。
(1)指生讀出相應句子，談感受。教師總結板書:力大無比，勇
(2)指導學生讀出武松的“力大”(只指導學生讀好，略讀)
(3)出示“打虎”段落。學生補充填寫動詞。填后再讀，體會作者抓住動作描述人物的方法。
2、引導學生讀“三閃”段落。
過渡:武松多厲害!又是揪又是按，又是踢又是打，老虎剛出來時他可不這樣。
(1)出示“三閃”段落，師生分主角讀(讀前讓學生先瀏覽一下，區(qū)分出寫老虎的句子和寫武松的句子)，初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。(讀完一遍后變換主角再讀)
(2)設疑，添加詞句，體會武松的武功高強和作者語言的精妙。
A設疑:比較一下寫武松和寫老虎的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)(這一段只寫了武松的一個動作--“閃”。)從這個“閃”字中，你讀出了什么(學生談體會，引導學生體會武松動作的敏捷，武功的高強，體會后把感覺帶到句子中讀出來)
B引導學生想象:武松會怎樣閃添加詞句后引導學生比較品味，進一步體會作者用詞的精妙和語言的特點。
C引導學生設疑:“武松為何只閃不攻”結合下文，體會武松的'智勇雙全(板書“智勇雙全”)。
D教師小結:這一個“閃”不但閃出了武松的動作敏捷、智勇雙全，還給我們留下了這么豐富的想象空間，這就叫“一字值千金”。(指導讀好“三閃”)
3、小結:這一前一后，一“閃”一“打”，動作一少一多，就把一個武功高強，智勇雙全的武松活靈活現(xiàn)地展此刻了我們眼前。
四、品讀“喝酒”段落，體會武松的豪爽和倔強。
1、同桌分主角讀武松與酒保對話，邊讀邊體會:你對武松又有了什么新的認識
2、指一對同桌分主角讀2、3自然段，指導學生讀出不同主角的語氣。
3、提問交流(采訪其他學生):你對這武松有什么感覺(總結:豪爽)
4、設疑:除了豪爽你還讀出了什么(學生回答后板書:倔強)
5、思考:本文重點是打虎，為什么用超多的篇幅寫“喝酒”(塑造人物的需要，使人物形象更加豐滿;為下文打虎做好鋪墊)
6、總結全文:結合板書，體會作者是如何表現(xiàn)武松這一英雄形象的。
七、引導課外閱讀。
1、推想武松這種豪爽的性格，這么高強的武功，還會做哪些事推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道武松醉打蔣門神”，第三十回“張都監(jiān)血濺鴛鴦樓武行者夜走蜈蚣嶺”，進一步豐富武松形象。
2、性格豪爽，武功高強，智勇雙全，多么標準的英雄形象啊!但武松不是神，他也是普普通通的人，從哪里能看出來
《景陽岡》教學設計6
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。
2.用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序及寫作重點。
3.指導學生抓住重點語句體會武松的`性格特點。
教學過程
一、導入
1.同學們，今天老師給大家?guī)砹艘皇赘枨�，請聽——（聽完了，哪位同學知道這首歌叫什么？）——好漢歌。
2.什么樣的人可以被稱為好漢？（為名除害的人）
今天老師就帶大家一起來認識一位好漢。
二、檢查預習
1.認讀生字詞（課件出示）
（1）生詞
�。�2）多音字：挑著一面旗，折作兩截
�。�3）難讀難懂和古今異議詞句：
2.讀課文，按照事情的發(fā)展順序給課文劃分段落（指生抓住主要內(nèi)容概括）
三、細讀打虎前的語句，體會武松的性格特點。
（一）學生自由讀，教師巡視指導。
（二）交流，體會武松的性格特點。
喝酒——研讀語言，體會“倔強”
1.體會喝酒——酒量大，動作爽
2.體會語言——豪爽、倔強的性格
3.上山——研讀心理，體會“猶豫”
四、指導生字
1.提醒易寫錯字。
2.生練習書寫。
《景陽岡》教學設計7
教材分析：
《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。贊揚了武松豪爽倔強、沉著機智和英勇無畏的性格。
教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀全文，有如下特點：
1、全文篇幅較長，適合學生進行快速默讀訓練，這也是本單元的訓練重點。
2、本文生字和難讀字較多，在自學課文時，應該指導學生多花時間練讀。
3、課文中出現(xiàn)了許多學生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時，應該把對文言詞匯的理解作為第一課時的學習重點之一。
4、教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強調(diào)了人物的對話。分析武松與店家的對話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開：前一部分突出了武松的豪爽倔強，后一部分反應了武松的英勇無畏。在第一課時的閱讀指導中，應緊緊抓人物的對話，指導學生通過讀懂人物語言來概括分析人物個性品質(zhì)，這也是第一課時的另一訓練重點。
教學目標：
1、知識與技能：學會15個生字，理解19個詞語的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會根據(jù)提示給課文分段，并用簡潔的詞語概括段意。
2、過程與方法：通過快速默讀課文的訓練，抓住人物的對話來體會武松鮮明的個性特征。
3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生學習英雄、研讀名著的熱情。
教學重點：
1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文段落。
2、通過個性化的朗讀體驗，抓住人物語言描寫，感悟武松個性特征。
教學難點：抓住人物語言描寫，感受武松個性品質(zhì)。
教學準備：多媒體課件
一課心得：
閱讀教學是座大廈，對教材的處理是大廈框架決定著教學方向，教學語言是水泥和石灰起粘合作用，教學機智是大廈的裝飾決定大廈的特色，而教師的個性能給大廈帶來生命與活力！
讓我們努力使老教材煥發(fā)出新生氣，使學生學得更加輕松開心！
在尊重學生個性發(fā)展的同時，首先要使自己的個性得以張揚，并通過教材傳達給學生！
讓我們帶著學生在課堂上一起快樂成長，個性飛揚！
教學過程：
一、音樂激趣，談話導入：
1、課間休息時播放flash音樂《好漢歌》，師生同唱一首歌。大家了解剛才唱的那首歌嗎？
�。ā端疂G傳》主題曲《好漢歌》）
2、課前談話：
在一百零八將中，你心目中的英雄好漢是誰？請說說你的理由。
�。S機出示武松打虎的形象圖片）
3、導入教材：
為了永久地紀念這位為民除害的大俠，人們還將武松打虎的事跡編入教材，使得英雄的故事流傳至今，武松的形象人人景仰！今天讓老師和同學們一起走近英雄，學習英雄，打倒學習道路上的攔路虎，大家有沒有信心？（出示課題，齊讀）
二、課前熱身、了解名著：
1、《景陽岡》一文的原作者為誰？（施耐庵）
2、此人代表作是什么？（《水滸傳》）
3、請允許施老師代表老祖宗——元末明初最偉大的作家、中國四大古典名著之一《水滸傳》的作者施耐庵同志謝謝大家那么多年了還記得他老人家！
三、檢查自學，鞏固字詞
1、字正腔圓：要求讀準以下生字新詞（課件顯示）
篩掄迸酥景陽岡晌午踉踉蹌蹌枉送嚇唬恥笑咆哮霹靂脊梁
2、博古通今：快速默讀，自學準備，要求聯(lián)系上下文讀懂以下詞語的意思。
篩：斟。篩酒，斟酒，倒酒。印信：印章。
客官：舊時店家對顧客的尊稱。如何：“為什么”的意思。
但凡：凡是，只要。榜文：官府的告示。
官司：官府。
說說你自己還讀懂了哪些文言詞匯。
四、再次感知，理清層次：
�。ㄒ唬╅L話短說：
1、快速準備：先用自己的哈說說課文主要內(nèi)容，再用“誰在什么地方干什么”的句式說說，最后用四個字概括課文主要內(nèi)容？（武松打虎）
2、除了打虎，課文還記敘了什么？（喝酒）
3、快速默讀課文，四人小組合作找出具體描寫武松喝酒與打虎的段落。
4、匯報交流：這篇教材可以將課文分割成幾部分？（四部分）
5、快速默讀課文，嘗試用最精練的文字，分別為剩下的兩段文字命名。（上岡、下岡）
�。ǘ⿲嵲拰嵳f：
讀了課文，請簡要說說武松是怎樣一個人。（指名交流）
過渡：讓我們通過對課文的學習來豐滿武松在我們腦海中的形象！
五、三讀教材，默讀訓練：
1、明確任務：這節(jié)課我們主要來學習課文第一大段，請同學們快速默讀課文1-4小節(jié)，思考：可以通過抓住人物的什么描寫來讀懂課文。（語言）
2、自讀課文，思考：
武松與店家的對話主要圍繞哪兩件事物？（喝酒與老虎）
他們對此的態(tài)度有何不同？（少喝與暢飲上岡與留宿）
六、細品語言，了解人物：
1、學生默讀準備后，學生與老師一起創(chuàng)設情境，對話表演“喝酒”部分（1—3自然段）。
師：俺是武松，山東省清河縣人，為了尋找失散多年的哥哥武大郎，風塵仆仆，千里迢迢來到陽谷縣，離縣城還遠，可是人卻是又饑又渴。正在這個時候，望見前面景陽岡下有一家酒店，門前飄著一面旗，上頭寫著五個字：
生：（略）
師：主人家，快拿酒來吃。
生：（略）
師：啊呀，這酒真有氣力！主人家，有飽肚的拿些來吃。
生：（略）
師：好的切二三斤來。
生：（略）
師：好酒！
生：（略）
師：店家，怎么回事？怎么沒酒了？服務態(tài)度真差！（敲桌）
生：（略）
師：酒也要，肉也再切些來。
生（略）
師：這可奇了怪了，我行走江湖，從來沒聽說過開著酒店不賣酒的，是何道理？
生：（略）
師：俺們家家里窮，從小讀的書不多，你給我解釋一下，什么叫“三碗不過岡”？
生：（略）
師：呵可，你說的有點道理，但是我已以連干三碗，為什么還不醉呢？
生：（略）
2、通過武松與店家關于“喝酒”那段對話（1-3自然段），你讀出了武松怎樣的個性特征？
�。ê浪⒕髲姡ǔ鍪局攸c句幫助理解）
說說你是怎么讀懂的？（抓住人物的語言來分析其性格特征）
3、用剛才學到的方法，僅僅抓住人物語言描寫，同桌合作學習課文第四自然段。
4、集體交流合作學習所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢無畏）并說說是抓住了哪些詞句來讀懂的？
是否還有另外的好方法？（出示重點句幫助理解）
并通過朗讀匯報展示學習成果。
�。ńㄗh學生在分角色朗讀時有意去掉旁白部分，直接感情朗讀人物對話）
5、引導學生大膽質(zhì)疑，重點討論解決以下教學難點：
武松“明知山有虎”，為何“偏向虎山行”？
他的勇氣是建立在什么的基礎上的？（藝高人膽大）
武松如此勇敢無為，為何還擔心店家有歹念？聯(lián)系當時的社會環(huán)境，你認為他的擔心有無必要？
七、察言觀色，鞏固學法：
1、創(chuàng)設“野炊”話題情境。
2、逐句出示訓練材料：
甲：“是真的嗎？老師可不許騙人噢！”
乙：“天那么熱，我還是不參加了。”
丙：“別怕，我借媽媽的防曬霜給你！”
�。骸袄蠋煟耗煺f到底是哪天呀？”
戊：“耶！野飯香！老師好！減負棒！”
3、學生自讀判斷選擇說話人的性格特征后指導感情朗讀：（多疑、嬌氣、熱心、性急、活潑）
4、嘗試著抓住教師本堂課的語言，分析其性格特征。
八、總結全文，拓展延伸：
1、今天這節(jié)課，我們主要抓住人物的語言描寫體會到了武松大俠豪爽倔強、勇敢無畏的個性特征。請教大家下節(jié)課你準備抓住人物的什么哪方面描寫來更加深入地了解武松？（動作描寫）
2、把你已經(jīng)讀讀懂的知識或者很想知道的知識發(fā)在學校論壇的專用帖子里，讓大家資源共享，共同進步！
3、送給同學們一句話：“在學習上碰到困難與挑戰(zhàn)，我們也應該發(fā)揚武松打虎的精神，“明知山有虎，偏向虎山行！”知難而進，才能所向披靡！
4、在《好漢歌》中結束課時。
說課現(xiàn)場：
大家下午好！
首先感謝大家給我這樣一個展示與交流的機會，特別要感謝我們百忙之中，遠道而來的全國著名特級教師張化萬老師！
首先講幾句題外話：或許在座的兄弟學校的老師不清楚，也就是從上個月開始，我有幸成為“張化萬浙派名師培訓工作站”首批學員，從某種意義上說勉強可以算是張老師的門生了。這對我來講既是畢生的榮耀，更肩負著巨大的壓力。其實張老師也是第一次聽我上課，甚至連教案都沒交給他看過，所以今天的課失敗的責任全在我自己。中國古代拜師學藝有向師傅敬茶的傳統(tǒng)，那么今天這堂課就權當作我們的“敬師茶”，雖然這茶很苦很瑟，喝上去沒什么值得人回味的香韻，但我想今天我們至少向師傅交了底。喝過拜師茶，我們就是自己人了，所以也就可以省去許多客套話，相信張老師等一下定會毫不留情、一針見血地指出我們上午這兩節(jié)課存在的'問題，以促使我們更好的改造自己的教育理念與教學方法。
接下來簡要說說《景陽岡》一文的設計意圖——
《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。贊揚了武松豪爽倔強、沉著機智和英勇無畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀全文，我發(fā)現(xiàn)有如下特點：
1、全文篇幅較長，適合學生進行快速默讀訓練，這也是12冊第6單元的訓練重點。
2、本文生字和難讀字較多，在布置預學作業(yè)時，重點是鼓勵學生多花時間掌握生字新詞。
3、課文中出現(xiàn)了許多學生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時，我把對文言詞匯的理解作為第一課時的學習重點之一。
4、教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強調(diào)了人物的對話。分析武松與店家的對話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開：前一部分突出了武松的豪爽倔強，后一部分反應了武松的英勇無畏。在第一課時的閱讀指導中，應緊緊抓住人物的對話，指導學生通過讀懂人物語言來概括分析人物個性品質(zhì)，我個人認為這也是第一課時的另一訓練重點。
解讀完文本，我確定本課的教學目標：
1、知識與技能：學會部分字詞；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會根據(jù)提示給課文分段，并用簡潔的詞語概括段意。
2、過程與方法：通過快速默讀課文的訓練，抓住人物的語言描寫來體會武松鮮明的個性特征。
3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生學習英雄、研讀名著的熱情。
教學重點：
1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文段落。
2、通過個性化的朗讀體驗，抓住人物語言描寫，感悟武松個性特征。
教學難點：抓住人物語言描寫，感受武松個性品質(zhì)。
為了達成以上目標，我安排了以下幾個步驟，順便也反思一下今天的課堂教學：
1、利用課前談話的時間，師生同唱《好漢歌》，再由歌曲的背景知識引出英雄人物乃至主人公武松，最后導入課題，鼓勵學生走進英雄、學習英雄，打敗學習道路上的攔路虎。目的在于創(chuàng)設一種適合本課的情感氛圍，拉進學生與文本、學生與主人公時空與心理距離。
2、談談“字正腔圓”與“博古通今”兩個環(huán)節(jié)。說真話，我自己也感覺這兩個環(huán)節(jié)放在課堂里作秀的成分更大一點。但在這些不能不放，又不能多花時間的環(huán)節(jié)中，我還是花了點心思的：本課生字新詞數(shù)量多，難度大，我就嘗試用分層教學的方法來分解學生學習的壓力。學生能自學的，讓他們自己預習的時候去搞定，有一定難度或者本課必須要涉及的字詞就花點時間一起搞定，對理解1-4小結作用不大或者難度特別大的字詞就放在下節(jié)課再去搞定。本文中出現(xiàn)的文言詞匯對學生來講無疑是學理解課文的第一只“攔路虎”對于這些詞語，如果想通過口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，掛一漏萬，則會顯得“吃力不討好�！蔽蚁胱罱�(jīng)濟有效的方法應是引導學生讀懂前后句子，挖掘語句間的關系，從而理解詞語。為此我就有針對性的選擇不同難度的5個詞鼓勵學生自己通過快速默讀課文，聯(lián)系上下文自己去讀懂，更鼓勵有能力的學生盡量多的找到并讀懂更多的文言詞匯。
3、我個人認為把握課文主要內(nèi)容，理清全文脈絡是第一課時必要更是必須完成的學習任務。但考慮到本文篇幅過長，學生在概括課文主要內(nèi)容與分清事情發(fā)展順序方面存在著的客觀難度，于是便有了“長話短說”的環(huán)節(jié)設計。力求通過“階梯形”的環(huán)節(jié)設計，幫助學生減少訓練難度，逐步降低坡度，循序漸進地完成概括訓練。我覺得這個環(huán)節(jié)還是比較成功的。本來我還安排了“實話實說”的環(huán)節(jié)目的是想讓學生在初讀課文后對武松的形象有一個淺顯的認識，然后再鼓勵學生研讀文本，豐滿人物形象，但由于時間關系只能略去。
4、接下來談談“快速默讀訓練”，因為是本單元的訓練重點，應該說這個訓練出現(xiàn)得最頻繁，但也是最沒有實際效果。因為我既沒有具體指導學生怎樣才能“一目十行”，也沒有花時間讓學生去操作，我只能檢討說是又一場秀罷了。
5、不知道通過聽課，張老師和在座各位能否從具體教學過程中看出我在設計上力求凸顯的一條主線：那就是重點引導學生初步學會抓住人物語言描寫，感受人物個性品質(zhì)的方法。為了體現(xiàn)這個語感訓練，我設計了以下幾種方式：
（1）改：在1-3小節(jié)得閱讀指導中，為了營造一個有利于閱讀主體情緒化的磁場，使學生主動地讀、專注地讀、興味盎然地讀。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。我根據(jù)自己的對教材與人物的理解，大膽的對教材進行“二次處理”，為學生如何實現(xiàn)個性朗讀與個性理解作出了明確的示范，并大膽鼓勵學生也可以像老師一樣大膽地根據(jù)自己的理解來朗讀課文，更加生動的個性化的去理解人物性格特征。
（2）刪：在第四小節(jié)得閱讀指導中，我鼓勵學生大膽刪除旁白，利用同桌表演讀得方式，既節(jié)約了時間，又讓學生直面人物對話，幫助學生更快更直接的走進人物，感悟其個性特征。
反觀這兩個細節(jié)，確實也起到了“一箭多雕”的作用：我們學校有一位老師曾這樣評價這兩個環(huán)節(jié)：
一是采用形象生動的形式理解詞語與課文內(nèi)容，使課堂更有生機；
二是在個性朗讀的過程中更加清晰的感悟人物所表現(xiàn)出的個性特征，提高了學習效率；
三是教師該出手時就出手，該動口時就動口，個人素質(zhì)展示不露痕跡，恰當好處。
四是為學生學習下文指明了一條學習的“捷徑”，更為學生拓展了學習類似文章的思路與方法。
當然仁者見仁，智者見智，對教材進行個性化處理之前，必須考慮到處理的必要性，同時應該遵循整體把握、細節(jié)體現(xiàn)的原則。否則很可能弄巧成拙，變成教師的表演秀就得不償失。
�。�3）引：引導學生探討武松有沒有必要懷疑店家的好意，他不是膽小鬼等問題幫助學生更加明確武松個性特征。
（4）補：就是補進“野炊”的話題，有老師或許會認為是“畫蛇添足”的敗筆，但我在設計時確實想把此環(huán)節(jié)搞成“畫龍點睛”的。因為我一直認為，學生的語文學習離不開生活的源頭。只有聯(lián)系生活學習語文，聯(lián)系實際鞏固學法，才能既“導流”，又“開源”，有利于學生生動活潑地、主動地學習，更有利于學以致用。
�。�5）埋：就是從課堂的第一分鐘起就有意識地埋下伏筆，特別注意用盡量個性化地語言來與學生交流，讓他們有耳目一新的感覺。我把自己的本堂課的教學語言當成了某種教學資源，既激發(fā)學生的熱情與活力，又讓學生通過我的語言潛移默化地感悟到我的教學風格乃至個性特征，這樣一來，回答我后面的問題就水到渠成了。其實這也應該算是一種語言文字的感悟能力訓練。有些學生能說出我幽默風趣的個性，但講不出為什么，我反而覺得很正常，因為語文很多時候僅僅是種感覺而已。
結合本課教學，談幾點自己的困惑，希望張老師和大家能引領我早日走出困境：
1、有些課文，六年級的課堂效果還不如五年級，除了學生身心發(fā)展的特殊原因之外，我們的語文教學，我們的語文教師是否也應該從自身角度開始反思：一年時間，我們學生到底能內(nèi)化多少語文知識與能力？有哪些學習能力在漸漸退化？又有哪些學習習慣在逐步惡化？
2、為什么每次上公開課有都會有時間不夠用的擔憂？
3、又沒有克服我課堂語言煩瑣的好方法？
4、怎樣讓我的語文課真正姓“語”名“文”？
5、如何有效地指導、監(jiān)督、反饋學生的合作學習與探究性學習？
講完了我的困惑，預示著張老師精彩點評與講座的開始，我也希望在座各位同行能與張老師或者我們兩個任課教師隨時互動起來，我相信這樣的方式會使你我得到更多！
謝謝大家！
《景陽岡》教學設計8
【教材分析】
《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第２３回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。贊揚了武松豪爽倔強、沉著機智和英勇無畏的性格。
教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀全文，有如下特點：
�。�、全文篇幅較長，適合學生進行快速默讀訓練，這也是本單元的訓練重點。
�。�、本文生字和難讀字較多，在自學課文時，應該指導學生多花時間練讀。
�。�、課文中出現(xiàn)了許多學生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時，應該把對文言詞匯的理解作為第一課時的學習重點之一。
�。础⒔滩脑诰唧w描寫人物時，突出了武松的語言和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強調(diào)了人物的對話。分析武松與店家的對話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開：前一部分突出了武松的豪爽倔強，后一部分反應了武松的英勇無畏。在第一課時的閱讀指導中，應緊緊抓人物的對話，指導學生通過讀懂人物語言來概括分析人物個性品質(zhì)，這也是第一課時的另一訓練重點。
【教學目標】
�。�、知識與技能：
學會１５個生字，理解１９個詞語的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會根據(jù)提示給課文分段，并用簡潔的詞語概括段意。
2、過程與方法：
通過快速默讀課文的訓練，抓住人物的對話來體會武松鮮明的個性特征。
3、情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生學習英雄、研讀名著的熱情。
【教學重點】
１、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文段落。
�。病⑼ㄟ^個性化的朗讀體驗，抓住人物語言描寫，感悟武松個性特征。
【教學難點】
抓住人物語言描寫，感受武松個性品質(zhì)。
【教學準備】
多媒體課件。
【一課心得】
閱讀教學是座大廈，對教材的處理是大廈框架決定著教學方向，教學語言是水泥和石灰起粘合作用，教學機智是大廈的裝飾決定大廈的特色，而教師的個性能給大廈帶來生命與活力！
讓我們努力使老教材煥發(fā)出新生氣，使學生學得更加輕松開心！
在尊重學生個性發(fā)展的同時，首先要使自己的.個性得以張揚，并通過教材傳達給學生！
讓我們帶著學生在課堂上一起快樂成長，個性飛揚！
【教學過程】
一、音樂激趣，談話導入
�。�、課間休息時播放flash音樂《好漢歌》，師生同唱一首歌。大家了解剛才唱的那首歌嗎？
�。ā端疂G傳》主題曲《好漢歌》）
�。病⒄n前談話：
在一百零八將中，你心目中的英雄好漢是誰？請說說你的理由。
（隨機出示武松打虎的形象圖片。）
３、導入教材：
為了永久地紀念這位為民除害的大俠，人們還將武松打虎的事跡編入教材，使得英雄的故事流傳至今，武松的形象人人景仰！今天讓老師和同學們一起走近英雄，學習英雄，打倒學習道路上的攔路虎，大家有沒有信心？（出示課題，齊讀）
二、課前熱身、了解名著
�。薄ⅰ毒瓣枌芬晃牡脑髡邽檎l？（施耐庵）
�。病⒋巳舜碜魇鞘裁�？（《水滸傳》）
３、請允許施老師代表老祖宗──元末明初最偉大的作家、中國四大古典名著之一《水滸傳》的作者施耐庵同志謝謝大家那么多年了還記得他老人家！
三、檢查自學，鞏固字詞
1、字正腔圓：要求讀準以下生字新詞（課件顯示）
篩、掄、迸、酥、景陽岡、晌午、踉踉蹌蹌、枉送、嚇唬、恥笑、咆哮、霹靂、脊梁。
�。�、博古通今：
快速默讀，自學準備，要求聯(lián)系上下文讀懂以下詞語的意思。
篩：斟。篩酒，斟酒，倒酒。
印信：印章。
客官：舊時店家對顧客的尊稱。 如何：“為什么”的意思。
但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。
官司：官府。
說說你自己還讀懂了哪些文言詞匯。
四、再次感知，理清層次
長話短說：
�。�、快速準備：
先用自己的哈說說課文主要內(nèi)容，再用“誰在什么地方干什么”的句式說說，最后用四個字概括課文主要內(nèi)容？（武松打虎）
�。病⒊舜蚧�，課文還記敘了什么？（喝酒）
�。场⒖焖倌x課文，四人小組合作找出具體描寫武松喝酒與打虎的段落。
�。�、匯報交流：這篇教材可以將課文分割成幾部分？（四部分）
５、快速默讀課文，嘗試用最精練的文字，分別為剩下的兩段文字命名。（上岡、下岡）
實話實說：
�。薄⒆x了課文，請簡要說說武松是怎樣一個人。（指名交流）
�。�、過渡：讓我們通過對課文的學習來豐滿武松在我們腦海中的形象！
五、三讀教材，默讀訓練
�。�、明確任務：
這節(jié)課我們主要來學習課文第一大段，請同學們快速默讀課文１～４小節(jié)，思考：可以通過抓住人物的什么描寫來讀懂課文。（語言）
�。病⒆宰x課文，思考：
武松與店家的對話主要圍繞哪兩件事物？（喝酒與老虎）
他們對此的態(tài)度有何不同？（少喝與暢飲 上岡與留宿）
六、細品語言，了解人物
�。�、學生默讀準備后，學生與老師一起 創(chuàng)設情境，對話表演“喝酒”部分（１～３自然段）。
師：俺是武松，山東省清河縣人，為了尋找失散多年的哥哥武大郎，風塵仆仆，千里迢迢來到陽谷縣，離縣城還遠，可是人卻是又饑又渴。正在這個時候，望見前面景陽岡下有一家酒店，門前飄著一面旗，上頭寫著五個字：
生：（略）
師：主人家，快拿酒來吃。
生：（略）
師：啊呀，這酒真有氣力！主人家，有飽肚的拿些來吃。
生：（略）
師：好的切二三斤來。
生：（略）
師：好酒！
生：（略）
師：店家，怎么回事？怎么沒酒了？服務態(tài)度真差�。ㄇ米溃�
生：（略）
師：酒也要，肉也再切些來。
生（略）
師：這可奇了怪了，我行走江湖，從來沒聽說過開著酒店不賣酒的，是何道理？
生：（略）
師：俺們家家里窮，從小讀的書不多，你給我解釋一下，什么叫“三碗不過岡”？
生：（略）
師：呵可，你說的有點道理，但是我已以連干三碗，為什么還不醉呢？
生：（略）
�。�、通過武松與店家關于“喝酒”那段對話（1-3自然段），你讀出了武松怎樣的個性特征？
（豪爽、倔強）（出示重點句幫助理解）
說說你是怎么讀懂的？（抓住人物的語言來分析其性格特征）
�。�、用剛才學到的方法，僅僅抓住人物語言描寫，同桌合作學習課文第四自然段。
�。础⒓w交流合作學習所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢無畏）并說說是抓住了哪些詞句來讀懂的？
是否還有另外的好方法？（出示重點句幫助理解）
并通過朗讀匯報展示學習成果。
�。ńㄗh學生在分角色朗讀時有意去掉旁白部分，直接感情朗讀人物對話）
�。�、引導學生大膽質(zhì)疑，重點討論解決以下教學難點：
武松“明知山有虎”，為何“偏向虎山行”？
他的勇氣是建立在什么的基礎上的？（藝高人膽大）
武松如此勇敢無為，為何還擔心店家有歹念？聯(lián)系當時的社會環(huán)境，你認為他的擔心有無必要？
七、察言觀色，鞏固學法
�。�、創(chuàng)設“野炊”話題情境。
�。�、逐句出示訓練材料：
甲：“是真的嗎？老師可不許騙人噢！”
乙：“天那么熱，我還是不參加了�！�
丙：“別怕，我借媽媽的防曬霜給你！”
�。骸袄蠋煟耗煺f到底是哪天呀？”
戊：“耶！野飯香！老師好！減負棒！”
�。场W生自讀判斷選擇說話人的性格特征后指導感情朗讀：（多疑、嬌氣、熱心、性急、活潑）
�。�、嘗試著抓住教師本堂課的語言，分析其性格特征。
八、總結全文，拓展延伸
１、今天這節(jié)課，我們主要抓住人物的語言描寫體會到了武松大俠豪爽倔強、勇敢無畏的個性特征。請教大家下節(jié)課你準備抓住人物的什么哪方面描寫來更加深入地了解武松？（動作描寫）
�。�、把你已經(jīng)讀讀懂的知識或者很想知道的知識發(fā)在學校論壇的專用帖子里，讓大家資源共享，共同進步！
�。�、送給同學們一句話：“在學習上碰到困難與挑戰(zhàn)，我們也應該發(fā)揚武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知難而進，才能所向披靡！
�。�、在《好漢歌》中結束課時。
《景陽岡》教學設計9
教學內(nèi)容：
人教版小學語文五年級下冊第五單元第20課——《景陽岡》
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、理解課文的內(nèi)容，感悟武松的倔強豪放、機智勇武的性格。
3、激發(fā)與培養(yǎng)學生閱讀名著的興趣。
教學重難點：
重點：理解武松打虎一部分內(nèi)容。
難點：感悟人物的性格特征。
教具準備：
小黑板，dvd，電視機。
教學時數(shù)：
一課時
教學過程：
一、激趣導入
同學們，看過電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對《水滸傳》的了解。
今天我們一起學習《景陽岡》，去認識打虎英雄——武松吧。
板書課題：景陽岡 （解題）
參照“閱讀提示”，明確學習要求：
⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
⑵除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關系嗎？
�、俏渌山o你留下了什么樣的印象？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準確，不懂的字詞可查閱工具書進行解決。
2、檢查學生自學情況。
⑴小黑板出示：嚇唬、詭計、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。
�、浦该首x。
�、侵攸c指導個別字詞的音、形、義。
�、日f一說課文講了一件什么事？重點寫了哪些內(nèi)容？（板書：喝酒，上岡，打虎，下岡）
三、再讀課文，重點研讀“打虎”片段。
1細讀打虎的`內(nèi)容，說說老虎和武松給你留下了什么印象。
2你是從文中哪些地方感受到的？用橫線畫下來品析。
3展示交流
打虎：
�、乓龑W生抓住老虎傷人的三招以及武松對付老虎的三閃來學習。
老虎：一撲 一掀 一剪
武松：閃在青石旁 閃在大蟲背后 又閃在一邊）
⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，說說理由 。
�、钦页鑫渌纱蚧⒌膭幼髅鑼懀⊕� 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇無畏。
⑷讓學生試著表演武松打虎的精彩過程，師生共同點評。
�、烧埻瑢W們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機智勇敢和打虎時驚心動魄的場面。
⑹有感情地朗讀。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機智勇武。
�、藢W生展示自己的朗讀。
喝酒：
⑴引導學生抓住武松喝酒時的語言與動作描寫來學習。
⑵感受到武松什么樣的性格特征。（倔強豪放）
4、教師小結過渡：
剛才我們重點交流了打虎和喝酒兩個部分，已深切感悟了武松的倔強豪放與英勇無畏。除了這些，課文還寫了哪些內(nèi)容（上岡，下岡），它們與表現(xiàn)文章中心有關嗎？
四、總結
同學們，通過《景陽岡》一課的學習，我們認識了一個怎樣的武松？
倔強豪放，機智勇武
五、探究延伸
學了這一課，武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象，但有同學說：“現(xiàn)在要保護老虎，武松打虎的內(nèi)容不該讀了�！蹦阃鈫�？說說你的看法。
1、學生討論
2、學生暢談，師相機點撥
附：板書設計
20 景陽岡
打 虎
機智勇武
上岡 下岡
喝酒
倔強豪放
《景陽岡》教學設計10
學習目標
1.了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。
2.感受武松的人物形象。
3、體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)學生主動閱讀名著的興趣。
學習重、難點
1、體會武松的性格特點。
2、除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關系。
課時安排1課時
教具：錄音帶、錄像、課件
教學過程
一、激趣導入新課
1、播放《好漢歌》，這是哪部電視劇的主題曲？（《水滸傳》）
2、你對《水滸傳》這部書有哪些了解？
3、看得出同學們對《水滸傳》中的人物很感興趣�！端疂G傳》是我國四大名著之一，施耐庵在這部小說中塑造了108位個性新明的英雄好漢形象。今天，我們鎖定其中的一位（課件：武松圖片），通過《景陽崗》（板書）這個故事來了解這位打虎英雄——武松。
二、檢查預習，理清脈絡
1、課文按什么順序?qū)�？（事情發(fā)展）
2、課文按事情發(fā)展一共寫了幾部分？（喝酒、上崗、打虎、下崗）
3、課文主要寫哪部分？（打虎）
三、學習打虎部分
1、找出描寫打虎的部分（8—12）
2、逐段朗讀課文。
�。�1）教師范讀第八自然段。
�。�2）分角色朗讀第九自然段：男生讀老虎，女生讀武松。
�、龠呑x邊畫出描寫武松動作的詞和句子。
出示課件：老虎 武松：
撲——閃
掀——閃
剪——閃
②分析老虎的三招：撲、掀、剪（出示課件：撲、掀、剪的圖片）
�、垠w會作者對武松三“閃”的準確性。（出示課件：可否把“閃”換成“躲”？）
�。�3）分角色朗讀第十自然段：請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？（勢均力敵）
�。ǔ鍪菊n件：相應打虎圖片）
�。�4）分角色朗讀第十一自然段：接下來誰占上風了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。
�、賱澇雒鑼懳渌蓜幼鞯脑~（出示課件：揪、按、踢、提、打）
②體會作者對這些動詞使用的準確性。
（5）分角色朗讀第十二自然段：女生怎么沒聲音？（死了）怎么樣，打虎精彩嗎？看看當時的情景吧（播放打虎錄像）
3、體會武松的性格特點（板書：勇敢、無畏）
四、學習打虎前
1、打虎中體現(xiàn)出的`只不過是武松性格的一部分，我們要想更全面地了解他，還應從（喝酒、上崗）來剖析。
2、快速默讀這部分，體會武松的性格特點。畫出有關的句子，并在旁邊作上批注。
根據(jù)學生的回答整理如下：
①通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點（豪爽、倔強勇敢、無畏）。
“這酒真有氣力！”（豪爽）
“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”（倔強）
“就有大蟲，我也不怕”（勇敢、無畏）
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”（勇敢、無畏）。
②通過對武松心里的描寫，感受到武松的性格特點（倔強、勇敢、無畏）。
“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”（倔強）
“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！保ㄓ赂摇o畏）。
自言自語道：“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山” （勇敢、無畏）。
3、小結武松的人物形象：（板書：豪爽、倔強）
4、（出示課件：這些內(nèi)容與武松打虎有什么關系？）
五、學習下崗部分
1、齊讀
2、體會“挨”字的巧妙
六、小結
這真是一篇精彩的課文，想要更深入地了解武松嗎？想了解更多像武松一樣的英雄豪杰嗎？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
七、板書
《景陽岡》教學設計11
設計意圖：
基于“先學后教、合作探究、差異發(fā)展”這一理念，從學生的“預習”切入教學，以“小組合作”為平臺，開展“研究性學習”。從而凸顯學生的學習主動性和積極性，通過研讀“武松”這一人物形象，學會客觀評價一個人。
教學目標：
1、會認“唬、詭、踉、蹌”等11個字，初步理解“晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟”等詞的意思。
2、在合作探究中，通過對“打虎”這部分的讀、悟，領會作者的謀篇布局、寫作等的精妙，從而習得寫作方法。
3、以“武松”這一人物形象為起點，學會客觀評價一個人，并激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
重難點：
研讀武松這一人物，會客觀地評價武松。
教學過程：
一、談背景，知武松
1、話說，北宋政和年間，綱紀敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中。于是，天下英豪紛紛起義。于是，一部經(jīng)典巨著就此誕生，它叫——《水滸傳》。今天，咱們就去熟悉其中的一員。此人，正是曾被人譽為“水滸第一人”的“行者”——武松（板書：武松）。
2、說起這個武松，還真是“無人不知，無人不曉”�！端疂G傳》中，從第二十三回到三十二回，非常集中地寫到了他。今天我們學習的這篇課文就選自其中的第二十三回。（出示：景陽岡）
二、查預習，理思路
1、根據(jù)預習的課文內(nèi)容，給第二十三回補上回目：橫�？げ襁M留賓——
2、檢查導語中的問題。
（1）寫了打虎，還寫了什么？（喝酒、上岡、下岡等）
�。�2）除了打虎，為什么還寫了這么多事情？你怎么看？
�。�3）談談對武松的.印象。以開火車的形式交流課前的詞語。
3、這些詞語很亂，怎么辦？該怎么分類？出示：
任務一：
把課前寫下的詞語進行歸類。
學法提示：
合并、刪除、補充
4、小結：通過這樣一整理，我們眼前出現(xiàn)了兩個武松：一個優(yōu)點多多、一個缺點多多。到底武松是個怎樣的人呢，我們將繼續(xù)深入地去研究這個人物。
三、入文本，探武松
（一）任務二：合作研究武松的“優(yōu)點”或“缺點”
1、明確研究內(nèi)容：課文的哪部分寫出了武松的優(yōu)點？（打虎）哪部分主要寫出了武松的缺點？（喝酒和上岡）
2、出示任務，小組討論后選擇任務。
任務二：從武松的“優(yōu)點”或“缺點”中選擇一個方面進行研究。
3、這些內(nèi)容描寫的時候又各有側(cè)重，打虎部分主要是什么描寫？（動作）；喝酒和上岡主要是什么描寫？（語言和心理）
4、明確了各自的學習方法：
“優(yōu)點”部分學法提示：
1、圈畫動詞：選擇9.10.11段中一個段落，圈畫出最能看出武松優(yōu)點的動詞。
2、朗讀段落：朗讀所選段落至少1遍，注意讀好圈出來的動詞。
3、組內(nèi)交流：說說這些動詞的運用好在哪里。
“缺點”部分學法提示：
1、分角色朗讀：
找出武松與店家的“對話”，進行分角色朗讀，從中體會缺點。
2、自讀自悟：
自己讀讀描寫武松“心理活動”的句子，從中體會缺點。
5、交流反饋。
�。�1）優(yōu)點部分重點交流：
說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。
�、俳涣魅Τ鰜淼脑~。
�、趶闹锌闯觥拔渌伞焙汀袄匣ⅰ闭l更厲害？展開討論。
③交流中寫老虎厲害是為了突出武松的厲害。細品“閃”字的精妙。
�、苣信献髟侔堰@段讀讀，注意把需要重讀的詞給強調(diào)出來。
（2）預設二：
哪句話最能看出武松的缺點？找出來讀給大家聽聽，并說說看出了什么缺點？（隨機板書：倔強、粗暴、死要面子、自負、多疑等）
四、出文本，評武松
1、通過這樣一研究，武松這個人物離我們又更進了一步。那你是怎么看待“武松”這個人的呢？接下來我們要完成本節(jié)課的第三個任務。拿起你的筆，把你的意思表達出來。出示任務三：
任務三：
怎么看待武松這個人？
2、出示相應的學習提示：
根據(jù)你的看法，給武松的“優(yōu)點”和“缺點”排排隊，把結果寫在作業(yè)紙上。
3、交流反饋。
4、小結：從總體上看，應該怎么樣去評價這個人？（武松既有優(yōu)點，又有缺點，但優(yōu)點勝于缺點）
5、施耐庵先生寫了武松這么多的優(yōu)點，為什么還要寫這些缺點？這樣不是有損他的英雄形象嗎？
6、武松到底是個怎樣的人，是非功過，自有人評說。明末清初的評論家金圣嘆曾這樣評價他：
武松，天人也。武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也，斷曰第一人，不亦宜乎。
7、武松是一個很具有爭議性的人物，要想真正地了解武松，就應該置身于整個故事情節(jié)中，與他同命運、共呼吸，這節(jié)課只是個起點。課外再去讀讀《水滸傳》中寫武松的十回，相信你們會有更多的發(fā)現(xiàn)——
8、迅速地瀏覽回目，做個了解。
9、《水滸傳》中大大小小的人物共有705個，每一個人物都是一個傳奇。讓我們——
朗讀百年《水滸》，理解百位英雄，發(fā)現(xiàn)百味人生！
五、課外拓展
1、把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽。
2、讀一讀《水滸傳》中與武松有關的章節(jié)，繼續(xù)探究武松的性格。
附板書：
景陽岡
機智、勇敢、敏捷、鎮(zhèn)定
武松
多疑、自負、死要面子、倔強
《景陽岡》教學設計12
一、播放歌曲，引入情境
上課的前2分鐘播放《水滸傳》中的主題歌《好漢歌》。用歌聲把學生帶入一種情境之中……
二、暢談英雄，進入情境
教師：《好漢歌》唱出了《水滸傳》中許許多多好漢的英雄氣概。請你想一想在《水滸傳》里，那108位好漢你都喜歡哪些好漢呢？并說出你喜歡的原因。
學生：我喜歡豹子頭林沖，他武功高強，是東京80萬禁軍教頭。百姓傳言――馬上林沖，地下武松……
教師：這些好漢的英雄行為確實可歌可泣！好，今天我們就學習其中一位――武松。立刻板書課題：景陽岡
教師：請同學們看大屏幕，播放武松打虎的VCD碟，目的是把武松打虎的情況在學生心中具體化、形象化，從中突出重點。讓學生真正地入情入境……
三、精讀全文，透出重點
教師：武松在電視中表現(xiàn)得非常出色，那么在文中作者的筆下又表現(xiàn)得怎么樣呢？精讀課文找出描寫打虎的那一部分。（8～12自然段）學生找出后，教師用幻燈片展示“閱讀提示”，然后小組學習打虎部分。隨即向教師匯報“閱讀提示”中的問題。
1.在什么地方武松遇到了大蟲？
2.開始怎么對付大蟲的？為什么這么對付大蟲？說明了什么？
3.把描寫大蟲抓人的動作，在文中畫出來。
4.找出武松打虎的一連串動作。
5.你從打虎這一情節(jié)中看出武松有什么樣的性格特點？
教師聽匯報作小結：
1.景陽岡上的'一片亂樹林邊。
2.三次閃躲，因為大蟲來勢兇猛，武松一時摸不清門路，以守為攻。目的是消耗大蟲的體力，挫傷它的銳氣，說明武松有勇有謀。
3.撲、掀、剪。
4.摸清了老虎抓人的特點，反攻為守。揪、按、踢、再按、打。
5.沉著機智，勇猛無畏。
四、巧設問題，抒發(fā)心聲
教師隨后設計問題：
1.那么除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們跟打虎有沒有關系？武松是怎樣的人？
2.你見了武松想說點什么？
3.討論武松該不該打虎呢？
學生以小組為單位：閱讀、討論、交流、匯報……
教師小結：吃酒，上岡，下岡。有關系。喝酒、上岡這兩部分，不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)武松豪放倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為下文寫他勇猛打虎作了很好的鋪墊。再有這幾部分也點名了打虎的前因與后果。武松不僅機智、勇敢，而且還是個豪放、倔強的人。學習《景陽岡》并非要學武松也去打虎，而是要學武松機智勇敢無畏的精神，這種精神任何時候都是需要的。
五、重播歌曲，留下意境
《景陽岡》教學設計13
【教學目標】
�。�、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。
�。�、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。
�。场⒓ぐl(fā)閱讀興趣，引導研讀名著。
【課件準備】
課件一：“武松打虎”影片片段（２分３０秒）
課件二（詞句）：
第一組：
�。薄⑽渌汕昂蠊渤粤耸送刖�。
�。�、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。
�。场⑦@酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。
第二組：
�。�、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
�。�、武松看了笑道：“……我怕什么！”
３、細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
�。�、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
�。ㄎ渌墒窃谠鯓拥那闆r下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）
第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）
課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（３０秒）。
【閱讀準備】
學生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。
【教學過程】
一、讀影片說感受提煉研讀專題
�。薄煶鍪菊n題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學生欣賞。
�。病熞髮W生結合初讀課文的感受，用一個字贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學生把贊揚字寫在黑板上，鼓勵不同意見的學生寫在黑板上。
�。ㄉ赡軙䦟懀骸坝�、猛、智、神、威”等。）
�。场熖崾緦W生用“武松真（ ）啊！”的句式表達自己對武松的贊嘆之情。先請在黑板上寫贊字的同學說，教師適當指點，再讓所有學生自個兒盡情地說一說后。師點擊：“這些字中，哪一個最全面最概括地贊揚了武松？”生比較后認為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學生贊“武松真神�。 �
二、圍繞專題自主研讀交流點撥感悟人物形象
�。�、師順勢提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來？用筆讀課文，（默讀、點劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準備告訴大家。
２、學生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。
３、學生班級交流，教師隨機點撥并落實訓練：
例舉：（教學流程以學生的交流隨機而定）
�、� 酒量驚人：
“武松前后共吃了十八碗�！薄暗部腿藖砦业�，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。”師點擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動容信服。兩三位學生說后，請說得好的同學板書“酒量驚人”。
⑵ 膽量過人。生交流補充后出示課件二第二組：
�、� 武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕�！�
② 武松看了看笑道：“……我怕什么！”
�、� 細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
④ 武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。
�、� 力量超人：
“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓練讀第１１自然段：
�、� 生自個兒讀讀第１１自然段，要求讀出動作詞。
�、� 師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機提示“情況緊急，武松動作要快、有力”。
③ 學生自由結對朗讀。
�、� 請自認為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。
�、� 機智勝人：
從武松三次“閃”讀出“機智”或“機敏”。幾生說了個大概后，師點擊：“閃”這個動作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個字用得好？用“閃”對表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細讀讀課文第９自然段，并結合上下文，小組討論后交流。[當交流到：
① 必須“閃”：
師點擊：通過你的讀讓大家感受感受當時情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風……跳出一只吊睛白額大蟲來”。“那大蟲……大蟲……大蟲……”）
�、� “閃”是有目的地消耗大蟲的'力氣：
師點擊：那是以守為攻，伺機反撲，此為大智。
�、� 學生說得不著邊際或只是重復他人觀點：
師點擊：“閃”與“躲”對表現(xiàn)武松的形象有什么不同？
師生小結三“閃”表現(xiàn)了武松“機敏勝人”并請一生板書，全體學生自個兒誦讀第９自然段及上下文，體味武松的“機敏”。
……
４、學生小結、教師勾畫（板書）、提升認識。
三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)
１、師導語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）引導學生讀書，尋找相關信息，提出自己的觀點，說說理由。
２、師點擊：假如你是導演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細節(jié)？（生想象表述）師板書“挨”。
３、出示課件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據(jù)原著改拍的電視劇）鼓動學生為自己的精彩想象鼓掌。
�。础熣垖W生談談對武松形象又有什么新的認識？生交流，師引導并板書“人”。
�。�、師小結：
《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個現(xiàn)實生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實可信。
四、激趣延伸引導研讀名著
在《水滸》這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當然也可以是武松），寫一個作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實地塑造人物形象的研讀報告。
【板書設計】
武松
神人
勇智 猛 威爽
神
酒量驚人 膽量過人
挨
力量超人 機智勝人
《景陽岡》教學設計14
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。
2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序及寫作重點。
3、指導學生抓住重點語句體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。
4、激發(fā)學生閱讀名著的興趣。教學重點抓住重點語句體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。
教學過程：
一、導入
大家都聽過梁山好漢的故事吧。這節(jié)課我們一起來結識一位梁山好漢——鼎鼎大名的打虎英雄武松。（板書課題，指導讀好“岡”字。）
二、檢查預習
1、認讀生字詞（課件出示）
�。�1）生詞：詭計 踉踉蹌蹌（指導詞義） 霹靂（聯(lián)系句子理解） 腰胯 迸出鮮血 酥軟
�。�2）多音字：挑著一面旗 折作兩截 前爪
（3）難讀難懂和古今異議詞句：
篩了一碗酒 吃那一驚 三般 一兜兜回來 又打了一回 坐了半歇 吊睛白額大蟲（讀出威風，描繪老虎的樣子） 請勿自誤（釋義）
（4）課件出示吊睛白額大蟲、請勿自誤的意思，指導學生與原詞比較，體會原詞的特點。
2、思考回答：這篇課文主要講了什么事？（指生抓住主要內(nèi)容概括，教師板書“喝酒 上岡 打虎 下岡”）
三、細讀“打虎”，感受武松的武功高強和智勇雙全。導語：大家想先讀哪一部分？請大家用心讀“打虎”段落，邊讀邊分別標出寫老虎和武松的句子�？雌渲心男┚渥幼钗�，就像武松活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在你面前一樣。把這些句子多讀幾遍，看感受到了什么？
�。ㄒ唬⿲W生自由讀，教師巡視指導。
�。ǘ┙涣�，板書，體會武松的英雄形象。
1、引導學生讀“打虎”段落。
�。�1）指生讀出相應句子，談感受。教師總結板書：力大無比，勇
�。�2）指導學生讀出武松的“力大”（只指導學生讀好，略讀）
�。�3）出示“打虎”段落。學生補充填寫動詞。填后再讀，體會作者抓住動作描寫人物的方法。
2、引導學生讀“三閃”段落。過渡：武松多厲害！又是揪又是按，又是踢又是打，老虎剛出來時他可不這樣。
�。�1）出示“三閃”段落，師生分角色讀（讀前讓學生先瀏覽一下，區(qū)分出寫老虎的句子和寫武松的句子），初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。（讀完一遍后變換角色再讀）
�。�2）設疑，添加詞句，體會武松的武功高強和作者語言的精妙。
A設疑：對比一下寫武松和寫老虎的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這一段只寫了武松的`一個動作——“閃”。）從這個“閃”字中，你讀出了什么？（學生談體會，引導學生體會武松動作的敏捷，武功的高強，體會后把感覺帶到句子中讀出來）
B引導學生想象：武松會怎樣閃？添加詞句后引導學生比較品味，進一步體會作者用詞的精妙和語言的特點。
C引導學生設疑：“武松為何只閃不攻？”結合下文，體會武松的智勇雙全（板書“智勇雙全”）。
D教師小結：這一個“閃”不但閃出了武松的動作敏捷、智勇雙全，還給我們留下了這么豐富的想象空間，這就叫“一字值千金”。（指導讀好“三閃”）
3、小結：這一前一后，一“閃”一“打”，動作一少一多，就把一個武功高強，智勇雙全的武松活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了我們眼前。四、品讀“喝酒”段落，體會武松的豪爽和倔強。
�。�1）同桌分角色讀武松與酒保對話，邊讀邊體會：你對武松又有了什么新的認識？
�。�2）指一對同桌分角色讀2、3自然段，指導學生讀出不同角色的語氣。
�。�3）提問交流（采訪其他學生）：你對這武松有什么感覺？（總結：豪爽）
�。�4）設疑：除了豪爽你還讀出了什么？（學生回答后板書：倔強）
�。�5）思考：本文重點是打虎，為什么用大量的篇幅寫“喝酒”？（塑造人物的需要，使人物形象更加豐滿；為下文打虎做好鋪墊）
（6）總結全文：結合板書，體會作者是如何表現(xiàn)武松這一英雄形象的。
七、課外延伸
1、推想武松這種豪爽的性格，這么高強的武功，還會做哪些事？推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門神” ，第三十回“張都監(jiān)血濺鴛鴦樓 武行者夜走蜈蚣嶺”，進一步豐富武松形象。
2、性格豪爽，武功高強，智勇雙全，多么標準的英雄形象��！這一英雄形象被多次搬上熒屏，今天我們就來欣賞一段昆劇《武松打虎》。（播放視頻）
《景陽岡》教學設計15
教學目標：
1、理解“篩、如何、但凡、無奈、豈、請勿自誤”等詞語的意思，并能簡單概括課文的主要內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，通過學習文中武松喝酒的對話和打虎的動作來更深入地了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
3、理解“喝酒“與”打虎“的關系。
4、體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。
教學重點：
通過學習武松的對話和動作來了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格了。
教學難點：
理解“喝酒”與“打虎”的關系。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入新課，初讀課文
1、同學們，這是電視劇《水滸傳》的主題曲�！端疂G傳》是我國的四大古典文學名著之一，寫的是北宋末年以宋江為首的108人在水泊梁山起義的故事，在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來領略一下這位打虎英雄的風采。
2、請同學們快速地瀏覽全文，思考課文主要寫了什么事？
二、理解字詞，梳理脈絡
1、 同學們，文中有些說法跟現(xiàn)在不一樣，不知道大家能不能理解？（課件出示）
�。ǔ鍪荆┌严旅婢渥又屑狱c的詞語換成和它意思相近的詞語。
�。�1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（ ）
�。�2）你如何不肯賣酒給我吃？（ ）
�。�3）但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。（ ）
（4）店家無奈，只好又給武松篩酒。（ ）
�。�5）這時候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命（ ）
�。�6）請勿自誤。（ ）
2、課文主要寫了什么事？提供平臺。
過渡：在剛才的歸納中， 我們知道了武松主要干了兩件事—喝酒和打虎（板書）
三、 學習“喝酒”——研讀語言，體會“豪爽、倔強”
1、在古代，一般人在這家酒店喝幾碗酒？（喝三碗）為什么？
而武松喝了多少酒？（18碗）一般人是怎么喝酒的？（慢慢喝），他是怎么喝酒的？一飲而盡，說明武松怎么樣？（豪爽，酒量大）
2、武松不光在喝酒，還在和店家講話。（出示店家和武松講話段落）
�。�1）這是武松和店家的對話，請小組分角色練讀這段話。（出示小組合作清單）
�。�2）小組展示讀（1組），其他小組同學提意見（神態(tài)、語氣等，可以加上動作，教師適時點撥神態(tài)和動作）
�。�3）師生配合讀。（生做武松 師做店家）從這一過程你看出武松是一個怎么樣的人？（自信、膽大、不把店家的話放在心上，倔強）
過渡：店家不叫武松上岡他偏要上岡，不過他在岡上看到了這樣的公文。
出示：近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結伙過岡，請勿自誤。
這官府的公文什么意思？（什么時候過岡， 怎么樣過岡—結伴過岡，請勿自誤———不要自己傷害了自己）
那山上究竟有沒有老虎？哪里看出。？（只聽見……跳出一只吊睛白額大蟲來）
四、 最精彩的打虎場面，學習“打虎”——研讀動作，體會“智勇”
�。ㄖ宦犚妬y樹背后撲的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來，武松和大蟲的第一次交手開始了，在哪一小節(jié)）第9小節(jié)
1、說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。
�。�1）縱觀這段話，你發(fā)現(xiàn)這是一只怎么樣的大蟲？（兇、猛）你從哪句話感受到大蟲特別兇猛？（大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，（晴天霹靂）震得那山岡也動了（地動山搖）。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。）大蟲把所有的力氣在此進行孤注一擲，一起來讀一讀這句話。作者描寫虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么？（寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的`“勇”。）
（2）大蟲進攻都有哪“三個動作”？（一撲、一掀、一剪）而武松的三個動作是什么？（閃閃閃）這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢？（“閃”是防御的手段“閃”這個動作，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。躲起來就是不出來了，但是閃表示武松還要出來進攻的。）
�。�4）武松為什么要閃？他閃的目的是什么？（避開鋒芒，消耗老虎的體力，看清老虎的招數(shù)，挫傷老虎的銳氣。）武松靈巧閃過體現(xiàn)出他什么？（機智靈敏、有勇有謀。）
朗讀第九自然段
2、兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，就雙手掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來，但是意想不到的事情發(fā)生了—————唯一的哨棒斷了，那武松要怎么辦？（赤手空拳打老虎，那里寫他赤手空拳打老虎？第11小節(jié)）
那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
�。�1）我們要關注武松打虎的主要動作，師生配合讀一段話（教師讀大蟲學生讀武松）武松打虎用了哪些動作：跳 揪 按 踢打
�。�2）你從哪些動作或者哪個動作看出武松是個怎樣的人？（跳———機警敏捷，踢，致其要害地踢——有勇有謀。揪、按、打，使盡平生氣力———力大無窮）
�。�3）一起讀一讀武松的話來體現(xiàn)出武松的智勇雙全。
五、討論喝酒和打虎的關系
課文主要是寫武松在景陽岡上打虎的事，為何課文前面卻用了很多筆墨寫他喝酒，這與打虎有什么聯(lián)系呢？（喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會執(zhí)意過岡；不喝十八碗酒，早過了岡，也不會碰到老虎；酒足飯飽，才有力氣打死老虎）
六、練筆提升武松精神
武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松在下岡后成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時間，街頭巷尾無人不稱頌武松本事了得。那么，受過虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶、店家、知縣大人等，他們見了武松，會對武松說些什么呢？請任選一人，模仿他的口氣寫兩三句話。
七、經(jīng)典推薦
這節(jié)課我們來到了景陽岡，通過描寫武松喝酒的語言和打虎的動作，把武松的英雄形象深深地扎根在我們的心底�！端疂G傳》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好漢，一個個動人心弦的故事等待著你去閱讀呢！
板書設計：
景陽岡
喝酒 豪爽 倔強
打虎 機警敏捷 智勇雙全
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